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初中語文教學計劃范文第1篇

口語,簡言之,指相對于書面語而用在口頭上交際的語言。它是指一種語言形態,是訴諸人們聽覺的有聲音的語言形態。口語交際有如下幾個特點:

1.靈活性。因為口語交際是面對面地講話,對象明確,所以用詞方面,口語貼近人們的生活實際,詞匯豐富,通俗生動,這與書面語言表達的字斟句酌,反復推敲有所不同。口語表達要求思維更為敏捷,靈活和條理化。

2.即逝性。即逝性是指一句話講出來,能清晰地留在記憶里的時間很短。因為口語是靠聲波傳出去的。這種聲波傳送的時間很短,距離也不長,這就決定了口語留駐時間很短。科學試驗,一般人聽連續的講話,能精確地記住時間不過七八秒鐘。因此,說話都一定要語速適中,表述準確。

3.針對性。指口語交際雙方都處于同一特定交際環境之中,口語交際的內容、方式,使用的詞語都明顯地受到環境和對象的制約,有很強的針對性。為使表達達到最佳效果,講話應該根據講話的場合,講話的對象,對方的反應,相應調整自己的講話。

4.無聲語言的輔。無聲語言指人們說話時的姿態、手勢、動作、表情等,這些非言語的“語言”雖然是無聲的,卻與有聲語言一樣傳達著某種信息,在口語中起著不可忽視的輔助作用。無聲語言的合理運用,能幫助口語傳情達意,強化輸出信息,渲染感彩增強表達效果。還可以吸引聽者,加深聽者印象,引起聽者的共鳴。

二、加強口語交際教學,培養學生口語交際能力

針對初中學生實際情況,教師在口語交際教學中應重點從以下幾方面抓起:

1.教師示范,教給學生口語交際的基本要求和注意事項。口語交際中既要注意口語交際的內容,也要注意口語交際的基本要求。教師要在這方面突出自己的示范作用。根據新的《語文課程標準》,學生在口語交際方面應當做到以下幾方面:(1)在任何場合,要說普通話;(2)要做到語音清晰,意思明白、條件清楚、態度自然;(3)在交流中,要養成說話有禮貌的習慣。教師在平時講話中的特點、習慣都在潛移默化中影響著學生。教師力求在平時的口語教學中,做到準確、簡練、暢達。

2.思維訓練與口語訓練相結合。研究表明,口語表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱有密切關系,口語表述水平的提高,其實取決于表述者思維素質和能力的提高。在思維訓練中,一定要注意學生對思維寬度、思維深度、思維靈敏度和思維準確度的培養。思維活動的寬度檢測,具體表現為表述者在就某一話題發展看法時,是只能就事論事,呈單向型因果發展趨勢,還是可以觸類旁通,廣征博引,以話題為思想主脈,同時在思考面上交叉縱橫,呈網狀發展趨勢。思維活動的深度檢測,具體表現為表述者就某一話題發展看法時,是淺嘗輒止,只能膚淺地發表一些人所共知的觀點看法,還是能緊扣話題,向思想深處發掘,最終得以發表別人沒有想到,或雖想到卻認為不應該說出,或不知如何說的深刻見解。思維活動的靈敏度檢測,具體表現在為表述者在雙向交流過程中,對新出現的話題或觀點能否在事先未作準備的情況下,迅速作出或是贊同,或是反對的即時反應,并且能以“快速編碼”的方式組織適當的語言明晰表述自己的立場、觀點的原因。思維活動的準確度檢測,可理解為靈敏度的延伸。如果靈敏度是瞬間反應檢測,那么,準確度則是反應后果檢測。具體表現為,在雙向交流過程中,表述者能否發掘話題的關鍵與實質,并準確無誤地作出應有反應。所以說,教師在平時語言訓練中,應當注意培養學生思維的這四個品質,使得學生思維有較大的提高。

