電梯實訓總結
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電梯實訓總結范文第1篇
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-182-02
1 前言
隨著科學技術的日新月異，電梯行業也發生了翻天覆地的變化。電梯是一種大型的機電一體化高科技產品，由近10 000多個機械、電氣部件組成，屬于國家規定的特種設備，是一種建筑物的垂直交通運輸設備，其技術含量高，結構復雜，其安裝技術要求高、難度大，運行維保技術要求高。
近年來，電梯安全事故頻發，引起了國家和行業的高度重視，提高和規范電梯行業專業人員勢在必行，與社會對電梯專業人才需求形成強烈對比的是電梯專業的學生極其缺乏，而且當代大學生的嬌生慣養與電梯行業辛苦的工作難以磨合，作為電梯安裝實訓教學的指導老師，在教學過程中，要求學生采用自我管理的方式，極大提高了學生對安裝實訓的積極性和主動性，不僅形成了自身對專業的歸屬感，畢業的學生也受到了電梯企業的廣泛認可，以下具體分析了電梯安裝實訓中學生自我管理的教學模式，對于電梯專業的實訓指導老師，具有一定的實用和借鑒價值①。
2 自我管理的教學模式
電梯的安裝實訓應放在學生具備制作相關管理文件能力的前提下，或上完以下全部或部分電梯專業課程之后才可進行，如：《電梯結構與控制技術》、《電扶梯國家標準》、《電梯施工安全規范》、《電梯工程項目管理》和《電梯檢測與調試》等②。在學生教學過程中，除了提供必須的教學資源，如：電梯實訓井道、電梯整機部件、勞保用品、施工工具和指導老師，其他則要求學生自我完成，比如討論施工工期、質量管理方式和指標、安全管理守則和指標，緊急事故處理方案，同時要求學生自己制作施工進度表、施工方案、質量和安全指標、人員安全組織圖、人員質量組織圖、安全守則、考勤表、土建勘測表、施工用電計劃、電梯規格表、工具借用清單、電梯平面布置圖、施工進場吊裝和庫房方案、井道施工警示牌、開箱檢查清單、還有每天需要提交的安裝日志和安全報告、自檢記錄和互檢記錄；所有的文件經學生討論制作完成后，指導老師需要一一檢查，保證可行性和安全性，對于學生自發的管理模式，只要在保證工期、安全和質量的前提下，一切管理模式都是可以支持的。
3 教學過程的監督
實訓開始，并要求學生在實訓井道外張貼制作的項目管理文件，做好人員分工，準備好工具和勞保用品，每天開工前召開班前會議：明確施工任務和安全守則。作為指導老師需要做到以下四點：
（1）嚴格監督學生的施工過程按照施工計劃和方案落實，并協助做必要的調整。
（2）重心放在監督學生的安全問題上，必要時責令停工教育，要求其學生對自己的安全負主要責任，經常性的做安全意識的思想工作，使將遵守安全變成習慣性的意識，養成良好施工習慣。
（3）施工進展到關鍵時刻才進行現場指導，處理緊急情況，其他學生能自己解決的問題（包括稍作分析就可以解決的問題、安裝指導手冊有解釋的問題），不回答學生的提問，鼓勵學生相互討論、查閱資料，發揚探索的求知能力。
（4）用企業的時間管理方式、安全管理方式、國家的質量標準嚴格要求學生，不時驗證學生的自檢報告，每天上下午施工前后，及時梳清和總結當天施工內容，警示質量和安全問題，傳遞現場工作經驗和技巧，表達鼓勵和支持。
需要注意的是，教學中的實訓與現場工地的實踐有著很大的差別，特別是對工期的要求，現場工地對工期往往要求很高，而現場在土建、設備和人員準備方面卻難以跟上安裝工期的要求，現場施工過程中甚至需要用三分之二的時間和精力去與多方協調、去克服各種土建等方面的困難，認識這些困難非常重要卻在教學過程中難以體現的。因此，實訓教學中要重視培訓學生組織協調能力，讓學生不要抱怨困難，學會自己去克服困難，指導老師也要不時的傳播現場工作經驗與學生分享，避免學生盲目自信，降低對自己能力的培養。
4 實訓教學后期的總結
安裝結束，除了要求學生做整機的質檢、清理現場、上交工具、勞保用品之外，最重要的就是要求學生寫安裝技術總結、安全總結、管理總結、緊急事故處理總結等，這個過程不僅可以讓學生的知識得到全面提升、為接下來工地的工作做好技術等各方面的準備，甚至還可以當做畢業論文的寫作基礎，總結可以從以下幾個方面入手：
（1）安裝前期準備工作，包括：人員分工、倉庫管理、工具準備、腳手架搭建、土建勘測及組織機構圖等各種項目管理文件的準備。
（2）施工過程總結，包括：每日工作安排，班前會議，安裝日志，質檢記錄，安全記錄。
（3）技術總結，包括：曳引系統，導向系統，轎廂，門系統，重量平衡系統，電力拖動系統，電氣控制系統，安全保護系統的安裝技術總結。
（4）安全總結，包括：回顧安全培訓的內容，總結安裝過程中出現的安全問題，分析和學習各種重傷和死亡事例。
