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校企合作人才培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院；校企合作；人才培養(yǎng)；路徑選擇

校企合作是獨(dú)立學(xué)院教育改革的重要方向，是指學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)模式。認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確其目標(biāo)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，探討?yīng)毩W(xué)院校企合作人才培養(yǎng)路徑選擇，才能更好的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)所需要的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

一、獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的目標(biāo)及其現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

1、獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)從三個(gè)方面定位：人才培養(yǎng)類型、培養(yǎng)規(guī)格而要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求等。

（1）從人才培養(yǎng)類型定位。培養(yǎng)研究型學(xué)術(shù)型人才并非是獨(dú)立學(xué)院校企合作所崇尚的，也非單純的主要培養(yǎng)職業(yè)技能型的人才，獨(dú)立學(xué)院校企合作教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（2）從培養(yǎng)規(guī)格要求定位。獨(dú)立學(xué)院校企合作培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，所以其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生首先要求應(yīng)當(dāng)具備寬厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能；其次，在操作與技術(shù)上具有更高的組織指導(dǎo)和開發(fā)創(chuàng)新等能力；再次，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、彰顯個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力的高級(jí)應(yīng)用型人才。[1]

（3）從知識(shí)結(jié)構(gòu)要求定位。高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有兩個(gè)基本模式：通才和專才。以上兩種培養(yǎng)模式各有其優(yōu)、缺點(diǎn)。如果說(shuō)獨(dú)立學(xué)院校企合作純粹的培養(yǎng)通才或?qū)２牛讶徊荒軡M足現(xiàn)代社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。獨(dú)立學(xué)院校企合作必須走專才與通才相結(jié)合之路，在充分掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，側(cè)重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[2]

2、獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（1）轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)我坏娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院依然繼承著傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式，因而其人才培養(yǎng)目標(biāo)亦是缺乏多元化，單一的培養(yǎng)目標(biāo)定格了人才培養(yǎng)類型――理論型人才，其培養(yǎng)出來(lái)的人才嚴(yán)重缺乏應(yīng)用性，這與社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)于人才的需求相違背，不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。因此，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)變單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)已然成為獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

（2）轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”的課程設(shè)置。什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)將決定課程設(shè)置的定勢(shì)，課程設(shè)置往往以培養(yǎng)目標(biāo)為理論依據(jù)。當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)以單純的培養(yǎng)理論型人才，因而其課程設(shè)置也嚴(yán)重傾向于理論課程。縱覽獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案之課程設(shè)置部分，我們不難發(fā)現(xiàn)理論課程比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)踐教學(xué)部分，比例差距甚遠(yuǎn)。因此，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”的課程設(shè)置已然成為獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

（3）轉(zhuǎn)變“單一的學(xué)科化”的人才培養(yǎng)模式。我國(guó)高校一直以來(lái)以學(xué)科化的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，因而培養(yǎng)出來(lái)的人才以理論型為主，嚴(yán)重缺乏應(yīng)用型人才，這與市場(chǎng)對(duì)于人才的需求是不相符的，必將導(dǎo)致人才失去競(jìng)爭(zhēng)力。因此，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)變“單一的學(xué)科化”的人才培養(yǎng)模式已然成為獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

（4）轉(zhuǎn)變“雙師型匱乏”的教師隊(duì)伍。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都繼承著高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，外加獨(dú)立學(xué)院的教師基本來(lái)自高校，因而理論型教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生亦為理論型，獨(dú)立學(xué)院嚴(yán)重缺乏雙師型教師。因此，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)變“缺乏雙師型”教師隊(duì)伍已然成為獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

二、獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑選擇

1、依據(jù)市場(chǎng)需求適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位決定著獨(dú)立學(xué)院的健康和可持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院不僅要重視全面發(fā)展的教育觀，即重視理論知識(shí)、實(shí)踐能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)其個(gè)性化發(fā)展，促使其不斷成長(zhǎng)；同時(shí)還要迎合市場(chǎng)對(duì)于人才類型的需求，依據(jù)市場(chǎng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。[3]

2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先，要優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置的比例，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)期間的比重；其次，要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容， 形成“特色+文理交叉+各類限定選修” 為一體的課程體系；再次，企業(yè)可以依據(jù)市場(chǎng)需要和企業(yè)需求來(lái)參與獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，通過(guò)參與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定以及課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)“能力本位+職業(yè)實(shí)踐”為主線的課程體系。

3、探索多元化的校企合作人才培養(yǎng)模式

實(shí)踐證明，我國(guó)傳統(tǒng)的校企合作模式存在著一些不足，因此，轉(zhuǎn)換觀念，大膽革新校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制和模式十分重要，也異常必要。傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)模式通常以學(xué)校為主的合作培養(yǎng)模式，可以探索嘗試轉(zhuǎn)變以學(xué)校為主的合作模式為以企業(yè)為主的合作模式，保障企業(yè)行業(yè)的合法權(quán)益、激發(fā)和鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)行業(yè)參與校企合作的主動(dòng)性和積極性。[4]

4、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院校企合作雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

何為“雙師型”教師？一方面，教師應(yīng)具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并從事課堂理論教學(xué)；另一方面，又掌握較為豐富的實(shí)踐知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能熟練的掌握企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式和實(shí)際操作能力。雙師型教師的匱乏，是獨(dú)立學(xué)院面臨的巨大難題。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作教育，企業(yè)可以充分發(fā)揮行業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)， 派遣企業(yè)中優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才參與獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院亦可鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)理念和參與企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)的開發(fā)等；或是聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)和管理人才。[5]

【參考文獻(xiàn)】

[1][2][3] 荊光輝，張潤(rùn)澤等.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)思辨與定位[J].中國(guó)高教研究，2006（6）48-49.

