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高中物理彈力教案范文第1篇

一、為學生課外自主學習提供了具體的課題

高中物理教材中的實驗多為教師演示實驗和學生分組實驗，而適于學生自主學習去做的實驗是很有限的，新教材中的“參考案例”正好為學生自主學習限定了范圍。這些案例實驗，是專門為學生自主學習而設的，有很強的目的性和適度性，如果沒有實驗范圍學生不知道怎樣去選題，也就更不可能去做課外實驗了。另外這些實驗又要難度適中，簡單沒有挑戰性而使學生失去興趣去做；難度太大，讓學生無從下手而沒有自信去做。

二、培養學生的實踐能力，增強學生的求實精神

雖然教材中的參考案例所設置的實驗多為簡單的實驗，器材也可用日常生活用品所代替，但學生要真正做成功一個實驗也是有一定的難度。實驗要經過精心的準備，細心的測量實驗數據，認真的討論總結，得出結論的過程以及實驗過程出現的突發事件的處理，在這個過程中，培養了學生的觀察能力，實際動手操作能力和科學的探究精神，正所謂“百聞不如一見，白看不如一做”。如人教版高中物理（必修2）中第14頁的實驗參考案例2，只有學生做過這個實驗才知道用玻璃瓶和塑料瓶的區別及哪個效果更好，怎樣做才能保證水流的速度是恒定的，怎樣才能比較準確的描繪水的平拋軌跡。

三、促進學生加深理解和鞏固課內所學知識

每個實驗都包含著相關的物理知識，實驗的實施過程就是對知識的再現和再學習過程。學生在做實驗之前，應先明確本實驗的目的及原理，這就需要學生先理解與本實驗有關的物理知識。同時，在處理數據時也要運用物理知識。

四、教材中的“參考案例”沒有被教師所重用

教材中雖然設置了一定的參考案例實驗，但是真正動手去做的學生卻寥寥無幾，使其成了教材中多余的擺設，也就失去了它的意義。筆者曾經調查過幾個班的學生，他們在沒有老師強調的情況下，很少關注過這些參考案例實驗，更不用說去做了。老師在教學中應適度引導學生動手去做這些課外實驗，以此培養學生堅韌不拔的進取精神和自學鉆研能力。

高中物理彈力教案范文第2篇

關鍵詞：高中物理；教學方案；措施改進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-107-01

高中物理教學在高中階段系統體系教學中占據不可或缺地位，其在培養學生對事物自我認知能力，發散學生思維能力，提高學生自我學習能力方面扮演重要角色。現階段高中物理教學存在諸多問題，先進教學方案是令物理教學長期，有效發展之動力源泉。

一、高中物理教學之問題淺析

1、偏重任務型教學 “規定時間內完成規定教學任務”一直是學校遵守的教學規章，但偏重于“教”的教學理念已不適應信息化時代，此階段更應注重“學”之根本。培養學生自主探究，自主學習，自主解疑能力，是當下“學”的教育教學理念，體現學生民主化和時效化。舊式教學階段中國外以形成固定體系的物理學教育系統對于舊時學生來說以十分先進，對知識僅停留在汲取狀態，這時海水足夠海綿吸收，而隨著中國國內學術和專業知識日益普及和權威，高中學生更渴望探尋多層次物理知識，這時海水已不足以海綿吸收。舊式“任務型教學”模式不適應社會教育體系改革之需求。當下教育機制中，依然大規模出現“任務型”教學模式，“重教輕學”的理念依然存在，不太注重學生自主學習能力培養，一方面是居高不下的升學率要求，另一方面是學生學習能力培育，兩者如何有機結合達到效益最大化是當下應試教育面臨之一大難題。

2、物理實驗比重不足 基于物理學科特殊性，實驗是物理學科中必須掌握的一項基本技能。“源于實驗，服務實驗”可看出實驗在物理學科中的比重。眾多學校開展物理學科學習時，基本所有時間僅在教室進行，學生用看取代實際實驗操作，阻礙學生整體教學規劃道路的可行性實施。實驗比重不足跟物理教育制度有緊密關系，教育制度中并未規定高考考試機制物理實驗所占分數比例，換句話說，實驗并非作為考試項目存在于高中教學中。這在以“任務型”教學的高中應試教育中無非是否定作用。

