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網絡利弊論文范文第1篇

1系統功能設計

計算機專業畢業設計管理系統的操作對象有學生、教師和畢業設計系統管理員，主要完成畢業設計的選題、審批、畢業設計各個階段的管理、論文提交、答辯管理、統計管理以及查看公告、留言信息等功能。系統功能模塊包括學生模塊、教師模塊和管理員模塊。

2系統的數據庫設計

MYSQL是一個開放源碼的中小型數據庫管理系統，其體積較小，性能高效，使用成本低廉，針對畢業設計管理系統業務需求和系統規模，選擇MySQL作為系統的數據庫。本系統同時使用JSP技術，Tomcat服務器，這三者的組合將會使系統的性能得到很大提升。數據庫的物理設計主要就是數據表的設計，主要內容包括數據表名、主要功能、字段名稱、字段類型、字段屬性、主鍵等。本系統包含的數據表有角色表、管理員表、學生信息表、指導教師信息表、課題信息表、開題報告信息表、中期檢查信息表、評閱分組表、學生綜合評定表、文件上傳信息表、公告信息表。

二、系統的實現

1系統架構本系統采用B/S架構。B/S架構是一種以HTTP協議為基礎，基于瀏覽器的請求和服務器的響應為基本事件的網絡結構模式，只需要一個服務器，用戶只要上網，就可以通過瀏覽器的地址欄訪問到相應的服務，無需下載和安裝客戶端，提高了資源的利用率，簡化了系統的相關維護操作。考慮到系統的使用人數，采用目前主流的SHH框架進行系統開發，底層采用JavaBean構造數據操作對象，采用DAO封裝數據操作，Action對象控制請求和處理頁面的顯示；另外，采用Hibernate的緩存機制，可以控制系統首頁實現頁面緩存，減少了訪問數據的次數，節省了系統資源，便于后期的修改和維護。

2系統關鍵功能模塊實現

（1）選題管理模塊

學生登錄系統后，選擇選題管理功能，選擇選題。學生可以查看到已經公布、自己所在院系所有的課題信息。課題有兩種狀態，可選和不可選。學生選擇狀態可選的課題，一旦選中，不可再進行選題，等待教師確認后完成課題的選擇；也可提前與某個教師進行溝通，在教師進行課題申報時就可以指定學生，提前完成選題。學生在Input標簽輸入篩選條件，點擊Button按鈕，從課題表Subjects中找到符合條件的課題信息，放到一個List集合里面，并使用JSTL標簽遍歷該集合，將每一項課題信息顯示到JSP頁面上，每個學生只可以選擇某個教師的狀態為可選的課題，在規定時間未完成選題的學生，由院系管理員根據情況進行調劑選題。

（2）文檔提交模塊

學生可以根據提交文檔的類型進行選擇，然后填寫相應的文檔相關信息，選擇提交論文即可。通過Select標簽選擇要提交的文檔類型，顯示學生填寫一個Form表單頁面，使用Type為File的Input標簽實現文件上傳，將表單的信息提交給處理文件上傳的Action，采用Fileupload插件保存相應的文件。

（3）審批管理模塊

審批管理對教師的課題進行審批操作，只有院系管理員審批通過的課題，才會顯示在學生選題的列表中；對學生提交的文檔，當教師審批通過后，院系管理員會對文檔再次進行審批，確保文檔質量。管理員選擇該功能時，管理員通過教師List列表，選擇課題選項之后，會轉入被選擇教師的所有申報待審核的課題列表中，通過點擊教師課題列表中的審核選項，選擇通過即可完成課題的審核，將數據庫中的Subjects表中的狀態字段設為1，審核通過的課題將在學生的選題列表中顯示。學生文檔審批和教師的課題審批功能與此類似，在此就不進行贅述。

3系統運行結果

畢業設計管理系統主界面，其中顯示了畢業設計過程的相關情況說明，最新動態，管理規定，通知公告及系統登錄等信息。

三、結束語

網絡利弊論文范文第2篇

【關鍵詞】本科畢業設計（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0039－02

本科畢業設計（論文）是本科生學習生涯培養計劃中的重要組成部分，是培養學生綜合運用大學四年所學的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學研究能力的最重要課程。因此畢業設計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業設計（論文）的規范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計（論文）環節的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業設計（論文）工作進行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業設計（論文）工作有效信息化；而在少數已經開展本科畢業設計（論文）工作網上實施的院校，基本上沒有將本科畢業設計（論文）階段的全程工作在網絡上實施，只是將階段性工作在網絡上進行，并沒有充分利用信息化和網絡化的優勢。