[4] 沈云慈，劉勝林.市場(chǎng)機(jī)制主導(dǎo)的校企合作模式構(gòu)建的對(duì)比[J].職教論壇，2010.2.6-8.

[5] 陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)新思路[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（1）.72-74.

【作者簡(jiǎn)介】

黃 勝（1983-）男，漢族，江西九江人，教育學(xué)碩士，講師，研究方向：課程與教學(xué)論/教育生態(tài)學(xué).

校企合作人才培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；嵌入式；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0035-02

一、引言

高等教育的發(fā)展以及社會(huì)需求的變化促使高等院校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)理念發(fā)生變革，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、操作技能以及創(chuàng)新性思維，對(duì)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐技能的培養(yǎng)亦是當(dāng)前高校的重要任務(wù)之一。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)背景下的企業(yè)更需要最短時(shí)間內(nèi)便能在崗位上“獨(dú)擋一面”的員工，而不是再經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)后才能上崗的“半成品”，所以高校畢業(yè)生必須具備解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求高校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、師資隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面能夠保證大學(xué)生擁有一定的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，并按照市場(chǎng)的需求培養(yǎng)學(xué)生。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式為學(xué)生的實(shí)踐技能提升提供了一種較好的途徑，本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，探討“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式。

二、“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.內(nèi)涵。“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式是一種學(xué)校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)以及合作發(fā)展的培養(yǎng)方式。它將企業(yè)軟硬件資源，包括培訓(xùn)師資、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化等相關(guān)因素嵌入到高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，以學(xué)生就業(yè)為切入點(diǎn)，提升學(xué)生運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，成為真正滿足社會(huì)需要的人才。

2.校企合作培養(yǎng)的必要性。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一種操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其中軟件編程、圖形圖像處理、影視動(dòng)畫制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作、多媒體技術(shù)等與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合較為密切的方向均要求畢業(yè)生具有較好的實(shí)踐操作能力。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)存在一定的矛盾，一方面在國(guó)家信息進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才需求量處于不斷增長(zhǎng)的狀態(tài)；另一方面企業(yè)找不到適合的畢業(yè)生，畢業(yè)生找不到稱心的工作。高校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的自然對(duì)接。

“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式能夠豐富和完善高校人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)資源引入課堂，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高校與企業(yè)共同培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的職業(yè)人。

三、“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

1.合作企業(yè)的遴選。在校企合作的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式中學(xué)校和企業(yè)分別擔(dān)負(fù)了非常重要的角色，學(xué)校與企業(yè)資源的優(yōu)劣直接決定著校企合作的效果。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生實(shí)踐操作能力的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，所以在合作企業(yè)的選擇上，應(yīng)選擇實(shí)力雄厚的企業(yè)單位，該企業(yè)應(yīng)該具備條件：（1）師資力量雄厚，企業(yè)講師應(yīng)具有系統(tǒng)的多項(xiàng)目研發(fā)能力。（2）有一定規(guī)模的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。（3）具備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟硬件資源，較好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能測(cè)評(píng)系統(tǒng)及考試系統(tǒng)

2.“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的探索。“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用可分階段分層次逐步進(jìn)行：（1）實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)操作性要求較高的課程，如程序設(shè)計(jì)類課程、網(wǎng)絡(luò)類課程、網(wǎng)站建設(shè)類課程等。（2）實(shí)訓(xùn)的對(duì)象分為學(xué)生和教師。

在課程結(jié)束后引入為期2周或更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)課，通過(guò)引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、分組完成設(shè)計(jì)、工作過(guò)程導(dǎo)向等開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)”的企業(yè)環(huán)境，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，提升綜合運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。企業(yè)講師在知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性等方面具有優(yōu)勢(shì)，并且較早地接觸新技術(shù)、新知識(shí)并進(jìn)行應(yīng)用。教師經(jīng)過(guò)企業(yè)的“實(shí)訓(xùn)”后可拓寬視野，緊跟知識(shí)更新的步伐，提升專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，并通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的傳授，力求使學(xué)生能夠做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

四、“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式探索

為深化校企合作層次，制定更為合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程、教材體系，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，加快專業(yè)建設(shè)的步伐，“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式可在以下方面進(jìn)行探索：

1.共同制定課程體系和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)校企合作的實(shí)踐，深化教學(xué)體制改革，加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，建立一整套與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)相一致的特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，使教學(xué)內(nèi)容緊貼社會(huì)需求，突出針對(duì)性和實(shí)用性，建立由以知識(shí)傳授為主的理論教學(xué)體系和以技術(shù)、技能培訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成的教學(xué)體系。

2.共建校內(nèi)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生實(shí)踐能力、分析及解決問(wèn)題能力的提升有賴于體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，而校企共建的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地能夠提供相應(yīng)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等信息化教學(xué)技術(shù)和工具，從而使理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，所學(xué)知識(shí)與就業(yè)崗位高度匹配，進(jìn)而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。

3.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)要求教師應(yīng)具有較高的專業(yè)理論知識(shí)，也要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，也即現(xiàn)在呼聲頗高的建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。企業(yè)講師不論在知識(shí)的廣度和深度上都較高校教師“技高一籌”，所以要使學(xué)生能夠“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，首先必須將教師“武裝起來(lái)”，而“武裝”的一種途徑便是借助于校企合作，通過(guò)這種合作，使得教師能夠具備軟件項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、新技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合、運(yùn)用新型教學(xué)手段和方法的能力和素質(zhì)，更加企業(yè)化、專業(yè)化、職業(yè)化，更能緊跟技術(shù)前沿和就業(yè)需求。

