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選修課教學論文范文第1篇

從教學目標來看，選修課的教學目標是“提高學生的語文素養，使學生具備語文應用能力和一定的語言審美能力”同時，開設選修課的另一重要目的是為了滿足不同學生的興趣愛好，實現不同學生間個性化、差異化發展。因此，尊重學生的個人發展，使用社會對不同人才的需求要求是選修課教學的基本要求。從教學目標上看，高中語文選修課是在必修課基礎上的擴展和提高。有的選修課側重提高學生的實際運用，有的選修課注重陶冶學生的情操，有的在于引導學生進行探索研究。因此，在必修課的基礎之上，進行相應的拓展和提高是對選修課教學內容的基本要求。從教學方法上看，選修課和必修課在教學方法是有一定的差別的。不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異，所以，選修課需要特別注意尋求與課程內容相適應的教學方法，這是對選修課方法上的基本要求。

二、高中語文選修教材呈現的“專題”特性

人民教育出版社編輯出版的高中語文選修教材為實施專題式教學提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個單元都是以某個領域的“上位”文化知識作為這個單元的學習內容。每個單元都有一個值得研究和探討的“專題”。首先，選修教材內每個單元的文章都相互關聯、相互補充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補充，而且在專題內容也相互補充。例如，選修教材《天工開物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學技術，而“相關讀物”是《徐霞客游記》中的一個片段《麻葉洞天》講述的是科學探險，從古代的科學技術到現代的科學實踐，形成了內容的互補。其次，教材在每個單元內提供了相關的知識和學習材料。使得專題能夠縱向深處發展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國文化有著怎鹽的關系等相關輔助材料，這些材料可以幫助學生更加深刻地理解選修課中講述的內容，而且還有利于豐富學生的文學知識，使得同學們的文學知識得到縱向的深度發展。

三、專題式教學中“專題”的選擇和確立

所謂專題式教學，指的就是圍繞一個專題進行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡單的知識點，也不是在學習中遇到的難題，它是在教材中提煉出來的、具有一定研究價值的、可以統領全部教學的“專題”。這種“專題”不僅是教學的切入點而且是各種語文能力的整合點。例如，在《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”中的教學目標，就是“了解古代詩歌中的常見意向”。根據這個專題，可以設計的教學專題是“具有特定意象詞語在古典詩歌中的使用”，學生通過這個專題，不但可以了解到有關“意象”的各種知識，而且還能夠提高自己語言表達和鑒賞詩歌的能力，提升自己的文學素養。實施專題教學的主要目的，就是讓學生在課程內實施選修。所謂選修，其實就是學生對專題的選擇。因此，實施專題式教學既有教師為學生選擇的專題，也有學生根據自己的興趣愛好選擇的專題。教師可以布置教學任務，提出相關問題并提供相應的材料，學生根據這些教學任務、問題和相關材料確定自己喜歡的、符合語文發展需要的一些專題。

四、“專題式”教學的實施途徑

1．從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專題就是挑選適合自己的“味道”，作為語文老師，可以考慮從教材中選取可供學習的專題。例如，“儒道互補”這個專題，這個專題是一個比較廣泛的專題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒有“儒道”知識的學生來說，讓他們去分析兩者的互補也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專題的時候，就要考慮學生的實際情況，選取一個恰當的“專題”。2．細化專題內容。如果一個專題所設計的知識面非常廣，那么就非常不利于學生理解。這時就要采用細化專題的教學方式將所要學習的專題進行細化。教師在細化專題的過程中一定要根據學生的實際情況，結合學生的學習能力，將專題化整為零，將一個大塊的專題分解成一個個的小專題進行學習和研究。3．依托文本，融匯專題內容。高中語文選修課的教學內容是依托于文本的，這是專題式教學的基本途徑。通常是以一個文本作為基礎，然后選取其他的相關材料作為輔助，通過采用穿越式的方式步步深入，由一點而引發整體，引導學生根據文本與材料之間的關聯性，層層深入地了解專題的概念和內涵。