（5）自檢記錄和項目移交記錄，包括：自檢報告③④，電梯移交清單。
總結是提高學生安裝實訓知識和經驗最重要的階段，這個階段應該作為一個專門的學時要求學生做好；提取總結中精華的部分，讓企業管理和技術負責人提供幫助，針對其中的要點進行針對性教學，如安裝過程禁忌、工期管理要點、分工合作安全注意事項，并增加一些安裝后期的經驗知識，如安裝款的回收、驗收現場的協調、電梯安裝與維保的交接、與總包和分包工程協調、工程例會等，讓學生全面了解工地現場的安裝管理流程，最后讓學生探討并發表個人看法，使得短時間的安裝實訓教學能夠得到最大的收獲。
5 結語
不斷完善教學方式是每一位老師的重要工作，把學生被動的學習變成主動的學習是非常重要的，電梯專業學生的主動學習也是區別于“農民工”的要點之一。
通過三屆電梯專業畢業生的社會工作情況實已經充分證明，采用新教學模式--學生的自我管理，在電梯安裝實訓過程中，極大提高了學生的積極性和主動性，使學生在教學過程中從配角變成了主角，不僅技能和管理水平得到了很大的提高，而且畢業后學生的技能和做事態度也廣受企業好評。
這種教學模式，不但保證了學生的學習質量，也為高職院校人才培養提供了較好的指導方向，更為企業培養出符合其發展戰略的人才。在“學生自我管理”教學模式的指導下，相信有越來越多的優秀畢業生受到廣泛認可，并且為國家發展貢獻應有的力量。
注釋：
① 電梯行業安裝人員的傳承[J].中國電梯雜志，2009（21）.
② 迅達（中國）電梯有限公司.SV學員手冊-過程管理與文件[S].
③ 迅達（中國）電梯有限公司.安裝驗收檢查清單[S].
④ 電梯國家標準 GB10060-1993 電梯安裝驗收規范；GB7588-2003 電梯制造與安裝安全規范；TSG T7001-2009 電梯監督檢驗和定期檢驗規則-曳引與強制驅動電梯[S].
電梯實訓總結范文第2篇
【關鍵詞】專業理論；專業技能；教學方法；實踐意義
1.大學光電專業理論與職業技能學習的概述
專業理論與專業技能同步教學法是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所 直接安排在實驗室或實訓基地，來完成某個教學目標和教學任務。該教學法在專業課教學中加以運用，可以打破傳統"學科型"教學體系中理論教學與實踐教學相脫 節的弊端，將理論教學與實踐操作溶于一體，激發學生的求知欲望，轉變學生被動學習的狀況，提高學習效率。
專業理論教學是大學教育具有職業性 特點的體現。專業理論課因專業的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務于應用；要有實用性，注重理論聯系實際。它以文化課為基礎，又是專業技能課的基礎，如果沒有專業理論課作為技能課的基礎是學不好本專業的，即使學好本專業的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來所從事專業的發展。
專業技能教學也是職業教育特色的體現，是大學院校質量和生存力的表現，過硬的專業技能是學生高素質 的重要標志。專業技能也是學生職業能力和創業創新能力提高的保證，學生技能訓練的過程是觀察力，思維力，想象力，實際操作能力培養的過程，技能的操作易于 發揮學生的聰明才智。技能課也因專業的不同而不同，是專業理論課在實踐中的應用環節。我們的培養目標是應用型的一線的技術工人即高素質的勞動者，就得有過 硬的專業技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓和重新定級。
以專業培養目標為中心建立理論教學體系，以專業崗位能力培養為中心，以實訓基 地為基礎建立實踐教學體系，理論教學與實踐教學雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產實際緊密結合，理論教學為實踐教學服務，實踐教學以生產項目為 載體，以生產實際為主線編排教學內容。
2.教學實踐中的有效方法
我們在近幾年的教學實踐中，根據不同性質的專業課通過不同的方式方法實踐“專業理論與專業技能 的雙向同步教學法”教學模式，努力貫徹“按需施教，學用一體”的原則，積極探索教學方法與教學手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學方法，取得 了良好的教學效果，對于培養大學學生的創新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。
2.1啟發式教學
