前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語考試總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語考試總結范文第1篇

我每到考試的時候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個辦法。1。解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節(jié)，盡量把每一道題都答得完整；2。平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握；3。適當做一些練習。我想如果我能做到我以上提到的這幾點，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。

但我想單單只靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。于是，我根據(jù)我自己的實際情況想出了幾點。第一點：拿到考卷后，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數(shù)全部拿過來。第三點：遇到難題，實在不能馬上寫出來的話，不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題，應把所有會做的題做完才努力解答那道題。第四點：考完后，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。

在下一次考試中，我一定會盡自己最大的努力做到最好

通過這次考試，我發(fā)現(xiàn)自己在這段時間學習的嚴重不足。單選題的錯誤在于平時聽課效率不夠高，筆記做得不完善，復習又不全面，像XX這樣的知識點未弄明白，等等。所以在唯一可以把握書本知識的題目上出錯，針對這點，以后一定要把握好課堂45分鐘，不懂的地方及時問老師、同學。

完形和閱讀因為平時的積累不夠，未完全掌握答題要領和方法，所以出現(xiàn)未弄清題意、等現(xiàn)象，如XXXXXXXXXX（針對本次考試錯誤的地方舉例），所以以后要多做完形、閱讀，積累答題技巧，把課本的知識拓展、靈活運用，這樣，才不會在下次考試中出現(xiàn)類似的問題

總之，平時的十分重要，畢竟態(tài)度決定成敗，我相信通過下個階段的努力，我一定能在下次考試中取得好的成績！

在各科成績當中，我的英語算較差的一門，其中聽力、閱讀也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時間，做一些聽力、閱讀的輔導材料，來提高我的英語成績。我想是不夠的，我應該從現(xiàn)在做起，施行我的計劃。還需要持之以恒的精神，這也是最重要的一點，我想我假如做到了這一點，我的英語成績一定能變好。

要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。因為現(xiàn)在語文考試寫作占很多分，要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數(shù)。還應該多積累一些好詞好句，和古詩，這些都是有百益而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助。

英語考試總結范文第2篇

中期考試剛剛結束，一次考試是一次激勵，一次反思，一次收獲。縱觀整體英語組的考試成績，有喜也有憂。無論現(xiàn)階段成績?nèi)绾危P鍵要找準癥結，對癥下藥，及時做好試卷分析是很有必要的。

在教務處的安排與指導下，一周一次的英語教研活動如期舉行。5月9日，英語教研組全體成員及跟組領導付主席在英語組辦公室參加召開了中期考試試卷分析研討會。全組教師提前備好了試卷分析案，實實在在的從試題，學生成績，學生答題情況及存在的問題，教學改進措施和努力方向等方面進行了透徹到位的分析。并在會上每位老師都做了很好的發(fā)言。由此可見，全組英語老師對本次中期考試的重視，對本次教研活動的積極參加以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度令人贊嘆不已。

接下來，我就從學生的答題情況和我在監(jiān)考閱卷中，以及結合各位老師的發(fā)言，就試卷分析從以下方面做具體總結：

一、學生答卷存在的問題

1.寫作題，占分值最大（15分）但扣分嚴重。主要表現(xiàn)在；

（1）考試態(tài)度不端正，不動腦不動手，交空白卷。

（2）寫作題所留答題時間較少，做題速度慢導致字數(shù)不達標。

（3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，離題萬里。

（4）書面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。

（5）思路不清晰，語言基本功不扎實，受母語影響，在句子表達時總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來進行寫作，缺乏英語思維能力，語法錯誤，病句較多。

2.完成句子題

（1）學生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫不準確 ，詞匯不過關，

（2）不能對詞匯正確變形，靈活運用。

3.聽力題

（1）個別學生反應遲鈍，捕捉關鍵信息能力低下.

（2）無法辨析干擾項，不能從整體上理解聽力材料意思，只是再聽個背單詞.

