成人教育學論文
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成人教育學論文范文第1篇
成人教育作為高校的附屬，在檔案管理上受重視程度低，學校領(lǐng)導(dǎo)并未對成人教育的學籍檔案管理安排專人管理，而是和全日制學生檔案一起交由教務(wù)處管理，但教務(wù)處在檔案管理的重心都放在了全日制學生上，忽略了成人教育檔案管理，這就導(dǎo)致了畢業(yè)時學生檔案信息的缺失和不全面，同時信息化的檔案整理手段并未普及到成人教育中，基本是由手工完成的，此種情況對成人教育的檔案管理是有不利影響的。
(二)成人教育學籍檔案完整性不足
入學通知書、考生信息表、學生登記表、成績單、學籍卡、畢業(yè)實習考核鑒定表和畢業(yè)生登記表，這些是成人教育檔案的組成部分。在檔案管理中，這些內(nèi)容缺一不可，這是學生檔案有效性的保障。但是在目前各高校成人教育檔案管理中，檔案缺失的現(xiàn)象嚴重，其中檔案缺失嚴重的為入學通知書與檔案照片，入學通知書是學生入學的有效憑證，但在學生注冊后，大多檔案管理人員并未對其進行回收與歸檔;成人高考報名時需要考生信息表，但由于檔案中缺失照片，在考生信息表里不會顯示照片信息，這就降低了學生學籍檔案的可信度，對學生進入社會參與崗位競爭產(chǎn)生不利影響。
(三)成人教育學籍檔案管理模式落后
現(xiàn)在信息化應(yīng)用到了各行各業(yè)，各高校也開始采用信息化管理，以往的成人教育學籍檔案管理模式不適于信息化的發(fā)展，隨著教育改革的步伐，成人教育相對于以前也有了很大的進步，此時對檔案管理有了新的要求。檔案管理方式的改變迫在眉睫。信息化的檔案管理是成人教育學籍檔案質(zhì)量和完整性的保障，可以有效提升學籍檔案的利用價值。以往檔案被他人拆檔、泄密的現(xiàn)象發(fā)生就是管理模式落后造成的，這都是亟待解決的問題。
二、加強成人教育學籍檔案管理工作的有效措施
(一)提高檔案重視度，建立管理體系
提高學校領(lǐng)導(dǎo)與檔案工作人員對成人教育學籍檔案的重視度是加強檔案管理工作的前提。需要安排專業(yè)的檔案管理人才對檔案進行管理，管理人員上崗前需對其進行培訓(xùn)，要求完全掌握檔案管理的重要性，并定期對管理人員開展培訓(xùn)工作。跟隨教育改革和社會的發(fā)展，不斷地更新學籍檔案管理工作內(nèi)容與方式，通過系統(tǒng)的管理讓檔案管理工作得以有序地進行。檔案管理還需要學生自身參與，在以往的檔案管理中，學生都處于被動的狀態(tài)，沒有掌握自己檔案的完整度，在填寫資料時也沒有保持謹慎的態(tài)度，這對其未來的發(fā)展是有一定影響的。所以新的檔案管理模式下，需要先提升學生對自己檔案的重視度，其次引導(dǎo)他們正確、謹慎地填寫檔案相關(guān)表格。
(二)強化學籍檔案管理意識與管理水平
學籍檔案是學生參加工作的基本資料，是學生的綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，同時是用人單位錄取人才的依據(jù)，這就要求檔案管理人員在完全掌握《檔案法》的前提下開展檔案的管理工作。在檔案管理部門普及相關(guān)法規(guī)，樹立員工檔案意識，使其從根本上認識到檔案的重要性。在檔案管理過程中遇到的問題需要及時地解決，有效地提高檔案的管理水平，并利用檔案的有效管理來推進成人教育的開展以及普及。檔案管理需要在完善的管理體系下進行，這是提高管理水平的前提。
(三)將信息化技術(shù)運用于成人教育學籍檔案管理中
成人教育的學生覆蓋面廣，由此形成了學籍檔案種類多、資料數(shù)量龐大的特點，信息化技術(shù)隨著教育改革的發(fā)展已經(jīng)在高校中得到廣泛的應(yīng)用，因此在成人教育學籍檔案管理中使用信息技術(shù)管理是發(fā)展的需要，且信息化技術(shù)可以提升學籍檔案管理工作的效率。檔案管理系統(tǒng)的使用，對學生的學籍檔案的完整性起到了保障作用，學校或者用人單位查詢學生檔案時可以直接通過信息系統(tǒng)來進行，這不僅節(jié)省了時間也提高了效率。
(四)加強檔案管理，保障學籍檔案的真實性
真實性是檔案的基本性質(zhì)，學生學籍檔案最終要交由用人單位保管，這就提升了用人單位對檔案的重視度。因此教師在對學生做評價時需要保證真實性，杜絕空話、虛話，這對學生的發(fā)展是毫無作用的。檔案要求對學生各方面的能力進行真實的評價，因此要檔案管理部門對檔案的填寫進行有效監(jiān)督，防止學生自己填寫檔案的鑒定欄，嚴格地保障學籍檔案的真實性。
