前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文第1篇

Abstract： This paper discussed the problems of the "Electro Mechanics and Electric Drive" course， and made exploration from developing student's interests， improving teaching method， and transforming testing forms.

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立院校；電機(jī)與拖動(dòng)課程；教學(xué)模式

Key words： independent college；Electro Mechanics and Electric Drive course；teaching mode

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）03-0233-02

0 引言

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”在我院自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中是屬于必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。學(xué)習(xí)這門課的目的在于讓學(xué)生掌握直流、交流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，能夠獨(dú)立分析直流拖動(dòng)和交流拖動(dòng)系統(tǒng)各種運(yùn)行狀態(tài)，掌握有關(guān)計(jì)算方法，并在今后的應(yīng)用中能合理地選擇和使用電動(dòng)機(jī)。這門課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅會(huì)影響其他有關(guān)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還可能是學(xué)生今后從事電機(jī)方面有關(guān)的教學(xué)以及科研工作的基礎(chǔ)。為了解決“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)中所面臨的問題，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)凇半姍C(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)“教學(xué)方法和手段、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些改革與探索。

1 “電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”目前教學(xué)中的問題

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”在目前的教學(xué)過程中存在的主要問題是：一個(gè)是內(nèi)容繁雜，課時(shí)有限；再一個(gè)是獨(dú)立院校學(xué)生前面基礎(chǔ)知識(shí)沒有夯實(shí)，理解本課程內(nèi)容大多覺得困難，抽象的教學(xué)內(nèi)容沖淡了學(xué)生的興趣，達(dá)不到教學(xué)效果。“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容包括了電機(jī)與變壓器的結(jié)構(gòu)和原理，還包括了拖動(dòng)系統(tǒng)和電機(jī)的運(yùn)行分析，知識(shí)點(diǎn)多，而且比較零散，內(nèi)容比較抽象。本課程大綱規(guī)定有56學(xué)時(shí)，課時(shí)安排非常少。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間很有限。有限的課時(shí)也導(dǎo)致老師講課剛開始節(jié)奏比較快，可能學(xué)生還沒有理解就已經(jīng)講完了，這對(duì)學(xué)生的上課積極性是打擊，上課效率相應(yīng)的變低。

2 課程新型教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，其對(duì)前面數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不太堅(jiān)實(shí)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中是很關(guān)鍵的。“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程的入門比較難，門檻高，因此在開始講課的時(shí)候要盡量詳盡，且聯(lián)系前面的其他課程的基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取將學(xué)生一開始便帶入到這門課程中。

要建立學(xué)生的積極性，還要注意步步逼近，由淺入深，因材施教，尤其上課的幾十分鐘，一定要保證和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)不同的學(xué)生要提問不同層次的問題。比如對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的一些的學(xué)生，要提一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，像基本概念和經(jīng)常重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)的問題；對(duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，在提問的時(shí)候可以問一些具有一定啟發(fā)性的需要發(fā)揮的問題，并指導(dǎo)其思路。課堂幾十分總是老師和學(xué)生互動(dòng)的最佳時(shí)間，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓舞的最好時(shí)機(jī)。

例如，在上課的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)直流電機(jī)時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的聯(lián)系和區(qū)別；在學(xué)習(xí)直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)以及后面的變壓器的電壓平衡方程式時(shí)，可以通過向基礎(chǔ)不太好的同學(xué)進(jìn)一步提問，引導(dǎo)他們掌握電機(jī)中的電磁轉(zhuǎn)換規(guī)律和應(yīng)用這一規(guī)律解決具體問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)生的信心。而直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)制動(dòng)和異步電機(jī)的啟動(dòng)制動(dòng)是對(duì)直流電機(jī)相關(guān)知識(shí)和交流電機(jī)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，上課時(shí)可以指引學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)這兩種電機(jī)啟動(dòng)制動(dòng)過程進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步對(duì)其啟發(fā)式提問，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

這樣，有了老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，學(xué)生的思想上也會(huì)潛移默化的重視這么課程，隨之而來(lái)會(huì)有較強(qiáng)的興趣，再加上逐漸培養(yǎng)起來(lái)的自信，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)這門課，這樣才能學(xué)好這門課程。

