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高中地理教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高中地理 課程設(shè)計 新課標(biāo) 對策

教學(xué)設(shè)計是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是落實(shí)課程理念的基本條件。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)設(shè)計的研究在當(dāng)前更顯得尤為重要。新課標(biāo)“三維”教學(xué)思想的提出，為目前高中地理課程設(shè)計的研究定下一個基本的思路。經(jīng)過10年不斷的探索研究，高中地理教學(xué)設(shè)計的整體模式已經(jīng)逐步走向成熟，但仍有許多值得改進(jìn)和完善的地方，還需要高中地理老師繼續(xù)研究。

本文從高中地理教學(xué)設(shè)計基本內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該注意的一些問題。

一、高中地理教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵

（一）高中地理教學(xué)設(shè)計的概念

高中地理教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)和教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、構(gòu)建主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法、試行解決辦法、評價試行結(jié)果，并在評價的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。

（二）高中地理教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵

通過對地理教學(xué)設(shè)計概念的分析，我們看出其基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是：（1）教學(xué)設(shè)計的宗旨在于為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供一定的服務(wù)，在過程中，教師醬油“領(lǐng)導(dǎo)者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”、“引導(dǎo)者”。同時強(qiáng)調(diào)服務(wù)的對象是所有學(xué)生，而僅僅是老師喜歡的學(xué)生；（2）高中地理教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)。教師必須通過系統(tǒng)的方法整體來考慮地理教學(xué)的設(shè)計，防止設(shè)計的遺漏；（3）地理教學(xué)設(shè)計要求必須從教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，教師必須具體問題具體分析、對癥下藥，以促進(jìn)有效教學(xué)的生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化；（4）地理教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的過程，雖然教學(xué)的整體思路定了，但在生成過程中會遇到各種各樣的問題，因此，在設(shè)計時，應(yīng)該預(yù)設(shè)更大的包容度和自由度。

二、 加強(qiáng)高中地理教學(xué)設(shè)計注意點(diǎn)

具體的教學(xué)設(shè)計過程，大家已經(jīng)相當(dāng)熟悉，本文就不在多做論述，下面就本問認(rèn)為重要的幾點(diǎn)進(jìn)行簡單的論述：

（一）擬定全面、合適的教學(xué)目標(biāo)

目前，高中地理教學(xué)設(shè)計已基本采用“三維”模式。但如果我們仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，對于同一教學(xué)內(nèi)容，不同老師之間教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的差異是非常大的，主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)的難易程度及教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容量二個方面。

教學(xué)目標(biāo)難易程度的定位，要以接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為最佳。目標(biāo)太高，學(xué)生難以達(dá)到，就會產(chǎn)生挫敗心理，喪失信心；目標(biāo)太低，學(xué)習(xí)毫無壓力，起不到激勵的作用。所謂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容量，是指是否包括了“三維”教學(xué)模式所要求每一個部分，特別對“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這兩部分的設(shè)計是否全面。

（二）協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

在實(shí)際工作中，不少老師都會有一個錯誤的認(rèn)識，即有了預(yù)設(shè)也不能保證課堂的有效生產(chǎn)，所以，這種預(yù)設(shè)是不是需要還是個未知數(shù)。有這種看法，是因?yàn)闆]有正確認(rèn)識預(yù)設(shè)的作用。預(yù)設(shè)的目的首先是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是為目標(biāo)的生產(chǎn)服務(wù)的；其次，預(yù)設(shè)是完成教學(xué)任務(wù)的前提。并不是所以的預(yù)設(shè)都是教學(xué)必須進(jìn)行內(nèi)容，它建立在所以可能發(fā)生的基礎(chǔ)上的，是保證教學(xué)過程始終處在預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，確保教學(xué)內(nèi)容順利完成的前提；最后，預(yù)設(shè)是確定學(xué)習(xí)方式的重要保證，預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅要從老師的角度出發(fā)，更要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及學(xué)習(xí)方法的選擇等進(jìn)行預(yù)設(shè)。