3.創造更多的機會,對學生進行心理調控能力的培養。在一般的口語交際過程中,常常可以看到這種現象,有些口語表述者,尤其是那些初次在公眾面前說話的人,哪怕事先已背熟了講話,也仍難免出現卡殼,忘詞及支支吾吾、顛三倒四的情況。這種事實向我們顯現了心理學原理對口語交際的不可忽視的依托作用。

初中語文教學計劃范文第2篇

跨文化交際首先是在語言上能夠互通，各國有各國的文化，兩國之間的溝通交流首先一定是語言方面的交流，因此跨文化交際能力的培養必然是建立在兩個文化語言的理解互通的框架之下。語言是文化的重要支點，文化的傳播其中重要的一種渠道就是語言，語言的范圍可以理解為文字語言、口頭表達語言，因此不同國度的文化無外乎是通過這兩種渠道來進行傳播。當前我國初中英語教學中已經改變以前的教學目的，從會考試到會應用，從會拼寫到會理解。語言不僅僅是出現在一個個試題上，而更應該出現在一段段能讓人理解的話語中，一段段能讓人理解的文段中。因此，我國初中英語教學過程中注重跨文化交能力的培養這是一種大勢所趨，從小學生開培養基本的詞匯拼寫到初中生對于英語文化的理解，這才是我們展開英語教學的根本目的。如何培養初中生的這一跨文化交際能力，課堂教學自然是非常關鍵的一個環節。首當其沖教師就應當理解跨文化交際的特點，繼而才能夠更為積極、有效地展開初中英語的教學工作。

1.1 跨文化交際能力的第一個特點就是根植于兩種差異化文化土壤之上

初中英語教學中注重跨文化交際能力的培養，教師要學會逐步引導學生們去了解西方文化，去了解課本上關于西方文化的描述，每一個用詞的意味、每一個詞匯的語氣，唯獨先了解語言的用意與語氣，方能理解西方人的一種語言思維。這有助于學生們了解西方文化的特點，借由西方文化的了解再來反作用于語言的學習，最終達到一個理想的英語學習狀態。

1.2 跨文化交際的第二個特點就是口頭交際

隨著中國與世界的接軌程度越來越高，我們與其他國家的文化交流越來越頻繁，這當中使用得最頻繁的要屬口頭語言了。如今大城市中我們基本都能碰到西方國家的人，他們在中國的生活已開始與我們本國人的生活越來越融入，那么通過口頭的無障礙交流變得越發重要。因此在口頭交際中，如果對于跨文化的理解不夠深入，就會無端地鬧笑話，讓兩國人民之間無法相互理解。這一點在過去非常突出，因此在從初中開始強調跨文化教育就是想從我們的學生開始把這一現象扭轉過來。為了提高初中學生的跨文化口頭交際能力，在教學的實施過程中，教師要重視英語的聽、說教學，同時還要加強語音、詞匯、閱讀理解、寫作等的教學實施，在這些教學過程中我們的英語老師把西方的文化引入到這些教學過程中來，可以讓學生們感同深受，即使在中國也能受到西方文化的熏陶。開口英語變成初中英語教學中越來越注重的一項基本素質，如果我們的英語教學不能讓學生們順暢地開口，那么在跨文化的交際中就相當于遇到了很大一部分阻力。

在跨文化交際中，文化錯誤要比語言錯誤嚴重得多，文化錯誤往往使得兩國人之間在溝通交流中產生嚴重的誤解也就更談不上雙方之間的交際。英語的交流重要的一個方式是口語交流，但是這當中不能忽略文化差異的重要性。在與外國人的交往中，我們會發現一些由于不了解中西文化差異而引發的交際障礙。

英語的跨文化交際已然成為英語學習的根本目標，借由英語這門語言的教學，我們可以了解西方文化的特性，從而有助于我們與世界的接軌。因此跨文化交流兩個重要特性是我們在初中英語教學當中需要時刻注意的，一來讓我們的學生敢于開口不論是中國人還是外國人，二來讓我們的學生在理解當中的文化差異，做出正確的語言交流，從而實現與不同文化的人民實現真正的交際。

