前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇傾吐心聲作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

傾吐心聲作文范文第1篇

一棵小草在地上呆了很長時間，今天終于破土而出，它高興極了。突然一滴酸酸的雨落在了它的頭上?！把剑嫠?！”小草忍不住叫了起來，旁邊的柳樹爺爺嘆了口氣，說：“孩子，你的命真苦啊。”小草問道：“爺爺，這是什么雨呀？不是說雨姐姐是我們的好朋友嗎？為什么會這么酸呢？”柳樹爺爺還沒來得及回答，雨先說話了：“小草，我一點都不想害你，可我也沒辦法呀，人類的工廠和汽車排出大量的廢氣，那些二氧化硫酸性氣體和氮氧化物煙氣上升到天上，這些酸性氣體與天上的水蒸氣相遇，就會形成硫酸和硝酸小滴，所以我們才會變酸。可惡的人類還說我們雨不好，其實這是他們自己造成的，哼！“

這時候，一直溫文沉靜的小河奶奶說話了：“那些人類把全部污水和垃圾排進我的體內(nèi)，把我的身體搞得黑黑的，還散發(fā)出惡心的臭味。他們把我自己弄成這樣我就認了，可是由于我的體質(zhì)變差了，我的兒女——魚蝦們遭了殃，在河面上到處都可以看見死魚死蝦，他們把我害慘了，嗚……”小河奶奶忍不住哭了起來。柳樹爺爺說：“我的生命也不長了，昨天有幾個人想把我砍掉做木材。他們在森林里亂砍濫伐，把我們折磨得不成樣子。”

小草聽完了它們的訴說，心想：我在地下里想象世界是多么美好，但今天我才知道這個世界是那么的無奈。它從心里呼吁：“人類呀，不要把美好的家園毀了呀！如果再這樣下去，總有一天會遭大自然的報復。當你們嘗到惡果的時候，一定會痛心疾首，可那時已經(jīng)太遲了。保護環(huán)境，人從有責，讓全人類都來關注我們的環(huán)境！”

傾吐心聲作文范文第2篇

一、豐富生活的經(jīng)歷，積累作文的素材

作文首先應積累好素材，而生活則是作文素材的主要來源。教師要引導學生多關注生活，參與生活，從生活中積累作文的材料。

（一）引領學生積極投身生活

現(xiàn)代的孩子生活條件優(yōu)越，在家里的生活內(nèi)容一般是做作業(yè)、看電視、玩電腦等，較少參與家務勞動和承擔家里的工作，而以套房為主的居住模式，大門一關自成一統(tǒng)，又阻隔了孩子與鄰里的交流、與社會的接觸，減少了孩子喜歡做的很多活動。在學校，為確保安全、避免麻煩，能減少的校內(nèi)外活動、社會實踐，也在盡量減少。由此造成了孩子的生活歷練少，生活內(nèi)容單一，作文素材自然匱乏。為豐富學生的生活經(jīng)歷，積累作文素材，我們應多讓學生接觸自然、接觸社會，多做一些力所能及的家務勞動，如掃地、買菜、煮飯等，多組織一些校內(nèi)外的活動，如校內(nèi)的各種文體活動、競賽，校外的各種社會實踐等，以此來豐富學生生活的內(nèi)容，增加生活的積累。

（二）指導學生用心觀察生活、記錄生活

生活的每一天都會發(fā)生許多事，但如果不用心觀察、注意記錄，也許它過去了就過去了，不留什么痕跡，導致作文時提筆便覺無話可說、無事可寫。所以，教師應指導學生留心觀察生活、記錄生活。我們可讓學生準備一本生活記錄本，用來記錄每天的生活見聞及感受，并定期回頭翻閱，堅持下去，學生對每天的生活就會多一份留意，多一點思考，多一分積累，學生的作文素材就會越來越豐富和充實。

二、描繪生活的感受，體驗作文的樂趣

生活積累豐厚了，內(nèi)心感受豐富了，就會引起傾訴、表達的欲望。此時，教師就要注意引導學生把他們的生活經(jīng)歷、內(nèi)心感受說出來，寫下來，讓學生的心聲盡情地釋放出來，達到一吐為快的境界。