采用啟發式教學可以調動學生的主動性、積極性和創造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發、思考性啟發、實踐性啟發、總結式啟發的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中，由實際現象啟發學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。
2.2融合式教學
融合式教學是融“理論、演示、練習、反饋”于一體，提高學生學習興趣與效果。比如《單片機技術及應用》課程就是在實驗教學中，運用仿真軟件，讓學生編程 并運行，觀察內部RAM的內容變化以及內部寄存器的內容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學 內容；在實訓教學中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習掌握學習的難點，加深對硬件的了解和學會簡單的編程。
2.3行為導向式教學
行為導向式教學就是通過規范的實訓，培養學生的某一方面專業技能。比如《設備電氣控制與維修》課程中，由專業教師自行研制的40臺實訓柜，為學生實踐技 能訓練創造了規范、仿真的教學環境。教學實施過程中，既有理論教學、隨堂實踐教學，還有專用實踐訓練周。其中，隨堂實踐教學方法靈活、課時充足，實踐技能 訓練按照“簡單—復雜—綜合”的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結合，學生在該項知識技能方面基本可以實現零距 離就業，用人單位對該課程的教學表示滿意。
2.4案例式教學
案例式教學就是通過舉一反三的案例教學，培養學生的歸納與演繹能力。
利用教學電梯進行案例教學，為提高 學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結合電梯生產廠家的實際生產圖紙，培養學生對PLC課題的設計思路和設計方法， 對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統調試能力。
運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析 和練習。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配 線，實現相應控制，使學生能結合實際直觀地進行演練。
在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統設計和計算知識以后，我們以我校新實訓樓供配電系統為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結合對工廠配電站現場的參觀增加學生的感性認識。
總之，理論聯系實際，既是教學原則，又是教學方法.切實抓好理論教學，就要抓好理論聯系實際的結合點，它不僅可培養學生的學習興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學理論知識的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學生理解抽象的理論，使學生掌握比較完全的知識，從而用來指導實踐。通過對專業理論與專業技能的雙向同步教學的研究，可以推動大學院校光電專業的快速發展，使課程體系更加合理，教學模式更能體現出職業教育的特色，使專業理論教學與專業技能教學比例恰當，教學方法更加靈活生動，增加學生學習興趣，便于學生理解，降低學習難度，使學生全面系統，科學規范掌握專業知識，使學生在理論與技能兩方面同時提高，培養學生的職業能力，提高就業能力，為我國技能短缺人才的培養做出貢獻。
【參考文獻】
[1]陳慶強.光電與網絡信息技術在水泥生產設備中的應用[J].現代裝飾（理論），2011.1：33-34.
電梯實訓總結范文第3篇
【關鍵詞】中職 電氣控制技術課程 校本教材
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-0063-02
校本課程開發源于20世紀50～60年代。校本課程的內涵是由學校全體教師、部分教師或個別教師編制、實施、評價的課程，也包括校際間合作編制的課程。校本課程的特點是以學校為本位、由學校自己確定的課程。校本教材一般是指以學校的校長和教師為主體，為了有效地實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構成了校本教材。電氣控制技術課程的校本教材由課程目標、課程內容及內容的組織等要素決定。本文以廣西機電工業學校為例，探討中職電氣控制技術課程的校本教材開發。
一、課程目標的設置
