大班分類教案
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大班分類教案范文第1篇
關鍵詞：繪本閱讀；大班幼兒；興趣
閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。在學習和實踐《幼兒園教育指導綱要（試行）》的過程及幼兒園語言教育的改革和創新中，我們不難發現早期閱讀、早期閱讀能力、早期閱讀教育正在被提倡和重視。繪本已經被公認為最適合學齡前兒童閱讀的讀物。一般的經典繪本都具有培養孩子想象力、觀察力和思考能力的突出功能，并且有多層次的內涵，有的甚至適合不同年齡段的幼兒來閱讀。
作為幼兒園的一線教師，我們進行了許多的嘗試，力求挖掘出繪本中對幼兒的認知發展、情感體驗最具有價值和意義的那一部分，并將其轉化為實際可以操作的教案，探索針對不同的繪本、不同年齡段幼兒具體的教學策略。但是，從我們選擇繪本伊始，直到設計好教案，在實施教案的過程中，有時會忽略幼兒的閱讀需要，把教放在了第一位，從而影響著幼兒對閱讀的興趣，對文學作品本身核心價值的挖掘利用。在設計和執教大班繪本閱讀教學《避開惡貓的辦法》的過程中，通過集體教研，使得自己對繪本教學的繪本選擇、目標制定、提問方式有了進一步的認識，選擇有趣的作品，找到作品核心價值和幼兒經驗之間的契合點，施以合適的教學方式，才能讓幼兒在快樂的閱讀中獲得有益的發展。
一、尊重閱讀需求，選擇“趣”讀之作
作為幼兒教師，必須要學會選擇適合不同年齡幼兒身心發展特點的繪本，作為教師要在充分觀察繪本畫面，多角度、多層次理解繪本內涵的基礎上著手進行繪本閱讀的教學設計。而《避開惡貓的辦法》充滿著“想象”這一繪本的特質，情節有趣、畫面生動、意趣盎然，能極大地滿足孩子們愛幻想的心理，符合他們的閱讀需要，是一本充滿趣味的“趣”讀佳作。
《避開惡貓的辦法》是從韓國引進，由長春出版社出版的數學繪本――“分類與順序”中的一本繪本。這套數學繪本是墨西哥政府制定的小學數學輔助教材，榮獲2009博洛尼亞國際兒童書展優秀兒童獎。整套數學繪本分為六冊，每冊書的圖、文、作者各不相同。故事貼近生活，畫面風格各異。每冊書在講完故事之后，會用一頁“數學概念理解”來梳理概念，用數學游戲、數學課題來進行“數學概念擴展”。
在尋找繪本的過程中，一開始，就是被“數學繪本”和“獲2009博洛尼亞國際兒童書展優秀兒童獎”這兩個標題所吸引的。但是這是一套小學數學輔助教材，而且是從國外引進的，在年齡上和文化背景上是否與我們大班孩子存在差異?！胺诸惻c順序”這一蘊含在繪本中的數學知識，是否符合大班幼兒的認知水平。在大班的數學領域的目標中，并沒有把圖表的學習列入其中，而且對于大班上學期的幼兒，在對抽象的數學符號和圖表的認識上還是存在一定的困難，選擇這樣的一本繪本來設計教案，不符合大班幼兒的發展水平。
但是當我們坐下來仔細地研讀繪本的時候，我們發現，《避開惡貓的辦法》講述了一群老鼠想辦法躲開一只惡貓的事。在老鼠們選擇什么東西掛在老鼠脖子上的過程中，作者描繪了老鼠們討論的過程、不同的表決方式，在畫面上幼兒可以通過觀察來知曉老鼠們每次表決的方式和結果，圖表的知識就蘊含其中。老鼠們新奇的表決方式是繪本的有趣之處。老鼠們每一次的選擇、表決都蘊含著解決問題的智慧。老鼠們通過排隊、放大栗子、畫圈、插蠟燭、串水果串的方式進行表決，充滿懸念和揭開結果時的期待，抽象的圖表被隱藏在有趣的畫面中。
對于大班的幼兒，這一階段的孩子雖然處于具體形象思維階段，但是有一定的邏輯概括能力。同時，由于大班幼兒的觀察能力有限，因此，角色太多、背景較復雜的繪本都不太適合他們閱讀。《避開惡貓的辦法》畫面比較清晰，背景不多，但是有一些小細節需要幼兒去觀察。需要幼兒比較結果數值的大小，有一定的排序能力，在此基礎上理解畫面的內容，得出老鼠表決的結果，對大班的孩子有一定的挑戰性。但是還屬于“跳一跳，夠得著”的范圍。同時，我們翻閱了現在大班使用的教材，發現，在大班上學期的科學領域的課程設置中，在一部分數學活動中要求幼兒用符號和數字記錄下觀察和討論的結果，如調查我是怎樣來幼兒園的，我的生日等，并且在科學活動中有大量需要幼兒用學習表格記錄的學習內容，如天氣記錄、種子生長記錄等。其中要求幼兒具備初步的調查統計能力。
集體研討后，我們認為，雖然這是一套小學數學輔助教材，但是，蘊含在其中的數學內容，以大班幼兒喜歡的色彩，鮮明而不紊亂地展示出來，大班的孩子可以在觀察畫面后得出老鼠表決的結果，使閱讀可以不斷地進行下去。在閱讀的過程中，幼兒首先感知的并不是什么圖表，而是老鼠們各色的表決方式，感受到的應該是老鼠們不斷地用表決來排除不合理的方法，最后得出一個避開惡貓的最佳方案的過程。在設計教案的時候，我們應該抓住繪本中能給予這個年齡段的孩子的東西是一種解決問題的方法，是以具體形象的方式呈現出來的，我們要做的就是更好地引導幼兒去觀察、去猜想。
二、慎訂教學目標，攫取“悅”讀之本
在制訂目標的過程中，我們從一開始的“深挖”繪本的“數學”價值，到最后的“明晰”繪本的“悅讀”價值，經歷著以教師的教學為主導來設計目標，到以幼兒的學習特點為宗旨來設定目標的過程，一步步走出“重技能輕創造”的繪本閱讀誤區，將“悅”讀還給孩子。
當確定了繪本以后，我們認為既然是數學繪本，在第一次設計教案時，我將目標定為：（1）通過閱讀，初步掌握表格記錄，會看柱形圖。（2）通過游戲，進一步理解柱形圖的使用方法。（3）體驗合作學習的樂趣。將教學重點放在掌握表格記錄上。但是，通過試教，我們發現了很多的問題：
幼兒的閱讀興趣：在活動一開始，教師以生動的語言來演讀繪本的開頭，幼兒的注意力集中，閱讀興趣較高。在接下來閱讀的過程中，由于三次記錄的插入，幼兒的閱讀興趣每每被打斷，讀到后面，很多幼兒都沒了興趣。失去了閱讀興趣，繪本閱讀活動的質量就受到了很大的影響。
幼兒的記錄：幼兒要比較成功地理解繪本的主題，其在分類、比較數值大小、排序等方面都要具備一定的能力。由于幼兒的數學能力本身就存在比較大的個體差異，加之剛升入大班，幼兒自主記錄的能力還較弱，有一部分幼兒在三次記錄的過程中不能掌握。在第一次用自己的方法記錄的過程中，只有極少數的幼兒會用標記與數字相結合的方法來記錄老鼠們選擇的結果，一部分幼兒只是用數字或是一些符號把每種選擇的老鼠的數量給記錄下來，還有一部分幼兒直接把畫面給畫了下來，占用了很多的時間。在第二次用表格記錄的過程中，有一部分幼兒在模仿教師的示范，一部分幼兒雖然還在沿用自己的一些記錄方法，但是記錄的結果清晰起來，還有一些幼兒顯得有些手足無措，在抄襲教師的示范。最后一次的記錄，因為有了兩次的集體討論和糾錯，大部分幼兒學會了用標記和數字來記錄觀察到的結果，但還是不能將結果正確地排列到表格中。在幼兒學習表格記錄的方法上，筆者沒有從幼兒已有的水平出發去搭建一個支架來幫助幼兒學習，而是想當然地用了自己設計好的方法，應該參考現有的教材對表格記錄的學習方式做好修改。
在與同事的集體分析和自己查閱文獻之后，發現自己對繪本閱讀的理解存在偏差，使教案的設計出現了問題。而問題的根源在目標的設定上。在目標上，筆者過于注重繪本的教育功能性價值，把表格記錄的學習排在了第一位，在活動中占用了大量的時間，犧牲了繪本帶給幼兒快樂的閱讀體驗。筆者雖然意識到引導幼兒猜想老鼠們各種選擇的理由對于培養幼兒的想象力和解決問題的能力很有幫助，但是為了學習記錄，在時間上限制了幼兒的發揮。筆者把繪本當成了幼兒獲得知識、學習技能的載體，忽視了繪本本身所隱藏的核心價值：小老鼠先是通過集體討論，想出各種辦法，然后將方法分類，接著用不同的方法進行表決，少數服從多數，層層遞進，最后將問題解決。在每一次表決前，是引導幼兒進行合理猜想、激發他們創造性地解決問題最好的時機，但是筆者恰恰由于局限于教育的功能性目標，而忽略了繪本本身的價值。繪本帶給孩子的不僅僅是一個故事，一次審美的體驗，更應該是孩子與社會接觸的一扇大門，幼兒是社會的人，雖然他們的思維較少地受到傳統習俗的制約，他們從繪本中所得出的結論往往接近于客觀事實，但作為教師不但要善于激發它、尊重它，而且要歸納和提升它，從而發揮它們的價值。
