前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化學中考總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

化學中考總結范文第1篇

在大家的共同努力下，本學期期中考試已圓滿結束。今天，學校決定召開初三期中考試總結表彰大會，為的是總結經驗，分析形勢，振奮精神，齊頭并進，促進同學們加快發展，更快地提高成績，爭取學校教育教學工作的新突破。

這次考試，整個初三年級共有名同學參加。大家嚴守考紀，誠信考試，用心答卷，全面檢查了平常所學，較好地反應出了真實成績。經過老師們的認真評閱，考試成績已出，全校最高分是初三班的他考取了分，首先讓我們向他表示祝賀！此外，這次考試全校考取800分以上的人，700分以上的人，600分以上的人，500分以上的人。讓我們以熱烈的掌聲向那些取得優異考試成績的同學表示熱烈的祝賀！

同學們優異成績的取得，靠得是良好的學習方法，主動的學習精神，自覺的進取意識，靠得是老師們的精心施教，細心輔導，靠得是父母對自己的關愛和支持。在這兒讓我們以熱烈的掌聲，向那些為同學們的進步和成長無私奉獻的老師和家長表示由衷的感謝和崇高的敬意！

同學們，在當前形勢下、在市場經濟深入發展的今天，知識是最寶貴，是我們適應社會的基礎，是你成就未來的基石。對此，我們必須有足夠的認識。不學無術永遠沒有立足之地，終難適應社會發展。市場經濟越是發展，傳統產業越受沖擊，利潤率越低；那些高價值的產業，無不是科技含量高，由知識支撐起來的產業。從這個角度看，我們也應好好學習。特別是在整個社會靠知識進步，靠技術吃飯，靠專業成長的今天，我們更應好好學習！知識要靠積累，學習永不會錯。升入高一級學校深造，就是我們學習新知，謀求發展的最佳途徑。我們任何一個同學，都要有這樣的雄心和壯志，到高一級學校去，到更高學府去，求取自己的發展，爭取自己更加美好的未來！到那時，學校為你高興，同學為你喝彩，父母為你叫好！

要如此，我們就必須有足夠的準備，現在就打好基礎，這就要求同學們必須全面、認真、積極地學習。我們的老師在你的學習中，一定會給你無微不至的生活關懷和精心專業的學習指導，幫你進步，助你成長。我們的教師集體是一個專業精湛、極富責任、活力旺盛的群體，我們學校的發展，驗證了這一點，說明了這一點，是完全可以放心，永遠值得信賴的。希望全體初三教師，增強責任感和使命感，抱著為學校負責，為學生負責，為自己的負責態度，發揚已有的精神與作風，盡心努力，敬業工作，為同學們的進步，為學校的發展做出新的、更大的貢獻！職場生涯，教師是一種職業，是一種技能，更是一種責任。從這個角度來說，教書育人是我們義不容辭的責任，是我們處世立身的根本。面對競爭的社會，為了我們自己，為了將來能夠立身，我們也應練就一身絕活，能夠精通教書，做到育人出色。

老師們，同學們，為了學校的發展，也為了更加美好的未來，讓我們攜手并肩共同努力！

化學中考總結范文第2篇

關鍵詞：初中化學；中考；階段性；復習；研究

一、引言

如今，初中升學考試的內容與以前有較大的不同，出題者對每年的中考化學試題進行了研究，然后對題型做出了適當的改變。化學中考試題既包括了對學生基本知識的考查，又包括了對學生應用能力的考查，試題的形式也發生了較大的變化，應用型、開放性、綜合性都是當前中考化學試題的特點，作為一名中學化學教師，我們應當做好學生的復習計劃，進行階段性復習，最終提升學生的化學成績。

二、化學中考復習的四個階段

化學是初中階段非常重要的一門學科，但是，從當前的情況看來，初中化學復習過程中，有部分學生復習的狀態和效果較差，化學教師沒有對復習做出認真的計劃，他們隨心所欲地選擇復習資料，這大大降低了化學中考復習的效率。初中化學教師想要提高中考復習課堂的效率，就應當提前對復習知識進行整理，然后將中考復習分為不同的階段，每一個階段設置一定的復習目標。初中化學中考復習有四個重要的階段：知識全面化階段、知識網絡化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段。這是一個循序漸進的復習階段，第一個階段要求我們對中考化學的所有考點有所認識；第二個階段側重于建立學生的化學知識結構，幫助其靈活調動所學的化學知識進行答題；第三個階段主要是對學生探究能力的提升，化學實驗的設計、注意的事項、實驗的方法都是這個階段所要掌握的；最后一個階段是對前幾個階段復習效果的檢測和模擬，綜合模擬階段有利于讓學生更加習慣中考的模式和題型，緩解其緊張感。總之，初中化學中考的四個復習階段關系著學生復習效果的好壞，化學教師一定要做好各個復習階段的準備工作，提高初中化學課堂復習的效率。

