前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)品德教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)品德教案范文第1篇

1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。

2.經(jīng)常干些簡單家務(wù)活。教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標準一、二年級“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。勤勞節(jié)儉教育在小學(xué)三個年段反復(fù)進行，逐步提高。低年級是啟蒙階段，本課是在一年級進行“自己的事情自己做”教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)家務(wù)勞動的意識和能力。

課文是一個兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內(nèi)容全面，認知、情感、行為方面的要求都能體現(xiàn)，要充分利用課文提煉觀點。

1．交待什么是家務(wù)活兒。

2．講明學(xué)做家務(wù)活的好處。（1）能學(xué)習(xí)勞動本領(lǐng)；（2）能減輕家長負擔(dān)；（3）能培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)做家務(wù)活兒。

第一、細心看。

第二、虛心學(xué)。

第三、經(jīng)常干。

本課設(shè)五個欄目。

第一個欄目“說一說”，設(shè)在課文前邊，起導(dǎo)入作用。力求達到兩個目的。一是通過問學(xué)生會做哪些家務(wù)活兒，還有哪些家務(wù)活不會做，了解本班學(xué)生在家務(wù)勞動方面的一般情況，以便加強針對性。二是通過學(xué)生的回答，滲透家務(wù)勞動的范圍，為講“什么是家務(wù)活兒”做鋪墊。

其余四個欄目均在課文之后，起練習(xí)作用。

教法建議：

1．為了讓孩子體會父母是家務(wù)勞動的主要承擔(dān)者，在課前可以安排一項調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查活動體會到父母的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)做家務(wù)活動自覺性。

2．學(xué)生是否能夠養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生一張家務(wù)勞動的評價表，讓家長評價學(xué)生做家務(wù)的情況，督促學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣。一周后，請學(xué)生匯報勞動的情況，頒發(fā)家務(wù)勞動光榮卡。

教學(xué)設(shè)計示例

第八課　學(xué)做家務(wù)活

教學(xué)目標

認知：

1.知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡單的家務(wù)活。

2.知道學(xué)做家務(wù)活是愛勞動的表現(xiàn)。

情感：

1.愿意學(xué)做家務(wù)活。

2.做家務(wù)活后感到愉快。

行為：

1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。

2.經(jīng)常干些簡單家務(wù)活。

教學(xué)重點：使學(xué)生知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡單的家務(wù)活。

教學(xué)難點：使學(xué)生懂得為什么要學(xué)做家務(wù)活。

教育過程：

一、匯報調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)入新課

1．教師談話：

課前，老師請同學(xué)們進行家務(wù)勞動的調(diào)查活動，同學(xué)們都調(diào)查了嗎？請大家拿出自己的調(diào)查表，進行一下匯報。

2．學(xué)生匯報自己的調(diào)查結(jié)果。

3．學(xué)生談?wù){(diào)查體會。

4．教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過這次調(diào)查活動，我們了解到在每個家庭中都有很多家務(wù)活，而且在大多數(shù)家庭中，承擔(dān)家務(wù)活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務(wù)確實非常辛苦。

5．教師提問：

你平時在家里做家務(wù)活嗎？你會做哪些家務(wù)活？

6．教師小結(jié)并提問：

你們會做這么多家務(wù)活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務(wù)活不會做嗎？

7．學(xué)生舉例。

8．教師小結(jié)：

同學(xué)們因為年齡小，現(xiàn)在還有很多家務(wù)活不會做，沒關(guān)系，我們可以慢慢學(xué)著做。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課《學(xué)做家務(wù)活》

板書：八學(xué)做家務(wù)活

二、分析課文，講明道理

1．請學(xué)生分角色朗讀課文。

2．教師出示討論題：

張英學(xué)做家務(wù)活好嗎？好在哪里？

3．學(xué)生小組邊看書邊討論。

4．學(xué)生分組匯報討論結(jié)果。

5．教師小結(jié)：

張英平時經(jīng)常幫大人做家務(wù)活，他雖然不會摘韭菜，但她能夠仔細觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學(xué)，她是個愛勞動的好孩子。