（三） 重視對學(xué)生的了解

教師在教學(xué)設(shè)計時必須分析學(xué)生的需求，教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識水平，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的困難和問題。做到有的放矢，避免“只見教材，不見學(xué)生”的備課計劃

（四）合理選擇學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，必須對教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和性格愛好，選擇合理的學(xué)習(xí)方式，才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對地理課程的情趣和調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。目前應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式包括：探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。

（五） 加強(qiáng)老師的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)包括多個方面，一是老師的專業(yè)基礎(chǔ)知識，二是老師的職業(yè)道德，三是老師的教學(xué)風(fēng)格，四是老師的人格魅力。在平時教學(xué)過程，地理老師就主動加強(qiáng)自己在這幾方面上的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

本文從理論角度對目前高中地理教學(xué)設(shè)計中存在的不足進(jìn)行了闡述分析，可以看出，對于教學(xué)設(shè)計這個復(fù)雜的系統(tǒng)工程來說，對其教學(xué)設(shè)計的研究仍有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芒.中學(xué)地理信息化教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)案例[M].北京:人民郵電出版社,2004.

[2]劉彩鳳.中學(xué)地理教學(xué)中如何創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計書[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊.2006,(1):109-110.

高中地理教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 啟發(fā)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.147

隨著高中教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中地理的教學(xué)方法得到全面的創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其自主思維和觀察能力的提高，注重學(xué)生是否善于運(yùn)用地理知識解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。由于教學(xué)目標(biāo)的多維化，以及對學(xué)生能力的注重，地理教學(xué)方法也要及時有所改變，更加符合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)要求。我認(rèn)為，高中地理教學(xué)就要從教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新與提升，對學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生好的影響。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個方面詳細(xì)論述高中地理教學(xué)方法的改進(jìn)。

首先，啟發(fā)教學(xué)是新課改后高中地理教學(xué)方法的必要組成部分，尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題能力的增強(qiáng)，讓其自主建構(gòu)地理知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的快速提升。地理教學(xué)想要促進(jìn)學(xué)生主觀能動思維能力的發(fā)展就需要開展啟發(fā)教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)方法，是教師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的知識接受背景，以學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)效率為依據(jù)，從某一個知識點(diǎn)為切入口展開對學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)，促進(jìn)他們自主解決地理問題、獲得知識的過程。因此也是新課改后比較受教師歡迎的教學(xué)方法。但是在啟發(fā)教學(xué)開展的過程中，存在不少的問題，例如，教師啟發(fā)學(xué)生的過程過于生硬，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動思考的感覺，并沒有自主思考和探究的需求，實(shí)際上還沒有走出以往的灌輸教學(xué)模式。又或者，在啟發(fā)教學(xué)的過程中，師生之間的互動沒有形成，學(xué)生不能及時準(zhǔn)確接受教師提供的有效信息和幫助，導(dǎo)致啟發(fā)教學(xué)難以順利進(jìn)行。鑒于以上問題，我認(rèn)為地理啟發(fā)教學(xué)至少需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，在啟發(fā)教學(xué)開展之前教師要做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計就是啟發(fā)教學(xué)的第一步，教師對于教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行深入了解和分類，對知識點(diǎn)之間的關(guān)系，每一章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性以及每一課里面的知識層次性都需要教師全面把握，只有這樣才可能在啟發(fā)教學(xué)的時候找準(zhǔn)以哪一個知識點(diǎn)為導(dǎo)入來步步引導(dǎo)學(xué)生深入知識內(nèi)部，最后自主掌握全部要點(diǎn)、把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害一章的時候，包括地震和泥石流、山體滑坡等，這些地質(zhì)災(zāi)害與之前所學(xué)的大氣環(huán)境以及氣候?yàn)?zāi)害等存在密切的聯(lián)系，教師開展啟發(fā)教學(xué)時就要做好完備的教學(xué)設(shè)計，找出地震與泥石流之間的關(guān)聯(lián)性以及在我國和全世界一些典型的多發(fā)地帶的范例，這樣在啟發(fā)教學(xué)的時候教師對整個教學(xué)內(nèi)容能夠做全局的掌控，以氣候變化為切入點(diǎn)，繼而了解各種地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生原因、條件、影響等，從而確保學(xué)生自主掌握這一章的內(nèi)容。