日本“現代圖畫書之父”把圖畫書比作“幸福的種子”。他認為畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。如果一直從知識或批判角度去閱讀，就可能產生不當的理解，或心不甘情不愿，失去應有的樂趣。
研討后，筆者對目標作了以下調整：（1）通過閱讀，分析文中各種選擇的合理性，判斷老鼠每次選擇的方法和結果。（2）通過閱讀，初步掌握表格記錄，會看柱形圖。（3）初步意識到“少數服從多數”這一解決問題的方法。
由于目標的調整，筆者將更多的時間放在了引導幼兒猜想老鼠們各種選擇的合理性和觀察畫面上。大多數幼兒都能夠饒有興趣地觀察畫面，看出老鼠們選擇的結果，獲得很大的滿足感，但是到了記錄上，由于記錄的時間大大縮短，采用了兩次請個別幼兒記錄，一次集體記錄的方式，但是幼兒在數學方面發展的個體差異程度是比較大的，而且學齡前的幼兒，還處于直覺行動思維階段，操作對于他們的學習，特別是對數學問題的理解是不可缺
少的。
雖然將學習表格記錄放在目標的第二條，但是從活動實施的效果看，幼兒的興趣點依然是猜想和解釋老鼠們想出的方法，如果要加入記錄的內容，將對繪本的理解、有語言描述自己的想法和觀察圖片的結果與記錄的學習放在一個活動內進行，學習的量太大了些，使得幼兒閱讀的效果和學習記錄的效果都打了折扣，活動進行的時間過長。繪本的閱讀不是一次活動就能完成的，而是一系列的活動，不能因為這是一個數學繪本，就在第一次活動中放進過多的內容，而有損于繪本閱讀的初衷和降低數學學習的
效率。
所以，我們又對目標進行了再次調整：（1）通過閱讀，分析文中各種選擇的合理性，判斷老鼠每次選擇的方法和結果。（2）初步意識到“少數服從多數”這一解決問題的方法。去掉了學習記錄的目標，而把活動的重點放在合理猜想和觀察老鼠各種表決的方法和結果上，在觀察中，其實已經滲透了幼兒有關的數學能力的掌握，所以把學習記錄的目標放到下一個活動中。
通過這樣的調整，筆者走出“重技能輕創造”的誤區，嘗試從繪本中抽取真正對幼兒有意義的，幼兒感興趣的內容，并且提煉出“少數服從多數”這一解決問題的方法，在最后的環節引導幼兒運用到生活中，發揮繪本教學應有的價值。
三、精心設計提問，緊抓“猜”讀之法
在設計教案的過程中，我們教師會設定很多的問題，以幼兒的回答來推進教學，在回應幼兒回答的過程中，往往會肯定、否定、解釋、補充幼兒的答案，以求滿足教學的需要。但是，如果僅僅從教師的角度出發，以教師的設想去設定問題，往往會使自己教學的節奏過短或冗長，不能很好地激發幼兒的思考。其中，對“提問的開放性、提問的準確性”的把握就成了“猜”讀能否順利進行的保證。
1.提問的開放性
閱讀中的第一個提問：“哎呀，這可怎么辦呢？老鼠們著急得不得了，得想個辦法在貓下次來的時候好馬上躲起來。如果是你，你會想什么辦法？”幼兒想的辦法是五花八門，有很多的幼兒一開始想到了可以躲到很多東西的后面和里面，有的孩子還想到了“用鞭炮把貓炸死、設一個陷阱讓貓摔下去”等。幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性，但是開放性的提問，要看具體情況，提問的目的是激發幼兒的思考，而幼兒有時的回答會缺少合理性，特別是像本次活動的第一個問題。筆者這樣的提問方式缺少引導幼兒思考的指向性。筆者按照繪本的意圖，應該是引導幼兒猜想通過什么辦法可以在貓還沒有靠近老鼠之前，老鼠就知道是貓來了，只有先知道貓來了，才可以躲起來，而當貓已經走到老鼠跟前再去躲或是為了避開貓的突然出現而一直躲在某處都不是有效的解決問題的方式。雖然筆者在幼兒回答偏離方向時，引導幼兒往正確的方向去想，但是很多幼兒容易受最初的一個回答的影響，從而出現群體式的偏題。
所以，我們將第一個提問做了調整，改為：“如果是你，想個什么辦法在貓還沒靠近老鼠前，就能感覺到貓來了，好馬上躲起來？”這樣一來，既能保證問題的開放性，又能保證問題的指向性。
2.提問的準確性
閱讀中最重要的提問部分就是在“分頁觀看課件，引導幼兒猜想老鼠們各種選擇的合理性”這一環節中。在老鼠們第一次選擇的畫面上是用“鎖和羽毛”來代表輕的東西和重的東西；第二次選擇的畫面上是用“襪子、手電筒、哨子”來代表有氣味的、會發光的、會發出聲音的東西。筆者一開始試教的時候，容易在提問和反饋幼兒回答的過程中，將選擇輕的說成選擇羽毛，選擇會發出聲音的說成選擇哨子，而且解釋起來一不注意，就會將這兩種說法混著用，以至于幼兒都被自己帶糊涂了。在大家的提醒下，意識到輕、重、有氣味、會發光、會發出聲音指的是物體的種類，不能用某一種物體來代替這一類物體，這樣會給幼兒的思考帶來障礙。在“判斷什么時間送鈴鐺”這一環節上，有三個時間段，晚上、清晨、中午。在一開始設計時，筆者的提問比較隨意和籠統：你覺得哪個時間比較好，為什么？結果通過試教發現，“晚上”這一時間段，不是好不好的問題，有些幼兒說晚上好，因為人少，老鼠在送的時候不容易被發現。但是晚上貓是醒著的，是最不能選擇的時間，也就是要讓幼兒明白這是常識問題，不容許隨便猜想。所以最后，把問題具體化為：你覺得晚上送行不行？清早送牛奶的叔叔來的時候送好不好？中午郵差大叔送信時送你覺得怎么樣？晚上只有“行與不行”，而后面兩個時間點留給幼兒猜想的空間就比較大。
四、體現數學特質，不放“特”讀之能
《避開惡貓的辦法》是一本專門的數學繪本，繪本本身蘊藏著數學領域的特質。在運用這樣的數學繪本開展閱讀教學時，教師不僅要體現出繪本作為文學作品本身的價值，更應該抓住繪本中的“數學”元素這一特質，開展繪本閱讀，尊重幼兒在數學學習上的差異，培養幼兒學習數學的能力，不放“特”讀之能。
通過這次的繪本教學活動，我們認為，在進行數學繪本教學前，對繪本的選擇一定要從幼兒的年齡出發，從幼兒原有經驗出發去選擇適合某一年齡段幼兒的數學繪本。所選的數學繪本中所包含的知識點必須是正確的，情節與數學應該是相輔相成的，而不是為了數學而拼湊的一些情節。在《3～6歲兒童學習與發展指南》中，科學領域下的“數學認知”的目標中明確指出：初步感知生活中數學的有用和有趣。優秀的數學繪本其內容應該是來源于幼兒的生活，與幼兒的經驗相聯系，這是數學繪本閱讀的特質之一。數學繪本最大的優勢就在于可以讓孩子在體會文學作品美好的同時，運用數學方法解決故事中的問題，而這些問題就來自我們的生活。
幼兒園繪本教學的最終目的在于順應幼兒的閱讀天性，激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒覺得閱讀是快樂的，所以教師在設定數學繪本閱讀教學的目標時，要把繪本中最具價值的東西與幼兒的認知特點與情感特點相結合，要發揮數學繪本的“特”讀之能，同時切不可為了“數學認知”的習得而放棄繪本中蘊含的對幼兒整體發展的價值，這是數學繪本閱讀特質之二。這也是在利用數學繪本開展集體教學時，作為一線老師所要把握的關鍵點。在學習減法時，不要忘了貓頭鷹爺爺對動物寶寶的舐犢之情（數學繪本《都到我這里來》）；在感知整體和部分的關系時，不要忘了奶奶為孩子們的成長所付出的艱辛（數學繪本《奶奶的紅裙子》）；在學習多種方法數數的時候，不要忘了自我悅納是多么的重要（數學繪本《世界上最帥的豬》）。
在數學繪本的教學中，教師可以根據不同的繪本來組織閱讀。繪本閱讀一般分為幼兒自主閱讀、教師導讀、閱讀討論、幼兒的表演與創造四個步驟。在多次的試教中我發現，不同班級的幼兒，在數學能力上還是存在群體性的差異，在設計教案時要考慮到本班大多數幼兒的情況，設定適宜的難度。在不改變繪本原文的情況下，教師要在閱讀時，把握好閱讀重難點，這是數學繪本閱讀中的特質之三。
讓孩子自然而然地喜歡上數學是一件頭疼的事，讓孩子不由自主地喜歡上閱讀也不是一件容易的事。而我們要做的就是用孩子喜歡的故事，用孩子喜歡的語言，引他們入境。把孩子發展的需要放在本位，把閱讀的快樂、數學學習的快樂還給孩子。
參考文獻：
[1]金波.教師的兒童文學素養[J].基礎教育課程，2012（Z1）.
