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繪本培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：繪本；繪本教學(xué)；操作能力

一、幼兒園繪本教學(xué)的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！薄耙龑?dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！崩L本教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒閱讀興趣的形成，可以促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，更容易讓幼兒適應(yīng)社會(huì)化的發(fā)展。

二、幼兒園繪本教學(xué)存在的問題

當(dāng)今繪本教學(xué)存在著許多問題，這些問題的產(chǎn)生來(lái)自多個(gè)方面。

1.幼兒園教師存在的問題

一方面，教育內(nèi)容單一，很少增加課本以外的知識(shí)。有些教師只顧著和課本上的內(nèi)容一致，抹殺了幼兒的想像力，也沒有聯(lián)想到和本節(jié)課的繪本圖書有聯(lián)系的知識(shí)。讓幼兒帶著疑問去學(xué)習(xí)繪本中的另一部分知識(shí)，產(chǎn)生很大的好奇心，更容易學(xué)習(xí)繪本圖書，愛上學(xué)習(xí)。另一方面，缺少與幼兒互動(dòng)，不能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師拿到繪本圖書后，只是單純翻閱繪本，靠一種模式進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)繪本自身的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。單純引導(dǎo)幼兒按照教師本人的方式去想象故事情節(jié)發(fā)展，幼兒五花八門的想法不能發(fā)揮出來(lái)，久而久之幼兒沒有了興趣，沒有了學(xué)習(xí)的渴望，沒有了積極性，就不能融入繪本教學(xué)的氛圍中，不能更好地學(xué)習(xí)繪本知識(shí)。

2.幼兒園為繪本教學(xué)提供的條件不完善

其一，幼兒園沒有為繪本教學(xué)提供全面的教具、場(chǎng)景。有些繪本故事可以用表演的方式展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒能身臨其境，理解得更好，但是幼兒園為這方面提供的教具、布置的場(chǎng)景不多、不周到。其二，幼兒園缺少對(duì)教師進(jìn)行繪本教學(xué)方法的培訓(xùn)。幼兒園按照以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，沒有對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的繪本教學(xué)培訓(xùn)，如果教學(xué)方法不能滿足幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，幼兒往往聽不進(jìn)教師所講的內(nèi)容。

3.家庭環(huán)境導(dǎo)致的繪本教學(xué)不順暢

每個(gè)幼兒的家庭生活環(huán)境是不一樣的，幼兒的閱歷也是不同的。有些家長(zhǎng)在空閑的時(shí)候會(huì)給幼兒講繪本故事，根據(jù)自己的理解把繪本圖書的內(nèi)容講給幼兒聽，幼兒會(huì)記住一部分。教師再講的時(shí)候，可能會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)的有些不一樣，幼兒會(huì)充滿懷疑，有些幼兒甚至?xí)谡n堂上大聲喧嘩，抗議教師的“錯(cuò)誤”，這樣其他幼兒也不會(huì)認(rèn)真聽課了。同時(shí)，由于每個(gè)家長(zhǎng)的文化程度不一樣，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定影響。

三、如何解決幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題

1.幼兒園繪本教學(xué)要適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

各個(gè)年齡階段的兒童發(fā)展特點(diǎn)是不同的。為適應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，繪本教學(xué)要選擇適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式。

首先，教師在備課時(shí)要充分了解該年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)。教師在備課時(shí)多收集、多觀察該年齡階段的兒童需要什么、對(duì)什么感興趣，再結(jié)合季節(jié)或者節(jié)日、教育目標(biāo)、教學(xué)大綱等的要求來(lái)考慮該繪本課如何讓幼兒吸收得更全面、學(xué)到的更多。其次，采用多元化教學(xué)方式。繪本通常能夠從多個(gè)方面為幼兒提供多元化表達(dá)的機(jī)會(huì)，但最常見和比較好利用的，一種是在表演中體驗(yàn)繪本角色，另一種就是根據(jù)繪本創(chuàng)作游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中大膽表達(dá)和表現(xiàn)自己對(duì)繪本中人物關(guān)系和心理、動(dòng)作場(chǎng)景及故事情節(jié)的理解和再創(chuàng)造。另外，要讓幼兒多說(shuō)、多思考、多表現(xiàn)自己。幼兒在3到6歲愛表現(xiàn)自己，尤其愛展現(xiàn)自己的才華，教師在講繪本內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕巧蛘邇?nèi)容，讓幼兒多表現(xiàn)自己的才能，這樣幼兒與教師的互動(dòng)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.幼兒園要重視繪本教學(xué)的發(fā)展

一方面，兒園要為繪本教學(xué)提供教具、場(chǎng)景。教師可以通過(guò)表演、幼兒的親身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)繪本知識(shí)的理解，在場(chǎng)景中培養(yǎng)幼兒的道德規(guī)范、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志、體驗(yàn)角色的感彩。另一方面，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)繪本教學(xué)培訓(xùn)。繪本內(nèi)容是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的，要經(jīng)常組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受新的思想、新的教學(xué)方法，有條件的幼兒園要組織老師去其他幼兒園學(xué)習(xí)、汲取經(jīng)驗(yàn)，回到自己的幼兒園，據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)出適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

3.家校合作，讓家長(zhǎng)與教師共同教育幼兒健康成長(zhǎng)

繪本教學(xué)是幼兒園和教師的事情，但是家長(zhǎng)的作用不容忽視。因此，要用各種方式做好家長(zhǎng)的工作，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在平時(shí)的表現(xiàn)，有哪些愛好、習(xí)慣等。例如，可以在每個(gè)月的最后一個(gè)星期日開展家長(zhǎng)交流活動(dòng)日，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)繪本的教育方針和正確的教育措施，讓家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，這樣保證繪本教學(xué)的順利開展。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，身心各方面也在發(fā)展，家長(zhǎng)要主動(dòng)請(qǐng)教幼兒園教師講怎樣根據(jù)幼兒的各方面發(fā)展來(lái)進(jìn)行家庭教育。幼兒園教師和家長(zhǎng)要緊密聯(lián)系，要利用豐富的家長(zhǎng)教育資源，共同為幼兒園繪本教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗珠，吳文菊.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社.2001.

