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安全經驗分享案例范文第1篇

[關鍵詞]農村 安全飲水 程管理 目劃分

[中圖分類號] G812.42 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-1-207-2

自進入21世紀以來，飲水安全問題引起了廣大社會民眾的關注。據相關數據顯示，目前我國人有2.42億農村人民的飲水存在安全問題，這樣龐大的數量提醒著政府，必須要盡快落實農村安全飲水工程建設，加強農村安全飲水工程管理，提高農村居民的飲水質量。目前我國農村居民安全飲水工程的主要特點有工程分散、建設內容多、工程數量多、建設面廣、建設規模小、投資少、管理經費高等。我國政府要做好農村安全飲水工程管理，就必須要對這些特點進行全面的分析和研究，根據實際情況，具體問題具體分析，搞好農村地區的安全飲水工程管理。搞好農村人民安全飲水工程管理是建設新農村的需要，各政府部門必須要以群眾利益為工作的根本目標，帶領人民搞好農村飲水質量建設。

1村安全飲水工程管理中存在的問題

1.1水質安全問題

雖然很多農村地區建立起了安全飲水工程，但是因為個別地區的觀念落后亦或是資金限制，使得消毒設施的安裝應用未到位，導致農村人民的飲水依然存在著安全問題。再加上農村地區的水源多，管理復雜等問題，導致水源的保護工作難以落實到位，農村安全飲水的保障低。

1.2管理資金不足

很多農村地區對安全飲水工程建設的認識度不足，致使分散式供水、小規模供水工程遍布各地，雖然小規模的供水工程在建設方面的耗資較少，但是要運行眾多小規模的供水工程，其成本極大，長此以往就會導致管理資金不足，使得飲水工程無法正常的運轉，不能達到安全供水的目的。

1.3管理認識不深入

雖然各農村的基層政府根據國家的相關要求搞好了安全飲水工程的實際建設工作，但是在管理工作上卻未落實到實際上。很多管理措施只是說在口上、印在紙上、掛在墻上，卻未按照規定進行實際操作，導致管理工作不到位，進而無法發揮安全飲水工程的實際效用。

1.4管理制度不健全

針對目前農村地區安全飲水工程的管理問題，相關部門做了深入的調查。在調查的過程中發現，導致管理工作不到位的主要問題是管理制度不完善，管理制度不完善便會導致眾多管理措施的執行力度不足，無法發揮其作用。另外還存在著管理人員的管理能力差、管理素質差等問題。

1.5宣傳工作不到位

因為宣傳工作的不足，導致各地區人民對安全飲水的認識不到位，普遍存在著“自來水廠就是專門賺錢的”這種想法，導致很多農民的參與意識不高，支持安全飲水工程建設的積極性不高，甚至是不支持。很多民眾認為自身的飲水不存在安全問題，故而不愿意參與安全飲水工程建設；部分民眾認為購買自來水會增加自身的生活成本，故而也不愿意參與安全飲水工程建設。總的來說，還是相關部門沒有做好宣傳工作，導致農村群眾未意識到安全飲水的重要性所致。

2農村安全飲水工程項目劃分的原則

對于農村安全飲水工程的建設而言，在施工前期，當工程規模、施工計劃、建設項目以及資金投入都已經初步確定以后，便可進行項目劃分工作。項目劃分的根本依據是安全飲水工程的初步設計、概算、施工方案以及國家對項目劃分相關的規定。項目劃分工作一般都是建設單位帶頭執行，施工單位參與配合，雙方共同合作、分析、研究并制定出有關施工質量評定項目的劃分規定，并將其及時上報到當地的工程質量監督部門以及上級管理部門進行審定。

項目劃分一般都是先對規劃方案進行初步確定，然后再制定較為詳細的實施“細則”。大多數情況下，項目劃分主要分為四級（從下而上）：單元工程、分部工程、單位工程以及項目工程。眾多單元工程組成分部工程，眾多分部工程組成單位工程，以此類推。首先，在工程開工以前，先根據最初確定的工程項目、施工方案、施工安排等劃分單位和分部工程；其次，在開工以后，再結合施工單位的工序工種、設計結構、現場條件、質量考核等元素劃分單元工程。