構(gòu)建由企業(yè)講師和我校教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)講師的智力資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)我校教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升高等教育質(zhì)量。

通過(guò)校企合作，企業(yè)與高校可以實(shí)現(xiàn)資源共享，共同申請(qǐng)課題和專利，共同開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，使教師能夠獲得最新的專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)方向，培養(yǎng)教師的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神，提升科研能力，使得教師能夠獨(dú)立發(fā)表高水平的論文，獨(dú)立申請(qǐng)及完成科研項(xiàng)目。

4.提升教學(xué)服務(wù)水平。通過(guò)校企合作構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)校提供課程學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等信息化教學(xué)技術(shù)和工具，拓寬教師和學(xué)生的視野，提升勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生邁向更高的臺(tái)階，并且為學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽貯備知識(shí)，爭(zhēng)取在競(jìng)賽的廣度和深度上有所突破。

5.提供就業(yè)服務(wù)。通過(guò)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，密切了高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，為學(xué)生就業(yè)指明了方向。一方面，通過(guò)企業(yè)甄選的學(xué)生被安排到企業(yè)工作或者推薦到合作企業(yè)工作，另一方面通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，獲得被社會(huì)認(rèn)可的培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書和應(yīng)用技能，在擇業(yè)時(shí)將得心應(yīng)手、游刃有余。另外，通過(guò)校企合作項(xiàng)目，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、職業(yè)素質(zhì)和工作技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在“大眾創(chuàng)業(yè)”的目標(biāo)引導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步形成創(chuàng)業(yè)熱潮，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

6.成立企業(yè)冠名班。企業(yè)冠名班的人才培養(yǎng)模式是一種招生與招工結(jié)合，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合的校企無(wú)縫對(duì)接的合作模式。在這種合作模式下，教學(xué)計(jì)劃按照“X年+Y年”模式執(zhí)行，在前X年中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課由高校教師承擔(dān)教授任務(wù)，而在后Y年，專業(yè)核心課和課程實(shí)訓(xùn)課由企業(yè)講師承擔(dān)教授任務(wù)。

通過(guò)先進(jìn)的項(xiàng)目平臺(tái)及教學(xué)手段，提升學(xué)生的以企業(yè)用人要求為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從僅注重理論知識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合、從死板的課本知識(shí)到實(shí)踐能力提升、從學(xué)生到職業(yè)人的自然轉(zhuǎn)換。

7.共建專業(yè)。對(duì)現(xiàn)有專業(yè)，面向在校生及新生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)新建專業(yè)，校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)進(jìn)度。聯(lián)合招生和培養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。

五、小結(jié)

高校教育應(yīng)該立足于大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以學(xué)生的成功就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是達(dá)到此目標(biāo)的有效途徑。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了一種新的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。

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校企合作人才培養(yǎng)范文第3篇

隨著科技發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，需要更多的應(yīng)用技術(shù)型人才，而高校的擴(kuò)招，也迫切需要解決畢業(yè)生的就業(yè)之路，校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共謀發(fā)展。本文是以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院光電科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為例，對(duì)校企合作培養(yǎng)人才的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析，為L(zhǎng)ED相關(guān)專業(yè)的教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

一、引言

在全球環(huán)保、能源危機(jī)的巨大壓力下，半導(dǎo)體照明LED（LightEmittingDiode）已被公認(rèn)為是健康、節(jié)能、環(huán)保的照明革命。在各國(guó)政府政策及資金支持下，相關(guān)企業(yè)不斷突破技術(shù)壁壘，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品價(jià)格，加速市場(chǎng)滲透。2015年全球LED照明市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)257億美元，滲透率為31%，預(yù)計(jì)2016年將達(dá)305億美元，滲透率可提升至36%。國(guó)內(nèi)LED產(chǎn)業(yè)也蓬勃發(fā)展，2013年下半年進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期，目前中國(guó)已成為全球LED行業(yè)的主要生產(chǎn)基地。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展與沉淀，我國(guó)LED行業(yè)缺乏的不是資金和設(shè)備，而是人才，尤其是高級(jí)技術(shù)人才。照明技術(shù)的發(fā)展十分迅速，但人才培養(yǎng)不可一蹴而就。僅通過(guò)在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中臨時(shí)培養(yǎng)人才，不僅難度大，而且容易出現(xiàn)人才流動(dòng)，讓企業(yè)有許多的顧慮和矛盾。因此，廣大高等院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，盡快設(shè)置和完善相關(guān)專業(yè)體系，成為培養(yǎng)我國(guó)LED人才的主體。

二、校企合作人才培養(yǎng)

立足于“一線工程師”培養(yǎng)的客觀需求，新建本科院校本身也需向應(yīng)用型職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，LED應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)走深層次校企合作人才培養(yǎng)之路。作為一種獨(dú)特的模式，校企合作是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合[1]。應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)和人才培訓(xùn)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，搭建校企雙贏合作平臺(tái)，同時(shí)和企業(yè)建立有效的監(jiān)管約束機(jī)制，保證校企合作人才培養(yǎng)的效果。為了適應(yīng)長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人才市場(chǎng)的需求，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院理學(xué)院在2010年申報(bào)了“光電信息科學(xué)與工程”專業(yè)，主要針對(duì)LED產(chǎn)業(yè)鏈，課程覆蓋光、電、熱、材料等專業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)掌握LED技術(shù)和光電檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，滿足長(zhǎng)三角LED行業(yè)對(duì)人才的需求，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供社會(huì)服務(wù)。這項(xiàng)舉措主要基于以下幾個(gè)方面的考慮：