3、計算機網絡普及力度不夠 無可厚非，當下網絡科技技術的日新月異對于物理教學是革命性改革，但只有少部分學校能夠完全普及計算機網絡教育。原因可能由于政府財政政策跟不上或收益不成比例，特別是現今“超級中學”的存在。顧名思義“超級中學”即集合當地優秀教師資源合力打造規模化，師資化新學校。令眾多小學校出現無優秀教師資源局面，投資于收益甚至呈現負增長，不利于當地教育事業的合理化進程。

二、高中物理教學方案之探析

問題的出現包括多方面原因，而如何行之有效解決所有問題才是重中之重。

1、改善教育教學機制 教育方式改變受教育機制影響，合理有效教育機制是教育方式的基本政策保證，對教育形勢有著指導性，根據性影響。“任務型”教學出現是在“全民教育”基礎上打造的教學模式在當時具有推動性作用。現階段，要求學生全面發展，掌握各方面基礎知識“任務型”單一性教學已逐步凸顯其弊端，以點替面的教學模式繼續改革打破傳統“任務型”教學模式，在應對即將到來的新型化知識潮流中扮演及其重要作用。教育制度的改善是時展之需要，是大力打造新型教學模式之根本，是推進教育制度合理化，全面化之必然。

2、大力推廣互動教學 舊式教育機制中，強調教師之重要性，但不重視學生作用體現，令知識點并未被合理吸收，達不到真正言傳身教之作用。現階段教育體系中由單一強調教師變為強調教學體系中每一個人之作用。互動式教學強調教學整體性和教學質量最大化，改變學生過去被動之局面。物理教學中比較注重學生及教師的配合性和互動性。互動教學模式下，強調在整個教育教學活動中，學生和教師皆為教學活動一部分，皆為主體作用。教師無可厚非是教學之主體，而學生則為學習之主體，兩者皆為教學活動主體因素，“教”與“學”互相制約，互相成長，相輔相成。新時期物理新課標指出：學生應主動學習，主動提問，主動參與三主動方案。旨在培養學生探究學習動手能力，培養廣大學生發現，分析和解決問題能力，提升實驗動手能力，改造學生動手意識差的局面。物理教學必須提升學生自主學習能力，以“教”“學”兩者為主體擴散課堂教學方式，師生互動，師生配合，師生共探，突出教師“教”“導”和學生“學”“習”之能力。互動教學是一切教學模式之核心所在，適應現階段物理教育教學。

3、加大計算機互聯網普及力度 眾所周知，物理是一門以實驗為基礎，理論為依據的綜合性學科，計算機的普及會很大程度上提升物理學教育性質。令學生對物理具有概念化認知，理解，掌握。同樣計算機輔助教學中多媒體的聲音，圖像效果更能讓學生將抽象化知識形象化，書面化，利于學生接受。

高中物理彈力教案范文第3篇

關鍵詞：教學案；問題；策略

在教學案的引導下，為了更好地推進教學改革，2011年本校實行了教學案一體化的模式。在實施的短短幾年當中，以“教學案”為媒介進行，雖取得了一些成效，也提高了學生自主學習的積極性，但是由于各種條件的限制，也存在不少問題。所以學校推行“六要點”的教學理念沒有得到充分體現。

一、讓學生在教師的引導下更好地施展自己

一切以學生為中心，學生可以通過教師給的教案進行預習，提出不懂的知識點，相互探討。然后在課堂中有重點地聽教師講解，這樣更容易進一步了解和吸收知識點，這也是教學案一體化著重提倡以學生為中心，以學生為主體的體現，更好地讓學生積極自主地學習。在此方法實施的過程中一定要師生相互配合，共同努力達到良好的效果。其中，教師的作用是非常重要的，一切以學生為中心讓學生在課外、課內能夠相互探討研究和討論。這樣的做法可以促使學生自主學習的積極性。能夠開發學生的思維和思考能力。教師能夠指引學生更好地進入所學的課程中，讓學生自己消化知識。例如，在生活中的圓周運動課程中，通過電視雜技節目“水流星”將其引到課程中，學生就會想為什么“水流星”的水沒有溢出來，它是在什么情況才不會溢出來，需要具備什么條件，需要受到何種作用呢？在一連串的問題中，學生產生了好奇心，更能激發他們的探知欲望。讓他們可以分成小組進行探討和研究，然后在課堂中老師可以依據他們的回答進行補充和更正。

