前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇權(quán)益實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
[關(guān)鍵詞]企業(yè)經(jīng)營管理沙盤 ITMC 財(cái)務(wù)管理 所有者權(quán)益
一、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和瓶頸
企業(yè)經(jīng)營管理沙盤(以下簡稱“沙盤”)起源于美國哈佛大學(xué)的MBA教學(xué),借鑒了古代軍事沙盤和建筑沙盤的原型等的優(yōu)勢,將一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)營運(yùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——整體戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)、資金籌集、生產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)的投資和改造、財(cái)務(wù)管理等部分設(shè)計(jì)為沙盤的主要內(nèi)容。借助電子或手工沙盤平臺(tái),學(xué)生通過角色扮演和崗位體驗(yàn),置身于真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營,體會(huì)經(jīng)營企業(yè)的壓力和喜悅。通過這種角色扮演、案例教學(xué)和教師評(píng)論的現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,邊做邊學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí),訓(xùn)練了管理相關(guān)技能,提升了綜合素質(zhì)。
與此同時(shí),沙盤在企業(yè)高管內(nèi)訓(xùn)中的流行和教育部高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年舉辦一屆“全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽(以下簡稱“沙盤大賽”)的引導(dǎo),使得學(xué)生對(duì)該課程有極大地?zé)崆椤8鶕?jù)筆者幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要會(huì)玩沙盤不難,但是要玩好沙盤卻不容易,玩好沙盤需要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的透徹理解和靈活運(yùn)用,例如:所有者權(quán)益的構(gòu)成計(jì)算、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)體系的分析等。雖然沙盤涉及管理類大部分知識(shí),但是財(cái)務(wù)管理知識(shí)還是核心,需要學(xué)生大量的時(shí)間演練、體會(huì)和反復(fù)驗(yàn)證才能掌握。在現(xiàn)階段高等教育體系中,一般開設(shè)沙盤實(shí)訓(xùn)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)很少(以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例,沙盤課為30學(xué)時(shí)),通常學(xué)生在接觸沙盤,沒有更深入講解和財(cái)務(wù)深層相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候課程就結(jié)束了,大部分學(xué)生只能停留在初級(jí)瓶頸階段,不能更深層次掌握和駕馭沙盤,不能領(lǐng)會(huì)其精髓。
二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)特點(diǎn)和瓶頸
財(cái)務(wù)管理課程是工商管理類所有專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)核心課,財(cái)務(wù)是企業(yè)經(jīng)管理的核心部分,財(cái)務(wù)管理課程的地位不用質(zhì)疑,相對(duì)課時(shí)安排更多。在現(xiàn)階段高等教育體制中,對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材一般是按照財(cái)務(wù)管理的兩個(gè)重要要素(財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系)中的財(cái)務(wù)活動(dòng)來編排教材,主要涉及講解籌資、投資、營運(yùn)、分配活動(dòng)等財(cái)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容,對(duì)財(cái)務(wù)分析,財(cái)務(wù)預(yù)算等介紹比較粗略,有時(shí)甚至省略,但是在實(shí)際的工作中,作為企業(yè)的管理者,對(duì)財(cái)務(wù)信息的使用和分析,是決策前的一個(gè)非常重要的技能。沙盤是一個(gè)企業(yè)模擬工具,學(xué)生在活動(dòng)背景假定中和其他企業(yè)競爭,在一定時(shí)間內(nèi)完成多年的營運(yùn),學(xué)生從財(cái)務(wù)活動(dòng)的角度去看資金的流動(dòng)的同時(shí),也在企業(yè)仿真管理的過程中涉及了財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等管理的過程,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教材編排上缺失的角度。同時(shí),對(duì)于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式,主要有校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐,目前國內(nèi)高職院校非會(huì)計(jì)專業(yè)一般不會(huì)安排財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程到校外的實(shí)訓(xùn)場所實(shí)訓(xùn),主要是利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn),這種實(shí)訓(xùn)一般是針對(duì)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的,不能讓學(xué)生靈活開放地針對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程,而沙盤則為財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)提供了非常符合的條件,一個(gè)動(dòng)態(tài)、具體、連貫的財(cái)務(wù)管理的主體環(huán)境。
