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會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】提高;會計(jì)電算化;學(xué)習(xí)效率;方法

會計(jì)電算化在我國的引入，利用高科技設(shè)備代替了傳統(tǒng)的人力記錄，其記錄的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性一定程度上改善了傳統(tǒng)記賬中存在的眾多問題，不僅節(jié)約了人力財(cái)力，還解放了社會的生產(chǎn)力。但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國高校學(xué)生在會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢比較欠缺，學(xué)習(xí)效率相對低下，為此，需要改善學(xué)習(xí)方法并加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此提升學(xué)生在會計(jì)電算化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效率。

一、從數(shù)據(jù)庫角度入手學(xué)習(xí)會計(jì)電算化

會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，需要學(xué)習(xí)和了解數(shù)據(jù)庫知識。對于本科生而言，數(shù)據(jù)庫這門知識也難以理解，由于其本身有大量枯燥的數(shù)據(jù)庫原理存在。因此，作為學(xué)生，首先必須明確數(shù)據(jù)庫的含義，從這一角度對電算化進(jìn)行深入的理解。其次，學(xué)習(xí)和認(rèn)識數(shù)據(jù)表，自己動手實(shí)際操作創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫，在庫中存放各種數(shù)據(jù)信息，然后對這些信息進(jìn)行管理，這種方式有利于學(xué)生認(rèn)識會計(jì)數(shù)據(jù)當(dāng)中包含的基本內(nèi)容和存儲方式。例如，在會計(jì)核算中，記賬憑證的編制需要根據(jù)原始憑證進(jìn)行編制，憑證中不僅包含經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所發(fā)生的時(shí)間和內(nèi)容，還包含會計(jì)要素的變化，學(xué)生通過建立數(shù)據(jù)庫可以將這些信息統(tǒng)一放在庫中存放，避免登記的信息出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而提高記賬的準(zhǔn)確性。

二、利用“微課”進(jìn)行會計(jì)電算化學(xué)習(xí)

會計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識是首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是這部分的內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生在接受的過程中難以清楚的掌握，容易導(dǎo)致偏差的出現(xiàn)。建議教師使用微課的形式授課，可以借助多媒體設(shè)備教學(xué)，將課程中抽象的內(nèi)容形象化，變成具體的知識結(jié)構(gòu)體系，教師也可以根據(jù)知識結(jié)構(gòu)體系設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生突破復(fù)雜的知識點(diǎn)，從而深入的掌握會計(jì)會計(jì)電算化的知識。微課還能夠?qū)C(jī)械化的教學(xué)形式進(jìn)行修正，讓學(xué)生在動手操作和實(shí)踐的過程中找到自身存在的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、促進(jìn)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和會計(jì)模擬實(shí)務(wù)之間的有效結(jié)合

會計(jì)電算化的著重點(diǎn)是會計(jì)，因此，這一學(xué)科知識對學(xué)生會計(jì)知識的掌握有著較高的要求。在具體學(xué)習(xí)過程中，首先可以在教師的帶領(lǐng)下通過整套實(shí)務(wù)例題的剖析，對整個(gè)總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊以及工資模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)會計(jì)電算化知識之前，學(xué)生按照課本中的電算化實(shí)訓(xùn)題要求進(jìn)行手工做賬，在課下獨(dú)立完成整套賬的分錄和報(bào)表，這樣方便同學(xué)們對賬務(wù)流程的了解，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)做賬時(shí)不會產(chǎn)生陌生感，同時(shí)也能夠清楚的認(rèn)識到手工做賬和電算化做賬之間的區(qū)別。當(dāng)前的會計(jì)電算化課本中對于賬套的實(shí)務(wù)只是列出了分錄和報(bào)表，沒有一一列出實(shí)務(wù)當(dāng)中實(shí)訓(xùn)題的原始憑證，因此，同學(xué)們可以利用閑暇時(shí)間列出實(shí)訓(xùn)中將會應(yīng)用到的原始憑證，促進(jìn)手工實(shí)訓(xùn)和電算化之間的有效銜接。

四、建議學(xué)校構(gòu)建完善的會計(jì)電算化實(shí)踐學(xué)習(xí)體系

（一）根據(jù)需求科學(xué)制定實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃

實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃是教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，以實(shí)踐鍛煉目標(biāo)為主要依據(jù)，加強(qiáng)課程設(shè)置以及課時(shí)的分配。在此過程中，還需要將實(shí)踐課程和專業(yè)課程資源加以整合，延長實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，使其占總體學(xué)習(xí)時(shí)間的50%以上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為促進(jìn)學(xué)生對電算化的理解，還需要根據(jù)會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容確定實(shí)踐學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，確保時(shí)間操作的過程滿足設(shè)計(jì)要求，使其能夠更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

（二）建立一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)需要完善的教學(xué)體系，因此，教師可以根據(jù)會計(jì)電算化專業(yè)的市場崗位需求，制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。首先，制定會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以這一目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步了解會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，從而確保實(shí)踐課程劃分的科學(xué)性，明確實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)，促進(jìn)課程的開發(fā)。此外，可以實(shí)施混合教學(xué)，加強(qiáng)教師與實(shí)訓(xùn)室、理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，從而形成一種新型的混合型教學(xué)體系。