[2]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京 ：北京師范大學(xué)出版社，2000.

繪本培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：二年級(jí)閱讀；繪本；重讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0066-02

一、問題的描述

筆者正任教小學(xué)二年級(jí)閱讀課，總感覺到閱讀課沒有語(yǔ)文課那么富有生機(jī)和活力。老師們不知道上什么內(nèi)容好，總是這一周講這個(gè)，下一周又心血來(lái)潮上別的內(nèi)容。如果遇到作業(yè)多完成不了的時(shí)候，閱讀課還會(huì)被“擠占”。孩子們呢？上閱讀課也提不起勁，很多時(shí)候是自己看書，偶爾聽聽故事，看看視頻。這樣一來(lái)，閱讀課倒成了放松課、靈活安排課。如何選擇合適的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)二年級(jí)孩子的閱讀興趣，為今后的深度閱讀奠定基礎(chǔ)成了一個(gè)重大的課題。

二、原因的分析

低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課，老師們常常覺得沒有內(nèi)容可上，主要有下面一些原因：一是孩子們認(rèn)識(shí)的字少，一些純文字的書他們既難以看懂，又不喜歡看；二是閱讀課沒有專門的教材，手頭可供選擇的書也是少之又少。因此，低年級(jí)閱讀課教什么怎么教成了低段語(yǔ)文老師十分頭疼的問題。我們?cè)?jīng)和孩子們一起背誦古詩(shī)，也常常給他們講故事，但是總覺得缺少了什么。二年級(jí)的孩子，相比一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的那一段，知識(shí)儲(chǔ)備有了一定的增加，對(duì)事物的理解力也有加深。但是，他們還尚處于形象思維階段，結(jié)合本班實(shí)際，學(xué)生之間閱讀能力的差異非常大，極個(gè)別的孩子識(shí)字量大，可供選擇的范圍較廣，不過(guò)大多數(shù)孩子這方面的能力比較弱，需要利用一定的媒介在閱讀教練的訓(xùn)練下循序漸進(jìn)地提高，順利地步入自主閱讀的大門。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們的閱讀生活中也需要色彩，需要想象，選擇繪本正是滿足了這一個(gè)年齡段的孩子的閱讀需求。早在幼兒階段，好多父母就為孩子買了不少繪本，經(jīng)過(guò)調(diào)查，不少只是粗略地讀上一兩遍就擱置了。筆者做了一番調(diào)查，在整個(gè)班級(jí)所有孩子的書柜里，平均每人有26本以上的繪本是過(guò)去已經(jīng)“翻”過(guò)，聽媽媽讀過(guò)的，甚至還有小部分買來(lái)以后根本沒來(lái)得及看的。這些資源不利用，豈不可惜？近些年，在知名閱讀推廣人推薦的書單上，可以看到大量適合低年級(jí)孩子閱讀的圖畫書。各級(jí)各類閱讀培訓(xùn)中，引進(jìn)許多香港、臺(tái)灣以及國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本教學(xué)的指導(dǎo)達(dá)到了一定的深度和高度。筆者于去年有幸參加了這個(gè)培訓(xùn)，受益匪淺。嘗試了一段時(shí)間后，得到了孩子們的大力歡迎?？梢?，在低年級(jí)中閱讀繪本、研究繪本是一件幸福的事情。

三、實(shí)施計(jì)劃

為了克服弊病實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，筆者想從多個(gè)側(cè)面多管齊下，既進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，又開展閱讀興趣的培養(yǎng)，也不忽視與純文字書本閱讀的銜接，本項(xiàng)目從總體上可劃分為以下三個(gè)階段實(shí)施：第一個(gè)階段（2012年9月—2012年10月）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論文章，收集、處理信息，制定課題方案。第二個(gè)階段（2012年11月—2013年5月）實(shí)驗(yàn)研究階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)會(huì)課題精神并做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作等。從教師自身的心理因素、學(xué)生的表現(xiàn)狀況等多角度切入研究。第三個(gè)階段（2013年6月—2013年7月）課題結(jié)題階段。課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)前后測(cè)比較等，并撰寫結(jié)題報(bào)告，接受檢查、評(píng)估驗(yàn)收等。