板書：經(jīng)常干　仔細看　虛心學(xué)

6．教師提問：

請大家想一想，經(jīng)常干家務(wù)活有什么好處？

7．同桌兩位同學(xué)互相交流想法。

8．學(xué)生自由發(fā)言。

板書：學(xué)本領(lǐng)、減輕父母的負擔(dān)、養(yǎng)成勞動習(xí)慣

9．教師小結(jié)：

經(jīng)常干家務(wù)活，不僅可以使自己學(xué)會很多勞動的本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，而且還可以減輕家長的負擔(dān)。

三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理

評一評

1．教師演示課件（教材第35頁“評一評”的內(nèi)容）

2．請學(xué)生讀題目要求。

要求內(nèi)容：下面幾位同學(xué)的想法和做法有什么不對？如果是你，會怎樣想，怎樣做？

3．學(xué)生分組自選一位同學(xué)的想法和做法進行討論。

4．各小組派代表談看法。

5．教師小結(jié)：

做家務(wù)是為了培養(yǎng)自己愛勞動的好習(xí)慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發(fā)，只有耐心學(xué)習(xí)，克服困難，堅持去做，才能做好家務(wù)活。

過渡語：

老師知道同學(xué)們都非常愛勞動，但是有時家長怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學(xué)就遇到了這樣的情況。

想一想

1．請學(xué)生打開教材第36頁看“想一想”中的圖。

2．教師介紹圖意：

（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”

（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我?guī)湍阄拱桑　薄斑@活你不會，不用你干。”爸爸說。

3．教師提問：

你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當時，你是怎么做的？

4．學(xué)生思考后用表演的方式來回答。

5．教師小結(jié)：

在家里，有時家長不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學(xué)會勞動本領(lǐng)的，希望同學(xué)們能耐心說服家長，認真向家長學(xué)，相信同學(xué)們一定能學(xué)會，而且會做得很好。

做一做

1．請學(xué)生討論一下，從今天開始，你準備學(xué)做一件什么家務(wù)活。

2．學(xué)生同桌相互討論后自由發(fā)言。

3．教師發(fā)給每個學(xué)生一張家務(wù)勞動評比表，鼓勵學(xué)生堅持做。

4．教師出示學(xué)生家務(wù)勞動光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動的光榮花。

5．教師進行全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了第八課《學(xué)做家務(wù)活》，知道了做家務(wù)活有很多好處，希望同學(xué)們回家后，主動幫助家長做家務(wù)活，不會做的，學(xué)著做，當你學(xué)會一種家務(wù)活時，老師將發(fā)給你這朵愛勞動的光榮花。老師希望你們能早點戴上這朵光榮花，成為愛勞動的好學(xué)生。

板書設(shè)計：

八學(xué)做家務(wù)活

經(jīng)常干

小學(xué)品德教案范文第2篇

1、能夠主動愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)建議

教材分析：

本課通過公用設(shè)施的自述，告訴大家公用設(shè)施的作用。從而喚起大家對公用設(shè)施的保護意識。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

教法建議：

1、通過各種手段盡可能地讓學(xué)生多認識一些公用設(shè)施。

2、選取典型事例，最好是真實的事例，使學(xué)生感受公用設(shè)施的作用，知道公用設(shè)施和人們的工作學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生自覺保護公用設(shè)施的意識。

3、選取現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生辨析，提高學(xué)生分辨是非的能力。

4、加強學(xué)生公德意識的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

5、本課教學(xué)不過多展示公用設(shè)施被破壞的情況，也不引導(dǎo)學(xué)生過多地對此種現(xiàn)象進行議論，以免給學(xué)生造成負面影響。

教學(xué)設(shè)計示例

第九課公用設(shè)施的自述

教學(xué)目標

認知：

1、認識生活中常用的公用設(shè)施，并知道它們的作用。

2、知道要愛護公用設(shè)施。

情感：

要自覺愛護公用設(shè)施，對破壞公用設(shè)施的行為感到氣憤。

行為：

1、能夠主動愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生認識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