三、初中化學中考階段性復習策略分析

我們將中考化學復習分成四個階段，然后對其進行有針對性的復習，這大大提高了中考化學復習的效率。化學中考階段性復習兼具科學性、針對性以及及時性，學生可以在復習中發現自身的不足，然后及時完善初中化學知識結構，加強自身應考能力。筆者根據自身的教學經驗，詳細地對知識全面化階段、知識網絡化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段進行了探究，總結出了各階段的復習策略，具體內容如下。

（一）知識全面化階段

該階段主要側重于學生基本化學知識的掌握，初中化學教師應當認真研究教材和每年的化學中考題型，然后將教材中的知識與考試題型做對比，從而發現出題者的意圖和特點。很多學生在化學考試的時候，會出現這樣的問題：無法準確表述試卷中的簡單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學生沒有熟練掌握化學基本知識和熟悉化學教材。面對這種情況，初中化學教師要確保化學知識復習的全面性，讓學生知道化學試題萬變不離其宗，它們都來源于教材。例如，為了讓學生認識到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來進行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實驗室制取氣體時需要注意的事項、選擇的適當反應有哪些。這道題非常簡單，但是當我把這套試題給全班同學做的時候，很多學生沒有完全答對，此時，我說道：“同學們，你們現在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會發現，書上已經明確寫出了實驗室制取氣體的方法以及其他內容，為什么有的學生沒有答對呢？這是因為你們在復習的時候忽視了基本化學知識以及教材的回歸。我們現在處于第一個復習階段，我們必須回歸化學教材，認真研究里面的知識。”全班同學聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復習是促進其他階段順利進行的前提，如果沒有全面化的復習，初中生就會缺乏扎實的基本化學知識，中考化學階段性復習將會難以進行。

（二）知識網絡化階段

知識網絡化階段的復習要求化學教師幫助學生建立化學知識框架，然后勾畫出考試重點、難點，這樣有利于實現初中化學中考復習的針對性，提高復習的效率，節省復習時間。化學教師可以讓學生對教材做一個知識結構，或者對所有的化學概念、原理進行總結，學生在總結的過程中，既能夠加深對知識的理解，又可以理清思路，這種復習方式非常值得其他化學教師借鑒。

（三）知識探究化階段

知識探究化階段是中考階段性復習的關鍵階段，也是提升學生化學綜合能力的關鍵階段。作為一名初中化學教師，應當認真做好探究階段的復習工作，幫助學生實現化學復習中質的提升。根據統計顯示，很多學生在化學測試中因為沒有仔細審題、沒有掌握應試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應該得到的分數，化學成績十分不理想。面對這種情況，化學教師應在日常的練習中當選擇一些探究性較強的題目，這樣有利于培養其化學探究能力和推理能力，最終提高學生的化學分數。

（四）綜合模擬階段

綜合模擬階段是對前幾個復習階段效果的一個檢驗，同時也是增強學生中考適應能力的關鍵階段，通過模擬考試，化學教師可以發現學生對于化學知識掌握的情況，然后有針對性地進行復習。另外，模擬考試完以后通常會出現以下問題：試卷沒有做完、時間沒有把控好、計算錯誤、過度緊張、學過的知識突然忘記了、書面不整潔等，面對這些情況，化學教師應當及時提醒學生，糾正學生考試中的不良習慣，只有不斷地發現問題和糾正問題，學生的化學成績才會有所提升。四、結束語總之，中考對于學生來說具有十分重要的意義，化學教師應當不斷完善自己，調整自己的復習策略，認真做好知識全面化階段、知識網絡化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段這四個階段的工作，最終幫助學生進入到理想的高中。

參考文獻：

［1］李寧亮．淺談初中化學中考階段性復習問題設計策略［J］．中學教學參考，2013，（09）．

［2］杜麗麗．初中化學中考階段性復習的問題與出路分析［J］．學周刊，2015，（19）．

［3］李培培．淺析初中化學中考階段性復習銜接重要性［J］．新課程導學，2014，（14）．

化學中考總結范文第3篇

關鍵詞：初中化學 復習 研讀 學法 指導 自編 訓練 反思 發現

提高課堂教學有效性的根本就是提高課堂的教學效率。初三化學的復習單靠加班加點、加課時去為學生提供“充足”時間的做法是違反時間運籌的效率原則的。我在幾年的教學實踐中，認為要提高初三化學復習課效率，應該從以下幾方面著手。