（一）踐行轉(zhuǎn)型，立足應(yīng)用，定位半導(dǎo)體照明，服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)“新型”轉(zhuǎn)型發(fā)展工程是教育部力主實(shí)施的旨在推動(dòng)

我國(guó)新建本科院校應(yīng)用科技大學(xué)戰(zhàn)略改革的重大項(xiàng)目[2]。本校堅(jiān)持以“應(yīng)用技術(shù)”為本，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，走出了一條應(yīng)用技術(shù)型本科院校的特色發(fā)展之路。在教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》文件的指導(dǎo)下，本校進(jìn)行了“二次轉(zhuǎn)型”，形成了“依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)一線工程師為主的高端應(yīng)用技術(shù)人才”的辦學(xué)特色。理學(xué)院建立專業(yè)初期，堅(jiān)決執(zhí)行教育部和學(xué)院的指導(dǎo)方針，堅(jiān)定走“工程應(yīng)用”的發(fā)展方向之路。在進(jìn)行廣泛的學(xué)科調(diào)研和市場(chǎng)考察后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家充分分析長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和急需人才結(jié)構(gòu)，確定了“光電信息科學(xué)與工程”專業(yè)，以LED封裝和檢測(cè)為切入點(diǎn)，面向LED上、中、下整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，以傳授LED專業(yè)前沿知識(shí)和應(yīng)用操作技能為主，培養(yǎng)LED行業(yè)各層次應(yīng)用技術(shù)人才，適應(yīng)科技新興行業(yè)的發(fā)展對(duì)急需人才的需求，為長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)從“新建”專業(yè)到“新型”專業(yè)的躍遷。

（二）校企合作，走“產(chǎn)學(xué)研用”之路，開放辦學(xué)，協(xié)同發(fā)展

長(zhǎng)三角地區(qū)是中國(guó)LED上中游企業(yè)的主要集中地之一，也是最大投資開發(fā)區(qū)之一。其環(huán)境優(yōu)良，勞動(dòng)力富集，并擁有上海、揚(yáng)州、寧波、杭州四大國(guó)家半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)基地，聚集了眾多外延芯片制造和封裝企業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈條齊備，規(guī)模宏大，急需LED行業(yè)相關(guān)人才。目前，上海市已在半導(dǎo)體芯片制造和封裝應(yīng)用方面呈現(xiàn)出良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，并形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)群，也需要LED專業(yè)技術(shù)人員。這些區(qū)域的LED行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為本專業(yè)提供了校企合作必備的實(shí)施平臺(tái)。校企合作，是最有效、最快捷的應(yīng)用技術(shù)人員的培訓(xùn)方式[3]。一方面，企業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)了社會(huì)的需求和市場(chǎng)的選擇，引導(dǎo)人才結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，同時(shí)提供LED行業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和一流的生產(chǎn)工藝，體現(xiàn)企業(yè)的引導(dǎo)價(jià)值。另一方面，學(xué)院利用自身教育資源，結(jié)合企業(yè)反饋與需求，與企業(yè)環(huán)境相融合，在校企實(shí)踐教學(xué)中全面提升學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的教育價(jià)值。由此可見，深層次的校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，能做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地和教育資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。

（三）以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，科研思維創(chuàng)新，學(xué)生教育創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，LED行業(yè)的生產(chǎn)能力不斷提高，生產(chǎn)規(guī)模和市場(chǎng)滲透率不斷擴(kuò)大。但由于LED產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)加工門檻低，簡(jiǎn)單重復(fù)生產(chǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，盈利空間降低，許多企業(yè)處于倒閉邊緣。在此境況下，LED企業(yè)求生存要發(fā)展的主要?jiǎng)恿褪羌夹g(shù)創(chuàng)新。企業(yè)須面向市場(chǎng)需求，研發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本，提高盈利空間。教師研發(fā)團(tuán)隊(duì)可將研究場(chǎng)地建立在企業(yè)生產(chǎn)線上，以企業(yè)的產(chǎn)品需求來(lái)引導(dǎo)研發(fā)方向，將產(chǎn)品研發(fā)作為科研的驅(qū)動(dòng)力。教師把參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的過(guò)程匯編成教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一手資料，同時(shí)學(xué)生也可參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程。這是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的一種全新教育模式。

（四）以實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，推行企業(yè)導(dǎo)師制，提升學(xué)生綜合實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)

企業(yè)實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)教學(xué)資源的有力補(bǔ)充，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要陣地，是行業(yè)認(rèn)同感和企業(yè)文化形成培育的載體，是學(xué)生綜合能力提高的有效手段，是校企合作培養(yǎng)應(yīng)用人才的重要紐帶[4]。要想有效地發(fā)揮實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要作用，除了通過(guò)組織、制度和監(jiān)控等手段來(lái)嚴(yán)格監(jiān)控實(shí)習(xí)基地的各種工作正常運(yùn)行外[5]，合理的學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的模式也非常關(guān)鍵。企業(yè)導(dǎo)師制就是非常有效地一種現(xiàn)代化學(xué)徒培養(yǎng)模式。學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)資深的工程師、技術(shù)骨干、人事經(jīng)理作為學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)親身傳授，不僅將自己的技術(shù)、技能傳授給學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也將企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任傳遞給學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，行業(yè)的認(rèn)知感、榮譽(yù)感和責(zé)任感也不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)不斷提升。此學(xué)習(xí)模式能使畢業(yè)生具有較高素質(zhì)，容易獲得較高層次的崗位，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于勇于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師可幫助分析行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方向，提供相應(yīng)人脈資源，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

三、人才培養(yǎng)體系取得的成績(jī)