大班分類教案范文第2篇
【關鍵詞】 有效性數學學習
【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
隨著課堂教學的改革，我們如何提高數學課堂的效率是我們每位數學老師所思索的、所追求的。有效的數學課堂應該理解為學生課堂學習過程中和結果的有效性。在數學教學活動中，數學教師是組織者、引導者，是影響課堂效率的關鍵人物。由于班額過大，人數過多，學生來自不同地方，個體差異較大，存在的問題較多，這就給我們的數學課堂教學帶來了更多更大的困難，如教學過程的管理，教學活動的落實等都難以到位，教學效果就難以保證，弄不好會出現嚴重的兩級分化，學困生人數增多的傾向。要克服這些困難而實施新課改，必須明確小學數學教學的指導思想是突出體現基礎性、普及性和發展性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發展。為此，如何提高大班額數學課堂教學的有效性，成為目前我校教師思考和探索的迫切現實問題。那么數學教師怎樣進行有效引導呢？本人結合自己的新課程標準培訓學習和平時的教育教學實踐認為應從以下幾個方面入手：
一、以“充分備課”為前提，提高大班額數學課堂教學有效性
（一）明確教學目標是教學引導的方向
一節課，要讓學生學會哪些知識，培養哪些能力，培養什么的情感態度價值觀，決定著教師引導的方向。也就是說，教學的目標決定教學的引導方向。大班額教學班，由于學生個體差異性更大，情況會較之普通班更多，問題會更復雜，學困生人數相對更多，甚至會有相對更嚴重的兩級分化現象。面對這樣的情況，老師一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔細地分析，如班上有多少學生計算上存在什么樣的問題，有多少學生不會解決問題等等。只有充分掌握了學生的數學學習情況后，才能有針對性地預設出各種各樣的課堂教學情況，能達到什么樣的課堂教學效果，什么樣的情況該作怎樣的處理。比如：我在本學期開學初，考慮到插班生多和部分學困生學習能力差的情況，所以每教學一個新內容，我都放慢節奏，多和家長溝通幫扶，多作一些細化處理，多作一些學習方法的指導，作業規范的引導，讓這部分學生慢慢適應過來；同時，又考慮到一些優生可能學不夠的情況，于是在練習設計時，專門準備一些綜合性強，難度較大的習題，為這些學有余力的學生“加餐”。這種分層次的教學設計，效果果然不錯，學困生能學好，優生能學夠。只有這種在備課時有如此充分的預設和準備，才可能有更好的教學效果，才可能提高數學課堂教學的有效性。
（二）備課要預設多種引導方案
教案的設計中，無論安排學生用什么方式的進行學習，每個環節的預設都應先估計學生可能出現的學習實情。因此，教師的“引導”也同樣要事先設計出與學生學習實情相應的方案。在數學課堂中，教師面對著幾十個大腦的思考，面對幾十種想法，要應付幾十種可能出現的“意外”，所以，有些環節的引導，采用一種引導方案就滿足不了課堂的需要，教師在備課時就要準備多種引導的方案。這樣設計多種引導方案，可以使教師在課堂上始終保持有清醒的教學思路，運用各種形式和手段不斷激發學生主動思維，使課堂順利進行，而不至于出現意外時而手足無措，或錯過捕捉和利用課堂中出現的有價值的課堂資源。
二、以“關注學困生”為重點，切實提高大班額數學課堂教學的有效性
義務教育《數學課程標準》指出：“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展?！薄安煌娜嗽跀祵W上得到不同的發展”，其中尤其包括較多的中等生和學困生的數學發展。簡言之，如果中等生和學困生的數學學習好了，在數學上能得到發展，那么整個教學班的數學教學有效性就算提高了。因此，在大班額的數學課堂教學中，中等生和學困生的數學學習情況應成為數學教師關注的重點。這里指出：教師千萬要注意，在大班額的數學課堂教學中，不能因為學生太多，學困生也多，而讓某個學困生從你的視野中“跑掉”了。那么，在大班額的數學課堂教學中應如何“關注學困生”呢？
首先，教師應心中先有“學困生”，后有優生，只有教師心中有“學困生”，才會真正“關注學困生”。
其次，在學困生的學習有困難時，教師應給予更多的關心，鼓勵和幫助，讓學困生能增強戰勝困難學好數學的信心。
再次，教師要注意發現學困生的學習成功之處，并及時予以肯定和恰當的表揚，讓學困生能獲得更多的成功體驗。
最后，教師要盡量關注學困生的每一次數學學習活動，要讓學困生感到自己受到重視。要多設計一些適合學困生的數學問題，多給一些機會讓學困生回答。
另外，教師更多地關注學困生不光是為了學困生的數學學習，而且教師通過注意學困生的學習情況，反饋到更多的課堂教學信息，能更全面，更準確地掌握教學情況，從而作出相應的處理，達到更好的教學效果，進而提高課堂教學的有效性。
三、以“小組合作”為主要方式，努力提高大班額數學課堂教學有效性
未來是一個激烈的國際競爭的社會，需要大量具有合作意識、團體意識和具有分工，協調，合作能力的創造型人才，而這種人才源于今天的學校培養。而今天培養學生的團體合作意識及協作能力，小組合作學習應當是一種有效恰當的方式。
大班額教學班，由于學生人數過多，對學生的學習管理，指導，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學生按照一定的組合方式分為多個細小的學習小組，會是一種行之有效的辦法。當然，學習小組不能只是一種形式上的簡單組合，而要使它成為一個具有真正意義上的團結合作，互助學習，管理有效的學習小單位。為此，我們數學教師在學期初就應做到六個方面的到位：一是摸清學生的學情底子要到位，做到心中有數；二是根據不同程度的學生組建互補型的學習小組要到位，形成有效的合作學習小團體；三是嚴格小組長學習管理制度要到位，提高小組學習的有效性；四是建立學習小組競爭激勵機制要到位，提高小組學習有效性；五是學習小組內建立“一幫一”，“優生帶學困生”的互助學習機制要到位，提高小組學習有效性；六是評價獎勵機制要到位，提高小組學習的競爭性。
四、以“表揚小組”為激勵辦法，大大提高大班額數學課堂教學有效性
大班分類教案范文第3篇
第一節B>課程的概念
第二節B>課程的要素教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:課程的基本要素
教學內容提要:第一節B>課程的概念
課程的本質
課程即"學科"
課程即"經驗"
課程即"目標"
課程即"計劃"
B>課程的概念
20世紀20-40年代B>課程的主導概念
20世紀50-70年代B>課程的主導概念
20世紀80年代后B>課程的主導概念
第二節B>課程的要素
課程理念
課程目標
課程內容
課程的組織
課程內容的組織
教育過程的組織
五,課程評價
復習思考題,作業,參考書目:
課程的概念,課程的基本要素,課程的結構
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>課程
第三節B>課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:B>課程的結構
B>課程的設計和實施
教學內容提要:
第三節B>課程的結構
隱性課程和顯性課程
隱性課程
隱性課程亦稱潛在課程,它是指以間接的,內隱的形式作用于幼兒并對幼兒的發展產生影響的課程.
顯性課程
亦稱形式課程,它是指B>為使幼兒達到預期的學習目標和發展而采用的一切有計劃和有組織的活動.
外部課程和內部課程
外部課程
即是顯露于外的可視的課程.
內部課程
是內隱于每個學習者心靈中的課程
B>整體課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
一,B>課程的設計
二,B>課程的實施
(實例分析)
復習思考題,作業,參考書目:
B>課程的設計與實施
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學內容提要:第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
音樂教育活動對幼兒身心發展的影響
音樂教育是向兒童進行品德教育,培養良好性格的有力手段.