4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學生的軟肋。得分的同學不常有，得零分的同學卻常有。此題對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高要求。

（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運用

（2）學生的語篇分析能力低下，語法及句子結構 分析能力低下

二、今后教學改進措施及努力方向

1.教師要從思想方面教育學生，認真對待每一次考試，端正答題態(tài)度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡單的題型上，在文中能找到原句，如，聽力題，閱讀理解題任務型閱讀題，補全對話第一個題。答題過程要做到細心，認真，耐心，仔細額檢查，抄單詞不能丟三落四，書寫整齊，不要急于交卷，交空白卷。

2.教學中繼續(xù)抓好基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，把聽說讀寫落實到教學的各個環(huán)節(jié)。嚴抓基礎狠抓落實。學完一單元，做到詞匯短語的的扎實全面復習及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀 輔導課上加大單詞的檢查力度。

3.在日教學中加強聽說訓練，提高聽力。

（1）在課堂上多用英語組織教學。鍛煉學生的聽說能力

（2）平時堅持聽力訓練，通過聽讀，聽說，聽寫等方式來提高

(3)多聽英美人士的錄音，不斷刺激聽得感官

（4）加強課本聽力材料的閱讀的背誦

（5）聽力前先瀏覽聽力選項，做到心里有數(shù)，聽力中適當做好記錄，抓關鍵信息，學會辨析干擾信息，選項中內(nèi)容有時都會聽到，要求學生聽清問題，篩選正確信息。

4.補全對話題

本題是對常用句型的考查，以筆試的形式考查英語口語的交際能力。教師在教學中應做到

（1）要求學生平時對grammar focus，2d對話和聽力部分的日常句型熟練背誦和應用.

（2）對常見話題進行歸納總結.

（3）多訓練句型轉換題，尤其是一般疑問句和特殊疑問句，培養(yǎng)學生的逆向思維.

5.教師在傳授知識的同時，要有意識的加強對學生學習策略，答題技巧的指導訓練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解題方法，

（1）注重分析詞性，進行詞性轉換，

（2）平時注重詞匯短語教學，加強基礎語法教學

（3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀習慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！

6.教師要面向全體學生，防止兩極分化。保優(yōu)，補中。提差 加強課后輔導，不放棄每個學生。關注學困生，多鼓勵，多監(jiān)督，分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價。

考試的結果既能反應學生的學習態(tài)度，努力程度和學習效果，也在一定程度上反映了教師的治學態(tài)度和教學水平，以及學校管理水平，同時也是檢測學校教風 學風的重要依據(jù)。因此，無論是學生教師還是學校都要高度重視每次考試。

通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次試卷分析交流會，我們總結了教學中的得與失以及改進措施和今后努力方向。在教學方面，各位老師英語互相切磋，請教。勤于思考，總結并積累經(jīng)驗，教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的研究型教師。

英語考試總結范文第3篇

【關鍵詞】否定式；比較級；最高級意義；表達法；學生閱讀；動詞短語

英語中有些句子“貌相”（形式）否定，實則表示肯定的意義，甚至表示非常強烈的肯定意義。此類句子尤其容易出現(xiàn)在閱讀理解中給考生增加干擾因素。就此語言現(xiàn)象歸納總結如下句型，希望大家能夠復習之。

1.can/could not...too

can/could never...too表示“無論怎樣也不過分”。例如：You can never be too careful in performing an experiment. 做實驗越仔細越好。

2.can/could not...enough意為“無論怎么都不夠”，表示強烈的肯定。例如：I cannot thank you enough.我對你感激不盡。

3.nothing but表示“只有，只不過”，含肯定意義。例如：We could see nothing but water.我們只看見一大片水。

4.never too...to是對too...to的再否定，表示肯定。例如：It is never too late to give up prejudices.放棄偏見永遠不晚。

5.not…without…沒有……就沒有；在這個句型中，使用兩個否定，用來加強語氣，表示肯定意義。例如：One cannot live even a few minutes without air.沒有空氣，人們甚至連幾分鐘也不能生存。