我校近幾年的實(shí)踐和探索充分證明了“產(chǎn)學(xué)研用”是校企結(jié)合的有效模式。理學(xué)院立足LED產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展態(tài)勢(shì)及人才需求，努力打造生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研、應(yīng)用四位一體的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了校企在人才培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)，實(shí)踐應(yīng)用等方面的多贏，取得的主要成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)框架，完善專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引入LED先進(jìn)理論和工藝設(shè)計(jì)理論

以《LED照明技術(shù)及實(shí)驗(yàn)》課程為例，其主要內(nèi)容包括LED固晶、焊線、點(diǎn)膠等封裝工藝、提高外量子效率的因素及常用方法、FlipChip、涂敷點(diǎn)膠、CSP等先進(jìn)的封裝技術(shù)等理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，并建立了“LED封裝與可靠性實(shí)驗(yàn)室”。本課程教學(xué)活動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）理論教學(xué)，通過(guò)課堂講授完成；（2）LED封裝流程的感知認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)見習(xí)，在浙江億米光電科技有限公司的生產(chǎn)線上完成；（3）LED封裝流程和光電檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐，在“LED封裝與可靠性實(shí)驗(yàn)室”完成。此教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生掌握LED封裝相關(guān)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)關(guān)鍵和技術(shù)前沿，熟練完成LED封裝生產(chǎn)線各工藝的實(shí)際操作，能夠快速成為一線操作員。至今，已建設(shè)完成LED封裝與可靠性實(shí)驗(yàn)室、LED設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、光電熱設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、固體發(fā)光材料研究實(shí)驗(yàn)室、光電綜合實(shí)驗(yàn)室及工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并投入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。本專業(yè)編纂的教材主要有《LED外延片及芯片生產(chǎn)工藝》、《LED照明技術(shù)及實(shí)驗(yàn)》、《LED電源驅(qū)動(dòng)》、《計(jì)算機(jī)輔助光學(xué)設(shè)計(jì)》、《LED散熱設(shè)計(jì)》（部分教材待出版）。總之，本專業(yè)從學(xué)科特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展出發(fā)，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐兩方面來(lái)完善教學(xué)活動(dòng)，不但具有完善的理論基礎(chǔ)，且覆蓋行業(yè)基本技術(shù)和生產(chǎn)工藝，同時(shí)兼顧行業(yè)前沿及發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）公司高管參與課程設(shè)計(jì)和考核機(jī)制管理，將學(xué)校教學(xué)管理制度和公司管理機(jī)制有機(jī)結(jié)合，用準(zhǔn)公司模式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程管理及成績(jī)考核

為使課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接，圍繞提高學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本專業(yè)進(jìn)行了6門“校企合作課程”和“校企聯(lián)合開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的申報(bào)建設(shè)及教學(xué)活動(dòng)。校企共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和制定課程大綱，共同開展教材和指導(dǎo)書的建設(shè)工作共同建立課程試題庫(kù)，并參與到教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)人員參與授課時(shí)數(shù)不少于總課時(shí)的1/3，且將公司的規(guī)范管理制度引用到課程考核中，強(qiáng)化過(guò)程考核，將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為試驗(yàn)考核的主要內(nèi)容。通過(guò)此類教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的教育教學(xué)改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而且及時(shí)更新和增加行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工具和新流程。

（三）以校企聯(lián)盟和實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和公司流水線有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)公司見習(xí)—實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)—公司流水線頂崗實(shí)習(xí)，以探索培養(yǎng)初級(jí)技能人員模式

產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)較學(xué)校教育系統(tǒng)更直接面對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐、工藝流程、技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際，尤其是一些高科技產(chǎn)業(yè)與高科技開發(fā)部門更是立足于科技的前沿。專業(yè)建設(shè)至今，我院和上游企業(yè)（上海博恩世通光電股份有限公司、晶能光電（江西）有限公司、晶品光電（常州）有限公司）、中游企業(yè)（浙江億米光電科技有限公司）、下游公司諾臣光電科技（上海）股份有限公司、上海亞明照明有限公司、嘉興天城光電科技有限公司、國(guó)家半導(dǎo)體照明工程上海產(chǎn)業(yè)化基地、嘉善恒杰熱管科技有限公司、浙江嘉熙光電設(shè)備制造有限公司、南京光研軟件系統(tǒng)有限公司、上海坤道信息技術(shù)有限公司）簽署了合作協(xié)議，建立了專業(yè)實(shí)習(xí)基地。將實(shí)驗(yàn)操作部分和企業(yè)生產(chǎn)線有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解LED相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程，并參與生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)體驗(yàn)了企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、前沿工藝、社會(huì)需求、市場(chǎng)導(dǎo)向、企業(yè)文化、管理理念、考核機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞的精神。此教學(xué)模式豐富了大學(xué)教育體系，形成了較完整的社會(huì)需求的應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。

（四）專業(yè)教師分工負(fù)責(zé)LED上中下游不同領(lǐng)域，與相關(guān)企業(yè)緊密合作，通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家支持項(xiàng)目以及和企業(yè)的合作項(xiàng)目，以學(xué)校為主體發(fā)展校企合作研發(fā)平臺(tái)，培育科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共建企業(yè)創(chuàng)新孵化器

到目前為止，本專業(yè)已有5名專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)1年的“產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)”，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，并形成LED封裝及設(shè)計(jì)、LED光學(xué)設(shè)計(jì)、LED散熱設(shè)計(jì)、固體發(fā)光材料、LED照明燈具設(shè)計(jì)及光學(xué)測(cè)量等研究團(tuán)隊(duì)。申請(qǐng)了3項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，5項(xiàng)上海市科研支持項(xiàng)目，10項(xiàng)企業(yè)合作項(xiàng)目及聯(lián)盟計(jì)劃項(xiàng)目。教師科研能力顯著提高，并且和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決在生產(chǎn)、管理中的技術(shù)性難題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新。