課程目標就是校本課程要達到的預期結果，它是課程設計與實施的出發點與歸宿，貫穿于整個課程運行過程中，對課程發揮著十分重要的作用。中職電氣控制技術校本課程教學的最終目標是促成學生在工作中獲得成功，即對中職電氣控制技術課程目標的評價更重要的是受訓學生在工作中被認可的程度。因此，以中職電氣控制技術課程目標在定位學生學習和活動的同時，還要定位于行業、企業。
要確定中職電氣控制技術課程目標，最首要的環節是對畢業學生的就業崗位進行調查。廣西機電工業學校電氣控制技術課程主要為機電技術應用、電器控制與運行、機電設備安裝與維修等專業開設，因此，對畢業學生的就業崗位進行調查主要著力于上述三個專業的學生。調查分兩步。第一步，確定學生目前就業的企業、崗位。依據2012年7月廣西機電工業學校畢業生的就業數據統計，目前上述三個專業畢業生的就業崗位主要集中在南寧市城區內各住房小區、酒店、商場等擔任維修電工；在電梯公司當電梯維護人員；在電氣類企業當空調安裝與維修人員；在數控機床或普通機床企業當機床維修人員；還有部分到企業流水線當工人或進其他公司當職員等。第二步，對就業學生及其企業進行調查。主要由教師對畢業生進行調查和走訪企業，通過座談、調查問卷等形式，了解和掌握上述崗位的工作狀況，以及對知識、技能的要求。例如，對電梯維修崗位，從接收電梯故障的信息開始，經過維修，到最后工作完結，整個過程涉及電梯公司、客戶、電梯生產企業等。調查越深入、越細致，得到的資料就越具體、越詳細，材料的利用價值也越高。接著進入分析研究環節。教師根據調查回收的材料、數據，認真分析；參考文獻資料，仔細研究，統一思想。在原有教學內容的基礎上，以目前畢業生的就業崗位為基準，結合電氣控制技術課程在各專業中的地位和作用，總結出電氣控制技術課程對學生的要求。要求包括兩個方面。一是技能與知識方面：應具備安全用電常識；具備對由接觸器、繼電器等元器件控制的電動機基本控制電路知識；具備對機床、電梯等電氣設備的維修知識。二是關鍵能力方面：能遵守上班時間、責任心強、樂于并善于與他人交流和合作等。最后根據上述要求，將電氣控制技術校本教材的課程目標確定為兩部分。第一部分是知識與技能目標：熟悉安全用電常識；能規范地完成給負載供電、斷電操作；能熟練、快速地搭建和維修常見電動機基本控制電路；能熟練使用維修電工常用儀器儀表對機床、電梯等電氣設備進行檢查和簡單維護。第二部分是關鍵能力目標：時間觀念強、團隊精神與合作能力好、能合理地評價自己及他人、有一定的自主學習能力及創新意識等。
二、課程內容的設置
職業教育的根本任務是培養高素質技能型人才，并著眼于學生職業生涯發展。技能型人才的培養必須使學生能夠在實際工作現場從事生產、服務中的工作任務或解決生產、服務中的實際問題。因此，教學內容的設置應重點考慮教學內容與生產實際的銜接。教師深入細致地研究企業調研成果，根據企業實際做好案例開發，將學生就業崗位的工作任務、工作流程和應掌握的理論知識、操作技能充分融合，并轉換成教學內容。以企業內實際工作崗位需要為標準，采用能模擬實際工作的實訓方式組織教學，把知識點融于實訓環境中，盡量做到教學內容與生產實際“零距離”對接。基于以上指導思想，電氣控制技術課程校本教材的內容以其課程目標為指導，分成4個模塊，每個模塊都設定了工作對象，以工作任務的形式組織教學內容。
這4個模塊既相互聯系又相對獨立，各有側重、分塊組合，可裁剪性好。其中，模塊1的工作對象是基于與客戶溝通，工作任務是接待客戶。在與企業管理人員的座談中得知：幾乎所有的崗位都要求工作人員能與他人進行良好的溝通。而在為客戶提供維修服務時，維修人員與客戶進行良好的溝通是做好工作的前提。設置該教學內容的目的是訓練學生的溝通能力，這個內容是學習電氣控制技術課程的所有學生必學的內容。與模塊1類似的還有模塊2和模塊3。這兩個模塊是開展與電動機控制技術相關工作的必備基礎，對預備從事此類崗位的機電技術應用、電器控制與運行、機電設備安裝與維修等專業的學生來說，是必須學習的內容。而模塊4特定某項技術，具有較強的技術針對性，建議學生根據就業意向進行有選擇性的分塊學習，到電梯公司的學生主攻電梯維修，到工廠車間從事普通機床維修的學生主攻普通機床維修，到工廠車間從事數控機床維修的學生主攻數控機床維修，等等。
三、課程內容的組織