第二，啟發(fā)教學(xué)中教師必須和學(xué)生形成積極的互動教學(xué)關(guān)系，這是一種教學(xué)的氛圍營造，卻又不僅僅是學(xué)習(xí)氣氛好壞這么簡單，還是一直和諧的教與學(xué)的關(guān)系建構(gòu)，這是開展啟發(fā)教學(xué)的必要因素，因?yàn)閹熒g的配合和關(guān)系直接影響到啟發(fā)教學(xué)的成效。互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生在教師提出一個問題之后會積極思考，認(rèn)真配合教師的教學(xué)活動，這是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)的重要途徑。因此教師要采取多種手段來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，在互動中啟發(fā)學(xué)生，在啟發(fā)中使學(xué)生有所收獲，從而不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，完善地理思維能力。

例如，教師想要啟發(fā)學(xué)生思考我國東南沿海的亞熱帶季風(fēng)氣候的形成原因的時候，教師如果直接拋出問題很明顯學(xué)生不一定會有積極性思考，很可能并不配合教師的啟發(fā)，而教師和學(xué)生形成互動的學(xué)習(xí)氛圍，以此帶動學(xué)生接受啟發(fā)教學(xué)的主動性，教學(xué)效率就會得到提高。例如，教師可以在講亞熱帶季風(fēng)氣候之前先以梅雨發(fā)生季節(jié)和原因展開討論，教師參與學(xué)生的討論過程，并且及時給予合適的解答和引導(dǎo)，無形之中對學(xué)生展開啟發(fā)，促進(jìn)他們自覺找到問題的關(guān)鍵所在，完美實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。

其次，實(shí)踐教學(xué)是高中地理教學(xué)方法的必要組成部分，實(shí)踐是把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識儲備的唯一途徑，也是地理課的最終旨?xì)w，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才。實(shí)踐教學(xué)是教師在教學(xué)內(nèi)容和活動中加入和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生開展更加豐富完備的地理課堂，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識的增強(qiáng)，提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。但是新課改后，實(shí)踐教學(xué)由于受到教學(xué)資源和教學(xué)理念的制約，很多地理教師仍然把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，忽視了其運(yùn)用地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，也并不關(guān)注學(xué)生是否具備實(shí)踐的地理觀察、推理、歸納等實(shí)踐能力發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)束之高閣。以下我簡要談一下如何推進(jìn)高中地理的實(shí)踐教學(xué)。

第一，實(shí)踐教學(xué)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)踐，在對自然事物或者對實(shí)踐活動的觀察與體會中感受地理知識的應(yīng)用方法。例如，教師組織學(xué)生就近選擇典型的地形地貌或者山川風(fēng)物來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在對這些現(xiàn)象和事物的觀察中讓學(xué)生使用地理學(xué)思維來進(jìn)行現(xiàn)象分析，發(fā)覺本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高。

第二，地理課實(shí)際上還需要學(xué)生使用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神來進(jìn)行思考，例如一些特殊的喀斯特地貌的形成以及大峽谷、死海的形成都和一些科學(xué)知識相關(guān)，教師可以利用這些內(nèi)容來開展實(shí)踐地理課，以足夠的材料來開展小型的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解地理現(xiàn)象的形成過程，從而加深對某部分知識的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識的高度發(fā)展。