1.大聲朗讀和持續(xù)默讀。第一部分：剛開始的閱讀課，需要以扶為主。老師要想引導(dǎo)孩子獨(dú)立研讀繪本，就得首先培養(yǎng)他們的興趣。為孩子們大聲讀一兩本書，為孩子大聲讀的活動(dòng)，還可以加入一點(diǎn)引入和互動(dòng)時(shí)間，但不必太長(zhǎng)，適當(dāng)調(diào)劑，收住孩子們的注意力就行。第二部分：持續(xù)默讀時(shí)間。大約10-15分鐘，開始不宜太長(zhǎng)，最開始可能10分鐘就好。持續(xù)默讀時(shí)間開始前，大約可以留2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)孩子們自己選兩到三本書，什么繪本都行，只要是自己愛看的就好。然后坐下來(lái)，盡可能不發(fā)出聲音一起閱讀，各看各的書，建議中途不要再去換書。老師這時(shí)的作用非常關(guān)鍵，需要自己拿一本自己喜歡看的書，安靜地看自己的書。老師不宜做別的事情，也不宜專職維持秩序，碰到個(gè)別孩子不愿意讀的，目視、小聲提醒即可。這樣動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。不同的內(nèi)容，選擇的讀法也應(yīng)當(dāng)不一樣。篇幅短小的、過(guò)去曾經(jīng)讀過(guò)的，就可以采用默讀的訓(xùn)練法，發(fā)現(xiàn)更多圖畫書中的秘妙，驚喜越多，閱讀的成就感也就越大。要是碰上篇幅較長(zhǎng)、新拿到的繪本，可以先由教師繪聲繪色地朗讀，吸引孩子，引領(lǐng)他們專注地讀。這些閱讀法的操練，得講究時(shí)效、學(xué)會(huì)堅(jiān)持，方可形成一定的能力。

2.模仿與練習(xí)。小學(xué)二年級(jí)的孩子，一般處在“學(xué)習(xí)如何閱讀”的階段，正常情況下，到了中高年級(jí)，可以發(fā)展到“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”的階段。那么孩子一開始是怎樣學(xué)會(huì)“如何閱讀”的呢？核心思路是：模仿與練習(xí)。大聲讀和持續(xù)默讀，都是提供給孩子模仿的樣本。而持續(xù)默讀，就是練習(xí)。繪本裝幀精美，紙張的質(zhì)量比較好，對(duì)于手部肌肉尚不夠發(fā)達(dá)的二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，翻閱是極其方便的。經(jīng)過(guò)多次的比較試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的喜愛超過(guò)了我們的想象。有了興趣的引領(lǐng)，再有的放矢地進(jìn)行模仿與練習(xí)，孩子的閱讀能力長(zhǎng)進(jìn)速度也會(huì)飛速提升。

3.分層及比較。重讀的繪本中，有些是自己以前讀過(guò)的，有些是同學(xué)以前讀過(guò)但是自己從來(lái)沒有看過(guò)的。對(duì)于自己已經(jīng)讀過(guò)的繪本，重在發(fā)現(xiàn)“新大陸”，包括插畫中的細(xì)節(jié)和文字中精彩的部分，目光留意的部分停在各個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，把圖畫書讀透：讀出好笑的部分、好玩的情節(jié)、好看的畫面……聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象。對(duì)于自己第一次讀到的繪本，首先得了解大概的內(nèi)容，也可以先聽聽讀過(guò)此書的同學(xué)對(duì)此書的評(píng)價(jià)。這樣，自己再次去閱讀時(shí)，會(huì)特別關(guān)注一些精彩的部分。在這樣的閱讀生活中，個(gè)人的審美觀和鑒賞能力也會(huì)逐步得到提升。尤其值得注意的是精彩部分的欣賞。前階段的模擬實(shí)驗(yàn)中，筆者嘗試性地上了一些迷你課，主要是教給他們制作帳篷本、繪制閱讀地圖、填寫閱讀推薦單等等，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，勞逸有度。有時(shí)，我們也會(huì)演一演故事，評(píng)一評(píng)人物，猜測(cè)一下下一部分的故事情節(jié)，收效不錯(cuò)。

4.對(duì)話與互啟。俗話說(shuō)，語(yǔ)言能啟發(fā)新的語(yǔ)言，印象能發(fā)展新的印象，孩子的大腦反應(yīng)能像波濤般無(wú)休止地?cái)U(kuò)展，讓他們重讀繪本，全班51個(gè)人就是51個(gè)哈姆萊特，從縱向或是橫向比較來(lái)看，定然會(huì)有很多令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。本著這一點(diǎn)規(guī)律，看完之后利用每一堂課的頭尾幾分鐘，對(duì)上次或是本次閱讀的繪本進(jìn)行評(píng)論，該是一種多么幸福的閱讀體驗(yàn)！筆者在語(yǔ)文課中已經(jīng)嘗試了這種做法，利用其中的5分鐘，隨便聊聊：可以是前幾天的見聞，可以是看到的故事，也可以是國(guó)內(nèi)外大事……同學(xué)之間相互聽了各自的講話后，定然會(huì)有自己的想法，要是再和同學(xué)進(jìn)行交流，思維的火花就發(fā)生了碰撞，可以刺激到新一輪的學(xué)習(xí)，相信繪本閱讀亦是如此。

繪本培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 早期閱讀 影響因素 策略指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）02-0066-02

早期閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用已經(jīng)成為共識(shí)，幼兒園也非常重視早期閱讀活動(dòng)的開展。然而，早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其活動(dòng)開展的有效性受到多方面因素的影響。包括教師因素、幼兒因素、繪本因素，環(huán)境因素、園所因素。