（三）建立校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)施會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，需要加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐的結(jié)合，建立學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐基地，能夠?yàn)閷W(xué)生營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為了讓學(xué)生實(shí)踐操作更貼近企業(yè)對會計(jì)人才的實(shí)際要求，也可以邀請企業(yè)專業(yè)會計(jì)電算化人員到學(xué)校輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加清楚的了解企業(yè)的具體工作內(nèi)容，使會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐具有針對性。此外，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是非常重要的一部分內(nèi)容，學(xué)校可以加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作，安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們更深入的學(xué)習(xí)會計(jì)電算化實(shí)踐的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

會計(jì)電算化作為大學(xué)財(cái)務(wù)教學(xué)中的重要課程，對學(xué)生以后工作起到不可忽視的作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為此，需要對會計(jì)電算化教學(xué)模式進(jìn)行改革，使用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法。還需要對教學(xué)體系加以改進(jìn)，加強(qiáng)教與學(xué)、理論和實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對會計(jì)電算化知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為同學(xué)們以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊昆.在高職會計(jì)電算化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，02:183-184.

[2]朱云萍.會計(jì)電算化教學(xué)思考[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)，2016，02:210.

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會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

（陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，陜西西安710021）

摘　要：教材內(nèi)容落后、教學(xué)模式陳舊及改革緩慢等問題已使《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)與會計(jì)信息化的發(fā)展趨勢及要求差距越來越大。從會計(jì)信息化角度對《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)進(jìn)行分析改革，建立基于會計(jì)信息化的《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)體系是《會計(jì)學(xué)》課程改革的基本方向。

關(guān)鍵詞 ：會計(jì)學(xué)課程；教學(xué)改革；會計(jì)信息化；方案

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0208-02

收稿日期：2014-07-20

作者簡介：王化中（1970-），男，陜西戶縣人，陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，碩士，副教授。研究方向：會計(jì)信息化、統(tǒng)計(jì)分析、電子商務(wù)。強(qiáng)鳳嬌（1970-），女，陜西乾縣人，陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，碩士，副教授。研究方向：工業(yè)經(jīng)濟(jì)分析、系統(tǒng)評價(jià)與應(yīng)用。

引言

《會計(jì)學(xué)》課程是我國高等院校會計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一門必修的入門課程。由于第一次接觸會計(jì)，沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，盡管教師講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺晦澀難懂。近年來，盡管《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革一直在進(jìn)行但進(jìn)展緩慢。與此同時(shí)，以會計(jì)信息化為代表的全新會計(jì)思想與觀念以及信息技術(shù)卻快速發(fā)展，其作為現(xiàn)代會計(jì)發(fā)展的必然趨勢，以及在會計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用，都對會計(jì)學(xué)科產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時(shí)會計(jì)信息化的系統(tǒng)觀和環(huán)境觀也對《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)提出了更深一步改革的要求[1]。

1《會計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的設(shè)想

目前，《會計(jì)學(xué)》課程的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)都是基于手工會計(jì)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從理念到具體實(shí)施效果，都影響了會計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和限制了會計(jì)所能發(fā)揮的作用。《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)改革應(yīng)該轉(zhuǎn)變以手工作為處理手段的思維方式，確立以信息化處理手段為主、以手工處理為輔的思維方式。同時(shí)吸收會計(jì)信息化理論及技術(shù)成果，將會計(jì)信息化背景與環(huán)境作為《會計(jì)學(xué)》課程體系的靈魂和主線，打破原有《會計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容體系之間的傳統(tǒng)界限，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和重組。下面先簡要介紹一下《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的總體設(shè)想：

1）在學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)》課程之前，通過對學(xué)生進(jìn)行erp沙盤模擬課程的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成對企業(yè)經(jīng)營及管理的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成會計(jì)學(xué)的一些基本觀念。

2）將《會計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容全部以會計(jì)信息化為背景與環(huán)境重新進(jìn)行編寫，刪減并調(diào)整傳統(tǒng)會計(jì)教材中基于手工背景與環(huán)境的特定概念和內(nèi)容，適應(yīng)信息化下的原理、流程與處理方法。

3）改進(jìn)《會計(jì)學(xué)》課程手工實(shí)踐內(nèi)容及方法，建立以會計(jì)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)平臺加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計(jì)軟件應(yīng)用提升學(xué)生會計(jì)數(shù)據(jù)處理能力的兩套體系。

4）加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)備投入，使學(xué)生全程可視化看清教師的每一步示范操作，提高《會計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)的可視化效果。

下面分四個(gè)部分來對《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的總體設(shè)想進(jìn)行詳細(xì)論述。

2、ERP沙盤模擬助力會計(jì)學(xué)教學(xué)觀念的領(lǐng)悟

通過ERP沙盤模擬體驗(yàn)，學(xué)生可以形象地認(rèn)知企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，理解財(cái)務(wù)在企業(yè)管理中的地位，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財(cái)務(wù)活動，認(rèn)識其發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟財(cái)務(wù)理念，以便更為精準(zhǔn)的進(jìn)行會計(jì)處理。通過ERP沙盤模擬訓(xùn)練，可促使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)》課程之前就能具有初步的“看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，聽懂商業(yè)語言，理解會計(jì)信息，運(yùn)用會計(jì)思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值”會計(jì)學(xué)觀念和能力。

