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亡羊補牢教案范文第1篇

反饋與矯正是優化教學的重要環節，也是提高課堂教學效果的必需手段。“反饋”是指教師在教學過程中，隨時注意學生的外在表現，并獲取其學習過程中盡可能多的信息，比如學習中的困難、缺陷、進度、理解程度等。“矯正”是指針對從學生中反饋回來的信息及時診斷，及時調整自己的教學活動，糾正教學中出現的偏差，實施補救措施，也就是給學生第二次學習的機會，使他們正確全面地理解、掌握所學內容。顯然，二者相輔相成，反饋為矯正提供依據，矯正為反饋服務。要想大面積提高教學質量，必須遵循教育教學規律，并在教學實踐中不斷探索反饋的有效途徑與矯正的良好方法。

一、注重師生交流，暢通反饋渠道

要順利實施反饋矯正，師生間就必須建立暢通的反饋渠道，常規教學過程中反饋的渠道和途徑可從以下幾個方面進行。

（一）上課前“未雨綢繆”

經驗豐富的教師在備課時，必須鉆研課程標準，鉆研教材，熟悉教材的內在聯系和編寫意圖、目的、要求及重點難點。還必須研究自己所要面對的學生，了解學生的所思所想，能預測到課堂上所出現的問題，并有針對性地設計教法。發揮學生主體及教師主導作用，構建師生互動，生生互動的教學過程。在教學實踐中勤于觀察思考，逐步學會換位思考，能從學生的角度思考問題，設計教案。教案編寫要以人為本。備課時，應與同組其他教師共同交流，互相取長補短并不斷反思、總結課堂教學實踐中的得失，優化自己的教案。

（二）教學中“察言觀色”

上課是獲取信息的主渠道。首先，在課堂上認真觀察學生的反應，從學生的眼神、表情等外在表現中獲取反饋信息，以便對自己的教學過程進行準確及時地調節，對一些問題及錯誤及時加以矯正。否則就會出現反饋不及時以至于要等到批改作業或閱卷時才發現問題，造成教學效果事倍功半。其次，也可通過提問、練習，板演、分組討論等環節進行教學反饋與矯正，這些方式得到的反饋信息具有簡潔、及時、準確的特點，還可暴露思維過程、揭示思維方法，這樣便于有效矯正。最后，在教學反饋和矯正時，既要注重情感交流，還要注意方法和技巧。適時適度的手勢，是有聲語言的輔助手段，能加強師生間的情感交流，可以使教師的講解激情滿懷，且重點突出。

（三）課堂外“亡羊補牢”

反饋信息，還可從課后作業、周練、單元測試、期中期末考試中獲取。首先，作業是學生鞏固所學知識，并使其系統化的重要途徑，是課外反饋的主渠道。對學生的課后作業應盡量做到全批全改，注意分類統計、分析研究，并做好記錄，以便有針對性地進行作業講評，這樣才能進一步提高學生的學習效率。其次，測驗和考試所反饋的信息更具有集中性、比較性，能較準確地、全面地反映學生的學習情況。能提取很多有用的信息，如學生對課程內容的整體掌握程度，運用所學知識去分析問題、解決問題的能力等。問題多，教師要注意整理歸類，及時總結教學工作中的得失。最后，課后反思、小結。下課后，對上過的內容，教學流程，重難點問題的處理方法，教學效果等進行及時總結梳理，并適當記錄，這樣既便于下節課的教學矯正，又可作為下一次再教時的重要參考資料及教學經驗。

二、找準問題實質，按需“對癥”矯正

要使教學矯正效果好，必須準確診斷學生在學習中出現的問題，然后對癥下藥。經過多年的實踐，我個人認為，做好教學問題的矯正工作應做好以下幾點。

（一）從反饋問題的主體來看，針對具體問題，采用個別、集體、自我、相互矯正

1.少數人的問題個別矯正，群體性的問題集中矯正

教師在作業批改及試卷評講時經常會發現，有些試題錯誤率很高，一個班幾乎全錯了，還有一些試題只是個別同學錯。由于課堂時間有限，個別同學的問題，可利用課間或自習課等時間進行個別矯正，不宜課堂集中矯正；對于大面積、群體性問題要在課堂上集中矯正，找出錯誤的原因，精講辨析，理解內涵與外延，讓其舉一反三，觸類旁通。