第三，實(shí)踐教學(xué)離不開教師在教學(xué)內(nèi)容中加入實(shí)踐內(nèi)容，地理學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常涉及到學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，例如一年四季太陽高度的變化，冬季的太陽高度比夏季的太陽高度小，這是為什么呢？教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐生活經(jīng)歷進(jìn)行知識的講述，會增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，這也是實(shí)踐教學(xué)的重要方法。

高中地理教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】地理素養(yǎng) 興趣 讀圖能力 形象思維

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0183-01

根據(jù)學(xué)校安排，我從初中地理教學(xué)轉(zhuǎn)向高中地理教學(xué)。在高中地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)困難重重，而困難的核心來源于初中時的地理學(xué)習(xí)與高中地理教學(xué)的脫節(jié)。那么，初中地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的地理素養(yǎng)呢？

一、較好的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，拓展思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。興趣不是天生的，是在后天的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中不斷形成和發(fā)展起來的，因此培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣不能脫離學(xué)習(xí)活動孤立地進(jìn)行，而應(yīng)該在地理教學(xué)中逐步培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.利用學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生時代是最具好奇心的時代。地理學(xué)科伴隨著人類的上天入地、下海登極，這些無不時時引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象、九星連珠、我國冬季的南方冰凍等都蘊(yùn)含著豐富的地理知識，只要教師引導(dǎo)得法，教學(xué)中適當(dāng)穿插奇異事物和現(xiàn)象，逐步與地理知識、方法聯(lián)系起來，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會

成功的體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動力。我校目前正在廣泛開展生本教育，在生本教育模式下，每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是為大家講清楚一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，都是能夠得到大家的肯定的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，并取得了較好的成績。取得的成績更激勵著他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

3.建立融洽的師生感情，促進(jìn)興趣的遷移

古人說：“親其師而信其道。”良好地師生感情不僅是師生交流的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師良好地形象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識，往往能感染學(xué)生，學(xué)生就會對教師的情感轉(zhuǎn)移到教師所教的課程的學(xué)習(xí)上來。

二、培養(yǎng)讀圖能力

地圖是地理教學(xué)的“第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。地理教材中的地圖、插圖、照片豐富多彩、吸引力強(qiáng)，它們寓知識性、科學(xué)性、 藝術(shù)性和趣味性于一體，構(gòu)成一個獨(dú)具魅力的圖象系統(tǒng)。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用的好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力是十分重要的。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力要做好以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖、用圖的興趣

地理學(xué)科涉及到大洲和大洋名稱、國家名稱、城市名稱、山脈和河流名稱等大量地名，很多學(xué)生難以記憶，這就要創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在教室里懸掛中國地圖、世界地圖等，讓學(xué)生在有意與無意間看到地圖，逐漸形成一定的空間概念。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)生的讀圖意識，能夠使學(xué)生無意中掌握許多地理知識。

2.掌握讀圖步驟大體可分三步進(jìn)行

一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。二是看圖例、注釋，這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。最后看圖表內(nèi)容，看時要細(xì)，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。

3.掌握讀圖的方法

讀圖的方法很多，例如按順序讀圖法、比較分析法、想象法等。

順序讀圖法：這是一種運(yùn)用最廣的方法。凡地理事物具有明顯的空間分布特征和空間分布差異的插圖，都可采用此法。如：閱讀《亞歐地形圖》，可以先讓學(xué)生觀察，然后尋找出圖中有關(guān)的地理事象，如緯度位置、海陸位置、地形特征等，再思考、挖掘其深層的內(nèi)在聯(lián)系，從而明白亞洲河流成放射狀向四周奔流入海的緣由。

比較分析法：比較分析方法是自然科學(xué)常用的分析方法之一，其試圖通過事物異同點(diǎn)的比較，區(qū)別事物，達(dá)到對各個事物深入的了解認(rèn)識，從而把握各個事物。如：學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析青藏高原的氣溫特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生初步得出氣溫低的特點(diǎn)后，引導(dǎo)其比較成都與拉薩的冬夏氣溫。根據(jù)“海拔每上升1000米，溫度下降6℃”這一規(guī)律，學(xué)生會很快得出青藏高原“高寒”的特點(diǎn)。