隨著校園網絡信息技術的發展與完善，現有的技術完全能夠實現通過計算機網絡將本科畢業設計（論文）信息化、網絡化、系統化，實行全校統一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）的多年網上實施與管理經驗為基礎，介紹本科畢業設計（論文）工作通過網絡進行統一管理的相關內容。

一、畢業設計（論文）管理現狀

傳統的畢業設計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業設計（論文）題目和任務書的不確定性。由于個別指導教師責任心不強，畢業設計（論文）過程中增、減或改題目和任務書現象嚴重，學生對題目的理解極差。②畢業設計（論文）題目重復使用，題目、內容缺少創新，而且學生容易產生抄襲往屆畢業設計（論文）的現象。③畢業設計（論文）沒有實現真正意義上的雙選。畢業設計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導教師單向選擇學生，沒有考慮到學生的興趣和以后畢業設計（論文）方向同就業的聯系，畢業設計（論文）選題本應該是師生共同完成的。④畢業設計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統工作方式中，師生交流遠遠不夠。⑤畢業設計（論文）工作不透明。傳統工作方式不能完善的監控全體教師和學生的工作進度和質量。⑥畢業設計（論文）材料保存不方便。傳統工作方式采用紙質材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統計也費時費力。

正因為傳統的畢業設計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業設計在整個教學工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強管理，畢業設計（論文）過程管理松懈，直接導致了畢業設計質量下降，又影響了本科畢業生能力的培養。

二、網絡化的積極意義和實施的難點及對策

1．積極意義

隨著計算機技術的發展，尤其是web應用系統開發技術的發展，各高等院校校園網建設發展迅速，辦公室、學生機房、實驗室等也已通過校園網實現了互連互通，這就為教學管理信息化、數字化、網絡化提供了必要條件，通過改變傳統的管理模式，運用信息技術進行科學管理，極大地提高了教學工作的效率。［4］將本科畢業設計（論文）的流程梳理清晰，合理設置各個過程階段，全程化的本科畢業設計（論文）的網上實施與管理同樣可以取得積極的成果。

在網絡化管理的選題過程中，所有題目對學生公開展示，學生可以方便快捷的進行選題，老師可以有針對性地進行確認或拒絕，被拒絕的學生亦能及時進行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復便捷，這便有效地提高了工作的效率和準確性。由于畢業設計（論文）各階段的電子資料在網上系統都可隨時查詢，所以工作中各階段的進度管理更加方便快捷，監控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網絡化畢業設計（論文）系統平臺，學生可以每周通過網絡平臺提交周記，匯報畢業設計（論文）的工作進度和遇到的問題，指導教師同樣可以通過網絡平臺及時的對學生的問題進行回復批閱。這在方便了指導教師對學生的指導、增進師生交流的同時，又提高了畢業設計（論文）工作的效率。

2．實施的難點及對策

對畢業設計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權限范圍及時間重疊關系，并讓各部門群體在互補制約的前提下協同工作，進而探索出完善的質量監控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關系復雜化、隨機化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內容，怎樣合理、互不影響地同時交替進行，是本科畢業設計（論文）系統設計的難點。

為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細記錄好復雜的業務邏輯流程，保證工作流程的準確性，各個工作階段在網絡系統中體現為時間節點，校教務處負責人根據學校畢業設計（論文）管理工作規定，控制時間結點的開關，使得整個工作過程按序進行，系統設計前詳細分析總結了各參與者在不同階段的工作內容，設計中協調好各角色人員在各階段的職能權限邏輯關系，達到互不影響。在多次反復論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業設計（論文）系統的具體工作流程框架。

三、本科畢業設計（論文）系統流程設計

構建網絡化的本科畢業設計（論文）管理系統，首先根據本科畢業設計（論文）管理辦法將本校的畢業設計（論文）工作流程詳細劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權限，數據庫表中設置相應字段加以區分，并且通過設置時間節點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）管理系統為例，將論文工作分成5個階段。