6.nothing if not表示“極其”，含強烈的肯定意義。例如：The story was nothing if not interesting.故事極其有趣。

7.nothing less than表示“完全是”，有肯定的含義。例如：His negligence was nothing less than criminal.他的粗心大意無異于犯罪。

8.too...not to表示“太……不會不……”，具有肯定意義。例如：His speech was too good not to stir the audience.他的演講太好了，不會不使觀眾轟動。

9.no的否定意義很強，和具有否定意義的名詞連用，來表示強烈的肯定。例如：There is no question that Mr. Smith is the boss.毫無疑問，史密斯先生就是老板。

10.雙重否定表示強烈的肯定。否定+否定=肯定，加強句子的肯定語氣，這樣的雙重否定句被稱之為肯定型雙重否定句。

雙重否定表肯定的句型分類

1）謂語否定+狀語否定You cannot make egg rolls with out breaking eggs不打破雞蛋，就無法做出蛋卷來。（即：有失才有得。）

2）主語否定+狀語否定In some countries no major business is carried on without eye contact， requiring face to face conversation在有些國家，一切公事都要面對面地進行，需要當面交談。

3）主語否定+謂語否定Nobody does not believe in him人人相信他。

4）謂語否定+賓語否定We can't afford not to believe the missile attack我們不得不相信這導彈襲擊是真的。

5）主語否定+賓語否定Nobody has no access to the sporting facilities人人都可以使用這些體育器材。

6）主語否定+補語否定Nothing is nothing at all沒有一件事是微不足道的。

7）否定詞+否定意義的動詞/名詞/形容詞/副詞 There is no denying the fact that your action has affected her normal life不可否認，你的行為已經(jīng)影響了她的正常生活。

8）主句否定+從句否定In the neighborhood there is nobody who does not know me在這兒，我絕對是個名人。There is no rule but has exceptions任何規(guī)則都有例外。

11.not...until/till表示“直到……才”，具有肯定的意義

12.“否定詞+so+adj./adv.+as”結構，從反面表示“最”，是一種強烈的肯定。

13.not...for nothing中，not用來否定for nothing，從而加強了謂語的肯定意義。

14.否定的感嘆句、疑問句常表示肯定意義。

15.以Why don't you...和Why not...開頭的疑問句往往表示邀請、建議、指導等，具有肯定意義。例如：Why not come and see me tomorrow？明天來看我怎么樣？

16.nothing（或no+名詞）but…只有；僅僅；Nothing but=only，表示肯定意義，例如：No one but him in our class can swim across the river.在我們班上，只有他能游過這條河。

17.祈使疑問句；否定感嘆疑問句表示的肯定表示肯定意義。例如：Isn't the film wonderful？多么好的一部影片啊！

18.hardly/scarcely…when…一（剛）……就……；例如：He had hardly/scarcely arrived when it began to rain. 他一到天就開始下雨了。

19.no sooner…than…一（剛）……就……；例如：No sooner had they got to the theatre than the concert began.他們剛跨進劇院，音樂會就開始了。

20.can+not+be+形容詞+enough/can not+動詞原形+ too much（highly）越……越好；無論怎樣也不過分；例如：He is a hero.We can not praise him too much （highly）。他是英雄，我們無論怎樣贊揚他也不過分。

21.否定詞+比較級（相當于最高級），常見的句型是：have never+過去分詞+比較級最……；再沒有比……更…；該句型從反面表示“最……”的概念。例如：We have never seen a more interesting film than this one這部電影是我們看過的最有趣的影片。

22.can't（help）but…只好；不得不；必然；在這個結構中， help可省略，but后面接不帶to的不定式。例如：He can't （help） but admit that he was wrong.他只好承認自己是錯了。

23.can't help doing something情不自禁地做某事。例如：Hearing the joke，we couldn't help laughing.聽了這個笑話，我情不自禁地笑了起來。