[教學(xué)過程]

一、看錄像找公用設(shè)施（使學(xué)生知道什么是公用設(shè)施）

同學(xué)們，20__年奧運會就要在北京召開了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，北京越變越美了，還增添了很多公用設(shè)施。請你仔細觀察，錄像中有哪些公用設(shè)施？

（播放錄像，內(nèi)容是生活中常見的公用設(shè)施：路燈公用電話車站牌紅綠燈道路公廁公共汽車垃圾筒閱報欄公園長椅……）

小結(jié)：大家找的這些，在公共場所，供大家使用的設(shè)施就是公用設(shè)施。

二、用議論加自述的方式，使學(xué)生知道公用設(shè)施的作用。

1、同學(xué)們對身邊的公用設(shè)施很熟悉，公用設(shè)施是個大家庭，我們剛才所看到的只是其中的一部分。那么，公用設(shè)施為我們提供了哪些方便呢？聽，有位公用設(shè)施小代表在向我們做自我介紹呢。請你猜一猜這種公用設(shè)施是什么？

（播放課件內(nèi)容為教材中的第二段路燈的自述但不出現(xiàn)路燈的名字）

2、現(xiàn)在，老師請同學(xué)們來作公用設(shè)施小代表，假如你是公用設(shè)施中的一員，請你向大家介紹一下，你給人們帶來了哪些方便。（教師這里為你提供了一些參考，你也可以選擇屏幕以外的公用設(shè)施向大家介紹。）

3、聰明的孩子們，趕快向你周圍的同學(xué)介紹一下吧。（小組內(nèi)互相介紹）

4、請同學(xué)到前面來給大家介紹。

（在學(xué)生介紹過程中老師進行補充）。

如：車站牌　最近，在市區(qū)內(nèi)出現(xiàn)了一種電子車站牌，這種車站牌通過電子技術(shù)可以隨時顯示即將開來的公交車所在的位置，進一步方便了乘客。

公廁　近年來北京市政府花費很大財力物力新建了許多公共廁所，而且，今年北京市的公共廁所取消了收費，進一步地方便了市民，真是可喜的變化啊。

……

三、從側(cè)面讓學(xué)生體會公用設(shè)施的作用。

聽了小代表的介紹，我們知道了公用設(shè)施為我們提供了很多方便，設(shè)想一下，如果沒有公用設(shè)施，我們的生活會是什么樣？

學(xué)生操作課件：見書中的主圖。（叫學(xué)生將公用設(shè)施移走）

小結(jié)：如果沒有這些公用設(shè)施，我們就好像回到了偏遠的農(nóng)村。公用設(shè)施對于大家的學(xué)習(xí)、生活太重要了，我們真的離不開公用設(shè)施。如果沒有它們，我們的學(xué)習(xí)生活會非常的不方便。

四、聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生愛護和保護公用設(shè)施。

1、看來公用設(shè)施不可少，我們生活離不了。那我們怎么對待公用設(shè)施呢？（愛護）

和周圍的同學(xué)說說你有什么好辦法愛護公用設(shè)施。

請同學(xué)向大家介紹愛護公用設(shè)施的好辦法。

2、如果遇到了以下情況，我們怎么辦？

（播放錄像內(nèi)容是公用設(shè)施被破壞的事例電話亭被損壞車站牌被損壞井蓋被偷垃圾筒被破壞）

小結(jié)：遇到公用設(shè)施被損壞的情況，如果是我們力所能及的，我們可以通過自己的行動來解決，愛護公用設(shè)施要從小做起，如果我們解決不了，可以咨詢一下，問問老師，家長或者旁邊的大人，及時向有關(guān)部門報告。我們在使用公用設(shè)施時要小心使用不損壞。

（在敘述同時用課件出示板書：愛護公用設(shè)施要從小做起、要小心使用不損壞、自己不能解決時及時向有關(guān)部門報告）

五、結(jié)合實際，使學(xué)生進一步明確愛護公用設(shè)施的重要。

1、老師知道同學(xué)們愛護公用設(shè)施的意識都很濃，公用設(shè)施一旦被損壞，受到影響的將是我們自己。如果到了20__年，世界各地的朋友來到中國，看到這些被損壞的公用設(shè)施，會怎么想？