3農村安全飲水工程項目劃分的方法

3.1建設內容

上文已經對農村安全飲水工程的建設管理特點有所描述，鑒于農村安全飲水工程的建設較為分散、建設內容多等特點，在工程建設中常以行政村或是聯合村為單位，共建一處安全飲水工程。一般情況下，一處安全飲水工程可劃分為一個獨立的供水單位，每個飲水工程根據其功能屬性可劃分為四個大的組成部分，首先是用于取水的取水工程，其次是用于供水的輸配水工程，再者是用于水處理和水存儲的處理存儲工程，最后是一些相關的附屬工程。農村安全飲水工程的取水之源多為地下水，少數情況下會用江河水或是水庫水。對于地下水源，多以機井工程進行取水；對于水庫水、江河水，多以地上取水工程進行取水。水處理以及水存儲工程主要包括蓄水池、凈化設備以及水塔等。輸配水工程主要包括的項目有配水設施、輸水主管以及輸水支管等。附屬工程主要包括相應的輸變電設備、水廠廠區、機井房等。

3.2劃分說明

單位工程多指一個獨立的工程，也可指在某項大型工程中的某個工程部分，能夠獨立運作。單位工程的劃分原則主要有設計、質量管理、施工部署等。分部工程是單位工程的主要組成部分，多指在建筑物內能組合發揮某種功能的建筑安裝工程。對于農村安全飲水工程而言，分部工程的劃分必須要注意：在同一單位工程中，分部工程的工程量相差不能太大，且不能超過單位工程的1/2；不同類型的分部工程，其資金投入不宜相差過大；每個單位工程的分部工程數目不得低于五個。本文以某個常見的安全飲水工程為例對項目劃分進行詳解，該工程的施工內容主要包括打井、鋪設水管網、建設蓄水池、建立房屋建筑等，其項目劃分的主要內容與原則見表1。

4結束語

隨著我國社會主義市場經濟的進步和發展，水資源管理在我國社會建設中的地位越來越重要。在水污染日趨嚴重的今天，人們生活用水的安全如何才能得到保證，這是當前我國政府必須要高度重視且需迫切解決的問題。鑒于農村安全飲水工程建設的重要性，我國各地政府必須要嚴格將其落實到位。

參考文獻

[1] 劉能勝，龍振華，毛羽飛等.狠抓農村飲水安全促進地方經濟發展--襄州區農村安全飲水工作取得好效果[J].農村經濟與科技，2013，24（3）：108-109.

[2] 藺繼平，孫會國，白麗君等.新形勢下農村飲水安全工程運行管理新模式[J].現代農業，2012，（5）：225-225.

安全經驗分享案例范文第2篇

【關鍵詞】國有企業；安全管理；研究應用

安全是責任、是速度、是效益，更是使命、是政治、是和諧。如何把安全保市場、安全保生產、安全保提速、安全保效益、安全保發展、安全保和諧真正落實到工作中，是石油鉆井企業加強安全管理的重要內容和重要職責，必須全力抓好。

一、把樹立安全管理新觀念作為實現本質安全的根基

人是生產力中最活躍的因素，實現安全生產的可控、在控、能控，關鍵在人。因此，安全工作要從人本管理、科學管理、精益管理的“三樹立”入手，在企業各級管理者中確立安全管理新觀念。

1、樹立人本管理觀念。安全生產實踐的主體是人，強調“以人為本”的管理觀念，就是把珍視人的生命作為出發點和落腳點。為此，充分發揮安全保證和監督兩大體系工作效能，以安全風險的超前防范為核心，科學評估安全風險，準確辨識危險點和控制點，逐級落實各項防范措施，徹底消除安全隱患。

2、樹立科學管理觀念。企業安全工作要求管理者必須具備科學的管理能力和管理方法，要按科學的管理模式，切實實現安全管理方式由經驗型管理向科學型管理、粗放型管理向精細型管理的轉變。按照逐級負責、分層管理與系統負責、專業管理工作的要求，逐級落實安全責任，形成層次清晰、責任明確、控制有序的安全管理閉環系統。

3、樹立精益管理觀念。精益管理是企業加強全面管理，實現生產管理與安全管理相結合的需要。從細節抓起，規范企業行為，提高工作質量，追求“零違章”，努力實現“零傷害、零事故、零污染”。

二、把落實責任作為實現本質安全的天職

安全工作，心慈手軟不行，慈不掌兵。我們做安全工作，不只是兼職監督、專職監督之責，所有管理崗都有安全這個責任。管責重于監責，管責先于監責。講安全要不厭其煩，抓安全要不畏其難。