2.簡單問題自我矯正，一般性問題相互矯正

在練習及測試評講時，如概念、公式、條件等簡單問題可以讓學生自我矯正；個人思考有障礙、困難時，可通過同學之間相互討論，共同解決。

（二）從反饋教學內容來看，對于概念、規律、方法、技能等應采用不同方法矯正

1.概念性問題對照矯正，技能性問題逐步矯正

物理上有許多相關的物理概念，相互聯系，又相互區別，由于學生對相關概念的物理意義理解不透，區分不清，經常將它們之間的變化關系簡單化，常犯張冠李戴的錯誤。如在使用帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動時“速度偏向角”、“弦切角”等概念時，常易出錯，這時應對照幾何圖形，引導學生比較概念，找出其異同點。至于利用兩個概念求解帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動問題，則屬技能性問題，需要適當練習，逐步矯正。

2.規律性問題重點矯正，方法性問題專題矯正

例如，對帶電粒子在電場中偏轉問題，可先借助帶電粒子做類平拋運動進行基本規律的推導，如加速度、沿電場方向偏移量、速度偏向角等，再進行推論性規律推導，如速度偏向角和位移偏向角關系，不同帶電粒子經過同一個加速電場和偏轉電場后的軌跡等。由基礎到一般，逐漸深入，層層推進，這類規律性問題要重點矯正。在講解如何處理帶電粒子在有界勻強磁場中做勻速圓周運動問題時，一般方法是：定圓心、找半徑、畫軌跡。而定圓心又有不同方法，如中垂線法、角平分線法、量取法等等，這類問題可以通過專題講解及訓練來矯正！

亡羊補牢教案范文第2篇

圍繞學校“提高教學質量，增強辦學實力”這一總體發展目標，以提高教學質量為教導處的工作軸心，以課堂教學改革為突破口，扎扎實實地落實好教學的各項工作。深化管理，規范學校教育行為；強化師資，提高教師教育教學水平；優化質量，促進學生學業提高和全面發展，堅持抓核心、求突破；抓薄弱、求協調的策略，努力辦好人民滿意的教育。

二、 教學工作目標：

1、加強理論學習，組織教師繼續學習新課程理念，經常溫習《新課程標準》，將新課程理念滲透到教學實踐中。不斷提高教師的自身素質，積極開展以提高教師教學能力、教科研能力為重點的校本培訓。

2、狠抓教育教學研究，以研促教爭做教育科研的策劃者、引領者和實施者。教研組活動要做到有主題、有計劃、有主講人，使教研活動有針對性，保質保量的完成每一次的教研活動，建立、健全教研活動機制，做到定時、定點、定人、定內容。全面提升我校教師的教育教學水平。

3、抓好新課程改革，強化課堂教學管理，提高課堂教學效益。努力抓好課堂教學為中心的幾個教學基本環節（教學計劃、備課、上課、聽課、批改作業、檢查考核等）。

4、進一步完善教學管理制度，以管理促質量。加強教導處、教研組、備課組、教師的網絡建設。

三、主要工作：

（一）圍繞一個中心，即以教學質量為中心。樹立“全面、科學、均衡、協調”發展的質量觀，實行教學精細化管理，全面提升教學質量。

“抓薄弱”“求協調”即抓學校發展的薄弱環節，促進學校教育教學工作的同步協調發展，一抓各學科教學的同步發展，二抓學生知識掌握和培養能力提升學力的同步發展，三抓優等生和學困生的整體均衡發展，四抓年級之間與班級之間的均衡發展。

