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高中建議書范文第1篇

關鍵詞：加強 藝術 熏陶，提高 審美 能力

一 、教師要提高自身的藝術修養

教師應構建完整的知識結構，提高自身美術素養。美術教師大都具有美術專業知識并積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規教學勝任自如。美術新課程卻更強調學生的綜合能力培養，強調培養人文精神和審美能力，在內容上更加符合時尚，貼近學生的生活；課程的內容加強了學科知識和社會發展、科學進步的聯系，強調了美術和其他學科的融合，新課程強化了課程的選擇性，為學生的個性發展留下了充足的空間等等。

美術鑒賞是對美術作品進行欣賞和評價，是適用感知經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，從而獲得美的享受，并理解其作品背后的藝術現象的活動。學生通過這些內容的學習，使作品中蘊含的人文精神進入學生的心靈世界，從而達到益智增識，提高文化修養、藝術素養和陶冶情操的目的。

教師要積極關注課堂教學中情感的培養。情感發展不僅是教育的重要手段和提高學生認知水平的有效途徑，也是學生綜合素質的有機組成部分。要使學生主動學習，教師就要善于營造情景交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性學習。

美術基礎知識的學習與美術作品的鑒賞是一個事物的兩個方面。美術基礎知識是美術鑒賞的必需的“拐棍”。學生只有掌握了一定的美術基礎知識，才能對具體的作品有比較深入的感受、體驗，進而通過討論、分析、評價，全方位地認識、理解作品，達到鑒賞目的。

二 、教師應使用恰當的教學方法保證課堂教學質量

美術教學新課的導入的方法很多。例如在講到人物畫這一課時在講課之前，讓兩個學生到講臺演示人物畫的常用創作手段——面對面寫生，并提問“如果讓你來畫這位同學，你會如何表現 ”學生的求知欲望被激發起來了。在介紹《蒙娜麗莎》等作品的作者、創作年代、所表現內容、思想感情、有關歷史故事，使學生感到美術作品背后還有豐富有趣的內容。學生對美術鑒賞的興趣被激發起來了，從而為上好美術鑒賞課奠定了堅實的基礎。

要提出一些具有挑戰性的問題，新課講解要有亮點。普通高中學生的身心發展水平接近成熟狀態，智力發展程度較高，一般而言，普通高中學生會更注重理解而不去死記硬背，更注重自我理解和判斷。審美意識有所增加。

要充分利用多媒體教學設備。美術鑒賞教學中需要大量圖片，這個特點就使得美術鑒賞的教學，相比其他學科的教學，更多地需要多媒體電腦課件來輔助教學。一件準備充分制作精美的課件能讓學生目不暇接，拓寬學生的視野，也能讓課堂效率有所提高，還可以讓學生欣賞一些書上沒有的作品內容，讓學生有新鮮感。

三、 體現學生的主體地位是上好美術鑒賞課的重要前提

創設課堂情境是突出學生主體地位的首要條件。在現在的美術課堂中，老師要從領導者的角色走出來，與學生建立一種平等的師生關系，共同營造輕松愉快的課堂氣氛。通常情況下，在每一堂美術鑒賞課前做一個多媒體課件，激活學生主動參與的積極性，使每個學生都成為課堂的主人，教師不要做學生思維的保姆，要讓知識成為學生自己的果實。

師生交流互動，審美創美。美術教學過程是一個動態開放、多項交互的教學過程。教學在師生參與、體驗、互動、共同發展的過程中進行。美術創造性教育是通過提供給學生感受、表現、創造藝術的機會，使學生主動參與到藝術實踐活動之中，以培養學生的藝術興趣和愛好使學生獲得藝術審美的體驗和享受成功的歡愉；逐步提高學生藝術鑒賞能力和表現能力，培養學生成為一個和諧的、全面發展的人。

積極參與，發揮獨特天賦。美術鑒賞教學主要是欣賞作品，對作品內涵的體驗，學生有了美術實踐，能更好地理解與認識美術作品，從中獲得美的體驗。

四、 教師要引領學生走近作品去鑒賞

引入生活的源頭活水，讓作品鑒賞靈動起來。可以選擇李苦禪、李小可、張大林、李世南、白崇然的作品觀摩，名家名畫給人以熏陶和啟發。另外，也可以到生活中去觀察，生活是藝術的源泉，同樣也是美術課堂教學取之不盡、用之不竭的源頭活水。以生活激起學生探究的欲望，發掘學生們思維的智慧，提供給學生們多彩多姿的美的享受，從而使每個學生都享受到視覺藝術所帶來的無窮樂趣。