五、專題式教學的注意事項

1．防止學術化。選修課的主要目的是培養學生的學習興趣、拓展學生的知識面，但是現在的大部分選修課的教學內容都編寫的過于學術化和專業化，如果我們把選修課當成學術課來學習，那么就會直接導致學生的學習目標混亂、學習壓力增大，進而失去學習的興趣和信心。所以，作為高中語文教師在進行專題化教學的時候，一定要注重學生的個性發展，結合學生的實際學習情況，選擇切合可行的專題，便面出現學術化的教學模式。2．密切聯系必修課。必修課是高中學生必須學習的科目，選修課是對必修課知識的鞏固和提高。因此，在進行專題式教學的過程中，選修課一定要聯系必修課，把必修課作為選修課的基礎。這樣就能使得學生利用原有的必修課的基礎知識來理解和掌握選修課中的知識和內容。這樣不僅可以使得學生能夠重溫必修課的學習內容，而且還不會讓學生因為選修課難以理解而喪失學習的興趣。3．重視教師的指導作用。在進行專題式教學的過程中，教師的指導作用是不容小視的。教師不僅要根據每個學生的學習特點進行專題的選定，而且在專題教學的過程中，還要引導學生從整體上對專題內容進行吸收和理解，最后，教師還要根據學生專題課上得學習情況進行總結歸納。

六、結束語

專題式教學模式是一種新的教學模式，作為高中語文教師一定要積極響應國家的教學號召，積極在高中語文教學過程中普及專題式教學這種教學模式。在教學過程中不僅要在教學內容上加以豐富，而且還要善于制定切合實際的教學專題，這樣才能激發學生們的學習興趣，提高高中語文的教學效果，才會更加有利于培養學生的個性化發展。

作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學

參考文獻:

［1］張麗媛．少數民族地區高中語文選修課教學實施現狀研究［D］．重慶師范大學，2013．

［2］張景婷．高中語文選修課教學實施初探［D］．貴州師范大學，2015．

［3］原喜娟．高中語文選修課模塊教學現狀分析及策略探究［D］．河南師范大學，2014．

選修課教學論文范文第2篇

【項目模塊教學乒乓球教學改革探索

乒乓球專項選修課是高校體育課程主干課之一,受到眾多大學生喜愛,是各種專項選修課主要所選課程。傳統教學方法基本上是根據學生們的基礎,開設初級班、高級班及提高班,各個班級均依據教學大綱,針對學生們的特征,逐步講解練習把握各種專項技術。這種教學方法一方面對學生們在有限學期內熟練把握運用專項技術有一定的時間制約;另一方面也不能適應當前學生們個性需求和學習喜好的要求。為充分調動學生學習的積極性和挖掘學生的潛能,并達到良好的教學效果,項目教學法則是一個有效途徑之一。

1項目教學法簡介

1.1概念

項目教學法是一種突出實踐性的項目模塊教學方法,主要指以項目為中心,學生積極參和,教師精心指導,重學習過程而非學習結果的教學活動。

1.2主要優勢。

1.2.1項目方案的確定能夠較好地將教學課程的專業知識和熟練把握專項技術相結合,具有專項技術把握扎實和全面技術能力提高的特征。

1.2.2互動性強,學生學習主動性高,且項目工作成果評價方式客觀。

1.2.3有助于學生積極主動集中處理技術難題,有利于其獨立思索能力、自學能力、創造能力及鉆研等能力的養成,使其自身全面技術水平有較大提高。

1.2.4經過項目模塊教學,學生所把握專項技術的熟練程度和運用能力和原傳統教學方法有了極大進步,學生整體教學成果顯著提高,教學反響較好。

2實施過程

2.1主要步驟

2.1.1確定項目模塊。正式授課前對學生進行摸底考察,認真了解學生基礎技術水平,根據各個打法,分組后確定模塊內容。務必做到模塊的選定要有針對性和實效性。

2.1.2制定和實施計劃。由學生制定項目模塊計劃,并得到教師的認可。按照確定的工作步驟和程序,學生開展分組練習和競賽,要求組員分工協作,共同完成模塊項目教學任務。務必做好過程記錄和新問題記載。