1、一定要把安全視為生命。員工的生命關系到員工的家庭幸福，更關系企業的生存和聲譽，也就是企業的命運，最根本的是關系廣大員工的利益。特別是企業管理者，更要深刻認識到這一點。作為企業管理者，你如果關心自己的政治生命，關心自己的“飯碗”，就應該認認真真地抓安全，在自己責任范圍內，不因為工作的失誤、不因為重大安全事故的發生而丟掉自己的“飯碗”。這是很簡單的道理。所以，要進一步做好壓力的傳遞工作，讓各級人員管理者真正認識到當前安全環保工作面臨的嚴峻形勢，認識到“一人釀成事故，全員就要減‘票子’、干部就要摘‘帽子’”的嚴重性，進而不斷增強做好安全工作的責任感和緊迫感，提高安全工作的執行力。企業各級管理者，都經過了多年的工作，得到了組織多年的培養鍛煉，走上管理崗位，很不容易，而因為一時的工作疏忽大意，使自己的單位、自己分管的工作、自己的責任范圍內出現了重大安全事故，導致丟了“飯碗”，政治生命也就結束了。再說企業的命運，因安全不能達標而使企業的效益受影響，聲譽受損害，最根本的是廣大員工的切身利益受損失。古人講“人命關天”，那“天”指的是天子。今天我們講“人命關天”，這個“天”應該理解為廣大群眾的根本利益，我們視群眾利益為“天”，讓群眾在發展中受益是我們的“天職”。符合我們黨的全心全意為人民服務的宗旨，符合“三個代表”的重要思想，符合科學發展觀以人為本的理念。因為安全沒抓好，使廣大員工的切身利益受到影響，對企業來講，就是“塌天”的事！所以，我們一定要認識到，把安全視為生命。作為一名有責任心的黨員干部、一個負責任的管理者，必須要深刻認識這一點，否則就是政治上不及格。

2、一定要把“三標”這本“經”念好。“標準化管理、標準化現場、標準化操作”是石油企業QHSE管理體系運行的核心，是管理崗的管理運行行為和操作崗的具體作業行為的準則、尺度，每個員工對自己崗位的標準要常念，要記準，要背熟，由深刻理解到成為個人職業習慣，使這種習慣一直成為個人作業中的一種本能，達到下意識地就能按照標準做。當把“三標”熟悉到、習慣到成為作業中的本能了，這就叫素質養成。訓練有素是什么意思？即訓練之后形成的個人基本素養。所以一定要在員工熟記本崗的作業標準上下功夫，要像教徒誦經一樣，那么執著，那么虔誠，學而不厭，孜孜不倦。要在全員掀起這么個，并持續下去。

企業管理者要按職責在貫徹“三標”、實現“三標”上把自己的職責履行好，在這方面的檢查力度要加大，搞好貫標評比，努力實現“三標”工作覆蓋全員、覆蓋生產全過程、覆蓋生產全天候的工作機制，一直把這項工作推動到成為每一個員工的基本素養，成為員工作業時一種下意識的本能，那才是真正的貫徹，那才有助于實現本質安全。在抓“三標”尤其是員工的標準化操作上，要切實提高員工識別風險、規避風險、自我保護的能力，全面推進“要我安全”向“我要安全”的轉變，大力倡導安全文化，全面提升員工的安全意識和安全技能。

3、一定要把安全經驗分享搞活搞實。開展安全經驗分享這項活動，作為企業抓安全的一項重要措施，是很有效的。尤其是在培養員工的風險識別能力和化解風險能力，確實效果不錯。但是就目前來看，企業在安全經驗分享活動的開展上，還有欠缺。因此應該有針對性地把經驗分享這項活動從幾個方面把它搞活搞實。一是要自上而下，搞全員的經驗分享。要做到企業從各級領導到基層、到班組，人人做分享，不只是骨干在進行安全分享，所有員工都要做分享，要把這種做法做活、做實，最根本的一條就是要全員參與。二是既要強調講者講得清，又要注重聽者聽得明，切實分享到經驗。經驗分享其實是在講我們的事故案例或者風險識別等，因此，講者要講得清，要確實把經驗講出來，把教訓講出來；聽者要聽得明，確實要從講者那兒學到東西。我們強調經驗分享，既要強調講者，更要注重聽者，讓聽者聽后確實增長經驗，至少都能總結出教訓。如果只是講者講得明，而聽者無動于衷，沒學到什么，沒明白什么，那等于是有經驗而沒被分享。所以經驗分享的目的，是讓員工分享到經驗。三是所講內容要寬泛。安全工作包括的領域很寬廣，那么安全經驗分享所要講述的事故也不能僅僅局限于已遂的人身傷害，或者工程事故，而應該是已隧的、未遂的人身、設備、工程、交通消防事故及自然災害等，還應包括風險識別的，隱患排除的，以及制止違章等等。