2.2 改善課程的教學(xué)方法

2.2.1 啟發(fā)和互動(dòng)教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和建立學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要手段。啟發(fā)式的提問是上課時(shí)每節(jié)課剛開始時(shí)可以設(shè)置課前提問環(huán)節(jié)。上一堂課結(jié)束時(shí)可以提出幾個(gè)具有針對(duì)性的問題，下一堂課時(shí)進(jìn)行隨機(jī)提問。例如，在學(xué)習(xí)直流電機(jī)制動(dòng)時(shí)，提問學(xué)生幾種制動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合，在給定條件下能用哪些制動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)？對(duì)制動(dòng)過程和制動(dòng)運(yùn)行的運(yùn)行狀態(tài)的不同的理解。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下分析：首先要掌握的是制動(dòng)過程和制動(dòng)運(yùn)行的狀態(tài)區(qū)別，制動(dòng)過程是指減速停車時(shí)的一種狀態(tài)；而制動(dòng)運(yùn)行通常用于位能性負(fù)載下放重物時(shí)的一種拖動(dòng)狀態(tài)。其次將各種制動(dòng)的制動(dòng)時(shí)物理?xiàng)l件記清楚，才能知道各種制動(dòng)的適用范圍。通過這種分析，可以讓學(xué)生更深層次地了解直流電機(jī)制動(dòng)的物理本質(zhì)。總之，在上課時(shí)的提問，尤其是一些具有針對(duì)性的問題，課堂進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，得到學(xué)生的反饋與互動(dòng)，使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題。

在課堂中互動(dòng)非常重要，通過互動(dòng)老師可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以將自己的真實(shí)情況反饋到老師那里。教學(xué)過程中教與學(xué)缺一不可，雖然老師的“教”起到主要作用，但學(xué)生的“學(xué)”更需要得到重視，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。獨(dú)立院校的學(xué)生本身對(duì)自己就不太自信，如何激發(fā)獨(dú)立院校的學(xué)生的自學(xué)能力是在大學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。老師在教學(xué)過程中講述理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視如何讓學(xué)生循序漸進(jìn)，正確應(yīng)用知識(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的指引。學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)止境，重要的是讓學(xué)生自己形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系，這樣今后對(duì)于任何新的知識(shí)，學(xué)生都可應(yīng)用自己的方法去學(xué)習(xí)去解決。

2.2.2 討論研究教學(xué)法 在“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”的教學(xué)中還可以在課堂教學(xué)中引進(jìn)一些與書本理論知識(shí)有聯(lián)系的實(shí)際例子或者前沿研究成果進(jìn)行討論，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生舉出熟悉生活中經(jīng)常見到的電機(jī)制動(dòng)實(shí)際存在的例子，這種教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，生活中的實(shí)際問題是要用到目前所學(xué)的電機(jī)知識(shí)去解決的，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。再次，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入討論思考課堂內(nèi)容，并帶出相應(yīng)的研究性問題。例如，可以引入現(xiàn)在熱門的變頻調(diào)速問題。這種研討型的教學(xué)方法可以使學(xué)生得到實(shí)際鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神大有益處。

2.2.3 多元化教學(xué)法 隨著多媒體課件教學(xué)手段的不斷發(fā)展， “電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”的教學(xué)不再停留在講述和板書上，另外上課學(xué)時(shí)的壓縮，所以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)成了高校教改的必然趨勢(shì)。“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”中有關(guān)電機(jī)和變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等抽象內(nèi)容更需要直觀教學(xué)，不然很難讓學(xué)生建立最基本的概念。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中提到的很多電機(jī)是學(xué)生所沒有接觸過得，不知道實(shí)物便很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)知識(shí)的興趣。對(duì)課件的合理運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，收到了很好的教學(xué)效果。

2.3 課程考核措施 教學(xué)評(píng)價(jià)考核是教學(xué)過程的重要組成部分，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，起著調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的作用。“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”的考核我們采取了方式多樣、全過程的評(píng)價(jià)方式，對(duì)以往僅有閉卷考試作為最主要的考核方式的做法做了相應(yīng)的改革，強(qiáng)調(diào)了過程考核，具體有以下幾種考核方式：第一，考核考勤：一方面課前進(jìn)行不定時(shí)的點(diǎn)名，另一方面課堂上抽查提問也可以做到點(diǎn)名的效果，對(duì)于曠課的同學(xué)記入平時(shí)成績(jī)；第二，課后作業(yè)考核：按照課后作業(yè)的完成情況，分別記錄每次作業(yè)成績(jī)，最后做平均；第三，課堂表現(xiàn)考核：有課堂個(gè)人提問、分小組提問等；第四，實(shí)驗(yàn)考核：這門課有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)課可做小提問，實(shí)驗(yàn)課后檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；第五，期末考試。

3 總結(jié)

本文針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的自身情況，對(duì)“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法，給出了幾點(diǎn)建議。主要給出教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用更好的發(fā)揮。給出一些具體做法并且給出實(shí)際課堂上的教學(xué)方法應(yīng)用。

因此，在獨(dú)立院校正在不斷發(fā)展的同時(shí)，獨(dú)立院校教師的教育觀念、教學(xué)方法和手段，也要發(fā)生量和質(zhì)的變化，才能適應(yīng)電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊道馳，馮根生等.對(duì)“電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法的探討[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26（1）：98-100.

[2]李書權(quán)，侯勇等.電機(jī)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，28（4）：49-52.