1．立題階段

各指導教師根據學院要求在網上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團隊負責人對本團隊教師提交的立題論證書進行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學生選題。

2．選題階段

審核通過的立題論證書全部對學生開放，院系基層組織負責人將選題時間結點打開，學生申請自己所感興趣的題目，等待相應的立題教師通過申請，如果教師通過該學生申請，則確立一對一的指導關系，如果教師拒絕該學生選擇本題目，該學生可以再次申請選擇其他題目。

3．開題階段

選題階段結束后，指導教師與學生確立了對應指導關系。指導教師提交任務書，任務書經院學術組織負責人審核通過后，學生根據指導教師下達的任務書內容認真撰寫開題報告并提交。指導教師對所帶學生提交的開題情況及開題報告進行評閱并網上簽字確認。

4．中期階段

由各院系負責人選擇需要抽查進行中期答辯的學生百分比，借助系統隨機抽取接受中期檢查的學生，抽到的學生名單如果需要修改可以由學術組織負責人在線修改。通知需要抽查到的學生準備進行中期答辯，院系負責人對進行中期答辯的教師進行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學生名單。

5．答辯階段

由各院系負責人以教研室或專業為單位，對參加答辯的指導教師和學生進行分組，并指派答辯組長及秘書，統計學生論文和答辯PPT上傳情況及指導教師和評閱教師的評閱情況。指導教師對自己指導的學生論文進行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學生分發給組內教師進行評閱，指定教師對分發到本人的學生論文進行評閱并評分?；鶎咏M織負責人網上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學生現場答辯。各答辯組長在答辯工作結束后，網上提交答辯委員會評分表。

本科畢業設計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結點加以控制。時間結點處于打開狀態時，對應的功能模塊是可用的，反之相應功能不能使用。校級負責人通過時間結點狀態的開關可以有效控制各項工作的先后順序，為各學院對本學院工作進度的統籌提供了有效的保障手段。

四、網絡化管理成果分析

哈爾濱工程大學本科畢業設計（論文）管理系統自2008年投入使用。2008年首先在計算機學院試點使用，得到了學校的認可及學院教師和學生的好評。從2009年開始，校教務處開始在全校院系范圍內推廣和使用，現已承擔了3屆本科生畢業設計（論文）工作在線實施和管理任務。該系統從畢業設計工作的起始階段開始對畢業設計工作的全過程進行動態管理。簡化了學院領導管理任務，數據和材料實時更新，學生和指導教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結果表明本系統運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業設計網絡管理的要求。為高校畢業設計指導和管理提供了新的模式。

五、結束語

畢業設計（論文）工作是高校實現培養目標的重要教學環節之一，是教學、科研與社會實踐的一個重要結合點，是衡量高等教育質量的一項重要指標。［6］畢業設計（論文）在培養大學生進行科學研究基本訓練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業設計（論文）工作的實質內容、改革過程化管理的相應環節或步驟是高校教師義不容辭的責任與義務。畢業設計網站是畢業設計教學改革的產物，充分發揮畢業設計網站的作用，能極大的提高畢業設計（論文）的管理與質量。相信本科畢業設計（論文）工作的全程網絡化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數字化建設更具有重要的指導意義。

參考文獻

1 郭 娟.畢業設計（論文）網絡管理信息系統的構建［J］.中國林業教育，2010（4）：50～52

2 劉榮佩、史慶南、何藹平、徐瑞東.畢業設計（論文）的質量監控與質量評估研究［J］.昆明理工大學學報（社會科學版），2003（4）：57～61

3 王 強、張治民.畢業設計質量評價體系的探討和實踐［J］.華北工學院學報（社科版），2003（2）：47～49

4 王建林、汪雪琴、王雅英等.本科畢業設計管理信息系統［J］.電氣電子教學學報，2008（6）：103～104

網絡利弊論文范文第3篇

論文摘要：網絡自主學習已成為當今教育界關注的課題，將網絡自主學習運用到翻譯課程教學中，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，符合當前翻譯教學發展趨勢，但應注意傳統翻譯教學與自主學習的利弊，更好地整合課程資源。