三、結(jié)束語
成人教育學論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；高校成人教育；可持續(xù)發(fā)展
一、高校成人教育在構(gòu)建終身教育體系中的地位及現(xiàn)狀
1.高校成人教育在構(gòu)建終身教育體系中占有舉足輕重的地位
成人高等教育是我國構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，作為我國高等教育大眾化的重要途徑之一，已經(jīng)成為廣大公民接受繼續(xù)教育和終身教育的重要載體。就我國高等教育現(xiàn)狀而言，已進入大眾化教育發(fā)展階段。1998年到20*年，全國普通高校全日制招生數(shù)從108萬增長到447萬，20*年中國高等教育在校生總數(shù)已經(jīng)達到2300萬，毛入學率已經(jīng)達到21％。教育部部長周濟宣布，我國的高等教育已經(jīng)進入大眾化教育發(fā)展階段。我國現(xiàn)已建立了—個基本適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的世界上最大規(guī)模的教育體系，目前，全國各級各類在校學生人數(shù)達到了2．5億。但是我國的大眾化教育發(fā)展目前還只處于初級階段，區(qū)域之間發(fā)展非常不平衡，離人民群眾的要求還有較大差距，需要利用包括成人教育在內(nèi)的其他高等教育形式來滿足這部分人的需要。服務(wù)社會是高校辦學的三大功能之一，滿足社會各個層面的求學需要是服務(wù)社會的直接體現(xiàn)，為大眾化教育服務(wù)是絕大多數(shù)高校不可回避的客觀現(xiàn)實。
黨的十六大報告提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進入的全面發(fā)展”，就是要求個人要終身學習，社會要為每一個人的終身學習提供條件、創(chuàng)造環(huán)境。在構(gòu)建學習型社會、形成終身教育體系這個大的社會發(fā)展前提下，普通高校除了辦好全日制普通教育外，還應(yīng)該積極主動參與國家終身教育體系的構(gòu)建，把為社會提供終身學習服務(wù)作為高校辦學改革與創(chuàng)新的重要發(fā)展目標之一，而成人教育既是終身教育體系的重要組成部分，又是高校傳統(tǒng)的辦學層次，有繼續(xù)辦下去并辦好的基礎(chǔ)和條件，無須另起爐灶。成人教育作為一種辦學形式，以其大眾化、開放式、低成本、高效率和獨特優(yōu)勢贏得了廣泛的社會信譽，可以說，建國后的幾十年來，我國成人高等教育的社會效益、信譽主要是靠普通高校建立與發(fā)展起來的，沒有普通高校作為依托，成人教育生存和發(fā)展下去是非常困難的。從近年來成人高考報名情況來看，普通高校以其品牌、資源及信譽優(yōu)勢—直成為絕大多數(shù)考生的首選，成人教育作為絕大多數(shù)普通高校的一個辦學層次是客觀存在的，現(xiàn)在和將來是輕易改變不了的。至今為止，成人教育仍然是其他形式的高等教育無法替代的，隨著終身教育社會的構(gòu)建以及從普通高校在其中所扮演的主力軍角色來判斷，成人教育毫無疑問是普通高等學校辦學的整體組成部分，普通高校仍然是我國成人高等教育發(fā)展的主要陣地。
2.高校成人教育現(xiàn)狀不容樂觀
雖然在理論上高校成人教育在構(gòu)建現(xiàn)代化的終身教育體系中占有重要地位，但從其現(xiàn)狀來看，還沒有實質(zhì)性地承擔起這一重任。
首先，在觀念上成人高等教育在高校的整體布局中處于弱勢地位。每個高校尤其是重點高校，都有其明確的建設(shè)定位，定位的對象一般是全日制教學和科研，而成人教育很少被納入其中，沒有將成人教育作為能最直接服務(wù)社會的功能來看待。甚至有相當一些高校對成人教育的經(jīng)濟效益的衡量遠遠大于對其社會效益的訴求。其次，在投入上，由于成人教育在高校布局中處于邊緣地位，高校對成人教育發(fā)展模式缺乏規(guī)劃，對辦學條件的改善和基礎(chǔ)設(shè)施缺乏必要的投入，對辦學規(guī)模和辦學質(zhì)量缺乏主動有效的監(jiān)控。最后，反映在辦學效果上，缺乏高校成人教育特色，出現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量失衡、品牌與信譽錯位現(xiàn)象。這一現(xiàn)象，顯然是與用科學發(fā)展觀深化教育改革的大背景不相適應(yīng)的。因此如何把握發(fā)展節(jié)奏，統(tǒng)籌成人教育質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益，是高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的重要課題。