電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程體系；課程內(nèi)容；實(shí)踐環(huán)節(jié)；教材建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：沈霞（1981-），女，四川彭州人，西南石油大學(xué)電氣信息學(xué)院，講師；許瑾（1980-），女，陜西商南人，西南石油大學(xué)電氣信息學(xué)院，講師。（四川成都610500）

基金項(xiàng)目：本文系電氣工程及其自動(dòng)化四川省高校本科特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（川教函[2008]422 號(hào)）、四川省教學(xué)改革項(xiàng)目“以電工與電氣信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革”（川教[2009]288 號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0072-02

傳統(tǒng)的“電機(jī)與拖動(dòng)”系列課程包括“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“控制電機(jī)”以及“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”等幾門課程，是電氣工程專業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)課程，理論性、實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)較多，但對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際中強(qiáng)調(diào)較少，難以適應(yīng)一般高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加上課程本身內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。為了提高學(xué)生的興趣，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，“電機(jī)與拖動(dòng)”系列課程改革勢(shì)在必行。

結(jié)合西南石油大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化省級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)改革，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教材建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行研究和改革，教學(xué)建設(shè)和改革已經(jīng)取得一定的成效。

一、建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

根據(jù)應(yīng)用型本科院校對(duì)人才所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了“電機(jī)與拖動(dòng)”的課程體系，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則。

有的學(xué)校把“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動(dòng)”和“控制電機(jī)”三門課程內(nèi)容結(jié)合到一起，形成電力拖動(dòng)課程，但根據(jù)西南石油大學(xué)的實(shí)際情況，畢業(yè)學(xué)生主要進(jìn)入油田工作，對(duì)電機(jī)及其控制要求比較高，因此，我們非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握，把“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“控制電機(jī)”作為分開的三門課程開設(shè)。特別是“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程自20世紀(jì)60年代以來(lái)一直是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化等電類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要介紹交、直流電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行特性（包括機(jī)械特性和起動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速性能分析及電動(dòng)機(jī)的選擇等），是后續(xù)專業(yè)課程“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“電機(jī)與拖動(dòng)”系列課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生如果認(rèn)識(shí)不到課程的重要性，對(duì)課程完全不感興趣，很難投入精力，就不能全面掌握電機(jī)拖動(dòng)課程的內(nèi)容。

通常我們?cè)谧鋈雽W(xué)新生專業(yè)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己專業(yè)是干什么的時(shí)候，就非常強(qiáng)調(diào)“電機(jī)與控制”系列課程的重要性，學(xué)生在剛接觸該課程的時(shí)候也是比較積極的，所以要爭(zhēng)取在這時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上好緒論課非常重要，普通的電機(jī)外面有一個(gè)外殼，看不到內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特別購(gòu)置了外殼是透明的直流電機(jī)模型和交流電機(jī)模型，學(xué)生可以清楚地看到電機(jī)的內(nèi)部世界：交流電機(jī)內(nèi)部由哪些部分構(gòu)成，繞線都是怎么繞的。同時(shí)結(jié)合模型向?qū)W生說(shuō)明各個(gè)部分在電機(jī)中起到的作用。電機(jī)內(nèi)部變成了一個(gè)看得見，摸得著的東西，學(xué)生們的興趣也就在這樣的過程中慢慢地建立起來(lái)了。在后面的課程中，也多注意加入學(xué)生感興趣的實(shí)例，例如油田中常用的抽油機(jī)是什么電機(jī)，有什么特性，因?yàn)楹蛯?lái)的工作對(duì)象息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也就更足了。

三、重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合

電力拖動(dòng)類課程只學(xué)理論，不動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)不好的，通過實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，驗(yàn)證所學(xué)理論，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠提出一些新的見解。通過實(shí)驗(yàn)，可以活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的指導(dǎo)思想是：將傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)與自主型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基本實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)與虛擬場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立一個(gè)立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足不同階段實(shí)踐教學(xué)的需要，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供硬件平臺(tái)。

為了讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，我們專門開設(shè)了一門電力拖動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)的課程。這門實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容涵蓋電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力拖動(dòng)基礎(chǔ)和控制電機(jī)，使這幾門課程有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)驗(yàn)證或是設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用MATLAB仿真軟件，通過軟件可以輕松方便地建立各種電機(jī)的模型，測(cè)試特性。特別是做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生要先用仿真軟件仿真出波形，例如設(shè)計(jì)一個(gè)雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)，老師給定控制對(duì)象，規(guī)定超調(diào)量，調(diào)速范圍等參數(shù)，要求學(xué)生先把設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)在MATLAB上仿真，調(diào)整控制參數(shù)，滿足控制要求以后，再到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的正確性，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