2、學(xué)生自由發(fā)言。（學(xué)生進行大膽設(shè)想。）

小結(jié)：快不要再設(shè)想下去了，這后果太嚴重了，那我們怎么辦啊？

（愛護公用設(shè)施）

3、愛護公用設(shè)施不僅是一個人守公德的表現(xiàn)，而且體現(xiàn)著一個國家的國民素質(zhì)，反映著國民良好的精神風(fēng)貌。20__年，奧運會正一天天向我們走近，隨著社會的發(fā)展，會有越來越多的公用設(shè)施來到我們身邊，為我們的工作，學(xué)習(xí)和生活提供方便。只是我們小學(xué)生愛護公用設(shè)施就行了么？

（不行要讓大家都來愛護公用設(shè)施）

4、你有什么辦法讓更多的人來愛護公用設(shè)施呢？快和你周圍的同學(xué)商量商量吧。

（小組討論）

（生會提出上網(wǎng)做電視節(jié)目等）

老師明白了，同學(xué)們是想向人們發(fā)出倡議，讓大家都來愛護公用設(shè)施，對么？

真好，你們和老師想到一塊去了。

5、老師這里有一份倡議書的底稿，請同學(xué)們一起來完成。（倡議書附后）

（學(xué)生小組合作完成）

請同學(xué)讀一讀自己組的倡議書。

小結(jié)：我們可以把我們的倡議通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代媒體，傳遞給大家，這樣，不僅我們自己提高了愛護公用設(shè)施的公德意識，而且是讓更多的人都來愛護公用設(shè)施。

相信我們這么做了，到了20__年，我們 會以嶄新的面貌迎接奧運會。

6、放錄像內(nèi)容是優(yōu)美的環(huán)境，生活中的常見公用設(shè)施。

六、總結(jié)全課。

同學(xué)們，公用設(shè)施服務(wù)為大家，愛護要靠你我（生一起說他）好了，同學(xué)們?nèi)绻氵€有更好的辦法來愛護公用設(shè)施或者有問題想和老師討論，你可以給老師發(fā)電子郵件，這里是老師的郵箱地址。（課件出現(xiàn)郵件地址，和學(xué)生建立更廣泛的聯(lián)系，提高教學(xué)實效。）

附件：

倡議書

親愛的朋友們：

隨著20__年奧運會的臨近，我們的北京發(fā)生著日新月異的變化，天更藍，水更清，環(huán)境更優(yōu)美了。在我們的生活里，出現(xiàn)了越來越多的公用設(shè)施，它們?yōu)槲覀兊墓ぷ鳎瑢W(xué)習(xí)和生活提供了方便。愛護公用設(shè)施是每一個公民守公德的表現(xiàn)，也反映了我們國民的良好精神風(fēng)貌。為了使公用設(shè)施更好地為大家服務(wù)，希望您

_______________________________________________________________

小學(xué)品德教案范文第3篇

基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德與社會；安全教育

根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點，結(jié)合本地區(qū)的實際，我將交通安全、食品安全、防溺水、防觸電等作為《健康、安全要牢記》一課的主要內(nèi)容。我認為，直觀的視覺感知要比空洞的抽象說教更有洞穿力，因此我決定運用多媒體教學(xué)手段，將圖片、視頻、相關(guān)的教育動畫作為誘餌，將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中。

在交通安全教學(xué)中，我做了很多課件，力求用直觀的視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。說實話，備課的時候?qū)W(xué)生能否接受這樣的上課方式我自己心里也沒底。第一課時開課的時候我沒有向?qū)W生做任何說明，直接用多媒體播放了三個交通事故的監(jiān)控畫面，畫面中那尖銳的剎車聲使整個教室頓時安靜下來，學(xué)生被震撼了，瞪大眼睛，流露出同情、惋惜的神情！接著我安排小組討論：如何避免這樣的悲劇發(fā)生？學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：走人行道、不攀爬車輛、不闖紅燈等。