三、把強化措施作為實現本質安全的途徑

企業安全工作是一項系統的工程。因此，需要我們以科學發展觀為統領，把強化各項安全保障措施作為實現企業本質安全的新途徑。

1、強化制度管理，規范員工的安全行為。嚴格的管理是確保安全和提升員工作戰實力的重要前提，制度的約束是企業實現安全的保障。約束就必須有標準，有制度，建立健全一系列安全管理制度和安全管理機制，是搞好企業安全生產的有效途徑。為此，企業從加強制度建設入手，并在不斷創新中加以完善，使之貫穿于工作的各個方面、各個環節，不留空檔、死角，特別對各級管理者，尤其是領導干部的遵章守規情況給予高度關注。從健全安全管理法規著手，規范員工的安全行為，從源頭上實現安全管理體系從事后管理向超前預控的轉變，變被動管理為主動管理。

2、筑牢安全基礎，有效開展基層HSE建設。一個企業是否平穩安全，首先表現在生產現場，現場管理是安全管理的出發點和落腳點。基層管理的缺陷，以及人的不安全行為、物的不安全狀態、環境的不安全因素，都是導致和誘發事故的根源。基礎不牢，地動山搖。所以，抓安全工作，必須立足于基層，著眼于夯實基礎。一是增強安全監管執行力，踐行“有感領導”，落實“直線責任”。各級管理者，要率先垂范，高度重視安全環保，變責任為壓力，化壓力為動力，以更加嚴肅的態度和更加扎實的工作，嚴格落實安全環保各項措施。深入基層進行安全檢查，指導基層查找問題，落實整改，提高安全防范能力。使管理者責任的落實，由被動領導向主動領導轉變，由被動責任向主動責任轉變，由被動工作向主動工作進行轉變，將持之以恒地把安全工作往細里做，往實里做。二是嚴查違章行為，落實“禁令”、“規定”。違章是當前導致事故的主要原因，也是制約安全生產的主要瓶頸，違章不除，將永無寧日。所以，必須把落實“禁令”，狠反“三違”行為作為安全工作的重點來抓，下決心、下大力氣根除違章行為。切實提升全員安全環保素質和環境保護意識，增強員工“想安全、懂安全、會安全、能安全”意識。引導員工要從細微入手、從小事做起，立足把每項操作都做標準、做到位，使員工干標準活、放心活、完美活，只有每個崗位、每個基層都安全了，企業才會實現總體安全；三是要認真抓好風險管理，尤其是抓好基層施工前的危害因素識別，讓基層人員掌握和運用危害因素識別手段，把“安全重在防范”、“違章即為事故，隱患就是災難”的安全思想、“干部違章指揮等于殺人，職工違章操作等于自殺”的警示，逐步植根于職工的腦海里，見諸于行動上，使安全管理水平得到全面提升，安全生產保持穩定態勢。

3、強化教育培訓，提高員工素質。總結企業發生的種種事故可以看出，絕大多數事故都是“人”的問題造成的，而不是設備設施等硬件不“硬”、客觀環境不好等原因造成的。所以，抓安全工作就要從治本入手，著力解決好“人”的問題，也就是人的素質問題，著力抓好全員培訓教育工作，堅持以人為本，強素質練技能，提高員工的安全意識、綜合素質，增強員工的憂患意識、責任意識和專業知識。

安全經驗分享案例范文第3篇

一、游戲前充足的準備，創造游戲條件

1.幼兒已有的經驗準備

自主性游戲是以模仿和想象扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲。自主性游戲最大的特點就在于它的源泉是幼兒的社會現實生活經驗。它是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。