想象法：恰當(dāng)?shù)乩孟胂罅Γ軌蚋玫赝瓿傻乩斫虒W(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如：讓學(xué)生辨認(rèn)各省區(qū)的輪廓時，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，如山東省像是臥著的駱駝，黑龍江省像小天鵝，青海省像兔子，云南省像孔雀，廣東省像大象的鼻子，海南省像菠蘿等。

4.通過必要的填圖、繪圖訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力

在課堂上，讓學(xué)生指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。在學(xué)生的課外作業(yè)中，適當(dāng)?shù)夭贾盟麄兲罾L一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)地理知識的重要環(huán)節(jié)，也順應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。比如：學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，可布置學(xué)生繪畫各區(qū)域輪廓圖，或根據(jù)各區(qū)域空白地圖來填寫地理事物。若能長期堅持對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，必將使學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，增長地理技能，強(qiáng)化讀圖能力，取得良好的教學(xué)效果。

三、合理的分析、推理能力

地理知識是豐富多彩的，我們不可能將所有的知識都裝入頭腦當(dāng)中，面對沒有見過的考題，我們可以根據(jù)已有的知識發(fā)揮想象、合理推理，是應(yīng)對陌生考試內(nèi)容的有效辦法。

四、用地理的語言作答

答題要“簡明扼要、條理分明、切中要點(diǎn)”： 答題時要進(jìn)行構(gòu)思，然后用準(zhǔn)確的語言層次鮮明、條理清晰、重點(diǎn)突出、簡潔明了、字跡工整，且一定要用地理專業(yè)術(shù)語。

回答好地理簡答題，除了遵循以上步驟外，根據(jù)目前各類試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)掌握以下技巧：

⑴具體與模糊的技巧

對于答案中自己似是而非的部分，在不影響答案完整和得分的情況下盡量回避、少寫。例如某國地震頻發(fā)的原因，如果不清楚板塊的名稱，不妨模糊回答是板塊的交匯處，地殼活動比較活躍。

高中地理教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 地理教學(xué)

一、當(dāng)前職高地理教學(xué)存在的問題，

（一）有效課時不足

當(dāng)前的職高教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為主，對于地理這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科重視度不足，導(dǎo)致地理課程的教學(xué)課時被一再地縮減，嚴(yán)重地影響了地理課堂教學(xué)的順利開展。在這種背景下，職業(yè)高中地理課程建立起的是一種壓縮性教學(xué)體系，很多職工地理教師不知道應(yīng)該教學(xué)生些什么，學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識有利于促進(jìn)自身的就業(yè)。

（二）教學(xué)手段過于陳舊

傳統(tǒng)的職高地理教學(xué)方式往往采用的是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位不能得到彰顯。在課堂教學(xué)過程中，教師只是照本宣科，而學(xué)生也只是機(jī)械地記憶書本中的內(nèi)容來應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也不好。這樣的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，課堂教學(xué)忽視了與學(xué)生的互動交流，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、職高地理澡堂的重要性

地理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這個學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容涉及范圍廣，涉及諸多領(lǐng)域，如天體、生物、水文、經(jīng)濟(jì)、文化等。在職業(yè)高中內(nèi)部，地理學(xué)科大多數(shù)為其他專業(yè)服務(wù)，課程設(shè)置上也是以其他專業(yè)的內(nèi)容為核心。例如，經(jīng)濟(jì)專業(yè)和物流專業(yè)都開始了經(jīng)濟(jì)地理和物流地理等選修課程。學(xué)校通過設(shè)置這些選修課程，豐富學(xué)生的知識儲備，實(shí)現(xiàn)諸多學(xué)科的整合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

