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教育機制論文范文第1篇

1.1加強醫院文化和人文知識的教育和培訓

醫院文化可以振奮員工精神，發揮文化的保障功效，是對醫院進一步革新體制的添加劑、劑。因此，多開展醫院文化方面的教育活動，不僅可以讓職工具有更強的敬業精神，讓他們更具參與意識、競爭意識、風險意識，還可以在整體上提升醫院素質與管理層次。所以，建立員工業務培訓的教育體系之外，要不斷以醫院精神文化來啟迪、激勵、引導職工為醫院目標之實現做出貢獻，這不僅可以完成對生命意義與人生價值等的實現，還能推動醫院更好發展。

1.2創建職工培養新機制，建立約束機制

對人才加以培養，讓醫院在當前知識經濟環境下提升核心競爭力。知識經濟絕不僅僅是信息化、可持續發展、科技為基礎之經濟，歸根結底，它更是一種人才經濟，它對人才素質十分重視，不斷優化人才知識、智力、專業等的結構，無論如何，人才是核心，關鍵在于人才素質通過教育來獲得提升。醫院管理要具備約束機制，堅持先培訓再上崗，不培訓不上崗、不提拔，貫徹好技能人員再教育、持證上崗等制度，將員工的積極性調動起來，從要我學變成我要學，教育結果同崗位晉升、年度考核等掛鉤。解決好選人、育人、用人問題，讓員工進行分工協作，明確職責范疇。把好用人關，任用職工要采取考查、考試兩種方式結合法，以學歷標準來推動干部素質提高。

1.3建立健全職工培訓新制度

1.3.1上崗前培訓

醫院對新職工實施崗前培訓是弘揚醫院文化、履行工作職責的體現，使新員工可以對崗位職責有個更清晰把握。新員工上崗后仍需要對其進行不定期培訓，保證工作效率能從培訓中獲得提升。在試用期過后要對員工加以考核，合格后方可繼續留用。

1.3.2醫療培訓

有效醫療培訓必須是醫院對工作任務進行明確分析，再結合員工需求，進行專業知識、技能、管理水平等方面的培訓。醫院組織技能測試、病歷評選、操作競賽等均能提升員工積極性。

1.3.3外派培訓

為了讓員工的培訓效果更佳，醫院會采取外派培訓，讓員工加入研討會、培訓班，組織到其他城市進行管理知識的學習、進修，進行繼續教育來提升員工素質。從獲得成效的培訓案例得出結論，注重員工培訓、單位發展才能創造出醫院的可持續發展動力，讓醫院在激烈的競爭市場中立于不敗之地。

1.3.4職業生涯規劃培訓

今年，醫院將職工教育的培訓工作劃分成三個層次、四個方面：注重全面性、注重差異性，從高級管理層、中層干部和普通職工這三個員工層次上展開全面培訓，針對員工的基本素質、政治理論、業務知識、管理知識這四大方面展開系統教育培訓。要求各層次員工都能制定自學計劃，推進提升職工素質。

教育機制論文范文第2篇

(一)職業教育經費投入偏少

職業教育經費投入偏少影響到了職業教育的發展:首先，生均公用經費偏少，只能保障理論教學階段的使用，而對于職業教育最重要的是培養學生的動手操作能力，而實踐教育階段所需的經費要遠遠多于一般的理論教學，但財政對于職業教育經費的投入過少，實習、實訓教學不能有充足的經費保障，相關科目的開展受到了制約。其次，生均經費偏少，人才培養所需成本是動態不穩定的，生均經費偏少不能保障人才培養的經費投入。最后，對職業教育的經費投入比例過低，經費數量遠遠不能滿足職業教育的發展需求。

