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名師培訓總結(jié)范文第1篇

一、面臨的困難

1.獲取名師資源的困難。“巧婦難為無米之炊”,優(yōu)秀的教師是“名師講壇――送教下校”活動能夠順利進行的基礎(chǔ)。由于名師數(shù)量少,又不能“濫竽充數(shù)”送不符合要求的教師上名師講壇。因此,獲取名師資源是“名師講壇――送教下校”活動邁向成功的第一步。

2.爭取天地人和的困難。在開辦“送教下校”活動的初期,由于各級學校不了解該項活動,對“送教下校”活動表現(xiàn)得并不是非常支持,這樣給我們“送教下校”活動的開展造成了障礙。凡事都要占據(jù)天時、地利和人和,而三要素的核心就是人和。因此,如何獲得學校的理解和支持將是“送教下校”活動取得成功的關(guān)鍵一步。

3.選擇受訓學校的困難。整個江漢區(qū)共有中小學60余所,且是星羅棋布地分布在整個江漢區(qū)。而本次“送教下校”活動暫定為五期,每期只能送名師到一個學校進行授課,那么受益的就僅僅是該學校及其周邊的學校的老師。因此,如何選擇受訓學校,使其在有限的培訓次數(shù)中將受益范圍最大化,是需要慎重考慮的問題。

4.解決師生矛盾的困難。在韓愈的《師說》中提到“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,其中最為關(guān)鍵的就是“解惑”二字。老師傳道授業(yè)最終目的就是為了替學生解惑,由于“名師講壇”的課程時間較緊,因此,如何在較短時間內(nèi)替教師解惑將是“送教下校”活動成功的保證。

上述四個問題是我們在“送教下校”活動中遇到的較有代表性的問題,我們在實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗,高效率地解決問題。

二、解決方案

1.共享資源,建立名師檔案。經(jīng)過分析調(diào)研,整個武漢市擁有名師幾百名。雖然這些名師分布在各個學校中,但只要能夠充分共享這些名師資源,就可以保證“送教下校”活動的強大師資力量。

而如何共享這些名師資源呢?經(jīng)過思索和探討,我們采取了建立完備師資庫的方案。我們通過學校的網(wǎng)絡(luò)資源,從省教育廳、市教育局和江漢區(qū)名師講壇中獲取名師的詳細資料,包括名師基本信息、名師科研成果、名師特色和名師的聯(lián)系方式等,并根據(jù)自身的需要歸類入庫,編號存檔。這樣當受訓學校提出教學需求時,我們就可以根據(jù)需求進行索引,在師資庫中迅速查到滿足需求的名師資源。

2.獵頭行動,加大宣傳力度。在對活動的宣傳上,我們采用了電子郵件和電話通知各校的方式,這兩種方式方便省時,但宣傳力度較輕,不容易引起中小學的重視,因此剛開始只獲得了個別學校的支持。

在第一期的“名師講壇――送教下校”活動舉辦的同時,我們還采用了“暴風式信息傳輸方法”,充分發(fā)揮了媒體和網(wǎng)絡(luò)的力量。我們請了多家媒體記者到活動現(xiàn)場,讓記者們對此次活動的目的、意義以及受訓學校和授課名師的感受進行深入地采訪,并把活動的信息、圖片資料傳送到江漢區(qū)教育局網(wǎng)站上。通過報紙上的新聞報道和區(qū)教育局網(wǎng)站滾動播出“送教下校”活動,使“送教下校”這個詞在江漢區(qū)中小學教師中耳熟能詳。此外,我們采用了“獵頭行動”,即通過電話聯(lián)系各個學校的校長,跟蹤了解他們對“送教下校”活動的理解和要求。只有校長清楚了解本活動的內(nèi)容后才能更為準確地指導(dǎo)該校教師參與到“送教下校”活動中來。

經(jīng)過“暴風式信息傳輸方法”和“獵頭行動”的宣傳攻勢,江漢區(qū)各中小學都對“送教下校”活動有了充分的理解,并積極要求這樣的好活動能在自己學校舉行。我們最終為“送教下校”活動的開展提供了人和的環(huán)境。

3.綜合分析,選擇受訓學校。各個中小學了解了“送教下校”活動的內(nèi)容后,都積極地與我們進行了聯(lián)系。這對我們做的宣傳工作給予了高度的肯定。但“僧多粥少”,如何才能盡量滿足各學校的需求呢?

