前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇婦聯家長學校工作計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

婦聯家長學校工作計劃范文第1篇

__社區家長學校成立于2011年3月，是隨著“__學堂”志愿者服務隊的成立而成立。社區婦聯根據實際，整合資源，努力構建社會化的家庭教育工作格局。一是健全了工作機制。通過橫向聯合、縱向聯動，建立了由黨政領導、婦聯牽頭的家長學校委員會組織網絡，有教學計劃，有家長學校重點活動安排表，有家長學校工作計劃、記錄、總結。二是建立了工作隊伍。經過內引外聯、協調各方，在工作實踐中形成了一支由婦聯、“__學堂”志愿者服務隊等組成的工作隊伍。今年以來，在市區婦聯的指導下，組織機構逐步健全，管理機制日趨完善，工作隊伍不斷壯大，工作成效日益凸顯。家長學校的老師由__市司法局工作人員、____律師事務所工作人員、邗江消防支隊、社區五老、駐區學校教師、揚大學生、社區干部等“__學堂”志愿者組成。家長學校打造和諧家庭和親子品牌。將社區家庭教育與創建“好主婦、好家庭、好家風”、“五好和諧家庭”、“勤廉之家”等評選活動緊密結合起來，引導家庭成員努力提高自身素質。結合“三八”婦女節、母親節、“六一”兒童節、父親節、教師節等節慶日廣泛開展親子實踐活動，引導家長與孩子增進溝通，互相學習進步。積極開展結對幫扶活動，通過借助外部力量，聯系社會愛心人士開展“一對一”、“一對多”幫扶、設立愛心基金等形式，為社區特殊困境未成年人解決實際困難，送去社會大家庭的溫暖。

社區家長學校工作因多種原因仍不盡人意，表現在：

從家長來看，近一半的家長認為自身缺乏有針對性的家庭教育知識，80%的家長認為社區家長學校指導很有必要，70%的家長愿意參加家庭教育指導，但他們獲取家教知識的渠道主要是報刊雜志和電視網絡，參加過社區舉辦的家庭教育相關活動的僅占30%。由此可以說明，一方面社區廣大家長對社區開展家庭教育指導需求量大，樂于接受這方面的指導；另一方面，社區有針對性的家庭教育指導相對薄弱，近1/3的家長不清楚社區家庭教育指導活動。

從學生來看，課余時間主要活動是看電視和課外書、上興趣班，占70%的學生希望社區經常組織活動，80%的學生非常喜歡參加社區游戲比賽，占75%的學生樂于參與社區家庭教育和親子活動。由此可見，大部分學生的課余時間是在家和學校度過的，他們企盼和樂于參與社區組織的親子互動等家庭教育和游戲活動。

從社區家庭教育工作者看，大部分人認為社區開展家庭教育的主要形式依次為講座、經驗交流、咨詢、親子活動等，指導的內容包括加強與孩子交流，培養孩子品德，提高學習成績，科學育兒方法，塑造孩子性格等等。

社區家庭教育在指導內容上“學校化”的傾向較為明顯；在指導對象上重孩子、輕家長的狀況也比較明顯；在指導范圍上受眾面還不夠寬泛；因社

區發展、教育資源的不平衡，志愿者老師缺乏和經費緊張是社區家庭教育指導的最大障礙。1、學校應定期組織志愿者老師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動及時聽取家長意見，不斷改進工作。發揮民主性，組織家長協助學校科學治校、科學育人。家庭教育的前提，是有一個良好的親子關系。在優秀的家長身上，有一個共同特點，夫妻恩愛，姑嫂和睦，家庭關系和諧，帶給孩子陽光心態和安全感，讓孩子學會對他人信賴與親近，尊重孩子，給孩子充分的信任。

2、開展多種形式教育活動，豐富家長學校內容。充分利用有條件學生家長的資源服務家長學校，積極對學生開展社會實踐活動，充分利用教育資源，使家長與學生，家長學校與學校整體工作都能取得更大的進步。