一、影響因素

（一）教師因素

教師是影響幼兒園開展早期閱讀活動(dòng)的最基本因素，教師的閱讀教學(xué)觀念和閱讀教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)早期閱讀活動(dòng)能否順利、有效開展具有關(guān)鍵作用。

教師的閱讀教學(xué)觀念一定程度上決定著教師如何實(shí)施早期閱讀活動(dòng)。它包括教師對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)、教師對(duì)集體早期閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)和教師對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)等方面。例如：教師認(rèn)為早期閱讀的目的是讓孩子愛上閱讀，快樂閱讀。那么教師會(huì)更加有意識(shí)地關(guān)注閱讀活動(dòng)實(shí)施中幼兒的主動(dòng)性，會(huì)給幼兒更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師會(huì)注意閱讀興趣及閱讀積極情感的培養(yǎng)。又如：教師認(rèn)識(shí)到了集體早期閱讀對(duì)幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀方法、閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及師幼互動(dòng)和幼兒之間互動(dòng)的重要作用。那么教師在實(shí)施早期閱讀活動(dòng)時(shí)就會(huì)對(duì)這些方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)幼兒閱讀水平的提高。

當(dāng)然正確的閱讀教育教學(xué)觀念只是活動(dòng)更好實(shí)施的一個(gè)前提。具體在實(shí)踐中如何貫徹才能保證早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和效果，這就牽扯到閱讀活動(dòng)實(shí)施的另一個(gè)重要影響因素即教師的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備。教師只有在科學(xué)的教學(xué)觀念下積極進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備才能把閱讀活動(dòng)的實(shí)施做到實(shí)處。教師的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備包括：繪本選擇、繪本解讀、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、做好幼兒閱讀活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師進(jìn)行集體早期閱讀活動(dòng)時(shí)如何選擇繪本，選擇什么樣的繪本，是教師閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師選擇繪本通?？紤]以下因素：第一，幼兒的年齡段和需要。教師從孩子的年齡段和需要來(lái)選擇繪本，跟孩子的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，繪本選擇考慮大多數(shù)人的層次。第二，教師自己的能力和教學(xué)風(fēng)格。第三，主題活動(dòng)的需要或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰?。教師一般選擇符合主題需要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰蚪萄杏懻摵笥X得不錯(cuò)的繪本。從教師選擇繪本的因素來(lái)看，教師在實(shí)施閱讀活動(dòng)前會(huì)對(duì)繪本進(jìn)行有意識(shí)地篩選，使得幼兒的閱讀具有可閱讀性，這保證了閱讀活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量。教師對(duì)繪本的解讀是其設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師如何解讀繪本直接關(guān)系著教師怎么設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而影響到教師實(shí)施閱讀活動(dòng)的形式和內(nèi)容。教師的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主要受教師的對(duì)讀本的解讀，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教師受到同行或?qū)＜医處熤笇?dǎo)的機(jī)會(huì)多寡的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)進(jìn)行的指南。

（二）幼兒因素

幼兒園大、中、小班的幼兒在閱讀發(fā)展水平上具有明顯的差異。不同年齡班閱讀的特點(diǎn)不同。第一，小班幼兒特點(diǎn)：小班幼兒喜歡好吃的、好玩的讀本內(nèi)容；小班幼兒愿意進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)；小班幼兒有關(guān)注畫面細(xì)節(jié)的需要。第二，中班幼兒特點(diǎn)：中班幼兒可以觀察畫面以及畫與畫之間的聯(lián)系，并從中生發(fā)出自己對(duì)故事的理解；大部分中班幼兒的表達(dá)能力較弱，講述之前要有鋪墊；中班幼兒喜歡自我發(fā)揮，喜歡想象；中班幼兒能感受到故事的情感。第三，大班幼兒特點(diǎn)：大班幼兒理解力和表達(dá)力非常強(qiáng)和已有經(jīng)驗(yàn)特別豐富，能講出讓你感到驚訝的事情；大班幼兒認(rèn)知、能力、經(jīng)驗(yàn)較成熟，能理解每頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)讀本內(nèi)容理解得更深入；大班幼兒更理性，他們有主見，有想法。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡和發(fā)展水平的幼兒發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施早期閱讀活動(dòng)。

（三）繪本因素

繪本是早期閱讀的主要對(duì)象，它的特殊呈現(xiàn)新式使它既能直接呈現(xiàn)世界圖景，又能解讀、揭示圖景的意義，順應(yīng)了早期兒童表征、理解的特點(diǎn)。根據(jù)以上對(duì)幼兒園小班、中班、大班幼兒特點(diǎn)的分析，可以看出教師為不同年齡階段的孩子選擇適合的讀本非常重要，幼兒教師應(yīng)為小班孩子選擇故事內(nèi)容與畫面情節(jié)都簡(jiǎn)單，具有反復(fù)性的讀本；為中班孩子選擇稍微有情節(jié)，并有一定故事性的讀本；為大班孩子選擇內(nèi)容更豐富，線索較多，故事性更強(qiáng)，情感更深，包含更多內(nèi)涵的讀本，為了識(shí)字的需要，可選擇有文字的，還可以選擇無(wú)字書。除此之外，教師在選擇讀本時(shí)還應(yīng)關(guān)注讀本是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?？傊挥凶鹬睾⒆拥男枰耙延薪?jīng)驗(yàn)的讀本，才有益于幼兒對(duì)文字的感受，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師對(duì)讀本的解讀也是影響早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的重要因素。因?yàn)榻處熤挥芯?xì)地解讀讀本，才能準(zhǔn)確地把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格，了解作者的創(chuàng)作意圖，從而有效地駕馭整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程。在解讀繪本時(shí)，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：1，宜將畫面上的文字視為解讀圖畫書的輔助工具，忌“趴”在文字上讀圖；2，宜充分發(fā)揮想像力，品出畫外的意味，忌停留畫面讀圖；3，宜挖掘與其他領(lǐng)域整合的有機(jī)元素，忌孤立、盲目、生硬地進(jìn)行整合。

