前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最近發(fā)生的新鮮事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

最近發(fā)生的新鮮事范文第1篇

人們通過Facebook關注好友的最新狀態(tài)、通過Twitter獲取最新發(fā)生的新鮮事、通過Instagram分享有趣的照片……社交網(wǎng)絡在人們生活中扮演越來越重要的角色，因此，大多數(shù)人注冊了多個社交網(wǎng)站。通過不同的社交網(wǎng)站，人們擁有了不同的好友，但想要同時關注不同社交群的朋友就顯得很麻煩，因為你需要打開不同的網(wǎng)站。有沒有一款應用能滿足同時關注不同社交網(wǎng)站上好友信息的要求呢？Banjo恰好符合。

Banio是什么

Banjo是Banjo公司推出的一項新的移動應用，但它并不是一種新的社交網(wǎng)絡，而是一項基于地理位置的社交服務，是社交網(wǎng)絡新人口。“Banjo是一種社交發(fā)現(xiàn)服務，位于社交的頂層。”Banjo總裁Damien Patton這樣描述它。

使用Banjo時并不需要用戶創(chuàng)建新的個人主頁，也不需要添加或是移除好友。登陸B(tài)anjo后，它會直接提供連接Facebook、Twitter等的選項，用戶可以通過它們獲得公開的地理定位信息，并獲取該地理位置相關用戶的最新狀態(tài)和信息。Banjo把搜集到的信息以列表或者地圖的形式展現(xiàn)給用戶。通過Banjo，用戶既可以看到周圍人的信息，也可以查看較遠的、感興趣的地方發(fā)生的新鮮事，也可以選擇僅顯示朋友的相關信息，還可以查看Facebook、Twitter等社交網(wǎng)站上的好友動態(tài)。而Banjo的內(nèi)置地圖能夠非常精準全面地將用戶社交地圖范圍內(nèi)發(fā)生的事件呈現(xiàn)在用戶面前。

正如Patton所說：“有了Banjo，你就不需要在各種不同的社交網(wǎng)站上切換以查看好友和其他用戶的狀態(tài)和新鮮事。Banjo能夠讓用戶更好地掌控信息。因為在很多時候，我們錯過了一些人和事，而遺憾的是，往往我們并不知道我們已經(jīng)錯過了，直到事情已經(jīng)無法挽回。”

Banjo的出現(xiàn)源于patton的一次經(jīng)歷，有一次，Patton從波士頓的Logan機場坐飛機回家，但當他回家后登陸自己的社交網(wǎng)站時卻發(fā)現(xiàn)，他當時的一個好朋友也在同一個機場區(qū)，但他們卻很可惜地沒有互相碰到，“我感到特別沮喪，因為我們已經(jīng)有好幾年沒見面了。所以，在當時我就決定，我得趕緊研發(fā)一種產(chǎn)品，這樣我就不會再錯過與在我附近的朋友和家人見面的機會了。”Patton說。

那Banjo如何找到用戶呢？其一是使用基于地理信息的網(wǎng)絡“簽到”服務，如Gowalla、Foursquare或Facebook Places等。其二是搜集帶有地理標簽的文字、圖片以及其它來自社交網(wǎng)站的內(nèi)容等信息，以從中獲取基于地理位置的信息。

目前Banjo支持Facebook、Twitter、Foursquare、Gowalla、TwitPic與Instagram等社交網(wǎng)絡，而Banjo的目標是成為世界上所有大大小小社交網(wǎng)絡的聯(lián)合體，能夠從“所有的”社交網(wǎng)絡服務里獲取地理位置信息。據(jù)Patton介紹，他們現(xiàn)在正重點整合22種服務，努力向公司最終目標靠近。

Banio做什么

關于Banjo要做什么，Patton及其公司有著明確的目標，“我的目標是讓每個人都加入進來，讓距離不再遙遠。我們能隨時獲取我們周圍的有用信息，大千世界盡在我們掌中。”