四、重視教材建設(shè)，積極編寫教材

在整個(gè)課程建設(shè)中，教材建設(shè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們精心比較和挑選，盡量選擇國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，但有的教材可選擇的范圍很小，例如“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程的教材，近20年沒有新的版本。這是由于近20余年來(lái)，由于教學(xué)改革的不斷深入，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，可開課程和需開課程及教學(xué)內(nèi)容不斷增多，很多高校不得不整合課程，不再單獨(dú)開設(shè)“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程，而是把它與電機(jī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，組成“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”或者類似的課程。但課程組老師都認(rèn)為，不管電力拖動(dòng)系統(tǒng)新技術(shù)怎樣發(fā)展，“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程作為經(jīng)典課程，特別是在高等教育大眾化的背景下，對(duì)于主要承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一般普通高等學(xué)校的電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化等專業(yè)，單獨(dú)開設(shè)“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”這樣的具有傳統(tǒng)特色的課程仍然非常有必要，也會(huì)逐漸得到人們的共識(shí)。為了滿足課程建設(shè)的需要，課程組王洪誠(chéng)教授在自己多年從事電氣傳動(dòng)與控制科研與教學(xué)、講授電力拖動(dòng)基礎(chǔ)課程講稿的基礎(chǔ)上，結(jié)合電力拖動(dòng)技術(shù)的新特點(diǎn)編寫了最新版《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》，并于2011年10月由四川大學(xué)出版社正式出版，教材具有諸多特點(diǎn)，很適合于當(dāng)前普通高等學(xué)校和高職高專學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)選用。

《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》教材充分體現(xiàn)了作者“與時(shí)俱進(jìn) 突出特色 強(qiáng)化實(shí)踐 方便教學(xué)”的編寫思想。這也是我們整個(gè)課程建設(shè)的思想，

首先，教材在緒論部分增加了“拖動(dòng)與電力拖動(dòng)系統(tǒng)”，使學(xué)生明確地知道，拖動(dòng)系統(tǒng)絕不僅僅只有電動(dòng)機(jī)的拖動(dòng)系統(tǒng)，還有其它拖動(dòng)形式，以免引起概念上的錯(cuò)誤。

其次，教材在第1章將多軸系統(tǒng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量和力矩折算問題，單獨(dú)編寫為1節(jié)“復(fù)雜系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方程及其參數(shù)計(jì)算”，這不僅使教學(xué)思路更加清晰，而且強(qiáng)調(diào)了這一部分內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)地位。

第三，教材在第1章第4節(jié)“在電力拖動(dòng)系統(tǒng)中的典型負(fù)載特性”中，把沿襲多年的“恒轉(zhuǎn)矩特性負(fù)載”和“恒功率特性負(fù)載”定義為“轉(zhuǎn)矩不變型負(fù)載”和“功率不變型負(fù)載”，使概念更加準(zhǔn)確，“恒”是永恒的，沒有條件的，而“不變”是相對(duì)的，有條件的。

第四，教材在第2章第1節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)”中，對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的磁路特點(diǎn)、電壓平衡方程、功率平衡方程和轉(zhuǎn)矩平衡方程進(jìn)行了專門介紹，使學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，把先前所學(xué)課程“電機(jī)學(xué)”與本章內(nèi)容的知識(shí)鏈聯(lián)系起來(lái)，起到了承前啟后、便于教學(xué)的目的。同樣在第3章交流電力拖動(dòng)也采用了類似的安排。

第五，教材在第3章交流電力拖動(dòng)系統(tǒng)的調(diào)速部分，緊密結(jié)合電力拖動(dòng)技術(shù)的最新發(fā)展，一改以往各種同類教材中對(duì)交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速只介紹變極調(diào)速、轉(zhuǎn)（定）子電路串電阻調(diào)速和定子調(diào)壓調(diào)速等常規(guī)性調(diào)速方法，而對(duì)變頻調(diào)速一提而過的編寫方法，教材把交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速分成為“交流電動(dòng)機(jī)的一般性調(diào)速”（第5節(jié)）和“交流電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速”（第6節(jié)），而且重點(diǎn)放在交流電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速上，這體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，同時(shí)教材對(duì)一些過于繁瑣而且對(duì)于一般工程應(yīng)用技術(shù)沒有太大意義的內(nèi)容，例如電動(dòng)機(jī)在動(dòng)態(tài)過程中的能量損失計(jì)算等，則盡量精減，這也是教學(xué)改革的必然要求。

第六，教材在第5章專門編寫了“電力拖動(dòng)基本控制線路”，對(duì)控制線路基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際工作中常見的控制線路進(jìn)行了介紹，這是普通高等教育大眾化背景新形勢(shì)下的實(shí)際要求，體現(xiàn)了作者“實(shí)用”、“易學(xué)”和多層次需要的編寫思想，便于學(xué)生學(xué)以致用，滿足工作需要。

最后，作者在附錄中以浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)的DZSZ-1型電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置作為依托，編寫了“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)課程基本實(shí)驗(yàn)”，介紹了課程的一些常規(guī)性實(shí)驗(yàn)，供教師參考，體現(xiàn)了作者對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和方便教材使用，這是工科培養(yǎng)目標(biāo)的共同要求和特色。

總之，通過以上的改革與實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)效果較好，特別是通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，設(shè)計(jì)參數(shù)，仿真調(diào)試到最后在試驗(yàn)臺(tái)上得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生普遍反映很有收獲。從已經(jīng)工作的學(xué)生反饋的信息看，“電機(jī)與拖動(dòng)”系列課程和他們實(shí)際工作緊密結(jié)合，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪誠(chéng),諶海云,羅小華.抵近市場(chǎng)合理定位培養(yǎng)應(yīng)用人才[C].第二屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集,南京:東南大學(xué),2004.