二、用科學發(fā)展觀引領(lǐng)高校成人教育
要推進高校成人教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，必須統(tǒng)一思想，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的方向，理順精英教育與大眾化教育的關(guān)系，統(tǒng)籌教育的質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益，注重提高成人教育質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，不斷提高辦學效益，使高校成人教育成為構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系和推進學習型社會建設(shè)的一項可持續(xù)發(fā)展的重大事業(yè)。
1.提升教育質(zhì)量
為了保證高等教育辦學質(zhì)量，從2003年起，教育部開始對普通高校全日制本科教學進行質(zhì)量評估，這充分凸顯了在科學發(fā)展觀指導(dǎo)下，高等教育正從注重數(shù)量增加轉(zhuǎn)移到注重質(zhì)量的保證和提高。教育質(zhì)量是教育的生命線，同樣關(guān)乎成人教育自身的發(fā)展，更關(guān)系到學校的整體發(fā)展和學校的聲譽，最終關(guān)系到社會效益。在質(zhì)量的保障與監(jiān)控上，高校成人教育有其得天獨厚的優(yōu)勢，那就是有全日制教學的質(zhì)量和監(jiān)控標準作為參照。然而近些年有關(guān)成人教育質(zhì)量的議論頗多，認為成人教育質(zhì)量一度滑坡。這說明高校成人教育尚未能把這套質(zhì)量保障與監(jiān)控標準，轉(zhuǎn)化為適合成人教育自身特點的做法。因此，在成人教育資源有限的條件下，沒有質(zhì)量上的提高，就是對教育資源的最大浪費。努力提高成人教育質(zhì)量，就是建立以“以人為本”為核心，以“全民學習”、“終身學習”為大背景的發(fā)展的質(zhì)量觀。一方面重視教育過程本身的科學性，加大課程改革的力度，加強教學方法的創(chuàng)新，加速教學內(nèi)容的更新，加快考核制度改革。為此，就要用系統(tǒng)科學的方法，對教與學的總體過程進行設(shè)計、實施和評價，以達到最優(yōu)的教學效果。另一方面，重視教育對象的多樣性，由于高等教育步入大眾化，受教育者呈現(xiàn)出多樣性、多層次性，必然要求多樣化的成人高等教育與之相適應(yīng)。為此，必須改變傳統(tǒng)的一刀切的人才培養(yǎng)模式，向高素質(zhì)、通用型、適用型的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式發(fā)展。
2.控制發(fā)展規(guī)模
高校成人教育的特征是以高校為主體的高等教育的一個辦學層次。其發(fā)展規(guī)模應(yīng)與高校的發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)，高校的教育資源決定成人教育規(guī)模的發(fā)展程度。發(fā)展規(guī)模過大，勢必會影響全日制教學與科研，也會使成人教育自身在資源利用上捉襟見肘：發(fā)展規(guī)模過小，會弱化高校在教育市場中的地位與影響，也不利于教育服務(wù)社會功能的充分發(fā)揮。發(fā)展規(guī)模的健康與科學，就是一方面顧及到高校全日制學生對教育資源的占有量，另一方面又要考慮到成人教育學生對教育資源的合理利用。既考慮到受教育者對教育的需求，又考慮到受教育者對教育資源能否充分的占有。
3.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