婦聯家長學校工作計劃范文第2篇

回顧我校家長學校的辦學歷程，家長學校從單一到多元化、系統化，辦學形式從不規范到規范化、制度化，到現在“四有三優一突出”。這與我們起始時的辦學思路“在探索中求發展，在實踐中求完善”是密不可分的，與區、鎮、村關工委及相關領導的關心指導是密不可分的，與學校領導的重視以及全體家長和師生員工的共同努力是密不可分的。近年來，我們開辦家長學校的主要作法是：

一、重視管理

學校領導認識到抓好關心下一代工作和辦好家長學校的必要性和重要性，把創辦家長學校，提高家長素質當作是建設有中國特色的社會主義教育事業的一項重要工程，因此在成立組織機構，任命任課老師，聘請校外輔導員等都特別用心。學校鐘小平校長任家長學校的校長，各行政人員也掛職相應的家校職務，我們的教師隊伍由學校老師，離退休教師，社區領導，派出所民警等組成，他們都熟悉家庭教育知識，熱愛家庭教育，勤奮敬業，為人師表，并有一定的組織管理能力。教師隊伍職責明確，分工合理，并建立健全規章制度，有專用場所以及相應的課桌椅，使家長學校做到：有人抓、有計劃、有措施、有落實、有效果、有總結。每年制定工作計劃，按照預定目標開展教育教學活動。在家庭和社會中加強宣傳，形成一定的氣候。

二、科學組織

學校自掛牌成立家長學校以來，我們對各年級家庭教育情況進行調查摸底，發現一些家庭教育中教而無方，管而無法的實際狀況，制定了各種規章制度及家長學校工作計劃、目標，根據不同類型的家教情況采取分年級、分層次，定期和不定期，集中和個別多種辦學形式，從三個層面，即“兒童為本”、“家長主體”、“多向互動”的原則，開展家庭教育工作。

1、結合家長會講課。我校聘請本校有家教經驗的老師，講課內容抓住家長感興趣的熱點問題及家長平時教育子女比較薄弱的環節，如讓孩子養成良好學習生活習慣，進行了題為《家長如何教育自己的孩子》的專題教育報告。我校要求老師講課內容盡是做到既有理論性又切合實際，讓家長們聽得進，學得來，做得到，從而切實有效地提高家長教育水平。

2、我們突出“引導家長逐步學會科學育人”這一主題，結合宣講教育部、全國婦聯頒發《全國家庭教育指導大綱》對家長家教方法指導。不少家長通過家長學校學習，懂得了對孩子靈活的教育方法。如有位羅姓家長，常年在外打工，平常沒時間對孩子進行教育，孩子由奶奶照看，奶奶的遷就，教育方法的簡單，孩子成了“網癮少年”，后由厭學發展到逃學。這位家長參加家長學校學習后，明確了孩子犯錯誤，責任在父母，增強了責任感，為了更好地教育與挽救孩子，這位家長主動到學校同班主任商討教育方法，改變過去粗暴、簡單的教育，后來這位學生重返校園，且改變較大，學習成績有進步，表現也不錯。該生家長十分感激地說：“是老師及老同志、校外輔導員幫助我們教育好孩子，這種恩情我們永遠不會忘卻。”孩子的轉變《楚天金報》2010年5月12日第33版作了專題報道。

3、舉辦獨生子女家教研討會。隨著農村獨生子女家庭的增多，我校召開獨生子女家長研討會，進一步加強研討當前中學獨生子女農村教育狀況，通過這次座談一致認為形成獨生子女某些心理弱點的原因，是由后天人為的獨特環境和家長教養心理偏差以及教育不當所造成的。獨生子女容易出現不良的心理弱點，為了使獨生子女心理得到良好的發展，家校的教育必須一致，老師要家訪，家長要校訪，學校在“家長學校”中傳授家長教育知識，家長積極參加，了解學校對孩子的要求，這樣，家校同步進行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發展。