2 初中英語教學培養跨文化交際能力的方法

2.1 培養學生跨文化意識

跨文化交際能力的主要對象就是學生，必且有研究越早接觸一門外語，就越容易懂得一門外語，這也是為什么在很多的省會城市、市縣級城市英語教學已經從小學一年級開始，有些甚至在幼兒園就開始了，因外作為一門外語，我們所處的環境不能與本國語言相比。學生在成長階段對于知識的記憶能力是最強的。但這還僅僅是初級階段，為了更好地懂得西方文化，英語教學中讓學生們理解文化的重要性是英語教學的升級版。為了使學生們真正學好英語，在英語教學中有意識地培養學生的跨文化意識是首要的工作，也是最為基礎的工作。意識往往先于行動，一旦學生們的腦海里有了要去理解西方文化的意識，則必須他不再會滿足僅會拼寫更多的英語單詞，他會更有干勁去了解每一個詞后面的所代表用意，什么條件下用這一個詞，什么條件下用這種語調。

2.2 營造良好的跨文化氛圍

在營造氛圍上我們的初中英語教學處于一個參差不齊的狀態，這當中需要有教師的力量，也需要有學校的支持，同時還要有學生們的水平。通過調研來看，一般在大城市，英語教學在營造氛圍上相對來說做得比較好，因為這需要學校不斷的投入。目前各省會城市的中學為了營造良好的跨文化交際氛圍，會抓住機會與國外初中展開交流，每年暑假還會組織學生們訪學，與國外同年齡的學生交朋友，這一來二去，這種跨文化的交際氛圍自然慢慢形成，同時也培養了一批有強烈跨文化交際意識的初中學生，他們就像種子，把這種跨文化交際思想帶到班級課堂。這種跨文化的交流效果比較明顯。但是對于一般的縣級城市而言沒有如此好的條件，就只能靠教師的引導，那這取決于教師的教學水平，因此在營造氛圍方面各學校的情況不一樣。但是不論如何，我們依然強調要往這個方面去努力，因此只要沉浸在這種氛圍當中，學生生才能真正的感同深受。語言的教學一定要強調氛圍，這是初中英語教學必須強調的，只有在適當氛圍當中使用正確的語言，這與我們的母語教學一模一樣。

2.3 定期布置相關的學習任務

跨文化交際能力的培養是一個長期而艱難的教學過程，而這也意味著教師需要多費心思在這一方面。在學習過程中布置適當的任務，通過這種硬性任務的培養來強化他們學習的毅力，并借助任務的實施和完成來不斷加強學生跨文化交際能力的發展。例如，在完成了九年級上冊Unit 5 Flims這個部分的教學后，教師就可以順勢布置一個任務：請你們自己選擇一部英文電影，自己總結當中語句的使用與漢語的差異，看誰能總結得到位。可以在父母的幫助下完成這個任務，必須要把當中你印象最為深刻的幾段話記錄下來，理解他們的使用場景。通過一觀一寫一理解，學生們對于跨文化的理解會更上一層樓。當然在課堂上教師需要繼續就學生們的理解感悟進一步剖析，讓學生們知道自己對于文化的理解是否到位，這又是一次有意識的指導，通過這幾個環節，學生們對于西方文化的理解又進一步，最為可貴的是一旦這種習慣養成，學生們將會對英語學習積累更多的語感。

初中語文教學計劃范文第3篇

關鍵詞： 信息化教學 初中語文教學 運用

在社會經濟不斷發展的推動下，人們的認識水平不斷提升，教育教學方面的思想觀念也發生了轉變，摒棄了傳統的以考試為目的的應試教育，開始重視學生綜合素質的提升，重視學生的全面發展，提倡素質教育的理念。在這種情況下，傳統的教學手段和教學方法逐漸難以滿足教學的實際需求，課程改革應運而生。在當前信息技術不斷發展的時代背景下，在教學中引入多媒體技術，開展信息化教學，不僅能夠有效提高教學效率，而且可以說是現代化教學發展的必然趨勢。這里主要針對信息化教學在初中語文教學中的運用，進行簡單分析，為相關教育教學工作提供參考。