如“理發店”游戲時，理發師洋洋正為娃娃家的媽媽雨涵理發，只見他先替顧客圍上圍兜，接著用吹風機把頭發吹干，再開始用剪刀修，有模有樣的，臨走前媽媽雨涵可滿意了，還要求理發師給她在頭發上噴點香水呢。

幼兒在生活中都理過發，所以我們開展了此游戲。而從案例中我們可以看出兩名幼兒理發經驗都很豐富，游戲水平較高。因此，在游戲時，我們要選擇幼兒熟悉的內容，不然，幼兒在游戲中就會無所事事，游戲不能順利開展。平時我們也應有意識地通過談話、參觀等多種形式開闊幼兒的眼界，為游戲積累社會經驗。

2.合理的材料準備

游戲材料是自主性游戲得以開展的物質基礎，沒有游戲材料，游戲便無法進行。自主性游戲中的用具多是成型玩具。我們可以看到，現在幼兒園的材料豐富多彩、琳瑯滿目，但是老師在材料的投放上還存在著很多誤區，如材料太多、缺乏合理性、功能單一等。

如在“娃娃家”提供的玩具材料中，有些材料并非是幼兒需要的。教師在娃娃家的桌上精心放置一瓶美麗的花，但在游戲時無人理睬，反而因為桌上菜擺放不下而被爸爸瑞瑞推到了地上，造成了游戲的雜亂無章。

因此，要使游戲材料發揮最大限度的作用，教師在投放時必須注意以幼兒的年齡特點和發展水平為依據，選擇功能豐富、應用靈活的材料并注意流動性。當然，半成品的玩具材料也是必不可少的，一些廢舊物品或自然物結構度低，具有多功能可變性，有多重操作的方法。幼兒可以做更多的試驗，找出不同的答案，引起豐富的想象，因而他們不容易感到厭倦。

二、游戲中恰當的指導，提高游戲水平

在自主性游戲中要使幼兒進行良好的行為訓練，使幼兒的各種能力得到發揮和鞏固，這與教師恰當的介入指導是分不開的。它不僅可以提高兒童游戲的安全性，還可以提高兒童游戲的水平，尤其是兒童的角色意識、社會行為規范和積極情感。但是，我們要始終牢記，在游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者、引導者和參與者，教師要擺正自己的身份。回想起以往的游戲中，我們常常會認為直接干預的效果明顯多了，卻忽視了幼兒的感受，而導致幼兒游戲時只要老師一靠近，就不敢游戲，甚至瞪著眼睛看著你，害怕自己的行動不符合老師的要求，受到老師的指責。所以我認為在自主性游戲中教師介入的時機及策略是非常重要的。

1.選擇時機及時介入

教師到底何時介入呢？有學者研究過，最重要的是向兒童要答案。一般來說，當出現以下情況時教師應當介入：幼兒遇到困難挫折，即將放棄游戲意愿時；幼兒在與環境的互動中產生認知沖突時；游戲中出現不安全因素時；游戲中出現不利于游戲開展的過激行為時；游戲中出現消極內容時。

2.合適的介入策略

一般來說，教師可以采用參與式介入、材料指引，以及語言指導的方法，介入并指導兒童游戲的過程。

案例一（參與式）：小班點心店游戲時，麗珠拿了一大團橡皮泥，反復地做面條，做好了一盆就再去拿橡皮泥做。做到后來顯然沒心思了，就東看看西望望。這時，我也拿了一塊橡皮泥坐到她旁邊，搓啊搓，做了一個湯圓：“好多人要買湯圓，店里沒有了，我來做湯圓咯。”接著又假裝接了個電話：“樂樂家的媽媽，寶寶要吃大餅啊，好的，我們馬上去做哦。”于是我又開始把圓壓扁做芝麻大餅。看到我這么忙碌，麗珠說：“我來幫你一起做吧。”于是不一會兒，好多湯圓、大餅都好了，她還將兩根長條并在做了跟油條呢，開心地送到樂樂家去了。

在游戲過程中，幼兒的游戲行為是單一的而且失去了興趣，教師的介入起著暗示指導作用，引導幼兒模仿從而產生新的游戲行為。

案例二（材料指引）：大班圖書角里冷清了很久，幼兒都不愿光顧，原因是大多數圖書已經看過了。今天，我投放了一本畫面有立體效果的圖書，并在游戲前進行了簡單的展示，這一下，吸引了好多小朋友。大家都搶著去看那本書，經過協商，大家決定圍在一起看，先由一位小朋友主講然后輪流。“哇，你們看，荷葉里藏著一只小青蛙呢，它要跳出來了”、“它跳到哪里去，會不會捉害蟲去啊”……孩子們討論得不亦樂乎。