一、認真研究《化學中考說明》，把握復習的深度和廣度。

《化學中考說明》既是命題的依據，也是我們復習的依據，是最權威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學中考說明》進行取舍。認真研究《化學中考說明》準確把握復習內容的深度和廣度，要與往年《化學中考說明》比較對照，對不作要求的內容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研究《化學中考說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內容是怎樣通過試題來體現的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。中考往往是從學生身邊的化學世界出發，把社會熱點、地域文化、生活實際、先進科技、工農業生產與化學知識融為一體，創設真實合理的問題情境，考查學生運用所學化學知識描述、分析、解釋一些簡單的化學現象和化學問題的能力，使學生感受到化學的價值，以培養學生對化學科學的興趣和熱愛。所以中考復習時也要抓住每一個機會，引導學生樹立理論聯系實際、學以致用的思想，教育學生關心科技、關心環境、留心身邊的化學現象，讓化學復習教學帶著時代氣息，注意化學和相關學科的聯系，懂得知識對于人類自身和社會進步的價值，從而達到學化學，用化學，愛化學的目的，在中考中取得良好成績。

二、復習前制定合理、周密的計劃，安排好時間。

每年3月底將進入初中化學總復習階段，4月到5月中旬是系統復習階段 ，5月中旬到6月初是專題復習階段，6月初到中考前是查缺補漏階段，教師要先進行整體教學設計，即列出較詳細的復習計劃，包括時間段、復習內容、復習方法、學生應達到的目標、檢測方法等。另外，還要詳細安排各輪復習的子項，最后把的復習計劃向學生說明，把教師的復習計劃轉化成學生復習計劃，學生也就很清楚我們復習時間是怎樣安排。在整體教學計劃的基礎上，再進行單元教學設計，讓整個復習過程十分緊湊，使效率達到最高。

三、精選和自編例題、習題。

選編和自編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練”，就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。

在講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時間，不急于提示，培養學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發表自己的見解，不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，對癥下藥，這樣的效果更好。

四、復習緊扣“三點”，加大課堂“思維量”的訓練。

緊扣《化學中考說明》找出化學復習的重點、難點（包括疑點和易錯點）和考點（包括熱點）。

在初中化學第一輪復習課時，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒講到的知識點在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導下的的初中復習課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識點我都講過了！”。這樣的看似容量很大的復習課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。

在初中化學教師在復習時，應把“采用什么措施去突出重點、突破難點，采用什么方法講清疑點，采用什么手段暴露學生的易錯點”做為備課內容的重中之重！那些學生很容易自我消化的、淡而無味的內容就讓學生自學。只有這樣的課才會增加課堂的思維量，才會具有很強的針對性和較高的實效性。

五、進行學法指導，及時反饋，加強師生之間的交流。

學法指導在復習階段尤為重要，而在教學中又最不易把握。因為學習方法或解題方法不是由教師傳授給學生的，而是要在教師引導下通過學生自己練習、琢磨出來的，學生確實感覺有效，并能指導這一類習題的完成。學法指導和落實是幫助提高學生復習效率，提高解題能力，躍出“題海”的主要途徑。教師要針對一定的解題方法選擇典型習題，有的習題是為引出方法而練；有的習題是為鞏固、應用方法而練。總之，要將方法作為復習課的核心內容。

教師的作用是及時發現問題、鼓勵學生質疑、激起學生間的爭論，將學生的思維引向深處。教師要關注每一個學生的學習狀態，提問時要有針對性，例如：區別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡單的習題，就可以專門提問學生水平較低的學生；而稍難的習題就可以提問中等水平的學生。對于水平低的學生，可以只要求說出一種方法；而對于水平高的學生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問，也要避免過多的齊答。通過有針對性的問答，教師隨時了解不同層次學生的掌握情況，采取不同的教學對策，使每一個學生有所收獲和提高。

六、教學后認真反思和發現

課后反思是教師了解教學情況，提高自身教學水平的重要環節。每一節復習課后或下一節復習課上教師都可以利用短暫時間做個小測試，了解學生對這節復習課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復習內容用不同的教學設計方案，并在不同平行班進行教學，進行行動研究。“教無定法”，復習課更無定法，教師要擅長不斷反思，不斷總結，逐漸提高教學水平，使復習課的效率達到最高。

教師在復習課教學中要多善于發現，多發現學生在復習中點滴閃光，就會使學生盡可能多點發現，多點創新，就會提高學生復習的積極性、主動性，就會使課堂教學的有效性能夠真正地落到實處。