一、信息化教學概述

1.定義。

所謂信息化教學，是指以現代化的教學理念為指導，以先進的信息技術為依托，結合現代教學方法開展的教學活動，屬于一種新的教學手段或者教學模式。在信息化教學中，要求組織、內容、模式、評價、環境等一系列因素信息化。

信息化教學模式的構建，是以建構主義為理論基礎而實現的，其學習環境包括協作、情境、會話和意義建構四個基本要素，可以將其簡單描述為：在教學中，要以學生為中心，學生在教師創設的情境、協作和會話等學習環境中，充分調動自身的積極性和主動性，對當前所學的知識進行意義建構，并合理應用，以解決實際問題。

2.特點。

信息化教學的特點，主要包括以下方面：

（1）明確以學生為中心，教師作為教學的組織者和協助者；

（2）強調情境在教學中的重要性；

（3）強調協作學習的關鍵作用；

（4）強調對學習環境的設計；

（5）強調對各種信息資源的利用，提高教學水平和教學質量。

3.意義。

信息化教學以學生為主體，能夠充分發揮學生的主觀能動性，有效實現探究式學習和自主學習，使得學生可以在自主探索、合作中提升自身發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而形成最適合自身發展的學習方法和知識體系，推進學生自主學習能力的提高。

其有效實現了協作教學，使得學生在教學中的主動性大大增強，不僅可以提高教學效率和學生的課堂學習效率，而且能夠使得學生在學習過程中，學會溝通和交流，培養團隊合作意識，對信息和成果進行共享，實現共同進步。

信息化教學可以促進學生能力的提高。在信息化教學活動中，教師的角色發生了轉變，由單純的講授者變為學生學習的幫助者和指導者，學生可以在教師的指導下，充分利用相應的教學資源，主動進行探索和學習，這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，而且可以促進學生素質的全面提升，為學生的學習和進步奠定堅實基礎。

二、信息化教學在初中語文教學中的應用

隨著網絡信息技術的普及，信息技術在各領域得到了廣泛應用。為充分提高語文教學效率，信息技術快速進入了教育領域，尤其是在語文教學領域中的利用，不但革新了語文教學模式與方法，而且對于調動主動性與積極性，培養學生語文的自主學習能力，提高學生的語文素養具有重要作用。因此，在當前的時代背景下，在語文教學中，如何發揮信息技術優勢，更好地實現語文教學信息化，成為語文教師面臨的迫切問題。

一方面，要大力推進新課程改革，同時對教師的思想觀念進行轉變，使其充分認識到信息化教學的重要作用和良好效果，從而在教學活動中主動運用信息化技術，提高教學的質量和效率，推動語文教學的發展。另一方面，應正確認識信息技術在語文教學中的作用，切忌過分依賴信息技術，將語文課上成音樂欣賞課或圖片展示課。此外，語文教師還應不斷提高自身的信息技術水平與課件制作水平，充分發揮信息技術在語文教學中的作用，提高語文教學有效性。