具體實(shí)施方面，可以在學(xué)生通過觀察盤面、理解沙盤模擬規(guī)則和親自進(jìn)行業(yè)務(wù)流程運(yùn)作的基礎(chǔ)上；由教師結(jié)合會計(jì)學(xué)針對性地提出問題讓學(xué)生思考、解答，增加感性認(rèn)識；通過對整個(gè)沙盤模擬過程的分階段點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟會計(jì)學(xué)的一些基本原則、方法及觀念。

例如：通過對按訂單交貨賒銷的情況，使用學(xué)生領(lǐng)悟權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的含義；通過年末折舊計(jì)提操作，使學(xué)生領(lǐng)悟“現(xiàn)金流”概念；通過在年度經(jīng)營結(jié)束后的損益分析，使學(xué)生領(lǐng)悟“利潤”與“權(quán)益”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)辦企業(yè)最根本的目的是要營利，而企業(yè)股東權(quán)益增加最根本的來源也是企業(yè)利潤；通過廠房設(shè)備購買與行政費(fèi)、廣告費(fèi)的處理差異使學(xué)生領(lǐng)悟支出的費(fèi)用化與資本化處理思想；通過經(jīng)營過程中一系列的銷售訂單統(tǒng)計(jì)表、商品銷售統(tǒng)計(jì)表和費(fèi)用明細(xì)表的數(shù)據(jù)記錄及處理，在相對精簡的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上由學(xué)生得出三張基本報(bào)表等基本財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，使學(xué)生領(lǐng)悟會計(jì)三大報(bào)表的數(shù)據(jù)來源及勾稽關(guān)系。

ERP沙盤模擬教學(xué)通過直觀、可觸、可感的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面強(qiáng)化學(xué)生對與企業(yè)決策相關(guān)學(xué)科體系的感性認(rèn)識，為以后拓展知識體系，全面提高經(jīng)營管理的素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)。另一方面，也通過沙盤規(guī)則的理解運(yùn)用潛移默化的掌握了會計(jì)學(xué)的一些基本觀念，激發(fā)了對財(cái)務(wù)能力知識進(jìn)一步的好奇與興趣。

3、基于會計(jì)信息化的《會計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)各網(wǎng)上書店及出版社網(wǎng)站可以查詢到的教材目錄和內(nèi)容介紹發(fā)現(xiàn)，目前95%以上的《會計(jì)學(xué)》教材仍是基于手工會計(jì)來進(jìn)行編寫的，不到5%的《會計(jì)學(xué)》教材僅增加了會計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)容介紹的章節(jié)，但與其他章節(jié)內(nèi)容完全獨(dú)立[3]。這說明《會計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容陳舊，日益與會計(jì)發(fā)展及需求相脫節(jié)。本文從會計(jì)信息化的系統(tǒng)觀和環(huán)境觀對《會計(jì)學(xué)》課程及教學(xué)需求角度提出《會計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容調(diào)整及改革的具體方案。

1）對緒論內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展介紹中增加會計(jì)信息化的產(chǎn)生和發(fā)展內(nèi)容；在會計(jì)學(xué)科的發(fā)展體系介紹中增加會計(jì)信息化學(xué)科，指出會計(jì)信息化是會計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢；在會計(jì)的涵義、對象和職能中可針對傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)分別講述與比較；結(jié)合會計(jì)假設(shè)、會計(jì)原則等相關(guān)內(nèi)容，在課后閱讀材料中增加信息技術(shù)對會計(jì)規(guī)范（會計(jì)假設(shè)、會計(jì)原則、會計(jì)確認(rèn)、會計(jì)計(jì)量、會計(jì)要素、會計(jì)報(bào)表等）影響的經(jīng)典理論探討文章。

2）對于賬戶內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計(jì)科目內(nèi)容中增加財(cái)務(wù)軟件內(nèi)置的分行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)會計(jì)科目體系介紹，重點(diǎn)介紹通過財(cái)務(wù)軟件會計(jì)科目屬性和輔助項(xiàng)的引入強(qiáng)化管理功能；從會計(jì)信息的角度讓學(xué)生理解會計(jì)報(bào)表、賬薄和會計(jì)科目的關(guān)系；簡化總分類賬戶和明細(xì)分類賬戶及日記賬賬戶內(nèi)容及作用介紹。

3）對于復(fù)式記賬內(nèi)容的調(diào)整建議：重點(diǎn)介紹復(fù)式記賬的思想，可簡化學(xué)生主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄編制的死記硬背，補(bǔ)充介紹復(fù)式記賬對會計(jì)信息化思想的局限性。

4）對于會計(jì)憑證內(nèi)容的調(diào)整建議：對于會計(jì)憑證可將重點(diǎn)放在原始憑證的識別與采集上，補(bǔ)充介紹電子結(jié)算與支付中電子憑證的概念與應(yīng)用；對于憑證的種類則無需詳細(xì)介紹，重點(diǎn)介紹憑證的結(jié)構(gòu)；增加讓學(xué)生理解在財(cái)務(wù)軟件中如何規(guī)范填寫憑證；增加財(cái)務(wù)軟件中常用憑證（模式憑證）的概念及應(yīng)用介紹，引導(dǎo)介紹憑證編制自動化和財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化模式下記賬憑證的生成規(guī)則與原理。

