前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大自然的語(yǔ)言課件范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

大自然的語(yǔ)言課件范文第1篇

1. 知識(shí)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2. 能力目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上能仿寫(xiě)詩(shī)歌。

3. 情感目標(biāo)：感受兒童生活的樂(lè)趣和大自然的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀、背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè)趣和大自然的美好。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【課時(shí)劃分】 兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得一首兒歌嗎？師帶頭唱“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小”（星星）（學(xué)生補(bǔ)充出歌詞后教師板書(shū)課題。）今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首和星星有關(guān)的兒童詩(shī)。

2. 簡(jiǎn)介兒童詩(shī)，指出今天學(xué)的兒童詩(shī)有兩小節(jié)，并讓學(xué)生知道每節(jié)從哪兒開(kāi)始到哪兒結(jié)束。

（二）初學(xué)文

1. 比賽學(xué)習(xí)生字，并組詞。學(xué)習(xí)新部首。（讓生說(shuō)出對(duì)生字的觀察結(jié)果，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。通過(guò)玩爭(zhēng)先恐后的游戲讓學(xué)生組詞。出示生字卡片看誰(shuí)記得最牢。用比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的注意力，掃清生字詞障礙，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章打好基礎(chǔ)。）

2. 寫(xiě)生字，把生字寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)通過(guò)實(shí)物投影展示給同學(xué)們看。（每個(gè)生字寫(xiě)兩遍再組一個(gè)詞，鞏固學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)，加深印象。做良好的示范，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信心。）

3. 學(xué)生自由地試讀詩(shī)歌。（讓學(xué)生在嘗試中增強(qiáng)自信，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

4. 師范讀詩(shī)歌。

5. 指生讀詩(shī)歌。

6. 集體讀詩(shī)歌。

（在反復(fù)的讀中，讓生感受詩(shī)歌的內(nèi)容及韻律，受到語(yǔ)言美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)感。）

二、第二課時(shí)

（一）細(xì)讀詩(shī)歌。

1. 學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）學(xué)生讀第一節(jié)。

（2）師問(wèn)：從哪些詞句可以看出鮮花多？（滿地，這里一朵，那里一朵）

（3）讓學(xué)生看教材圖想象鮮花很多，用一些詞或者句子描述一下自己看到的圖。（圖文結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣）

（4）多媒體呈現(xiàn)“鮮花滿地，數(shù)不勝數(shù)的場(chǎng)景。”（讓學(xué)生的想象更具體化，使學(xué)生感受到置身滿地鮮花中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的喜悅之情。）

2. 學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）學(xué)生讀第二節(jié)。

（2）教師問(wèn)：從哪些詞句可以看出星星很多？（滿天，這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多）滿天的星星像什么？美妙的星空下你會(huì)做什么？（這樣的提問(wèn)既可以培養(yǎng)孩子的想象力和發(fā)散思維能力，又能引導(dǎo)孩子大膽表達(dá)自己感受。）

（3）課件出示滿天星星（讓學(xué)生更直觀地感受星星多得數(shù)不清，體會(huì)夜空下數(shù)星星的童心和童趣。）

（4）閉眼想象鮮花滿地，星星滿天的場(chǎng)景。（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)大自然的美。）

（5）課件出示繁星滿天，鮮花滿地。（讓學(xué)生對(duì)照比較，體會(huì)繁星滿天與花兒一樣多得數(shù)不勝數(shù)，感受自然的神奇美妙，加深對(duì)鮮花滿地，繁星滿天的印象，更直觀地感受課文內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，喜愛(ài)大自然的情感。）

3. 有感情地朗讀詩(shī)歌

（1）學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。（讓學(xué)生在充分理解鮮花滿地、繁星滿天這種場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的感情，體會(huì)快樂(lè)的童心，美好的生活。）

（2）聽(tīng)配樂(lè)朗誦的詩(shī)歌（讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，音樂(lè)的美，文學(xué)的美，受到美的熏陶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。）

（3）再次有感情地自由朗讀詩(shī)歌。

4. 背誦詩(shī)歌

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生試背詩(shī)歌。

（2）同桌互背詩(shī)歌。

（3）指生背詩(shī)歌。

（4）生齊背詩(shī)歌。（通過(guò)不同形式的背，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，在背誦中增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。）

（二）語(yǔ)言能力拓展訓(xùn)練。

（課件出示作業(yè)，讓學(xué)生口頭填空。）

我喜歡，

秋天滿地的。

這里_____________________，

那里_____________________，

真比_____________________。

草原上，

遍地都是牛羊。

這里_____________________，

那里_____________________，

真比_____________________。

（三）布置作業(yè)

孩子們，剛才的表現(xiàn)實(shí)在太棒了，那可不可以再開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，仿照《鮮花和星星》這首詩(shī)寫(xiě)一首自己的詩(shī)呢？請(qǐng)你們把自己的詩(shī)寫(xiě)在家庭作業(yè)本上，明天我們來(lái)評(píng)一評(píng)哪些同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)最好。（鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