經過精挑細選的課程內容，如果沒有合理的組織就起不到應有的作用，因此，應重視對課程內容進行組織。電氣控制技術是一門職業技能課程，主要為學生將來要從事的某一職業所需要的基本職業技能而設置。應該反映在職業分析的基礎上，以職業活動中實際應用的經驗和策略作為教學內容，以工作過程實際編排教學內容為特點，以工作過程為邏輯中心進行組織。在工作邏輯模式下，對電氣控制技術課程內容的組織就要按照工作過程順序來進行，以項目、任務、工藝、范例、設備、產品等作為課程的實現形式，以工作程序為標準。以接觸器控制電動機正反轉控制電路的教學內容為例。首先，將教學內容轉換為制作“電動機拖動電梯轎廂上、下行的控制電路”的具體工作任務，采用實訓方式開展教學。其次，在內容的編排上，將實訓項目設計為由理論知識、動手實訓、知識拓展、技能訓練和任務考核等部分組成；在學生完成任務的過程中，教師在學法指導與策略方面采取有針對性的措施，巧妙地把關鍵能力訓練貫穿于教學中。例如，學習時間的考核用于模擬崗位工作的時間要求，學生考勤計入每一次學習成績中，占一定份額的分數；學習方式用于模擬工作小組的工作方式，由幾個人組成一個小組，大家共同完成某項任務；工作任務細分后落實到個人，個人接受任務及完成任務都進行簽名確認用于模擬崗位責任制等。同時，注意課程的內容編排由易到難、由具體到抽象；所選擇的工作任務保證由淺入深，循序漸進，使電氣控制技術課程校本教材內容的組織既與職業崗位緊密相連，又符合學生的認知特點。
四、校本教材的編寫及其相配套的實施條件
“是否滿足當前社會的需要”是衡量校本教材價值的重要指標。優質的校本教材能更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展。目前的校本教材通常以當今企業、崗位對畢業生的知識、技能及關鍵能力的要求進行編制。例如，與電氣控制技術課程校本教材相配套的教學教具、教學環境，主要以學校、合作企業現有的硬件為基礎。由于學生的學習活動主要在學校，以學校現有的元器件和設備作為教具是最合理的。在合作企業方面，由于部分學生畢業后會進入這些企業就業，學生在學習過程中就了解企業內的設備，有利于企業用工和畢業生角色的轉換，通常這些企業也會積極配合。不過，目前企業主要以生產為中心，教師和學生長時間的打擾會影響企業的生產，因此，合作企業內的設備只能作為參觀或短期的學習使用。總之，現在教學教具和設備的使用處于以學校設備為主、企業設備為輔合理利用的階段。在元器件的選擇上，則遵循實用、夠用的原則。雖然畢業生所就業的不同企業、不同工作崗位的設備確實存在品牌、種類的差異，可供學生學習的低壓電器也是種類繁多，但由于在校學習時間的限制，教學中不可能做到面面俱到，加之同類元器件的作用、結構、工作原理及選用原則大同小異，只要有一套學生學會，其他的就可以觸類旁通。因此，教學用的教具和設備，只要選擇具有代表性的一套設備就能夠滿足教學要求。
職業教育服務于行業、校本教材服務于職業教育的特點決定了校本教材必將隨著行業的發展而變化，即校本教材具有時效性、變化性和動態生成等特點，使校本教材的使用范圍、使用周期、使用效率等方面都受到限制。隨著設備的更新、教學條件的改進，隨著企業、崗位對畢業生的要求提高，隨著校企合作的進一步深化，今后的電氣控制技術課程校本教材及相應的教法設計將隨之改進，以充分體現其靈活性和可發展性。
【參考文獻】
[1]黃艷芳.職業教育課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2010
[2]王猛.職業院校機電專業實踐教學體系建設的實踐與研究[J].中國職業技術教育，2012（14）
[3]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009
[4]劉占山，維吉尼亞?貝蒂.需求導向的職業教育探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2007
[5]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組.學習領域課程開發手冊[M].北京：高等教育出版社，2007
電梯實訓總結范文第4篇
大賽概況篇：五年歷程攀新高
作為最有影響力的國家級大賽，2012年全國職業院校技能大賽是本賽事開辦以來的第五屆。五年的歲月積淀，五年的經驗積累，成就了本次大賽諸多亮點。
2008年至2011年，國家連續4年舉辦全國職業院校技能大賽，累計設置比賽項目166個；決賽階段參賽選手近1.5萬人次。技能大賽在展現職教改革成果，改善社會輿論環境，引導地方職教投入，提升人才培養水平，促進校企深度合作，引領專業改革與建設等方面做出了杰出貢獻。
2月13日，在天津召開的2011年全國職業院校技能大賽總結會暨2012年大賽說明會上，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱用三個“更”字描述了今年大賽的辦賽要求：首先，技能大賽要辦得“更有活力”，大賽本身不是目的，推動職教發展、推動經濟社會更健康發展才是本質目的。其次，技能大賽要“更貼近社會”。一是要及時準確地反映社會需求，二是要能夠更好地為社會服務。第三，大賽要“更加規范”，所有賽事組織者不能舉辦有經濟收入的培訓活動。