(二)職業培訓經費管理不完善

由于在職培訓是工作人員不斷更新知識、適應工作的重要手段，因此，各部門對在職培訓的認識得到廣泛提高，每年國家各個部門甚至是企業都有針對其工作的專項培訓項目和專項培訓資金，但這些部門都是各自為戰，沒有一個統一管理，這無疑造成了培訓項目的交叉、培訓經費的浪費，不能將培訓經費統籌利用，達到使用效益的最優化。而職業院校在職業培訓方面有著優越性，因為職業院校的專業類別多、課程內容設置科學合理、師資力量豐富，本應是在職培訓的主要陣地，但目前這一優越性并沒有得到體現，大多數的政府部門和企業并沒有將培訓設計到職業院校中，因此需要有一個統一的規劃，將職業院校作為在職培訓的主要基地，將培訓經費統籌整合協調使用，將培訓效益最大化。

(三)國家職業教育項目的建設和投入呈現出階段性和局部性

由于我國提出了大力發展職業教育這一戰略思想，國家為彌補職業教育發展中存在短板問題，開展了一系列重大項目的建設，調動了這些項目建設所在地建設職業教育方面的積極性和主動性，帶動了地方對職業教育的經費投入力度，該地方的職業教育有了長足的發展。但這些項目建設的成果并不能帶來全國性的普遍意義，這些項目一般都是針對一個時期或一個區域的項目，它只能是惠及部分地區、部分學校和部分學生，而且部分建設項目的投資效益是難以量化計算的，也不能顯現出該項目對職業教育發展是否有積極促進作用。

(四)職業教育經費來源單一，尚未建成多途徑的經費籌集制度

目前，職業教育經費來源絕大部分是財政的投入及學校按照國家規定取得的收費，幾乎沒有其他資金籌集途徑，多途徑籌措經費的制度還沒有形成，導致職業教育經費來源單一，職業教育的發展受到了經費短缺的制約。因此，職業院校通過增加學雜費的收入來彌補經費的不足，增加了學生的負擔，公益性這一職業教育屬性沒有得到公眾的認可。

(五)職業教育經費投入不均衡，學生不能公平享受教育資源

在我國職業教育經費的投入主要來源于地方公共財政對職業教育的投入，但由于我國區域經濟發展的不平衡，東西部、南北方、各個省市區的財政水平都是不盡相同的，對于職業教育的經費投入更是存在巨大的差異，由于財政投入的區域差異過大，不利于教育公平和社會發展。目前，我國職業教育的辦學經費主要來自地方，從上面的分析可以看出，各地區間對職業教育的經費投入并不均衡，這種差異引發了教育不平等和社會不公正等負面影響，同時也阻礙了職業教育的持續性發展。

二、構建職業教育經費保障機制的主要措施

(一)將各級政府對職業教育的經費投入責任細劃

構建職業教育經費保障機制要根據區域經濟發展水平的不同而將各級政府對職業教育經費投入的責任細劃，將各級政府經費投入的比例合理劃分，落實到各級政府的公共財政支出，保障職業教育的經費投入。由于區域經濟發展的不平衡，經濟發達地區公共財政水平可以滿足地區職業教育的經費投入，但經濟欠發達地區的職業教育投入則需要加大中央和省級的財政支持，合理分配并細劃中央、省、市、區和縣這幾級政府的財政投入責任，以保障對欠發達地區的職業教育經費投入，保證地區職業教育能夠可持續發展。同時要建立保障教師工資待遇、教師離退休后的福利待遇以及改善教育設施、教育環境等的經費予以公共財政保障，與職業教育經費一并逐級化解到政府的公共財政支出。

(二)建立健全職業教育經費管理機制

職業教育對于學生培養投入的成本要遠遠高于普通學校教育，職業教育理論和操作兩個領域的課程設置必然增加了職業學校的教學成本，而對職業教育預算內經費投入偏少必將不利于職業教育的發展。所以應當建立起由省級財政統一管理與調配的職業教育經費管理體制，建立職業教育經費專戶制度，避免職業教育經費被挪作他用，以保證各級政府下撥的職業教育經費能足量投入到職業教育院校。由于職業教育經費的數量總體偏少，因此，要加大各級政府對職業教育經費的財政支持力度，不但要加強省級財政對職業教育經費的投入，而且要將經費投入的責任劃分到市級財政，合理分配兩級政府的經費投入比例，保證市級公共財政支出對職業教育經費的投入。城市教育附加費也應配套相應的管理體制與職業教育經費保障制度相配合，確保城市教育附加費能夠足額到位用于職業教育的發展。通過政府的宏觀調控能力，提高各級政府對職業教育經費的投入比例，保證職業教育經費的足額投入以及提高職業教育教學質量，促進職業教育的可持續發展。