24.not+含否定意義的詞綴的詞。例如：It is not uncommon for a great scholar to be ignorant in everyday affairs.一個偉大的學者，對日常事務無知，這種情況并不罕見。

25.有些帶否定詞的短語，在使用時并不構成否定意義，即表示肯定意義。例如：As often as not the buses are late on foggy days.遇多霧天氣時，公共汽車經(jīng)常晚點。

26.not a little意為“很，很多”。例如：He has not a little experience.他有著豐富的經(jīng)驗？

27.more often than not意為“常常，往往”。例如：The street is crowded more often than not.這條大街常常很擁擠。

28.cannot wait后跟不定式，意為“急于做”，表示強調(diào)的肯定I cannot wait to see her.我渴望見到她。

29.never （not）…but （that）意為“每當……，總是……， 沒有哪次不是……”。I never see you but I think of my mother.每當看見你時，我總是想起我的母親。

30.not long before意為“不久……就……”It won't be long before we meet again.用不了多久我們就會再見面的。

【參考文獻】

[1]《實用英語語法》（張道真主編）

[2]《牛津實用英語語法》（第四版）

[3]《英漢大詞典》（陸谷孫主編）

[4]2006——2012年全國高考試題

英語考試總結范文第4篇

一、基于職場工作的大學英語考試設計的思考

大學英語教育教學的成效關系到學生英語能力的真正提高和與職業(yè)工作相關的綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學生的就業(yè)深造和發(fā)展?jié)摿Α；诼殘龉ぷ鞯挠⒄Z考試設計理念是：以英語語言應用為主線，以綜合素質(zhì)教育為龍頭、以工作能力培養(yǎng)為核心的“三位一體”的基本架構。具體地講，基于職場工作的英語考試設計應注重幫助學生以一技之長立足崗位，即擁有立身之本；引導學生以優(yōu)良品格立足社會，即擁有建身之德；激發(fā)學生以科學創(chuàng)新立足發(fā)展，即擁有強身之功。具體涉及到大學英語考試的設計，我們要使學生在參與和體驗用英語完成職場工作任務或真題真做項目的考試過程中感到有需要（用英語做事）、感到愉悅和自信，愿意積極思考，發(fā)揮創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生一定的成就感（不是考試分數(shù)，而是考試成果）。

二、基于職場工作的大學英語考試設計的樣例

基于職場工作的大學英語考試設計的目的，一方面，要幫助學生改變?yōu)榱丝荚嚩荚嚨男膽B(tài)及考前突擊的習慣；另一方面，要幫助學生改變會做題、會考試，但不會工作的狀態(tài)及死記硬背的習慣。學生自身的參與與職業(yè)工作領域的體驗與反思對于提高其學習效果是非常重要的。

（一）基于職場工作的多模態(tài)話語式英語考試設計樣例（校內(nèi)考試）

1.傳播專業(yè)英文文本素材選取與整理（英語閱讀理解能力）

2.傳播專業(yè)英文文本素材朗讀，含音視頻錄制（英語口語表達能力）

3.傳播專業(yè)英文文本英漢編譯，含音視頻英漢字幕編輯（英漢互譯編譯及英語陳述能力）

基本要求：英文講解（朗讀）配英文字幕；

創(chuàng)新要求：中文摘要講解（朗讀）配英文字幕，英文講解（朗讀）配中文摘要字幕

4.傳播專業(yè)英語考試成果播放展示與答辯（英語聽說能力）

5.傳播專業(yè)英語考試項目總結報告（英文寫作能力）美國學者Gary Philips認為，知識在大腦中的保留與在學習中受到刺激的感官有著密切的聯(lián)系。他指出，我們能夠記住10%我們聽到的，15%我們看到的，20%我們看到和聽到的。然而，我們保留了60%我們做過的，80%帶有反思性的、主動完成的，90%是我們教別人的。不言而喻，恰當?shù)亩嗄B(tài)一體化轉換可以增強英語學習者對所學內(nèi)容的內(nèi)化程度。