（四）環(huán)境因素

有研究證明閱讀環(huán)境對(duì)早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施有重要影響。其包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。

1．物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）閱讀材料。幼兒學(xué)習(xí)更多地是在情境中進(jìn)行的，他們的思維是具體的、形象的。因此，幼兒喜歡的閱讀材料也必須是生動(dòng)而形象的，是幼兒能夠直接參與并進(jìn)行操作的。教師應(yīng)向幼兒提供多樣化、適宜化的閱讀材料。

（2）環(huán)境照明。視覺生理學(xué)研究表明，在光線太強(qiáng)或光線太弱的環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間閱讀不僅影響閱讀效率，更會(huì)損害讀者的視力。因此在利用自然采光和人工照明時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒視力因素，確保幼兒視覺功能。

（3）環(huán)境裝備。桌椅、書架、工作臺(tái)等高度、大小應(yīng)符合幼兒生理，且擺放要合理，此外應(yīng)注意桌椅、地面、墻壁的色彩要有利于營(yíng)造靜謐的閱讀環(huán)境，消除視覺疲勞。

（4）環(huán)境聲控。閱讀需要安靜，因此盡量減少噪聲的產(chǎn)生。如：地面上鋪設(shè)地毯、將閱讀場(chǎng)所與大型活動(dòng)場(chǎng)所隔離開等。

（5）環(huán)境衛(wèi)生。由于閱讀環(huán)境和材料都是公共的，所以保證其衛(wèi)生狀況極其重要。應(yīng)靈活使用自然通風(fēng)消毒、化學(xué)消毒、紫外線消毒、清洗等方式，做好讀物和設(shè)施的清潔工作。

2．精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）人際關(guān)系環(huán)境。良好的人際關(guān)系環(huán)境包括：平等和諧的師幼關(guān)系；互助友愛的同伴關(guān)系；尊重互補(bǔ)的家園關(guān)系。

（2）閱讀指導(dǎo)。合理有效的閱讀指導(dǎo)包括：培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣，保障幼兒健康：示范、指點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣；通過(guò)實(shí)際操作，形成初步閱讀技巧；發(fā)展認(rèn)知能力，促進(jìn)閱讀理解能力發(fā)展。

（3）閱讀組織形式。受幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及身心特點(diǎn)的影響，決定了幼兒集中活動(dòng)的時(shí)間不長(zhǎng)，喜動(dòng)不易靜。因此，周兢教授、牟群英等研究者在相關(guān)文獻(xiàn)資料中指出：早期閱讀活動(dòng)要有豐富多彩的組織形式，主要途徑有三：專門的閱讀教育；滲透的閱讀環(huán)境；親子共讀活動(dòng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中強(qiáng)調(diào)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（五）園所因素

不同幼兒園存在許多差異，比如所處的地區(qū)差異，風(fēng)格，對(duì)早期閱讀活動(dòng)的重視程度，教師培訓(xùn)體系，早期閱讀指導(dǎo)的師資狀況等，這些園所因素都有可能成為早期閱讀活動(dòng)順利實(shí)施以及實(shí)施效果的重要的外部影響因素。

二、對(duì)策

幼兒園早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的影響因素并不是單獨(dú)的產(chǎn)生影響，而是多種因素交互發(fā)生作用，共同影響。針對(duì)以上對(duì)幼兒園早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的影響因素的分析，可以發(fā)現(xiàn)教師是早期閱讀活動(dòng)有效開展的最基本的影響因素，同時(shí)也是對(duì)其他的影響因素發(fā)生作用的根本因素。幼兒教師自身文化水平、專業(yè)性、學(xué)習(xí)能力以及是否具備早期閱讀教學(xué)能力都會(huì)影響幼兒教師指導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)的全過(guò)程。體現(xiàn)在選擇繪本、解讀繪本、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)閱讀活動(dòng)過(guò)程的把握等方方面面。因此，為保證早期閱讀活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和效果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注早期閱讀指導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

對(duì)幼兒教師，特別是針對(duì)非專業(yè)師資來(lái)源，利用入職后的培訓(xùn)促進(jìn)早期閱讀指導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)非常重要。培訓(xùn)建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，早期閱讀教育意識(shí)與理論的培訓(xùn)。這對(duì)于非專業(yè)教師是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，只有建立在對(duì)早期閱讀正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更好地組織活動(dòng)。其次，早期閱讀教育能力的培養(yǎng)。通過(guò)一些實(shí)踐性的、具體的指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)、講解與實(shí)踐，提高教師對(duì)幼兒早期閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)意識(shí)，將科學(xué)早期閱讀推廣至家庭。第三，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園可以建立教師自身、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的多向評(píng)價(jià)通道。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以診斷、修正教師所展開的教學(xué)，是一種對(duì)教師教學(xué)價(jià)值的評(píng)判與反思，在評(píng)價(jià)中幫助教師完成厘清、總結(jié)與重建，更好地提升自身的專業(yè)化發(fā)展。有效的師資成長(zhǎng)其實(shí)是早期閱讀活動(dòng)組織與實(shí)施的重要保障，因此在教師培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)提起足夠的關(guān)注與重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娜珍.幼兒教師開展早期閱讀活動(dòng)前的準(zhǔn)備[J].學(xué)前教育研究，2011，（10）.