面對嚴峻的“抓質量，求發展”的教育形勢，我們要總結經驗，吸取教訓，要攻堅克難，力爭完成各種目標任務。

1、要樹立全面科學的質量觀。對全體學生負責，對學生的全面負責，不放過每一個學生，關心愛護每一位學生。要重視每一位學

生學業水平的提高，特別重視學生學習習慣的養成和學習能力的培養，在學生獲取知識的同時促進學校教學質量的全面提高。

要堅持課堂教學是主渠道的思想。全體教師要充分認識貫徹執行教學常規的重要性，要認真執行好《教學常規要求》，要強化課前準備，過好備課關，努力提高每堂課的質量和效益，要關注學生學習知識的過程，要關注各層次學生。強化課后反思，反思每個環節的得失，反思每一節課的實際效益和質量，要思考調整改善的策略。強化訓練與輔導，精心編制或篩選好每一次的學生習題，認真對待每一次的測試和考試，精心評判好每一份試卷，耐心做好每一次質量分析與研究，及時為學生查缺補漏、亡羊補牢，及時改進教學方法，及時梳理教學思路。教學管理部門要加大對教學常規執行情況的督查與考核，堅決杜絕無教案進課堂、私自調課換課、不按要求布置批改作業等不良行為的發生。

（二）以促進教師專業化成長為核心，以加強教師職業道德建設為重點，切實加強隊伍建設，提高教師教書育人水平。

教師是學校發展的核心要素，“抓核心”即抓教師群體整體素質的不斷提高。不斷增強學校持續發展的內力，參與競爭的實力和不斷攀升學校發展的潛力。“求突破”即隊伍凝聚力的進一步提升，合作氛圍的進一步濃厚，教師研究意識和能力的進一步提高，以實現課堂教學質量的質的提高。

教師的專業發展離不開學校的專業氛圍，更離不開教師自身的鉆研，離不開自主研究，因此，教師要在日常教學中善于發現問題，研究問題，通過自主研究和同伴互助來解決問題，在問題解決中積累提高，在研究問題中產生智慧。本學期要開展好教師教案設計比賽活動。

1、要堅持“守球門”的理念。各年級、各班要嚴格把好質量關，在抓好學生常規管理的同時，要下大力抓好本年級、本班教學質量的提升，既要抓好整體質量的提高，又要抓好學困生的提高，盡自己的努力讓學困生的數量降到最少，學困的程度降到最低。

2、以校本培訓為載體，加強教師隊伍建設

通過講座、專題討論、案例研究、課題研究等把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，開展教師的思

想政治教育和職業道德教育，按照教師專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，通過傳幫帶，師徒掛鉤結對計劃，促進教師的專業成長。加強課題的選擇、設計和研究，舉辦骨干教師示范課、課題研究教改課等，相互聽課，共同探討，提高教學能力。

（1）根據學校教育教學發展的需要制定本校的校本培訓計劃，通過校本培訓增強教師課程改革的能力。

（2）全體教師要強化自主培訓意識，要確定自主培訓目標，制定自主培訓計劃。

（3）廣大教師要結合自己的實際制定校本培訓計劃，促進自己的專業發展。

（4）重視校本培訓檔案裝檔，促進自我反思，不斷提高。

（5）加強理論學習，重點要學習課改的理念和教育專家的專著，每人都要讀一本書，并要寫讀書筆記。

3、通過考核激勵，加強教研組建設，

重點研究“輕負擔，高質量”的科學規律，切實提高課堂教學的有效性。堅持做好每兩周一次的教研組活動和備課組活動，教師在集體備課和獨立備課的基礎上，把提高常態課的質量作為減負增效的主要抓手。積極開展說課比賽和公開課展示活動，結合教研組考核方案，開展創建先進教研組室活動，推進學校課堂教學質量的提高。

4、實抓教學常規，提高教學質量

堅持教學為中心，質量為生命，把提高教學質量作為教導處的中心工作。提倡電子備課，鼓勵多寫教后感想，加強教學反思。鼓勵優秀教案、課件上網，加強共享資源建設。實行校領導和教導處推門聽課，有效促進教師重視平時的日常教學。強調有效訓練，課堂練習和學生作業要精選精練，倡導分層作業、特色作業，注意學科間的合作與平衡。加強畢業班教學工作管理，精講精練，重視分層次教學。力求教學成績的新突破。

5、優化管理，提高工作效率，服務教學與教師 。

教導處全體人員強化責任、質量等意識，完善和健全各項考試、命題、閱卷、登分、質量分析、反饋等規章制度，使考務工作更科學，更完善，更合理，更嚴密，真正起到考試推動教學的作用。