參考文獻：

化學中考總結范文第4篇

【關鍵詞】中考化學；高效復習

復習是幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解，是一個再學習的過程，不但要鞏固過去所學的知識，而且要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法。在提高熟練程度基礎上能靈活運用所學知識來分析、解決新的問題。有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學知識，也決非把原來的教學活動再重現一次。如何在復習課中充分調動和發揮學生的主觀能動性 ，使學生既鞏固了知識又提高了能力，從而在中考中取得優異的成績，科學高效的復習是關鍵，結合化學學科的特點，就中考化學高效復習模式談一些自己的看法。

1.以學生為本，讓學生成為復習的主體，充分發揮學生的學習主動性

初三化學中考復習是初三學生對化學知識的再學習、再認識、再整合的過程，是學生進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要環節。在此過程中，學生自始至終是學習的主體，是教與學過程中的關鍵因素。因此，在中考化學復習中，加強對學生進行復習方法的指導，充分調動學生的主觀能動性，就成了提高化學中考復習效益的關鍵。復習中，要以學生的研讀、歸納、質疑為主體，以教師的引導、辨析、點撥為主導，把復習的主動權切實交給學生。教學設計應以學生所求、學生所需為基本的出發點和落腳點，加強對學生復習方法的指導。只有這樣，才能使學生積極地參與整個復習過程，真正發揮他們的主體作用。初三化學復習的知識面廣量大，為了確保復習的有序性和高效性，我們要教會學生一定的復習方法，以學生為主角展開復習課的教學活動。如各章節的復習，學生先做專題練習，之后由學生討論得出答案，然后請學生提出需要講解的題目。將錯誤率較高的題拿出來，讓學生來分析，再由其他學生作評價與糾正，我邊質疑、邊點撥，帶著學生們共同去發現錯誤的根本原因，讓學生理解性的習得知識。在互動的過程中，教師從學生的回答中知道學生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復習。最后依據學生的問題，教師有重點地復習某知識點，梳理整章節的知識，使知識再現和與整合更有合理性。這樣的復習課更能調動學生學習的積極性、主動性和有效性，增強學生學習的自信心。這樣的課堂充滿活力，學生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質疑，整個課堂教學過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學生成長的樂園。又如，我們要指導學生根據化學知識的內在聯系進行歸納整理，將繁雜、凌亂、分散的知識“點”串成“線”，組成“面”，結成“網”， 從而形成一個完整的知識體系。

2.以興趣為本，增強學生化學復習的有效性，調動他們的學習積極性

初中化學的特點是知識點散碎，前后關聯性不強。復習的目的是將所學知識進行系統的再現、遷移和提高。這個過程不僅需要學生的學習主體意識，更需要發展他們的興趣，興趣是最好的老師。盡管學生已經是初三畢業班的學生，但是他們仍然是孩子，對于游戲仍有極高的興趣以及熱情。因此作為教師應充分利用學生的這一特點，調動他們的學習積極性。 例如，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，而且還枯燥無味。教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，物質分類對于學生來說是比較困難的。在開始復習時我采用化學接龍游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規則（1）任意寫出一種符合方框內物質類別的化學式；（2）要求所填化學式至少含有與其相鄰的前一種物質中的某種元素；示例：

H2--- 氧化物：H2O--- 鹽：Na2CO3---- -堿：NaOH

然后在投影片上寫出很多組別，讓學生任選一種開始游戲。當然游戲方法很多，例如剛開始學元素符號、化學式、化學方程式采取擊鼓傳紙片寫元素符號、化學式、化學方程式的方法，隨著時快、時慢的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內把所寫的內容書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個與化學有關的小節目。初中學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學間互相提問。通過這種游戲競賽的方式對所學知識進行復習，不僅能使學生在輕松的氛圍內根好地掌握所學知識，而且激發了他們學習化學的熱情，更重要地是培養了學生團結合作的精神通過游戲，絕大多數學生都能掌握元素符號、化學式、化學方程式的書寫方法。

同時能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學生的興趣，化學的應用性和實踐性能讓學生去解釋實際生活中一些無法解釋的現象，提升其自信心，在自信的基礎更加有興趣的去復習。化學學科的實際應用無處不在，我們引導學生們從化學的視角去觀察周圍的世界，從化學與社會的相互作用中體會和感悟學習化學的價值，這樣在提高化學學習興趣的同時還培養學生關心自然、關注社會、關心生活的情感和態度。在新課標下中考化學命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應手，我們的復習也起到了有效性。