5）對于會計(jì)賬簿內(nèi)容的調(diào)整建議：在會計(jì)信息化下，賬薄是計(jì)算機(jī)的臨時(shí)文件，可隨時(shí)生成，記賬程序及方法只需介紹基于記賬憑證的記賬程序；總賬、明細(xì)賬及日記賬等賬薄分類對信息處理意義不大，僅滿足管理需要而已；總賬與明細(xì)賬的上下級對賬已無必要，應(yīng)增加總賬系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)對賬的思想及內(nèi)容；錯(cuò)賬產(chǎn)生的原因完全是憑證錯(cuò)誤，關(guān)于錯(cuò)賬更正方法主要介紹紅字沖銷法即可；期末固定的結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)應(yīng)重點(diǎn)介紹各業(yè)務(wù)的結(jié)轉(zhuǎn)規(guī)則，簡單介紹財(cái)務(wù)軟件期末結(jié)轉(zhuǎn)定義的基本思想及實(shí)現(xiàn)。

6）對財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告及分析內(nèi)容的調(diào)整建議：重點(diǎn)介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等的構(gòu)成及數(shù)據(jù)來源關(guān)系；增加基于財(cái)務(wù)軟件財(cái)務(wù)報(bào)表模板的自動化編制方法；對于現(xiàn)金流量表的編制重點(diǎn)講解財(cái)務(wù)軟件根據(jù)憑證中科目的現(xiàn)金流量信息實(shí)現(xiàn)基于模板的自動生成；增加利用報(bào)表分析模塊快速生成報(bào)表分析信息，以圖形化信息增強(qiáng)學(xué)生理解會計(jì)信息對管理及決策的作用。

7）對主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的調(diào)整建議：重點(diǎn)可放在對業(yè)務(wù)內(nèi)容的分析上，讓學(xué)生理解會計(jì)（部門）在整個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)中的作用與意義；此處我個(gè)人建議業(yè)務(wù)不宜復(fù)雜，避免與財(cái)務(wù)會計(jì)沖突；建議將其作為綜合案例與手工實(shí)踐內(nèi)容對接。

8）其他，在會計(jì)工作的組織與技術(shù)規(guī)范、內(nèi)部控制等相關(guān)內(nèi)容中將會計(jì)信息化的一些法規(guī)、制度以及理論探討文章作為補(bǔ)充讀物。

4、建立計(jì)算機(jī)仿真模擬手工實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)兩套并用的體系

《會計(jì)學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都很強(qiáng)的課程。它不但要求學(xué)生掌握好理論，更側(cè)重讓學(xué)生對所學(xué)理論加以應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。手工實(shí)驗(yàn)完整展現(xiàn)了會計(jì)信息加工的細(xì)節(jié)，具有良好的可視化特征，可以幫助學(xué)生最大程度理解會計(jì)原理和相關(guān)關(guān)鍵概念。而基于財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的《會計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)環(huán)境中如何組織會計(jì)業(yè)務(wù)處理，理解會計(jì)信息的生成過程。兩類實(shí)驗(yàn)關(guān)系密切、相輔相成，應(yīng)共同構(gòu)成《會計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)的完整體系。具體方案如下：

1）對傳統(tǒng)手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行技術(shù)升級和改造。建設(shè)并應(yīng)用會計(jì)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)平臺，可將手工實(shí)驗(yàn)引入更開闊的境界，這些仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與《會計(jì)學(xué)》理論課程關(guān)系十分緊密，將理論相關(guān)知識點(diǎn)逐一應(yīng)用，十分適合學(xué)生對于理論的消化和運(yùn)用。

2）結(jié)合會計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行會計(jì)數(shù)據(jù)處理。由于手工做賬已幾乎成為歷史，學(xué)生需要學(xué)會計(jì)算機(jī)會計(jì)處理。基于各種財(cái)務(wù)軟件產(chǎn)品的會計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、方法和教材已經(jīng)趨于成熟。簡化方案是簡化業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，選擇入門級財(cái)務(wù)軟件。復(fù)雜方案是基于ERP平臺進(jìn)行《會計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生了解完整的會計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)，理解如何在財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的模式下完成會計(jì)數(shù)據(jù)處理[4]。

5、使用信息技術(shù)解決《會計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)瓶頸

在教學(xué)活動實(shí)施過程中，《會計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)存在著會計(jì)信息載體實(shí)物形態(tài)（會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等）展示困難以及操作演示展示困難等嚴(yán)重缺陷。基于現(xiàn)有的實(shí)物展示或多媒體圖片展示方法，課堂上即使老師將憑證的填制方法、賬簿的登記方法逐條清晰表述，學(xué)生做出來的作業(yè)仍然是五花八門，千差萬別。單純依靠授課老師的口頭描述，很難讓學(xué)生形成充分的認(rèn)識，教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。在信息化的技術(shù)支撐下，可通過建設(shè)以下的教學(xué)環(huán)境滿足《會計(jì)學(xué)》全程可視化的教學(xué)需要。