從另一個角度看，地理教育有利于促進(jìn)社會生產(chǎn)和生活活動，有利于幫助學(xué)生盡快地融入社會，使學(xué)生成為符合社會需要的人才，還可以讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的要求，由此可知，地理課程學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。

三、職高地理教學(xué)的發(fā)展策略

（一）激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)高中開展地理教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在地理課堂上充分發(fā)揮自身的主動性。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)氣候分布時，教師可以通過多媒體展示同一時期不同地區(qū)的氣候景象：在三月份的時候，黑龍江是冰天雪地，而深圳的居民卻迎來了鮮花盛開的季節(jié)。通過多媒體進(jìn)行的圖片展示，可以讓學(xué)生直觀地觀察到我國不同地區(qū)的氣候差異。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極開展教學(xué)實(shí)踐活動

為了有效地提高地理課程教學(xué)效率，教師還應(yīng)該開展課外教學(xué)實(shí)踐活動，以補(bǔ)償課堂教學(xué)的局限性。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地地理人文特點(diǎn)，開展社會實(shí)踐調(diào)查，例如，本地的水文環(huán)境、人文環(huán)境、人口分布和資源分布情況。教師還可以組織學(xué)生參觀本地的水利樞紐、港口碼頭以及工廠礦場，并指導(dǎo)學(xué)生整理材料，撰寫調(diào)查報告。這樣的實(shí)踐活動，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，這些都十分有利于培養(yǎng)職高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（三）改善課堂教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，職高地理課堂教學(xué)可以采用的教學(xué)輔助設(shè)備也越來越多。所以，職高教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識，更新教育理念，才可以緊跟時代的步伐，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。具體而言，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息含量。網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生營造積極的外部環(huán)境，使學(xué)生直觀地感受到書本中抽象的理論知識。同時，教師可以利用我國古代的詩詞輔助教學(xué)，因?yàn)槲覈糯娫~很多都描述了我國的自然地理風(fēng)貌。

四、職高地理教師應(yīng)該有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念

科學(xué)先進(jìn)的教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場所，而是師生互動的場所。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。現(xiàn)在學(xué)生獲取知識的渠道多，思維活躍，反應(yīng)敏捷，可有時學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示、講解，這樣就無法充分發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)能力。

課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。現(xiàn)代教育思想更關(guān)注書本知識和生活世界的聯(lián)系，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)能有機(jī)結(jié)合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。長期以來，教師往往受到舊的教育觀念的影響，往往只是知識的轉(zhuǎn)播者，其效果不是很理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

總之，職高地理教學(xué)必須適應(yīng)時代的發(fā)展變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)出符合社會需要的新型人才。

高中地理教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)學(xué)生 地理事物

高中地理新課程改革已施多年了，我們一直在思考用什么樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？因此我們地址老師要認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，把握教材，探索教學(xué)方法，要在探索中不斷提高。

高中地理綜合性強(qiáng)、涉及面廣，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。尤其是高一新生，剛進(jìn)入新一階段的學(xué)習(xí)，欣喜之時卻迎來當(dāng)頭一棒，第一堂課就進(jìn)入浩瀚的宇宙，很多同學(xué)還停留在初中階段的地理認(rèn)識，不過是了解世界各地的位置及風(fēng)土民情上。針對這種現(xiàn)象，我在地理教學(xué)中總結(jié)了一些心得體會：

一、理解與記憶相結(jié)合

高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動與能量交換（巖石圈、大氣運(yùn)動與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動等，這部分內(nèi)容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時區(qū)時的計算、太陽直射點(diǎn)的移動、太陽高度角的計算及應(yīng)用、晝夜長短的變化、大氣的運(yùn)動、洋流、等值線圖等內(nèi)容尤其需要理解，需要運(yùn)用邏輯思維。只有理解了其中的原理規(guī)律，才能在解題過程中靈活運(yùn)用。同時，需要多做練習(xí)，重視解題過程、解題思路，加深理解所學(xué)知識。