三、沙盤與財(cái)務(wù)管理課程相結(jié)合的要點(diǎn)探討示例
本文結(jié)合中教暢想提供的沙盤模擬軟件(ITMC)展開探討和說明。
1.用會(huì)計(jì)分錄的思想去理解各要素變動(dòng)情況
在沙盤中,企業(yè)的破產(chǎn)的衡量條件是指企業(yè)出現(xiàn)資金鏈的斷流,這意味著企業(yè)的現(xiàn)金為零或者沒有馬上可以變現(xiàn)的流動(dòng)資產(chǎn),同時(shí)也沒有所有者權(quán)益進(jìn)行貸款籌措資金。根據(jù)筆者幾年沙盤課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)沙盤比賽的經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生無法掌握企業(yè)的經(jīng)營的方向盤,是主要無法分清楚所做的企業(yè)經(jīng)營的每個(gè)步驟會(huì)給企業(yè)的會(huì)計(jì)六要素(資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤)帶來什么變動(dòng),這恰是財(cái)務(wù)管理的基石之處。
在ITMC軟件中企業(yè)每季度必須完成的任務(wù)清單如下圖所示。在此,企業(yè)就作為一個(gè)會(huì)計(jì)主體,每一個(gè)任務(wù)按鈕相當(dāng)于一系列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),用相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄記錄每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),通過連續(xù)操作,實(shí)踐學(xué)生會(huì)很快掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈。
以“購買或調(diào)整生產(chǎn)線”舉例分析,此任務(wù)最復(fù)雜, 包括了投資新生產(chǎn)線、變賣生產(chǎn)線和生產(chǎn)線轉(zhuǎn)產(chǎn)等步驟,每個(gè)步驟里面,不同的生產(chǎn)線又有不同的情況,用表格總結(jié)如下表。
筆者在此拋磚引玉,其他任務(wù)項(xiàng)也可以做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生通過幾次沙盤實(shí)踐之后遇到瓶頸,有較強(qiáng)的求知欲,此時(shí)學(xué)生能更好掌握會(huì)計(jì)要素的分類和資金的流向,比起單純的財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí),化被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為形象。同時(shí),這也是沙盤的財(cái)務(wù)報(bào)表的預(yù)算和編制的基礎(chǔ)。
2.所有者權(quán)益的變動(dòng)和控制
時(shí)刻關(guān)注所有者權(quán)益,無論在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐還是沙盤中都是極其重要的內(nèi)容,這也關(guān)系到財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。這些原理在財(cái)務(wù)管理里看似枯燥,但是在沙盤操練過之后,學(xué)生就非常深刻地感受到時(shí)刻關(guān)注權(quán)益的重要性。ITMC沙盤各組積分計(jì)算原則是:各組得分=權(quán)益*(1+總分/100)。權(quán)益是代表企業(yè)的盈利能力,總分是由企業(yè)開發(fā)完成的市場、認(rèn)證,擁有的生產(chǎn)線、廠房,研發(fā)完的成品和資金使用的情況等加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù),代表企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。很多時(shí)候,企業(yè)的行為同時(shí)對(duì)權(quán)益和總分影響。所以,要掌握權(quán)益如何算出非常重要,這涉及到損益表,而凈利潤又是算出權(quán)益的關(guān)鍵要素,這涉及到資產(chǎn)負(fù)債表。前文提及辨析會(huì)計(jì)要素并好會(huì)計(jì)分錄是此利用財(cái)務(wù)報(bào)表作的前提,是控制所有者權(quán)益的關(guān)鍵。通過沙盤演練,給財(cái)務(wù)管理提供了處于動(dòng)態(tài)背景下的案例教學(xué),讓學(xué)生在沙盤的虛擬仿真環(huán)境下理解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益,收入-費(fèi)用=利潤”,并據(jù)此編制簡單的財(cái)務(wù)報(bào)表。同時(shí),財(cái)務(wù)管理的理論給沙盤演練如何掌控和維持所有者權(quán)益提供了系統(tǒng)的理論支持,這是真正掌握沙盤并取勝的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn):
[1]郭鳳喜等.運(yùn)用預(yù)算工具做好ERP沙盤模擬對(duì)抗[J].會(huì)計(jì)之友,2010(6)
[2]劉秋民.基于工作過程的《企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬》體驗(yàn)式教學(xué)課程的探析[N].儴帆職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011-7(4)
一、首先讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本職能