在多媒體教室中增加實(shí)物投影儀設(shè)備并與多媒體教學(xué)設(shè)備連接，學(xué)生可清晰直觀看到老師的操作過程，消除現(xiàn)有實(shí)物靜態(tài)展示的缺陷。還可以采用計(jì)算機(jī)模擬的方式，接近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。改變多媒體教室現(xiàn)有格局，增加投影屏幕的數(shù)量，保證每位學(xué)生都能清晰觀看教師演示。條件好的院校可建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一體化的綜合環(huán)境，滿足信息化教學(xué)條件，同時(shí)講練結(jié)合，提高整體教學(xué)效果。

6、結(jié)束語

基于會計(jì)信息化的《會計(jì)學(xué)》教學(xué)改革及體系建設(shè)，其設(shè)想應(yīng)立足于長遠(yuǎn)。由于其實(shí)施可能涉及方方面面，非常復(fù)雜。因此，在實(shí)施上，建議可以從簡單入手逐步實(shí)現(xiàn)與完善，最終推動各高校、企業(yè)以及由財(cái)政部門主導(dǎo)的會計(jì)從業(yè)考試及職稱考試等都能形成共識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣大富.高校非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》教材建設(shè)思考[J].財(cái)會月刊，2011，21（7）：108-110.

[3]徐曄，張文賢等.《會計(jì)學(xué)》原理（第4版）[M].復(fù)旦大學(xué)出版社2011：3-4.

會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

摘要：制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是每一個(gè)教育工作者最基本的教學(xué)任務(wù)。大學(xué)教學(xué)任務(wù)相對來說比較繁重，各個(gè)專業(yè)所涉及到的科目也較多，同時(shí)大學(xué)課外實(shí)踐任務(wù)比較多，因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)當(dāng)對各種因素進(jìn)行充分的考慮，參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出科學(xué)合理的大學(xué)教學(xué)計(jì)劃。財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定相對比較復(fù)雜。主要是因?yàn)樨?cái)會專業(yè)涉及到的專業(yè)知識較多，而且財(cái)會知識的講解較為枯燥，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，這就需要財(cái)會專業(yè)的教師合理地安排教學(xué)時(shí)間，制定出一份高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)提高財(cái)會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的會計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：財(cái)會專業(yè) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前言

近年來，財(cái)會專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，但是整體的就業(yè)率并不高，這其中主要的原因是財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生大部分專業(yè)技能不高，工作經(jīng)驗(yàn)少等。財(cái)會專業(yè)主要學(xué)習(xí)的學(xué)科專業(yè)理論能力要求較高，同時(shí)要求邏輯能力以及計(jì)算能力較高，這就給財(cái)會專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的難度。因此制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是十分重要的，這將直接關(guān)系到財(cái)會專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至?xí)绊懡窈髮W(xué)生的就業(yè)。財(cái)會專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在制定的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)屆學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及整體的邏輯思維能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將往屆的教學(xué)計(jì)劃作為參考資料，為制定出一份科學(xué)合理以及高效的財(cái)會專業(yè)的大學(xué)教學(xué)計(jì)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，社會各個(gè)企業(yè)對財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生的需求量比較大，但是財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻相對不高，這種矛盾的社會現(xiàn)象在一定程度上是由于畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)少以及專業(yè)理論水平較低造成的。為了最大限度地解決這一現(xiàn)象，財(cái)會專業(yè)的大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢以及教學(xué)水平，切實(shí)保障財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生符合社會的要求，同時(shí)也給大學(xué)生的就業(yè)提供專業(yè)優(yōu)勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在制定財(cái)會專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃過程中，存在諸多的問題，這些問題間接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，造成了教學(xué)質(zhì)量較低的情況。因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮這些問題，力求教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施有明顯的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高財(cái)會專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)水平。

二、財(cái)會專業(yè)大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃存在的主要問題

財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在制定的過程中，大部分專業(yè)教師都是將普通高校的財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為參考資料，與自身學(xué)校實(shí)際的教學(xué)情況聯(lián)系較少，這就造成了制定完成的教學(xué)計(jì)劃可能會不符合本學(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量沒有得到明顯的提高。下面，筆者將對目前大學(xué)財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分析。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊

對于財(cái)會專業(yè)來說，教學(xué)主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的財(cái)會專業(yè)的人才，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能夠做到遵紀(jì)守法、具有良好的社會公德以及職業(yè)道德等。畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)當(dāng)熟識財(cái)會專業(yè)的基本理論、基本知識以及掌握基本的專業(yè)技能等，能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際市場活動進(jìn)行會計(jì)核算，能夠在實(shí)際的工作中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能。另外大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具有較高的文化素質(zhì)以及邏輯分析能力等。通過上述可以看到，一名優(yōu)秀的財(cái)會專業(yè)大學(xué)生需要做到各方面全面發(fā)展，但是財(cái)會專業(yè)的教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，經(jīng)常忽略培養(yǎng)目標(biāo)，造成制定的教學(xué)計(jì)劃不符合要求。對于普通高校的本科生，更加注重對其邏輯思維能力以及財(cái)會理論能力的教學(xué)，而對于專科的財(cái)會學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更加注重對其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。財(cái)會專業(yè)的教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)忽視本校的實(shí)際教學(xué)能力，結(jié)果導(dǎo)致制定的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，教學(xué)水平得不到體現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置不合理