高校成人教育優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的目標就是要使復(fù)雜多樣的教育對象最大限度地掌握專業(yè)知識，強化學習能力，盡快把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。其主要內(nèi)容是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)要以市場為導(dǎo)向，以全日制專業(yè)結(jié)構(gòu)為背景，增大成人教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的適用性、實用性。優(yōu)化層次結(jié)構(gòu)，就是以社會需求為依據(jù)，以地區(qū)發(fā)展的不平衡性為契機，使專科、本科、研究生課程充分找到適合的社會需求層面。優(yōu)化類型結(jié)構(gòu)就是充分發(fā)揮教育服務(wù)社會的功能，把教育推向社區(qū)、企事業(yè)，開展不同層面、不同類型的培訓(xùn)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)就是建立針對成人學習特點，以理論教學為指導(dǎo)，以操作實踐為教學活動主體，以激發(fā)培養(yǎng)學習者學習能力為目標的課程結(jié)構(gòu)。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)就是一方面充分利用高校教師理論水平高，另一方面合理利用社會人才實踐能力強的特點，打造混合型的“雙師型”師資隊伍。
4.提高辦學效益
提高辦學效益，就要處理好經(jīng)濟效益和社會效益兩方面的關(guān)系。在市場經(jīng)濟條件下辦學，當然要考慮經(jīng)濟效益，對于高校辦成人教育來說，就是最大限度地利用可用資源，努力擴展成人教育發(fā)展空間。當然更要重視社會效益，充分發(fā)揮教育服務(wù)社會的功能，通過提高成人教育辦學質(zhì)量，提升學校聲譽，打造品牌特色，得到社會的認同。經(jīng)濟效益與社會效益并不矛盾，兩者可以雙贏，但過分追求經(jīng)濟效益，勢必會影響到社會效益，而社會效益的提高，則會帶來經(jīng)濟效益的增長。
三、規(guī)范管理，確保高校成人教育可持續(xù)發(fā)展
第一，高校作為法人主體，要規(guī)范管理，依法治校。高校要把成人教育納入學校發(fā)展整體規(guī)劃，從成人教育辦學思想、體制設(shè)置、人員調(diào)配、資源配置、教學監(jiān)控與評估等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，把成人教育作為學校教育事業(yè)發(fā)展的有機體。
第二，大力加強教師隊伍建設(shè)。堅持辦學以人才為本，以教師為主體。加強教師師德建設(shè)，進一步提高教師“學為人師、行為世范”的素質(zhì)要求；加強對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，構(gòu)建更加開放、靈活的教師教育體系，打造懂成人教育學并適應(yīng)成人教育特點的教師隊伍；加強對教師的統(tǒng)籌管理，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)；大力推進“人才強校”戰(zhàn)略，著力建設(shè)高層次人才隊伍，提升高校成教人才隊伍的整體素質(zhì)和水平。
第三，加強管理人員的培訓(xùn)，提高現(xiàn)代管理素質(zhì)。增強管理人員以人為本的管理理念，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，強化管理人員終身學習意識，強化服務(wù)意識、效率意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，運用現(xiàn)代科技手段優(yōu)化管理技能。
第四，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新管理技術(shù)和管理手段，實現(xiàn)“以人為本”、可操作性強、開放式的教學管理目標。加快由學年制向?qū)W分制改革步伐，實現(xiàn)校際間課程互通互認，建立行之有效的教學質(zhì)量評估制度、教學效果考核制度。