在應用信息化技術或者設備開展信息化教學的過程中，教師需要從以下方面出發，切實提高教學的有效性，提高學生的綜合素質。

1.引入實景，激趣導入。

在教學活動中，興趣是最好的老師，通過激發學生對學習的興趣，可以有效調動學生對學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。對于初中語文教師而言，要充分發揮現代化信息技術的優點，在對課件進行制作的過程中，結合學生的心理特點，根據實際教學的需要，對其進行精心設計，合理安排，從而使得課件可以在充分激發學生學習興趣，吸引學生注意力的同時，對教學內容進行傳播，使得學生能夠在不知不覺中掌握相應的知識。例如，在對《蘇州園林》進行教學時，教師可以從網上下載蘇州園林相關圖片和視頻等資料，通過合理設計，使其能夠迎合課本所要表達的內容，然后在課堂上運用多媒體設備進行展示，使得學生可以充分領略蘇州園林的風采，了解蘇州園林的發展歷史，同時直觀地感受到蘇州園林的美，從而順利導入課程，提高學生對學習內容的興趣。這樣，可以使得課堂教學更加生動形象，調動學生對學習的主動性，同時便于學生對課本內容進行理解和記憶，有效提高教學質量。

2.渲染課堂氛圍，激發學生情感。

在傳統語文教學中，教師往往用一支粉筆，一本教材，一塊黑板，構成“一個人的課堂”。在這種傳統的教學體制下，學生的積極性很難得到充分發揮；大部分時間都是教師在講臺上講得疲憊不堪，而學生在講臺下聽得昏昏欲睡。這種傳統的“填鴨式”的教學無視了學生的主觀能動性，同時將所有學生放在了同一位置，沒有激發學生的情感，導致教學效率極其低下。教無定法，教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文具體情節，在關鍵處停下，讓學生猜測情節會如何發展，人物的命運會如何延續。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。在初中語文課堂上，需要教師創設生動、形象、恰當的情境，喚起學生情感，激發學生想象。比如，為了渲染課堂氛圍，激發學生情感，在實際教學過程中，為學生播放視頻《暖情》，通過視頻、音樂伴奏，學生看得聚精會神，很快就會被其中的故事情節、音樂伴奏打動，每個人眼里都飽含淚花，此時學生已經深深地進入短片之中，他們的情感完全被激發出來，親情在細節中流淌這一教學主題有效地體現出來。實踐證明，通過不斷渲染課堂教學氛圍，激發學生的情感，可以有效豐富教學內容，對于提高教學質量和效率，具有非常重要的作用。

3.增大教學容量，拓展教學內容。

利用現代化的信息技術，可以有效掙脫課堂教學在時間和空間上的束縛，對教學內容進行擴展，增加學生的知識儲備，促進學生的全面發展。例如，在對《女媧造人》進行教學時，可以利用多媒體課件，將古代的各種神話故事引入課堂，供學生欣賞和探討，對課本中的文章進行拓展和擴充，從而增加課堂教學容量，提高課堂時間利用率，使得學生可以在有效的時間內獲得更多知識。

4.轉變傳播方式，強化直觀化教學。

運用信息化的教學手段，可以改變傳統的以語言和文字為主要表達形式的知識傳播方式，從而打破傳統封閉式的教學狀態，提升教學質量。在語文教學中，許多文章如果單純依靠語言或文字的描述，受知識儲備和理解能力的制約，學生就會感到難以理解，或者似懂非懂，從而提高教學難度。在這種情況下，應用多媒體信息技術，可以將教學內容以圖片、視頻等形式，更加直觀地展現出來，從而使得教學互動能夠化繁為簡，有效提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，在對《中國石拱橋》進行教學時，由于當前石拱橋已經為鋼筋混凝土橋梁所取代，在生活中幾乎不可見，學生缺乏直觀印象，加上對石拱橋知之甚少，對于課本中的描述感到難以理解。部分學生會提出這樣的疑問：“沒有水泥和鋼筋，橋身的強度怎么可能那么高？”“沒有東西連接，難道整個橋身都是由一整塊石頭做成的？”等等。在這種情況下，再多的語言和文字，都是蒼白無力的。因此，教師可以利用多媒體課件，直觀形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋等典型的石拱橋，并對石拱橋的結構、形式及受力情況進行分析，從而使得學生充分認識中國石拱橋優美、堅固、精巧的特征，感悟古人的智慧。