信息技術應用于各學科領域的相關研究與實踐在全國范圍內廣泛展開，教育信息化已成為教育界關注、重視的一個研究課題，它的普及推動了現代國民教育體系和終身教育體系的全面建設。將信息技術有效地融合于各學科的教學過程可營造一種新型教學環境，實現既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學的方式，把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力培養真正落到實處。以計算機網絡為核心的現代信息技術深刻地改變著人們的生活、工作和學習方式，作為教育的第四大革命，基于計算機的教育技術，特別是信息網絡的迅速發展和廣泛使用，為學生開展自主學習提供了充分的便利條件。

一、網絡自主學習

自主學習的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學習已經成為教育界研究的一個熱點。自主學習源于人本主義，并隨著認知主義、建構主義的興起而逐步發展、成熟起來的新教學理念，是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現代學習理念，也是目前應用語言學研究的一個重要課題。西方學者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對此進行了研究，我國對此也有相當多的研究成果。

學校教育的最終目的就是培養學生獨立自主的終身學習能力，不僅使他們學到知識，更重要的是學會如何學習。步入信息時代，網絡為學生開展自主學習提供了非常便利的條件。網絡自主學習是以學生為中心的學習，教師不是直接向學生傳授和灌輸知識，而是對學生知識的建構起幫助和促進作用。網絡信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學習活動創建了一個超級信息平臺。使學生具有更多的自主權與決策權，成為信息加工的主體，意義的主動構建者，這對學生運用能力的提高起著非常大的促進作用，對課程教學質量的提高也有積極的影響。提倡網絡自主學習，強調學生主觀能動性的發揮，學生主動接受和探究學習；強調師生之間和學生之間的在網絡自主學習與合作過程當中的互動：關注學習內容與個人之間的關系，注重對知識的全面把握，注重個人的整體發展，構建個體的知識結構體系。

二、網絡自主學習與翻譯教學

以網絡和計算機技術為核心的信息技術已成為知識傳播和應用的重要引擎。信息技術的發展對教育帶來的革新是全面的，它的應用對實踐創新具有特殊重要的意義，是推動學科發展的重要源泉：用網絡教育促進課程教學，培養學生的自主學習與創新能力是國家素質教育的主要目標，是當今世界各國進行新一輪教育改革的目標。

將網絡自主學習運用到翻譯課程教學中來，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，完全符合當前翻譯教學發展趨勢：網絡自主學習在翻譯教學中的運用將帶來課程資源的變化：擴大課程資源范圍與資源共享，同時帶來學生方式的革命：網絡自主學習有利于把以教師為中心的教學模式轉變為“教師主導——學生主體”的教學模式，有效提高學習者的學習興趣，激發學習者的學習動機，發揮學習者的主體能動性，培養學習者運用各種資源處理各種信息的能力、自主學習能力以及解決問題的能力，樹立學生自主學習與終身學習的理念；信息技術可以作為自測工具，有利于學生自我反饋，發展學生的思維：也可以作為教師電子測評的手段優化評價過程，革新傳統的課程評價觀和方法。

早在本世紀初，學者們就呼吁翻譯教學要重視利用現代信息技術手段進行教學改革，優化教學手段，實現翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學的質量和效率：人們對多媒體教室網絡、計算機輔助技術、語料庫等在翻譯教學的應用做了有益探索；計算機、網絡技術在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發展趨勢之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網絡已成為現代譯者必不可少的工具與手段。網絡信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準確性，網絡已成為譯者不可或缺的幫手。

然而我國對信息技術環境下如何通過學與教方式變革、促進學生自主學習能力的培養的研究還不夠，尤其是翻譯教學領域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學的落后現狀，就應在這一方面進行大力研究，通過網絡信息技術優化課程教學、優化教學資源、優化發展學生綜合翻譯能力、有效指導翻譯自主學習，即通過網絡及網絡自主學習有效提高學生的翻譯能力，提高學生充分利用與有效應用網絡資源的能力。

三、傳統翻譯教學與網絡自主學習的利弊

(一)傳統翻譯課堂教學利弊

傳統的課堂教學方式仍有很強的生命力，之所以仍有許多學生愿意花錢去上新東方學校而不是在家里自主學習，之所以還有學生去參加英語培訓班學習，就是因為傳統的課堂教學有其不可替代的優點，例如在課堂教學中，面對情感因素的影響，Kmshen認為各種情感因素，如缺乏動機，自尊心不強、焦慮等會在學習過程中形成心理障礙，從而阻礙學習，教師可以鼓勵缺乏自信的學生并使其進步，可以對學生進行理想注意交易以激發其學習動機，并將授課與育人相結合等等，這些面對面的師生互動以及課堂教學的人情味和人性化因素是機器所不具備的。 轉貼于