這個案例給我的啟示就是教師要不斷增添新材料，激發幼兒游戲的興趣，促進游戲的延續。

案例三（語言指導）：奕欽小朋友是一個非常膽小內向的孩子，到了小班下學期還是不愿意主動與同伴一起游戲。這不，游戲時間到了，其他小朋友都選擇區域，只有他呆呆地站在過道中。這天，正好點心店有活動，我便邀請他：“我們去點心店，你愿意和我一起去嗎？”他點了點頭。到了點心店，服務員熱情招呼：“想吃什么呀？”為了讓別的小朋友關注他，我說：“這是我的朋友，讓他點吧。”他看看我，最終要了幾個包子，我們一起快樂地吃了起來。接著來到小舞臺，正好有幼兒在表演，我問他去嗎，他點頭表示要去，我說：“你說出來好嗎？”一開始他還是不說，旁邊的觀眾也在邀請他，他說：“好吧，我們一起看。”我高興地跟他一起坐了下來……面對這樣的孩子運用邀請式的語言，讓他和你一起游戲，在尊重了解孩子自主意愿的同時，會起到更有效的指導作用。

當然，除了邀請式的語言之外，還可以采用詢問式、建議式等指導幼兒的游戲。在教師參與幼兒游戲的時候，語言是運用得最多的指導方法。有時候教師直接發問以了解幼兒游戲的現狀和具體想法并進行啟發引導，有時候則用簡短的提示幫助幼兒理清游戲思路、明確游戲規則和游戲想法，也常常用鼓勵與贊揚的語言肯定幼兒在游戲中的正向游戲行為和創造性的游戲行為。事實上，我們在幼兒游戲中使用的語言是非常豐富的，教師與幼兒有技巧的對話，有效地推動了幼兒游戲的發展。在快樂游戲中，我們發現孩子們的游戲智慧，分享孩子們的游戲快樂，也不斷調整游戲指導策略，磨煉教育智慧。

三、游戲后及時評價，整理游戲經驗

安全經驗分享案例范文第4篇

【關鍵詞】變壓器；油位異常；處理；防范

隨著“五大” 體制的改革，大多數變電站現在已經實現了無人值班和少人值守，很多異常缺陷依賴于自動裝置告警，這樣對有些缺陷來講就有可能不能及時發現，比如說變壓器的滲漏油，特別是嚴重漏油將嚴重影響變壓器的安全運行，甚至導致事故發生。因此對在此運行管理模式下運維操作班的人員巡視的重要性不可小視，對運維人員的異常處理技能要引起重視。下面通過一個油位異常案例的發現和處理過程，與大家分享一些異常處理技能和運行經驗。

1 案例經過

某日晚19：00左右，運維人員巡視檢查設備的時候發現#2主變油池內的鵝卵石表面上有一攤油跡，仔細檢查油跡上面和附近沒有發現漏油點，隨后檢查了油位計的讀數，發現當時油位計讀數已低于10﹪ ，主變油溫：38度，負荷433kVA，其他部位也沒有漏油點。隨后便立即匯報了有關人員，由于沒有找到漏油點，便組織人員進一步進行分析和檢查。最后查出是因為油在線監測裝置與主變連接的一根油管開裂漏油所致，及時采取了相應措施，保證了主變安全運行。

2 對油位異常的分析和處理

對運行人員來講，異常處理的關鍵是異常的查找、判斷和確認。影響變壓器油位的原因主要有本體和環境溫度、工作人員加油情況和滲漏油、呼吸器堵塞、油枕隔膜（氣囊）異常、油位指示計異常等。判定主變壓器油位不正常升降的主要判據有：（1）油枕的油位指示；（2）油位/油溫曲線：變壓器的油位是與油溫相對應的，生產廠家要提供油位-溫度曲線。當油位和溫度不符合油位-溫度曲線時，則油位異常。（3）滲漏油情況；（4）相同運行條件下的歷史數據。