我們認為今后獨生子女家教研討會要經常召開，參加討論覆蓋率要達到95%以上，聘請由科學育兒有方的獨生子女家長現身說法，傳授教育經驗，提高育人效益。

4、充分發揮家庭、學校、社區三結合教育的合力。學校建有“三結合”教育網絡，建有“校訊通”平臺。我校服務區聘請近百位家校委員和校外輔導員成為學校與家長的橋梁、紐帶，每學期定期召開座談會、指導輔導會，交流家庭、社區、學校教育情況，一起探討研究幫助青少年的辦法。我們的具體做法有：

（1）召開家長會：我們采取以班級或年級請進來和以片區或村部走出去的形式，定期召開家長會，讓家長評校，征集管理意見，向家長反饋學生情況。收效良好。

（2）建立家訪制度：平時各班主任發現學生有某些錯誤及時用電話跟家長直接聯系，溝通學生在校、在家表現情況，請家長協助教育，每學期期中考后進行全面性重點家訪，并做好家訪記錄，使家長很好地配合學校教育學生。2010年8月23日，我校組織全校老師開展大型的把“家長會開到村支部”活動，利用開學前的時間，領導帶隊，老師分組，全員參與，到村到戶，與家長、社會溝通，反響好，收效佳。這項工作我校計劃今后長期堅持開展。

（3）開展家教咨詢活動：家長在家庭中對子女進行教育，常常會出現一些疑難問題，學生家長如有疑問或建議可來校向校長反映情況或與年級長、班科老師交流學生在校在家的表現情況，共同磋商如何培養提高學生整體素質問題，家長們可以就教育、教學工作向學校、年級長、班科任老師提出建議或意見。這樣既加強家校聯系，又增進了家長和老師的感情。

（4）評選優秀家長：為弘揚家長對我校一貫的關心與支持的美德，我校結合家長學校的教育活動，向家長印發《家長必讀》。每學期從以實際可行方法教育子女、取得較突出的教育成效的家長中評選一批優秀家長，并舉行隆重的表彰會，從中宣揚先進，樹立尊師重教，善于教育子女的典型。會上他們互相學習，互相探討培養子女的方法，紛紛表示能榮獲“辛沖二中優秀家長”這一榮譽歸功于在辛沖二中家長學校的學習。

婦聯家長學校工作計劃范文第3篇

在美麗的南淝河畔有一所歷史悠久、風景如畫的學校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、學校教育與社會教育相結合的原則，以國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《安徽省教育系統家長學校工作試行條例》為依據，確定了“規范加特色、合格加特長”的辦學之路，堅持“以德育為首、教學為中心、全面發展和環境育人”的辦學特色，結合現代教育技術，運用多種形式，沿著“開展實踐——理論探索——指導實踐”的工作思路，力圖將三十八中的家長學校辦出特色，辦出水平。為此，20xx年9月，確立了“采用多種手段提高學生綜合素質” 的省級立項課題，經過三年多的研究與探索，現已形成了獨具特色的家教經驗。

一、課題的提出

1、家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得象一個組織很好的交響樂隊，那么它產生的將是多么美妙動人的作品。”我國現代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結構單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養問題等等，都使學校與家庭教育的溝通與協調具有十分重要的意義。只有密切學校與家庭的聯系，才能相互交流教育信息，使家長的血緣、經濟與教師的學術、榜樣力量緊密配合，形成動聽的樂章，從而雕塑學生高尚的人格，并對孩子的健康成長產生積極影響。

2、實現家庭教育與學校教育相結合，是提高家庭教育質量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養、學識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區，主要表現在：①過分溺愛，重養輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護孩子的缺點、縱容孩子的放肆，養成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學生成績優秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達到目標，就會產生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業、托付他人——現代生活高效率、快節奏，很多事業型的家長（主要是經商者）苦于事業與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業，把本該屬于自己的教育責任推給了別人，結果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法，對學校的教育管理不認同，甚至有對立情緒，并經常在孩子面前流露這種情緒，導致孩子對老師、學校的教育和各項措施持抵觸情緒等等。這些錯誤的教育方式，與學校的教育極不合拍，嚴重制約著孩子的身心健康發展。可見，向家長推介正確的教育方法和經驗，宣傳現代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點和誤區，提高家長的教育能力，是學校義不容辭的責任。