為了引導學生傾吐心聲，體驗作文的樂趣，我們可設計一些利于傾訴的題材作為指引，如《xx，我想對你說》《那件事讓我煩心》《今天真高興》等。教師可通過舉一些身邊遇到的實例，引導學生把自己想說的話、煩心的問題、高興的原因都說出來。通過這樣的引導，使學生感受到作文就是傾吐情感的工具，是反映、享受生活的一種方式。久而久之，當學生養(yǎng)成了用作文抒寫內(nèi)心感受、表現(xiàn)生活的習慣后，他們就會在不知不覺中喜歡上作文。

三、開放作文的模式，拓寬作文的渠道

語文教師應調(diào)動一切有利因素，開放作文訓練的形式，為學生創(chuàng)設良好的寫作空間和氛圍，讓學生真切地感受到生活的時時處處都可以作文，作文也能為生活帶來幫助，帶來精彩，從而激發(fā)學生作文的興趣。

（一）開放作文的內(nèi)容

生活是多姿多彩的，學生的作文內(nèi)容也可以是多元的、多彩的。作文內(nèi)容除了課本里提供的題材外，生活里還有著豐富的寫作素材，教師可引導學生結合生活實際，按自身的興趣從各個角度去進行作文訓練。如我們可鼓勵學生寫讀書筆記；為校園的花草樹木或其他物品寫介紹；為自己的東西設計宣傳廣告；根據(jù)實際的需要寫尋物啟事、感謝信、建議書等。通過這些生活小作文，讓學生切身感受到作文的妙處、作文的作用、作文的樂趣。

傾吐心聲作文范文第3篇

一、保證習作的心理安全是培養(yǎng)興趣的前提

時尚的新概念作文，從題材到內(nèi)容均不作任何人為限定，學生可完全自由發(fā)揮，馳騁想象，無拘無束地表達，不必擔心違規(guī)，心理毫無恐懼感。結果寫作者興趣倍增。這無疑表明：保證寫作者心理安全是培養(yǎng)作文興趣的首要前提。通過作文教學實踐，保證寫作者心理安全包括兩方面：

（一）作文空間與選擇的自由

作文是為了培養(yǎng)作文興趣，提高作文水平和能力。就實質(zhì)而言，學生作文“就是健康的生命表達著對世界各方面的好奇和探詢”。因此在寫作教學中，我通常采用半命題的方式讓學生習作。

（二）作文評講的民主化

教育心理學表明，在教學活動中，師生的對話在人格平等前提下進行，學生的心智和興趣才能得到啟迪和激發(fā)。為此，在作文講評課，我通常采用師生共同參與評講的民主方式。

二、讓作文成為學生成長的心理需要

恩格斯說：“人們已經(jīng)習慣于以他們的思維而不是以他們的需要來解釋他們的行為?！比魏涡枰灰苷{(diào)動人的心理能量并在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，便都可以成為行為活動的內(nèi)驅力。需要是興趣產(chǎn)生的基礎，需要的對象往往也是興趣的指向。

學生的生活是豐富的，他們各有自己的喜怒哀樂，不同的情感體驗。為此，我培養(yǎng)學生堅持每日記事的習慣。學生通過寫日記、傾吐和表達這些切身體驗，獲得生活的愉悅、思想的自由、情操的陶冶和主體意識的解放。長期下來，傾吐心聲的心理需要成了他們寫日記的內(nèi)驅力，寫作興趣也因此在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

三、運用成功心理暗示，使每個學生都獲得作文成功的體驗

“暗示是一種特殊的心理現(xiàn)象?！苯處熑绻晒Φ剡\用了成功心理暗示，無形中就會提升學生作文自我形象，產(chǎn)生作文的自我預期。

學生由作文成功帶來的愉快、驚喜等積極情感的體驗，可以增強其信心，進而產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣。因此在作文輔導時，我指導學生向自己的“最近發(fā)展區(qū)”邁進；在作文評定時，我不按團體標準，而是側重個人進步。對比較全面的優(yōu)秀作文，我不吝嗇贊揚，不時地在課堂上朗讀或在校辦刊物上發(fā)表或向作文雜志推薦；對寫得不大好的作文，只要文中某一段語言，或是修辭手法的運用，或是卷面，甚至只是一個句子有突出的特點，在評講中我都予以充分的肯定和表揚。這樣，學生在不斷獲得愉快、驚喜情感體驗的同時，也推進了他的寫作需要，并使其產(chǎn)生了更濃厚的寫作興趣。