高中建議書范文第2篇

關鍵詞：藝術教育；音樂；藝術實踐

高校音樂教育教學在新課改影響下進行了一定調整，強調教育教學創新大背景影響下，很多高校均考試在音樂教育教學中進行藝術事件的引入和應用。但從藝術實踐應用效果上來看，相當大一部分高校對藝術實踐的認識較為片面，藝術實踐的教育價值與應用價值也沒有得到充分發揮。新時期下，藝術實踐對于高校音樂教育教學活動開展的積極影響更為巨大，探尋出高校音樂教育教學中藝術實踐的科學實施策略與路徑也十分必要。

一、高校音樂教育教學現狀分析

近幾年，高校音樂教育教學在范圍上有了一定程度擴大，出藝術類院校外，很多高校內非藝術專業也開設了音樂學科。高校音樂教育教學不僅能夠陶冶學生情操，更加能夠培養出學生一定程度的音樂藝術鑒賞能力。通過對高校音樂教育教學開展狀況進行分析可以發現，很多高校對音樂教育教學開展給予的關注并不夠，大多數高校音樂教育教學活動開展更是缺乏應有支持。從教育教學所選擇及應用方法來看，高校音樂教育教學所選擇與應用方法同質化現象嚴重，課堂教學也是高校音樂教育教學活動的主要開展形式。盡管部分高校音樂教育教學進行了創新嘗試，但音樂教育教學向更好層級轉變依然任重道遠。

二、高校音樂教育教學中進行藝術實踐的意義

（一）有利于音樂教育教學創新性的增加

高校音樂教育教學中進行藝術實踐有利于教育教學創新程度的增加，在高等教育極為注重創新的大背景下，藝術實踐無疑是高校音樂教育教學進行創新的有效選擇。傳統課堂教學為主要教學形式影響下，高校音樂教育教學活動開展效率較低，課堂教學本身要受時間與空間限制更是制約了音樂教育教學活動的創新空間。藝術實踐本身形式多樣，內容豐富，將藝術實踐作為高校音樂教育教學的有機構成，不僅可以使得教育教學程序創新性有所提升，更加能夠使得教育教學內容的創新性有顯著增加。在藝術實踐相關活動較好開展下，高校音樂教育教學創新也會越發順利和簡單。

（二）有利于學生更好地進行音樂相關知識學習

高校音樂教育教學中開展藝術實踐有利于學生更好進行音樂知識學習，無論是在藝術院校或非藝術院校中，音樂教育教學活動開展的目標均大同小異，其不僅要求學生掌握一般性音樂學科知識，更加要培養出學生一定程度的藝術情操。過于單一的教學模式影響下，學生不僅容易對音樂教育教學活動喪失興趣，其在專業知識獲取上也會變得越發困難。藝術實踐不僅在形式與內容上與傳統教學活動有明顯差異，其寓教于實踐活動更加能夠幫助學生更好的對音樂、對藝術有所了解，較好開展藝術實踐相關活動下，學生對于音樂的感知力可以有明顯提升，這一做法也勢必會提升高校音樂教育教學整體質量。

三、高校音樂教育教學中藝術實踐的實施策略

（一）常態化開展藝術實踐活動

高校音樂教育教學中意識實踐相關活動開展需要成為常態，并著力構建藝術實踐與常規教學間的有機聯系紐帶。很多高校雖然引入了藝術實踐活動輔助教學，但間歇式進行藝術實踐活動很難將藝術實踐活動的教育教學價值發揮出來。建議國內高校定期開展藝術實踐活動，并切實將藝術實踐活動作為音樂教育教學體系中的組成部分。相關教師不僅要對藝術實踐活動開展流程進行較好確定，更加要結合音樂教育教學實際，如何時開展，怎樣開展藝術實踐活動進行積極思考。通過藝術實踐活動在開展頻次上的增加和穩定來不斷彰顯出這一創新教學形式的教育教學價值。