綜上所述，高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，使高校成人教育保持健康、科學的發(fā)展態(tài)勢，把成人教育改革與創(chuàng)新作為構(gòu)建我國終身教育體系的一項重要任務(wù)，高校成人教育必將大有所為。
參考文獻：
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［2］吳啟迪．在20*年中國成人教育協(xié)會年會暨科學發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新論壇上的講話［J］．中國成人教育，20*(1)．
成人教育學論文范文第3篇
1.1教育教學觀念方面
針對我國目前成人教育教學管理現(xiàn)狀，大多數(shù)學校都在強調(diào)規(guī)模的大小，都在一味的擴大招生量、并沒有將辦學的師資條件和辦學設(shè)備給予重視，都是在盲目的招生，對于學校內(nèi)部的管理方面無法同步進行，對于教學質(zhì)量方面并沒有嚴格控制，這些都是只重視規(guī)模、重視外延式發(fā)展的結(jié)果，還有些學校并沒有根據(jù)國家和社會的利益進行出，只是站在辦學單位的利益、立場上出發(fā)，還不關(guān)注辦學學校的規(guī)格和質(zhì)量。
1.2教師自身方面
一直以來，教學的教學觀念、教學能力、教學態(tài)度都直接影響著辦學學校的教學質(zhì)量，雖然說我國的成人大專院校的教師整體方面的素質(zhì)都在全面的提升，但是相對來講還是會出現(xiàn)一些比較嚴重的問題，下面出現(xiàn)的問題主要有幾個方面，首先，教師的師資力量不夠穩(wěn)定，由于成人大專每年都在擴招，促使教師師資力量嚴重不足，在這種狀態(tài)下，導(dǎo)致很多學校在聘任臨時退休教師或是在讀研究生等代職任課。其次，有的教師在教學態(tài)度上不夠端正，很多教師由于自身的教學壓力大，進而放松了教學質(zhì)量方面的要求。
1.3教材方面
成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專科教材，甚至套用普通本專科的教學計劃、培養(yǎng)模式，還有些教材十幾年都不變，這顯然培養(yǎng)不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應(yīng)變能力強、靈活性強的特性。
2針對提出給予解決的對策
2.1我們必須要端正思想、明確意識
我們必須要明確作為成人教育在我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的地位，要知道成人教育是進行養(yǎng)育和培養(yǎng)技能型人才的重要場地之一，必須要將培養(yǎng)高質(zhì)量人才當做辦學宗旨，牢牢樹立教育質(zhì)量是成人教育的生命線的指導(dǎo)思想，要不斷的提高思想意識，打消所有任務(wù)成人教育就是混文憑、賣文憑的壞思想，要堅定不渝的維護成人大專教育的嚴肅性。
2.2提高成人大專教師管理
大多數(shù)的學生對于學習還是有認識和目標的，希望在成人大專學校里學到的知識也具備新穎性和實用性，這些都給老師提出了高要求，成人大專的學生大多數(shù)已經(jīng)步入社會，在對問題思考方面是沒有問題的，都希望老師在授課過程中給予講解學科的新成果和新理論，所以，作為大專教師，我們要具備一定扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，要精心的研究學生學習的心理和興趣愛好，要根據(jù)成人教育的教學特點，在教學方案上強調(diào)引導(dǎo)學生“去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強學生自學活動和實踐活動的指導(dǎo),在教授理論知識的同時,讓學員由學會向會學轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“以學生為本”的思想。要加強對其學生校外自學的幫助和指導(dǎo)。學校要通過各種途徑激發(fā)成人學生的學習動機,開發(fā)其思維能力、解決問題能力和學習遷移能力,使每位學生都切實培養(yǎng)起一定的自學能力,為其自學打下堅實的基礎(chǔ)。學校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢,要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱,及時在網(wǎng)上替學生解惑、輔導(dǎo)和反饋在批改學生作業(yè)的過程中出現(xiàn)的共性問題。