二、在課堂中要和小實驗結合起來更好地掌握知識

物理學其實和我們的生活息息相關，它可以通過實驗進行透徹了解。它主要體現在科學探究、概念和方法以及遵循自然規律，也要和動手操作結合起來。高中的物理課程標準指出，要結合生活，觀察一些細節，動手操作，通過實驗更好地讓學生對物理有具體的了解和認識，這也是學好理論知識的基本。通過實驗不僅可以讓學生得到更好的動手操作和觀察的機會，而且還可以引導學生，使他們對科學更加感興趣，從而培養實事求是的態度。

為了能更好地提高教學效率，教學案也是非常重要的，它提倡把一些課堂小實驗運用到課程中，讓學生能夠從實驗中激發求知欲，提高觀察能力，對物理課程產生更大的興趣，讓學生在課堂小實驗中獲得更大的樂趣。比如，讓學生用課本壓桌子體現微小形變。學生也可以通過小實驗進行摩擦力的實驗，比如在玻璃上、桌面上、毛巾上拉小車勻速運動，感受在不同介質上力的大小也不同；也可以通過彈簧對拉，感受傳感器力的作用。也可以讓兩個學生進行拔河比賽，分析為什么會有勝負之分。

物理的學習，實驗是非常重要的，只有通過實驗才可以更好地對物理的規律、定理掌握。新的教材對課堂中實驗實踐是相當重視的，要相互結合。例如，電視中一些科學實驗也常常出現在課本中。教學課本中也編寫讓學生和同桌進行自由落體的實驗，相互記錄時間，這樣把生活和學習相結合，促使學生更好地了解這項實驗。

三、教師可以隨時檢測學生所掌握的知識，關注學習不好的學生

學生在課程學習的過程中，教師也可以隨堂進行檢測，對課堂中所學的知識進行了解，比如課堂所學的重點，也可以是課程中所提的一個例題，主要是能夠了解學生消化了多少，教師也可以在課堂的最后給學生留點時間，讓學生自己消化，當堂進行提問。當堂檢測也分為好多種，例如口頭檢測、書面檢測，其主要目標就是了解所有學生學習達標的程度。也可以進行問答式的、小組討論式的、媒體檢測式的。可以當堂進行，也可以收取批改，其目的也是為了更好地關注和輔導學習不好的學生，教師可根據學生的相同問題進行當堂矯正，使學生都能更好地了解。

高中物理教學中通過教學案一體化的實踐，不僅激發了學生的好奇心，而且有力地促進了學生的積極性和主動性。也使學生更好地提高自身解決問題的能力。同時，教師也提高了專業素養。但是在這一教學方法的實踐中也存在一些刻不容緩的問題，例如課堂的時效性，還有對學生課堂中如何進行合理評價，這也是我們要努力的地方。

參考文獻：

高中物理彈力教案范文第4篇

【關鍵詞】高中物理 創新教學 教學問題

高中物理主要以探究物質結構、物質相互運用以及運動規律為主要內容的自然學科，具備的教學特點主要表現為：一是在高中物理教學的過程中要求學生具有較強的邏輯思維能力，同時要以學生的求知欲望以及探索欲望為基礎。二是物理學科是一門實踐性極強的學科，尤其是物理實驗對促進教學質量提高的重要作用非常明顯。在高中物理教學中，應當重視學生思維能力的培養，其次是重視實驗在學生物理素質提高中的重要作用。所以對高中物理教學的改革與創新可能僅僅局限于對課堂理論教學，而應該形成一個貫穿物理教學全過程的教學新模式，即是要從新理論的灌輸、知識的復習、實驗課的開展三方而為主深化高中物理教學的改革與創新。