（二）基于職場工作的協(xié)作合作模式英語考試設計樣例（校外考試：真題真做）

考試成品：英語個性化繪本制作（注：客戶為某早教公司在華外籍人士）

1.考試項目組成立（跨專業(yè)），含學前專業(yè)、美術專業(yè)、管理專業(yè)學生等

2.了解客戶需求（英語），含搜集、整理相關信息等

3.設計繪本制作方案（英語），含實施時限、成本預算、資源分析等

4.考試成果展示與答辯（英語），含成品質(zhì)量分析、客戶反饋分析等

5.考試項目總結報告（英文），含工作體會、重點難點問題等協(xié)作模式側重異質(zhì)性互助（不同領域、不同水平等），任務整合，集體性評價；合作模式側重同質(zhì)性互助（相同領域、相同水平等），任務分割，個體性評價。協(xié)作與合作結合的考試模式更有利于復合型英語人才綜合能力和職場工作能力的交互培養(yǎng)。

三、基于職場工作的大學英語考試的評價策略

基于職場工作的大學英語考試在考試結果評估與管理策略中應采用多元性評價策略。在立足于傳統(tǒng)的統(tǒng)一評價策略和終結性評價策略的基礎上，增設了實際操作、競賽表演、作品制作等評價手段。與此同時，應不斷細化多元化評價策略的內(nèi)涵，從學生個人角度出發(fā)，根據(jù)學生的長處適當設計不同層次的考試工作任務或職場考試項目，開展差異性評價和發(fā)展性評價，有利于逐步增強學生自尊、自信和進取心。從創(chuàng)造機會的角度出發(fā)，搭建多次多角度測試平臺，完善即時性評價策略和學生自我評價策略，從而提高學生自我分析、自我調(diào)節(jié)的能力。

基于職場工作的大學英語考試也應在引入社會機構測試認證（英語水平、英語單項技能、英語類職業(yè)資格證書）之外，開展服務社會和企業(yè)成效（規(guī)模與等級、質(zhì)量與效果）為主的多元化評價策略。在考試結果評估與管理策略中應還采用多視角多維度的評價策略，參加考試評價不僅僅是教育內(nèi)部的主要參與者，如教師、學生、學校管理者、教育行政管理者、教育理論工作者等，還包括了教育外部多方面的社會群體，如行業(yè)人士、企業(yè)人士，等等。

簡言之，基于職場工作的大學英語考試設計的實效性更多地體現(xiàn)其在一定程度上有助于緩解學生“學校學習”與“職場工作”之間的不適應（On-the job Shock），為學生搭建寬基的就業(yè)與深造平臺，提高學生創(chuàng)新思維與發(fā)展?jié)摿Φ於己玫幕A。

參考文獻：

[1]老青.英語實踐實訓教學設計.世界知識出版社，2012.

[2]老青.提高英語課程質(zhì)量的實踐策略與探究[J].職教論壇，2010，（8）.

[3]胡壯麟.大學英語教學的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化[J].外語教學與研究，2004.

[4]李雁冰.課程評價論.上海教育出版社，2002.

英語考試總結范文第5篇

短語句型：總結了初中英語教學,初中英語單詞,初中英語作文,初中英語輔導中務必掌握的英語考點。

1,謝謝你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.

你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto

2謝謝你幫了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp

2herebe句型和therebe句型一樣，臨近原則Hereisacupofteaandtwoapples.

語法:初中英語語法基礎知識，也是初中英語考試的復習重點，河南中招英語考試。

1)單數(shù)名詞加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?

2)以s、x、sh、ch結尾的名詞加es:glasses,boxes,brushes,matches.?

3)以輔音字母加y結尾的名詞，變y為i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe結尾的名詞，多數(shù)變f為v加es:wives,knives.但有些詞只加s:roofs,proofs,chiefs.?

5)以o結尾的名詞，有生命的加es:Negroes,heroes,tomatoes,potatoes.無生命的加s:radios,zoos,pianos,photos.?