二、研究目標和理論基礎

1、研究目標：通過本課題的研究，我們整體實驗要達到的目標是：（1）轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學校與家庭協調一致對學生進行教育的良好模式并進行推廣。（2）切實轉變學生行為，提高學生綜合素質。（3）培養一批轉化后進生的優秀教師，將其先進經驗進行總結和推廣。

2、理論基礎：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個學生的發展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。這就要求學校必須聯合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現“每一位學生的健康成長”。

三、研究的原則

在課題研究過程中，我們堅持以下原則：

1、科學性原則：以科學的教育理論為指導，探尋恰當的方法，努力尋求家庭教育與學校教育的切合點，以求達到理想的教育效果。

2、全面性原則：將教育的目光投向每一個學生，使不同的學生都能從不同角度體會成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤所有學生特別是“差生”的心田，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。

3、綜合性原則：運用多種手段密切學校與家長的聯系，調動一切積極因素參與對學生的教育與轉化，限度的發揮家教工作的作用。

4、針對性原則：研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施與過程

1、研究方法

行動研究法為主，配合調查研究法、實驗法。

2、研究措施

一是抓教學計劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計劃，由教務處、政教處核查，報校家長學校工作領導小組審定。教學計劃包括授課教師、授課對象、授課時間、教學進度和教學目標。

二是抓教材配備：20xx年以前，我校家長學校配用經教育部關工委審定，安徽省關工委、省婦聯、省教委組織編寫的家長學校系列教材《初中生家長教材》；20xx年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；20xx年，我們又將實驗教師和有體會的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長學校教材。

三是抓形式多樣的教學活動：（1）成立家長委員會。它代表學校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學校、教師與家長之間相互聯系的暢通渠道，是家庭教育與學校教育相互溝通、協調的紐帶。（2）家長開放日：開放日活動一般包括評教評學、分級部對家長開放課堂、學校主題教育活動匯報及獲獎作品匯報表演等，使家長了解教師的上課情況和學生在校的成長與發展狀況，并以開放日為契機開展教師與家長的交流與溝通。（3）請專家給家長授課：家長學校開班期間，聘請從事教育教學研究、青少年心理、法律等方面的專家對學生家長集中授課，教給家長有關家教的理論和實踐經驗。（4）學生、家長、教師懇談會：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進理解，達成共識。（5）召開家長會、家訪：我校規定每學期期中考試后各班必須召開家長會，班主任還可根據本班實際自行組織家長會。在家長會上，學校領導或班主任向家長匯報工作，并就學校取得的成績、改革的重大舉措及學校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學的教育方法，提高家長的教育能力和水平。學校還要求教師對學生的家訪要常抓不懈，走進學生家庭，就能走入學生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實驗：選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經驗和成果及時總結和推廣。（7）評選優秀家長，進行經驗交流：在各班推薦的基礎上，認真評選出學校優秀學生家長，召開專門會議，為其頒發證書，進行表彰。并讓優秀學生家長做經驗介紹，對廣大學生家長改進家教方法，提高家教水平，起到積極的促進作用。（8）請優秀畢業生返校談“我所受到的家庭教育”，從學生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發家長們易地而思，具有生動的感染力。

3、研究過程

本課題研究我們共經過了三個階段：

（1）準備階段：20xx年9月——20xx年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓，作好研究前的物質準備和理論準備。

（2）研究階段：20xx年2月——20xx年1月，依據方案落實任務，通過多種形式對老師的培訓、家教活動的開展和對學生各種素質的訓練，總結家庭教育與學校教育結合的有效經驗，提高家長的教育水平和學校的教育效益，促使學生多方面素質的提高。

（3）總結推廣階段：20xx年2月——20xx年2月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師、家長、學生撰寫的有關家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經驗在全校進行推廣。

五、研究成果

開展現代家庭教育實驗的三年中，我校家長學校共開辦9期，直接培訓家長1800多人次，達到了預期的效果，取得的成果如下：

1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時請教，及時解決自己遇到的教育難題,我們將有關家庭教育的優秀文章和其他資料都輸入網站，形成資源庫，使家長在家也能通過網絡接受學習。資源庫網址為：.