[2]王洪誠(chéng),諶海云,胡澤.夯實(shí)基礎(chǔ)注重素質(zhì)培養(yǎng)受社會(huì)廣泛歡迎的電氣工程專業(yè)技術(shù)人才[C].第四屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集,北京:華北電力大學(xué),2007.

電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞 電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》是電氣及自動(dòng)化專業(yè)的主干課程之一，是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。①對(duì)電氣及自動(dòng)化專業(yè)而言，它是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是電氣類專業(yè)后續(xù)課程如《電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)》、《交直流調(diào)速》等基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)、強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐能力訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。

1 《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容在教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置及安排不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在以往的《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐內(nèi)容中，大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，②即學(xué)生抱著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，機(jī)械地按照指導(dǎo)書中所要求的實(shí)驗(yàn)器材及線路搭接實(shí)驗(yàn)電路，并逐一地對(duì)照每一實(shí)驗(yàn)步驟操作，最后再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿給指導(dǎo)老師去判斷對(duì)與錯(cuò)。這樣的實(shí)踐過程使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的理解不深，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作熟練程度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題分析不足，當(dāng)然也就更不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。

1.2 實(shí)踐內(nèi)容與后續(xù)課程的銜接不強(qiáng)

學(xué)生在《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程及實(shí)驗(yàn)結(jié)課后，也就基本掌握了課程的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，但由于沒能在實(shí)踐教學(xué)中充分、深刻地理解該課程的實(shí)質(zhì)，這就導(dǎo)致了該課程與后續(xù)課程的銜接、應(yīng)用效果不夠理想，甚至脫節(jié)。比如說(shuō)，在《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》的課程學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)中，就會(huì)要求學(xué)生對(duì)電機(jī)在各種運(yùn)行狀態(tài)下機(jī)械特性情況進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容都對(duì)《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》的應(yīng)用能力提出了更高的要求。同樣，在其他的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，尤其像生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)中都存在著類似的情況。

2 實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行

在理論教學(xué)授課的安排上，教師可依據(jù)課程的內(nèi)容有選擇地將某一次、某幾次課的授課地點(diǎn)安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行。比如，對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)的講解、認(rèn)識(shí)，對(duì)電機(jī)各種工作特性曲線的繪制等。這樣就能使學(xué)生更早、更快地對(duì)電機(jī)建立感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證基本理論，鞏固所學(xué)的知識(shí)，獲得實(shí)踐應(yīng)用的基本技能。這樣的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)不但能大大加快學(xué)生對(duì)新理論、新知識(shí)的掌握，而且更是激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步深入

學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺到深的過程，實(shí)踐活動(dòng)也不例外。在《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中大體可分為以下三個(gè)階段：

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐。安排在第4、5學(xué)期，主要是結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度，采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，完成傳統(tǒng)的與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在驗(yàn)證性的實(shí)踐中，通過發(fā)現(xiàn)及解決問題，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、把握，為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。③

（2）設(shè)計(jì)類工程實(shí)踐。安排在第6學(xué)期，以綜合性、設(shè)計(jì)類工程實(shí)踐為主，主要方式為由老師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行“命題”，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材、根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理作出接線圖及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，再進(jìn)行電氣系統(tǒng)的連接、調(diào)試、運(yùn)行及結(jié)果的測(cè)試。結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐結(jié)果的正誤進(jìn)行判斷，并對(duì)可能產(chǎn)生的誤差、干擾進(jìn)行分析，以期找到最佳的實(shí)驗(yàn)方法、方案。

（3）綜合工程實(shí)踐。安排在第7、8學(xué)期。結(jié)合學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)踐基地進(jìn)行開放式專題與研究，旨在開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能、激勵(lì)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，真真切切地讓每一個(gè)學(xué)生做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，積極開展素質(zhì)教育活動(dòng)

學(xué)院的很多教師都積極參與并指導(dǎo)大會(huì)中調(diào)研、到生產(chǎn)實(shí)際中解決實(shí)際問題等社會(huì)活動(dòng)，更大地鍛練學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力。④學(xué)校也積極開展各種專業(yè)知識(shí)技能大賽，給學(xué)生更多展示自己的舞臺(tái)。

通過上述各種措施，學(xué)生從該課程學(xué)習(xí)的開始一直到完成大學(xué)學(xué)業(yè)的過程中，始終離不開與本課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過多年的探索，結(jié)合我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)過程中，使得我校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提高，自主創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

基金項(xiàng)目：黑龍江科技學(xué)院教研項(xiàng)目（JY10-06）

注釋

① 劉啟新.電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)電力出版社,2005.6.

② 付家才.電機(jī)工程實(shí)踐技術(shù)[M].北京:化工出版社,2003.