與以往相比，今年大賽具有五個突出的特點：一是賽事規模再創新高。參與主辦的單位由去年的16個增加到今年的23個，賽項數目由55個增加到96個，參賽選手由5038人增加到近萬人，參賽隊伍達4000支。二是行業企業深度參與。所有96個賽項均由行業參與組織和指導，行業企業專家全面參與比賽的設計、命題和裁判工作。三是競賽管理更加規范。首次在天津主賽場以外設立10個分賽區；制定了系列規范性文件。四是賽項分布更趨合理。首先是專業覆蓋進一步擴大，三大產業比例更加合理。其次是體現現代產業發展需要，兼顧傳統技藝傳承。再次是助力中、高職協調發展，突出各自培養特點。大部分賽項都分別設有中、高職組，大幅度改變了以往中職賽項大大多于高職賽項的不平衡狀況。五是國際影響大幅提升。今年大賽期間，有不少于40個國家的代表通過觀摩比賽、現場體驗、溝通交流等不同形式參與今年的大賽。計算機網絡和自動化生產線安裝與調試等賽項邀請國外選手或通過網絡或現場與國內選手開展友誼賽，使本次大賽成為全國職業院校技能大賽歷史上開放程度最高的一次大賽。
廣東特色篇：首辦賽事顯實力
廣東作為分賽區首次承辦全國職業院校技能大賽的四個賽項，既是對廣東職業教育發展的肯定，也是對全省職業教育的一次檢閱和促進，更是南粵職教再上新臺階的動力和契機。作為職業教育強省，廣東享有149個參賽名額，以及單列市深圳55個名額，參賽選手總額居全國第一。
設立分賽區是大賽為拓寬發展空間、促進機會公平、擴大專業覆蓋面，使更多職教師生能夠參與大賽而推出的一項重要改革，也是保護和激發各地參與舉辦大賽的積極性，不斷改善職業學校辦學條件的重要舉措。今年是全國職業院校技能大賽第一次在天津主賽場以外增設分賽區，根據組委會的相關規定，申請賽項涉及的產業應為當地支柱、優勢、特色產業，或者已經列入區域“十二五”經濟發展規劃擬重點發展的產業。廣東作為全國經濟強省和職業教育大省，榮幸地競爭到四個賽項的承辦，分別是酒店服務（中職組）、機器人技術應用（高職組、中職組）和電梯維護保養（中職組）。
廣東省教育廳副廳長葉小山在“電梯維修保養”項目開幕式上指出，廣東省委省政府高度重視職業教育發展，在《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出要繼續實施職業教育發展壯大工程，并于去年頒布了《關于統籌推進業技術教育改革發展的決定》，這是省級黨委政府專門就職業教育的第一個綱領性文件，提出了要加快建立與現代產業體系發展相匹配、與社會充分就業相適應、富有生機和活力的現代職業教育體系，實現由職業教育大省向職業教育強省轉變。
廣東省教育廳為確保競賽安全有序進行，認真貫徹落實教育部有關文件精神，組織專家對協辦賽項的學校進行實地考察，指導學校開展工作。同時，結合廣東實際情況，召開多次協調工作會議，堅持以社會效益為主和公開、公平、公正的原則，對競賽組織提出要求，并做出具體部署，確保了四項賽事順利舉行。省教育廳領導親臨比賽現場指導工作，葉小山副廳長、丁守慶副廳長，高中與中職教育處邵子鈾處長、陳亞林副處長、饒洪彬副處長分別出席了各項賽的開幕式和閉幕式。
電梯實訓總結范文第5篇
關鍵詞:技能;綜合能力;知識鏈;創新
中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6935-03
Use the Knowledge Chain Training Students Comprehensive Ability
GE Guo-hua
(Zhejiang Vocational College of Agricultural Trade, Shaoxing 312000, China)
Abstract: The teaching methods are educators to explore the topic of the eternal. The article in accordance with the practice of teaching expertise, the knowledge chain, on the student's comprehensive ability and innovation ability. In teaching methods, modes of exploration, summing up. Introduced the reform of teaching, methods and lessons learned. Students made a comprehensive capacity-building proposals.