傳統的翻譯課堂教學中，教師教授翻譯理論與技巧知識，給學生構建翻譯體系的宏觀構架，讓學生了解翻譯體系的脈絡與相關實踐知識，師生之間可面對面的互動與交流，在教學中能及時發現問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學生實踐、運用機會少，純理論的講解難以調動學生的積極性和興趣，不利于學生自主學習能力的培養，不利于學生的實踐能力的提高與學生自主學習能力的培養。

(二)翻譯課程網絡自主學習利弊

翻譯課堂教學由于課時少，實踐機會少等諸多不利翻譯實踐能力培養的因素，翻譯課程網絡自主學習將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網絡自主學習課程的研究成為翻譯課程教學的一個有機組成部分。翻譯課程網絡自主學習，主要是為了順應翻譯學科發展的實際，順應社會對翻譯人才的需求，順應學生對提高翻譯能力和翻譯素養的現實需求，在翻譯教學上真正實現以學生為中心的教學理念，激發學生學習翻譯的主動性、互動性和創造性。營造一種能支撐情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的新型教學環境。實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學方式，從而把學生的主動性積極性創造性較充分地發揮出來。

網絡輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學資源和設計了較豐富的翻譯教學活動，學生可以根據自己的學習情況和能力，自主開展翻譯學習，實現因材施教。網絡為學生提供海量的信息，學生可以通過網絡的記憶功能，避免重復的翻譯工作，并通過網絡的平行文本進行比照，彌補了中國學生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網絡信息，提高對文本的理解。在傳統的翻譯練習模式下，很多學生是為老師作翻譯，不認真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網絡學習下的翻譯練習，練習譯文通過小組討論的形式在網絡上，擴大了讀者群，學生潛意識中有把練習做得更好的沖動，因此，質量意識逐步地得到了提高。

但在網絡自主學習中，處在虛擬的世界中，學生易出現焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學什么，怎么學，不能持之以恒地參加網上學習交流活動，在自主學習遇到問題時，得不到幫助和指導，缺乏人際交流，學習者難以進行錯誤分析，也不利于教書育人。

網絡自主學習的培養在中國傳統說教式教學觀念以及應試教育的主流環境中，是一個挑戰。對學生而言，網絡學習使學生有了自主學習的權利和途徑，但同時又沒了依靠。少了競爭，這對學生的自我管理水平是一個考驗，同時也對翻譯教師提出了考驗。

網絡利弊論文范文第4篇

一、詞塊理論

詞塊是在單詞組合基礎上形成的語言組塊，一種介于詞與句子之間的多詞現象，　集詞匯、語法、形式、功能于一身，具有較為固定的語法結構、穩定的搭配意義以及特定的語用環境，出現率較高，在語言交際時可以整體快速地提取使用，以增加語言表達的流利性、連貫性、準確性、整體性、生動性。

根據詞匯的表達和語法功能，詞塊主要包括四種基本形式：

1.習慣用語：具有固定語用功能的單詞組合，通常指符合語法規則，語義明確的句子。它們形式上沒有任何變化，較為固定，可以是固定的句子開頭，如，Would　you　like…？　也可以是完整的句子，如Nothing　is　impossible（一切皆有可能）。

2.句子框架和引語：主要指為整個句子提供框架的詞匯短語或引語，具有導語特征，形式多為固定，如，In　addition，　firstly，secondly等。

3.多詞組合：由兩個或兩個以上單詞組成的固定短語，形式較為固定，單詞不可任意更改替換。如，for　example　，　by　the　way等。

4.搭配組合：一種限制性結構短語，可允許詞匯和詞類發生變化，具有較高的出現頻率，掌握這些搭配，是學生進行英語表達的基礎。如prevent　somebody　doing　something，　spend　time/money　doing　something　，want　somebody　to　do　something，　allow　somebody　to　do　something等。