6、加強校園網絡建設，實現教育現代化。

繼續開展網絡教育教學活動和教師計算機培訓工作，不斷提高行政人員的辦公自動化水平，提高教師的網絡管理能力和應用信息技術輔助教學的能力。

（三）加強教研組建設

1、加強對教研組工作的管理，各教研組要認真制定教研活動計劃，積極主動開展工作，多組織開展專題教研活動，使每次活動都有計劃，有針對性，每個教研組成員應積極主動參與教研活動，并積極承擔組內分配的教研任務。發揚團隊合作精神，發揮教師群體智慧，不斷提升教研活動的質量。教研組（備課組）要及時總結上學期工作中的經驗和教訓，找準突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。

2、加強備課組集體備課活動，做到學進度，統一測評，大力提倡組內的隨堂聽課活動。

3、以課堂為陣地，以教研組為組織形式，深入開展備課、上課、說課、評課活動。每個教師要多在“說”上下功夫，教研活動多在“評”上下功夫，以“研”促“教”提升本組教師業務水平，提高全校優質課的數量，促進教學質量的提高。各教研組成員本學期必須完成每人至少一節組內公開課的任務，各教研組要發揮好組內優秀教師、骨干教師的作用，以人定教，以點帶面開展教研活動。

4、本學期學校繼續組織教學展示活動，搭建教師交流和提高專業素養的舞臺，并認真進行總結評比。

5、積極參與各類學科競賽活動，提升我校的知名度。

6、加強青年教師的培養工作，教研組要努力為青年教師的成長提供機會，培養本校的優質教學資源，加強交流使他們盡快成為教學骨干。

7、作業布置與批改：

（1）、布置作業目的明確，側重于學生的知識鞏固個各種能力的養成。

（2）、作業設計要難易適度，不同層次的學生應分別布置作業，以達到都有發展的目的。

（3）、作業量要適當。

（4）、教師對學生作業要嚴格要求，培養學生認真按時完成作業的習慣。

亡羊補牢教案范文第3篇

關鍵詞： 小學生；學習錯誤；化蛹成蝶

一、師生共建易錯題集，變“廢”為“寶”

學生們在學習數學尤其是練習或者考試的時候，總會遇到這樣或那樣的易錯題，而這些錯題往往是學生學習知識時所產生的漏洞。那么，如何彌補這些漏洞，幫助學生真正掌握知識呢？

1.建立易錯題集

錯題集不是簡單地將錯題羅列出來，而是應該有的放矢，有針對性的整理，同時更重要的是分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤出現的方法。

學生層面：

每周將錯題整理一次且數量不宜多，整理錯題分三步走，首先，把做錯的題目和錯誤的解答過程照原樣抄下來，用色筆圈出錯誤的地方，然后分析出錯的原因。

教師層面：

（1）明確錯題的考點。將錯題考查的知識點，在錯題本中一一羅列出來。

（2）找出知識的盲點。對錯題的錯因進行重點診斷，找出錯題考點知識鏈中的薄弱環節（即盲點），并用色筆在錯題本中做出醒目標志。

（3）鏈接相關知識點。對該錯題考點相關的知識點進行聯系，形成完整的知識體系；對同類的題型進行歸類，實現知識遷移，舉一反三。

舉例：教師錯題集摘錄

簡便運算： 658-297 864-403 378-125+75

= 658-300-3 =864-400+3 =378-（125+75）

=358-3 =464+3 =378-200

=355 =467 =178

知識考點：重點考察學生對運算定律和性質的掌握

錯誤原因分析：學生對于一個數加上或減去接近整十整百數的簡便算法存在問題。他們在運用加法結合律、減法性質進行簡便運算時往往只看表面，沒有真正理解運算的道理。

解題思路點撥：一個數加上或減去接近整十整百數的簡便運算，應按照多加則減、多減則加；少加再加、少減再減的原則進行。

糾錯策略：應用數形結合的思想幫助學生理解算理。

2.運用錯題集

學生層面：

（1）亡羊補牢，為時未晚。錯題集不是把做錯的題目記下來就完結了，平時可要求學生每周抽一定時間，把本周收集的錯題再做一遍。比如：每個星期將一節輔導課或者一節數學課交給學生，回顧練習。

（2）相互借鑒，取長補短。不同的學生、不同的基礎，整理的錯題是不同的，因此，可要求學生利用課余時間交換互看錯題集（一周一次），通過交流可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯類似錯誤，相互取長補短。