(三)建立完善職業教育公用經費保障機制

沒有調查就沒有發言權，因為我國目前各地區經濟發展不平衡，各級政府的財政水平存在巨大的差異，因此制定職業教育公用經費的核定標準，需要首先對不同經濟區域的職業院校進行調查，根據各地不同的經濟財政水平，制定科學合理的職業學校生均公用經費標準，并將其納入到公共財政支出，建立并完善職業教育公用經費的保障機制。但職業教育公用經費的投入還應當體現出地域、學校、專業的特殊性，進行動態的平衡管理，核定差別化的生均公用標準，以適應職業教育的不同發展需求。

(四)推行全程職業教育經費管理，提高經費使用效率

為提高職業教育經費的使用效率必須對職業教育經費管理使用進行全程的監管。對職業教育經費的管理需做以下兩方面的改革:一是要改革現有財政性教育經費的使用結構，現有財政性教育經費使用中人員支出占了較大比例，這種使用結構是不合理，要通過增加職業教育經費數量和改善職業教育經費的使用結構來合理規劃財政性教育經費的使用結構;二是改革專項教育經費投入的使用效益的不確定性，通過對職業教育經費管理與使用的全程監管，推行教育經費的目標管理和項目管理，加強對專項投入的效益考評機制，將專項教育經費的使用效益最大化。

(五)改變經費撥款模式，縮小職業教育經費差距

教育機制論文范文第3篇

行業企業參與職業教育是職業教育的本質特征決定的。職業教育通過行業企業參與，實現培養目標的職業針對性要求，因而培養的人才，是行業企業所需要的。但是在現實中，我國行業企業參與職業教育的積極性并不高，其影響因素主要來自三個方面：一是來自政策法規方面。目前我國有關行業企業參與職業教育的政策法規規定不確切，對于“提供實習”“稅收優惠”等規定過于原則，可操作性差；對于行業企業參與職業教育，沒有規定直接的利益所得；政策法規中，沒有明確企業在職業教育中的主體地位，對企業參與職業教育的行為也不具有約束力。二是來自職業院校，缺乏與行業企業的共贏點。目前我國職業院校對行業企業的服務能力偏弱，例如在專業設置對接產業需求、服務企業產品開發及技術進步等方面，都不能適應行業企業的需要。三是來自企業自身的動力不足。過剩的勞動力供應市場、承擔學生實習實訓的安全風險等，都直接影響著企業參與職業教育的積極性。

二、構建行業企業參與職業教育的激勵機制

（一）細化宏觀層面激勵行業企業參與職業教育的頂層設計

從政府層面研究制定有利于行業企業參與職業教育的政策法規，優化行業企業參與職業教育的制度環境。明確企業因接受實習生所實際發生的與取得收入有關的、合理的支出，所應享受的、可操作的稅收優惠規定；明確企業在職業教育中的主體地位，從資金支持、企業美譽度提升等多方面鼓勵企業發揮在職業教育人才培養中的主體作用；對于較大規模企業拒絕接受學生實習、教師實踐的，制定相應的處罰措施。

（二）賦予行業組織參與職業教育的職責

目前，我國產業行業與職業教育的關系還處于較為松散的狀態，行業組織參與職業教育的職責尚未明確。借鑒國外行業組織參與職業教育的經驗，加強行業的指導能力建設，把適宜行業組織承擔的職責交給行業組織。其中包括：行業人才需求、推進校企合作、參與指導教學、開展質量評價；建立行業人力資源需求預測和就業狀況定期制度；規范、監督、指導企業的職業教育行為。成為企業與職業院校合作的橋梁。