二、詞塊理論在初中英語寫作教學中的運用

1.加強積累，激活學生的詞塊意識

詞塊是在長期的語言文化知識積累過程中得以形成的。因此在初中英語寫作教學中，教師應根據學生的語言認知水平，準備一些有關話題的文化知識和語言結構材料，幫助學生對各類詞塊進行識別和區分，從而激活學生的詞塊意識，增強學生英語寫作的連貫性和準確性。如在教學《Do　you　Want　to　go　to　movie》時，教師可通過多媒體技術向學生展示各類電影的精神片段，介紹電影的基本類型，然后要求學生在學習本課詞匯的基礎上，總結歸納文章的固定短語和句型詞塊，如，want　to　do　something，Do　you　want　to　go　to　a　movie？　What　kind　of　movies　do　you　want？　并加以理解和學習，從而提高學生的自主積累能力，豐富學生的語言知識。

2.注重運用，增強學生綜合運用能力

英語寫作是以話題為中心的，因此，教師在教學中應根據學生的語言水平和寫作需求來設計相關的話題，讓學生根據話題選擇適當地詞塊，以增強學生綜合語言表達能力。如，隨著互聯網的不斷普及，網絡購物成為當前社會的新潮流。教師可以根據網絡購物的利弊，組織學生開展討論，活躍學生的表達思維，并要求學生列出一些有關網絡購物利弊的詞塊，完成寫作任務。如“　With　the　popularization　of　the　Internet，the　advantages　and　disadvantages　of　internet　shopping.　It’s　very　convenient　for　us　to　go　shopping　on　the　internet.　You　don’t　have　to　waste　a　lot　of　their　energy　and　precious　time　to　go　from　one　shop　to　another　to　choose　the　commodities　they　like　.And　you　don’t　have　to　queue　up　in　busy　shops，　and　you　can　buy　almost　any　product　with　you　like.　You　needn't　step　out　of　the　room；　all　need　to　do　is　to　sit　in　front　of　their　computers　and　clicks　of　your　mouse.　However，　you　can't　see　the　goods　or　try　them　on　personally.”生活中的一些熱點詞塊，不僅能夠調動學生學習詞塊的積極性與主動性，更能為學生的英語寫作奠定良好的基礎。

3.內化提升，提升學生語篇生成能力

學生只有將學習到的詞塊知識加以內化，使之成為自己認識結構的組成部分，詞塊的作用才能充分發揮出來。大量教學實踐證明，背誦范文、復述課文、仿寫句子、改寫句子是內化詞塊，強化詞塊學習的有效方式。范文詞塊較為集中，通過背誦范文有助于提高學生的寫作水平。學生通過歸納詞塊來復述課文，可以鍛煉學生在語篇上應用詞塊的能力，提升學生使用詞塊生成語篇的能力。如講解英語議論文寫作時，教師可以引導學生歸納議論文框架詞塊來組織語篇結構：（1）表明觀點：“In　my　opinion，　I　think　that”等。（2）列舉事實：“firstly...secondly...thirdly”等；（3）轉移話題：“on　the　other　hand　，on　the　contrary，　however；（4）總結觀點：　“in　a　word，　to　sum　up　，　as　a　result　”等。

網絡利弊論文范文第5篇

[關鍵詞] 虛擬學術社區;BBS;學術博客;類型;特點

[中圖分類號] C912.8 [文獻標識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）06-38-3

A Comparative Study on the Type and Characteristics of Virtual Academic Community

Fu Lihong Li Shuai

（School of Information Management，Zhengzhou University， Zhengzhou Henan 450001）

Abstract：Virtual academic community is a place of academic exchange activities for people ， the characteristics of different types of virtual academic community meet the needs of different people. The characteristics of three commonly used virtual academic communities involveseven aspects， including the interactiveexchange， the real-time communication， the mobilityof members， identity is anonymous or not， the restrictions of participating in or joining ， whether or not familiar with each member， whether or not support multimedia. By comparison， each has advantages and disadvantages.