財(cái)會專業(yè)的課程設(shè)置對教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。科學(xué)合理的財(cái)會課程安排能夠提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是大部分財(cái)會專業(yè)在制定課程安排的過程中，忽視了本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致制定的教學(xué)計(jì)劃不符合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。例如一些專科學(xué)校在制定財(cái)會專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的過程中，過分重視各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系以及財(cái)會學(xué)科的理論性，這就在一定程度上忽視了本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識的過程中對學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)際能力較低等，從而使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識可能會不符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)建設(shè)等。財(cái)會專業(yè)教師在進(jìn)行課程安排的過程中，過分重視財(cái)會專業(yè)知識，而忽略了公共知識對大學(xué)生的影響，從而導(dǎo)致專業(yè)課的安排比較緊密，公共知識課的安排較少，這可能會導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)高但是整體文化素質(zhì)低。

（三）忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對于一名財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐能力的水平對今后的就業(yè)具有重要的意義。實(shí)踐能力培養(yǎng)主要包括財(cái)會專業(yè)技能、資產(chǎn)核算能力等，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于財(cái)會學(xué)生在今后的就業(yè)中占有優(yōu)勢。會計(jì)是一門對實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，它要求學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)過程中加入實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)會專業(yè)的學(xué)校可以通過加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的長期實(shí)習(xí)的合作，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會實(shí)踐能力。財(cái)會專業(yè)的理論知識相對比較晦澀難懂，對學(xué)生的理解能力要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，短時(shí)間內(nèi)很難準(zhǔn)確把握財(cái)會專業(yè)理論知識的要點(diǎn)。但是教師在進(jìn)行財(cái)會理論的教學(xué)過程中與專業(yè)實(shí)踐相互配合，形成理論聯(lián)系實(shí)際的一套整體教學(xué)體系，這將會大大提高財(cái)會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了財(cái)會學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃問題的解決措施

教學(xué)計(jì)劃的制定對全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)質(zhì)量具有十分重大的意義。不斷地完善財(cái)會專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是每一個(gè)財(cái)會專業(yè)教師的研究熱點(diǎn)。對于如何解決財(cái)會專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的問題，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；會計(jì)專業(yè)；高職

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0273-02

財(cái)政部的《會計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出將全面推進(jìn)會計(jì)信息化工作作為實(shí)現(xiàn)會計(jì)管理科學(xué)化精細(xì)化的重要措施。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù)。在社會與企業(yè)信息化管理日益普及的大環(huán)境下，社會對信息化人才的需求越發(fā)迫切，對人才的要求越來越高，對熟練掌握信息化管理工具優(yōu)秀人才的呼喚更是越來越強(qiáng)烈。目前傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已不適應(yīng)信息化的要求，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新勢在必行。

一、會計(jì)信息化對會計(jì)人才的能力要求

“會計(jì)信息化”是指將會計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。會計(jì)信息化是信息社會的產(chǎn)物，是未來會計(jì)的發(fā)展方向。會計(jì)信息化不僅僅是將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等先進(jìn)的信息技術(shù)引入會計(jì)學(xué)科。與傳統(tǒng)的會計(jì)工作相融合，在業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)處理等方面發(fā)揮作用，它還包含有更深的內(nèi)容，如會計(jì)基本理論信息化、會計(jì)實(shí)務(wù)信息化、會計(jì)教育的信息化、會計(jì)管理信息化等。具有普遍性、集成性、動態(tài)性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)。

會計(jì)信息化對會計(jì)人員的知識和能力方面提出了更高的要求。要求會計(jì)人員樹立會計(jì)信息化的觀念，更加強(qiáng)調(diào)對會計(jì)管理職能的把握。對會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)有了新的要求，會計(jì)人員必須具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和掌握數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列新技術(shù)、新知識，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是信息化條件下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命帶來企業(yè)管理、營銷方式、財(cái)務(wù)管理的革命，尤其是電子商務(wù)的出現(xiàn)直接影響了會計(jì)信息的處理和披露，同時(shí)也改變了人們的辦公方式，財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，迫切需要會計(jì)人員掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識。會計(jì)信息化要求我們在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的處理企業(yè)基本財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的信息化技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。

二、高職會計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置脫節(jié)。實(shí)踐課程安排往往過于獨(dú)立，一般安排在學(xué)期的期末實(shí)訓(xùn)周，且實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容形式簡單，不能把會計(jì)實(shí)踐教學(xué)和會計(jì)理論教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)基本采用“1+1”兩條線路模式。一條線是財(cái)會專業(yè)課程，如財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、預(yù)算與控制等；另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程傳統(tǒng)課程設(shè)置模式是先講解手工環(huán)境的會計(jì)原理與實(shí)驗(yàn)，隨后再單獨(dú)設(shè)置一門或兩門會計(jì)信息化課程來完成會計(jì)業(yè)務(wù)的處理，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)一般偏少。