[2]陳世明.圖像時(shí)代的早期閱讀[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

繪本培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得1

  學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會(huì)。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

  一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

  我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳淼教師的講座——《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。馮教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

  說(shuō)句實(shí)話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對(duì)象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個(gè)月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動(dòng)下，我的學(xué)生帶著藥片來(lái)上學(xué)，也沒請(qǐng)過(guò)半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很殘忍。因?yàn)槲业摹白运健薄寣W(xué)生期末考試考得好的成績(jī)，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來(lái)學(xué)習(xí)，影響一點(diǎn)考試成績(jī)又怎么了？健康、快樂、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

  二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。

  培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了李偉忠校長(zhǎng)精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語(yǔ)文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力量。

  我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多新同行。培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的.困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

  培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。

  感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)語(yǔ)文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得2   

  在春暖花開的時(shí)節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)和語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動(dòng)實(shí)踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準(zhǔn)備，每節(jié)課我都認(rèn)真聽講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，知識(shí)的淵博精深，經(jīng)驗(yàn)的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認(rèn)識(shí)，然后才有作為?！薄案咝дn堂是學(xué)科課程實(shí)施中落實(shí)課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。”北京師范大學(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對(duì)新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握！

  “‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進(jìn)、講究實(shí)效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對(duì)“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識(shí)專用，智慧通用。知識(shí)不是力量，智慧才是力量。”李進(jìn)成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會(huì)了我如何智慧地表達(dá)如何有效地溝通。

  “教師的成長(zhǎng)意味著，一是慢慢長(zhǎng)大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個(gè)性，三是走向智慧即由充實(shí)走向快樂與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長(zhǎng)！

  四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國(guó)際視野思考中國(guó)教育，又引領(lǐng)我們要做一個(gè)真正優(yōu)秀與幸福的語(yǔ)文教師！

  這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)到的見解和閃光的人格魅力令我無(wú)比欽佩！他們對(duì)教育的前沿的思考、精辟的理論，對(duì)生活、工作、學(xué)生的獨(dú)特的感悟，無(wú)不撥動(dòng)著我的心弦，無(wú)不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語(yǔ)里找到了問題的答案！

  第一，教師應(yīng)該讀書修身，讀書致遠(yuǎn)

  蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該成為書籍的王國(guó)?！薄耙焯炜磿?，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睈酆米x書應(yīng)該是教師尤其是語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報(bào)刊，讀讀人文書籍，讀讀學(xué)科書籍，讀讀中學(xué)生寫的和為中學(xué)生寫的書籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開卷有益”，語(yǔ)文教師應(yīng)該是生活在書籍里的人，應(yīng)該是“百科全書式”的人！

  第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)

  “課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)發(fā)展的主舞臺(tái)?！闭缋畈ɡ蠋熕裕捌胀ń處煶砷L(zhǎng)為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過(guò)磨礪，在學(xué)識(shí)、理念、修養(yǎng)、心理、實(shí)踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個(gè)具體點(diǎn)將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對(duì)教師的磨礪是全方位的，因?yàn)榻虒W(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細(xì)節(jié)中，真實(shí)反映了教師的修養(yǎng)?！彼粤⒆阏n堂立足教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)診斷、改進(jìn)、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

  第三，教師應(yīng)該樂于動(dòng)筆樂于寫作

  寫作是教師特別是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)擅長(zhǎng)寫作的老師往往能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣之火、成為其動(dòng)力之源。我們教師要經(jīng)常自覺寫工作日記教育隨筆，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動(dòng)筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)自己和學(xué)生互相鼓勵(lì)互相啟發(fā)共同進(jìn)步共同提高。

  第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個(gè)教書育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無(wú)知，而是對(duì)既成思想的不思考?！蔽覀兘處煈?yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思自己，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂

  教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認(rèn)同感，要保持熱情與激情，要學(xué)會(huì)欣賞與自勵(lì)，要有陽(yáng)光心態(tài)，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！

  這次培訓(xùn)雖然只有四天五位大家八個(gè)講座，帶給我的卻是無(wú)盡的思考無(wú)盡的啟示無(wú)盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學(xué)習(xí)！我會(huì)把所學(xué)所思所想所悟應(yīng)用于今后的教學(xué)教育工作中去，我會(huì)努力成為一個(gè)快樂的優(yōu)秀語(yǔ)文教師！

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得3

  我有幸參加了XX進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過(guò)，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>

  一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫字教學(xué)新感悟。會(huì)上，聽取了XX和XX兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段?！皫熣撸酥Ｒ病?，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書寫水平對(duì)學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。

  都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。

  而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫字過(guò)程樹立自信心，才會(huì)讓孩子愛上寫字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。

  當(dāng)然，這位教師的識(shí)字教學(xué)與另一位教師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說(shuō)，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得4

  日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓(xùn)在今年12月份就結(jié)束了。回首這三年的學(xué)習(xí)的歷程，我有過(guò)欣喜、有過(guò)沮喪、有過(guò)激動(dòng)、有過(guò)消沉……，但毫無(wú)疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長(zhǎng)了。現(xiàn)在我就談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。