2.1.3評價和應用。項目模塊執行效果由完成項目的情況來衡量,包括自評、小組評價、專業教練員或運動員及教師評價四方面。

2.2項目模塊教學應用探索

當前乒乓球教學打法主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結合弧旋、弧旋結合快攻、怪板、削球等幾種。對于非體育專業高校的學生而言,前四種最為常見。

2.2.1將各個打法在構建不同模塊的基礎上,運用項目教學法由學生獨立完成。主要流程如下摘要:(1)根據班級學生人數和打法的不同確定學生分組情況、模塊內容、實施要求等。(2)每個小組書寫計劃書,并經教師把關認可;(3)把每個學生的模塊教學過程具體記錄,尤其是對于多次練習仍把握不了的技術要具體認真記載;(4)組織各小組間交叉練習和競賽,做到互相發現新問題,及時解決和提高;(5)書寫分析報告,做好總結評價。

2.2.2注重事項摘要:(1)為充分達到鍛煉機會,小組人數不宜過多,且計劃書分工和過程記錄要詳盡;(2)教師要對項目模塊把好關,對學生所選定內容、時間、成效等提出建設性意見;(3)教師要務必關注項目模塊開展進度,對出現難題予以協助解決,確保學生按時按要求完成學期任務;(4)除了關注學生各專項技能把握程度以外,教師更要關注學生體育競技職業素養的表現。(5)總結評價時不能一概而論,要有針對性,綜合專業教練員或出色運動員的專業點評,對學生做出客觀全面的評價。

2.2.3模塊教學實例簡介摘要:

以下就非體育專業高校學生常見四種乒乓球打法之一“快攻結合弧旋”進行模塊教學舉例,具體教學如下摘要:

(1)將班級劃分若干小組,確定組長等負責人,合理做好分工,并做好計劃,要得到教師的認可和指導。

(2)劃分模塊進行項目練習摘要:如正手方面,從正手搓、正手快攻、正手弧旋、正手發球;反手方面,從反手搓、反手快攻、反手弧旋、反手發球等幾方面構成模塊內容。非凡需要指出,以上每個模塊均包括全臺的各個跑位及近臺、及遠臺的相應技術和技巧練習。如近臺搓、或遠臺攻或弧旋;側身攻或弧旋、發球搶攻或弧旋等。

(3)根據項目模塊競賽摘要:按照以上模塊采用小組內、小組間、全班升降級等方式分別開展競賽,要求學生嚴格把握技術要點,務求扎實把握熟練運用。

(4)各小組務必把握過程教學的重要性,具體認真的做好記錄,并及時請教教師加以解決難題。

(5)客觀全面做好總結評價,尤其要注重加強對學生在練習和競賽期間體育競技職業素養的培養,并將其納入評價之中。

3實施教學方法改革探索

3.1提高師資質量是關鍵

授課教師的技術水平和職業素養對于項目教學法能否順利實施具有決定。項目模塊教學一方面要求教師必須具備完成任何一個模塊所涉及所有專業理論知識和專業技術水平,還要在教學過程中努力為學生創造良好的學習氛圍、練習及競賽環境,并且要在精心備課和過程指導方面和學生共同探究和探索新技術新發展。項目教學要求教師不能僅簡單地逐一教會各個動作,而是應對本課程各項專業技術精益求精并融會貫通,成為本行業專家,以隨時回答學生提出的各種新問題。所以,作為要求開展項目教學的教師必須不斷探究最前沿的專業技術水平,不斷進修學習專業知識;另一方面教師對學生心理因素分析和體育競技職業素養的培養也提出了很高要求。