一 教學方式單一

傳統的高中物理教學主要是為了保證學生順利完成高考，考出好的成績，考到理想的大學。往往采取的是灌輸式教育，在教授完基礎知識之后，采取大量做題的方式從而提高學生的應試能力。在這樣的教學理念下，高中的物理教師也大都想盡辦法，讓學生掌握應試的技巧，而不關心學生是否真的理解和能否會運用所學的物理知識解決實際問題的能力。正是在這樣的教學理念之下，教學方法也比較單一，往往采取的是上課講授物理基礎知識，布置大量的物理習作業，或是出經典物理試題進行考試，這些對于原本對物理知識沒有真正理解的學生來說是一種負擔，學生在教師的壓力下，有的還積極查找課本相關知識，找到了解決問題的答案，還有一部分學生對于上課本來就聽不懂的物理，學生沒有養成自主學習的能力，下課沒有做到好好復習，面對大量的習題，更是提不起一點興趣，這樣一來就容易形成惡性循環。

二 教學設備落后 內容枯燥

在科技飛速發展的今天，高中生接觸的信息量也日漸加大，而很多學校還是采取傳統的教學方式，一塊黑板一支粉筆的教學模式，根本不能適應現代的學生對教學設備的要求，不能很好的激發學生的學習熱情。教學內容上學校選取的教材往往是理論性比較強，趣味性缺乏的教材。教材的內容比較難懂，重點難點不夠清晰，有些知識的安排不夠合理，顯得有些凌亂。高中物理教師在授課時往往也由于教學壓力和生源太多的壓力不能夠完全了解到每一個學生的學習情況，教學壓力下教師要趕進度，有的學生理解抽象思維能力比較差，尤其是女生，學生太多高中物理教師就不夠很好的保證每一個學生的學習質量，高中生的心理還不成熟，自我控制能力較弱，在這樣的環境下，沒有完全理解教師講授的內容，下課后不好意思問同學，抱著一種我不會的不一定會考的僥幸心理，那么長期以來，積攢的不會的知識就比較多，而且物理的學生系統性比較強，前期學的基礎知識到后來的學習中也會用到，假如前期的有些知識你是學的似是而非，那么就會影響你后期知識的學習。

三 如何創新物理教學

高中物理彈力教案范文第5篇

關鍵詞：學案導學 高中物理課堂 探究教學模式 理論 實踐

在高中物理教學中，老師過多地強調理論教學的重要性，對學案導學教學的重視程度不夠。但是，高中物理通過學案導學教學可以促進學生動手能力和創新能力的提高，從而培養學生的自主學習能力。在新課程改革的大背景下，培養學生自主學習能力是教學的核心。因此，在高中物理教學中，老師應該重視學案導學的探究式教學。針對高中物理教學的誤區，提出高中物理進行學案導學教學的策略。

一、在物理教學中，設置探索性實驗教學環節，促進學案導學探究式教學

物理學案導學教學的設置，要根據學生自身的特點和知識水平，在學生具備的知識和技能的基礎上，老師將研究課題提出，通過一定的方法加以指導，讓學生通過生活實踐思考問題，在反復的生活場景中尋找物理規律。老師通過學案導學教學，讓學生主動進入探索的情境中去，激發學生的創新能力。老師在設置學案導學教學環節時，要提出有探索性的問題，讓學生帶著問題在生活場景中尋找答案。例如，在學習“運動的合成與分解”這一內容時，老師就可以結合生活中的實際例子，進行學案導學教學，可以讓學生通過生活了解水平運動和垂直運動，通過淺顯的實驗，讓學生明白深奧的物理規律。

二、老師在學案導學教學環節要多設計生活化的實驗

當實驗的結論具有開放性和不確定性時，可以有效地激發學生的求知欲望，老師可以通過更換數據和改變實驗條件的方法，創新高中物理學案導學教學。

（一）老師在物理學案導學教學中可以選用典型的實驗器材來促進教學

實驗器材的改進，可以給學生帶來全新的實驗體驗，學生在遵循實驗原理的前提下，運用不同的實驗器材可以達到不同的實驗效果，老師可以選用生活中常見的事物作為實驗器材，讓學生在學習中感受到生活氣息，促進學案導學教學的效率提高。例如，在學習勻變速直線運動的速度和時間的關系時，老師就可以選用生活中常見的木板和小車作為實驗器材，研究勻變速運動與時間長短的關系，學生通過反復的實驗，可以發現時間越長，勻變速運動的速度越大。