2、通過家長學校的錘煉，一批經驗豐富、育人有方的優秀班主任脫穎而出，并先后于20xx年3月、20xx年5月和20xx年3月成功舉行了三次優秀班主任經驗介紹，力圖把他們的寶貴經驗由星星之火變為燎原之勢。

3、中考成績連年捷報頻傳，學生的綜合素質顯著提高。20xx年中考一中、六中達線人數為58人、20xx年為68人、20xx年為77人、20xx年省示范高中達線人數為236人；學生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創新等競賽中屢獲大獎，20xx年5月，我校初三（8）班的學生姚躍在科技發明獲得全國一等獎并獲國家專利后，又作為中國的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報效祖國的雄心壯志；20xx年我校學生在省級作文、英語、數學、物理、化學競賽中更是成果輝煌，在瑤海區各學校中是遙遙。

4、20xx年8月，三十八中被評為“安徽省家教名校”，唐平生校長代表安徽省在全國家教工作會議上作了《順應時展走特色家教之路》的發言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學校、省愛國主義教育示范學校、合肥市德育先進單位、合肥市科普示范學校、合肥市保護未成年人示范學校標兵等一系列榮譽。

5、經過三年的研究，老師、家長都積累了大量的家教經驗，20xx年5月，我們征集了實驗教師、家長和學生寫的關于家庭教育的優秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開優秀家長表彰會；制作了“家教現代化工作短片”。

六、研究結果的分析與思考

三年多的研究與實踐，我們積累了很多經驗，但也有困惑與反思。

1、結果分析

（1）轉變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區。經過多種形式理論培訓和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動將自己在教育孩子時發生的矛盾和自己的困惑帶到學校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。

（2）打造了一批優秀班主任，提高了學校的教育效能。家長走進課堂，貼近教育，既是家長學習的機會，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長的同時也教育了老師。所以，每一次家教活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學校教育的效能有了顯著提高，并產生了明顯的社會效益。

（3）培養了一大批有個性、有特長、有素質的優秀學生。家庭教育與學校教育的終極目標是一致的，就是共同把孩子培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學校教育和家庭教育結合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學生成才的沃土；學校老師循循善誘的引導、培養，是學生成才的關鍵。目前，我校已形成了學校家庭對學生施教的合力，較好地實現了教育模式向社會化、系統化、現代化的轉變。

（4）提升了學校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學校的辦學思路更明晰、辦學理念更先進、辦學模式更成熟。現在，三十八中已是瑤海區窗口學校、合肥市示范學校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。

2、我們的思考

在探索家庭教育與學校教育相結合的有效模式的過程中，我們深刻體會到以下幾點：

（1）課題研究必須有校領導的真正重視，要有人力、物力、經費、場地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。