Key words: skills; comprehensive ability; knowledge chain; innovation
經濟發展一個重要問題就是要切實把經濟增長方式轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來。培養為區域經濟和社會發展的面向生產、建設服務和管理第一線需要的高技能人才,是高等職業教育的重要歷史使命。能力包括分析能力、創新能力等多方面。在專業教學過程中如何培養學生的綜合能力,提高學生的素質,塑造學生的創造性,是廣大教師的一個重要課題。
1 綜合能力培養的重要性
高職院校和本科院校在培養人才的規格與標準上的要求不同,高職教育的本質是在技能操作、技術實現、轉化為物質財富層面上,培養目標堅持以就業為導向,培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去,留得住,用得上”;操作能力強;具有良好職業道德的高技能人才。是培養技術應用性人才;是既能動腦,更能動手;經過鍛煉,在工作中能夠迅速成長為高技能的人才。要求學生既具備專業知識點,更能將知識點熟練結合成知識鏈,具備較強的綜合能力,運用在實際工作中。
2 改革理念和突破點
在教育理念上一要區別于精英教育;二要區別于中等職業技術教育;三要區別于文憑學歷教育;四要重視技能教育。
教學中必須注重個性差異,提倡互動式。培養學生的想象力;綜合知識及能力;創新思維和動手能力。
3 改革的要點及方法
3.1 巧用“點撥”藝術,培養和激發興趣點,用啟發式教學帶動思維品質的教育
3.1.1 “點撥”的原則
學生思考問題時有時需要教師用簡潔、精辟的語言啟迪思維,促使學生產生“頓悟”。“點撥”就是讓學生走出“迷宮”的有效途徑,是教學的一種藝術。
1)啟迪性原則。教師“點撥”的目的是為了排除學生思考問題的障礙,疏通思路。因此,“點撥”應具備對學生產生思維的啟迪性。
2) 適時性原則。“點撥”要把握時機,點到“節骨眼”上,即點在學生思維的迷茫之際,有利于學生思維開竅,推動思維的延伸。
3)適度性原則。“點撥”必須適度。過頻,容易引起學生煩燥;過明,會越俎代庖;過于隱晦,失去了“點撥”的本意,“點撥”要恰到好處。
4)靈活性原則。其一,靈活性運用規律、原理、方法,點到問題的要害處。其二,程度上的靈活性。針對學生能力上的差異,點撥的透明度應各不相同。例如在計算機應用等課程的教學過程中,“點撥”尤為有效。
3.1.2 興趣點的培養和激發
教學中,部分專業課程的知識較枯燥,對于學生來說吸引力不夠,特別是有一定難度的課程,更需要培養和激發學生的興趣。為此,可以在教學過程中從實物教學模型入手,使學生對專業課內容有較直觀的了解。例如,單片機課程學生感覺比較難學,主要是學生對單片機缺乏一個全面的感性認識,不知道單片機是用來干什么的,不能引起興趣。我們根據課程教學需要開發了電梯模型,模型基本具備實用電梯的所有功能,模型控制電路的控制單元用C51單片機。上課時,利用模型現場運行,完成各種功能,很好地吸引了學生的注意力并激發了學生的興趣,使學生產生好奇的心理和探索欲,這樣就順理成章地引入了單片機的概念及相關內容。
3.1.3 實踐教學能培養學生的實事求是精神,增強信心,提高觀察、思維能力
觀察是獲得感性知識的途徑,是思維加工的前提,只有仔細觀察才能正確思維。例如為了培養學生敏銳而細致的觀察能力,充分利用演示效果,觀察電梯模型運行過程中,各部件的配合及變化,指導學生觀察和分析現象。要求每位同學都模擬操作并至少提出一個問題,這樣既培養了學生的觀察能力,又活躍了課堂氣氛。
思維能力對概念的建立和理解有著十分重要的作用。在培養學生思維能力的過程中,分析和綜合是很重要的方法。在認識過程中,分析和綜合總是交替進行的。例如,電梯模型分析――分解成各個單元,牽涉到專業的各個知識點,綜合――各單元對應的知識點有機地構成一條知識鏈。所以教師要有目的地通過各種方法培養學生的思維能力。
3.2 讓學生多動手、動腦,熟練運用專業“知識鏈”
3.2.1 高職教學是以實訓為主的教學,強調手、腦并用
讓學生主動參與,積極思考,親自實踐,才能開發潛能,促使綜合能力的發展。學生邊觀察,邊測定,邊記錄,邊思考,邊分析總結,完成報告。其中分析、思考是關鍵。例如,電梯模型控制程序的仿真運行操作時,除了讓學生完成基本任務外,還鼓勵利用所學的知識提出多種方案,在各自設計方案的基礎上,討論、修改,再按新方案實施,使學生在相對獨立的操作活動中體會到創新的艱辛與愉悅,并將各種方法加以比較。
3.2.2 充分利用專業知識鏈,鍛煉學生的綜合能力