Banjo的功能主要有四方面，一是將用戶與附近的社交網(wǎng)絡好友聯(lián)系起來，如Patton的故事中，如果當時有一個類似Banjo的應用，他就不會與他多年未見的朋友擦肩而過了。二是為用戶提供定制功能，定制一定范圍內(nèi)包括好友在內(nèi)的新動態(tài)等信息。三是讓用戶認識他的好友在其他社交網(wǎng)站上的朋友，并獲取他們的信息，比如，Banjo可能會告訴你你在Twitter上的好友在Instagram上的好友分享了一張照片，雖然你可能并不認識他也不是Instagram的用戶。四是讓用戶虛擬訪問其他地點，了解當?shù)厣缃挥脩舻淖钚聞討B(tài)，成為收集不同地方信息的好幫手，這點為記者尋找報道素材提供了極大方便。Patton表示，“我們已經(jīng)擁有520億個獨立的索引連接。當你身處不同的地區(qū)，Banjo為你呈現(xiàn)的信息也是不一樣的。我們要為不同的用戶打造個性化的實時新聞。”

一般基于位置的應用都著眼于發(fā)現(xiàn)“這里”的故事，但Patton認為：“‘這里’只是故事的一部分。我們很輕易地就能知道自己附近發(fā)生的事情，但對于更遠的地方正在發(fā)生著什么卻一無所知。而其中或許有些信息是對我們十分重要的，我們不該錯過。僅僅讓用戶了解附近新鮮事的社交應用已經(jīng)落伍了。”

因此，Banjo將多個社交網(wǎng)站的信息整合到一起，讓用戶能通過網(wǎng)絡獲得“那里”正在發(fā)生的新鮮事，同時也讓用戶隨時了解各地好友的最新狀態(tài)。通過Banjo，用戶不需要實地簽到和參與，就能獲得世界上任何你感興趣的地方的最新資訊。“從別人那里，我們總能夠了解一些新東西。”Patton說。

Banjo上線不過兩年就已經(jīng)覆蓋了全球194個國家，并擁有300萬注冊用戶。對Patton來說，“這款應用就像彈奏班卓琴（Banjo），班卓琴演奏快速而且有趣，社交也給人這樣的感覺，總是有一堆人聚集在班卓琴演奏家周圍聽他們演奏。如果你用了我們的Banjo應用，你也一定會覺得隨時有一堆人跟你在—起，你一點也不會感到孤單。”

雙胞胎Sonar

在社交領域，類似Banjo這樣基于地理位置的社交應用最近出現(xiàn)了不少，Sonar就是其中一種。Sonar也是一款基于地理位置的彈性社交網(wǎng)絡應用，它的創(chuàng)始人Brett Martin介紹說：“Sonar的原理非常簡單，開啟Sonar應用之后，我們將為你指出角落里的那個家伙是你大學室友的Facebook好友、點唱機前的那位型男就是你在Twitter上關注的一位VC、吧臺的那位索女也喜歡Arcade Fire和海明威。”但陌生人之間也許會對使用這種開放性的應用有所抵觸。Sonar的解決方案是，利用用戶已經(jīng)在其它社交網(wǎng)絡上分享的數(shù)據(jù)，來加大用戶社交圖譜的密度。

Sonar使用的是基于地理位置和現(xiàn)成的SNS數(shù)據(jù)，如用戶的Facebook、Linkedin、Foursquare、Instagram等賬戶的信息，與Banjo類似，此外Sonar同樣不強制要求用戶連接Facebook、Twitter等社交網(wǎng)絡。但如果連接的話，就能享受到Sonar的核心服務：辨認出在你周圍的朋友和朋友的朋友。

最近發(fā)生的新鮮事范文第2篇

最近看新聞，電視上報道了共享單車這樣的新鮮事物。在我們當代，科技的創(chuàng)新，時代的進步，是必不可少的。共享單車也在這個時候出現(xiàn)，給我們很多的方便，但是同時，事物總是有雙面性的。

共享單車一推行，人們上班下班，以及出門的短途旅行，都變得十分的簡單了。大部分是好事，但是最近發(fā)生了很多起因為騎共享單車，而發(fā)生的交通事故。想象著，一些孩子的生命正在從我們周圍蒸發(fā)，我的心不禁顫抖起來……

而這些離我們而去的孩子，基本上都是未滿十二歲的孩子。這個問題說明了什么？國家一早就規(guī)定，嚴禁未滿十二周歲的孩子騎自行車，目的就在于他們身體未發(fā)育好，四肢還不夠長與靈活。這類交通事故的發(fā)生，歸根到底就是他們未遵守國家的規(guī)定啊！