（二）豐富藝術實踐內容

高校音樂教育教學中更好實施藝術實踐也要注重實踐內容上的調整，鑒于當前很多高校音樂教育教學中藝術實踐活動開展同質化現象明顯，豐富藝術實踐的時間內容，通過藝術實踐內容調整來帶動藝術實踐應用價值提升是不二選擇。高校音樂教育教學活動發起者需要對藝術實踐開展內容進行重新構思，特別是在不同高校，不同年級的學生實際學情有明顯差異下，結合教育教學實際進行藝術實踐內容的重新選擇和編排十分重要。高校音樂專業教師可以在互聯網上進行藝術實踐活動資源的獲取，其也可以結合教育大綱進行藝術實踐活動內容的敲定，這一做法下，藝術實踐才能被學生更好地接受，其也能更為順利地實施。

（三）鼓勵學生自主進行藝術實踐嘗試

高校音樂教育教學中藝術實踐更好實施需要鼓勵學生進行自主嘗試，很多高校缺乏頻繁開展藝術實踐活動的資源與現實可能，發揮學生直觀能動性，使得其自身能夠成為藝術實踐活動的發起者與受益者也十分可行。例如，教師可以布置藝術實踐活動主題以及活動開展時間，通過布置藝術實踐活動任務的辦法讓學生分組進行藝術實踐活動開展嘗試。在學生完成藝術實踐活動自主嘗試后，教師對學生藝術實踐活動開展狀況進行分析，點評與反饋則能是藝術實踐活動更加具有教育價值與導向價值。這一做法下，學生的動手能力可以得到增強，藝術實踐活動的開展也能得到更多支持。

四、結語

藝術實踐雖然對高校音樂教育教學活動開展有較強的輔助作用，但也需要看到，藝術實踐活動開展需要較好的內外部環境支持，高校開展藝術實踐活動更是會受到多重因素影響和制約。充分發揮藝術實踐在高校音樂教育教學中的作用與價值具有較大難度，這業要求高校舞弊對藝術實踐活動如何開展，怎樣開展等細節性問題進行更多思考。在教育越發應用性與實用性的基礎上，藝術實踐活動開展也要注重其與音樂這一藝術本身的聯系，并在藝術實踐活動開展中注入更多的教育成分。

參考文獻：

[1]郝亞南.高校音樂教育教學中藝術實踐的意義探討[J].中國民族博覽，2016（7）：44-45.

高中建議書范文第3篇

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0175-01

在素質教育深入發展的今天，國家對人才的要求越來越高，家長和老師都要求學生全面發展，國家也加快了教學改革的步伐，從傳統的應試教育向素質教育轉型，推動現代化教育體系的形成，與國際教育模式接軌。高中數學學習對學生至關重要，關系到學生的高考成績和前途，因此，高中數學教學必須改革現在教學模式，堅持現代化教學理念，多種措施輔助教學，提高高中數學課堂教學的有效性，提高學生的成績，確保高中數學教學穩步有序的發展。

提高高中數學課堂教學有效性的意義？當今時代，傳統模式的應試教育（即為應付考試而設的課程和教育方式，只追求升學率，與社會的發展需要不符）已經不能滿足現代社會發展的需要，也不符合我國現代化的教育理念。因此，國家提出了素質教育的教學理念，改變高中數學課堂的教學模式，實現教育事業的現代化，順應時代的發展趨勢，提高我國人才的整體素質，培養實踐能力強且專業素質高的人才，讓他們為我國的經濟建設作出最大的貢獻。

什么是有效教學？有效教學即教師精心備課，充分利用各種有助于教學的資源，了解不同學生的特點，充分的發揮個人的能力，調動學生的熱情和積極性，用最少的時間和精力，取得比較好的教學效果。

高中有效性教學是指，教師應該按照《數學課程標準》的要求，以高中新課程的教學理念作為指導，運用數學哲學和數學方法論中的高效數學教學原則，以學生為本，既要關心學生知識的學習還要培養學生的學習能力，側重鍛煉學生用數學的思維思考問題，具備應用數學的意識。教師還要熟練使用現代化的教學設備，掌握各種新技術，運用現代化的教學模式教學，實現有效的高中數學教學。

影響高中數學課堂教學有效性的主要因素有：（一）教師方面高中的數學教師應具備較強的時間效率觀念，既提高自己的教學效率，也能提高學生自主學習的質量，從而提高高中中數學課堂教學有效性；教師要提前制定好自己的教學目標，突出教學重點；教師還應努力提高課堂互動效果，及時反饋課堂信息。（二）高中生方面的因素高中生的智力和非智力因素在數學課堂教學的有效性方面都起著關鍵作用，因此，培養高中生的學習動機和興趣很關鍵。（三）高中數學課程教學的規劃也會在一定方面影響到課堂教學的效率。