二、教會學(xué)生抓關(guān)鍵詞

表達(dá)地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個詞語。教學(xué)中我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如高中地理必修第一章：天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的物質(zhì)只能說是地球上物質(zhì)，不能說是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星 、星際物質(zhì)、運(yùn)行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體了。

三、注重地圖的閱讀和使用

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，是地理學(xué)習(xí)的根本。“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，教學(xué)時需要將地圖和知識點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。

四、教會學(xué)生觀察身邊地理事物

有些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)陸地自然帶時，遵義屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，為了解這一知識，讓學(xué)生觀察校園里的樟樹、茶樹、廣玉蘭樹等，樹木的葉子革質(zhì)、有光澤、呈橢園形，并且終年常綠。“常綠闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構(gòu)成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。再對比分析梧桐樹、楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹？學(xué)生馬上會回答：梧桐樹、楓樹是落葉闊葉樹；馬尾松常綠而不是闊葉。這樣，學(xué)生對常綠闊葉林這一概念的內(nèi)涵和外延就有了比較全面的認(rèn)識。

五、教會學(xué)生對地理概念進(jìn)行類比

①近似概念：例如天氣和氣候，國土和國土資源，熱帶雨林和熱帶季雨林，水資源、水力資源和水利資源等都屬近似概念，很易混淆。只有從本質(zhì)特征即內(nèi)涵上區(qū)分，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能確定適用范圍。

②矛盾概念：外延相反的概念叫矛盾概念。如內(nèi)力作用與外力作用，寒流與暖流，重工業(yè)與輕工業(yè)等。這類概念也必須從內(nèi)涵入手，找出差異再分析外延上的相反性，確定“矛盾”所在，才能正確區(qū)分。如可再生資源和非可再生資源是一對矛盾概念。可再生資源是在人類歷史時期內(nèi)不斷更新生長、繁殖的資源；在人類歷史時期內(nèi)不能重新出現(xiàn)的即是非可再生資源。兩者的差異便是“人類歷史時期內(nèi)能否重新出現(xiàn)”這一時間尺度，也是導(dǎo)致外相反的主要原因。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)分析，礦產(chǎn)資源是非可再生資源，生物資源、土地資源、水資源、氣候資源等 都是可再生資源。

③包含關(guān)系的概念：地理環(huán)境、社會環(huán)境、城市環(huán)境三個概念，都表示人類生存的環(huán)境。但地理環(huán)境是以人類為中心的環(huán)境； 社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上通過長期有意識的社會勞動創(chuàng)造的人工環(huán)境；城市環(huán)境是人類對自然環(huán)境干預(yù)最強(qiáng)烈的地區(qū)，人口多、房屋密集、交通擁擠是最大的特點(diǎn)。可見三個概念中，內(nèi)涵最豐富的是城市環(huán)境，外延最大的是地理環(huán)境。

六、教會學(xué)生使用幽默語言

（1）、課堂中應(yīng)用體態(tài)語言以增加學(xué)生興趣。比如講由于黃赤交角的存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動時，用地球是低著頭（冬至日）和抬著頭（夏至日），及頭側(cè)面（春秋分）對太陽的體態(tài)語言來描述，可以很形象地讓學(xué)生理解了這一知識點(diǎn)，彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實(shí)用性和直觀性為一體，將死板的圖形動感化等效果從而喧染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生，富有生機(jī)和活力。

（2）、課堂中運(yùn)用古人、名人和民間俗語等來說明地理事物，比如 “天無三日晴， 地?zé)o三尺平”――指貴州地區(qū)雨天多晴天少的天氣特色，云貴高原地表崎嶇不平的地形狀況；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”――季風(fēng)；“巴山夜雨”――谷地、盆地的大氣熱力環(huán)流等。

沒有最好，只有更好，我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，讓我們的地理教學(xué)迎來更嶄新的未來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅桃源.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.