會(huì)計(jì)的基本職能是核算和監(jiān)督。其中核算是最基本的,它主要體現(xiàn)在記賬、算賬和報(bào)賬;監(jiān)督主要體現(xiàn)在監(jiān)督財(cái)經(jīng)紀(jì)律的執(zhí)行情況,兩者相輔相成,缺一不可。核算是監(jiān)督的基礎(chǔ),監(jiān)督是核算的保證,只有把兩者結(jié)合起來,才能發(fā)揮會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用。核算在會(huì)計(jì)中占的比重最大,如果連審核和編制會(huì)計(jì)憑證都沒有掌握,就談不上學(xué)習(xí)電算化知識(shí),也不能為企業(yè)提供正確資料,從而影響企業(yè)管理層的決策。這樣,會(huì)計(jì)就不能在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,明確會(huì)計(jì)基本職能,可為學(xué)校會(huì)計(jì)者指明學(xué)習(xí)方向。
二、掌握會(huì)計(jì)要素和借貸記賬法原理
專業(yè)理論技能訓(xùn)練必須以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)并與專業(yè)理論相統(tǒng)一、相適應(yīng)。因此,要想很好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí),就必須掌握一定的理論知識(shí)。在會(huì)計(jì)專業(yè)中最基本的概念是會(huì)計(jì)六要素和借貸記賬法原理。
1.掌握基本概念
會(huì)計(jì)要素包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤,它們是我們所學(xué)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的具體內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到:要想學(xué)好會(huì)計(jì),首先要掌握好會(huì)計(jì)六要素。在這六要素中,其中負(fù)債和所有者權(quán)益兩者是最容易混淆的。會(huì)計(jì)要素的具體內(nèi)容體現(xiàn)在會(huì)計(jì)科目中。會(huì)計(jì)科目繁多,對(duì)學(xué)生來說比較難掌握,我們教者要教會(huì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上知道每個(gè)會(huì)計(jì)科目應(yīng)歸為哪一類。例如:庫存現(xiàn)金科目是資產(chǎn)類。庫存現(xiàn)金是貨幣,貨幣是資源,因此符合資產(chǎn)的概念;“應(yīng)收賬款”是資產(chǎn),反映應(yīng)收銷貨款,是債權(quán),符合資產(chǎn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn);在資產(chǎn)類的教學(xué)中,我讓學(xué)生進(jìn)行較多時(shí)間的觀察和思考,得出資產(chǎn)類外表特征有“應(yīng)收”、“投資”、“資產(chǎn)”、“投資”、“預(yù)付”、“準(zhǔn)備”等字樣,讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。從以上分析可知,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)只有在熟練掌握基本概念前提下,才能理解會(huì)計(jì)科目的分類,這樣就能記得牢固,從而收到事半功倍的良好效果。
2.熟練掌握借貸記賬法的原理
借貸記賬法原理貫穿于會(huì)計(jì)的各科目之中,它是會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理之一。它主要體現(xiàn)在:第一,以“借”、“貸”二字作為記賬符號(hào)。資產(chǎn)類和成本費(fèi)用類賬戶,一般借方表示增加,貸方表示減少;負(fù)債、所有者權(quán)益和收入類賬戶,一般貸方表示增加,借方表示減少;第二,對(duì)賬戶不要求固定分類;第三,以“有借必有貸,借貸必相等”作為記賬規(guī)律;第四,賬戶記錄結(jié)果進(jìn)行試算平衡。我在教學(xué)中,就像教小學(xué)的乘法口訣一樣,要求學(xué)生均能背誦出來,否則成績定為不及格。例如某企業(yè)發(fā)生一筆業(yè)務(wù):從銀行提取現(xiàn)金1000元備用。第一,讓學(xué)生找出相應(yīng)的科目“庫存現(xiàn)金和銀行存款”;第二,讓學(xué)生明確它們各自屬性,兩者均為資產(chǎn)類;第三,讓學(xué)生明確它們的增減性,庫存現(xiàn)金增加,銀行存款減少;第四,讓學(xué)生對(duì)照借貸記賬法特點(diǎn),確定應(yīng)記入的方向,現(xiàn)金增加記入借方,銀行存款記入貸方。我們知道,每當(dāng)編制會(huì)計(jì)分錄和登記賬簿,都必須應(yīng)用到這一原理。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高動(dòng)手能力
實(shí)踐教學(xué)指的是進(jìn)行相應(yīng)的模擬實(shí)習(xí),我在教學(xué)中始終貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)習(xí)前我首先充分準(zhǔn)備好大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的原始憑證。其次,實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)動(dòng)員,使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的。為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)能力,我在教學(xué)工作中,增大實(shí)訓(xùn)所占比例,每周至少進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn),把抽象性轉(zhuǎn)化為具體性,從而使學(xué)生學(xué)有所成。
四、加強(qiáng)教學(xué)改革,更新教學(xué)方法
為了提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更快、更多地掌握會(huì)計(jì)知識(shí),我非常重視使用啟發(fā)式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意識(shí)。并常采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。變抽象為具體使學(xué)生更容易理解,且減少板書時(shí)間,教師與學(xué)生之間能夠有更多時(shí)間進(jìn)行雙向交流、討論,學(xué)生從而可以掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí)。
五、結(jié)合實(shí)際情況,大膽進(jìn)行教材更新