音樂教育可以啟迪智慧,開闊視野,豐富知識,增強求知欲.
音樂教育是美育的主要形式和有力手段.
音樂教育活動對幼兒身體健康發育成長有重大影響.
世界流行的兒童音樂教育流派簡介
奧爾夫體系
奧爾夫是西德作曲家,戲劇家兼音樂教育家,他強調節奏在音樂教育中的重要性.在其建立的兒童音樂教育體系中,他提出"節奏第一"的觀點,認為"音樂構成的第一要素是節奏,不是旋律".他主張把音樂,語言和動作的節奏結合起來訓練,培養兒童的節奏感.
達爾克洛茲體系
達爾克洛茲是瑞士作曲家,兒童教育家.其教學法主要有三方面內容,即身體動作,聽覺訓練,鋼琴上的即興演奏.
達爾克洛茲體系被稱作"體態律動學".
柯達伊體系
柯達伊是匈牙利作曲家,音樂教育家.他主張兒童的音樂教育應從他們創作自己的音樂開始.
鈴木體系
鈴木鎮一是日本著名的音樂家,兒童音樂教育家.鈴木的教學理論是"母語教學法",即給孩子創設像母語環境那樣的音樂環境.
復習思考題,作業,參考書目:
如何理解幼兒音樂教育活動與幼兒發展之間的關系
簡述世界流行的四種兒童音樂教育流派
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:
B>音樂教育的目標,內容和方法
教學內容提要:第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
B>音樂教育的目標
目標的結構及分析
音樂教育活動目標的表述
B>音樂教育活動的內容分析
歌唱活動
韻律活動
打擊樂演奏
音樂欣賞活動
音樂教育活動的基本方法
示范
運用語言
練習
復習思考題,作業,參考書目:
B>音樂教育的目標,內容和方法
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
唱歌活動的設計與指導
教學內容提要:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
唱歌活動
幼兒唱歌水平的發展特點
選擇和設計幼兒歌曲
1選擇歌曲(1)歌詞方面
(2)曲調方面
2教師處理歌曲的設計
伴奏
前奏
唱歌教育活動過程的指導和設計
1導入新歌
2范唱
3簡短討論
4教唱新歌
5熟練與鞏固
6注意對幼兒創造力的培養
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:韻律活動的設計與指導
教學內容提要:二,韻律活動教學法
律動
內容
自然
社會
選材
動作
音樂
教學方法及一般步驟
1教學方法
豐富生活經驗
設法引起興趣
提供創造機會
逐步提高要求
2一般步驟
介紹名稱
教師示范
熟悉音樂
教練動作
熟練與復習
復習思考題,作業,參考書目:
舞蹈教學的方法及一般步驟
任選一律動,設計教學方法與步驟
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:音樂欣賞活動的設計與指導
教學內容提要:三,音樂欣賞活動
幼兒音樂欣賞能力的發展特點
幼兒音樂欣賞教材的選擇
幼兒音樂欣賞活動的指導和設計
1音樂感知
2情感經驗
3聯想想象
4理解認識
5審美活動
第一階段初聽
第二階段再聽
第三階段復聽
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
打擊樂活動的設計與指導
教學內容提要:四,打擊樂活動
幼兒打擊樂的配器設計
1選擇音樂作品
2了解和掌握各種打擊樂器的特點及其運用
3分析音樂作品,進行配器
打擊樂活動過程的指導和設計
1幼兒欣賞,熟悉音樂
2練習整體的身體動作
3幼兒拿樂器的整體演奏練習
(三)指導幼兒自編樂曲節奏的活動
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
教學任務:了解當代學前兒童語言教育的基本概念,理解和掌握其基本內涵及其理論依據,樹立正確的學前兒童語言教育觀,并逐漸學會將這些觀念運用到自己的教育實踐中去.
重點及難點:
完整語言教育觀,整合教育觀和活動教育觀的基本內涵.
教學內容提要:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
完整語言教育觀
基本內涵
強調學前兒童語言教育目標應當是完整的,教育內容應當是全面的,完整的,學前兒童語言教育活動應當是真實的,形式多樣的交流情境等三個方面.
理論依據
工具性和對象性的統一
口頭語言與書面語言,日常生活語言與文學語言的統一.
形式與功能的統一.
整合教育觀
基本內涵:(一)目標整合(二)內容整合(三)方式整合
理論依據:(一)三環學說(二)四范疇說
活動教育觀
基本內涵(一)提供學前兒童充分操作語言的機會(二)通過多種形式的操作,促進兒童語言發展(三)注意發揮兒童的主體作用和教師的主導作用.
理論依據(一)兒童發展有賴于活動
(二)同化和順應
(三)兒童認知與語言發展.
復習思考題,作業,參考書目:
完整語言教育觀,整合教育觀,活動教育觀的基本內涵.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》——周兢主編
《學前教育活動設計》——人教社
課后小結:
教學任務完成,目標達到.
效果較好!
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的目標
教學任務:使學生了解學前兒童語言的目標制定的基本程序,使具體的活動目標的確定更具針對性,合理性,科學性,培養學生的實際操作能力.
重點及難點:學前兒童語言教育目標的制定.
教學內容提要:
制定依據:社會要求
學前兒童發展規律
語言的學科性質以及學前兒童語言學習特點.
目標結構:
層次結構:總目標
年齡階段目標
活動目標
分類結構:傾聽行為培養
表述行為培養
欣賞文學作品行為的培養
早期閱讀行為培養
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育目標的分類結構.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第一節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
學前兒童語言教育的實施途徑.
教學內容提要:
第一節學前兒童語言教育的實施途徑
滲透的語言教育
1,概念
2,核心問題
3,教師需注意問題
4,組織形式:日常生活中,自由游戲中,其他領域活動中的語言交往.
專門的語言教育
(一)日常語言教育活動:聽一聽
玩一玩
說一說
讀一讀
(二)基本語言教育活動:談話活動
講述活動
聽說游戲
文學活動
早期閱讀
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育實施途徑有哪些
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
基本語言教育活動的設計與組織.
教學內容提要:
基本語言教育活動設計的步驟.
概念
步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的設計
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些技能合理地運用到具體的實踐中.
重點及難點:基本語言的活動的組織原則.
教學內容提要:
一基本語言教育活動設計的步驟.
概念
2,步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
二基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
評課:語言教育活動
《好玩的球》
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的組織原則.
參考書目:《學前兒童語言教育》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>的談話活動
教學任務:通過教學,理解幼兒談話活動的要領和談話活動對促進幼兒語言發展的獨特功能,了解特征掌握談話活動目標,內容和活動設計與組織的基本方法,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
談話活動的語言教育目標.
復習思考題,作業,參考書目:
B>的談話活動
第一節談話活動概述
一,談話活動的概念
二,談話活動的作用
激發幼兒與他人交談的興趣.
幫助幼兒習得談話的基本規則.
增強幼兒通過交流獲取信息的意識.
引導幼兒關注周圍生活.
5,促進幼兒建立良好的同伴關系.
三,談話活動的特點:
1,談話活動有一個有趣的中心話題.
2,談話活動注重多方的信息交流.
3,談話活動擁有寬松自由的交談氣氛.
4,談話活動中教師起間接引導作用.
第二節談話活動的語言教育目標
一,幫助幼兒學習傾聽他人的談話,并及時從中捕捉有效的語言信息.
二,幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解.
三,幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則,提高語言交往水平.
復習思考題,作業,參考書目:
息習思考題:1,談話活動的要領及特點.2,談話活動的語言教育目標.
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
第三節談話活動的設計與組織
教學任務:通過教學,使學生掌握談話活動設計與組織的基本方法,培養學生的從事能力,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
教學內容提要:
第三節談話活動的設計與組織
一,談話活動設計與組織的基本思路
1,創設談話情境,引出談話話題.
以實物創設的情境
用語言創設的情境
注意問題——注意創設談話情境方式
注意創設的情境與談話話題之間的關系.
2,幼兒圍繞話題自由交談.
(1)應放手讓幼兒圍繞話題自由交談.
(2)鼓勵每們幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.
(3)在自由交談的活動過程中,適當增加幼兒"動作"的機會.
3,教師引導幼兒逐步拓展談話范圍.
學習運用新的談話經驗:是談話活動目標在談話活動中的具體化,是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和.
復習思考題,作業,參考書目:
談話活動的設計與組織(題目自選,備課,試講)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>講述活動
教學任務:通過教學,使學生理解B>講述活動的概念及作用,了解講述活動的目標和類形,掌握講述活動的設計與組織的基本方法.
重點及難點:
講述活動的特點及語言教育目標.
教學內容提要:
B>的講述活動
第一節講述活動概述
一,概念:有目的有計劃培養幼兒語言表達能力的語言教育活動.
