前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)絡(luò)的利與弊作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

網(wǎng)絡(luò)的利與弊作文范文第1篇

現(xiàn)在是信息時代，電腦是不可少的。在網(wǎng)上可以做很多事情，比如看書、娛樂、炒股、聊天，它可以讓你增加知識，交到朋友，也可以讓你掉進(jìn)萬丈深淵，這就是電腦的利與弊。下面我給你介紹網(wǎng)絡(luò)的利與弊。

在網(wǎng)絡(luò)上可以和自己的朋友聊天，即使他遠(yuǎn)在千里，你也會感到他近在咫尺。哪像從前還要飛鴿傳書，就算郵寄的也起碼要兩三天呢。在網(wǎng)絡(luò)上還可以把自己的得意之作發(fā)表上去，讓大家來點(diǎn)評，既可以知道作品的好壞，又可以提高自己的寫作水平。

雖然在網(wǎng)絡(luò)上有非常多的好處，但如果使用不當(dāng)，也會給自己帶來許多麻煩。有很多人因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上被人詐騙而走上了極端，甚至有些人因?yàn)闆]有上網(wǎng)吧的錢，所以走上了犯罪道路。還有些人長期待在電腦面前，引發(fā)腰間盤突出。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造了一個虛擬世界，它可能會讓意志薄弱者跌入“泥潭”而不能自拔。我們要做網(wǎng)絡(luò)的主人，而不要成為它的奴隸。

網(wǎng)絡(luò)的利與弊作文范文第2篇

隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，家家戶戶的經(jīng)濟(jì)條件也變好了，電腦，也隨之走入了我們的生活。擁有電腦的家庭大多數(shù)都上了網(wǎng)，所以，網(wǎng)絡(luò)所帶來的利與弊不得不讓人重視。

我們先來說一說利處吧：如果遇到有不理解的地方時，我們就可以上網(wǎng)查找資料，它就像一本萬能的字典，無論什么問題都可以迎刃而解；如果想與在遠(yuǎn)方的親戚朋友溝通，可信件太慢，長途電話又很貴，怎么辦呢？不用怕，我們只要把電腦打開，一切方法就擺在眼前了，可以上QQ聊天，可以發(fā)E——mail等等；要是你不開心，想讓心情舒暢，你就可以上網(wǎng)看看漫畫，聽聽舒緩的音樂；如果你很喜歡某個作家的作品，但是你跑遍各大書店都沒買到，不用著急，有電腦在，你可以上網(wǎng)看這位作家的作品，既不用花錢，又可以長時間的保存，真是兩全齊美??！總歸，電腦在我們的生活中起的作用是別的東西無法代替的······

說完利，接下來我們應(yīng)該說一說電腦網(wǎng)絡(luò)的弊處了。

網(wǎng)絡(luò)的利與弊作文范文第3篇

選擇贊成燃放，可以從民間習(xí)俗、人情需求、文化傳承等角度正面闡述；同時還可以由禁放原因如環(huán)境污染、安全隱患等出發(fā)，指出暫時性燃放的煙花爆竹并不是環(huán)境污染的最大原因，而安全隱患主要與產(chǎn)品|量和自身安全意識有關(guān)等。

選擇禁止燃放，可以正面例證其帶來的環(huán)境污染和安全問題，也可以論證“年味”也能換一種形式，不健康的習(xí)俗可以休矣。

選擇限制燃放，則更容易寫作，只要結(jié)合前兩者即可。

要注意的是，對燃放煙花爆竹的三種不同態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)民俗與環(huán)境保護(hù)、城市治理的激烈碰撞和博弈。行文時除了羅列理由，最好能再提出幾點(diǎn)解決方法，比如提高煙花爆竹“國標(biāo)”、改善城市規(guī)劃布局、改變經(jīng)濟(jì)和能源結(jié)構(gòu)等，使論證更有說服力。

這個題目將成語“買櫝還珠”放到了當(dāng)下的社會環(huán)境來思考。

“還珠”的行為固然愚笨，但制作精美的“櫝”的確能吸引顧客的目光，增加“珠”的價(jià)值，所以，適度的包裝會“錦上添花”。但過分的包裝只會“喧賓奪主”，無端增加消費(fèi)者的負(fù)擔(dān)，久而久之會失去消費(fèi)者，得不償失。由此出發(fā)，可以立意為：產(chǎn)品需要包裝，但要“適度”。