電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞:MATLAB/GUI;電機(jī)與拖動(dòng);實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

中圖分類號(hào):TM343 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 概述

MATLAB是Mathwors公司推出的當(dāng)今國(guó)際上最流行的軟件之一。它以矩陣運(yùn)算為基礎(chǔ),把計(jì)算、可視化、程序設(shè)計(jì)融合到了一個(gè)可交互的工作環(huán)境中。實(shí)現(xiàn)工程計(jì)算、算法研究、建模、仿真和數(shù)據(jù)分析,具有可視化、科學(xué)和工程繪圖、應(yīng)用程序開發(fā)(包括GUI)功能。

電機(jī)與拖動(dòng)是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。它涉及電磁學(xué)、動(dòng)力學(xué)及數(shù)學(xué)等多門學(xué)科。課堂講授方式來(lái)講授這門課的最大問題在于:難以用清晰、簡(jiǎn)潔的各種波形、圖形來(lái)講授諸如旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)、繞組結(jié)構(gòu)和電動(dòng)機(jī)過渡過程等問題。目前,有很多的實(shí)驗(yàn)裝置可以對(duì)電機(jī)及其拖動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行較好地測(cè)試與觀察。但其價(jià)格昂貴,投資較大,在一些高校教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)。

本文介紹采用MATLAB/GUIDE(圖形用戶界面設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)電機(jī)與拖動(dòng)的仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),以彌補(bǔ)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏,也可以起到輔助教學(xué)的作用。

2 電拖實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)

根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo),在界面中插入學(xué)校背景和電拖仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的標(biāo)題,并在系統(tǒng)界面中設(shè)計(jì)3個(gè)列表框:電機(jī)類型、實(shí)驗(yàn)特性及實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,兩個(gè)按鈕:運(yùn)行和退出,設(shè)計(jì)效果如下圖所示。

完成上述界面設(shè)計(jì)后,需實(shí)現(xiàn)如下功能:當(dāng)單擊電機(jī)的某個(gè)類型時(shí),在實(shí)驗(yàn)特性列表框中會(huì)顯示出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)種類以供選擇。以上功能的實(shí)現(xiàn)可設(shè)置列表框1(電機(jī)類型列表框)的回調(diào)函數(shù)如下:

function listbox1_Callback(hObject, eventdata, handles)

switch get(hObject,‘value’)

case{1,6,11,14},

set(handles.listbox2,‘string’,‘請(qǐng)選擇電機(jī)類型’);

case{2,3,4,5},

set(handles.listbox2,‘string’,‘起動(dòng)|串阻調(diào)速|(zhì)調(diào)壓調(diào)速|(zhì)弱磁調(diào)速|(zhì)機(jī)械特性’);

case{7,8},

set(handles.listbox2,‘string’,‘變極調(diào)速|(zhì)變頻調(diào)速|(zhì)調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)差能耗調(diào)速’);

end

set(handles.listbox2,‘value’,1)

2.2 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中實(shí)例介紹

當(dāng)在界面中選擇他勵(lì)電動(dòng)機(jī)并選擇串阻調(diào)速時(shí)(如下圖所示),

可以啟動(dòng)simulink仿真界面,進(jìn)行他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的三級(jí)串阻起動(dòng)仿真模型。并于實(shí)驗(yàn)說(shuō)明窗口中顯示該實(shí)驗(yàn)的有關(guān)說(shuō)明。完成這種功能,這里編寫列表框2(實(shí)驗(yàn)特性列表框)的回調(diào)函數(shù)如下:

function listbox2_Callback(hObject, eventdata, handles)

global mdl;

mdltemp='';

switch get(handles.listbox1,‘value’)

case 4

switch get(hObject,‘value’)

case 2

mdltemp=‘startDCmotor.mdl’;%打開存儲(chǔ)于matlab的work中的預(yù)先設(shè)計(jì)好的仿真模型。

set(handles.listbox5,‘string’,‘此實(shí)驗(yàn)演示直流電動(dòng)機(jī)三級(jí)串阻調(diào)速的電壓、轉(zhuǎn)速等波形’);%設(shè)置實(shí)驗(yàn)說(shuō)明內(nèi)容

……

%由于結(jié)構(gòu)類似,此處省略部分相關(guān)程序。

if mdltemp~=''

mdl=mdltemp;

mdltemp='';

set(handles.pushbutton1,‘enable’,‘off’);

end

if strcmp(get(handles.figure1,‘selectiontype’),‘open’)&(mdl~='')

open_system(mdl)

mdl='';

set(nandles.pushbutton1,‘enable’,‘off’);

end

打開了相應(yīng)的三級(jí)起動(dòng)simulink 模型如下圖所示,進(jìn)行仿真,打開轉(zhuǎn)速與電壓示波器,得到轉(zhuǎn)速與電壓波形。該simulink 模型為預(yù)先設(shè)計(jì)并存儲(chǔ)于work文件夾中的。