2.3編寫位學員所喜愛的教材
任何教學環(huán)節(jié)中，教材是最關(guān)鍵的組成部分，也就是說教材的好壞直接關(guān)系到整個教學進度和教學質(zhì)量的，那么教材實際上是根據(jù)整體教學大綱和教學方案的相關(guān)要求來編寫的教學資料用書，也是學生學習的主要工具，是幫助學生在獲取專業(yè)知識和技能的主要源泉，所以，編寫適合成人教學的教材是只管重要的，首先我們在編寫成人教材的過程中要注意案例要新穎，通俗易懂，這樣才可以方便學生自學，例如可以再教學中采用多種不同的字體和字號來安排各級的標題立意，如果是需要特別注意的可以用黑字體來重點標注，，然后，內(nèi)容上要突出重點，篇幅盡量縮短，不可過長，在敘述的文字上要精練簡介，要以學生掌握的極限為準，在教材中交代清楚重點和難點部分，都知道成人教育學習的時間相對較晚，在闡述和敘述基本理論的同時，還要注重將實際緊密結(jié)合，幫助學生不單單掌握理論，還掌握實際要領(lǐng)以此來培養(yǎng)學生分析問題能力和解決問題的能力。
3結(jié)束語
成人教育學論文范文第4篇
①加強同學考勤的記載:參與學習是學習的基本要求，學習的過程是一個探索新知的過程，如果這個過程有缺失，基本的知識建構(gòu)會缺陷很大，所以對考勤的力度也嚴格要求，考勤占考試總成績10%，以兩學時為一個單位，曠課一次扣1分，請假1次扣0．5分，累積超過總比例，則考勤成績?yōu)?;
②課堂提問、討論、作業(yè)約占總成績的20%，這部分內(nèi)容借助于典型病例或者實際臨床問題，由于我校成人教育的課程安排多為大課時，在課堂足夠的時間內(nèi)進行了特定話題或臨床病例的討論，以小組為單位，形成了終結(jié)性的討論報告;
③以特定的論題和臨床熱點問題為切入點，讓每位同學再結(jié)合自己臨床實踐以及從事科室的臨床特點以形成了自我的觀點和認識，以小報告形式體現(xiàn)和提交，抄襲和雷同沒有給分，占總成績20%;
④考試分為開卷和閉卷，開卷占考試總成績20%，以課程內(nèi)容為基本切入點，主要包括學科前沿及新知識，開課時候就布置，課程結(jié)束時就交回，閉卷考試以深入淺出的理論知識為主要考查內(nèi)容，知識點小而且分散，試卷以百分制記錄，但是占到總成績20%。總成績的80%都是在平時完成成績的記錄，20%在最后完成，最終形成終結(jié)性的結(jié)論。
二、結(jié)果
通過對考試評價手段的探索，考核評價依據(jù)多樣化，加大形成性評價比重。重視與強化形成性評價，加大對學生上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實踐教學，加強過程測試，才能清晰地考查綜合素質(zhì)情況。另外通過加強試卷設(shè)計，提高評價效度。使試卷的設(shè)計與研究涉及到知識內(nèi)容的深度、廣度，知識與能力的考核比例，增強試題的科學性、實用性、趣味性和時效性。課程結(jié)束，通過學生以及相關(guān)班主任及任課老師座談以及調(diào)查問卷形式了解到大多數(shù)學生及班主任對于考試改革是比較認可的，特別對于一些能真正參與到學習中得學生來說，這無疑是他們付出能夠得到一定回報的比較滿意的考核方式。
三、討論
成人教育學論文范文第5篇
1.成人教育發(fā)展概況。
新鄉(xiāng)醫(yī)學院成人教育自1993年開始以來，在20余年辦學歷程中堅持以“一流教學、一流管理、一流服務(wù)、一流質(zhì)量、一流效益、一流形象”為辦學理念，不斷改善辦學條件，提高辦學質(zhì)量，在省內(nèi)外享有良好的社會聲譽。新鄉(xiāng)醫(yī)學院成人教育堅持學歷教育與非學歷教育并重，開展多層次、多形式、多規(guī)格的學歷教育和繼續(xù)醫(yī)學教育，逐步形成了以本科教育為主體，專科和繼續(xù)醫(yī)學教育為兩翼的辦學格局，為社會培養(yǎng)了一大批扎根基層、服務(wù)群眾的醫(yī)學專業(yè)人才。
2.網(wǎng)絡(luò)教學簡介。