2.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)。只是在局部強(qiáng)化會計(jì)操縱的技能性和實(shí)踐性，沒有真正將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，在財(cái)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只涉及了財(cái)務(wù)軟件的模擬實(shí)驗(yàn)，缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)及ERP管理軟件等課程的大型、綜合實(shí)驗(yàn)該模式將手工會計(jì)與計(jì)算機(jī)會計(jì)隔離開來向?qū)W生傳授知識，使得學(xué)生無法把二者有機(jī)地結(jié)合起來，不利于復(fù)合應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)。

三、基于會計(jì)信息化下的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

要建立特色鮮明、“教”、“學(xué)”有效的實(shí)踐教學(xué)體系就要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系，做好課程設(shè)計(jì)，設(shè)置符合市場和行業(yè)的需要的課程模塊，構(gòu)建嚴(yán)密銜接、前后呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺。

1.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建。該實(shí)訓(xùn)主要解決“ERP是什么”的問題。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)憑借其極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動性、實(shí)戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性的特點(diǎn)，正被各類院校的相關(guān)專業(yè)所認(rèn)可和接受。沙盤課程因其直觀性、動手操作性、團(tuán)隊(duì)合作性而深受學(xué)生的喜歡，也因其教學(xué)方式的新穎性而為大家所關(guān)注，幾乎成為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的首選。會計(jì)業(yè)務(wù)貫穿于企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，對企業(yè)業(yè)務(wù)流程的全面理解是會計(jì)信息化人員的基本要求。而ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生全面理解企業(yè)業(yè)務(wù)流程的平臺，在ERP沙盤模擬中，會計(jì)業(yè)務(wù)占有核心位置，通過沙盤模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，理解各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生對財(cái)務(wù)工作的影響。

2.一體化會計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)主要解決“會計(jì)軟件怎么用”的問題。通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對企業(yè)的管理過程已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，接下來進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)一體化綜合實(shí)訓(xùn)。成熟的會計(jì)軟件涵蓋資金流運(yùn)動的全部過程，包括應(yīng)收、應(yīng)付、存貨核算、銀行對賬、總賬、報(bào)表等模塊，通過該實(shí)訓(xùn)。可以提高學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作能力，整體掌握會計(jì)軟件各個(gè)模塊之間的控制關(guān)系。目前國內(nèi)眾多高校會計(jì)軟件的實(shí)訓(xùn)主要是分模塊獨(dú)立進(jìn)行的，數(shù)據(jù)量小，周期短，并且數(shù)據(jù)不夠連貫，沒有將完整的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)施到軟件中，這樣對各模塊之間數(shù)據(jù)的聯(lián)系和模塊控制關(guān)系理解不深。本實(shí)訓(xùn)將進(jìn)行至少兩個(gè)周期的數(shù)據(jù)錄入。數(shù)據(jù)覆蓋企業(yè)管理的所有主要業(yè)務(wù)。保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性和連貫性。在可能的情況下加入供應(yīng)鏈管理，將采購、銷售、庫存模塊納入信息化管理中，將資金流與信息流統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生通過對軟件的學(xué)習(xí)和操作過程，熟練掌握會計(jì)軟件的功能，理解企業(yè)信息化管理的完整過程，充分感受企業(yè)經(jīng)營的連續(xù)性。

3.會計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)解決“會計(jì)軟件怎樣設(shè)計(jì)“的問題。會計(jì)信息化人員的一部分是會計(jì)軟件的開發(fā)人員，因此信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)能力尤為重要。本實(shí)訓(xùn)基于前面介紹的模擬企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查和業(yè)務(wù)流程分析，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了親歷親為的實(shí)踐，對被調(diào)查的仿真企業(yè)十分熟悉，避免了以往的通過查資料或憑空想象來分析業(yè)務(wù)。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力相對有限，因此設(shè)計(jì)的系統(tǒng)相對于商品化會計(jì)軟件的功能要簡化許多。主要是將所學(xué)的系統(tǒng)分析的工具和方法綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、ER圖、功能模塊圖。設(shè)計(jì)出關(guān)系數(shù)據(jù)庫以及進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。最后進(jìn)行系統(tǒng)功能的測試。本實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)的會計(jì)系統(tǒng)將由多名學(xué)生協(xié)作完成，可以按照系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的階段進(jìn)行分工，分別承擔(dān)分析人員、設(shè)計(jì)人員、編程人員、測試人員等角色，也可以按照業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行分工，分別承擔(dān)應(yīng)收、應(yīng)付、總賬、報(bào)表等不同子系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)。通過本實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生充分體會會計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的各個(gè)階段、編寫每個(gè)階段的文檔資料，并且保持各階段文檔之間連貫性。同時(shí)也讓學(xué)生感覺到任何一個(gè)系統(tǒng)的成功設(shè)計(jì)不是一個(gè)人能完成的。是需要靠團(tuán)隊(duì)成員的分工協(xié)作和配合來完成。