2.3 設(shè)置仿真界面的控制按鈕

設(shè)置“運(yùn)行” (pushbutton1)和“退出”(pushbutton2)按鈕的回調(diào)函數(shù)如下,實(shí)現(xiàn)單擊運(yùn)行時(shí)進(jìn)行選定實(shí)驗(yàn)的仿真。單擊“退出”時(shí)退出仿真界面。

“運(yùn)行”按鈕程序

function _Callback(hObject, eventdata, handles)

globle mdl

open_system(mdl);

mdl='';

set(handles.pushbutton1,‘enable’,‘off’)

“退出”按鈕程序

function _Callback(hObject, eventdata, handles)

close

3 小結(jié)

該系統(tǒng)將MATLAB與電機(jī)與拖動(dòng)聯(lián)系起來(lái),建立了一個(gè)可交互的工作環(huán)境。從而實(shí)現(xiàn)仿真和數(shù)據(jù)分析,具有可視、簡(jiǎn)單、明了的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)電機(jī)與拖動(dòng)的仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),從而彌補(bǔ)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏,同時(shí)起到輔助教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電機(jī)與拖動(dòng) 教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0057－02

電機(jī)與拖動(dòng)是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性、實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)。主要介紹電機(jī)的原理、特性、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、分析計(jì)算及其應(yīng)用，使學(xué)生掌握變壓器、交流電機(jī)（感應(yīng)電機(jī)、同步電機(jī)）和直流電機(jī)的基本知識(shí)、基本理論、基本計(jì)算方法，具有一般運(yùn)行問題的分析能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。本門課除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、電磁、電路、力學(xué)知識(shí)，并有空間想象及邏輯分析能力外，還要面對(duì)以下難題：（1）復(fù)雜的電機(jī)結(jié)構(gòu)；（2）較多的公式推導(dǎo)與計(jì)算；（3）繁雜的分析過程；（4）電機(jī)的各種特性及其分析，既要掌握各類電機(jī)的特點(diǎn)，還要提煉出各種類型電機(jī)的共同點(diǎn)。這些使得學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較大的難度，因而有些同學(xué)畏難而退，積極性不高。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的難點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，如板書與課件結(jié)合法、工程方法、類比和對(duì)比法、口試答辯考核法，可以較好地解決以上難點(diǎn)問題。

一 板書與課件結(jié)合法

用課件教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)教學(xué)方式。優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）通過增加實(shí)例、圖片、照片、說(shuō)明等使相應(yīng)較枯燥的理論更易理解和掌握；（2）通過動(dòng)態(tài)的形式來(lái)展示一些操作流程、發(fā)生過程、運(yùn)行機(jī)制等，使學(xué)生模擬體驗(yàn)相應(yīng)的原理和機(jī)理；（3）通過多媒體課件大大增加信息量，給學(xué)生提供豐富的思考和研究素材，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、評(píng)價(jià)等研究能力；（4）通過多媒體課件的運(yùn)用減少教師板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于復(fù)雜的電機(jī)結(jié)構(gòu)，如三相異步電機(jī)和同步電機(jī)，就可以用三維動(dòng)畫的方式，通過異步電機(jī)和同步電機(jī)拆裝展示各部件的形狀和各部分的配合，還可以結(jié)合實(shí)物教學(xué)。過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式如投影等，甚至單純的實(shí)物教學(xué)都不如此種方法好。再如，可將異步電機(jī)與同步電機(jī)的工作原理用動(dòng)畫的形式表示出來(lái)，既清楚又容易理解，比單純地通過在黑板上畫圖和展示靜態(tài)的圖形，效果要好得多。

應(yīng)用課件講課有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法如板書的優(yōu)勢(shì)。在工科課程教學(xué)中，由于存在邏輯復(fù)雜，知識(shí)連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生在聽課過程中連續(xù)思考，因此完全采用幻燈片教學(xué)的方法是不可取的。如在電機(jī)與拖動(dòng)教學(xué)中有很多的公式需要推導(dǎo)。若只是單純地在課件中走馬觀花式地放映出來(lái)，學(xué)生印象不深，而且忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，不知道學(xué)生是否理解。因此，對(duì)于復(fù)雜的公式，需要學(xué)生掌握的需用板書推導(dǎo)。如講解標(biāo)幺值的優(yōu)點(diǎn)之一：采用標(biāo)幺值計(jì)算時(shí)，無(wú)需折算。若在課件中給出結(jié)論后，對(duì)結(jié)論進(jìn)行板書推導(dǎo)，如公式（1）所示。讓學(xué)生的思路隨著老師的思路走，一邊推導(dǎo)，學(xué)生一邊思考，比單純對(duì)照課件講解效果要好。

（1）

又如判斷三相變壓器的連接組別，若只是在課件中將連接組別的判斷步驟展示出來(lái)，學(xué)生的思考時(shí)間較短，也會(huì)出現(xiàn)課堂上聽得懂，而課下自己判斷失誤的問題。因此此處適用課件和板書的方法，將判斷步驟在黑板中畫出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生拿出紙和筆，和老師一起畫。在判斷了幾種典型的連接組別后，讓學(xué)生做作業(yè)鞏固，效果較好。