電梯教學模型中核心是控制電路板,那么控制電路板怎么做,可以引發學生的思考和興趣,要求學生自己設計、制作。過程:
1)利用輔助設計軟件DXP繪圖,繪制硬件原理圖需要運用《電子線路》知識點,繪圖過程需要運用《EDA輔助設計》知識點。
2)設計PCB圖需要借助《DXP軟件應用》知識點,運用《電子產品結構工藝》等多方面知識點。
3)制作PCB板需要打印、熱轉印、化學蝕刻知識點等多個環節。
4)硬件電路制作需要運用《基本操作技能》知識點,《電子測量技術》知識點。
5)模型裝配需要《機械基礎》知識點,《拖動基礎》知識點。
6)控制程序需要《單片機原理》等知識點。整個過程需要有多個知識點構成一個完整的知識鏈。
3.3 創造探究問題的氛圍,努力培養創造性思維的人才
3.3.1 善于運用知識、勤于思考
一門學科有它一套完整的科學體系和理論,但在教學過程中過多地強調系統性,嚴謹性,會壓抑了學生創造素質的合理發展。因此,在教學中應努力揭示思維過程,揭示知識的發生過程,創設情境,設計一些發散性問題,由學生通過對問題多角度的分析,培養發散性思維能力,使學生在不斷發現新結論的過程中,享受到創新的樂趣。例如,PCB板制作過程需要打印、轉印。如何把設計圖打印又如何能夠轉印到敷銅板上,然后進行蝕刻。整個過程需要學生有一個思考、創新過程。在油光紙上打印,選擇合適的加熱設備,在一定高溫下轉印墨粉,就需要學生有很好的創新。同學們通過類似的活動,創新意識與綜合能力大大提高。
3.3.2 養成探究問題的習慣,培養創新能力
例如,電梯模型中步進電機的調速問題。步進電機的運行是靠脈沖序列來驅動的,開始的時候采用直接編制步進電機運行一個脈沖序列的子程序,脈沖與脈沖的間隔采用軟件延時子程序,按照這個思想設計的軟件在調試的過程中會發現具有不通用性,不能保證脈沖與脈沖的間隔時間,會導致步進電機打滑或拖動能力不強,且有個致命的弱點,即在運行的過程中需要不停的檢測是否已經運行到指定位置,如果按照子程序的形式編寫程序,那么在運行一個脈沖序列后,可能已經過了指定位置。如果在每個脈沖過后都加上位置的檢測,那么會增加脈沖時間間隔的不確定性,導致步進電機運行不穩。程序如表。為改進程序設計存在的缺點,保證步進電機可靠穩定運行,有確定的狀態,這個狀態的確定由固定的脈沖間隔時間來保證,為此學生改變設計思路,采用定時器發送脈沖序列,這樣,保證了脈沖的間隔時間,間隔時間的大小通過定時器來設定,簡化了步進電機的調試過程。修改程序如表1:
3.3.3 注重綜合能力的培養
1)靈敏性、細致性的培養。敏銳的觀察力是創新活動的起步器,豐富的想象力是創新活動的設計師。因此,在教學中創設問題的情境,引導學生全方位、多角度的觀察問題。同時提供想象材料,可誘發學生創造性的想象,提高學生的創新能力。
2)求異思維和發散思維能力的培養。求異思維是不墨守成規,尋求變異,標新立異的一種思維活動。“創造能力=知識量×求異思維能力”。發散思維是多角度,多方位思考問題的一種思維活動。因此,發散思維和求異思維在創新能力培養中占主導地位。在教學中有目的地設計一些開放性問題,可以培養學生的創新能力。
3.4 改革課堂教學方法,提高教學效果
3.4.1 在教學過程中結合學科,靈活應用教學方法
例如:現場教學法把課堂與實習、實訓場地三者結合起來。
課堂上努力把學生互動起來,讓學生作為課堂的主體。例如:分組討論法讓學生成為教室的主角,分組對某一項目進行討論與評價,讓學生從不同角度思考,教師適當引導,培養學生分析、解決問題的能力,既活躍了課堂氣氛,又加強了學生的團隊意識。
3.4.2 教學空間的延伸
教學要從課內擴展到課外,從校內擴展到校外。例如,組織課外興趣小組,組織競賽,舉辦學科知識講座,參觀展覽、各類科技活動等,提高學生學習主動性、積極性。
3.4.3 借助現代化教學手段
充分利用多媒體,采用圖文并茂 、有聲有色的教學課件達到事半功倍的效果。例如,電梯模型控制程序的仿真運行可觀控制全貌,通過探索性講解,使學生變“要我學”為“我要學”。
4 結束語
創新精神和創新能力是最可貴,層次最高的素質,培養學生的綜合能力是時展的需要。正如同志的論述:“創新是民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新精神、綜合能力培養的因素是多方面的,重要的是教師要轉變觀念,增強教改意識,把提高學生綜合能力作為首要任務。我們要為培養新一代有創新精神的人才而堅持不懈地努力!
參考文獻:
[1] 劉春生,張宇.關于職業教育就業導向的幾點思考[J]. 職教論壇,2005(10).