（五）立足LED行業(yè)，夯實(shí)學(xué)生基本知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)中、高級(jí)研發(fā)人才，促使學(xué)生帶著技術(shù)和成果去擇業(yè)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本專業(yè)提出層次人才培養(yǎng)方案。教師吸收學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、立足于本專業(yè)發(fā)展的學(xué)生，使其參與到科研項(xiàng)目，組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)冠名的設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生技能大賽等活動(dòng)，并且深入企業(yè)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)，并進(jìn)行深層次的研究和課題申請(qǐng)，立足使其成為中高級(jí)研發(fā)人才，并取得豐厚成果。目前為止，學(xué)生申請(qǐng)的上海市和校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目已達(dá)30多項(xiàng)，專利13項(xiàng)，為企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品3項(xiàng)，參與企業(yè)冠名大賽26人。此培養(yǎng)方式也得到了企業(yè)的認(rèn)可，并有多名畢業(yè)生進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)和國(guó)內(nèi)著名企業(yè)。

四、總結(jié)

綜上所述，企業(yè)生產(chǎn)提供了培養(yǎng)人才的實(shí)際需求，企業(yè)需求指導(dǎo)校企人才培養(yǎng)，科學(xué)研究促進(jìn)企業(yè)和人才的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)和科研成果服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高校LED相關(guān)專業(yè)的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，校企合作培養(yǎng)人才的深層次發(fā)展還存在一些問(wèn)題，如企業(yè)的高效管理和學(xué)校事務(wù)的冗長(zhǎng)審批對(duì)接不太融洽等，需要校企雙方共同努力，探討更加健全合理的合作模式。

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校企合作人才培養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]校企合作；四方聯(lián)動(dòng)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）48-0170-02

當(dāng)前，人才供需矛盾愈演愈烈，而造成這一現(xiàn)象的原因主要集中在高校教育與企業(yè)需求的脫節(jié)，盡管各高校認(rèn)識(shí)到了校企合作的重要性，但在具體的操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，致使校企合作的目的難以達(dá)成。其中有兩個(gè)問(wèn)題較為突出。一是校企合作流于形式，接觸較淺；二是企業(yè)積極性不高，這使得校企合作常常呈現(xiàn)出短暫的、初始的合作狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)持續(xù)性人才培養(yǎng)。基于此，本文提出三項(xiàng)原則來(lái)指導(dǎo)校企合作的形式，以避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)。一是必須以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為中心思想，這是學(xué)校在校企合作上最本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)在后期的合作中背離這個(gè)方向或流于形式；二是學(xué)校與企業(yè)應(yīng)多方面深度結(jié)合，以避免片面地接觸難以達(dá)成培養(yǎng)真正的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的；三是必須充分考慮到企業(yè)的利益，只有企業(yè)獲得了利益才能提高企業(yè)參與及合作的積極性，從而保證校企合作是持續(xù)的、良性的。

本人認(rèn)為可通過(guò)以上三項(xiàng)原則作為指導(dǎo)思想，以學(xué)校或?qū)W校聯(lián)盟為主導(dǎo)，搭建校企合作平臺(tái)，構(gòu)建出四項(xiàng)校企合作工程，并以此實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)合作形式，開展若干項(xiàng)目；以期做實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化、擴(kuò)展培養(yǎng)成果，促成校企共贏局面，夯實(shí)合作關(guān)系，提升合作深度；并最終形成一套完整的、持續(xù)的合作體系。

1 主抓“人才培育工程”，做實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.1 企業(yè)參與學(xué)校教育

學(xué)校招生就業(yè)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等多方面與企業(yè)需要接軌，分析企業(yè)職業(yè)崗位變化和需求，提出本行業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力要求；共同提出專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，編寫專業(yè)課教材；并共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，共同對(duì)學(xué)生完成的生產(chǎn)成果和掌握的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行考核，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為理論與實(shí)踐相結(jié)合、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀應(yīng)用型創(chuàng)新人才。最終促進(jìn)專業(yè)與職業(yè)崗位的對(duì)接。

1.2 校企合作培養(yǎng)

（1）訂單培養(yǎng)及冠名班。開展“訂單式”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零學(xué)費(fèi)入讀和零距離就業(yè)，為企業(yè)儲(chǔ)備充足的人力資源。對(duì)訂單班、冠名班的教學(xué)管理，將與企業(yè)的實(shí)際用人需求緊密相連，隨著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、技術(shù)更新等的發(fā)展而變化，具有一定的靈活性。

（2）頂崗實(shí)習(xí)。有效安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生以職業(yè)人的身份頂崗從事生產(chǎn)性工作，并完成企業(yè)交給的生產(chǎn)性工作任務(wù)，承擔(dān)、參加一定的科研、工程項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固，職業(yè)能力及素質(zhì)獲得提高。

（3）實(shí)踐基地建設(shè)。通過(guò)校企合作，學(xué)校建立與企業(yè)相近的實(shí)踐基地，學(xué)校還可以通過(guò)合作從企業(yè)方獲得實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資金和生產(chǎn)一線工程經(jīng)驗(yàn)豐富的師資支持。最終促成促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

（4）校企聯(lián)合辦學(xué)。在開展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)均負(fù)有不同比例的權(quán)利與義務(wù)，雙方在教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施、檢查和調(diào)整以及成教學(xué)任務(wù)上也均有明確的分工與協(xié)作。部分行業(yè)或企業(yè)還將對(duì)獲得大學(xué)學(xué)歷的畢業(yè)學(xué)生頒發(fā)行業(yè)準(zhǔn)入證或企業(yè)設(shè)置的資格證書。