3.2做好課程改革是基礎

深化教學課程改革是提高教學質量的基礎性環節。主要包括完善教學計劃、配套教材、考試改革等方面。一是要根據所授課專業的特征,制定教學計劃和培養方案。二是要根據教學項目的特征自行組織開發項目教材,要不斷創新教學形式和手段。三是考試改革方面,除了按照傳統方式閉卷專業知識,單項考核外,還可進一步采用開放式考核,如進行單項技術競賽、升降級擂臺賽等等多種方式使考試更加科學化和實用性。

3.3實現全員整體技術能力的提高是難點

項目教學的學習過程是一個人人參和實踐和創造的活動。由于學生采用分組自我管理來實施,個別學生會出現依靠或偷懶的現象,所以要求教師除了針對性地指導外,還要認真記錄并及時公布每個學生學習把握專項技術知識的過程,以激勵先進鼓勵后進,避免學生兩極分化。

3.4健全完善的監督評價機制是保證

項目模塊式教學是以培養學生全面能力為目標教學方法,因此學生的全面能力就成為其評價對象。具體包括自評、小組評價、專業教練員或運動員及教師評價四方面。評價參考指標包括摘要:專業基礎理論知識、專業單項和綜合技術水平、協調能力、團隊精神、責任心、堅韌力、拼搏精神等,全面考查學生的綜合素質。

雖然該教學方法的應用還存在很多不成熟之處,但實踐表明,項目模塊教學法在培養學生除基本專業技術水平能力外,對其扎實把握各項最新技術水平、提高學生學習喜好和積極性、全面提高技術能力方面均起到了較好效果,受到了學生們的廣泛認可和歡迎。總之,非體育專業高校乒乓球專項選修課教學應該隨著經濟社會的飛速發展,乘全民體育的熱潮,對本課程教學進行不斷地探索、創新和改善。

參考文獻

選修課教學論文范文第3篇

【關鍵詞】 文獻信息檢索課；中醫高等院校；中醫教育

中醫藥文獻信息檢索課自1985年首批中醫院校開課至今已25年，目前國內所有中醫院校均已開設檢索課，有了相應的統編教材和自編教材、教參和一支教師隊伍，不少院校還成立了檢索教研室。通過對這門課程的學習，增強了中醫院校大學生的信息意識，使廣大同學普遍掌握了文獻檢索最基本的方法和技能，為今后的臨床和科研奠定了基礎。

1 發展歷程調研

筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫藥信息學與信息素質教育高級研討班”之際，對全國23所中醫高等院校文獻檢索課的教研室設置，教材使用，教學內容、層次，授課和考核方式，以及相關主題的情況進行了調查，并與1996年浙江中醫藥大學張長生老師開展的《中醫文獻檢索課》的調查進行了對比[1]。這次調查結果有如下變化：①在計算機檢索教學和實習場所2項建設方面取得了顯著的成績。目前，各個院校都建立了電子閱覽室，特別是近幾年，隨著新校區的搬遷，電子閱覽室的計算機臺數更是成倍遞增，為檢索課的實習提供了有力的保障。②20多年來，文獻信息檢索課的教學不斷發展，取得了長足的進步。教學規模不斷擴大，師資力量逐漸雄厚，擁有了各個職稱層次的教學隊伍；教學效果有所突破，特別是使學生增強了信息意識，達到了在一定程度上學以致用的目的；教學參考書和教材的編寫呈現百花爭鳴的態勢；依托教材建設的平臺，不斷開展校際間的交流。③教師不斷在教學過程中總結教學經驗，撰寫了一定數量具有中醫特色的檢索教學論文。

但是，從此次調查和會議的交流中，我們清楚地意識到：中醫院校文獻信息檢索課的發展偏慢，存在的問題不容忽視，與“醫學生七種能力”的培養要求距離甚遠。

2 存在問題

2.1 各行其是，疏于交流

從資料記載和統計看，2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫學院圖書館主辦的每年一期的國家級繼續醫學教育項目《網絡醫學信息采集與服務》培訓班。而全國中醫院校以文獻信息檢索課交流為主要議題的學術會議，自1996年在浙江中醫學院召開之后再沒有開會。因此，各院校同仁間幾乎互不認識，信息溝通基本處于閉塞狀態。