四、培養(yǎng)學生對作文失敗作積極反省

傾吐心聲作文范文第4篇

要將景物擬人，必須懂得投入感情去描寫景物，如此寫來，文章的內(nèi)容自然會帶有人情味，變得更生動活潑，更吸引讀者。

透過景物傳達感情

當一個人心情低落時，通常不去欣賞風景，因為這時候看什么都覺得陰暗。反之，當一個人心情非常愉悅時，再平常的風景看在眼里，也會變得美妙起來。所以，在寫文章時，我們可以透過景物傳遞感情，通過寫出動人的內(nèi)容來感染讀者，請看以下例文：

自從我犯下大錯后，再也沒有同學愿意跟我說話。下課時，大家一窩蜂跑去球場，我一個人孤零零地待在教室。望著空蕩蕩的教室，我感到無比難過。那些貼在墻壁上的動物圖案似乎活了，都瞪大眼睛在責備我；就連天花板上掛著的吊扇，也對我發(fā)出“嘿嘿”的冷笑聲。

作者透過動物圖案和吊扇的擬人想象，凸顯自己犯錯之后的處境，不僅抒發(fā)了內(nèi)心的壓抑，也將自己在遭受同伴疏離后的空虛感凸顯得更深刻。

活潑生動的擬人想象

想要寫出活潑生動、情趣盎然的文章，擬人想象就如同點石成金的魔杖，值得專注學習和多方嘗試，請看以下例文：

一道頑皮的浪花悄悄地爬過來，偷偷地把我辛苦蓋的沙堡推倒，便想溜回海里。我好不甘心，追著它跑，它呼喚出更多同伴來對付我。我一驚，趕緊掉頭逃往沙灘。浪花不想嚇跑我，輕輕地摸了一下我的小腳丫，又嘻嘻哈哈退回海里去了。

明明是獨自在海灘玩耍，但作者運用擬人想象，使浪花化身頑皮的孩子，來與作者玩耍。于是，只有一個人的沙灘，忽然變成了熱鬧的游樂場。

不同人稱的運用

最常見的擬人文章是第三人稱的寫法，把景物看成是“他”，再運用擬人想象，將作者的感情轉移給“他”。這種寫法既可以客觀描寫景物，還能夠主觀傳達情感，例如“三峽風光”“到海邊玩”或“走向大自然”這類題目。

傾吐心聲作文范文第5篇

1. 肯定成績，樹立信心我們的學生都來自農(nóng)村，農(nóng)村小學的學生由于生活空間比較窄，認識到的事物也比較少，所以程度上參差不齊。學生習作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，結構較完整；有的經(jīng)過努力，寫出一個較好的開頭等點滴進步，教師要不失時機地給予表揚，可采用鼓勵性的批語。學生閱讀到教師的批語，便會感受到自己本次習作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫作的興趣，樹立習作的信。

2. 啟發(fā)引導，條理清晰 教師批改作文，強調(diào)有批有改。教師應起到啟發(fā)引導作用，明確指出不妥當?shù)牡胤郊霸颍缓笾赋鲈撊绾胃?。學生習作中經(jīng)常會出現(xiàn)許多的語病，教師不能簡單畫出句子,而要恰當?shù)刂笇W生進行修改。學生習作往往東拉西扯，教師批改時要注意引導，讓學生明確寫作順序，按一定的條理敘述。

3. 鼓勵優(yōu)秀，激趣求知 學生在習作中，有時會出現(xiàn)教師意想不到的妙語或是驚人之處，教師一定不能吝嗇筆墨給予鼓勵。學生中有一部分閱讀面廣，寫作中能恰到好處地描寫，從而對文章起到了畫龍點睛的作用。我想，恰如其分的批語都會激起學生求知的火花。

4. 溝通情感，激發(fā)努力閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。學生隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用習作的方式傾吐心聲，教師可利用這個時機，寫上交流性的批語。這樣師生之間的情感得到了很好的交流和溝通，激發(fā)學生努力學習的信心。