1.3 應(yīng)用型人才針對(duì)性培訓(xùn)項(xiàng)目

（1）就業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)和輔導(dǎo)增進(jìn)大學(xué)生個(gè)人對(duì)自身、對(duì)職業(yè)世界的了解，發(fā)展正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹立健全的職業(yè)自我形象，具備良好的職業(yè)決策能力。此外，該項(xiàng)目應(yīng)貫穿學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段，這將幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)個(gè)人的性格特征、興趣愛(ài)好和專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)自己，建立起一種職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想。

（2）畢業(yè)生崗前培訓(xùn)。基于企業(yè)真實(shí)工作崗位的入職前培訓(xùn)，為達(dá)到企業(yè)就可以定崗實(shí)習(xí)，縮短學(xué)生理論到實(shí)踐的距離。

（3）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)精神。并對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意愿又即將走向社會(huì)的大學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)性、漸進(jìn)式、實(shí)踐性的教學(xué)方法，讓其掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。

（4）企業(yè)人士校內(nèi)講座。利用企業(yè)資源為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，召開一系列講座，為學(xué)生打開視野做出貢獻(xiàn)。

（5）資格技能培訓(xùn)及國(guó)際教育合作。開展行業(yè)或企業(yè)職業(yè)資格技能培訓(xùn)及實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)加強(qiáng)國(guó)際教育合作與交流，開設(shè)國(guó)際性資格培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班，積極探索培養(yǎng)面向世界、具有全球視野并擁有善于處理全球性問(wèn)題的素質(zhì)和能力的國(guó)際型人才。

1.4 應(yīng)用型人才激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）應(yīng)用型人才大賽。通過(guò)舉辦應(yīng)用型人才大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力，熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)。同時(shí)，大賽也將起到激勵(lì)應(yīng)用性學(xué)習(xí)的作用。

（2）應(yīng)用型人才測(cè)評(píng)。建立應(yīng)用型人才測(cè)評(píng)體系及標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)施教育的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行企業(yè)參與的考核。評(píng)價(jià)體系包括兩方面的評(píng)價(jià)：一是對(duì)學(xué)生通過(guò)既定模式培養(yǎng)后取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)。

1.5 持續(xù)性人才培養(yǎng)及支持

為保證學(xué)生能夠在發(fā)展的社會(huì)及職場(chǎng)中展現(xiàn)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將對(duì)學(xué)生提供繼續(xù)性、持續(xù)性教育。即學(xué)校將在學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)支撐及培育學(xué)生職業(yè)發(fā)展，并輔助其解決工作過(guò)程中的專業(yè)問(wèn)題及其他問(wèn)題。

2 創(chuàng)建“人才管理工程”，保障學(xué)生實(shí)操能力，提升人才流動(dòng)監(jiān)管力度2.1 職業(yè)生涯跟蹤服務(wù)

建立了學(xué)生就業(yè)及工作管理檔案，向企業(yè)開展畢業(yè)生滿意度調(diào)查和考評(píng)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及工作情況進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)跟蹤。與企業(yè)共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，定期進(jìn)行跟蹤信息反饋交流。密切監(jiān)控學(xué)生方及企業(yè)方的就業(yè)率和流失率信息，并和企業(yè)一起分析建立改善措施。

2.2 人力資源測(cè)評(píng)服務(wù)

對(duì)已進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生，校企合作機(jī)構(gòu)依據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)情況及發(fā)展?fàn)顩r制定員工應(yīng)用性能力評(píng)價(jià)體系，與企業(yè)共同實(shí)施學(xué)生的操行考評(píng)以及對(duì)崗測(cè)評(píng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)操工作中的能力短板，或?yàn)檫m應(yīng)企業(yè)調(diào)整或發(fā)展的應(yīng)有素質(zhì)，從而及時(shí)完善或修正學(xué)生的理論知識(shí)或應(yīng)用性能力。

2.3 第三方人力資源服務(wù)

平臺(tái)建立第三方人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)，為企業(yè)提供人力托管、人力外包或人力資源管理外包等服務(wù)。企業(yè)對(duì)用功人員的需求、要求以及其他的人力資源管理活動(dòng)或項(xiàng)目，直接由企業(yè)與平臺(tái)方接洽。這既降低人力資源管理及人事成本對(duì)企業(yè)造成的風(fēng)險(xiǎn)，擺脫雜務(wù)干擾，引導(dǎo)企業(yè)專心經(jīng)營(yíng)核心資源；同時(shí)，作為專業(yè)的人才培養(yǎng)和管理機(jī)構(gòu)以及人才的輸出方，也將能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化及管理提升。

3 推進(jìn)“校企互利工程”，促成校企共贏

3.1 企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)

（1）大學(xué)專業(yè)介紹。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)校向企業(yè)介紹所設(shè)專業(yè)的使用方向，讓企業(yè)了解學(xué)校培養(yǎng)的各種類型的專門人才。還可以把學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、興趣愛(ài)好及獎(jiǎng)懲情況等，利用表格、錄像等手段，提供給企業(yè)查閱，并向用企業(yè)介紹、推薦合適的畢業(yè)生人選。最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，專業(yè)使用得當(dāng)。