二 工程方法

電機(jī)與拖動(dòng)是有工程特點(diǎn)的課程，很多內(nèi)容如果按照理論推導(dǎo)和理解十分復(fù)雜，也沒有必要，因此要多使用工程方法研究。比如說(shuō)變壓器的原邊電壓與原邊主電勢(shì)和原邊電阻壓降之間的關(guān)系，見公式（2）：

（2）

可以看出此公式中原邊電壓與主電勢(shì)之間的關(guān)系不是很明朗，加之主電勢(shì)不好測(cè)量，因此主電勢(shì)實(shí)際上是不知道的。但是，若采用工程方法，忽略很小的漏阻抗壓降Z1，則此公式（2）可以寫成公式（3）：

（3）

因此有：

（4）

可見，影響主磁通Φm大小的因素有電源電壓U1、電源頻率f1和一次側(cè)線圈匝數(shù)N1。只要知道電源電壓、電源頻率和原邊線圈匝數(shù)，就可以求出主磁通大小。甚至可以認(rèn)為在電源電壓一定的情況下，若其他參數(shù)不變，則主磁通就不變。實(shí)踐證明，用此工程方法誤差很小，完全滿足需要。采用工程方法可以省略繁雜的分析過程，簡(jiǎn)化計(jì)算，且易于理解。

再如空載實(shí)驗(yàn)測(cè)定變壓器的勵(lì)磁參數(shù)時(shí)，實(shí)際上等效電路中包含兩個(gè)參數(shù)，原邊漏阻抗Z1和勵(lì)磁阻抗Zm。如圖1所示，但是由于有Zm＞Z1，因此忽略原邊漏阻抗Z1，回路中僅存在勵(lì)磁阻抗Zm。如圖2所示，通過空載實(shí)驗(yàn)就可以很容易地得出勵(lì)磁阻抗Zm，既簡(jiǎn)化了計(jì)算，又在誤差允許范圍之內(nèi)，而且也易于理解。

三 類比和對(duì)比法

在電機(jī)與拖動(dòng)教學(xué)中，還常用到類比法和對(duì)比法。這兩種方法可以較為方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握和對(duì)舊知識(shí)的回顧。在分析類似的原理時(shí)采用類比法，可以通過以前習(xí)得的知識(shí)較為容易地掌握新知識(shí)，“溫故而知新”，這種方法可以提煉出電機(jī)的共同點(diǎn)；而每一類電機(jī)都有其自身的特點(diǎn)，此時(shí)采用對(duì)比法，明晰各類電機(jī)的特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下較為深刻的印象。變壓器是人們接觸到的最簡(jiǎn)單的、較為常見的一類靜止電機(jī)。通過對(duì)電機(jī)的深入分析，牢牢抓住電磁感應(yīng)原理，目的是得到基本方程，在基本方程的基礎(chǔ)上，通過折算得到新的方程，由此得到等效電路和向量圖，有了這三個(gè)工具就可以自如地分析變壓器在穩(wěn)態(tài)運(yùn)行中出現(xiàn)的任何情況。掌握了這一套思路和方法后，再分析異步電機(jī)時(shí)就容易了，類似的原理可以通過與變壓器類比講解得出。既節(jié)省了課時(shí)，又有較好的效果。表1、表2分別描述了變壓器和異步電機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，僅作拋磚引玉之用。

四 口試答辯考核法

改變一份考卷定終身的考試方式，采用口試答辯與期末閉卷考試相結(jié)合的考試方法，降低閉卷考試比重，敦促學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自覺性，將考核評(píng)價(jià)貫穿于課程始終。

采用口試答辯方式，主要是提供老師與學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，通過老師提問，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答的方式進(jìn)行。學(xué)生答辯結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)打分。所提問題由學(xué)生通過抽簽的方式獲得，老師可以在此基礎(chǔ)上即興提問相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或其他與課程有關(guān)的問題。此種方法不僅可以考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，還可以培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。此種方法在筆者所在學(xué)校已經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)生的反映較好，認(rèn)為經(jīng)過口試答辯，很多以前沒有搞懂的問題，基本上都想清楚了。可見，口試答辯對(duì)于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)的連貫性和形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)起到了重要作用。另外，老師也可以通過口試了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而可以在以后的教學(xué)中改進(jìn)方式方法，達(dá)到了“雙贏”的效果。

五 總結(jié)

綜上所述，電機(jī)與拖動(dòng)這門課有很多的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)較困難，但只要把握好電機(jī)與拖動(dòng)的難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，設(shè)法加以解決，會(huì)使廣大學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］胡順斌、高亮等.電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)改革初探［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2001（2）：39～40

［2］張晶.電機(jī)與拖動(dòng)課程教學(xué)改革探索［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2003（4）：40～41