3.以考綱為本，教師打造高效化學復習課堂

立足生本，化學中考復習教師應更致力于高效課堂。要實現中考化學復習的課堂教學高效性，我覺得著重解決以下幾個問題：初三化學中考復習教學要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學生學習狀況的反饋信息，摸清學生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化學考試說明》的要點。在兩者結合的基礎上，從學生的實際出發，及時調整復習教學的計劃、內容和方法。

在復習教學中，教師要針對學生實際和中考的重點、熱點問題，精心挑選典型的例題和習題，并適當進行改題和編題。教師不應盲目采用套題，而應盡可能做到多中求少，少中求優。在單元復習、專題復習和綜合復習等階段，學生的練習應適時、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學生走出題海，不斷深化鞏固對知識點的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點、抓本質、抓聯系，要講思路、講方法，堅持“輕結論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。另外，教師、學生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據，也是我們中考復習的依據和指揮棒。因此，教學中要引導學生結合課本，對照《中考考試說明》，將知識點從整體上進行橫向和縱向的梳理，以提高中復習的針對性和有效性。

教師要潛心研究歷年中考試題，分析考試熱點，探究中考規律，明確復習要求，把握復習方向，注重考點原理分析，注重示范、引導解題方法和技巧，突出重點，突破難點，解決關鍵，并與學生一起分析整理哪些知識點必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學生盡可能做到心中有數，以提高他們決勝的信心。

4.注重反思性教學，及時總結。

化學中考總結范文第5篇

一、以“綱”作導 明確目標

《考試大綱》是中考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確中考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復習中要進一步閱讀，復習到相關內容就要把考試說明拿出來比較，不斷地增強目的性，隨時調整復習的方向，避免過度拔高難度，特別對我們這種普通中學，抓住基礎分，是中考勝出的關鍵。而且我也注意把相鄰兩年的考試說明進行比較，看有無區別。

復習時圍繞《考試大綱》對基礎知識和基本技能的要求，做一番深入的研究，對中考的“了解”、“理解”、“應用” “操作” “探究”各種層次的要求要做到心中有數，具體的化學問題可以作何處理，合適設計成什么樣的題型？只有搞清楚這些實實在在的問題，從這些實在的基礎開始，才可能搞好化學的復習。

二、以“本”為導 抓基礎

課本是中考命題的依據。復習的關鍵首先要過好課本關。以教材為依據，千萬不能拋開教材，去買很多這樣版那樣版的復習資料，復習資料多了，花錢多不說，教師和學生 無所適從或疲于應對，這就會失去“主心骨”。有一兩冊經過精心選擇的資料在手即可。

基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

抓基礎不能就基礎而基礎，而應著眼于提高能力上，因此應在教材上下功夫，加強對教材的研究。要深入研究教材的知識體系和結構、每一單元所處的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學生總結出規律，要重視知識的形成過程的教育，對每個知識點設計過程探討。

復習時，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要搞“偏、難、怪、高”的內容。注意考查范圍，避免因超綱復習而枉費時間和精力，要堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的內容，要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵點上。

三、以“真題”為導抓學法

由于中考是省內出題，做題時應著重做廣東地區的真題、模擬題。縱觀近幾年化學中考試題，一個典型的特征是考題不偏、不繁、不難、不超綱，命題趨勢是：平穩過渡，分步推進，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年中考題！因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。中考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的中考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究學法，歸納技巧，勇于號脈中考。

要求學生答好中考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求在總復習中應指導學生學會學習，講究學習方法，培養學生的各種能力，針對化學教學特點，試題特點，命題趨勢， 答題標準，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識間的聯系和知識點本身所具有的特點，解決疑難問題。

四、以“練”為導抓好講評

在教學中我發現很多學生做題時：只注重做題的數量，而不注重解題的質量；只注重做題的結果，而不注重解題的過程和解題后的總結。因此練習題要精挑細選，做到難易適度，明確練的目的，避免重復勞動。以中檔題為重點，著重解決學生審題不夠仔細，邏輯不夠嚴密，基礎不夠扎實，書寫不夠規范，思維不夠靈活，表達不夠清楚等問題。

要設法讓學生動腦想、動口說、動手寫，將知識與能力體現在筆尖上。

作業、試題，學生做完后僅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教師的講評和學生的總結來完成。講評時要將題目按內容或解法進行歸類，有目的性和針對性精講。不滿足對答案，而將重點放在分析題意、尋找思路、歸納方法、總結規律上；放在題的考點和教材的知識點聯系上；放在挖掘試題內容的隱含性、提高試題的創新性上；放在以一道題為突破口，尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯系點上；放在對典型錯誤及產生原因的剖析上。使學生做一題、學一法、通一類，能舉一反三，靈活掌握。