（2）企業(yè)員工培訓(xùn)及繼續(xù)教育。通過(guò)調(diào)查和對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源規(guī)劃的梳理，開發(fā)并開展企業(yè)培訓(xùn)課程。針對(duì)工作崗位發(fā)展變化的要求，開展短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)，滿足受訓(xùn)職工技能提升、崗位轉(zhuǎn)換等方面的需要。同時(shí)，大學(xué)也為企業(yè)員工提供職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定服務(wù)；以及對(duì)需要進(jìn)入大學(xué)再深造的員工提供申報(bào)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，降低準(zhǔn)入門檻。

3.2 企業(yè)咨詢服務(wù)

平臺(tái)可利用自身的知識(shí)性人才集聚優(yōu)勢(shì)根據(jù)企業(yè)的需求展開理論或知識(shí)的研發(fā)，企業(yè)提供與其核心業(yè)務(wù)相關(guān)的前沿科學(xué)的戰(zhàn)略性知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)還利用與各行業(yè)合作所獲得的大量行業(yè)信息以及高校人才優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供信息咨詢服務(wù)和管理咨詢服務(wù)。

3.3 企業(yè)形象建設(shè)

以企業(yè)形象建設(shè)作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教材共編、企業(yè)案例編寫、開設(shè)講座、合辦大賽等方式，提高企業(yè)知名度，向師生宣傳企業(yè)及其產(chǎn)品，培養(yǎng)潛在市場(chǎng)。促進(jìn)企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)品品牌的樹立。

3.4 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資

平臺(tái)與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或校企共建項(xiàng)目的可行性及營(yíng)利性實(shí)施評(píng)估，并在人員、設(shè)備、物資、技術(shù)、場(chǎng)所、資金等方面以入股或借貸等方式進(jìn)行投資，并在項(xiàng)目獲利后按投資辦法獲取利益。

3.5 設(shè)立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)準(zhǔn)入資格

校企共同制定部分行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)準(zhǔn)入資格，開設(shè)新的資格技能證書。通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行廣泛的推廣及運(yùn)用。最終樹立企業(yè)在行業(yè)中的權(quán)威形象及標(biāo)桿地位，規(guī)范行業(yè)發(fā)展及用人標(biāo)準(zhǔn)。

4 開展“校企深度融合工程”，夯實(shí)校企合作關(guān)系，加大合作保障力度4.1 校企共建理論轉(zhuǎn)化平臺(tái)

校企通過(guò)共建理論轉(zhuǎn)化平臺(tái)，即可實(shí)現(xiàn)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，同時(shí)也將避免因理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成學(xué)生能力與企業(yè)實(shí)際工作的脫節(jié)。

4.2 校企雙方員工簽訂雙合同

校企雙方員工簽訂雙合同，院校與企業(yè)訂有共同使用或借用人員的合同。雙方員工均在校企雙方擔(dān)任明確而實(shí)際的職位，履行具體的任務(wù)。

4.3 共建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室和開展合作研發(fā)項(xiàng)目

大學(xué)與企業(yè)共同注資建立研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或共同開展綜合性的研究和技術(shù)開發(fā)。通過(guò)相應(yīng)的合同安排，使用實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。其中，企業(yè)可借助高校的信息與技術(shù)服務(wù)進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造，將校企合作作為營(yíng)造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”、提高企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力的手段。

4.4 建設(shè)科學(xué)園

科學(xué)園是通過(guò)校園土地出租等方式，吸引眾多企業(yè)參加的科學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的組織形式。主要從事研究開發(fā)和中間試驗(yàn)。其主要功能是為園內(nèi)公司提供生產(chǎn)和生活服務(wù)設(shè)施，并提供市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理和技術(shù)咨詢服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)與大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)建立密切聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)移及物化。最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

校企合作人才培養(yǎng)范文第5篇

工程背景

“工程”與“科學(xué)”“技術(shù)”不同，它強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)、集成、整體安全、經(jīng)濟(jì)，還要與環(huán)境和社會(huì)相協(xié)調(diào)。未來(lái)的工程師不僅要掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)以及本專業(yè)的基本知識(shí)，還要具有從事工程工作所需的自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；要了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，和有關(guān)職業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方針、政策和法律、法規(guī)；要具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。①工程教育的生存離不開社會(huì)對(duì)工程教育的支持，也離不開通過(guò)知識(shí)拓展、方法創(chuàng)新、工程實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)工程人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。而工程人才培養(yǎng)離不開校企的產(chǎn)、學(xué)、研合作以及工業(yè)、企業(yè)的合作環(huán)境。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想

實(shí)施高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大高技術(shù)專門人才培養(yǎng)規(guī)模，擴(kuò)展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)與應(yīng)用、創(chuàng)新能力，具備應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和法則進(jìn)行各種產(chǎn)品的造型與色彩、結(jié)構(gòu)與功能、材料與工藝、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設(shè)計(jì)，具有處理人、產(chǎn)品與環(huán)境友好關(guān)系的綜合能力，能在制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)公司等單位從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等方面工作的工程師后備人才。

實(shí)施舉措

1.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作委員會(huì)合作委員會(huì)的成員由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組成。委員會(huì)應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作人才培養(yǎng)工作，對(duì)校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。

2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機(jī)制企業(yè)應(yīng)及時(shí)將社會(huì)對(duì)高級(jí)設(shè)計(jì)人才的需求信息，包括專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給合作學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校建立適應(yīng)社會(huì)需求的綜合教學(xué)模式和管理制度，根據(jù)生源、專業(yè)方向設(shè)置、課程特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)等，確定動(dòng)態(tài)學(xué)分制，完善教學(xué)考核機(jī)制。學(xué)校要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，既要深化學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要切實(shí)提高其實(shí)踐能力；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。企業(yè)每年應(yīng)分批次接受相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，并選派優(yōu)秀工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師，組織優(yōu)秀學(xué)員直接參與企業(yè)工程實(shí)踐。