二,作用:
三,特點:
第二節講述活動的語言教育目標
第三節講述活動的設計與組織
一,類型
二,設計與組織的基本思路
(一)感知理解講述對象
(二)運用已有經驗講述
(三)引進新的講述經驗
(四)鞏固遷移新的講述經驗
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計講述活動的教學方案,試講
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>的聽說游戲活動
教學任務:通過教學,使學生了解聽說游戲的涵義,把握主要特點,明確目標,掌握設計和組織的基本思路和指導要點.
重點及難點:
語言教育目標
教學內容提要:
第一節概述
一,概念:
二,主要特點:
三,教育目標
第二節聽說游戲活動的設計與組織
設計情景
1用物品創設情景
2用動作創設情景
3用語言創設情景
二交待規則:
1語言簡潔明了
2講清要點和順序
3語速要慢
三,教師引導游戲:
四,幼兒自主游戲:
實例分析:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計聽說活動的教學方案,試講.(任選內容)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲概念,特點,了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
游戲的概念,特點
游戲的相關理論
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
游戲的概念
福祿貝爾
霍爾
格羅斯
艾里康寧
布魯納
克萊伯
游戲的特點
游戲是兒童主動的,自愿的活動
游戲是兒童在假想的情境中反映周圍生活
游戲沒有社會的實用價值,沒有強制性的社會義務,不直接創造財富
游戲伴隨著愉快的情緒
游戲是社會性的活動
國外關于游戲特點的理論
1,美國
2,法國
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明游戲的概念,特點是什么.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B> 見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲的教育作用,幼兒游戲活動的發展以及游戲的種類.了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
幼兒游戲活動的發展,游戲的種類
游戲的教育作用
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
四,游戲的理論
早期的傳統理論
當前的游戲理論
五,游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
六,幼兒游戲活動的發展
1,感覺運動階段(0-3歲)
2,象征游戲階段(3-6歲)
3,規則游戲階段(6歲)
七,游戲的種類
(一)創造性游戲
角色游戲
結構游戲
表演游戲
(二)有規則游戲
智力游戲
體育游戲
音樂游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,幼兒游戲活動發展經歷了哪些階段各階段的特點
2,游戲的種類有哪些
3,舉例說明游戲的教育作用.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B>見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
B>見習
_____________________________________
教學任務:
通過B>見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
見習內容
教學內容提要:
一,園長介紹情況
二,任課教師講解
三,學生見習
四,學生評價游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:見習略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎,效果好.
B>課程與教育活動設計課
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的概念,特點,指導方法,理解角色游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的概念,特點
角色游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
角色游戲是兒童依靠模仿和想象,通過扮演角色,創造性地反映現實生活的一種游戲.
二,特點
1,幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉
2,想象活動是角色游戲的支柱
三,角色游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,角色游戲的概念,特點
2,舉例說明角色游戲的指導方法
3,舉例說明角色游戲的教育作用
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲的指導方法講到游戲中
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的指導方法及各年齡班的指導,理解角色游戲水平的評價.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的指導方法
年齡班角色游戲的指導
教學內容提要:
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,幫助幼兒學會扮演角色
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,年齡班角色游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,角色游戲水平的評價
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明角色游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲一章內容比較緊張,課時不夠,需要加一節課.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習和測驗,檢測學生知識掌握情況,為今后教學提供參考.
_____________________________________
重點及難點:
復習內容
教學內容提要:
舉例說明游戲概念
舉例說明游戲有何特點
闡述游戲的相關理論
舉例說明游戲的教育作用
幼兒游戲活動的發展階段及特點
游戲的種類有哪些
角色游戲的概念
舉例說明角色游戲的特點
結合見習談角色游戲的指導方法
10,結合見習談角色游戲的教育作用
11,如何指導各年齡班的角色游戲
12,如何評價角色游戲的水平
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:復習,測驗略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過復習,測驗情況看,學生基本理論掌握較好,但理論聯系實際的能力較差,在今后的教學中還要加強實踐環節.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的概念,特點,理解表演游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的概念
表演游戲的特點
教學內容提要:
概念
表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲.
二,特點
1,是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲
——與角色游戲的不同
2,是為幼兒自娛而進行的
——與文藝表演的不同
是以文藝作品為依據的幼兒自創表演
——與文藝表演的不同
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,表演游戲的概念
2,舉例說明表演游戲的特點
3,舉例說明表演游戲的教育作用
4,舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
5,舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
結合實例分析表演游戲與文藝表演以及角色游戲的相同點與不同點,有利于學生掌握表演游戲的概念及特點.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的指導方法,理解各年齡班表演游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的指導方法
各年齡班表演游戲的指導方法
教學內容提要:
四,表演游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:①選擇內容健康,適合幼兒表演的文藝作品
②幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內容
2,物質準備:為幼兒提供表演游戲的物質材料,并吸引幼兒參加準備工作
(二)游戲中
1,放手鼓勵幼兒自然生動地表演
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各年齡班幼兒表演游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明表演游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
"表演游戲的指導方法"部分,學生聯系實際不夠,還要加強實踐環節
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握結構游戲的概念,特點,指導方法,理解結構游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
結構游戲的概念,特點
結構游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
結構游戲是幼兒利用各種結構材料或玩具進行構造活動的游戲.
二,特點
1,多種多樣的結構材料是游戲的基礎
2,幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
四,結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,舉例說明結構游戲的概念,特點
2,舉例說明結構游戲的教育作用
3,舉例說明結構游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
特點部分與角色游戲比較進行,有利于學生的理解
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩沙游戲的指導方法,理解各年齡班結構游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩沙游戲的指導方法
各年齡班結構游戲的指導方法
教學內容提要:
五,各年齡班幼兒結構游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
(一)玩沙游戲的指導
1,游戲前
精神準備:①制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩沙游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩水,玩雪游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩水,玩雪游戲的指導方法
教學內容提要:
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
玩水游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
玩雪游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩水,玩雪游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
結構游戲材料的操作活動
_____________________________________
教學任務:
通過操作活動,使學生掌握結構活動的技能,技巧,為今后的結構游戲指導打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
操作活動
教學內容提要:
編織
要求:利用紙,毛線等編出基本造型,如:三角形,圓形,正方形等
二,手工制作
1,利用紙板制作滿天星
2,利用紙板制作鐘表
3,利用吸管制作帆船
4,利用紙杯制作課程表
5,利用紙杯制作天氣表
三,擺木棍
要求:利用木棍擺出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,獅子,兔子,魚等造型
四,搭積木
要求:利用積木搭成宮殿
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:操作活動略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過操作活動,學生基本掌握了結構活動的技能,技巧,但是,還不夠熟練,需要進一步練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習與測驗檢查學生對知識掌握情況
_____________________________________
重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
表演游戲的概念
舉例說明表演游戲的特點
例說明表演游戲的教育作用
舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
結合實際舉例說明表演游戲的指導方法
舉例說明結構游戲的概念,特點
舉例說明結構游戲的教育作用
結合實際舉例說明結構游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩沙游戲的指導方法
11,結合實際舉例說明玩水游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩雪游戲的指導方法
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,理論聯系實際能力還有待于提高.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第五章智力游戲
_________________ ____________________
教學任務:
掌握智力游戲概念,特點,及其指導方法,了解智力游戲的教育作用以及各個年齡班幼兒智力游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
智力游戲的概念,特點
智力游戲的指導方法
教學內容提要:
第五章智力游戲
智力游戲的概念
智力游戲的特點
有明確的教育任務
有一定的規則
有一定的結果
有固定的玩法
智力游戲的教育作用
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
2,物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各個年齡班幼兒智力游戲的指導
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:智力游戲的概念,特點,指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因智力游戲在B>教學中很重要,學生需要重點掌握,要求學生會自己設計智力游戲,并作為考試內容.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
_____________________________________
教學任務:
掌握評價游戲的標準,了解游戲活動的組織.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
評價游戲的標準
游戲活動的組織
教學內容提要:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
游戲活動的組織
充分利用時間組織游戲
組織幼兒從事多種形式的游戲
靈活機動地指導幼兒游戲
二,評價游戲的標準
幼兒按意愿選擇玩具做游戲,在游戲中表現出主動性,積極性,擺脫被動隨從的狀態,心情舒暢,輕松,愉快,發揮了創造性.
幼兒認真地游戲,能克服困難,能遵守游戲的規則,有不依賴他人獨立游戲的能力.
會正確使用玩具,愛護玩具,會收取玩具.
在游戲中對同伴友愛,謙讓,合作與幫助,不妨礙他人.