發現油位指示異常后，可從以下幾個方面進行檢查分析，予以認定或排除：

2.1 油位過低

油位過低或看不到油位，應視為油位不正常。當低到一定程度時，會造成輕瓦斯保護動作告警或重瓦斯保護動作跳閘。嚴重缺油時，會使油箱內絕緣暴露受潮，降低絕緣性能，甚至引起絕緣故障。

油位過低一般有以下原因：

（1）變壓器嚴重滲漏油或長期滲漏油。

在運行中應重點檢查連接法蘭、連接螺絲緊固件、膠墊、焊縫等這些容易發生滲漏油的部位。

（2）設計制造不當。

油枕容量與變壓器油箱容量配合不當（一般油枕容量應為變壓器油量的8%～10%）。一旦氣溫過低，在低負荷時油位下降，則不能滿足要求。

（3）注油不當，未按標準溫度曲線加油。

注：變化幅度A：自然油循環的情況下（油泵不運行）

變化幅度B：強迫油循環的情況下（油泵運行）

變化幅度C：冷卻器停止運行的情況下

（4）檢修人員因臨時工作多次放油后，而未及時補充。

油位過低的處理：

程度較嚴重的漏油或長期的微漏油現象可能會使變壓器的油位降低，應立即通知檢修人員，進行堵漏和加油。如因大量漏油而使油位迅速下降時，禁止將重瓦斯保護改信號，通知檢修人員迅速采取制止漏油的措施，并立即加油。如油面下降過多，危及變壓器運行時應提請調度將變壓器停運。

2.2 油位指示器誤指示

220kV及以上主變壓器一般都采用帶有隔膜或膠囊的油枕，當出現以下情況時，油位指示器可能會出現誤指示：

（1）隔膜或膠囊下面儲積有氣體，使隔膜或膠囊的位置高于實際油面；

（2）呼吸器堵塞，使油位下降時隔膜上部空間或膠囊內出現負壓，造成油位計誤指示；

（3）隔膜或膠囊破裂，油進入隔膜上部空間或膠囊內。

（4）油位計損壞或失靈

可通過放氣、檢查呼吸器呼吸情況、檢查呼吸器矽膠有無被油浸潤情況等方法加以分析，匯報有關部門排除。

值班員按上述方法進一步進行判別，現場當時并未發現漏油點，近期也沒有加油放油工作，按照油溫曲線明顯不對應，那么是不是油位計異常呢？油枕內的油到底有多少？當時值班員就建議用紅外溫度儀檢測，結果發現油位確實已經很低了（如圖），排除了油位計異常，于是向有關部門和調度進行了匯報，并再次對現場進行了仔細檢查，發現油位比先前又有下降，確認應該有漏油點，最后發現油在線監測裝置與主變連接的一根細油管有一部分埋在卵石下面，扒開來后

結果發現管子破裂，找到了漏油點，立即將該管路閥門關閉，并匯報了有關部門。

由于找到漏油點后已到晚上八點多了檢修人員組織加油搶修也要到次日，晚高峰時間怎么辦？是否要將主變停運？值班員進行了討論并與調度進行了溝通，停主變影響太大，且調度不同意停運，為了保證主變的安全運行，現場經過商討制定了預控措施，加強人員對油位和油溫的監視，采取適當提高主變負荷，停用部分冷卻器的方法，盡量保持或提高變壓器油溫，保持油位高度，直至搶修人員、設備到位。

3 經驗與總結

通過此次異常案例的檢查和處理，使我們能夠進一步的認識對變壓器油位監視的重要性，同時也更清醒的認識了值班員對現場設備熟悉的重要性，認識了對變壓器巡視檢查項目不要習慣性的僅檢查變壓器本體，還要包括附件和輔助設備；認識了在看不到變壓器油位的情況下可以借助紅外測溫儀，利用油溫與油枕外殼溫度差異的方法，鑒別油位；認識了變壓器嚴重漏油，低油位運行時，可以采用適當提高主變負荷，停用部分冷卻器的方法，盡量保持或提高變壓器油溫，保持油位高度的防范措施，案例中采取的保持油位的處理措施值得大家在相似情況下借鑒，更加豐富我們的異常處理運行經驗。

另外，通過該案例也暴露出我們對部分設備安裝施工驗收不嚴、不細的問題，今后對變壓器在線監測裝置施工時，要求一定要對連接管路采取外護套的施工方法，盡量保證管路不會受到外力的影響。