（2）家教工作必須與學校的辦學特色和發展思路統一不悖，并行發展，才能將家教工作與學校其他育人行為有機結合，限度地發揮家教工作的作用。

（3）家教工作必須從學校的校情出發，充分考慮學生家長的群體特征與素質層次，因材施教，不可無的放失。

（4）要研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發展的一個突破口。

婦聯家長學校工作計劃范文第4篇

對教育和教師而言，真正的志同道合者，存在于家長之中。教育要想取得預期效果，就需要讓家長成為天然的伙伴與同盟軍。

一、家長參與教育的意義和重要性

在教育發展過程中，我們深刻地感受到：家長是實施教育改革不可或缺的重要因素，家長參與對教育發展起著不可替代的作用。

（一）家長對孩子的影響不亞于學校與教師

許多學者指出，孩子學習的成功依賴的不只是在教室內的教學互動情況，同時也受到教室外與校外因素的影響，甚至有的主張家庭對孩子的影響力遠大于學校。比如，柯魯分析家庭與學校對個體學習的責任，認為只有少部分的行為與概念，比如認知與智力學習，正式、結構的學術科目學習，學校對個體學習的影響力大于家庭，但大部分的行為與概念，比如自我與性別學習、情感學習及身體與運動學習等，家庭對個體學習的影響力遠大于學校教育。換言之，只有少部分的行為與概念，兒童非得在學校習得不可，而大部分行為的學習，兒童則可以在父母的責任領域內學到。可見家長對兒童的影響力極大，不容忽視。因此，學校若能主動將家長的影響力引入學校教育，那么教育的效果必會更佳。

（二）家長參與可以化解改革過程中來自家庭的阻力

從組織溝通觀點而言，在政策實施過程中，阻力的產生往往來自于對政策的不了解或誤解，即溝通不良、不暢所引起：另一個原因是事前的參與不夠。因此，在教育改革過程中，若能邀請家長參與，增加家長表達意見與對話的機會，將家長的建議、意見適度地融入教育政策，促進學校與家庭彼此了解，阻力就可能降低，取得家長對教育的理解、支持和配合，為教育發展營造和諧的社會環境，從而大大提高教育的效果。

（三）家長參與可以讓教育改革的資源更豐富

從資源角度而言，教育改革是極度耗財的工程。沒有充裕的資源保障，難以達到預期成效。同時，它也需要專業人士的協助，否則教育改革往往容易缺乏方向，無法落實。家長若能被邀請參與學校教育事務或活動，就可以增加他們提供資源的意愿。另外，從社會支持觀點而言，組織的政策若獲得內外成員的認同與支持，實施成效較高。教育改革若能讓家長參與，就可以增加教育資源與社會支持。

（四）家長參與是學校持續發展的有效策略

學校必須有效管理其內外成員，并滿足其需求，否則學校將難以持續發展。家長是學校最大的“顧客群”，其需求和意見不容忽視。美國學者柯爾曼認為，積極結合家庭、學校與社區是學校教育的基礎，取得家庭與社區的支持，將有利于學校教育的革新。成功的學校將家長參與視為改善學校教育的重要策略，通過多樣化的溝通、合作與家庭加強聯系，邀請家長參與學校教育改革。可見，家長參與既是成功學校必備的特質，同時也深深影響學校教育改革的成效。

（五）家長參與可以帶來積極、正向的教育效果

學校若能建立與家長良好的聯系，首先可以對學生的成長產出顯著的教育效益，比如提升學業成就、塑造正面、積極的學習態度與行為、增強學生的學習動機與自尊等。其次，家長的參與行為，對自己本身幫助良多。比如，可以認識更多的朋友，增加與孩子互動的機會，改善與老師的關系，還可以促使自己追求更多的教育等等。當教師讓家長參與成為教育教學計劃的一部分時，可以提升家長幫助孩子學習的能力和自信心。最后，家長參與能建立較好的教學環境，增強學校的教學方案。學校教育的很多成績，來自于家庭的支持與合作。

二、家長參與教育的現況及存在的問題

（一）家長參與的角色意識模糊

不少家長缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與學校活動對孩子和自己的必要性。一些家長希望學校能完全承擔教育的職責，他們認為教師既然是教書育人的專業人員，那么就應承擔教育孩子的全部責任，從而在思想上放松對孩子的教育，認為教育孩子主要是學校的事情，孩子的學習和思想歸老師管，自己只管吃、穿、住等。持有這種思想的家長，一般不會熱心參與學校教育。相反，他們還會把自己參與學校教育活動，看作是學校推卸責任、學校無能的表現。