當(dāng)然，也可以從材料的對立面出發(fā)立意：不需要在意外在的包裝，內(nèi)在的品質(zhì)最重要，要有自己獨(dú)到的眼光。還可以做更深層的思考：剖析內(nèi)在品質(zhì)和外在包裝的辯證關(guān)系，引申到“文”與“質(zhì)”的關(guān)系。

在這個作文題中，陳道明反駁的話語是關(guān)鍵句，從中可以挖掘主題，如：（1）世界是由平凡的人組成的，沒有這么多英雄，正是看似“平庸”的人通過努力奉獻(xiàn)了精彩，所以，要看到平凡的人的價(jià)值；（2）孩子們贏得了觀眾的喝彩，獲得了集體榮譽(yù)，個人英雄是英雄，團(tuán)體英雄也是英雄；（3）孩子們的動作雖然整齊劃一，但“每一張臉是不一樣的”，在群體表現(xiàn)中也可以體現(xiàn)個性，“集體榮譽(yù)”與“個人英雄”并不矛盾；等等。

題目中的兩則材料都是關(guān)于“理想”的。第一則材料揭示了孩子們的理想隨時代的變化而變化，從“科學(xué)家”變成了“明星”“老板”這類受人關(guān)注、收入豐厚的職業(yè)。第二則材料進(jìn)一步說明，當(dāng)下中國青少年的理想極少與科學(xué)相關(guān)。

材料的內(nèi)在指向在于引導(dǎo)同學(xué)們思考物質(zhì)與精神、名利與理想的關(guān)系。科學(xué)家的物質(zhì)生活未必豐富，但精神往往是富足的；而明星、老板的一大特點(diǎn)就是有名有利、物質(zhì)生活不錯。所以，人們應(yīng)該更多地追求精神的富足還是物質(zhì)的富有？是追求名利還是理想主義？寫作時，應(yīng)該就此話題展開辯證思考，可以贊同追求物質(zhì)，因?yàn)槲镔|(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)，“倉廩實(shí)而知禮節(jié)”；也可以提倡人應(yīng)該有點(diǎn)理想主義，應(yīng)該有更高層次的精神追求；還可以將二者結(jié)合起來分析，闡述物質(zhì)享受與精神追求并非矛盾對立的雙方。

材料從正反兩個方面客觀、全面、真實(shí)地揭示了大數(shù)據(jù)給人們帶來的利與弊?！懊鎸Υ髷?shù)據(jù)，你有怎樣的思考？你會怎么辦？”不外乎三種態(tài)度：其一，看到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來的“利”，并且全力投入這種生活；其二，更多地看到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來的“弊”，于是遠(yuǎn)離大數(shù)據(jù)，保持大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前的生活狀態(tài)；其三，辯證看待大數(shù)據(jù)的利與弊，不拒絕，但也會小心，更重要的是學(xué)會應(yīng)對和運(yùn)用大數(shù)據(jù)。

相對來說，第三種態(tài)度更客觀。大數(shù)據(jù)存在隱私安全問題的弊端是客觀存在的，關(guān)鍵看人們?nèi)绾螒?yīng)對和運(yùn)用。只要我們學(xué)會變大數(shù)據(jù)之弊為利，就能做自己命運(yùn)的主宰者。比如可以這樣立意：不做數(shù)據(jù)的奴隸；趨利避害，讓大數(shù)據(jù)造福人類；讓大數(shù)據(jù)為我所用；以敬畏之心面對大數(shù)據(jù)。

在具體寫作時，好的文章應(yīng)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，追求思想的深度。如何正確對待網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，不僅關(guān)系到自我將來的生活，還與社會發(fā)展密切相關(guān)，涉及人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系。如果能從哲學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等角度深入思考，文章自然就會走向深刻。舉例來說，如果數(shù)據(jù)分析能預(yù)測一個孩子在學(xué)校表現(xiàn)如何，他將來適合怎樣的工作……那么，這個孩子該如何生活下去呢？如果數(shù)據(jù)分析能預(yù)測迎合觀眾或聽眾的口味，那么，創(chuàng)意、靈感和驚喜還會存在嗎？