2.2 缺乏統一規范的要求和管理

自教育部(84)高教一號《教育部印發關于在高校開設文獻檢索與利用課的意見的通知》下發以來，20多年來再沒有新的有關文獻檢索課教學的文件、意見或通知，各高校均依據自己學校的情況自行安排教學內容。從我們調查的數據和本校長期以來的做法可以看出，中醫院校沒有統一的教學計劃和大綱要求，課程名稱、課程設置也不統一，有的學校是必修課，有的學校是選修課。必修課和選修課開設的學期段也不同，從大一到大四必修和選修均有；課時安排也不盡相同，有的學校是2個學期的課程，有的學校是1個學期，學時從18～51學時不等。

2.3 缺乏對檢索能力評價和考核標準

迄今為止，我國尚缺乏對中醫院校學生在校期間信息素質的評價和指導標準。各類探討檢索課教學方法和內容的研究論文數量不少，但涉及具體如何評價檢索能力或信息素養的論文鮮見，與西醫院校的發展和水平相比差距很大。我們在面向研究生的課程中，發現許多研究生不懂如何選題和立項，面對導師指定的選題，又不知如何制定信息搜集策略，如何動手實施一項檢索任務，如何識別或捕捉復雜多變的課題需求，如何對信息進行鑒別、組織和分析。而這些知識，在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來，信息檢索課之所以徘徊不前，很大程度上是缺乏自身認識和內容的創新。

2.4 教研室建設無統一要求

從調查情況看，許多學校的任課教師都是兼職的，備課時間相對不充分。有的學校雖然開設文獻信息檢索課的時間比較久，但由于沒有形成獨立的教研室，幾乎處于學校教學的邊緣狀態，對教學內容、教學方法、任課教師的考核和評價，都游離在學校教務處統一規范的管理之外。因此，教師的責任心和進取心大打折扣。另外，有些圖書館對青年教師培養不夠，雖然是圖書館或中醫藥專業畢業，但沒有受過教學方面的專業訓練，不了解教學方法，不能有效地把握課堂；同時還存在年輕教師沒有充足的檢索實踐經驗，檢索的基本功較薄弱等問題。

3 建議

3.1 開設各層次、各專業文獻信息檢索課

以《高等學校本科教育中醫學專業設置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號)為契機，積極主動地配合學校教學管理部門，探索課程設置。國家中醫藥管理局在文件中提出了高等學校本科教育中醫學、中藥學的專業培養要求，明確單列一條規定：本科學生在完成學業時，專業水平應達到“熟練運用計算機，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫藥學科及其相關學科的學術發展動態”。而目前已經在醫學院校推廣的國際醫學專業認證的考核指標中，文獻檢索能力也作為一項單列的考核指標。因此，檢索教學的意義更加凸顯。教學效果的好壞關乎學生文獻檢索能力的高低，這對從事中醫檢索教學的教師、團隊而言，既是機遇也是挑戰。

3.2 推動文獻信息檢索課內容從傳統檢索到信息分析的跨越

隨著信息檢索技術的發展，信息檢索已經由手工檢索、計算機檢索發展到了網絡化、智能化、認知化階段，這一階段的信息檢索平臺具備了初步的信息分析功能，從而使傳統檢索信息向信息分析層次發展。而目前的中文檢索平臺，如CNKI的知網節、萬方的知識服務平臺、讀秀知識平臺等，都開始朝信息分析的方向發展。以CNKI為例，當檢索出某一主題的結果后，檢索者還可以利用該平臺提供的信息分析功能，對檢索結果從以下幾個方面進行深入分析：①分組分析法：從學科類別、中文關鍵詞、研究層次、文獻作者、作者單位、文獻出版來源、研究獲得資助、來源數據庫等角度深入；②排序分析法：按照相關度、發表時間、被引頻次、下載頻次等排序方法，對同一主題的檢索結果進行分析。