食品安全方面，我將霉變食品在顯微鏡下放大的圖片展示給學(xué)生看，同時介紹各種細菌及它們對人體的影響，講解如何避免食品變質(zhì)，如何判斷食品是否變質(zhì)以及科學(xué)衛(wèi)生飲食的相關(guān)知識。

我所在的地區(qū)江河湖泊較多，學(xué)生到這個地方游泳的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，在講防溺水內(nèi)容時，我先在黑板上展示一組數(shù)據(jù)：據(jù)統(tǒng)計，2003年我國平均每天就有近20人溺水身亡，兩天就相當于我們一個班級的學(xué)生消失了！我播放了一段有關(guān)兒童溺水身亡的視頻，那悲痛的畫面讓學(xué)生的心情變得異常的沉重！為這些不幸的孩子感到悲痛和惋惜。

在防觸電教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦實踐能力，在

實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。上課的時候，我將辦公室的插座、電風(fēng)扇、熱水器、手機充電器等拿到教室，我先切斷教室的電源，讓學(xué)生自己動手先將這些設(shè)備和電源連接起來然后再斷開。學(xué)生都很高興，認為這也太容易了。

充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)手段，將抽象變成直

觀，將教師教你怎么做變成學(xué)生自己明白怎么做，讓學(xué)生自己動手實踐，自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，對他們幼小的心靈產(chǎn)生了極大的震撼，我相信這對他們今后的成長大有益處，并會讓他們終身難忘，對小學(xué)低年級兒童的安全教育將事半功倍。

參考文獻：

小學(xué)品德教案范文第4篇

1、 學(xué)會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、 學(xué)會聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，讀準確。

3、 在四線格里正確書寫a、o、e。

二、教學(xué)時數(shù)：2課時

三、 教學(xué)過程

第一課時

師：首先，今天金老師要交大家唱一首兒歌，“漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說好普通話，我們決心學(xué)好它。”

生：……

師：好，小朋友們學(xué)得真快，真是聰明的孩子。

師：下面呢，我們請小朋友們一起看著這幅圖，然后我請小朋友把這幅圖編成一個小故事講給大家聽，看看誰講得最好。

生：……

師：小朋友講得真是太動聽了，真是個故事大王/小小故事家。

1、 學(xué)字母a

師：原來啊這三個拼音還有這么美麗動聽的故事啊，接下來呢我們就來認識一下他們。我們先來看看小女孩唱歌的時候唱出的這個拼音“a”，我請小朋友來念一下，比一比誰念的最好，最準確。

生：……

師：現(xiàn)在我們請一組的小朋友來念，比一比哪個組念得最好，最整齊。（在黑板上給每個組加星星）

生：……

師：好，念的時候嘴巴要張大。現(xiàn)在我們每位小朋友都認識了“a”，那么是不是都會寫呢？我們還是請小朋友來寫寫看。

生：……

師：有的小朋友寫得很大，有的小朋友寫得很小，那么現(xiàn)在金老師請小朋友拿出你的生字簿，小朋友們看看這個本子真奇怪，有那么多的線，這是怎么回事呢？

生：它叫“四線格”。

師：小朋友真聰明，它就叫“四線格”，那么單韻母a，應(yīng)該寫在哪里呢？請小朋友們來幫它找找家。（請幾位小朋友到黑板上寫）

生：……

師：小朋友們寫得真好，a應(yīng)該寫在中格，在寫的時候要注意分成兩筆寫，先寫一個半圓，再加上它的小尾巴。（請小朋友們在本子上練一練，教師巡視指導(dǎo)）

2、 學(xué)習(xí)o

師：下面我們來學(xué)一學(xué)韻母o，在圖上我們看到了大公雞張著嘴巴在叫“喔，喔，喔”，我們請小朋友也來學(xué)一學(xué)，看看誰學(xué)得最好。