寫作立意的方向可以有：

（1）人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，是利。可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的“容器”。人類“善假于物”，可以“絕江河”，可以“致千里”，何樂而不為？

（2）人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，是弊。以中學(xué)生的知識背景，很難從純科學(xué)的角度對這一新技術(shù)做精細(xì)的弊端評估，所以不妨切換視角，從科技對人們生活的負(fù)面影響，以及人們在科技生活中喪失的東西如人文情懷等角度著筆，更易成文。

（3）人工智能是把雙刃劍，利弊皆有，弊端要在發(fā)展中去解決。許多人類自身的價(jià)值，如創(chuàng)新、審美的能力是人工智能永遠(yuǎn)無法替代的，這是人類的信心與優(yōu)勢所在。古往今來，科學(xué)和人文，從來都是人類發(fā)展中相輔相成、不可或缺的兩大重要力量。

應(yīng)該說，最后一種立意是這個作文題比較好的立意。

材料從2016年十大網(wǎng)絡(luò)流行語出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)流行語傳播的利弊給出了三種意見：（1）網(wǎng)絡(luò)流行語是對漢語文化的豐富；（2）長期誤用、濫用網(wǎng)絡(luò)流行語是對漢語文化的一種褻瀆；（3）語言有其固有規(guī)律，應(yīng)包容地看待網(wǎng)絡(luò)用語。

三種意見，各有道理。同學(xué)們在寫作時，應(yīng)該綜合辯證地看待這一問題。立意如：

（1） 贊賞網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)流行語雖有不成熟之處，但其時代性、創(chuàng)新性不容抹殺。

（2） 包容地看待新的語言形態(tài)。我們應(yīng)該相信漢語的自我凈化能力，可以在歡迎美好的、有正能量的網(wǎng)絡(luò)流行語的同時，堅(jiān)守好漢語言文字的純凈。

網(wǎng)絡(luò)的利與弊作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用；利弊；原則

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。為此，許多中小學(xué)教師片面地理解綱要精神，一時間把課堂教學(xué)搞得聲光圖影、光怪陸離、唱唱跳跳、熱鬧非凡……語文教學(xué)尤其如此，但凡實(shí)驗(yàn)班、公開課，信息技術(shù)在其中的運(yùn)用更是發(fā)揮得淋漓盡致，無以復(fù)加。其實(shí)，我們理性地冷靜思考，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用既有它的優(yōu)勢也存在一些不足，我們切不可盲目地濫用。

一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對課文的理解層次

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！闭Z文教材中有情節(jié)跌宕起伏、形象栩栩如生的小說；有充滿詩情畫意的詩歌、散文。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受單一的教學(xué)手段的限制，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品因此味同嚼蠟，學(xué)生對作品的理解也不免表層化、抽象化。然而，若用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)情況則會大為改觀，它可以化無聲為有聲、化復(fù)雜為簡約、化微觀為宏觀、化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，引發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到對作品深層次的感悟與理解。

（二）信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生進(jìn)行個性化、探究性學(xué)習(xí)

個性化、探究性學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”所提倡的學(xué)習(xí)方式和方法，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下是難以實(shí)現(xiàn)的。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供了條件和可能。

互聯(lián)網(wǎng)上所存儲的浩瀚的數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，安排學(xué)生課外在網(wǎng)絡(luò)中去查找、了解，從而延伸語文的學(xué)習(xí)時間，增加課堂45分鐘的學(xué)習(xí)容量。教師還可以建立QQ群、博客或?qū)W習(xí)論壇便于學(xué)生訪問，實(shí)時與專家、教師或同學(xué)進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中存在的不足。

（一）濫用多媒體會削弱學(xué)生的思考和想象

合理的運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生觀察到無法親臨觀察的風(fēng)景，豐富他們記憶倉庫中的感性素材。但是如果不論什么類型的課都用多媒體，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)花哨、與課文無關(guān)的大量圖像，播放與課文脫節(jié)的聲音動畫，那么就會使課堂教學(xué)出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象，削弱甚至剝奪了傳統(tǒng)閱讀的文化功能。傳統(tǒng)閱讀的文化功能在于閱讀過程中想象力的充分展開，憑借想象力，把抽象的語言文字符號還原轉(zhuǎn)化為豐富多彩的生活圖景，使讀者理解和吸收。而在多媒體充斥的閱讀中，主體的創(chuàng)造性、想象力卻受到了嚴(yán)重的抑制、消解，甚至被剝奪，學(xué)生的思考和想象能力不能得到有效的訓(xùn)練。