我們組織相關(guān)專家,以發(fā)展中學校優(yōu)先為原則,針對各片區(qū)的綜合實力、教師素質(zhì)、培訓目標和地理位置等,進行多方面指標評級,再根據(jù)評級結(jié)果進行排名。通過排名順序選擇受訓片區(qū)。并且為了方便該片區(qū)內(nèi)非培訓地點所在學校的教師參加培訓,減少教師在路途花費的時間,我們又使用了運籌學中的處理最短路徑的辦法選擇受訓學校,保證該片區(qū)內(nèi)離受訓學校最遠距離的學校教師在受訓時所走的路程是最短的。

4.加強溝通,改善教學方式。要想替學生解惑,首先要知道學生惑在哪里。要想使老師了解學生迷惑的地方,就需要加強師生之間的溝通。但由于受訓的教師與名師之間接觸較少,如何在“送教下校”之前增進溝通,達到目的呢?

我們采取了“搭橋行動”,即在每次“送教下校”的前一周內(nèi)收集各學校受訓教師的問題,并進行分類總結(jié),找出幾個共性的問題。然后再將總結(jié)后的內(nèi)容交給該次參與“送教下校”活動的名師,這樣名師在了解了受訓對象的需求之后,就可以做到有的放矢了。

名師培訓總結(jié)范文第2篇

第一條 名師工作室由掛牌名師和學科骨干教師共同組成，集教學、教科研、培訓于一體。名師工作室由廣東省教育廳批準和授牌，實行省、市、縣三級共建，按照屬地管理、服務(wù)地方的原則由當?shù)亟逃姓块T和所在學校進行管理。

第二條 名師工作室的申報條件

1. 具有符合以下條件的名師。

“名師”應(yīng)是教書育人的模范、教學和科研的能手，具有較強的專業(yè)引領(lǐng)、培訓指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)能力，同時具備以下條件之一：

（1）獲得特級教師稱號的中小學教師。

（2）獲得廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師稱號的中小學教師。

（3）在所任教的學科領(lǐng)域有較高的知名度和影響力，在當?shù)厥潜还J的學科帶頭人，有較豐富的指導(dǎo)青年教師成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗的優(yōu)秀中小學教師。

2. 具有履行名師工作室主要職責的必要條件。

第三條 名師工作室的分布、申報和審批程序

1. 名師工作室在全省范圍內(nèi)評選，參照各地教育發(fā)展和名教師隊伍建設(shè)的情況，以學段、學科統(tǒng)籌安排申報名額。

2. 申報和審批的程序：由具備條件的學校組織教師自愿申報，并按要求填寫相關(guān)材料，經(jīng)所在學校和縣級教育行政部門推薦，由地市教育行政部門組織初評；省教育廳組織專家對各市推薦的名師及名師工作室進行復(fù)評，最后確定名師工作室并授予證書和牌匾。

第四條 名師工作室的人員組成

名師工作室由三部分人員組成，一是掛牌名師，主持工作室的全面工作，是工作室的責任人；二是工作室成員，由任教科目相同的骨干教師組成，成員不少于5人（其中1人應(yīng)來自名師任職學校，兼任名師助理），協(xié)助名師開展工作；三是學員，進行教育實習和接受培訓的各級骨干教師培養(yǎng)對象和青年教師，每期2-10人。