想起我們小時候，爸爸媽媽沒有能力給我買自行車，我也不會鬧著讓他們給我買。看著別人小孩子騎自行車的時候，身體搖搖晃晃的，明明自己還騎不穩(wěn)，可是單車的后面卻還載著人吶！媽媽總是在家里跟我說，叫我不要去找別人一起去坐自行車，那時候的我未滿十二歲。如今我要謝謝我的母親，是他從小教育我，要遵守規(guī)則，不違反紀律，要聽大人的話，做什么事要三思而后行，才有了如今這樣的我。

最近發(fā)生的新鮮事范文第3篇

穿在身上的太陽能

上世紀80年代，科學家開發(fā)了一種可以隨身攜帶的太陽能電池，使得太陽能發(fā)電成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑@就是碲化鎘薄膜太陽能電池。碲化鎘是由碲元素和鎘元素組成的晶體化合物，這種半導體材料不僅質(zhì)地很薄、可以彎曲，而且還能夠幫助我們真正降低太陽能發(fā)電成本。最近，科學家們利用納米技術，進一步縮小了碲化鎘的尺寸，甚至可以把這種太陽能電池貼到上衣和褲子上，讓它們隨時隨地為我們提供能量。這樣，就是走路時聽再多的歌，打再多的電話也不怕手機斷電了。

其實，最具有吸引力的還是這種電池可以印刷生產(chǎn)。也就是說，很快它們就能像報紙一樣唰唰唰地印出來！冬天怕冷嗎？隨便拿幾張?zhí)柲芗堎N在衣服上就好了，隨時隨地可以享受來自太陽的溫暖。那么，這種電池怎樣印刷出來的呢？因為所使用的墨汁里含有十分微小的碲化鎘納米晶體，所以可以通過特制的印刷機印到紙張上或者其他合適的材料上。這比生產(chǎn)需要許多復雜工序的傳統(tǒng)太陽能材料好得多。而且，這種納米印刷新技術的應用也并不局限于太陽能電池，未來其他的電設備也可以“印刷”出來，比如發(fā)光二極管、激光材料或是晶體管。

不過，鎘是重金屬元素，使用太多碲化鎘不會對周圍環(huán)境產(chǎn)生壞的影響嗎？其實這樣的納米電池，鎘的使用量是極少的，所以幾乎不會對環(huán)境造成影響。

目前，能利用太陽能的日常用品越來越多，就是相機也能在野外隨時隨地吸收太陽能。未來，相機的背帶將成為相機的新式“充電池”，曬曬太陽就能充上電，我們將迎來一個沒有插座式電池的相機新時代。

海陸空上的太陽能

小型的太陽能電池已經(jīng)深入到我們?nèi)粘Ｉ睿笮偷奶柲茈姵貏t已經(jīng)上天入地、大展神威了。

2010年，在陽光明媚的瑞士鄉(xiāng)間，一架由1.2萬塊太陽能電池提供電力的飛機進行了首航，它在幾千米的高空持續(xù)飛行了一個多鐘頭；而三年之后，2013年5月3日，在經(jīng)歷了18個小時的飛行后，這架飛機又完成了橫越美國的嘗試。這是世界上首架為實現(xiàn)環(huán)球飛行而設計的太陽能飛機――太陽動力號，飛機機翼長達80米，密密麻麻的太陽能電池就安裝在機翼上。超薄的太陽能電池能在白天收集陽光，將其轉(zhuǎn)化成能源提供給四個發(fā)動機使用。

太陽能飛機都已經(jīng)凌空翱翔了，太陽能汽車更沒什么稀奇――1979年第一輛太陽能汽車就已經(jīng)面世，不過僅能容納一個人。經(jīng)過30多年的發(fā)展，如今太陽能汽車的各項性能已經(jīng)變得越來越好。2005年，美國明尼蘇達州大學一個小組設計的太陽能汽車的時速能達到每小時80千米；不久之后，澳大利亞的新南威爾士大學又開發(fā)了另一款“太陽汽車”，跑出了每小時88千米的速度，打破了明尼蘇達州大學的記錄，成為了目前世界上最快的太陽能汽車。