（二）家長參與的觀念舉棋不定

不少家長對參與學校教育舉棋不定。比如，有的家長說：“我平時工作很忙，到學校里和老師干什么呢？一般來說是老師有什么問題來找，我才去。老師把你叫去你敢不去嗎？什么叫參與，到底是老師配合家長，還是家長配合學校？我看還是學校履行學校的職責、家長履行家長的職責。”

不少家長對孩子在學校的學習是關切的，只是每當試圖和校方、教師溝通，特別是教師的教學以及學生的生活常規等問題時，部分學校、教師可能會擺出高姿態。以“教育是專業，家長不懂”等理由，拒絕家長，使家長即使有意見也無法表達。由于教師平時與家長聯系不多，缺少正常的溝通，只把與家長聯系作為處理偶發事件的手段，給學生和家長一種印象，只要是老師家訪或是叫家長去學校，就一定是告狀。結果使有些家長，在心理上與學校和教師產生障礙與隔閡。有些家長是自卑的，他們處在社會的中下層，自身學識不高、素質較低，擔心由于自己的社會地位低，而被老師歧視，或對孩子的成長造成不利的影響。也有家長認為自己文化素質不高，或不懂教育，沒有能力參與學校教育活動。還有一類是放心、樂觀型家長，特別是學習成績較好的學生家長。他們認為，教師完全有能力教好兒童，自己沒必要對學校的事情插手或干預。

（三）家長參與的自我效能感低

許多家長并非不愿合作，而是不能合作。其中既有家長的原因，也有一些外部原因。一些家長面對著不斷變化、日益發展與復雜的教育無所適從，盡管花了大量的時間、精力、財力，參與學校教育，但收效甚微。有的家長缺乏與教師進行溝通的能力與技巧。有的家長素質較低、學識淺薄，缺乏正確的教育方法，沒有能力配合學校的教育工作，時常會給學校教育帶來麻煩和干擾。個別家長認為，到學校就是監督工作，有的甚至將自己孩子出現的一切問題歸咎于學校。結果，家校雙方關系緊張，無法在平等層次上交流、合作。

（四）家長參與的頻度、程度較低

家長參與學校教育的形式雖然不少，但目前仍主要限于家長會、家校聯系冊、教師家訪、家委會等，渠道較為單一，缺少有計劃、有深度的共育層面上的合作。同時，由于職業特點和工作的安排，不少家長不愿主動地與學校聯系，比如醫生、警察，經常錯過與教師溝通的機會，只有當孩子在學校產生問題時，家長才主動與學校進行聯絡，缺乏與教師進行交流的內在動機。

三、家長參與教育的對策和建議

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出：“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合。”若能把廣大家長組織、發動起來，使他們主動地、正確地配合學校教育，那么教育環境和孩子成長環境將會得到根本的改善，也能讓更多的家庭、更多的孩子從中受益。

（一）教育部門為家長參與提供宏觀性支持

一是加強領導、認真履責。成立區域家長參與教育領導、研究和指導機構，負責區域內家長參與教育工作的規劃、組織、管理和指導工作。加強部門合作，做好同婦聯等部門的溝通、協調，找準工作的結合點，各負其責、密切配合，共同推進工作落到實處。

二是推動區域內家長學校和家長委員會建設。家長學校、家長委員會是家庭、學校和社會教育協同的突破口。教育部門通過家長學校、家長委員會的渠道，密切家長與教育的溝通聯系，廣泛聽取家長的建議或意見，讓家長參與學校管理，激發他們參與學校教育的意識和動力，拓展參與學校教育的空間，從而讓他們“理解教育、支持教育”，進而“信任教育、滿意教育”。

三是加強科學研究和指導。家長參與教育要遵循教育科學規律，通過組織開展專項研究和理論研究，尤其是應用研究，根據獨生子女成為學生群體主體的實際，留守兒童和流動兒童，隔代家庭、單親家庭、重組家庭大量存在的新形勢、新情況，針對家長參與教育中的突出矛盾和難點、熱點、盲點問題，確定研究目標和重點研究課題。同時，注重研究成果的轉化和應用，典型經驗的總結、提升和推廣，促進家長參與教育工作的長效、健康發展。