（三）強化職業院校校企合作開放體制建設

職業院校校企合作開放體制建設，為行業企業參與職業教育創造了必要的客觀條件，從微觀層面，為行業企業參與職業教育激勵機制的構建搭建了平臺。以天津輕工職業技術學院為例，在校企合作董事會這一開放的辦學體制下，建立了校企合作長效運行機制，激發并有效保障了行業企業全程參與教育教學。

1“.三級貫通式”保障了行業企業與學校的同等話語權

“三級貫通式”即學校層面的校企合作董事會、專業群層面的校企合作執行委員會、專業層面的校企合作專業建設委員會，通過《校企合作董事會章程》《校企合作執行委員會工作方案》《校企合作專業建設委員會工作方案》等制度文件，實現了決策機構—執行機構—具體操作機構三級貫通。天津輕工職業技術學院校企合作董事會包括兩個行業協會、12個行業龍頭企業。三級機構的人員組成，分別由企業的決策者、技術部門、人力資源管理等部門的人員與學校的決策者、專業帶頭人、教師組成。從校企合作組織機構上，保障了行業企業全程參與教育教學，并且與學校具有同等的話語權。

2“.雙主體育人”明確了企業與學校共同的辦學主體地位

“雙主體育人”即學校與企業共為育人主體。大連機床集團是國內機床行業的龍頭企業，是校企合作董事會成員。天津輕工職業技術學院與大連機床集團在“雙主體育人”平臺上，共同制定了專業人才培養方案，實施了“雙主體工學交替”人才培養模式，構建了課程與職業標準、教學活動全過程與生產活動全過程、學習項目與生產任務“三對接”的課程體系，打造了教師與企業專業人員組成的專業教學團隊，建設了大連機床集團區域技術服務中心作為“校中廠”。在整個教學過程中，全部體現企業與學校共同辦學的主體地位。同時，通過“雙主體育人”，培養了企業所需、適用的技術技能人才，增強了職業教育對企業的吸引力。

3“.項目對接”形成了行業企業與學校共同發展的契合點

天津輕工職業技術學院秉持“以共贏為基礎，以資源求合作，以服務獲支持”的校企合作理念，尋求與行業企業共同發展的契合點，極大激發了企業參與職業教育的積極性。自2012年起，實施了依據企業需要開發的技術服務項目對接，當年，為天津輕工行業11個企業開發了16個技術服務項目，推進了企業的產品升級和技術進步。

4“.反哺企業”體現了行業企業參與職業教育的戰略高度

教育機制論文范文第4篇

一、高職院校繼續教育運行機制核心概念的界定

探討高職院校開展繼續教育的內涵，是為了確定本研究的邊界和內容，繼續教育的機制有三方面的內容：第一，繼續教育的層次機制；第二，繼續教育的形式機制（包括計劃形式機制、服務指導式的機制和監督服務式的機制）；第三，繼續教育的功能機制（包括激勵機制和制約機制）。借用上述機制和高等教育的運行機制的概念，并結合以上研究文獻的歸納，在此可以描述性地給高等職業院校繼續教育的運行機制定義為：指的是由高職院校舉辦的繼續教育的系統的各個構成要素之間，以及與此繼續教育系統運行密切相關的其它社會經濟因素之間相互聯系和相互作用的方式。

二、高職院校開展繼續教育的環境

環境是系統的外部規定性，環境決定著系統的整體涌現性，反之，在一定的環境條件下，系統只有涌現出特定的整體性，才會與環境相適應。隨著環境的改變，系統會出現新的整體涌現性，以達成與新環境的依存關系。可見，繼續教育的環境對于繼續教育的順利運行也是相當重要的。由于前面的研究已經把國家和地方政府劃分到了繼續教育系統的物理層，把國家政策、制度等劃分到了繼續教育系統的規則層，其余與繼續教育聯系更加緊密的部分也就所剩無幾了，最重要的也就是繼續教育的市場和產業結構狀況了。