第五條 名師工作室的主要職責

1. 加強師德建設(shè)。掛牌名師要在師德方面率先垂范，通過言傳身教幫助成員提升學識水平和師德修養(yǎng)，增強職業(yè)認同感和榮譽感。

2. 承擔省級骨干教師的培訓和指導(dǎo)工作，并按當?shù)亟逃块T的要求參與本地區(qū)教師培訓和校本培訓工作，成為骨干教師成長的搖籃。

3. 負責指導(dǎo)學員制訂專業(yè)發(fā)展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、課題研究和巡回講座等形式，引導(dǎo)學員專業(yè)提升。

4. 開展教育教學課題研究。在本周期內(nèi)，完成骨干教師省級培訓的委托課題研究，并完成有較高質(zhì)量的研究報告、專業(yè)論文或?qū)I(yè)著作。同時根據(jù)當?shù)亟逃虒W情況開展課題研究，為當?shù)亟虒W改革提供科研服務(wù)。

5. 發(fā)揮名師教學示范和輻射作用。通過組織學員上示范課、專題講座、教學研討等形式，促進當?shù)刂行W教師專業(yè)成長。

6. 利用自身的資源優(yōu)勢，積極為學校和本區(qū)域教育教學改革獻言獻策。

第六條 名師工作室的指導(dǎo)與管理

1. 名師工作室由縣教育行政部門負責管理，地市級教育行政部門負責業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教育行政部門可以委托所轄教師培訓機構(gòu)負責培訓業(yè)務(wù)的過程管理。

2. 名師工作室所在學校協(xié)助上級教育主管部門對工作室進行日常管理，學校應(yīng)指派一名副校長專門分管名師工作室。

3. 省教育廳定期組織掛牌名師進行業(yè)務(wù)培訓，進一步提高掛牌名師的專業(yè)水平，組織專家為名師工作室提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)并進行業(yè)務(wù)檢查、評估。

第七條 名師工作室的保障措施

1. 工作條件保障。名師工作室要有獨立的辦公室，并具備基本的辦公條件，配置一定數(shù)量的專業(yè)書籍資料。有條件的要配備信息化設(shè)備和系統(tǒng)。

2. 制度保障。名師工作室的崗位職責納入教學工作管理，為保證掛牌名師及其助理履行職責，應(yīng)適當減少掛牌名師的日常教學和其他一般性工作。

3. 經(jīng)費保障。名師工作室由省、市、縣三級共建共享，省教育廳按照每個名師工作室每年不低于2萬元的標準提供經(jīng)費資助，地方教育行政部門原則上按不低于1：1的比例配套資金提供資助。經(jīng)費主要用于名師工作室的圖書資料購置、辦公設(shè)備購置、網(wǎng)站建設(shè)和外出指導(dǎo)及參觀考察的開支。

第八條 名師工作室的考核與評價

1. 考核形式。每期省級培訓結(jié)束后工作室進行一次總結(jié)，周期結(jié)束后對名師工作室進行考評。考核的方式主要有：一是查看原始材料；二是聽取工作室的匯報；三是聽取學校的評價；四是深入課堂聽課和參與教研活動進行現(xiàn)場觀摩。

2. 考核內(nèi)容。一是名師工作室的自身建設(shè)，二是名師工作室在培訓和指導(dǎo)教師方面的主要業(yè)績，三是在教學科研中所發(fā)揮的作用。

名師培訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：“三支隊伍”；培訓；打造；卓越團隊

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2015）26-0040-02

石家莊市長安區(qū)教育局始終把人才工程作為教育的“一號工程”，緊緊圍繞“長安區(qū)振興教育三年行動計劃”的要求，以提升“三支隊伍”素質(zhì)為抓手，創(chuàng)新培訓模式，堅持面向全員、突出骨干，精心設(shè)計培訓項目，精心組織培訓工作，全面提升中小學教師、校長和教育行政干部素質(zhì)。