（二）學校為家長的積極參與提供實質性條件

一是成立實施小組。學校制訂具體實施辦法，并將任務落實到人，必要時還可以在全體教職工中實行“承包責任制”，“包”家長、“包”學生，并與晉升、獎懲掛鉤；建立吸引家長參與學校教育、陳述意見或建議的機制，使家長感覺自己受歡迎、受重視。讓家長明白，學校會與家長一起分擔煩惱、分享喜悅。

二是對家長進行培訓。學校可以根據工作計劃和家長需求，通過“家長學校”等，開展多種形式的培訓活動，科學選取培訓內容，精心選擇培訓方式。配備好師資，組建一支專兼職結合、素質較高、覆蓋面廣、相對穩定的工作隊伍。組織人員編寫既有理論又結合實際的適合不同年齡、不同文化層次、不同類型家長需要的校本課程、宣傳手冊、音像素材等，不定期邀請相關專家學者舉辦專題講座。這樣可以向家長普及教育知識，提高他們主動參與學校教育的信心和能力，使他們擺脫在教育孩子時束手無策的困境，從而有利于家長釋放由于缺乏成就感而帶來的壓力。教師還可以通過經常和家長溝通、談話，指導家長檢查孩子的作業等方式來幫助家長提高參與能力。

三是加強家校聯系。學校應充分考慮家長不同的時間安排、家教雙方交流的語言障礙，以及孩子的實際需要。每學期固定一些家長聯系日：完善“家長會”制度，每年至少召開兩次家長會，必要時應連續家訪：學校對外開放，為家長提供與學校領導、教職工交流的機會，經常與家長交流學生的積極舉動和成就，而不僅僅是交流其不良行為或失敗，鼓勵家長在為孩子的學習和成長擔憂時和老師取得聯系。家長參與的時間應該是彈性的，必須同時滿足教師的時間和家長的日程安排。比如，提供晚間會議、事先電話預約，周末或晚間家訪，午間休閑討論。教師要利用他們工作后的閑暇時間參與家長活動，可以通過一定方式給予教師適當的補償。

四是學校、教師和家長共同分享信息。學校制定的政策、推行的舉措，特別是在關乎學生、家長切身利益的事情上，要及時和學生講、家長講，在最大程度上爭取家長的理解與支持。還要分享學生的情況及其學習愛好，學校向家長提供課程設置、學生服務、學校活動等情況的明確信息，向家長傳遞學校改革、政策、紀律措施、評估手段、學校目標及其決策過程等方面的信息。給家長寄發學生學業成績和平時表現等報告或卡片，提供家長需要的幫助與連續的訪談，結合家長的建議來布置學生作業。

五是提高家長參與學校教育的質量。頻繁的家校聯系并不一定能保證良好的效果。若家長參與學校教育純粹是一種負擔，耽誤時間且沒有收獲，他們自然不愿與學校合作。因此，學校對家長反映的問題，要及時回應，能解決的立即解決，不能解決的要向家長講清楚原因。教師要意識到不同種類和目的的合作，懂得交流的技巧，傾聽和有禮貌地關注，理解來自家長的信息。學校要為家長參與搭建平臺、提供機會，通過舉辦家教經驗交流會、親子互動活動，開展家庭教育咨詢服務，向家長開放課堂等等，充分發揮家長在咨詢、溝通、協調、評議和監督等方面的作用，激發家長自我教育的潛能，增強家長參與學校教育的主人翁意識，發揮家長在教育改革與發展中的積極作用，這樣才能提高參與質量。

（三）家長提高自身參與的能力和水平

一是明確自身責任。明確自己參與學校教育對孩子的重要性，與學校、老師經常聯絡，協助老師了解孩子的特性，促使孩子學習有成。盡量在學校活動中義務幫忙，提供合理建議，幫助學校進步。