大自然的語(yǔ)言課件范文第2篇

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(板書(shū)課題)

(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

對(duì)話平臺(tái)

欣賞

播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。

(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)

識(shí)字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

(培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)

2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)

(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)

(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

寫(xiě)字

1、出示生字“也、長(zhǎng)。”指導(dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫(huà)，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫(xiě)。

5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開(kāi)火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報(bào)。

(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)

(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)

4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)

(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

小結(jié)

陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

練習(xí)

1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？

寫(xiě)字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)“豎折”，書(shū)空。

3、范寫(xiě)。(“山”的第一筆是“丨”，要寫(xiě)在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫(xiě)在豎中線上。)

4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到漢字的美。)

實(shí)踐

1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫(huà)：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

伴教錦囊

太陽(yáng)

太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。

閱讀在線

兒歌《太陽(yáng)公公》

太陽(yáng)公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺(jué)，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見(jiàn)了！

寶寶正在園子里，

一二三四做早操，

大自然的語(yǔ)言課件范文第3篇

關(guān)鍵詞 ：語(yǔ)文；教學(xué)；多媒體

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等的各方面的特點(diǎn)，通過(guò)教師精心備課、設(shè)計(jì)、探索，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運(yùn)用powerpoint、flash等制作），并與教學(xué)方法相組合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)使我們的學(xué)生的知識(shí)積累、思想情操不斷的提升。多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片，還可以通過(guò)powerpoint、flash課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。例如在《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師通過(guò)powerpoint再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時(shí)，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象的來(lái)臨的第一個(gè)因素――緯度。通過(guò)powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學(xué)生總結(jié)其氣候特征，由此得出，物候現(xiàn)象的來(lái)臨的第二個(gè)因素――經(jīng)度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個(gè)因素――高下的差異。最后一個(gè)因素――古今的差異，就可以運(yùn)用視頻讓同學(xué)們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步的感受文章的內(nèi)涵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這篇文章平白如話，沒(méi)什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個(gè)課件：通過(guò)大海來(lái)潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言，再搜索到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期水兵訓(xùn)練的場(chǎng)面播放給同學(xué)們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學(xué)生能真正感受到文章語(yǔ)言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢(shì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”是的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如新課導(dǎo)入，如果巧妙運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，開(kāi)發(fā)潛在智慧，也為整堂課的教學(xué)作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導(dǎo)入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。更讓學(xué)生感覺(jué)口技的生動(dòng)有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”， 使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。在課件《大自然的語(yǔ)言》中，通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥(niǎo)叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲(chóng)的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

大自然的語(yǔ)言課件范文第4篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

23—0065—01

語(yǔ)文是中學(xué)教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，感受生活，提高素質(zhì)的一個(gè)窗口。如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？筆者現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、從導(dǎo)語(yǔ)入手

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都是一個(gè)新的開(kāi)始。而學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，還沉迷于剛才的活動(dòng)中。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點(diǎn)，關(guān)鍵在于導(dǎo)入得法。巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的完美進(jìn)行打下基礎(chǔ)。因此導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、藝術(shù)性于一體，教師要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。筆者在上曹操的《短歌行》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“《三國(guó)演義》中寫(xiě)的赤壁之戰(zhàn)前夜，曹操召集文官武將在大船上宴會(huì)，席中，他興致勃勃地吟誦了一首詩(shī)，誦畢，一位謀士說(shuō)：‘詩(shī)詞有些不吉利’。曹操聽(tīng)罷，拔劍一刺，這位跟隨他多年的謀士便一命嗚呼。同學(xué)們，誰(shuí)知道這首詩(shī)的題目是什么？詩(shī)中哪些句子不吉利？”學(xué)生們聽(tīng)后，都聚精會(huì)神地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，精采的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)課文的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、從開(kāi)展課堂活動(dòng)入手

生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生沉浸于接受知識(shí)和探求知識(shí)的美好境界中。因此，教師要有意安排學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供更多展示自己的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者上戲劇《雷雨》時(shí)，選最精彩文段讓學(xué)生分別扮演周樸園和魯侍萍進(jìn)行表演，學(xué)生非常感興趣。這樣寓教于樂(lè)不但讓學(xué)生獲取了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力，陶冶了情操。

三、從運(yùn)用多媒體課件入手

多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲。

例如，我在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》中，通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過(guò)多媒體向?qū)W生展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥(niǎo)叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲(chóng)的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣，讓學(xué)生在自身與文本之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、從構(gòu)建融洽的師生關(guān)系入手

親其師，則信其道。教學(xué)實(shí)踐證明，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一副期待的表情，一抹會(huì)意的微笑，一個(gè)支持的手勢(shì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到極大的啟發(fā)和暗示作用，從而提高學(xué)生接受信息的興趣和思維活動(dòng)的效果。所以，師愛(ài)是激發(fā)、感召、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。