教師層面：

（1）將易錯題融入備課環節。錯題既是學生學習的難點，也是教學失誤所在。將錯題集做為備課的依據，既能減少教學失誤，也能使備課更加注重細節。特別是再進行下一次備課時加以注意，以避免或減少學生的出錯率。

例如：教學《三位數除以兩位數的除法》時，學生往往出現以下問題：一是試商不準確，隨意性大，造成余數比除數大；二是不知商應寫在什么數位上，如有的學生將“400÷20”的結果算成2，就是因為商的定位不準確的緣故。學生之所以會出現以上錯誤，原因有三點：①除法筆算思維過程復雜，要用到加法、減法、乘法三種運算方法，學生對其中的算理難以理解、接受，造成商的定位不準確；②數據較大，學生的估算能力弱，試商的正確性低；③對除法意義理解不深刻，忽略了“余數要小于除數”的要求。基于對以上易錯點的認識，我在設計教案時，首先安排除數是一位數的除法計算的復習，接著補充信息引出除數是兩位數的算式，再借助直觀操作幫助學生理解算理，掌握商的書寫位置及試商的基本技巧，讓學生在遷移中學習新知。這樣，很好地防止了易錯點的出現，提升了學生的計算能力。

（2）利用錯題巧復習。進入復習階段，為了避免題海戰術，“錯題集”就成為教師手中的定海神針，此時，教師可根據錯題暴露出的知識缺陷，有針對性地查漏補缺，并設計不同層次的綜合訓練習題，引導學生練習，以達到事半功倍的功效，提高復習的效率。

二、巧用錯誤資源促發展，化“蛹”成“蝶”

學生在學習過程中出現錯誤是正常的現象，而且學生的錯誤都是有原因的，作為教師應正確對待學生的錯誤，深挖其本質，將錯誤作為寶貴的教學資源，及時發現和有效利用這一資源，錯誤就會化“蛹”成“蝶”。

（1）將錯就錯。在教學中，當學生回答問題或解題出現“錯誤”時，教師不要立即予以糾正，而是巧妙地利用“錯誤”，靈活地處理和調整教學內容，把錯誤看做一種教學資源，為教學服務，以提高課堂教學的效率。

例如：教學西師版（六上）《一個數除以分數》一課，學生探究900÷3/4的算理時，有一個同學說“這個算式可以理解為把900米平均分成4份，取了其中的3份，所以先用900÷4再乘以3”，面對這樣的錯誤，教師沒有直接給出答案，而是通過畫線段圖，引導學生分析理解3/4分表示把1分鐘平均分成4份，取了其中的3份，并不是把900米平均分成4份。900米只是3個1/4分所行的路程，從而幫助學生認識到這個算理是不對的。

（2）以錯論錯。將學生在課堂教學中出現的“錯誤”展示出來，組織學生開展討論，分析錯誤的原因。從而改正錯誤，獲得正確的認識，這樣能加深對所學內容的理解，提高學生分析解決問題的能力。

舉例：例如：教學西師版（3下）《小數的初步認識》一課，有學生將3.25讀作：三點二十五，于是教師將這一錯誤讀法板書在黑板上，讓全班同學辨析討論，很快大家就統一認識：小數部分跟整數部分的讀法是不同的，小數部分正確的讀法是順次讀出每一位數字。

（3）順錯改錯。作為老師要善于從學生的“錯誤”中找到合理或閃光的因素，順著“錯誤”，迎“錯”而上，及時進行點撥引導，啟發思考，從錯誤中引出正確的解法。

例如：當學生認識垂線后，學習點到直線的距離時，有部分同學將垂線段與垂線混淆，對于這一錯誤信息，教師將其板演到黑板上，組織引導學生討論“能不能延長”“為什么不能”通過兩個問題的討論，幫助學生正確建立點到直線的距離的概念，同時，進一步區分垂線與垂線段的不同。

正如華應龍老師說的：差錯的價值有時并不在差錯本身，而在于師生從中獲得新的啟迪。對教師而言，學生的“錯誤”是機遇，是挑戰，更是教育智慧的折射。

參考文獻：

[1]余文森.《小學數學名師易錯題針對教學》.西南師范大學出版社

[2]孔企平.《小學數學教學的理論與方法》.華東師范大學出版社

亡羊補牢教案范文第4篇

1　善待學生的“錯誤”