一、與北京對接，名校長帶路導(dǎo)入先進管理理念

長安區(qū)教育局率先聘請北京實驗二小校長李烈和北京外國語學校校長林衛(wèi)民擔當主持人組建“名校長工作室”，充分發(fā)揮名校長的引領(lǐng)、輻射作用，推進我區(qū)校長隊伍領(lǐng)導(dǎo)力的提升。2014年10月26日～10月31日組織“李烈工作室”校長研修員（共計13人）赴北京跟崗培訓一周，并于11月5日座談交流學習體會，制定下階段抓落實計劃，12所學校要進行聯(lián)合教研，先從一年級課堂行為習慣抓起，互相觀摩，共同提高。11月2日～6日組織“林衛(wèi)民工作室”校長研修員（共計16人）赴北京跟崗培訓4天。“李烈工作室”通過云平臺轉(zhuǎn)播培訓我區(qū)骨干教師1200人次，中層干部600人次。某校長研修員說，我們在名校長工作室，經(jīng)歷了專家的理念引領(lǐng)、集團學校的實踐浸潤、管理工作、行政會議的思想凝練及經(jīng)驗分享，提升了我們的理論素養(yǎng)和實踐智慧。

二、以培訓為契機，名家專業(yè)引領(lǐng)助推專業(yè)發(fā)展

組織在職教師積極參加全員遠程培訓項目；聘請國培專家、省培專家和本土專家相結(jié)合，對新入編教師、新一年級任課教師及中小學班主任教師進行有針對性的理論講座和實踐指導(dǎo)，收到了良好的效果。

如8月20日 聘請了重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院院長、全國模范教師、特級教師、教育部“國培計劃”專家?guī)旌诵某蓡T龔雄飛，作了題為“學本式課堂――走向卓越的教育改革行動”的講座。8月21日聘請北京教育學院校長研修學院副教授、教育學博士遲希新，作了題為“當下師德建設(shè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對”的講座。

三、挖掘本土資源，名師帶動加快課程改革

為充分發(fā)揮我區(qū)名師、骨干教師的帶動、輻射作用，選取全區(qū)省級骨干教師、學科名師、特級教師擔當主持人，成立了12個“名師工作室”。每個“名師工作室”中約有12名研修員，每位研修員至少是校級骨干教師。“名師工作室”的定位是出人才，出經(jīng)驗。出人才就是出名師，出經(jīng)驗，就是通過工作，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，形成這個隊伍中培養(yǎng)高端人才的經(jīng)驗。“名師工作室”的成立，為造就未來長安區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍團隊打下了扎實基礎(chǔ)。

2014年9月27日～10月1日，師訓科和教研室聯(lián)合組織12位名師工作室的主持人赴廈門參加全國第六屆名師工作室論壇， 10月9日召開了座談會，大家暢談本次學習收獲及下一步工作室的打算。三次高端培訓，12個名師工作室的主持人學習熱情極高，收獲很大。短短幾個月，各工作室主持人在邊學習邊實踐中發(fā)揮了帶動輻射作用，多數(shù)研修員老師通過參加工作室的活動學習，教育教學能力在逐步提高，最可貴的是激發(fā)了大家的工作熱情，挖掘了潛能。

四、組織“校長俱樂部”，提高校長和管理干部整體素質(zhì)

名師培訓總結(jié)范文第4篇

什么是“國培”？簡單地說，國家意志+專業(yè)要求+個人需求，就是國培。

我非常感謝冷水江市進修學校與湖南人文科技學院提供了這么好的學習機會，于2014年7月18日至2015年1月31日，參加了“國培計劃（2014）――湖南省中小學骨干教師培訓項目小學語文骨干教師置換脫產(chǎn)研修班”的學習，分四個階段集中研修。

此次研修，圍繞小學語文課程進行主題設(shè)計，名師專家教授云集，優(yōu)課薈萃，各顯風流。研修活動，多元化、多角度地詮釋了“新課標”的要義，給予了我們一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。

一、破冰之旅――開啟美麗邂逅的旅程

7月20，我們在生活班主任帥小伙李佳老師的組織下開展了“破冰”的活動，開啟了美麗邂逅的旅程――國培學習。

活動由“引子”“美麗邂逅”“征集簽名”“團隊建設(shè)”“驛站傳書”五個部分組成。在“團隊建設(shè)”中，各小組在組長的帶領(lǐng)下，爭分奪秒，群策群力，在15分鐘的時間內(nèi)設(shè)計好了本組的組名、口號、組訓、組歌，并以海報的形式呈現(xiàn)。五個創(chuàng)意非凡的組名應(yīng)運而生：十全十美、鏗鏘玫瑰、超越自我、新芽、夢之印。