作為“多媒體化面授教學+立體化教學環(huán)境支持下的網(wǎng)絡(luò)教學+傳統(tǒng)與網(wǎng)上相結(jié)合的作業(yè)及考核方式+虛擬實驗”的成人醫(yī)學教育模式的重要組成部分，新鄉(xiāng)醫(yī)學院成人教育網(wǎng)絡(luò)教學涵蓋了《臨床醫(yī)學》《護理學》等多門學科，已完成投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學30多門。根據(jù)教學計劃的統(tǒng)一安排，網(wǎng)絡(luò)教學與課堂面授同步進行，有機結(jié)合，對課堂面授提供了有效補充，解決了學生課后自學積極性不高，學習與生活工作相沖突的問題。
3.網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)。
學校先后于2005年引進美國賽爾畢博公司的BLACKBOARD教學平臺，于2012年引進了由清華大學教育技術(shù)研究所開發(fā)的“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺。“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺相比BLACKBOARD教學平臺更具中國特色，適合中國師生的使用和操作習慣。在平臺支撐基礎(chǔ)上，學校組織現(xiàn)代技術(shù)教育中心、學科教研室等單位，組織對網(wǎng)絡(luò)教學視頻、課件、虛擬實驗室等網(wǎng)上教學資源進行技術(shù)加工，做到學生聽得懂、看得透、學的實、記得牢。
二、醫(yī)學成人教育網(wǎng)絡(luò)教學實施過程中存在的問題
1.學生學習態(tài)度不積極。
參加醫(yī)學成人教育的學生多是基層一線的醫(yī)務(wù)工作者，日常工作繁忙，加之生活家庭因素的影響使其很難抽出充裕時間參加網(wǎng)絡(luò)學習。另外，部分學生學習動機不端正，因為提待遇、晉職稱的需要參加成人教育，對所學習的知識得過且過，不鉆研、不探究，這也在很大程度上影響了學生進行網(wǎng)絡(luò)自主學習的自覺性和主動性。面授時學生與教師面對面學習，網(wǎng)絡(luò)教學時教師與學生處于準分離狀態(tài)，學生在進行網(wǎng)絡(luò)教學學習過程中缺乏有效的監(jiān)督和考評，往往不能引起學生對網(wǎng)絡(luò)教學學習的高度重視。
2.網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)普教化。
醫(yī)學成人教育目前比較突出的問題是普教化，這一點在醫(yī)學成人教育網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)中也有不同程度的存在。在網(wǎng)絡(luò)教學資源的制作過程中，部分教師沿用普通高等教育的模式和思路，不能很好地滿足醫(yī)學成人教育學生對知識的現(xiàn)實性需要。在具體實施中，常常忽視學生的學習心理狀態(tài)，不能有效地突出成人教育特色，這些都與醫(yī)學成人教育的教育目標和辦學宗旨有所沖突。另一方面，目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏針對性，未能根據(jù)學生專業(yè)特點、知識需要、心理特征、承受能力等具體情況運用靈活多樣的教學模式，致使網(wǎng)絡(luò)教學得不到廣泛認可。
3.對自主化學習引導(dǎo)不足。
自主學習是網(wǎng)絡(luò)教學的一大特色，由于教學活動時時空、地域相對分離，學習者只能通過自主學習來獲取知識，達到學習目的。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學學習資源對課程的延伸性、參考性、補充性材料的設(shè)置、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的重視不足，課程教師和技術(shù)人員沒有對這些材料或鏈接進行充分的分類整合。因而使網(wǎng)絡(luò)教學缺乏相應(yīng)的使用指導(dǎo)，致使學生面對大量冗雜的學習信息，不能很好地取舍，不能有效地完成學習任務(wù)，浪費了學生的學習時間和精力，挫傷了學習積極性，使網(wǎng)絡(luò)教學的基本特征和獨特優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。