而在不久的將來，我們還可以直接在公路上鋪設太陽能面板。這種新的“太陽能公路”將使公路變得更加智能――各種標記之間能夠發(fā)生轉(zhuǎn)換，而且產(chǎn)生的太陽能也能為周圍的城市提供新的電力。如果按照每天光照4小時來計算，那么一塊十幾平方米的公路面板將產(chǎn)生約7600瓦時的電能。這樣，一段1英里4車道的公路段就可以為幾百個家庭提供電力了。

未來湖泊河流上也能鋪設太陽能電池板。將電池板做成金屬與塑料的合體，不僅防水，抗壓，而且還可拆卸、可回收。目前法國的相關項目正在測試當中，如果沒問題，那法國將擁有新的太陽能電力。

既然太陽能可以用于水上，造個游艇怎么樣？沒問題。太陽能游艇已不是什么新鮮事物了，瑞士現(xiàn)在就有這樣的游艇。遺憾的是，這個游艇目前速度太慢，還不能像其他的游艇那樣快速乘風破浪。不過，按照太陽能技術的發(fā)展速度，我們或許很快就能看到真正“拉風”的太陽能快艇了。

南極和墓地上的太陽能

別誤解，這個小標題說的不是南極墓地，是南極和墓地。未來，這兩個地方可能會成為最大的太陽能發(fā)電廠。

也許大多數(shù)人很難想象在廣闊和寒冷的地方放置太陽能電池板，但根據(jù)研究，這些地方其實會比沙漠產(chǎn)生更多的能量。比如南極，那里可是有一天24小時的光照！即使這樣的日子只有幾個月，那產(chǎn)生的能量也不可小覷。未來，喜馬拉雅山、安第斯山還有兩極將是世界上最有前景的太陽能地域。同樣，珠穆朗瑪峰周圍較平坦的區(qū)域也可以為我國的發(fā)展提供新的能源。

最近發(fā)生的新鮮事范文第4篇

本文從初中英語教學實際情況出發(fā)，分析了情景教學的內(nèi)涵，并結合筆者教學經(jīng)驗，分析了在初中英語教學中實施情景教學的策略，以期為提高初中英語教學效率提供一定參考。

【關鍵詞】

新課程 初中英語 情景教學 內(nèi)涵 策略

一、情境教學的內(nèi)涵分析

情境化認知理論是情景化教學的理論基礎，情景化認知理論包括知識觀、學習觀和教學觀三個組成部分。情境認知知識觀認為，知識是與文化情境密切相關的，知識的展示不能夠獨立與它所處的文化背景，而文化背景的建構依賴于教學情境的設置，通過情境的創(chuàng)設知識才能得以傳播；情境認知的學習觀，認為學習是以生活情境為基礎，已解決問題為目的展開的，學習本身是一種社會文化現(xiàn)象，是學生在情境中通過合作協(xié)商建構知識的過程，也是學生對知識適用體系的一個適應過程。情感認知的教學觀，指出教學的目的不是培養(yǎng)出色的記憶者，而是訓練學生的思考和問題解決技能。

情境化教學指的是根據(jù)情境化認知理論來進行教學設計，該理論指出，知識的本質(zhì)是一種工具，學習不僅是對知識本身的認識，而且包括對知識使用規(guī)則和體系的認識，而這樣的認識是依托于教學情境的。教學情境設置的有效性關系著學生學習的有效性。教師在教學過程中通過創(chuàng)設以學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基礎的情境，并以此支撐教學的過程就稱為情景化教學。

二、開展情景教學，提高英語課堂效率的有效策略

（一）以學生為中心設計情境教學

情境教學反對傳統(tǒng)的教師中心教學模式，強調(diào)突出學生在教學過程中的主體作用，以學生為中心進行情境教學。例如，在蘇教版教材初三英語模塊“what should I do”的教學中，學生與教師商定what should I do的主題。可以包括的內(nèi)容，學生自己的小家、社區(qū)也可以達到家園，主要圍繞三個問題展開交流。首先，你的“home”的地理位置；其次，在“home”中發(fā)生的新鮮事或者出現(xiàn)的困難；再次，“home”中的問題what should I do，“home”出現(xiàn)的新鮮事情的影響有哪些。互動采用各組員陳述和組員互動交流兩個環(huán)節(jié)，互動過程中個人第一次陳述時間不能超過兩分鐘，與他人的互動交流中，一次時間不能高于30秒。互動結果采用小組推舉制，在各小組中選取一名代表進行陳述（陳述可以是該組員的個人表達也可以是小組的合作作品）。，評價內(nèi)容包括口語表達的流暢性和得體性，表達作品的語言準確度。在這樣的過程中，課堂是圍繞學生展開的，學生在課堂活動中主動參與，積極性很高。