三、機構改革和模式創新

1.繼續教育體系的邊界拓展

高職院校擴大開展繼續教育的邊界有助于拓展業務，這就將原來的環境納入到了系統當中，但是也要處理好定位的問題，不是鼓勵高職院校盲目開展業務。在此，最重要的是處理好市場定位的問題。市場定位的問題實際上也就是對市場進行科學的分析，即對市場精細區分、精準定位，為進入市場做充分的準備，關鍵在于充分識別和調查市場的區分度和差異性，對市場進行精細區分和精準定位。

2.改組繼續教育機構，為繼續教育的順利開展奠定良好的組織基礎

為適應繼續教育的發展要求，2003年初專門成立了繼續教育學院，并由分管教學的副校長和各有關院系、處的專家和教授組成的繼續教育管理機構，制定、完善了一整套繼續教育管理規章制度，形成了運轉靈活、精簡高效的運行機制，有效地保證了繼續教育工作的順利進行。在繼續教育業務不斷拓展的過程中，結合初期的經濟目標責任制管理方式，逐漸設立了分工明確并相互協作的多個業務部門，領導班組團結務實，勤政廉潔，凝聚力強。

3.繼續教育其他方面的制度創新，積極推進和完善繼續教育證書制度，形成與學歷證書等值換算的證書體系，實現國家層面的證書統一認證和管理。建立和完善繼續教育的評估制度，形成多元化的評估指標體系，從繼續教育的經濟效益、社會效益、教育收益等多個側面綜合加權評價。改革繼續教育協會制度，加強協會的學術研究和學術交流功能，增進協會的資源調配和指導功能，弱化繼續教育協會的教育培訓服務功能，保證其他繼續教育機構公平的市場競爭氛圍。

4.高職院校開展繼續教育的質量保障體系的建設。下面分別對這兩個方面進行闡述：高職院校繼續教育質量保障機構的建設質量保障或者質量管理是高職院校繼續教育管理的一部分，因此，其質量保障或者管理機構也只能是繼續教育管理機構的一部分。具體來說，高職院校繼續教育的質量保障機構可能包括：繼續教育部門的領導，各培訓項目小組以及臨時或者常設的繼續教育質量保證小組，高職院校教務管理部門等。

5.高職院校繼續教育在運行環境的創新

高職院校面臨的繼續教育市場環境是其最重要的運行環境，其問題最多，創新的空間也很大，而產業結構調整是高職院校不可調整和干預的環境，而且這是高職院校發展繼續教育的契機。高職院校開展繼續教育，就是要培育適合自己的市場環境并主動開拓這個市場環境，這是人的能動性和創造性，這是與動物的被動適應環境所不同的。

教育機制論文范文第5篇

【論文關鍵詞】高等職業教育;促進;經濟發展;山東棗莊

1棗莊經濟發展的現狀

棗莊市雖然面積很小，但在山東省是較早設立地級市的中等城市。棗莊是“因煤而興，因煤而立”的老工業城市，計劃經濟時代，煤炭工業作為重要的基礎產業，處在優先發展的地位，形成了以單一煤炭開采為主、其他相關產業為補充的產業結構體系。改革開放以來，特別是20世紀90年代以來，棗莊市經濟獲得了快速發展，“九五”期間和“十五”的前4年，全市GDP保持了年均10.3%和16%的較快增長速度;商業、服務業日益繁榮，新興產業迅速壯大，2006年實現第三產業增加值達205.8億元，比2000年年均增長12.6%，產業結構實現優化。

2存在的問題

棗莊市經濟的增長主要是依靠其自然資源優勢和勞動力、資金的大量投入而取得的，而不是建立在人才資本投入和技術創新基礎上之上。在經濟增長方式由粗放型向集約型轉變的形勢下，棗莊市“因煤而興”，以煤炭為主的“資源型”工業結構并沒有得到根本性的改變，成為棗莊市經濟可持續發展的最大障礙。