三、醫(yī)學高等院校成人教育網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)的探索和思考
1.開展網(wǎng)絡(luò)教學是提升教學質(zhì)量這一核心工作的有益途徑。
教學質(zhì)量是醫(yī)學成人教育的生命線，提高教學質(zhì)量是醫(yī)學成人教育工作的永恒主題。開展網(wǎng)絡(luò)教學作為課堂理論教學的輔助內(nèi)容，是緩解醫(yī)學成人教育工學矛盾，提高教學質(zhì)量的有效途徑。參加醫(yī)學成人教育的學生多是剛剛步入工作崗位的學生，處于保障基層群眾生命健康的第一線，工作壓力大，業(yè)余時間少，其工學矛盾尤為突出，采用傳統(tǒng)的“面授+自學”教學模式很難有效保證醫(yī)學成人教育的教學質(zhì)量”。但目前由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的限制，網(wǎng)絡(luò)教學尚不能徹底取代傳統(tǒng)教學，因此網(wǎng)絡(luò)教學是成人醫(yī)學教育的教學模式的一個有益補充。我校經(jīng)過幾年的不斷探索，采用了“面授課堂理論教學+網(wǎng)絡(luò)教學+自學”的混合模式，效果顯著，有效保證了教學質(zhì)量。
2.加強網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容建設(shè)。
制定網(wǎng)絡(luò)教學教學計劃，貫徹“簡、實、新”原則，即從簡從實，注重網(wǎng)絡(luò)教學知識和觀念的更新，使其符合醫(yī)學成人教育學生的學習動機和特點。在課程設(shè)計上，區(qū)別普通本科教育教學，達到優(yōu)化課程體系、夯實基礎(chǔ)知識、強化素質(zhì)培養(yǎng)、提高理論層次的目的。注重網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容的實效性。醫(yī)學成人教育的學習帶有很強的目的性，學生學習目的就是解決工作、生活中已經(jīng)或是將會遇到的問題和困難，其學習要求主要體現(xiàn)在期望短期內(nèi)更新知識結(jié)構(gòu)并提高實踐能力。與此相應(yīng)，醫(yī)學成人教育網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容選擇也應(yīng)以解決醫(yī)療工作一線的現(xiàn)實問題作為方向。豐富網(wǎng)絡(luò)教學的學習資源。專業(yè)教師和技術(shù)工作人員要根據(jù)課程需要對現(xiàn)有海量的學習資源進行整合分類，為學生學習者提供相應(yīng)引導(dǎo)和知識獲取方法，提供一定的認知工具，如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，使學生通過網(wǎng)絡(luò)教學高效便捷地獲取自己想要的資源。
3.加強網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)建設(shè)。
醫(yī)學教育是一門技能教育學科，醫(yī)學教育多數(shù)內(nèi)容僅僅靠教授口頭講授，很難使學生充分理解講授的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)中要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將大量的實驗、病例記錄等文本性材料，心電圖、X光片、器官形態(tài)等圖像性材料，通過技術(shù)手段展示出來。將教學資源多媒體化，通過文字圖像展示醫(yī)學教學中的人體形態(tài)、細胞結(jié)構(gòu)、動物模型、實驗過程、手術(shù)操作等宏觀與微觀的實景，還通過動畫模擬演示肉眼看不到的多種醫(yī)學機理，并將形態(tài)學的知識和機能學的知識有機結(jié)合。要使學生可以隨時瀏覽網(wǎng)絡(luò)上大量色彩艷麗、生動直觀的圖像，圖形、視頻、音頻、動畫、現(xiàn)場錄像等媒體資料，提高學生學習的積極性和趣味性，融教于樂，提高學習效率。
4.加強網(wǎng)絡(luò)教學監(jiān)督評價體系建設(shè)。