5.發展學生思維，增強思維能力。

初中生正處于由具體的形象思維向抽象思維轉變的階段，是人生的重要轉折時期，對于初中教師而言，在開展教學活動的過程中，應該盡力促進這種轉變，為學生提供思維的憑借，對學生的想象能力進行培養，對其思維進行拓展。作為基礎學科，語文的重要性是不容置疑的，更應該重視對學生思維能力的培養。毫不夸張地說，在素質教育理念下，語文課堂應該是學生思維的課堂，一切教學活動都應該圍繞學生的思維進行設計和展開。在這種情況下，運用信息化技術，可以更好地實現對于學生思維的訓練，培養學生的想象能力。例如，在初中語文的閱讀與寫作教學過程中，最重要的是教會學生掌握閱讀與學習的方法。因此，在學習中，不但要讓學生盡量大量閱讀與鑒賞優秀作品，更重要的是要啟發學生的閱讀與寫作思維。在教學過程中，老師可在講授寫作方法的基礎上，通過多媒體展示相應的閱讀與寫作案例，使學生針對寫作案例進行寫作方法、思路等分析與評價，拓展學生思維。同時，可利用網絡技術，進入網上圖書館，閱讀更多作品；或舉辦專門的協作聊天室、論壇，通過網絡交流對閱讀的感受或寫作方法的體會等，拓寬學生的視野。在此基礎上，結合探究式學習或任務驅動式學習等方式，使學生課后在信息技術輔助下，優化學習。

三、結語

信息化時代，信息技術在教育教學領域得到了廣泛普及和應用，促進了信息化教學模式的發展。對于初中語文教學而言，其并不僅僅是一門學科，更多的可以認為是對經驗與智慧的綜合和傳承，對學生的影響十分巨大。因此，初中語文教師要結合新課改的要求，結合實際情況，轉變教學理念，創新教學方法，在課堂教學中，引入現代化的教學手段，對教學內容進行更加直觀、形象的展示，激發學生興趣，拓展課堂內容，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，使得學生可以在輕松、愉悅的學習環境中逐步提高自身能力和素質，促進語文教學不斷進步和發展。

參考文獻：

初中語文教學計劃范文第4篇

關鍵詞:中職;基礎英語;教學;文化;引入

基礎英語教學中,通過對英語背景的熟練掌握,才能提高英語的使用率、英語交際能力。英語是西方特有的文化產物,人文風情的傳播工具。對于英語教學中的文化教學,植入方式是通過文化導入教學提高中職學生的英語語言表達能力和跨國文化交際能力。

一、文化是語言教學的基礎

每一種語言都有發展語言基礎的社會背景和生活習慣,提高學生濃厚學習興趣的往往也是這種文化背景。在英語教學中一個種族、一個地域所具備的語言系統都是建立在歷史發展、地理風情、生活習慣、宗教習俗、理論價值導向上的。英語教學工作中,學生接受的是一種西方的語言學科,英語產生于西方特有的地域、人文、社會發展。英語也是在西方人不停的生活生產實踐中,逐步完善發展的。教師在英語教學工中,在傳授單詞、語法的同時,更要進一步深入地了解西方的文化傳統,社會發展。用英語特有的社會背景帶領學生用西方的人文理念去吸取西方文化的傳統美,吸收西方語言里面的語法精華。

語言是一門不斷發展、不斷演變、不斷精煉的學科,不是死記硬背就可以吸收語言精華的。通過英語的學習,對西方的社會問題產生高度唯物的論證,正確地判斷西方社會的發展狀況,這才是英語教學的主要目的。

二、文化引入英語教學的優勢

“興趣是最好的老師。”學生學習一種語言,感知一種語言氛圍,是靠一個文化層面來鞏固的。英語語種是歐洲文化的延伸,也是歐洲語言的重要體現。文化引入創造的語境真實、豐富、活潑是正確的語言教學方法。教師在文化引入英語教學時,可以嘗試用“英語電影”的方式做初步的嘗試。一部優秀的英語原音影片對提高學生的口語表達能力起著很重要的作用。目前我國的中職教育機構都已經具備多媒體教學工具,英語教學電影以多媒體的形式播放,在經典語句的表達部分教師可以著重重復回放。電影教學模式是文化的一種傳導,以視覺、聽力、口語三位一體,增加了知識傳播的寬度和廣度,充分展現了文化引入英語教學的優勢。