2.1產業結構相對單一，產出趨向低加工度化

雖說煤炭、建材、紡織和機電是棗莊市的四大支柱產業，但是自2001年以來，“一黑二灰”(即煤炭和水泥)仍是棗莊的主要產業，這一趨勢還在不斷增強。這種相對單一的產業結構給地方經濟的可持續發展帶來3個制約因素，即資源的不可再生性、環境的污染性和受市場波動影響的經濟的不穩定性。

2.2從業人員素質偏低，工業集約化程度低

棗莊科技人才少，從業人員素質普遍偏低。在一項調查中顯示，棗莊企業董事長和總經理，具有大學本科以上學歷者僅占12%，大學專科的占36%，高中占65%，48%的從業人員是初中文化程度，因此人才資源缺乏是制約棗莊經濟發展的瓶頸。其主要表現就是棗莊高新技術產業的比重偏低。

2.3思想觀念保守，對外開放程度低

（編輯整理）由于受地理環境和國有工業基地傳統的影響，棗莊市信息相對閉塞，思想觀念相對保守，對外開放程度低。要想改變這種狀況，就要加強高等職業教育，積極進行專業人才的培養，提高綜合素質。

3高等職業教育與區域經濟發展的關系

長期以來，理論界對高等職業教育與經濟發展的關系及高等職業教育對經濟的促進作用一直存在爭論。許多西方學者認為資本才是經濟增長的最根本因素。他們認為，只要一個國家有了足夠的資本，就能使經濟快速發展，反之，則不然。在社會主義國家，也存在著是生產性投資還是消費性投資的爭論。

3.1高等職業教育與區域經濟的辨證關系

20世紀60年代后在“第三次浪潮”的沖擊下，教育對經濟的巨大作用才充分顯示出來。日本和聯邦德國出現的經濟奇跡更使人深刻地認識到，教育同經濟之間存在著高度的關聯性，人力資源的質量及其應用是經濟發展的基礎性因素，而人力資源開發和應用的關鍵在教育，尤其是高等職業教育。在此背景下，關于教育對經濟作用的研究和探索進入全面、系統、深入的階段。綜合各派觀點，教育特別是高等職業教育與區域經濟發展的關系可以表述如下:高等職業教育的發展對區域經濟產生深刻的影響;同時，區域經濟的發展狀況也在不同程度上影響著高等職業教育的發展。二者是相互促進，共同發展的辯證統一關系[1-2]。

3.2區域經濟發展對高等職業教育發展的支配作用

一是政府財政撥款對高等職業教育的發展具有調節作用。高等教育說到底是經濟教育，需要相當的財力支撐。支撐區域國辦高等職業教育的財力主要來自政府的財政支持，即教育經費。從根本上說，教育經費既是區域高等職業教育發展的制約因素，也是高等職業教育發展的調節機制。二是區域經濟的發展水平決定高等職業教育的社會投入規模。高等職業教育不是義務教育，因此除了政府財政撥款外，還需要社會通過投資、交納學費、捐贈等多種形式的支持，而這種支持力的大小有賴于居民經濟實力和消費結構水平。三是區域經濟發展水平影響高等職業院校的招生就業狀況。區域經濟的較快發展可以增加就業崗位，推動高職院校的招生發展規模。反之，人才的富足又可以為社會擴大再生產提供充足的高素質勞動力，保持經濟的可持續發展[2]。

3.3區域高等職業教育推動區域經濟的發展

美國經濟學家丹尼森指出，美國在1929—1957年的經濟增長中有20%是由教育引起的，現在教育投資對美國經濟增長的貢獻率高達33%;1955年，日本教育對經濟增長的貢獻率也達22%。區域高等職業教育通過2種方式推動區域經濟發展。一是區域高等職業教育為區域經濟的發展提供智力支持。企業所在的地區如果是高校密集，就有可能比其他地區的企業優先得到高新技術和高素質人才。二是高等職業教育的發展可以形成區域新產業。高等職業院校的發展可以帶動當地飲食、文化、旅游、交通等相關產業的興起，較好地促進當地經濟的發展。