參考文獻：

安全經驗分享案例范文第5篇

關鍵詞：案例教學法 發動機

近幾年中國職業教育加大改革和創新力度取得很多成果，改變傳統教育模式，汽車教育也發生許多變化。案例教學法在職業教育課堂應用越來越多。現將案例教學法如何在發動機電控教學中的應用英語大家分享。整個教學分為六個步驟：咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估。

首先給同學們介紹：現在顧客反應自己的車輛突然不著了（故障原因油泵），經檢查別的系統都正常，就剩燃油供給系還沒有檢查，接下來，我們學習燃油供給系的學習并排除故障現象。

1.咨詢：就是理論知識的講解，通過提問或引導的方式，讓學生知道今天要學習的理論知識有：燃油供給系統的組成，可采用提問或是知識回顧的形式，了解系統組成。根據各院校的實訓設備情況，讓學生在臺架或實訓車上找到系統各部件加深影響。然后介紹可找出一個汽油泵的總成講解油泵工作原理。然后講解如何拆裝汽油泵，拆裝順序，所使用的工具，拆裝注意事項，特別強調安全（人身安全、設備車輛安全等）。接下來在車輛上拆卸汽油泵（根據車輛情況分成若干組）。進入下一個步驟決策。

2.決策：任務是拆卸汽油泵，根據任務每組選組長，確定每個人在這次任務中的分工，原則是人人有事做，共同完成這個任務，大家共同參與。如有人負責拆卸，有人負責記錄，有人負責工具準備工具，有人協調等。決策完成進入下一步驟計劃。

3.計劃：根據決策書寫工作計劃，具體第一步做什么，第二步做什么，誰具體實施等相關工作，每一步寫得很詳細。組內討論都通過交教師審核，只要沒有安全隱患，就可以按計劃實施（計劃不合理也可以實施）。

4.實施：按計劃進行實施，若在過程中遇到問題，因計劃不合理，實施暫停，將重新修改計劃，計劃完善后再交教師審核，審核無誤再實施。在實施過程中遇到問題，組內先討論解決，如果沒有答案，可整理問題組與組之間相互討論，如果不知道，所有同學都停下手中的工作，一起講解理論知識，這是二次咨詢的內容，有些知識如果學生沒有意識到，等遇到困難發現知識不夠時，再講解，印象更深，記憶效果會更好。待大家都明白再實施。不對某個人講解。教師在整個實施過程中不參與具體實施，把握全局，只要不違規，沒有安全隱患即可，只要涉及到安全違規操作，立即停止，充分發揮學生自我組織，自我學習的氛圍。

5.檢查：分為自檢、互檢、終檢3個方面。學生在完成任務后，首先由組長組織內部自檢，待組內所用成員都明白理解。自檢的目的是讓學生再次梳理整個實施的過程，自己發現過程中的不足、優勢、經驗等，是每為同學都有收獲。自檢結束后，再有各組組長選派相應同學去別的組進行檢查，并且相互討論，完成互檢環節。互檢環節可以從不同的角度發現問題，解決問題，每位同學的出發點不同，檢查的內容側重點不一樣，如：你們任務完成很好，可是你們組織凌亂，工具設備準備不足等方面。類似這種挑刺的方式相互學習，共同進步。互檢結束后，最后由教師對整個任務在各組實施過程中做檢查，重點檢查任務是否完成及完成情況。檢查結束后，各小組對剛才實施的場地進行恢復，保障設備工具的完好性，確保下次上課能正常使用。

6.評估：是教師對學生這節課從咨詢、決策、計劃、實施、檢查等幾個環節的整體評價。是把所用的內容的重點在強調一次，加深印象。評估還有一項重要內容是總結在這次課上同學們的表現。表現好的同學一定要點名提出表揚、鼓勵，可以讓他給大家分享他是怎么想、怎么做的。對于表現不好的同學也要提出批評，但不要提具體是誰，保護學生自尊心。但是問題的嚴重性要告訴同學們，避免下次出現類似的問題。

通過樣的教學方式的改變，首先改變教師的上課方式，教師課前要做充足的準備，由教師主動講解變成同學主動詢問，讓學生帶著問題上課，始終跟著教師的思路走。學生積極性高，效果好。

參考文獻

[1]鄭勁、張子成.汽車發動機構造與維修.北京：化學工業出版社，2010.2.1