（二）情境內(nèi)容的設置要從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)

初中英語教學情境的設置要從學生已有的基礎知識和學生的年齡特點出發(fā)進行設置。具體而言，包括三點，第一，教學情境要與學生的基礎知識相關。英語情境的創(chuàng)設是為促進學生英語知識的學習，這就要求情境的設置要與學生已有的英語知識相聯(lián)系。第二，教學情境要能夠激發(fā)學生的思考。教學情境的創(chuàng)設是搭建學生已有知識和通過學習所能實現(xiàn)目標的支架，也就是最近發(fā)展區(qū)，因此，情境的創(chuàng)設要高于學生的已有知識激發(fā)學生的求知愿望。例如，在初二課本閱讀的講解中，教師通過對文章語段的分析，文章的單詞80%都是學生認識的，但是學生缺乏對單詞結合語境的重新認識，甚至會因為背誦機械記憶英語單詞而影響文章的理解。在這樣的分析下，教師在課文講解時，沒有先領讀學生背誦單詞，而是引導學生根據(jù)語境猜測單詞的含義。教師引導學生搭建單詞猜測的支架，首先引導學生利用1-2分鐘的時間通讀課文，明確文章的中心思想是什么。在逐段的學習中，教師引導學生先找出中心句，在理解段落中心意思的基礎上，逐句猜測文章單詞，學生在這個過程中，以自己已經(jīng)掌握的單詞為支撐，先理解一句話的含義，然后根據(jù)一句話和上下語境猜測新單詞的含義，而教師分析文章的方法為學生搭建了新舊單詞之間的支架，促進了學生閱讀技能和單詞的語境理解。

（三）教學情境的設置要與學生產(chǎn)生情感共鳴

情境的創(chuàng)設要與學生在情感上實現(xiàn)共鳴，那就是要結合學生的生活實際，創(chuàng)設貼近生活、趣味十足的情境。語言知識不同于其他學科的特點是，語言知識是顯性知識和隱性知識的集合，語言的學習不僅需要學生在理論知識上的理解，而且需要學生積極的情緒體驗。例如，賓語從句是初中生第一次接觸的從句，也是初中英語語法教學的重點。賓語從句的認識如果脫離語境單純講賓語從句的構成規(guī)則，賓語從句的成分，是枯燥的，也無法讓學生體會賓語從句的使用規(guī)則和使用情景。這時教師以昨晚學生的活動為主題，開展游戲，進行一問一答，看誰的速度快。在問答的過程中逐漸插入賓語從句，使學生對賓語從句有感性的認識，并引導學生認識用賓語從句復合句形式表述多個簡單句的方便，然后提出自學問題，什么是賓語從句，賓語從句的主要成分有哪些？賓語從句是如何整合復合句的？在這樣的情境中，學生將自己生活的英語表達需要將賓語從句的學習結合在一起，激發(fā)了學生的學習興趣和使用英語表達的習慣。

綜上所述，英語作為一種語言工具，英語的靈活應用離不開特定語境的支持，學生需要根據(jù)語境學習英語在交際過程中根據(jù)交際對象和交際環(huán)境的不同，用不同語言進行溝通的技能，情境教學正是基于這樣的背景展開的，旨在通過情景化的設置，引導學生學習英語語言的使用規(guī)則。

【參考文獻】

【1】李群梅.新課程理會下初中英語情景教學改進策略【J】.中學英語之友（綜合版），2011（11）

最近發(fā)生的新鮮事范文第5篇

一、開展研究課，發(fā)現(xiàn)電子白板課堂中存在的誤區(qū)并找出解決的對策

1.誤區(qū)