生：……

師：好，現(xiàn)在跟著老師一起來念一念，念的時候嘴巴要攏圓。

生：小朋友都會念了嗎？現(xiàn)在請同桌的兩個小朋友互相念一念，看看你的同桌念對了沒有，嘴巴攏圓了沒有。

生：……

師：小朋友們念得都非常認真，老師相信大家都已經(jīng)回念了。然后我們還要記住它的樣子，要會寫。“o”應(yīng)該寫在哪里呢？（指著黑板上的四線格），小朋友們還記得這叫什么嗎？

生：“四線格”

師：小朋友們的記性真好，那么o應(yīng)該寫在哪一格呢？老師要請上課認真聽，表現(xiàn)好的小朋友上來寫。

生：……

師：好，小朋友們都非常聰明，都已經(jīng)寫正確了。老師對聰明的小朋友有更高的要求，要寫得漂亮。看著老師大家一起用手比畫，跟著學(xué)。

生：……

小學(xué)品德教案范文第5篇

一、以教學(xué)模式案例為突破點，深入研究，互動研討，催生創(chuàng)優(yōu)課堂的能力

案例研究強調(diào)“做中學(xué)”，因此，案例研究的主體應(yīng)在課堂。結(jié)合學(xué)校實際，我們主要開展以品德課堂模式為主題的優(yōu)課探究，目的是構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的教學(xué)模式，促進學(xué)生主動參與、探索、實踐，讓品德教學(xué)成為一池活水。

三年級品德組在研修“人類共同的家園”中《我們的地球》《世界真奇妙》和《我們這樣生活》這三篇課文的教學(xué)時，決定采用“單元整合式”四步驟教學(xué)模式：整體感知小組學(xué)習(xí)資料整合個性匯報。全組教師分為四個小組去分頭研究，先通過個人的教學(xué)、研究、反思，然后用“一課多上”“集中反饋”等形式進行集體互動式研討。

通過不斷地互動研討，有教師認為，上《世界真奇妙》時，可從世界著名建筑、國家的別稱、世界之最等方面展開研究；有教師提出，在匯報“地球特征”的學(xué)習(xí)成果時，可借助地球儀，做地形拼圖的方式；有教師建議，在匯報“奇妙世界”時，可采用知識競猜的形式。在教學(xué)后，欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力遠比我們想象得強，參與的積極性很高，展示匯報的欲望很強烈。之后，在全校資源共享了“單元整合式”的教學(xué)模式。

這里的互動討論，重在引導(dǎo)和鼓勵教者和聽者“上出自己的課”“說出自己的話”，讓教師敢于發(fā)表自己的意見，充分肯定和承認教師的智慧，釋放教師參與案例研究的積極性和創(chuàng)造精神。在這種智慧的帶動下，教師創(chuàng)新教學(xué)模式的火花被點燃了，教師圍繞課堂實踐、互動，爭創(chuàng)最優(yōu)化的課堂，受益的是全體品德課教師。

二、以教學(xué)診斷案例為生長點，以點帶面，融會貫通，催生同伴互助的合力

在平時教學(xué)中，教師最感困惑的是發(fā)現(xiàn)了某個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題所在，但限于個人的能力，不知道如何去解決。為此，我們通過開展針對性強的案例研究活動，把教師遇到的棘手問題，作為一個案例來交流與探討，以點帶面，進行“教學(xué)診斷”，強化合作意識，實行優(yōu)勢互補。

五年級品德王老師在上《紅綠燈》一課時，用多媒體展示了一個個血淋淋的車禍現(xiàn)場，畫面慘不忍睹。在研討時，有教師指出，這些恐怖鏡頭雖能刺激學(xué)生感官，但在讓學(xué)生受教育的同時，也讓稚嫩的身心在無形中受到了一次傷害。如何在品德課上合理使用反面素材，充分發(fā)揮其特殊的教育價值呢？在案例診斷時，大家指出，教者教學(xué)理念有偏差，只是從成人的角度在灌輸，沒有充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，導(dǎo)致設(shè)計有問題，建議修改教學(xué)設(shè)計。王老師意識到這點，修改了教學(xué)設(shè)計，課件中雖沒有出現(xiàn)血腥畫面，但一個悲慘的事故卻完整地呈現(xiàn)出來了。這個案例呈現(xiàn)出的“點”就是，在品德課堂中，如何合理使用反面素材。通過合作，大家領(lǐng)會的不僅是該案例啟發(fā)的這個“點”，更是貫通了以后應(yīng)如何合理使用反面素材的這個“面”。同時，在探尋的過程中，教師間的相互合作，優(yōu)勢互補得到凸顯。