教學不是簡單地實施計劃與教案，照本宣科的過程，而是幫助每一個學生進行有效的學習和共同發展的過程。新課程強調教學的生成性，教師要傾聽學生的聲音，要把課堂中的意外變為教學資源。課堂教學中，學生對于老師的問題回答錯了是很常見的，但對于學生的錯誤我們如何處理，可以充分體現一個教師的教學理念和教學機智。“學生的錯誤都是有價值的”(布魯納語)。教師要寬容地、理性地看待學生的“錯誤”。教師要充分發揚教學民主，力求營造寬容、支持的課堂氛圍，讓學生真實地、自主地展現自己的學習歷程。讓學生敢于暴露自己的思維。勇于發表自己的見解。

2　引導反思找病因

最近，我在教學中遇到這樣一個實例：學生在解答下面一個應用題時出現了兩種方法

題目：一架飛機每小時行760千米，一輛汽車5小時行了200千米。飛機每小時行的路程是汽車的多少倍?

方法一：200÷5=40(千米)760÷40=19

方法二：760×5=3800(千米)200÷5=40(千米)3800÷40=95

當時，我不置可否，只是把這兩個算式寫在黑板上，讓全班學生判斷。對于第一種解法，學生們一致贊同，而對于第二種解法，卻一致反對，出錯的那個同學很不好意思。我微笑著，請這個出錯的同學講講自己當時的思路，嘿，居然在這個錯誤的算式中和這個學生的回答中，發出了閃光點，我馬上抓住了這個思維的火花，啟發這個學生順著自己的思路說下去，結果，他不但發現了自己的錯誤之處，而且還列出了正確的算式：760×5=3800(千米)3800÷200=19(學生的原話：飛機5小時行的路程是汽車的多少倍也就是飛機每小時行的路程是汽車的多少倍。)這時，大家都恍然大悟，向他投去了敬佩的目光。他獨特的解題思路得到了全班同學的肯定，他也在同學們的目光中找到了自信。在他的啟發下，同學們的思維頓時活躍起來，大家爭先恐后地發表自己的見解，課堂的氣氛十分活躍。因這個學生的錯誤，這道看似極為普通、解答不費時的應用題，卻占去了這堂課相當一部分時間，使我未按時完成教學任務，但是我認為學生得到了更多的收獲!因為我把學生的錯誤作為一種教育資源，讓我的學生在獲得數學知識的同時，思維能力也都得到了很好的訓練，使孩子們真正地體會到了數學中的樂趣。

3　分析錯例巧歸類

平時，我讓學生把自己的錯題收集起來，先找出錯誤的地方，然后全班學生一起將錯誤原因進行歸類。經過歸類，發現學生的錯題原因大致可分為以下三種：

(1)由于不仔細讀題形成的錯題。如：題目要求取近似數時，有學生解答后就了事；在求土地面積時，有學生往往是看到數字就急于列式計算，把單位換算拋之腦后；有些題目中的數字，學生抄題都會出現誤差。

(2)由于不規范做題引起的錯題。如教學小數乘法和除法時，發現部分學生往往借助于原有對整數乘除法的計算經驗，不愿按部就班，喜歡口算。

(3)由于知識點掌握不清造成的錯題。新舊知識在遷移過程中往往會產生負遷移，負遷移會干擾學生對新知識的掌握，同時學生很難進行自我調整。

4　賞識學生，讓“差錯”露出可貴

作為教師，要賞識學生，要善于傾聽。只有專注、耐心地聽別人講話，才能認真思考，并作出判斷；只有賞識學生，接近學生，參與課堂，與學生一起學習，一起交流，善于發現差錯，善于引導學生由差錯發現真理，讓差錯不再可怕，而成為一種可貴的資源。

在教學過程中，教師可以采取延遲評價的方式，正確了解、把握學生的學習過程，運用善解人意的鼓勵性語言，簡練明了的提示性語言，幫助學生清晰完整地表達，使“錯誤”信息充分呈現。