（1）教學過程繁瑣

作為一種輔教學工具，使用它的目的是使教學過程更流暢，更簡潔，更方便，而事實上目前許多教師沒有把電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作，總是花費大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上忙于操作課件。這樣，教師們就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來，課堂教學并沒有比以前簡潔輕松，造成適得其反的后果。

（2）忽略學習主體和學習自主性

引入電子白板進行課堂教學，可以更好地隨機生成英語情境。然而很多教師并沒有認識到它的這一優(yōu)越性，總是習慣于提前設置好情境，忽略了學習主體，無視學生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。信息技術與學科整合的交互式電子白板教學不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學生的認知工具。

（3）教學重心偏移，過分依賴

電子白板是一個新興事物，由于它的功能多，可以幫助教師解決教學中很多棘手問題，讓原本一成不變的教學模式發(fā)生改變，課堂氣氛由原來的波瀾不驚到波瀾壯闊，確實引起廣大老師的極大關注，所以為了制造課堂上熱烈的場面，老師就會花很多時間和精力去搜集設計視覺強勁的畫面以引起學生的注意，這也未嘗不可，但是，孩子的注意力全被精彩的畫面吸引過去了，思想很難從中一下子回到學習上來，老師對場面的控制和駕馭就會出現(xiàn)難度，表面的熱烈氣氛是達到了，但是卻影響了教學內(nèi)容的開展，還有就是教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，課堂上讓電子白板喧賓奪主。

2.對策

（1）正確面對新興事物

對于出現(xiàn)的新型教學輔助工具，我們要從最初的新鮮逐漸過渡到用平常的眼光來看待它。教學時不能什么都離不開它，為了使用而使用，花費太多的時間在動作的操練上，而縮短了寶貴的教學時間。

（2）突出學習的主體，注重能力的培養(yǎng)

維果茨基提出人的兩種發(fā)展水平之間有一個“最近發(fā)展區(qū)”，教育教學便一直力求在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)發(fā)生，其效果就是“跳一跳，摘到蘋果”。我們的英語教學就是要幫助學生“跳一跳”，因此教師要精心施教，整合各種教學方式，讓教學出現(xiàn)在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，教師要以尋找強化學生發(fā)展每一個階段的積極教育基因為重點，設計教學策略，使學生不再徘徊在知識的表面，而邁向知識的延伸與運用，以致達到教學的最優(yōu)化和自主學習能力的培養(yǎng)。

（3）把握教學重心，讓教學輔助工具錦上添花

課堂教學是一個雙邊過程，教師既要教的清晰，又要讓學生聽的明白，教學重難點的突出、分析和講解才是課堂教學的重點，教師自身的個人魅力往往影響著課堂氣氛，當然也離不開教學輔助設施的錦上添花，合理運用教學輔助手段可以幫助學生更好地理解掌握知識，起到畫龍點睛的作用，讓一節(jié)課更趨于完善和完美。教師要本著每節(jié)課孩子必有得的宗旨，利用教學輔助手段展開教學。

二、通過課例和問卷調(diào)查，尋找提高電子白板課堂中學生自主學習能力的策略

策略一：多功能激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)自學能力

“興趣是最好的老師。”教師在課堂上利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學中的難點，集中了學生的注意力，也激發(fā)了學生的學習興趣，學習活動成為一種愉快的體驗，學生就會積極主動的參與學習過程，學習能力逐步得到提高。

策略二： 提供平臺，鼓勵參與體驗，提高自學能力

課堂學習中學生可以利用白板拖動、涂色、匹配等功能，自由展示。這種動態(tài)生成的習得過程讓學生的個性和自主學習能力得到了展示和提高，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習慣。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的欲望和激情。電子白板教學將虛擬現(xiàn)實與真實課堂教學有機結合，提高了學生自主學習的能力，讓英語課堂充滿靈動。

策略三： 豐富資源功能，促進自主學習，提高自學能力

每節(jié)課教學時，教師可以布置學生搜集相關的教學圖片、視頻、文章等，集大家的智慧于一體，教師對這些素材進行梳理，整合，根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學計劃和教學設計，保存更新自己的電子教案。學生通過自主學習，真正參與到學習中來，在愉快的氛圍中體驗學習的樂趣。這就是在培養(yǎng)學生的自主學習能力。