三、以教學(xué)敘事案例為切入點，深挖內(nèi)涵，注重效果，催生自我反思的活力

培養(yǎng)教師的反思能力是案例研究的核心問題。我們要求教師結(jié)合實際，每月敘寫一個課堂里發(fā)生的真實、典型的“教學(xué)敘事案例”來進行梳理反思，把自己在過程中的體會、感悟、思考、變化以“我講我的故事”的形式現(xiàn)身說法，并將這些“敘事研究”的成果加以推廣，取得了十分顯著的效果。

孫老師在一次教學(xué)敘事案例中寫道：她上《家人關(guān)愛我成長》時，給學(xué)生布置了呵護生雞蛋的活動。芳芳同學(xué)帶了兩個雞蛋，分別畫上笑臉男孩和哭臉女孩。第三天，她發(fā)現(xiàn)芳芳故意把畫有笑臉男孩的雞蛋打碎。問她為什么，她流淚說，留下的那個哭臉雞蛋寶寶是她自己。原來，她媽媽又生了一個小弟弟，由于弟弟的出生和父母的忽視，使她性格、心理發(fā)生了扭曲。在這個案例中，孫老師反思到：由于家訪缺乏，對學(xué)生的家庭情況了解不夠；了解情況后，能幫孩子打開心結(jié)的操作方法不多，尤其是心理方面的輔導(dǎo)；切實做好家長育人觀念改變的指導(dǎo)方法不夠等諸多問題。這個案例，在品德組交流后，也引起了大家的反思，深挖出潛藏在里面的內(nèi)涵：“教育無小事”“把每一件小事做出教育的味道”“愛在細節(jié)”等，這對于教師今后在品德課堂中如何關(guān)注學(xué)生是很有指導(dǎo)意義的。

四、以教學(xué)問題案例為出發(fā)點，潛心摸索，重于實踐，催生研究課題的動力

教師在案例研究中發(fā)現(xiàn)的問題經(jīng)過實踐探索后，我們提出案例研究課題化、課題研究深入化的操作策略，要求教師根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，以案例研究的形式，用課題予以立項確認，然后再認真地去研究，采取“一課一問”“一問一究”“一究一題”的思路進行。

如姜老師上《我來做個小導(dǎo)游》牽出一個教材地方性的問題：不同的地方，旅游景點肯定不盡相同，如何恰當?shù)亟Y(jié)合當?shù)氐膶嶋H，開展貼近學(xué)生生活的教學(xué)呢？姜老師對該案例潛心研究，選取了《了不起，家鄉(xiāng)人》《家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗小論壇》等課例，結(jié)合課堂實踐，從教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)資源整合、學(xué)生資料收集、小組合作項目、課后作業(yè)拓展等方面深入進行，設(shè)計出“找一找”“說一說”“比一比”“夸一夸”的基本教學(xué)思路，形成了“家鄉(xiāng)”的三級理解模式：以縣為家、以省為家、以國為家，在此基礎(chǔ)上，按照人、物產(chǎn)、風(fēng)景、習(xí)俗等形成一個資源庫，設(shè)計出相關(guān)延伸拓展的作業(yè)。姜老師的問題案例研究，知行一體，側(cè)重邊思考邊實踐，通過不斷疊加，給課題研究帶來了大量第一手資料，最終該課題被衢州市立項并獲獎。而她在課題結(jié)題后的匯報中，給大家做的課堂展示以及資源庫的共享，更是讓大家受益匪淺。課題成果轉(zhuǎn)化為實踐指導(dǎo)的綱領(lǐng)，這正是案例研究最期盼的目標。