(五)游戲內容健康,有益于身心發展.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,如何組織幼兒的游戲活動
2,評價游戲的標準是什么
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
評價游戲的標準,結合B>見習介紹,效果好.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第七章玩具
_____________________________________
教學任務:
掌握玩具的種類,選擇玩具的標準,了解玩具的教育作用以及各個年齡班幼兒玩具的選擇.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩具的種類
選擇玩具的標準
教學內容提要:
第六章玩具
一,玩具的教育作用
概念
教育作用
——促進體智德美全面發展
二,玩具的種類
成型玩具
主題玩具
表演玩具
結構玩具
智力游戲玩具
體育游戲玩具
音樂游戲玩具
技術玩具
娛樂玩具
未成型玩具
三,選擇幼兒玩具的標準
有教育性
符合幼兒心理,為幼兒喜愛
符合衛生與安全的要求
堅固耐用,操作輕便
四,各年齡班玩具的選擇
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:玩具的種類及其選擇標準
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
重點介紹未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能結合錄象講,效果會更好.可以考慮從B>錄制一些好的手工制作,供教學參考.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——角色游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒角色游戲的活動技巧,掌握角色游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲 精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——結構游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
2,培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結構材料的良好行為習慣
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
___________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.另外,學生對結構玩具操作不夠熟練,需加強練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——智力游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
智力游戲部分要求學生能夠自編游戲.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過測驗檢查學生對知識掌握情況
_____________________________________
重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
一,基本概念與知識
智力游戲的概念,特點是什么
舉例說明智力游戲的教育作用是什么
智力游戲的指導方法是什么
如何指導各年齡班的幼兒的智力游戲
如何組織幼兒的游戲活動
評價游戲的標準是什么
玩具的種類包括哪些
玩具的選擇標準是什么
如何選擇各年齡班的玩具
二,靈活運用
有規則游戲與創造性游戲有何異同點
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲概念的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲特點的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲教育作用的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲指導方法的異同
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,實踐能力不夠.
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
學前兒童體育的意義和任務
兒童身體的發展特點
教學任務:
明確學前兒童體育的意義任務,基本掌握兒童的骨骼,肌肉,關節,生理特點及發展作用,提高學生的理論基礎知識.
重點及難點:
學前兒童體育工作意義和任務
適宜運動對兒童骨骼肌肉的作用
教學內容提要:
學前體育的工作意義
是人的發展物質基礎2,生長發育關鍵期
3,實現身體健康發展4,促進生長發育,增強體質
學前兒童體育的任務
培養幼兒體育活動興趣,養成鍛煉身體的習慣
促進幼兒身體正常的生長,發育和機能的協調發展
培養幼兒正確的身體姿勢
體質的相關概念
1,體格2,體能3,人體適應能力
心理狀態
學前兒童骨骼,肌肉,關節的特點
骨骼
1,骨骼的特點2,骨骼的運動作用
肌肉
1,肌肉的特點2,肌肉的運動作用
關節
1,關節的特點2,關節的運動作用
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識2 ,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:什么是體質從哪些方面衡量幼兒在體質方面的強弱
課后小結:
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
年月日星期
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
基本體操:頸,上肢,軀干,下肢動作.如何編徒手操.
教學任務:
基本掌握基本體操中徒手操的基本動作各手勢和動作方法.了解各年齡段幼兒的做操能力.
重點及難點:
基本體操中,頸部,上肢,軀干,下肢動作.
選編徒手操的方法.
教學內容提要:
徒手體操分類
徒手體操和輕器械操
意義:
徒手體操和輕器械操的內容及特點:
徒手體操主要的基本動作:
(一)頸部動作:1,屈2,轉3,繞環
(二)上肢動作:1,舉2,振3,屈身4,繞環
(三)軀干動作:1,屈2,轉3,繞環
(四)下肢動作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳躍動作
幼兒各年齡段做操能力的發展
(一)3～4歲幼兒特點:
心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
(二)5～6歲幼兒特點:
1,心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:畫出頸部,上肢,軀干,下肢基本動作的動式圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
選編幼兒徒手操,模仿操,輕器械操方法,B>排隊 和隊形變化.
教學任務:
掌握徒手操,模仿操和輕器械操的不同特點和選編時應注意的問題.明確B>排隊和變換隊形的方法及口令.
重點及難點:
掌握徒手,模仿,輕器械操的特點和排隊,隊形變化的方法及口令.
選編和創編的方法,基本原則.
教學內容提要:
如何選編幼兒操
選編徒手操
符合幼兒年齡特點2,合理安排操節順序和負荷
突出特點4,考慮場地氣候
選編模仿操
(三)選編輕器械操
原則
創編幼兒徒手,輕器械操時應注意的問題:
1,明確目的,任務2,講究科學性3,講究藝術性
4,體現各類操特點5,要有創新
在基本體操教學中應注意的事項
B>的排隊和變換隊形:
1,排隊和變換隊形2,任務
排隊和變換隊形的動作要領及口令
4,教學中應注意的問題
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編一套B>大班的輕器械操.(要求有圖解和說明)操節編的有新意.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
創編小動物模仿操教法示范課.
教學任務:
尋求體育與幼兒教學的結合點,根據幼兒模仿性強的特點,以"動物園之行"的故事情節為導線而進行創編小動物模仿操的情景教學,使學生了解幼兒體育教法.
重點及難點:
掌握創編《小動物模仿操》的原則及學會此套模仿操.
把握此操的設計特點.
教學內容提要:
課前提示問題:本節課設計特點
以參觀動物園為主線的情境教學.
律動組合《跟我來》乘上火車到動物園參觀.
到動物園看到了許多小動物,有鴨子,山羊,青蛙,公雞,喜鵲,蜜蜂,花貓,狗狗等.
創編一套小動物模仿操:
第一節:仿花貓第二節:仿鴨子第三節:仿青蛙
第四節:仿公雞第五節:仿喜鵲第六節:仿蜜蜂
第七節:仿花狗
逐節教授并配音樂.
六,結合小動物冬天儲食物做一個搬運游戲.
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編小動物模仿操一套.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>游戲1,2,
體育游戲的組織與領導.
教學任務:
使學生了解體育游戲的組織領導,掌握組織游戲過程和創編變化游戲的方法.
重點及難點:
1,組織好一節游戲課的基本方法.
2,創編游戲的方法及原則.
教學內容提要:
幼兒游戲活動能力發展與特點:
小班孩子的特點及游戲特點
中班孩子的特點及游戲特點
大班孩子的特點及游戲特點
體育游戲的組織領導:
游戲前的準備:
游戲的進行:
游戲的結束:
開展游戲活動應注意的問題:
指導游戲應注意的問題:
游戲的組織教學:
創編和變化游戲的方法
游戲的結構:
1,游戲任務2,游戲內容3,游戲的活動方式
4,活動條件5,游戲情節6,游戲規則7,游戲結果
創編游戲原則和方法:
1,原則2,方法
(三)創編應注意的問題:
復習思考題,作業,參考書目:
任選一班別游戲教材,寫出試教.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教學實踐
B>體育游戲試教
教學任務:
通過教學實踐,使學生將理論課所學的幼兒游戲內容,運用于教學,使學生在試教中掌握B>游戲和教學特點,更好地為未來服務.
重點及難點:
掌握B>大,中,小班游戲的組織于與教學.
教學內容提要:
內容:《B>體育教材》大,中,小班的體育教材.
分成四大組,每組三輪按大,中,小班教材搭配.
方法:
選好教材,寫出
每人教學實踐15分鐘.
試教一輪,本小組評價教學優點與不足.
教師參與評課.
要求
課前場地器械要準備好.
備課多想幼兒在游戲中出現的問題.
把理論知識運用于教學之中.
每輪之間要銜接好.
要結合幼兒年齡特點試教,方法活用.
復習思考題,作業,參考書目:
指出同組同學試教中出現的問題,并說明如何改進.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
1,B>體育教學中應遵循的規律
2,運動中的生理,心理負荷
教學任務:
明確B>體育教學的規律,基本掌握生理,心理負荷在教學中的作用,合理安排運動負荷.
重點及難點:
體育教學中的規律
合理安排體育課的運動量
教學內容提要:
體育教學中應遵循的規律
動作形成規律
粗略掌握動作階段.
改善與提高階段.
鞏固和運用自如階段.
(二)人體機能適應性規律
1,工作階段
2,相對恢復階段
3,超量恢復階段
4,復原階段
(三)人體生理機能能力變化規律
上升階段
相對穩定階段
下降階段
運動中的生理,心理負荷
概念
1,生理負荷2,心理負荷
合理安排運動負荷的意義
教學上的基本要求
評價效果指標
影響生理負荷的因素
強度2,密度3,時間4,數量
5,質量6,項目特點
體育課的運動量
合理安排體育課運動量
調節運動量的方法
生理負荷的檢查與評定
分析評定
復習思考題,作業,參考書目:
作業:如何安排體育課的運動量
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
體育教學法
B>組織形式體育課
教學任務:
使學生基本掌握體育教學及各種方法綜合運用.明確體育課是體育教學的主要組織形式,初步掌握課堂教學的三個環節.