而英文數據庫的ISI檢索平臺，同樣能夠按照時間進行分析，了解不同時間階段課題研究的狀態；按照國家分析，了解該領域的主要研究國家以及國內該領域研究情況；按照機構分析，了解該領域的主要研究機構；按照作者分析，了解該領域的核心研究人員；按照來源刊分析，了解該領域研究的重點期刊以及對某刊物收錄論文情況；按照學科進行分析，了解該課題涉及哪些學科領域以及對感興趣學科進行更深入的分析。很顯然，通過對檢索結果從6個方面進行深入分析，將使學生有進一步的深入了解。

中英文數據庫的示例表明，檢索課的教學側重點應該有明顯的改變，信息檢索目前已經發展到信息分析層次，這一變化具有非常重要的意義，值得教師和學生高度重視和關注，并及時引入課堂，作重點分析和介紹，引導學生由傳統的單純檢索向檢索與信息分析相結合的方向發展。

3.3 盡快制定信息能力評估指導性標準

本次調查除了問卷形式之外，我們還對各個中醫院校的網站進行了調研。除了南京中醫藥大學、福建中醫學院的檢索課有精品課程網站之外，尚未發現其他院校有中醫藥文獻檢索的精品課程的相關網頁，說明中醫院校的文獻檢索課程建設還需要加強精品意識，相關教學手段、教材編寫、教學內容、教學隊伍還要不斷努力，朝精品課程建設方向發展。

3.4 培養和提升教師隊伍素質

目前，承擔檢索課的教師在完成現有教學任務的同時，面臨著繼續學習和知識更新的挑戰。因此，應該主動融入到中醫藥信息學的學科建設中，將學習、教學、科研緊密結合，擴展知識結構，根據信息學學科涵蓋的其他課程的需要，積極開設更多的課程，提升自己的能力和水平。

選修課教學論文范文第4篇

  高校教師教學工作計劃1

  隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質，迎接時代的挑戰。為此，特制定本學期個人計劃如下：

  一、師德方面

  (一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習,學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

  (二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

  1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。做到因材施教。

  2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。

  二、教學方面

  要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。

  三、教研方面

  1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

  2、積極參加教科研活動。從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

  四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。

  五、主要措施

  1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。

  2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。 王曉梅

  高校教師教學工作計劃2

  一、概述

  2002年8月，教育部制定了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(教體藝〔2002〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學校體育課程教學大綱，也是進行體育課程教學改革和評價的重要依據。

  《綱要》第五條明確規定：“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。”

  回顧歷史，在歷屆校領導的指導和大力扶持下，在體育教學部的領導和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學改革，已經歷了一個從不斷認識、不斷改進、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發展歷程，同時，也為我校學生體質健康，素質教育和體育社團建設發揮了應有的貢獻。

  為了進一步深化我校公共體育課程教學改革，學習國外高校體育課程的改革與發展所取得的成功經驗，并結合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認識體育教育在高等學校中的地位和作用，突出學生的主體地位，以此為基礎，廈門大學新一論體育課程教學改革的主要特點是：

  (1)繼續堅持“以人為本，健康第一”的理念。以學生為主體，學生自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的“三自主”課程教學形式。結合課內外的多種自主鍛煉的教育教學方式，改變以往教師需要學生做什么，變為學生根據自身狀態來決定自己做什么。充分發揮學生的主體作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。

  (2)放開修課時間限制。改變以往學生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關規定， 學生可根據自己的修課，除大一第一學期要求修完規定的基礎體育課1學分外，其他3個學分均可在大學期間的任一學期修完，不再對大學體育課課程的修課時段做限制。