整個活動熱鬧中迸發(fā)著上進的激情。每位學員由最初的拘謹尷尬到后來彼此的心靈相通，為將要開始的學習旅程營造了輕松、和諧的氛圍。

二、“聽君一席話，勝讀十年書”――高校高密度集中培訓

第一階段，7月18日至8月15日，在婁底人文科技學院聽取專家講座，30天的高校高密度集中培訓。這個階段，各位教授主要圍繞專業(yè)理念與師德，專業(yè)素養(yǎng)知識和專業(yè)能力等方面進行主題講座。

王崧舟老師的課堂與講座，使我們明白：在語境視野下凝望和審視語用現(xiàn)象，從中不僅發(fā)現(xiàn)樹木，更關(guān)注整片森林；不僅有技術(shù)分析，更有靈魂鑄造，這才是語文教學的正確方向。李杰老師教會我們用法律保護自己；歐陽丹卉老師用案例生動闡釋：小組合作不是目的，是手段，也只是眾多手段中的一種。伍新春教授用大言溫暖我們疲倦的身心：從職業(yè)倦怠的角度來講，教師的最佳工作狀態(tài)應(yīng)該是適度的投入，而不是全身心投入。趙年秀教授娓娓道來：傳統(tǒng)授受范式下，學習者往往來者不拒，逆來順受，不利于批判性思維能力的培養(yǎng)，不利于造就創(chuàng)新型人才。李夫澤教授用講故事的形式，將教師修養(yǎng)與閱讀方法清晰講出……

教授們的講座，觀點真實、不高深、不做作，讓我們禁不住認真地聽之、記之、嘆之。幾十個講座聽下來，我們切實提高了自己的小學語文課堂閱讀教學能力，增強了課堂閱讀教學的解讀與實踐的綜合能力。每天，白天七節(jié)專家講座，晚上學術(shù)討論。高密度、高水平的專家培訓，我們累并充實著。

三、名師引領(lǐng)――影子實踐培訓活動

2014年10月20日至2014年11月8日，第二階段影子實踐的培訓學習。

在聽課議課中，我們發(fā)現(xiàn)，名師們課堂安排得精妙，看似平常的教學內(nèi)容總被演繹得精彩紛呈。教低年級的老師讓我們分享了低年級活潑的課堂；教作文的老師讓我們感受語文底蘊的魅力，感嘆作文教學的精妙；教中高年級閱讀的老師，讓我們領(lǐng)略了閱讀課的厚重，深悟到認真?zhèn)湔n的重要；這些名師讓我們看到了語文課的豐富內(nèi)涵，明白了放眼看世界的美好情趣。

這樣的影子實踐培訓，極大地提高了我們的課堂有效教學的設(shè)計能力、實踐能力、診斷能力與創(chuàng)新能力；學習到了幾所基地學校名師的先進教學經(jīng)驗，豐富了自己的課堂教學實踐的觀察、體驗與感悟，提高了校本研修的有效行為能力。

四、學以致用――返崗實踐培訓

2015年1月9日至12月9日，30天的返崗實踐培訓。我返回原單位原崗位，把集中培訓與影子實踐階段提升的專業(yè)知識素養(yǎng)與專業(yè)技能應(yīng)用于自己的教學實踐，做到了學以致用。具體實踐如下：

一是觀察指導(dǎo)同行，二是熱心細致地輔導(dǎo)頂崗學生曹×的課堂教學。三是主動承擔了多次對外交流的公開課。四是認真反思，勤于寫作。五是一邊帶頭做好學校課題研究工作，一邊指導(dǎo)同事科學開展課題研究工作。