本人結合自己的教學實踐，對如何提高高中數學課堂教學有效性提出了幾點建議，希望能為工作在一線的高中數學教師提供有效的建議和指導，減輕教師和學生的負擔，促進學生全面發展。

一、教師做好課前準備

教師需要提前精研教材，深刻了解教材重難點，研究教材中每個活動內容及活動的內涵，做好備課內容，以提高課堂教學效率，還要提前掌握每個學生的情況，盡量照顧到每一個學生，課堂上不浪費一分鐘，在有限的40分鐘內完成自己的教學任務，和學生們做好互動，了解學生們對知識的掌握情況，向課堂40分鐘要效率。

二、營造良好的課堂氣氛，培養學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的情境”，《高中數學課標》中也指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。因此，營造一個合理有趣的課堂氣氛有助于激發學生自主學習的興趣，從而提高課堂教學的有效性。

興趣是學生最好的老師，教師可在課堂上組織多種形式的課堂討論，引導學生進入主題，既能增強學生對數學學習的興趣，也能提高學生的思維能力；教師可把課堂上的數學問題設計成不同的情境，組織學生自由討論，讓學生開發自己的智力，針對問題自由發揮，積極提出自己的觀點和看法，不要打擊學生的積極性，要讓學生喜歡上你的課堂，享受到數學學習的樂趣并感受到成功的喜悅。教師還要不失時機的培養學生的發散思維能力，講完一個例題后讓學生自己思考，真正使學生做到舉一反三，擴展學生的思維，擴大了學生的知識面，加深學生數學知識點的理解。

教師可以設計有趣的課前活動，將學生引入課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲，提高學生自覺學習的能力，有效的課前導入既能幫助學生復習之前學過的知識，還能引入新的教學內容，以優化學生的數學知識結構。

三、教學方法的改進

好的教學方法對于課堂教學也能起到事半功倍的效果，教師在教學過程中也要不斷改進自己的教學方法，不能只是是死板的“教”學生，而是要引導學生，使學生不斷的發散思維并發揮想象力，盡量讓學生自己發現問題、自己歸納總結知識點。教師應利用現代技術輔助教學，如多媒體等，使授課更生動形象。教師的教學方法要照顧到每一個學生，促進每一位學生的全面發展。

四、重視學生課堂學習效果

教師首先要對自己的教學負責，一定要了解學生的課堂掌握效果。因此，布置課堂及課后練習是一個比較有效的方法，主要還是要提高學生的課堂練習效果。課堂練習也是教學環節中的重要部分，是衡量學生對課堂知識的理解和熟練應用能力標準。因此，教師在課堂及課后練習的選擇上也要是做足功課：習題要有目的性，課堂及時練習，習題也要有層次性（由易到難，還要多樣化）。根據學生課堂及課后功課完成情況，教師對學生掌握知識情況有所了解，及時解決學生出現的問題。

總之，教師要全面的了解每一個學生，因材施教，制定不同的教學目標和方案，充分調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，使學生更好的配合教師教學，以提高學生學習效率，提高數學成績，最終提高高中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]董向陽.提高高中數學教學有效性研究[J].考試周刊，2012（88）.

高中建議書范文第4篇

1.概念型陷阱

考查學生對概念的理解、掌握和運用能力，是每份試卷中必不可少的內容.而概念本身是抽象的，尤其是數學概念，所以命題者在命題過程中經常會針對學生在知識上易出現的漏洞，在題目中巧妙而隱蔽地設置陷阱，以考查學生對基礎知識的掌握情況及明辨是非、去偽存真的鑒別能力，這就是概念型陷阱.

錯解分析上述解法中，只考慮到函數零點及對應方程的根，而忽視了一元二次方程有根的充要條件，因此，造成k的取值范圍擴大.

教學建議解決充要條件陷阱應該先從培養學生的邏輯思維能力開始，要培養和提高學生的數學邏輯思維能力，就必須把學生組織到對所學內容的分析與綜合、比較與對照、抽象與概括、判斷與推理等思維的過程中來.在教學上可以從以下幾個方面做起.第一，提供感觀材料，組織從感觀到理性的抽象概括.第二，指導積極發散拓展，推進舊知向新知轉化的過程.第三，強化練習指導，促進從一般到個別的運用.第四，指導分類、整理，促進思維的系統化.除此之外，培養學生邏輯思維能力還必須重視良好思維品質的培養.