  一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實(shí)有效的培訓(xùn)讓我欣喜

  1、聽專家講座

  每一論的培訓(xùn)，欣喜都有邀請(qǐng)專家、名師來(lái)講座。經(jīng)過(guò)這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀念。第一輪培訓(xùn)中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個(gè)專題講座。一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對(duì)孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同性格的孩子，進(jìn)行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長(zhǎng)。易凌峰的《新經(jīng)濟(jì)、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟(jì)與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國(guó)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，就需要我國(guó)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負(fù)的巨大責(zé)任。第二輪培訓(xùn)聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點(diǎn)看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實(shí)施策略》。我對(duì)有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)：

  1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

  3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。第三輪培訓(xùn)聆聽xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點(diǎn)亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運(yùn)，要把上級(jí)的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非?。xxx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中曾講過(guò)：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼?zhèn)洌约旱乃枷胙孕幸o孩子做榜樣。教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化影響著學(xué)生。

  2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修

  到xxxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀摩班級(jí)讀書會(huì)……參觀了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動(dòng)興奮。

  聽了示范課后，請(qǐng)專家、教研員評(píng)課，他們的評(píng)課概括性強(qiáng)、全面、深刻，可以說(shuō)是“站的高，望的遠(yuǎn)”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對(duì)課例展開討論，每組安排一個(gè)記錄員，安排一個(gè)發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓(xùn)班博客上。我們既傾聽了專家的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗(yàn)，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，

  3、下校跟崗培訓(xùn)

  跟崗研修是個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我兩次跟崗培訓(xùn)都是到xx市xxx小學(xué)，聽指導(dǎo)教師xx上課，課后評(píng)課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進(jìn)行兩次教學(xué)體驗(yàn)（兩份教學(xué)設(shè)計(jì)、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計(jì)一次校本本研修方案。

  借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺(tái)，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課開展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計(jì)》，《草帽計(jì)》本是五年級(jí)的課文，但當(dāng)時(shí)五年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)了課文，只好選擇四年級(jí)的孩子來(lái)上。同組同學(xué)討論《草帽計(jì)》的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為問題的太多、太碎，只要一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。經(jīng)過(guò)修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時(shí)，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準(zhǔn)確，找不完整。只關(guān)注我們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而忽略了孩子的已有的知識(shí)水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對(duì)比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出和白軍的第一個(gè)不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運(yùn)用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動(dòng)地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平后，再鉆研教材，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個(gè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)問題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。下校跟崗培訓(xùn)給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。

  二、實(shí)踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學(xué)無(wú)止境，且行且思”。在集中培訓(xùn)中，我貪婪地吸收著各種知識(shí)，卻來(lái)不及消化沉淀，我要在不斷地實(shí)踐中消化各種能量。因此在自己平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時(shí)困惑、有時(shí)茅塞頓開。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有哪位教師可以說(shuō)自己的課完美無(wú)缺，這就促使老師要在實(shí)踐中不斷地自我超越。我在備課時(shí)，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，通過(guò)教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。

繪本培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 少兒圖書館 志愿服務(wù)項(xiàng)目 建設(shè)構(gòu)思

文化志愿服務(wù)是公共文化服務(wù)體系建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在整合利用社會(huì)個(gè)人和團(tuán)體的資源，作為政府和文化行業(yè)的重要補(bǔ)充參與公共文化服務(wù)，達(dá)到服務(wù)社會(huì)、幫助他人、提升自己的目的，其參與公共文化服務(wù)以自愿、無(wú)償為主旨。

長(zhǎng)春市少年兒童圖書館在推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，以構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系為目標(biāo)，以“傳播文明智慧，引領(lǐng)健康成長(zhǎng)”為主題，積極搭建少兒閱讀實(shí)踐平臺(tái)，吸收社會(huì)各界熱衷閱讀推廣、熱愛公益事業(yè)的愛心人士參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，對(duì)少兒圖書館志愿服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)總結(jié)出幾點(diǎn)看法，希望能為少兒圖書館提高公共文化服務(wù)效能起到一定輔助作用。

一、志愿服務(wù)項(xiàng)目的構(gòu)思與實(shí)施

少兒圖書館是少年兒童課外閱讀基地、社會(huì)實(shí)踐基地、科技文化活動(dòng)中心和素質(zhì)教育第二課堂，這就要求其構(gòu)思的志愿服務(wù)項(xiàng)目能夠滿足少年兒童獲取各類知識(shí)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、參加社會(huì)實(shí)踐、提高綜合素質(zhì)等要求。長(zhǎng)春市少年兒童圖書館在構(gòu)思志愿服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，充分考慮館內(nèi)工作職能和少年兒童的身心特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，增強(qiáng)服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)效性。目前共策劃實(shí)施了小小圖書管理員、小讀者采選團(tuán)、“蒲公英”繪本閱讀三個(gè)項(xiàng)目。

小小圖書管理員創(chuàng)辦于2005年，創(chuàng)立了“四位一體”的活動(dòng)模式，每年寒暑假時(shí)間舉辦6期，每期5天。活動(dòng)目的旨在充分發(fā)揮少兒館資源優(yōu)勢(shì)，讓更多的少年兒童了解圖書館、學(xué)會(huì)科學(xué)利用圖書館，培養(yǎng)他們崇尚知識(shí)、舉止文明、尊重勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的傳統(tǒng)美德。