重點及難點:
條件練習法及幾種方法綜合運用.
體育課的三個環節的具體內容.
教學內容提要:
體育教學法
概念
幼兒體育教學法特點
B>常采用的方法
1,語言法2,示范法3,練習法
B>的組織形式
早操
1,意義2,內容3,組織領導4,注意的問題
戶外活動
1,意義2,內容3,教師的任務
體育課
1,幼兒體育課的特點2,體育課的游戲性
3,體育課的任務4,體育課堂教學的三個環節
5,體育教學中應注意的事項
復習思考題,作業,參考書目:
作業:編寫一節幼兒體育課(大,中,小)班內容任選.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教材中的主題教育活動內容試教
教學任務:
可借鑒書中的活動設計,拓展思路,提高個人設計主題教育活動的能力和組織教學能力.
重點及難點:
理解主題教育活動內容
優選教學方法,完成教學任務
教學內容提要:
內容
可愛的大皮球
秋天里的小樹葉
采蘑菇
雪花飄飄
運彩球
騎上漂亮的自行車
小小運動會
運沙包過小橋
時間:試教 者每人20分鐘
方法:分四組,規定內容
要求
1,場地器材安排好2,鉆研教材
3,合理組織教學4,課后小節5,收放器械
復習思考題,作業,參考書目:
作業:指出本組試教者存在問題及改進措施.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
幼兒體育課教學試教
教學任務:
通過試教使學生基本能夠運用所學知識合理搭配教材編制教育活動,提高組織教學能力.
重點及難點:
合理設計教育活動內容
組織教學得法
教學內容提要:
內容:B>(大,中,小)班教材內容
教學分組:分四大組,每組進行兩輪,教材內容自選
方法
1,選好教材寫出2,每個試教者教學時間20分鐘
3,每結束一輪,小組評價4,教師引導評課
5,指出共性問題
要求
1,選擇搭配教學內容要合理2,運動量合理安排
3,教學方法,手段得當4,充分調動幼兒積極性
5,講解簡練,示范動作規范
復習思考題,作業,參考書目:
大班分類教案范文第4篇
關鍵詞：說課；問題；對策
中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0110-02
“說課”是指教師在備課的基礎上，以教育教學理論為指導，運用口頭語言向同行、領導或教學研究人員闡述某一教育活動的設計及其原理的一種教研活動。說課教師在精心設計活動方案后向聽課者講述教什么、怎么教、為什么這樣教，然后雙方就活動的設計進行討論、評議，能夠達到相互交流、共同提高的目的。對于學前教育專業高專學生來說，在五大領域的教育活動組織與設計課程的學習中進行說課的練習，能夠鍛煉學生的口頭表達能力，扎實學生的教學基本功，把握教學設計、組織、實施等教學環節，有助于學生將所學的理論知識運用于教育實踐，進一步提高學生教育活動設計的科學性和組織的實效性。但在這一學習過程中，往往會出現一些問題值得我們分析，從而有針對性地進行教育，提高學生的說課水平。
一、說課中存在的主要問題
1.說課是教案的簡單重復。在說課練習中，曾出現背誦教案的現象，只是將原來寫下來的教案改用口頭語言說出來，很顯然這不是說課。說課不是備課也不是上課，它是在備課以后、上課之前進行的教學研究，與備課既有聯系又有區別。說課并不等于教案的簡單重復，二者之間既有聯系又有區別。教案只寫怎樣教，是教師復雜思維的總結和教學具體過程的設計，重點在于預設教師在教學過程中的具體語言和行為。而說課稿是以鉆研教材為基礎，以說課的教案為參考對象寫成的，重在體現授課教師的教學設計意圖、教學思想及所依托的理論。說課一方面要簡明扼要地說出教學的內容和過程，更重要的是要理論聯系實際，有針對性地闡述“為什么這樣教”的理論基礎，實際上是教案的擴展、深化和完善。
2.面面俱到，未突出特色和亮點。學生在說課練習中會出現時間過長的情況，主要原因是說課的內容太周到，面面俱到，追求大而全，生怕漏掉某些內容。從選材到設計意圖、從學情分析到目標確立和活動準備、從活動過程到活動延伸、從教學法的選擇到教學過程的設計，幾乎把方方面面都包含在內。這看似精心設計、考慮周全，實際上反映了學生對活動設計一知半解，說課時心中無底的表現。由于怕說漏，干脆什么都說。
實際上，說課面對的是有專業基礎的同行，不是幼兒。說課時不需要詳細說明每個活動環節、平均使用力量，應做到詳略得當，有些環節點到為止，其重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法上，側重于重難點及突破重難點的方法、預想的指導策略，理論依據詳說，常規的內容簡要闡述。只有這樣，才能讓聽者初步了解說課人的教學特色、教學風格。
3.幼兒教育理論運用不恰當。說課主要是運用教學理論來分析研究問題，說到教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面都要有理論依據，而這部分恰恰是高專學生最薄弱的環節，在說課中表現得尤為突出。表現在理論運用與實踐脫節。如學生在說活動目標時，這樣解釋：當代教育理論主張要以幼兒為主體，教育過程是師生積極互動、共同發展的過程。在音樂活動中，幼兒既是學習者、探究者也是創造者，而教師是幼兒主動學習的引導者和促進者，也是幼兒音樂表現活動的發現者和欣賞者。教師自然而然地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習的動機和探索的興趣，實現音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發展作用。為此我為本次活動制定了以下目標：①能大膽模仿小鞋匠的勞動，隨音樂合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘的動作。②體驗小鞋匠在勞動中愉快的心情。
不難看出，學生對于教師和幼兒角色的認識沒有錯，但這一理論與為什么要這樣制定活動目標之間沒有必然的聯系。
此外，大話空談理論的現象頻出。如“根據綱要的精神和大班幼兒的年齡特點，確定本次活動的目標為……”，這種沒有實際內容的空架子說理不能解釋制訂目標的具體依據，說了等于沒說。
4.教法學法籠統，表述不規范。教學方法是教師和幼兒為實現一定的教學目標、完成一定的教學任務，在活動過程中運用的方式與手段的總稱。在活動過程中，恰當地選擇適宜的教育教學方法至關重要。說教學法實際是說明幼兒要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理，因此說課中最重要的環節是教學和學法的設計與指導，應濃墨重彩。[1]但在這一環節的說課中，多數學生只概括地說：“我運用……教學方法，幼兒運用……方法”，至于教師具體如何運用各種教學方法卻不見下文。亦有對教學使用哪些方法不了解，對教學方法的理解不正確的現象。諸如將觀察法解釋為“觀察教師示范”，將體驗法理解為“體驗歌曲的優美、體驗舞蹈的優美”，提示法理解為“教師提問題”等等。更有些學生提及的教法和學法從未聽說過，純屬自創名詞。
5.重難點分析不符合活動內容。重點是學科教學的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學重難點的確定須考慮教學內容的主題，考慮幼兒的認知程度。但學生在分析教學內容的時候不能根據活動的內容正確地分析重難點，比如將一首節奏普通的大班新授歌曲的活動難點定為“讓孩子把握這首歌的節奏”，或者只是簡單指出重難點所在，不能從知識結構和教學要素的優化、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的方法、步驟和形式。這一問題出現的根本原因還是學生教育活動設計的水平不高，不能把握幼兒的年齡特點。
6.會寫不會說。說課最終必須落實到“說”上。有部分學生能夠把說課稿寫得很出色，然而一旦說時，卻說得不盡如人意，不是機械地背稿子就是念稿子，或者是像演講、朗誦等，往往是會動筆不會動嘴，會講不會說，這不是真正意義上的說課。說課比講課復雜，以至于有些學生會寫、會講不一定會說。之所以說得不好，是因為怕說錯或普通話水平差不好意思說或者不敢說。
二、幫助學生理論聯系實際，提高說課水平