一部優秀的英文原版影片里面包含的是歐洲的人文風情、生活習俗、地域特色,是一個包羅萬象的文化載體。英文影片在多個方面、多個角度不同層次地展示了英語民族的傳統文化,和英語語種形成的具體語言環境。英語電影里的對白向學生展示的是純正的口語表達方法,語言環境真實、語速準確豐富,帶著英語本土的文化豐富內涵展示了英美國家特有的社會生活和文化風情以及人文理念。影片以集中、直觀、生動的表現手法反映了英語語種的語言魅力;影片以生動的故事情節和藝術表現力給學生的學習提供了真實的語境,使學生在語境里對語法表達語義進行推測和理解;影片以一種文化傳媒的形式展示了語言文化、表演技巧、情景文化等方式傳遞的一個具有時代代表意義的文化層面。電影英語字幕的快速切換,幫助學生更好地完成中英兩種語言的融會貫通,不僅可以培養學生的閱讀能力,也培養了學生的語言表達能力。不同的劇情場景,不同的語氣表達,學生的思維隨著演員演繹劇情時的情感表達一同感動,一同激情澎湃。對于語法的語氣助詞的應用在這種狀態下根本不需要教師的再三強調,學生也會產生過目不忘的學習效果。

三、英語教學中文化引入的方法

英語的學習是通過語言感知一種文化,接觸一個民族的歷史,沿襲這種歷史的過程。教師在教學過程中要重視對語言國優秀傳統節日的宣傳。例如,中國漢語重視春節的介紹,因為中國傳統節日是中華民族優秀文化的重要組成部分。在英語教學中可以推舉歐洲的節日,例如,情人節——Valentine's Day 、圣誕節——Christmas、感恩節——Thanksgiving Day 、復活節——Easter Sunday、愚人節——April Fool's Day、萬圣節——Halloween,以及每個節日的由來,并且在用英文進行節日介紹和說明。

文化是無國界的,在英語教學中,教師不僅要把歐洲文化向學生展示清楚,也要把本國文化用英語詳細地說明,并且要求學生熟練掌握。因為我們是中國人,即便熟練掌握了英語,也不能忘掉我們的民族文化。教學中,教師也可以通過學生身邊印象深刻的中國文化對學生進行英語語言教學。例如,中國的新年、中國的特色美食、中國的名勝古跡等中外馳名的文化。學生用英文熟練中國的傳統文化,在鍛煉自身英語基本技巧之外,也為自己提供了一個可以與外籍教師和同學溝通的機會。歐洲人到中國工作和學習的目的不僅僅是為了賺取人民幣,更主要的是中國是個東方文明古國,中國的文化在歐洲具有傳奇的色彩,神話般的美麗。外國人最注重的是和中國文化的溝通和交流,中國的傳統文化、中國的古典文化、中國的餐飲文化都受到世界的矚目。外國人和中國人聊的最多的話題不是你多么富有,他們關注的話題是中國各式各樣的文化。文化的英語趨向是英語存在的價值和主要意義。利用文化傳播在英語中的地位來鞏固英語教學方法,可以起到事半功倍的教學效果,在減輕教師教學負擔的狀態下提高學生學習的興趣和成績。

英語的學習和應用是中西方文化交流的紐帶。在教學中,教師要充分利用文化傳播這一媒介提高英語單詞和語法的實用性和準確性,用中西方文化交流提高自身的素質,提高學生對英語學習的興趣,做到學習交流兩不誤。讓西方的文化走進我國,把我國的文化推向世界,使英語教學成績在文化傳播的方式下得到迅速提高。

參考文獻:

1.教育部高等教育司,《大學英語課程教學要求》[M].北京:外研社,2007

2.鄧玉華、李大軍,《大學英語教學中的文化導入》[J].中國西部科技,2006

3.鄒嵐,《淺論大學英語教學中的文化導入》[J].科教文匯,2009

初中語文教學計劃范文第5篇

【關鍵詞】初中化學 反應方程式

對每一位初中教師來講，解決好本學科學生“入門”難的問題，是關系學生其后對化學有沒有學習興趣，能否取得優異成績的大問題。解決好了，學生對化學的學習興趣濃、信心足，成績自然就好了；解決不好，學生對學習化學就沒有興趣，總覺得化學課內容難，不好學，難掌握，學起來沒有興趣。久而久之，學生對化學這門學科就會產生厭學，甚至放棄對本學科的學習，這樣升入高中就只能學習文科了，直接影響將來學生的一生。據調查，有40%的學生，在剛學化學的時候，總認為化學難學，化學真的難學嗎？理科參加高考的學生都了解，在每年的高考中，化學試題無論難易，得分率都較高，都可勝過數學、物理，因此，化學并不難學，原因是物質的性質是固定不變的，而好多物質的化學化學性質是有規律可循的，一但掌握，應用起來是很容易的，不像數學、物理，一個定理、一個公式應用的靈活性很強。在高中，題略難一點，學生就無法入手，由此看來，化學不難學的問題就更明顯了，那么，剛學化學的學生覺得學習化學難，問題究竟出在哪了呢？一句話，就是在初中一開始學習化學的時候，沒有解決好入門難的問題。所以，我們每一位初中化學教師，在教學中，必須解決好學生“入門”難的問題，這一點，關系到學生一生的前途和命運。那么，怎樣解決好初中學生學習化學“入門”難的問題呢？筆者認為應該在教學中做好以下幾個方面工作。

一 培養興趣

對上第一節化學課的學生來講，都覺得新鮮，好奇，而他們的內心都是想學好這門課程，因為他們清楚的知道，學好化學這門功課的重要性。所以，我們作為教師，要充分利用好學生的這一心理，從一開始就讓學生知道學習化學這門功課很容易，而且難度不大，更要讓學生知道化學課在理科學習的科目的重要性，為了使學生對化學課更有興趣，將一些生活實際中的問題，以增加學生對學習化學的興趣和學好化學的決心。比如向學生提出，我們天天生活在空氣里，你想知道空氣的組成嗎？空氣是一種物質組成的嗎？你想知道水的組成嗎？你天天吃饅頭，知道發酵后的面在蒸饅頭時必須加堿，而未發酵的面必須加小蘇打（洋起）才能蒸出又香又大的饅頭嗎？還可以講原子彈的威力有多大，宇宙飛船上天等高科技的事實，與化學密切相關，并讓學生樹立遠大的理想，樹立將來成為一名化學家的理想。所以，第一節課應該是以激發興趣，樹立理想，堅定學生學好化學這門課的信心為主。

二 解決學生學習化學時存在的實際困難問題

學生對學習化學的興趣高了，信心足了，但開始時，就會遇到了種種困難，比如最簡單的化學變化和物理變化的判定，由于學生對變化后有沒有新物質的生成判定不當，會出現很多錯誤。所以，教師不應將過多的變化理解讓學生判定，只要求學生掌握判定要領就行了，如果講好多的變化現象讓學生判定，教師以為這樣可以激發學生的學習興趣，但起到的效果則是相反地，這樣會把簡單的問題復雜化。所以，此舉是多余的，要明確地告知學生，判定一個變化時化學變化還是物理變化，關鍵是有沒有新物質生成，知道的可以判定，不知道的現在不要作判斷，等將來我們的化學知識豐富了，化學變化和物理變化的判定就容易了，而且簡單了。這樣做可以減少學生的思想負擔，讓學生輕裝上陣。

三 在化學教學中要注重化學變化規律的教育