當(dāng)然，師生之間融洽感情的培養(yǎng)和建立，更離不開(kāi)教師對(duì)教材教法的深入研究和探討。所以，教師要拉近自己和學(xué)生的距離，除了有一顆熱愛(ài)學(xué)生之心外，還必須講好每一堂課，用知識(shí)和熱情去感染學(xué)生。無(wú)論在什么樣的情況下，教師都不能流露出自己的消極情緒而壓抑了學(xué)生的興奮點(diǎn)。這樣才能使課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持愉快和諧的氣氛，才能把學(xué)生緊緊地吸引在課堂上。

五、從設(shè)疑問(wèn)難入手

大自然的語(yǔ)言課件范文第5篇

一、激感，誘發(fā)閱讀興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)所閱讀的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并最終學(xué)好它。閱讀教學(xué)首先要注意培養(yǎng)閱讀興趣。課堂是師生情感交流的樂(lè)園，要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，教師必須以自己聲情并茂的語(yǔ)言，豐富真摯的情感去感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們自己閱讀的激情。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生邊觀看小壁虎捉蚊子的課件邊繪聲繪色地講解，然后出示斷尾巴的小壁虎的課件，提問(wèn)：看后你想知道什么?有的說(shuō)：“小壁虎為什么斷尾巴?”有的說(shuō)：“斷了尾巴多難看呀，給他接上吧。”有的說(shuō)：“小壁虎怎么辦呢?”……他們提出了一系列的問(wèn)題。“下面請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本從書(shū)中尋找答案吧!”這樣，學(xué)生們一下對(duì)閱讀材料產(chǎn)生了興趣，紛紛打開(kāi)書(shū)本，饒有興趣地開(kāi)始了閱讀。

二、注重情感體驗(yàn)，提高閱讀能力

學(xué)生有了濃厚的興趣，還必須掌握一定的閱讀技巧，如停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。這就要求老師適當(dāng)?shù)亟探o一些方法，首先要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓，掌握句子與句子之間、自然段及意義段的停頓；還要根據(jù)內(nèi)心體驗(yàn)確定重音，根據(jù)表達(dá)的情感確定語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，這樣反復(fù)練習(xí)，就可以揭示出一些一般的規(guī)律。但對(duì)小學(xué)生不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧，最重要的是注重情感投入與情緒體驗(yàn)。

如在《神奇的耳朵》的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀小白兔聽(tīng)到的聲音時(shí)，先是讓學(xué)生自己體會(huì)讀，再指名讀，在讀中指導(dǎo)：“嘎巴，嘎巴”小草在伸展手腳。“咝咝，咝咝”蝴蝶在扇動(dòng)翅膀。“滴答，滴答”露珠在花瓣上跳躍。“吱吱，吱吱”小甲蟲(chóng)在草葉上彈琴。”逗號(hào)之間應(yīng)停頓，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)心體驗(yàn)自己確定，并允許學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，提倡個(gè)性化朗讀，然后閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，品中悟”，從而讓學(xué)生帶著這種意境進(jìn)人到大自然中去，用心感受到自然的美，最后建議學(xué)生“美美地讀”，體驗(yàn)一下自然的美妙。

三、注重閱讀形式的多樣化

閱讀是一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維與書(shū)面語(yǔ)言相結(jié)合的過(guò)程，小學(xué)生對(duì)閱讀興趣缺乏持久性與穩(wěn)定性，因此，教師在課堂上要采取多種形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種練習(xí)中把課文讀正確、讀流利，品悟出感情。

如在《春雨的色彩》教學(xué)中，筆者先后安排了小聲朗讀、圖文對(duì)照讀、模仿小廣播員練讀、扮演角色朗讀、看課件配樂(lè)朗誦等形式的訓(xùn)練，這些新穎的訓(xùn)練形式，大大地激勵(lì)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛熱烈起來(lái)。這樣在興奮的環(huán)境中既增加了閱讀的數(shù)量，又保證了課堂上多部分時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，做到了講、讀、議、思、練相結(jié)合，避免了繁瑣多余的講解和提問(wèn)，學(xué)生在自然的閱讀中品悟出大自然的美景。

四、注重合作交流，導(dǎo)讀探究

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自覺(jué)想象。在重視知識(shí)信息的同時(shí)，要重視孩子的情感、個(gè)性和人格的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，互相討論，要留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀并發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立探索，使學(xué)生的思維得到充分地發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“真”，發(fā)現(xiàn)“疑”，發(fā)現(xiàn)“美”。

在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，筆者讓同學(xué)們討論春雨的色彩是什么樣的。有的說(shuō)春雨是綠色的，有的說(shuō)春雨是白色的，有的說(shuō)春雨是黃色的，有的說(shuō)是灰色的……筆者要盡可能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自行思考問(wèn)題，學(xué)生之間互相交流，使課堂氣氛融洽起來(lái)，學(xué)生的主體地位落實(shí)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提高了。

五、強(qiáng)化自由閱讀