教學建議在高中數學習題中，隱含條件的分布是全方位的，既可以在條件中設置，也可以從結論中尋找，還可以從概念與性質中挖掘，更可以從類比聯想中去猜測，從題目的結構特征中去聯系，甚至可以從數形結合中去觀察、推理.所以在平時教學中，要引導學生掌握常見隱含條件的設置類型，前后照應，注意必要的驗證和反饋.并督促學生在解題中要養成審題周密思考的良好習慣，善于捕捉題目中的“蛛絲馬跡”，不斷增強洞察力和顯化隱含條件的能力，只有這樣才能挖掘出隱含條件，為順利求解掃除障礙.

高中建議書范文第5篇

一、高中數學與初中數學的不同

（一）數學語言在抽象程度上突變

初、高中的數學語言有著明顯的區別。初中數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高中數學的內容多，抽象性、理論性強。這就使一些初中數學學得還不錯的學生不能很快地適應這種表述上的變化，覺得難以理解。

（二）由感性層次向理性層次躍遷的思維方法

初中數學有很多機械的、便于操作的定勢，很多教師將各種題分類，教給學生統一的解題思路，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么再看什么。而高中數學在思維形式上發生了很大的變化，學生能力的發展又是漸進的，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。

（三）知識內容的整體數量劇增

高中數學知識在“量”上急劇增加，使得學生在單位時間內接受知識信息的量增加了許多，而輔助練習、消化的課時相應地減少了。

二、對如何學好高中數學的幾點建議

（一）興趣的培養

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”人作為一種生物，所有的行為都會按照自己的意志行動，外界的影響只是暫時的，內在的興趣，才是學習行為高效地持久的保證。數學知識本身具有嚴密的邏輯性和系統性，各種聯系、各種方法、各種數學思維的獨特性構成了數學自身的吸引力。對于數學的學習，應該是快樂的、輕松的。所以，教師要積極發揮數學自身的魅力使學生在潛移默化中對數學產生興趣。有了興趣就有了學習的動力，學生在動力的指引下能夠有更好的提高。

（二）認真聽課，扎實基礎

課堂，作為學習的主要平臺，學生應充分利用課堂時間，掌握基礎知識，學習解題思路以提高聽課效率。具體應注意以下幾個方面：

第一，預習。課前的預習使學生發現難點、盲點后在學習中能夠帶著問題去聽課，這樣就抓住了聽課的重點；在預習過程中，如發現以前所學知識遺忘，可以隨時查看、理解，不至于在聽課過程中開小差，從而能順利聽課；預習使學生先以自己的思維和方法去理解知識，再加上課堂老師的教導，這二者的相互結合，產生出意想不到的效果。這有助于提高學生的思維能力和自學能力。

第二，聽課。要全神貫注、專心聽講、勤看板書、不停思考、主動答題、記好筆記。首先應做好課前的物質準備和精神準備，使上課時不至于出現書、本等物品丟三落四的現象；上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等，以免上課后還氣喘吁吁，或不能平靜下來，要以一個很好的狀態進入課堂；其次就是聽課要全神貫注。

第三，課后。對于課上的基礎知識應在課后及時的鞏固，并隨之進行課后習題的練習，從而鞏固課上的知識和理論，使學生形成整體的數學框架。

（三）培養數學思想、數學能力

數學課本中每個章節都蘊含著一定的數學思想，整本書就是一個數學體系。因此，適時對數學思想作出歸納、總結是十分必要的。在課上，教師在教授教材時涵蓋的數學能力，包括邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力，這些能力可以在不同的數學學習環境中得到培養。在課下，學生務必要全身心投入、全方位參與思考，最終達到自己各方面能力的全面發展。函數思想是揭示數學思想內容規律的，即將數學對象所具有的屬性或關系抽取出來。

（四）自主學習，開展探索活動

自主學習就是學生動手、動腦等，調動多種感官積極探索，從而獲取知識，提高能力。探索問題就是學生根據已有能力和基礎，通過認真觀察、大膽嘗試、獨立思考、合作探究等方式，自主發現問題、探索問題，最終解決數學問題。讓學生自主發現知識的形成過程，加深記憶。在整個數學學習中，有效掌握數學學習方法，遵循認識規律，積極動腦，注重新舊知識間的內在聯系，大膽想象，引導學生從多個角度思考問題，經常進行一題多解，提高學生創新能力。數學學習一定要講究活，只學理論是不行的，必須付諸于實踐。