4.會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)解決“企業(yè)怎樣實(shí)施會計(jì)信息系統(tǒng)”的問題。該實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)會計(jì)信息化人員的咨詢和實(shí)施能力。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)制定會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施方案、進(jìn)行實(shí)施工作是本實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。如果上面的會計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)的系統(tǒng)比較成功，功能比較完善的話，可以將此系統(tǒng)實(shí)施于模擬企業(yè)；否則可以選擇商品化軟件進(jìn)行實(shí)施工作。深入分析該企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程。并基于ERP的管理思想進(jìn)行業(yè)務(wù)流程優(yōu)化。對企業(yè)的營銷、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、采購、人力資源等方面的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合，使物流、資金流、信息流的循環(huán)和周轉(zhuǎn)更趨通暢。設(shè)計(jì)企業(yè)信息化實(shí)施方案。包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)施和軟件系統(tǒng)的實(shí)施。根據(jù)企業(yè)的部門分布和業(yè)務(wù)流程。建立網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案。包括網(wǎng)絡(luò)布線、交換機(jī)、路由器的調(diào)試，配置服務(wù)器等。其后進(jìn)行會計(jì)軟件的安裝調(diào)試，然后進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的初始化工作，將模擬企業(yè)一個(gè)會計(jì)周期期初的各項(xiàng)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、編碼，形成會計(jì)信息系統(tǒng)的期初數(shù)據(jù)，錄入到系統(tǒng)中。測試通過，初始化工作完成。本實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師應(yīng)具有企業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)實(shí)施的成功與否很大程度上決定企業(yè)信息化建設(shè)的成敗。具有實(shí)施會計(jì)信息系統(tǒng)能力的學(xué)生也是非常受企業(yè)歡迎的，因此本實(shí)訓(xùn)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

基于以上平臺可以對會計(jì)信息化建設(shè)的不同階段所需人才的能力要求進(jìn)行模塊的選擇。該體系注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、層次性、連貫性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生與企業(yè)會計(jì)信息化建設(shè)所需人才的零距離奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然也需要學(xué)校加大會計(jì)信息化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度及實(shí)習(xí)基地軟硬件設(shè)備的配合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂楠.會計(jì)專業(yè)信息化實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].財(cái)會通訊，2012，（6）.

會計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

訂的是學(xué)習(xí)計(jì)劃，自然要多考慮學(xué)習(xí)的具體安排。不過，為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)生活做出全面的考慮和安排。

(2)長計(jì)劃和短安排要結(jié)合好

在一段比較長的時(shí)間內(nèi)究竟學(xué)些什么，應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。下個(gè)月在學(xué)習(xí)上應(yīng)解決哪幾個(gè)主要問題，心中是應(yīng)當(dāng)有數(shù)的。而本月的第一個(gè)星期要解決什么問題，第一個(gè)星期每天干什么，就應(yīng)當(dāng)制訂得具體些。這樣，就把在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周每天去了。這樣安排以后，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，心中就會明白當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)全局中的地位。

(3)要從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)

在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不少學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)勁頭很足，但往往忽略了實(shí)際情況，結(jié)果實(shí)行起來感到困難重重，十分緊張。 什么是學(xué)習(xí)的實(shí)際呢?

(4)要留有余地

計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的，是設(shè)想，畢竟還不是現(xiàn)實(shí)。要想把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段時(shí)間的努力，在這個(gè)過程中，自己的思想可能會發(fā)生某些變化，學(xué)習(xí)的各種條件也可能會發(fā)生變化，學(xué)習(xí)計(jì)劃訂得再實(shí)際，也難免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機(jī)動時(shí)間，目標(biāo)也不要訂得過高。在機(jī)動時(shí)間內(nèi)安排一些一旦完不成對當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)影響不大的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者說，安排一些時(shí)間性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5)要提高時(shí)間的利用率

早晨或晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾時(shí)間，可安排側(cè)重記憶的科目，如：心情比較愉快，注意力比較集中的時(shí)間，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目。零星的、注意力不易集中的時(shí)間，叮以安排做習(xí)題或?qū)W習(xí)自己最感興趣的科目。學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)捏w育活動交替安排，記憶和計(jì)算的科目可以交替進(jìn)行，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中安排在一起，等等。由于學(xué)習(xí)安排的不同，在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，就會取得不同的學(xué)習(xí)效果。

(6)注重效果，及時(shí)調(diào)整

在計(jì)劃執(zhí)行到一定階段以后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下學(xué)習(xí)效果如何，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，使之更加切實(shí)可行。

xx年的鐘聲即將敲響，按照我們國家的傳統(tǒng)習(xí)慣，在新的一年里我們應(yīng)該辭舊迎新，應(yīng)該比上一年度更加有作為，我們要牢牢記住現(xiàn)任****中央總書記、xxxx同志講的一句話：我們要既往開來，為了黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要，我們既要看到過去的...

學(xué)生的時(shí)候?qū)W期開始都會給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可計(jì)劃總是沒執(zhí)行了多久就被拋在腦后，今年姑且再做一個(gè)計(jì)劃，且不論結(jié)果如何，能有個(gè)開頭也總歸是好事。

寒假已經(jīng)臨近為了在寒假中豐富自己的知識面，按時(shí)學(xué)習(xí)生活，做事有規(guī)律，更好地度過一個(gè)快樂，充實(shí)，有意義的寒假，特制定此寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃1、每天足量學(xué)習(xí)6小時(shí)，內(nèi)容包括:寒假各科作業(yè)：語文閱讀、數(shù)學(xué)練習(xí)、英語聽力等2、每日英語聽力或...

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