3.4辦好高等職業教育促進棗莊經濟發展的方式

一是教育產生經濟增長的生變量。二戰后，遭受戰爭重創的西歐和日本之所以能迅速重建和強大起來，關鍵在于其教育普及程度高，擁有大量受過良好教育的現代勞動力和專門人才。亞洲四小龍的崛起也與其重視教育和人力資源分不開。二是教育消費促進經濟增長。教育消費理論認為，通過擴大教育的規模，可以刺激教育消費及其相關投資，進而在短期內起到拉動經濟增長的作用。三是教育調節經濟增長。當經濟繁榮、就業容易時，許多人就會選擇先就業，然后再在工作中接收高等職業教育，這時高等教育規模就比較小;相反，當經濟不景氣、就業競爭激烈時，許多人就會走進校園或繼續留在校園，進行磨刀深造，以提高就業競爭力，這時高等職業教育的規模就比較大[3]。

4高等職業教育促進棗莊經濟發展的措施

從國際上看，高等職業教育對于經濟增長的促進作用日益受到人們重視;從時間上看，高等職業教育對城市、農村經濟發展的拉動作用也是顯著的[4]。棗莊地區也應當重視搞好高等職業教育，促進棗莊經濟發展。

4.1擴大棗莊高等職業教育的規模，走好外延發展之路

一是盡量多建高校。棗莊市已建立了棗莊職業學院、棗莊科技職業學院等幾所高等職業教育高校，為高等職業教育奠定了基礎。二是擴大高等職業教育招生規模。這幾所院校的招生規模連年擴大，特別是棗莊職業學院正以每年增加5個專業的速度遞增，招生人數連年大幅增加。

4.2抓好棗莊高等職業教育的質量，走好內涵發展之路

以“內強素質，外樹形象”為信條，努力抓好高等職業院校的師生素質和教育質量。一是通過各種方法提高教師的綜合素質。把教師培養成“四有”新人，以達到“其身正，不令而行”之效。二是努力把學生塑造成高素質人才。通過提高教學質量、嚴格考試紀律以及督促學生高質量地考取計算機、英語、普通話證書等措施具體實施。三是提高學生就業率和專升本率。學生一進校就給他們提出具體目標，這樣壓力變動力，學生的積極性就會提高。良好的就業率和專升本率又會大幅提升學校的良好形象，吸引更多高素質的學子報考該校，進而進一步提升學校的綜合素質。

4.3搞好高職院校學生消費，使其成為區域經濟的新增長亮點

根據調查結果顯示，高校學生在校期間的年均消費額至少為5000元，如果棗莊在校高校學生有3萬人，那么這些學生對棗莊市經濟產值的直接貢獻就是1.5億元，可以解決數千個就業崗位。

4.4加大高校基建投入

高校的基本建設投資也是區域經濟增長的重要助推器。高職教育的發展，需要加大基本建設投入。根據教育部關于普通高校的設置標準，如果增加1名大學生需要新增基本建設費3.8萬元左右，以棗莊的高職院校每年擴招1000人計算，應該投入的基本建設費用就是3800萬元，再考慮部門的產出乘數，則對棗莊的經濟貢獻可達7000萬元，可解決600個就業崗位。用于創建和擴建高等職業院校的各種貸款無疑都會對棗莊經濟的發展做出積極的貢獻，推動區域經濟的發展。

5參考文獻

[1]陳慶.關于高等職業教育和區域經濟的協調發展[J].考試周刊，2010(17):200.

[2]戴國強.高等職業教育與經濟發展的關系及調適[J].華南理工大學學報:社會科學版，2009，11(6):77-80.