因為我在此次國培中的勤奮努力，我在本地的小語教學領(lǐng)域，各項成績斐然，影響力日增。在領(lǐng)導(dǎo)、家長、同行、學生的眼里，我的專業(yè)知識素養(yǎng)與專業(yè)技能得到了扎實的提升。

五、提升總結(jié)――高校研修培訓

2015年1月24日至1月31日，8天，國培的最后一個階段。再次返回婁底人文科技學院，主要進行了三個方面的集中研修：一是研修小學語文課堂閱讀教學問題、教育研究的主要方法、教研項目設(shè)計、教研論文的撰寫；二是結(jié)合個人教育教學生涯進行總結(jié)與反思，如何有針對性地進行教學研究；三是整理研修資料，提交個人研修總結(jié)，進行國培學習的收獲分享。

名師培訓總結(jié)范文第5篇

一、開展信息學特長生培養(yǎng)課題研究

以廣東省十二五教育科學課題"依托信息學課程培養(yǎng)中小學生學習品質(zhì)的研究"課題和省教育科學研究課題"以生為本的小學信息學地方教材的開發(fā)與應(yīng)用研究"為基礎(chǔ)，結(jié)合各人的信息學子課題，開展真研究，實現(xiàn)真發(fā)展。

上學期末每個工作室成員都進行了信息學子課題的申報，研究方向包含了資源建設(shè)、教材的二次開發(fā)、習題設(shè)計及信息學課堂教學的各環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、提問、總結(jié)）等，最后工作室成員11人共有8個子課題通過立項。本學期將有序地開展這些課題研究。

二、完善小學信息學地方教材和教學指南的編寫。

在正確的地方教材開發(fā)理論的指導(dǎo)下，對南海區(qū)原有的地方教材（聰明人的游戲—信息學探秘（入門篇）和（實戰(zhàn)篇））進行全面改版，重新開發(fā)出符合我區(qū)小學信息學特長生培養(yǎng)實際需要的地方教材。工作室成員通過教材和指南的開發(fā)與應(yīng)用研究，能更深入地進行教學研究工作，促教師專業(yè)能力發(fā)展，實現(xiàn)名師工作室引領(lǐng)、示范、輻射、共贏目標。

三、探索信息學高效課堂教學模式，總結(jié)和提煉本工作室成員教學風格和特色

充分發(fā)揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎(chǔ)，提高對教育的理解和認識。引領(lǐng)學員學習先進教育教學理論，時刻更新觀念，與時俱進，力求走在中學信息技術(shù)學科教育教學理論的前沿。通過成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學，探索出南海區(qū)小學信息學高效課堂的教學模式，并進行實驗研究。針對每位成員的特點和特長，幫助他們總結(jié)和提煉教學風格和特色。

四、加強小學信息學教師培訓。

進一步推動街道信息學競賽的發(fā)展，繼續(xù)打造街道信息學特色品牌，同時幫助更多的學校和老師開展信息學輔導(dǎo)工作，本學期工作室將繼續(xù)承擔街道信息學教師的培訓工作，通過專題講座、專業(yè)培訓、課堂觀摩研討等形式開展培訓。

五、繼續(xù)加強工作室網(wǎng)站建設(shè)。

加強網(wǎng)站的建設(shè)及管理，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，使之成為工作動態(tài)、成果輻射推廣和資源生成整合的中心。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，借助各種交流手段，定期定時在工作室成員之間進行交流、學習及成果展示。

具體安排：

時間

主要工作

第3周

第4周

信息學教材編委集中研討

第5周

桂城街道小學信息學教師專業(yè)培訓（劉鳳蘭、梁海儀）

第6周

邀請專家作“如何開展課題研究”講座

第8周

信息學課堂教學研究（黃靖、林華）

第10周

桂城街道小學信息學教師專業(yè)培訓（江濤、黃盛應(yīng)）

第12周

信息學課堂教學研究（徐偉東、麥梓龍）

第14周

信息學教師專業(yè)培訓暨南海區(qū)信息學競賽分析總結(jié)（劉鳳蘭、林麗梅）

第15周

到東莞進行交流學習（3天）