“錯誤”是師生在認知過程中發生的偏差與失誤，他伴隨教學的始終，是無法避免的，我們不必整天為學生的出錯而苦惱，為防錯、糾錯費盡心機。亡羊補牢的做法也算不上十分明智，教師在遇到教與學的“錯誤”時，寬容地對待學生錯誤冷靜地分析錯誤原由，有效地挖掘錯誤中蘊含的創新因素，幫助學生突破思維障礙，引領學生靈活地糾正錯誤，帶領學生從錯誤中反思，從錯誤中學習，不斷地從“錯誤”走向“正確”。走向成功。

“錯誤”是一種寶貴的教學資源，我們應該讓學生在自然狀態下探究，給學生出錯的時空，甚至可以促進差錯的生成。使得學生最終能“拔開云霧見明月”，使得我們的課堂更具生機和靈性!

5　對癥下藥授秘訣

在此基礎上，我“對癥下藥”，考慮這些錯誤能否在解題過程中盡可能避免。

(1)針對出現第一類錯題的情況，我的解決方法是：學生的課堂作業一旦出現典型性錯誤，就立即集體糾錯講評；課堂外，對幾個“錯誤大王”及時表揚，同時，要求學生讀題，做題前采用“標注法”(即將題目的重點、易錯點標出給自己提示)，想明白題目的關鍵詞是什么，仔細分析思考，然后再進行解答。

(2)針對出現第二類錯題的情況，我要求學生一定要按照題目書寫的格式進行訓練作業。這樣，學生在計算中的錯誤率就明顯降低，不會因為忘記不同題型的不同要求而導致整個結果的錯誤。

亡羊補牢教案范文第5篇

關鍵詞：提高；思品課；課堂效率

現在國家大力推行素質教育，減壓增效，把學生從過重的負擔中解放出來，要求思想品德教師一定要提高工作效率。而要真正的提高效率，最主要的是提高課堂教學效率。筆者在20多年的教學實踐中，體會到影響課堂效率的因素很多，比如學校的校風，學校的教學條件、環境，學生的學習基礎等，在諸多因素中教師自身的因素是最重要的。教師備課時準備如何，教學過程中教法選擇是否恰當以及現代教學手段運用怎樣，都對課堂效率有很大的影響。那么怎樣才能提高思想品德課的課堂效率呢？

一、不斷提升教師的素質，是提高課堂效率的根本保證

教師個人素質如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點傳授是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低、現代教學手段運用是否得當，都與教師自身的素質有直接的關系，所以想提高課堂的效率，最根本的是不斷提升教師的素質。那么我們應如何提升自己的專業素質呢？

第一、明確的目標，是提升專業素質的燈塔

從教師自身來說，要提高自身的素質，就必須有一個明確的奮斗目標。一個人的目標越高，他的才能就發展得越快，正如一句廣告語說的：“如果你知道去哪，全世界都會為你讓路。”如果教師有一個明確的目標，他會在自己的工作中不斷地去研究，去學習，矢志不渝的奮斗，不達目的誓不罷休，那樣他的自身素質、專業技能就會提高得很快，課堂教學效率就會越來越高。因此明確的奮斗目標，是提高教師自身素質的燈塔。

第二、不斷學習，與時俱進是提升專業素質的翅膀

當今社會是知識爆炸、信息高速發展的社會，要求每一個教師要不斷學習，才能與時俱進。提高自身素質最好的辦法就是學習。學習有兩種，一種是向書本學習，多讀書，在讀書過程中，要做好讀書筆記，寫好學習心得，做好批注，做到不動筆墨不讀書，重點學習各種先進的教育理念、教學方法，把學習到的知識與自己的教學實踐結合起來，這樣教學素質、教學能力就會不斷提高，課堂效率自然也就跟著提高。第二種是在實踐中向他人學習，“三人行、必有我師焉”，所以在工作中要虛心地向他人學習，去聽其他教師的課，發現別人的長處，彌補自己的短處。把他們長處變為自己的優點，為我所用，并且不失去自己的特點，那么就一定能成為一個優秀的教師，做到這一點你就如同生了雙翅一樣，在教學這片廣闊的天空自由翱翔，課堂教學效率就會大大提高。