  (3)獲取學分途徑多樣化。除大一第一學期1個學分外，其它3個學分可以通過不同途徑來獲得，一是學生通過正常的體育選修課獲取學分;二是通過特色項目來獲取學分。特色項目學分：是指學生根據專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學必須要參加體育部組織的測試并達到規定要求，或者直接獲得體育部認可的相關體育運動獎項。一個特色項目為1個學分。

  二、課程目標

  運動參與目標。通過體育課程的教學，切實提高學生對體育鍛煉的認識，深刻理解體育運動的內涵及其對自身發展的影響，激發學生參加體育活動的興趣，并養成自覺鍛煉身體的習慣，基本形成終身體育的意識。

  運動技能目標：通過體育課程教學，幫助學生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握兩項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎。

  身心健康目標。根據學生需要來精心設計體育課程教學，使學生在課內外體育運動實踐中，身體形態、機能、身體素質得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態。并使學生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學生的個性、潛力和創造力得到充分展示，改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度。

  社會適應目標。根據體育課程獨有的學科性質特點，通過運動競賽的對抗與合作，培養學生的團隊合作精神，學會正確處理競爭與合作的關系。

  三、體育課程設置

  充分考慮我校的體育場館設施、師資隊伍狀況以及學生對課程設置的需求，在此基礎上，剔除和整合現有的課程體系，充分挖掘和利用學校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊厚實的運動項目。目前，體育課開設的運動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛防身、散打、形意強身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復等35門課。

  四、體育課程學分設置

  體育課程設4個必修學分，除大一第一學期必修1學分外，余下3個學分可在大學期間的任一學期完成;可以是任選課學分或特色項目學分，詳見體育課程考試內容構成與說明。

  五、體育課程成績評定辦法

  體育課成績由學習態度、專項成績、身體素質三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標準。體育程成績采用百分制記分，優(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。

  六、體育課程要求：

  1、根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等法規性文件要求，體育課程未修滿規定學分不能畢業，只能作為肆業處理，只有在新學年補滿必修學分后，方可補辦畢業證書。

  2、體育課程不及格只能重修，不能補考。如因運動受傷等原因，經任課教師同意方可緩考，并在新學期開始前三周進行補考。

  3、體育課程缺課(見習、請假、曠課)累計達1/3總課時者，該學分必須重修。

  4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設保健與康復體育課，參加保健體育課學生需持醫院保健科，在開學前3周轉入保健班學習。學期成績評定在成績后注明“保健”字樣。

  高校教師教學工作計劃3

  一、指導思想

  本學期主要工作以學習新“課標”、實踐新理念為中心，加深教師對現代教育觀念和課程改革的認識和理解;以研究本學科教學、培養學生的創新精神和實踐能力為重點，加強學法指導，在課堂中體現學生的主體地位。以教育的科學發展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標準為指導，以學習新理念，探討提高課堂教學效率為重點，認真組織教師學習語文新課程標準。結合我校高中語文發展的實際情況，積極探索語文教學規律，努力摸索科學的教學方法，促進教師不斷提高，力求優化我校語文教研的內容和形式，提升語文教學的質量和水平，提高學生的語文素養，促進語文教師的專業成長，努力構建具有我校特色的高中語文教育教學教研體系，進一步提高我校語文教學質量。

  二、工作目標：

  1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

  2、落實學校各項規章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學質量。

  3、充分運用語文教學規律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育;進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

  三、主要工作與措施

  1、加強理論學習，深入研究新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思考與研究，不斷深入學習和領會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構，仔細研究教材，努力做到深入淺出。

  2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據高一學生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調動學生自主思維，努力提高學生的語文成績。

  3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總結和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。

  4、繼續學習、經常借閱各類業務刊物，勤做摘記，及時了解教學信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設計教學過程，因材施教，優化課堂教學結構，努力培養學生的創新能力。

  5、加強中華傳統優秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導。

  6、精心設計作業，尋求的作業途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業的主動權交給學生。教師的批改、評講應做到細而勤。