（二）人機(jī)對話影響了師生互動

語文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語文教學(xué)要教會學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的思想感情。語文教師要以自己的激情喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，富有人性化的板書引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的思想情感，表達(dá)自己的情感體會，而不應(yīng)該以“人機(jī)對話”來替代“人際交流”。由于信息技術(shù)而迫使教師自己從語文教師變成了“技術(shù)員”和“放映員”，阻礙了師生之間富有情感的人際交流。

（三）信息的富足助長了“拿來”之風(fēng)

網(wǎng)絡(luò)是取之不竭、用之不盡的信息寶庫，不怕找不到，就怕想不到。借用百度的廣告詞就是“你知道得太多了”。然而，如果我們在語文教學(xué)中不切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的引導(dǎo)和約束，那么，學(xué)生一有疑問就去“百度”一下、一要寫字就打印，一要作文就下載完全淪為了信息技術(shù)的奴隸，就像時下的學(xué)生一要計(jì)算數(shù)據(jù)動輒依賴于計(jì)算器一樣。那么如此下去，學(xué)生不會寫字、不會作文、不會思維，只會“拿來”就不將是危言聳聽了。

筆者對信息技術(shù)與語文教學(xué)僅略舉一二之觀點(diǎn)，在于說明信息技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的利與弊，由此來認(rèn)識信息技術(shù)作為“雙刃劍”的工具本質(zhì)。那么，筆者竊以為，信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)該遵循以下幾個原則。

第一，輔原則。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該始終處于輔助教師教和學(xué)生學(xué)的地位，而絕不能喧賓奪主，使教師和學(xué)生淪為它的奴隸。

第二，實(shí)效性原則。可適當(dāng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可適當(dāng)利用聲音媒體培養(yǎng)學(xué)生聽和誦讀的能力，培養(yǎng)語感；可適當(dāng)利用圖像媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；可適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力……但絕不能過多過濫，效果不明顯就干脆不用或少用，否則就會出現(xiàn)畫蛇添足、喧賓奪主、鳩占鵲巢，費(fèi)時費(fèi)力卻事倍而功半。

第三，整合性原則。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)高度的和諧自然，達(dá)到水融的境界，使兩者聚合產(chǎn)生合力，共同促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)的利與弊作文范文第5篇

新媒體憑借自身豐富多樣、簡便快捷、生動趣味的優(yōu)勢得到了高中語文教師的高度青睞，它的出現(xiàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，還能提升教師的教學(xué)效率。新媒體被廣泛應(yīng)用后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及知識獲取的途徑被無限擴(kuò)大，不再受到時間空間的限制。學(xué)生需要從各方面汲取知識，新媒體的運(yùn)用便有效地解決了這一難題。但新媒體引發(fā)的新的教學(xué)問題也不容忽視。因此，如何利用新媒體加強(qiáng)學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)以及和實(shí)際生活的聯(lián)系，在高中語文教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新媒體在高中語文作文教學(xué)中展現(xiàn)的特點(diǎn)以及影響

1.新媒體的交互性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識主體作用的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要情緒進(jìn)行支配的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此教學(xué)理論中大力倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。通過利用多媒體的手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和熱望。學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際條件自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。

2.新媒體的信息多樣化充實(shí)學(xué)生的知識儲備

寫作進(jìn)行的基礎(chǔ)是個人認(rèn)知，將個人的認(rèn)知加以文字運(yùn)用能力表現(xiàn)出來是寫作能力的其中一方面體現(xiàn)。而認(rèn)知則來源于信息的獲取、吸收和理解。新媒體首先在信息的獲取渠道上就占有絕對優(yōu)勢，它傳達(dá)的信息能夠打破地域和時間等多種限制。其次新媒體能夠?qū)⑿畔⒁圆煌男问秸宫F(xiàn)出來，例如聲音、文字、圖片、視頻等，這對多種器官的刺激所獲得的信息量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)信息傳播方式的。信息和知識密切相關(guān)，獲得了大量的信息就是掌握了更多的知識。新媒體能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供信息，因此學(xué)生通過新媒體獲取知識將優(yōu)于一般傳統(tǒng)教學(xué)效果。