小讀者采選團(tuán)成立于2006年，每年寒暑假舉辦4期，由學(xué)生采選團(tuán)和家長(zhǎng)采選團(tuán)組成?；顒?dòng)期間，帶領(lǐng)他們到新華書店挑選自己喜愛的圖書，每人三本，享受第一時(shí)間閱讀的快樂。學(xué)生在還書的時(shí)候附交讀后感，優(yōu)秀作文在長(zhǎng)春少兒信息港。

“蒲公英”親子繪本閱讀以“開啟繪本，播散愛的種子”為理念，針對(duì)學(xué)齡前兒童和一年級(jí)小學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)、推薦優(yōu)秀繪本、組織形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)?！捌压ⅰ崩L本館現(xiàn)有館藏繪本11210冊(cè)，形成了包括“親情?友情”、“心理?成長(zhǎng)”、“自然?科幻”、“生命?藝術(shù)”在內(nèi)的主題繪本，外文原版繪本、百本優(yōu)秀繪本、分級(jí)繪本為特色館藏。為孩子們精心設(shè)計(jì)了“故事小屋”、“大腳丫?小腳印”、“子午地帶”親子閱讀沙龍和講座等特色的服務(wù)和活動(dòng)。為了記錄追蹤孩子們的成長(zhǎng)，成立了會(huì)員制，建立了閱讀檔案，記錄孩子的閱讀傾向、閱讀習(xí)慣與閱讀書目，定期評(píng)測(cè)閱讀效果。

二、志愿服務(wù)項(xiàng)目的保障與措施

作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，少兒圖書館的志愿服務(wù)項(xiàng)目能夠有序開展與運(yùn)行，與其管理水平、管理方式密切相關(guān)，這就需要少兒圖書館成立組織機(jī)構(gòu)，完善管理模式，構(gòu)建志愿服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制。

長(zhǎng)春市少年兒童圖書館為推進(jìn)“關(guān)愛兒童成長(zhǎng)推動(dòng)閱讀服務(wù)”志愿服務(wù)項(xiàng)目的有序開展，成立了長(zhǎng)春市少年兒童圖書館閱讀推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由館長(zhǎng)尹振安任組長(zhǎng)，副館長(zhǎng)姚淑慧任副館長(zhǎng)，各部室主任為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在業(yè)務(wù)研究輔導(dǎo)部，負(fù)責(zé)各項(xiàng)志愿活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，志愿者的管理等具體工作。領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)一步完善管理機(jī)制，研究制定了《長(zhǎng)春市少年兒童圖書館志愿者管理制度》，明確了志愿者服務(wù)的目的宗旨、主要原則和主要職責(zé)，對(duì)志愿者的培訓(xùn)方式、權(quán)利義務(wù)、激勵(lì)措施等進(jìn)行了具體規(guī)范，切實(shí)保障志愿者隊(duì)伍的工作和服務(wù)效果。

長(zhǎng)春市少年兒童圖書館現(xiàn)有志愿者60余人，包括知名學(xué)者、教授、圖書館員、在校大學(xué)生、職員、小讀者、自由職業(yè)者等。志愿者的參與拓展了服務(wù)范圍，更具專業(yè)性，提高了我館志愿活動(dòng)的服務(wù)質(zhì)量，為閱讀推廣研究材料的累積奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中東北師范大學(xué)張向葵教授、長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教研室主任母遠(yuǎn)珍、南關(guān)區(qū)教育實(shí)踐基地副校長(zhǎng)李石等專家在兒童閱讀指導(dǎo)、親子閱讀對(duì)幼兒的影響等方面有深厚造詣和獨(dú)到見解，在活動(dòng)中與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，受到家長(zhǎng)的歡迎，專家的加入為少兒圖書館的閱讀推廣活動(dòng)提供了智力支持。

三、志愿服務(wù)項(xiàng)目的宣傳與影響

少兒圖書館的志愿服務(wù)項(xiàng)目加強(qiáng)了圖書館與讀者間的互動(dòng)，了解了讀者的需求，促使少兒圖書館的工作更有針對(duì)性和目的性，提升了讀者服務(wù)的滿意率，極大地推動(dòng)了圖書館的精神文明建設(shè)。

長(zhǎng)春市少年兒童圖書館加大志愿服務(wù)項(xiàng)目宣傳力度，進(jìn)一步擴(kuò)大志愿服務(wù)項(xiàng)目的影響力。長(zhǎng)春市少年兒童圖書館的閱讀推廣工作取得了顯著成效，贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可。少兒館始終堅(jiān)持廣泛宣傳，培育文明新風(fēng)，充分利用各級(jí)媒體、網(wǎng)絡(luò)宣傳閱讀推廣活動(dòng)，讓更多小讀者和家長(zhǎng)朋友參與到活動(dòng)中，并從中受益。僅2014年，中國(guó)日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)、中國(guó)文化報(bào)、中國(guó)文明網(wǎng)、中國(guó)圖書館網(wǎng)站、圖書館報(bào)、新華社吉林分社、鳳凰衛(wèi)視及各大省級(jí)媒體20余家媒體累計(jì)報(bào)道長(zhǎng)春市少年兒童圖書館的閱讀推廣活動(dòng)百余次。

參考文獻(xiàn)：