第三、搞好教學反思，是提升專業素質的捷徑

教師要注意搞好自己的教學反思。一位名人說過，寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果你寫三年反思，你就有可能成為一個名師。可見寫教學反思對于提高教師自身素質，促進教師快速成長是多么的重要。所以，教師在工作中對于課堂教學及時地進行反思，對于成功的經驗在今后的工作中繼續發揚光大，對教學中的失敗、不足之處及時改正，亡羊補牢，在今后的工作中不犯同樣的錯誤，對自己教學設計中的不足、教學過程中的創新點也要及時反思。這樣，在工作中反思，在反思中工作，使反思成為一種工作習慣，我們的教學、教研水平就會有很大的提高，素質提高了課堂教學的效果自然也就會提高。教師的素質提高了，那么在教學的各個環節中做得會越來越好，課堂教學效率自然也就會越來越高。

二、精心備課，是提高課堂效率的前提

凡事預則立，不預則廢。備好課是上好課的前提，要想提高課堂效率，必須精心備課。

第一、備好課標、教材

明確教學目標，掌握教學重點，把握教學難點。課堂教學目標明確就可以有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性；明確教學重點，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明；抓住教學的難點，通過適當的方法分解難點，化難為易，這樣我們的教學設計才能真正達到實效。備教材要求教師在使用教材時，做到用教材教，而不是教教材，教師要深入教材，走進教材，并能走出教材。

第二、備好學生

要了解學生的年齡特點、生理特點、任課班級的每個學生的學習情況、發言情況、班風等，使教學真正能做到有的放矢，因材施教，使我們的教學目標真正落到實處，為提高課堂效率做好準備。

第三、對教學流程的環節、語言精心設計

在備課時教師對教學流程中的各環節要做好充分的預設，盡可能預見到各種可能要發生的情況，并做好應對辦法，使課堂能夠高效運轉，不浪費一分鐘時間，保證時間的有效性，才能真正保證課堂的高效。備課時教師還要準備好精練的語言，力求一語中的。針對重點問題、難點問題要備出精練的講解語言，課前要想好從哪里入手，找到突破口，切入點可以在課前把這個問題先講給同事或者老教師聽，集體的智慧是無窮的，他們一定會在字里行間找出不足之處，這樣才能使你的課堂有精煉的語言，教學效率才能有保證。

第四、做好其他細小的準備工作

“天下大事必做于細，天下難事必做于易”，教師準備時一定要做好細小之事。教師在備課過程中把一切細節問題當做一件大事來做，花大力氣做，把小事做細、做好。比如備課中的問題設計，問什么問題、怎樣問、何時問，甚至問題的遣詞造句都要進行慎重的考慮和選擇，爭取使每個問題都要有價值，有針對性。

第五、備課要充分挖掘好各種資源，為我所用，使自己站在巨人的肩膀上

“他山之石，可以攻玉”，現在是信息社會，教師可以在網上學習他人備課的經驗、方法，也可以買到現成的教學設計書。另外，也可以借鑒本校其他教師使用過的教學設計，為我所用。這樣可以使教師節省備課時間，又可以運用他人成功的經驗，提高教師備課的效率，為提高課堂效率打下良好基礎。

三、選擇恰當教法、運用現代技術，是提高課堂效率的關鍵

在課堂教學中，要選擇恰當的教學方法，并運用好現代化教學段，才能大幅度提高課堂的效率。這是提高課堂效率的關鍵。

第一、針對不同的教學內容，選擇不同的教學方法

筆者通過不斷的實踐研究，體會到教學時應根據不同的教學內容，采取不同的教法。講法律知識時，一般通過案例分析法進行教學；講國情知識時，一般采用任務驅動法進行教學；講心理健康、道德方面知識時，一般采用活動探究法。當然教有學法而無定法，在教學過程中還要考慮到教師自身的特點，學生的情況，揚長避短，因材施教。有時候同一課在不同的班級因為學生基礎、學風的不同，也要采用不同的教學方法。方法恰當，就能達到事半功倍的效果，所以說上課過程中恰當的教學方法決定了課堂教學的成敗。因此要求我們教師要精心設計，使所用的教法真正為提高課堂教學服務。

第二、要充分利用好學校現有的教學資源，各種設施