Keywords：Virtual academic community;BBS;academic blog;type;characteristic

近年來，虛擬社區問題成為學術界研究的一個熱點問題，而關于虛擬學術社區的研究較少。2015年7月1日，我們對CNKI進行檢索，發現研究虛擬社區的記錄有1 047條記錄。但是專門研究虛擬學術社區相關問題的記錄只有10條。王東界定了虛擬學術社區的內涵與外延，構建了虛擬學術社區知識共享實現機制的研究框架（2010）;王東，劉國亮提出了虛擬學術社區知識共享過程的參與主體間關系模型，虛擬學術社區知識共享實現機制研究框架以及學術質量評價流程及模式（2012）;王健研究了虛擬學術社區知識共享博弈分析（2013）;王東，劉國亮提出了虛擬學術社區知識共享的實現路徑與策略研究（2013）;張萬敏，劉芳華探討了國際虛擬學術社區信息交流與信息翻譯模型（2013）;劉冰峰探討了虛擬學術社區共享的知識特性與類型（2014）。以上都是對虛擬學術社區知識共享活動以及信息交流進行研究，并沒有專門對虛擬學術社區理論進行研究。目前，國內無人對虛擬學術社區的類型及特點進行比較研究。

鑒于此，我們擬對三種常用的虛擬學術社區的特點進行比較分析，以期對虛擬學術社區的理論研究有所進展。

1 虛擬學術社區的內涵

現有文獻并沒有界定“虛擬學術社區”的概念。與其含義接近的概念有“虛擬社區”（Virtual Community）、“在線社區”（Online Community）、“電子社區”（Electronic Community）和“網絡社區”（Net-worked Community）等。外國學者Rheingold（1993）首先指出，“虛擬社區”是“一群主要通過網絡彼此溝通、討論的人們，彼此有某種程度的認識、充分的感情，分享某種程度的信息與知識，在網絡空間中形成個人關系網絡的社會集合體”[1]。這種提法突出了信息和知識共享在虛擬社區的重要性。Romm（1997）給出了一種更簡單的概念，他認為“虛擬社區是一群人由電子媒體相互溝通所形成的一種新的社會現象”[2]。裘涵（2006）指出虛擬社區能滿足一群有著共同興趣、喜好、經驗、認知的人的交流、協作等需要，并與組織系統互相建構而形成的一種社會技術系統[3]。學者HUNG Shiu-Wan（2009）對專業虛擬社區的用戶群進行了界定，他認為一般是由具有相關特定專業背景的用戶（知識工作者）構成，并且對相應專業領域具有共同興趣和主題[4]。

結合以上學者的觀點，本文把虛擬學術社區的概念定義為：為了滿足一群具有特定學術背景并且對學術有著共同的興趣、愛好、經驗、認知的用戶的交流、協作等需要，與組織系統互相建構而形成的一種社會技術系統。

2 虛擬學術社區的類型及特點

目前比較常用的虛擬學術社區有學術博客、學術BBS、科技絡發表這三種。

2.1 學術博客

對于學術博客的定義目前還沒有明確的界定。辭海里對“學術”的定義：“學術”既能廣義理解成“系統的學問”，又能狹義理解成“專門性的學問活動”;既表示對學校教學、科研的總稱，又專指學術研究。根據“學術”的定義和“博客”的定義，呂鑫等認為“學術博客”是指用于和交流教學、科研和科學信息的博客，即能夠用于交流學術觀點、發表科研成果、學校教學信息的博客[5]。根據學術博客的應用領域，我們將其主要分為三類：①科學博客，它是以探討學術問題為目的的博客，主要形式有隨筆、日記、論文;②教育博客，是以提高教學質量和水平為目的的博客，發表的內容主要是服務教育的信息;③圖書館博客，是以服務讀者、各種學術講座信息和書籍更新信息等為目的的博客。

2.2 學術BBS

網絡學術BBS是社區成員通過發帖-跟帖的方式進行交流和分享信息。以小木蟲論壇為例，該社區是一個獨立、純學術、非經營性的免費論壇。它致力于打造成為國內學術前沿站點，為中國學術研究提供免費動力，倡導學術的交流與共享。小木蟲論壇為小木蟲學術科研第一站的互動交流平臺，截至2015年2月27日，共2 740 792篇主題，73 728 098篇帖子，3 699 647位會員。

2.3 科技絡發表平臺

科技絡發表平臺比較典型的例子是中國科技論文在線，中國科技論文在線利用現代信息技術手段，打破了傳統的評審、修改、編輯、印刷等復雜的程序，給科研人員提供一個方便、快捷的交流平臺，給用戶提供及時發表成果和新觀點的有效途徑，從而使新成果、新思想得到及時的推廣和交流。