3.新媒體的個性化培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

課堂上新媒體的運(yùn)用加強(qiáng)了學(xué)生與教師充分交流的機(jī)會，學(xué)生之間也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。新媒體的個性化能夠活躍課堂氣氛，營造個性鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的距離，這對于培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作以及交際能力的增強(qiáng)都有好處，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的提高。

二、高中語文作文教學(xué)中新媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段教育教學(xué)工作中，較為常用的新媒體工具主要有微博、微信、微課以及電子雜志等，這些多用于線上學(xué)習(xí)。而教師也可以選擇視頻、ppt等形式的課件在課堂上展示。在高中語文教學(xué)中采用新媒體手段可以具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望、培養(yǎng)批判性思維、加強(qiáng)師生互動等作用。然而，新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用仍存在不利因素。在新媒體教學(xué)模式的利與弊中一邊實(shí)踐一邊研究，是目前高中教學(xué)新媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀。

1.學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)缺乏自律性

新媒體網(wǎng)絡(luò)向我們傳遞的信息包羅萬象，其中必然存在不良信息。高中生因自律性較差，無法有效抵制不良信息，學(xué)生的是非觀受到各種信息的影響，就會在寫作過程中體現(xiàn)出來，作文的中心思想就會過于主觀，缺乏客觀性。如果學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，獨(dú)立思考能力就會下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.新媒體的教育資源利用不合理

新媒體在教學(xué)活動中具有一定的促進(jìn)作用，其中包含的大量教育資源可為教學(xué)活動提供幫助，有些可直接引入，有些需要適當(dāng)處理方可使用。教學(xué)資源的開發(fā)和利用一直是高中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中我們也看到教學(xué)資源的開發(fā)，尤其是利用新媒體進(jìn)行教育資源的開發(fā)方面，依然還存在著一些問題。這些問題的存在或多或少地影響著教學(xué)效果的提高，影響著課堂內(nèi)容的延伸和拓展。

3.新媒體的使用與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密

新媒體的使用目的是提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)下非常熱門的微課正是新媒體使用的一個方面。利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前通過自己的預(yù)習(xí)就可以對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。但是在微課的制作過程中，需要教師耗費(fèi)很多的精力，這也是教學(xué)中的實(shí)際問題。

三、應(yīng)用有效性的提高策略

1.理性對待，加強(qiáng)監(jiān)管

對高中語文教學(xué)而言，新媒體的應(yīng)用是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，它的發(fā)展尚未成熟，但我們要科學(xué)看待新媒體，它作為教學(xué)手段應(yīng)該輔助教學(xué)活動的進(jìn)行。因此，我們應(yīng)保持長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，科學(xué)看待新媒體對語文教學(xué)活動的影響。首先有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，緊追時展的腳步，不斷提升語文教學(xué)能力。其次還應(yīng)加大監(jiān)管力度，降低對學(xué)生的負(fù)面影響，為學(xué)生創(chuàng)建一個積極、公開的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.高效利用，科學(xué)整合

多媒體課件的制作需要投入較多的精力和時間，高中課業(yè)緊張，時間緊迫，制約了新媒體的利用。這需要教師掌握科學(xué)整合多媒體資源的技巧，便能改善新媒體資源使用不合理的現(xiàn)狀，因此，語文教師應(yīng)全面整合新媒體資源，及時歸納分類，進(jìn)而有效利用新媒體資源。

3.開展培訓(xùn)，交流經(jīng)驗(yàn)

語文學(xué)科的知識覆蓋面較廣，語文教師在準(zhǔn)備多媒體素材時應(yīng)當(dāng)與其他教師多進(jìn)行交流，方便快速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，節(jié)省檢索教學(xué)資源的時間。同時還應(yīng)圍繞語文教師開展專業(yè)化的技能培訓(xùn)活動，增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高多媒體課件制作質(zhì)量，達(dá)到構(gòu)建高效多媒體語文課堂的目的。

四、結(jié)語