1.知其然——堅實基礎，提高活動設計水平。說課簡單來說就是說說教什么、怎樣教、為什么這樣教。在這里，“說”主要指的是形式，“課”主要指的是內容，只有做到二者的和諧統一，才能最終達到預期目的。要提高說課水平，前提是提高活動設計的水平，只有把“課”這個說的對象設計合理了，才可能說得有道理、說得生動。理論說得天花亂墜，活動設計得亂七八糟，最后也只能是擺個空架子。因此，要把說課當成教學設計的展示，突出教學設計的理念和思路。學前教育專業五大領域的活動設計和指導類課程應給學生更多的實踐機會，使學生切實把握幼兒的特點和各領域教學活動設計的技能，緊密結合幼兒的實際情況和活動內容進行教學活動的設計，借此來加深學生對學情的準確把握以及對教學設計的獨特認識。堅實這一基礎后，說課的起點高了，再運用相關理論來解釋實際教學問題，便會顯得流暢自然、水到渠成。
2.知其所以然——加強學前教育學、心理學等教育教學理論的學習。說課之所以不同于講課的一個重要特點就是要說“理”，即理論依據。學前教育專業的高專生只有掌握和具備一定的教育學、心理學、衛生學等方面的理論知識，說課時才不會停留在就事論事的膚淺層面，才能說得深刻、說得透徹。所以，將說課設計與教育教學理論學習相結合，有計劃、有步驟地指導學生學習和強化相關教育理論基本知識，讓學生不僅知其然，更要知其所以然，這對提高說課效果和學生的綜合素質是十分重要的。高專學前教育專業學生一般會在一年級開設學前教育學、學前心理學、幼兒衛生學等課程，這些課程都應在把握基本知識、掌握基礎理論、了解學科前沿發展總目標的前提下，在教學中制定出切實可行的階段性目標及實施計劃，指導學生有計劃、有目的地學習教育教學理論，并指導他們在說課活動中加以應用，逐步強化這些理論，從而保證在說課時，能夠有理有據、思路清晰。
3.精選案例，加強練習，綜合運用所學。學生的說課能力需要經過大量的實踐訓練才能得到提升。方法有很多，可以觀摩學習優秀案例，請幼兒園一線教師親臨課堂對學生進行現場說課，或是研習教師優秀案例制作的實況錄像。這些榜樣示范能有目的地提升學生的感性認識，促進說課能力的提高。也可以利用微格教學，分組演練，把每位同學的說課情況錄下來，反復回放，先讓說課者自己反饋，然后教師點評。教師的點評要注意樹立學生說好課的信心，應肯定優點，指出不足，并提出改進的方法和建議，同時通過反復演練進一步優化整體教學設計。除教師點評外，學生間的互評或自評也很重要。學生間的自評或互評是學生在親身體驗的基礎上做出的，可能是正確的，也可能是片面的，甚至是幼稚的，但對指導教師而言，要做到肯定正確的評價，對那些不正確、不是很客觀的評價要耐心說服，講清道理，讓學生知道錯在哪里，并知曉如何改進。這樣不僅可以提高學生的評價意識和對教學效果的觀察鑒別能力，也能使學生充分了解自己、認識自己。[2]
應特別注意的是，每一個學生都有自身的特點和長處，在其未來的真實教學活動中，他們能夠有充足的理由發揮自己的特點和長處。因此，針對學前教育專業學生的說課訓練既要充分發揮榜樣的示范作用，又要避免忽略說課內容和學生特點的片面做法，過分追求一致、一個樣式的說課，要避免一個腔調或一個模式評價教學效果和討論成敗得失。
參考文獻：
大班分類教案范文第5篇
關鍵詞：幼兒活動；隨機教育；教師
中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0254-01
1.教育活動中的隨機教育
在教育活動中，經常會發生一些意想不到但很有教育價值的事情，這時，教師決不可機械地執行教案，而應抓住這些有效的教育契機對幼兒進行教育。
例如，在活動中，遇到一些幼兒感興趣的問題，有些幼兒總是不能安靜地傾聽其他小朋友的發言，有的在老師剛提出問題時，就迫不及待的站起來講，有的更是直接跑到老師跟前就回答，還有的在別人還在回答時就舉起手，還不停地說："老師，我知道，我來回答！"我意識到這是培養幼兒自制力的良好時機，于是馬上引導幼兒討論："你也想說，他也想說，老師都聽不清你們回答的問題，而且這樣的聲音很大，叫噪聲，你們覺得好聽嗎？""不好聽""那我們該怎么辦呢？"當幼兒意識到自己的行為不恰當，便能坐下來傾聽，這是我便強化孩子的這一正確行為："老師知道你是一個有禮貌的好孩子，也知道在回答問題是要先舉手，而且你們還要管好自己，一個一個來講，那樣我們大家都能清楚聽見別人的回答！"
其實，像這樣的教育契機在各類集體教育活動中是大量存在的，都具有教育意義，只要教師善于捕捉，較好把握，它們就是一種很有價值的教育資源。
2.游戲中的隨機教育
游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中，我們常常能發現幼兒的一些問題，如缺乏責任心、自制力、自信心等，也能看到一些同伴間的矛盾、沖突。教師應善于抓住這些時機對幼兒進行教育。
如，看到有的小朋友沒有把積木收放好就跑到別的區域去玩，我就想到這是培養幼兒做事認真、負責、有堅持性的好機會，針對中大班幼兒，我就會引導幼兒討論："如果每個小朋友玩了玩具都不收，那這些玩具會怎么樣？"又如，小朋友為爭槍玩具積木而爭吵起來，結果把玩具積木撒了一地，看到這一情景，我馬上上前去撿，其他小朋友在看到我的行動后，也跟著來撿了，這時，我就問他們："你們兩個人是不是都想玩這個積木呀！那一個積木怎樣再能讓你們兩個人都能一起玩呢？可以想個什么辦法來解決呢？"其中一個孩子說："我們兩個相互合作，一起搬吧！"我馬上表示贊同，同時對他們說："你們一起合作，不是很好嗎，籃子也不會被你們搶壞了。"在我的引導與鼓勵下，他倆合作得很愉快。在針對小年齡的幼兒，我們運用故事和擬人化的語氣來引導，如：小朋友在角色游戲時，大家都很喜歡玩，可是在游戲結束時，沒有人會主動去整理玩具。這時，我會說："寶貝們，你們聽是誰在哭呀！它們為什么哭呢？如果你一個人找不到家了，是不是也要傷心呀！那我們也應該把這些玩具送回家。"同時帶領小朋友一起整理玩具。
3.日常生活中的隨機教育
在幼兒園的一日活動各個環節中，有許許多多可以進行教育的隨機事件。由于這些事情往往是幼兒親身經歷的，十分具體、真實，因此容易為幼兒理解和接受，教師應做有心人，善于抓住各種教育時機，敏銳捕捉幼兒生活中的點滴小事，以培養幼兒的社會性品質。
對于大班的小朋友來說，自己事情要學習自己做。例如：有一次的午睡起床時，一個女小朋友看到她旁邊的一位男小朋友在穿衣服時，怎么也不能把袖子穿好，就主動上前去幫他拉袖子，一邊拉一邊還對他說："老師說了，穿衣服的時候，可以先把衣服上的帽子套在頭上，這樣穿起來又快又好，也不會容易感冒。"看到此景，我馬上抓住這一時機，引導在我旁邊穿好衣服的小朋友討論："如果你看到別的小朋友不會穿衣服褲子時，你該怎么辦？""我們應該向剛才的××學什么呢？"在這一過程中，我有意識地發揮了同伴之間的影響作用，從而強化了幼兒的良好行為，使班里的小朋友在以后的學習生活中，能做出更多互相幫助的事情。
4.戶外活動中的隨機教育
在幼兒園里，幼兒一天都要保持2小時的戶外體育鍛煉。而體育活動是幫助幼兒提高各種動作技能和鍛煉身體的最好途徑。但是在這些體育活動中，往往更容易發生問題。因此，教師需要充分利用這個時間，恰到好處地對幼兒進行隨機教育，讓幼兒在活動過程中充滿樂趣，使孩子在不知不覺中度過，獲得很大的收獲。針對幼兒好模仿，對感興趣的事物容易產生好奇心，愿模仿的特點，進行一些隨機教育。例如：在一次戶外體鍛活動中，大班組在操場上跳韻律操《咚不啦》，我班的幼兒在一邊分組活動，看見哥哥姐姐跳的那么有力，好看，都表現的很興奮，有的跟著一邊唱，一邊跳，有的高興得又拍手又蹦跳，非常熱鬧，見到他們如此喜歡，我想這不是一次很好的教育嗎？既為了滿足他們的好奇心又為增強他們的自信心，我試探著問他們"哥哥姐姐跳的好看嗎？那你們想跳嗎？"這一問，他們像一群小鳥，嘰嘰喳喳地說"想……想"的直嚷。我便鼓勵孩子們跟在大班孩子的隊伍后面跳起來，有的孩子不會跳，主動向老師請教，有的則是繼續看哥哥姐姐，跳然后再一邊學，他們學的很專心，跳得很盡心。通過這樣的活動，顯示了他們對樂曲的領悟能力，同時也增強了自信心。
總之，我們在一日活動中，重視隨機教育是為了更好地促進幼兒的全面發展。隨機教育對培養幼兒學習的興趣、觀察的能力、好學好問積極探索的精神以及健康的情感等各方面的作用是不容忽視的。因此，我們必須重視和抓住一日生活中的隨機教育。但是我們也必須看到，隨機教育只是教育方法中的一種，它的作用也不是萬能的。我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結合起來。
參考文獻