中國科技論文在線將服務的對象分為注冊用戶和非注冊用戶兩類。非注冊用戶只能以訪客的身份，對本網站的部分內容進行檢索、瀏覽和下載。注冊用戶可以使用本網站的所有功能，同時可以享受更多便捷服務，包括投稿、評論、定制、添加私人標簽、收藏站內外各類資訊、加入您感興趣的學術圈子等用戶個性化功能，注冊時需要用戶以個人常用電子郵箱作為用戶名，并按要求如實填寫個人信息，用戶真實姓名注冊后不可修改。

3 學術博客、學術BBS、科技絡發表平臺的特點比較

在交流的互動性方面，學術BBS以其強大的互動性備受用戶青睞。用戶可以把自己感興趣的話題或者遇到的難題以發帖的形式來尋求幫助，社區內的其他用戶會紛紛跟帖進行討論和交流。學術博客相較學術BBS，互動性比較弱，但是與傳統的學術交流模式相比，學術博客提供了信息更快捷、互動更方便的學術交流方式，為不同地域的學者提供了機會。而科技絡發表平臺更側重于信息的于共享，互動性比較弱。

在交流的實時性方面，學術BBS通過發帖、跟帖的方式進行交流，在線成員如果查看到這些帖子，可以及時評論、回復;學術博客是只有成員登錄博客后，才可以查看到別人的回復、評論，實時性一般;科技絡發表平臺也是只有成員登錄之后才可以查看到別人的評論，對別人的論文進行評價，實時性較弱。

在社區外成員加入、參與的限制方面，學術BBS、學術博客、科技絡發表平臺對于社區外成員進入社區沒有過多限制，可以進入社區查看一些內容，社區外成員需要注冊之后登錄才能進行發表、評論、留言等活動。

在成員的流動性方面，學術BBS由于其社區高度的開放性，社區成員可以自由地、頻繁地進入自己感興趣的或者能滿足自己需求的論壇;學術博客的成員幾乎是每天都會進入自己的社區寫“日志”、查看其他成員留下的評論、留言，學術博客的成員們也不是固定的關注一個話題、一個博客，也是根據自己的興趣愛好瀏覽其他博文，來回“逛”?？萍冀j發表平臺的成員也會經常登錄系統，查看自己論文的審核狀態、查看別人的評論，查閱自己所在專業領域的最新學術論文，但是相較學術BBS的成員流動性弱。

在社區成員登錄身份方面，學術BBS由于其公共性、開放性的特點，社區成員隨意取個昵稱，就可以注冊成功，社區成員互不認識;學術博客的成員們大多數也是匿名注冊，成員使用自己的網名登錄，除了一些名人的博客使用自己的真實姓名注冊登錄，成員之間也互不認識;科技絡發表平臺由于其社區的特殊性，涉及論文的發表、版權，社區成員需要提供完整、真實、準確、最新的個人資料，由于社區成員來自不同的領域、地區，社區成員也互不認識。

在是否支持多媒體方面，學術BBS、學術博客都支持超文本、圖片、鏈接和簡單的動畫，部分學術BBS、學術博客可以嵌入音頻、視頻;而科技絡發表平臺也支持論文的多媒體表達。

在對這三種類型的虛擬學術社區進行簡單的了解之后，可以把這三種類型的虛擬學術社區的特點進行簡單的概括（參見表1）。

4 結語

學術BBS、學術博客、科技絡發表平臺等網絡上的各種類型的虛擬學術社區都有其各自的優缺點。我們要取長補短，在網絡上建立效率更高、實用性更強的虛擬學術空間，為廣大的學術研究者們提供更好的服務。如何在現有的虛擬學術社區的基礎上，建設出功能更完善、服務更個性化的新型虛擬學術社區;如何加強虛擬學術社區在工作、科研、生活中的應用，更好的實現虛擬學術社區成員之間、外部用戶與社區成員之間的信息共享與信息交流等這些問題將是我們下一步應該著手研究的問題。

參考文獻：

[1] RHEINGOLD H. The virtual community [M].MA：Addison-Wesley，1993：10-12.

[2] ROMM C. Virtual communities and society： Toward an integrative three phase model[J]. International Journal of Information Management，1997（8）：261-270.

[3]裘涵，田麗君，虛擬社區的內涵及其建構的組織性路徑[J].中南大學學報，2006（12）：752-753.