（二）老師在物理教學中可以通過不同的生活環境來實現學案導學教學

在物理教學中，在一成不變的情境下進行教學不能發現物理規律，因此，老師要通過環境，引導學生在不同的生活情境中來發現物理中的規律。學生按照所學的理論知識，根據不同生活場景確定不同的實驗方案，在不同條件下測定不同的物理量，從而得出不同的結論。學生只有發現了不同條件下得出結論的差異性，才能找出物理規律。例如在研究“自由落體運動”這一課題時，老師可以讓學生在生活化的環境中，在充滿陽光的校園內，通過改變物體的質量，讓學生感受到質量越大，自由落體運動的速度越快。學生走出了課堂，親身參與到生活化的實踐中，可以以一種簡單方式學習到深奧的物理原理。

三、在物理教學中，要開放實驗室，為學生提供生活化的學習環境

新課程改革要求物理教學必須培養出既要有扎實的理論知識，又要具備實踐能力和動手能力的復合型學生。因此，在物理教學中，實驗教學環節是必不可少的，老師應該盡量多的為學生提供實驗的機會，給學生營造良好的生活化的實驗環境。老師要在課下時間開放實驗室，讓學生有機會自己動手實驗。學生可以充分利用課下時間去實驗室做實驗，老師在實驗中發揮著指導的作用，解決學生在實驗中不能及時解決的問題。老師應當組織學生去大自然中，或者工廠內進行實踐，在物理學習中創設一定的生活情境，將物理知識與實際生活聯系起來，提高高中物理教學的時效性。

四、在高中物理教學中要堅持理論與實際結合

在我們的實際生產生活中遇到的問題雖然可以應用到理論教學中以增加學生的記憶力，但是并不是所有的教學都要利用這種方式來達到學習的目的，相反的是，我們將理論知識與生活實踐相結合，注重的是學生可以將學習到的知識應用到生活中去，以解決生活中遇到的試劑問題，從而達到教學中學生通過自主選擇、實踐解決、教師指導這種三者結合的方式去解決實際問題。同時，在進行實踐的過程中，教師要充分給予學生自主選擇權，讓學生根據自己的興趣愛好來選擇適當的模型，發展自己的個好。高中物理的教學中，隨著網絡信息科技化的快速發展，很多學校已經實行網絡教學，通過多媒體等其他的網絡教學資源，是現在教學發展的主要方向，我們要將網絡教學與實際有機結合。

五、高中物理教學中要注重社會實踐

對于理論教學的重視，大多數是由于應試教育的結果，對學生實行理論教學與實踐結合，就是想讓學生在課堂上學到的知識可以更好的應用到實踐中去，通過實踐學習，課堂上進行有針對性的討論，這樣可以使學生更加深刻地對學習內容充分理解。另外，為學生提供多種多樣的社會實踐活動，也是對于高中學生對于物理學科的學習很有益處的。例如，可以讓學生到工廠進行實際調查，這樣不但對于課本上學習的知識可以得到強化，同時對于學生的動手及動腦能力得到鍛煉。學生在實踐過程中還可以看到在現代社會建設中存在的不足及缺點，這樣可以使學生對于社會人文建設的認識更完整，并且可以進行有針對性的培養。

六、結束語

在高中物理教學中，存在著學生學習效率不高的問題，傳統的教學模式不適合新課改的要求。因此，在高中物理教學中必須要采取新的方法，提高課堂效率，讓學生喜歡學習物理，把物理學習當作一種樂趣。學案導學的高中物理教學模式，是以探究式教學為主，能調動起學生的積極性，能夠讓學生養成勤于思考的習慣。老師在設置學案導學教學環節時，要提出有探索性的問題，讓學生帶著問題在生活場景中尋找答案。

參考文獻：