目前我們中職的雜草門類繁多,有的教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際。而職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教材必須具有科學(xué)性、針對(duì)性、適用性和先進(jìn)性。因此我在教學(xué)中均采用跟考證有關(guān)的教材,如采用考會(huì)計(jì)初級(jí)相應(yīng)的教材。對(duì)某些教材中的陳舊內(nèi)容進(jìn)行更新、改正。這樣,既能讓學(xué)生掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí),又能提高教學(xué)質(zhì)量。
六、總結(jié)歸納
總結(jié)歸納是實(shí)習(xí)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。不少同學(xué)認(rèn)為課后的總結(jié)歸納能起到提綱作用。在進(jìn)行大量的實(shí)踐操作下總結(jié)出有關(guān)結(jié)論進(jìn)行理解性記憶,對(duì)知識(shí)的掌握就具有系統(tǒng)性和全面性,在實(shí)踐性工作中就會(huì)運(yùn)用自如。例如,對(duì)編制記賬憑證步驟的歸納,雖然課本上未作歸納,但我卻作了這樣的歸納:第一,明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型;第二,根據(jù)業(yè)務(wù)類型確認(rèn)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目;第三,明確找出科目的類別;第四,明確找出科目的增減性;第五,采用借貸記賬法原理確定記入借方或貸方的科目。通過這樣的歸納,學(xué)生連聲叫好。
七、與考證相結(jié)合,提高學(xué)生就業(yè)能力
2015年5月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(以下簡稱《意見》),全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。《意見》指出,深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。傳統(tǒng)本科高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,以完善條件和政策保障為支撐,促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合,加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。
一、課程屬性
(一)課程地位
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的能力具有至關(guān)重要的作用。本課程以我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù),與管理會(huì)計(jì)共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的有機(jī)整體。同時(shí),本課程是參加國家會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ),利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。
(二)課程性質(zhì)
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù),詳細(xì)介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使其成為能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。
(三)課程與課程群的聯(lián)系
本課程與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程有著密切的聯(lián)系,通過本課程的學(xué)習(xí),一方面可以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課程的知識(shí),另一方面可以為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
前修課程:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等,這些課程的學(xué)習(xí)對(duì)本課程起著良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐作用。
后續(xù)課程:《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《稅法》、《會(huì)計(jì)電算化》、《經(jīng)濟(jì)法》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等,這些課程對(duì)本課程起著鞏固和深化的作用,將理論與實(shí)踐進(jìn)行融匯貫通,為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和依據(jù)
應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)一線的應(yīng)用型人才為主要任務(wù),要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課,其課程設(shè)置緊緊圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的需求,牢牢貼近一線服務(wù),提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,使其成為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
(二)課程設(shè)計(jì)思路
本課程以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑,逐步打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式。在教學(xué)內(nèi)容方面,著眼于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力,充分考慮國家會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求。在教學(xué)過程中,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性,提高學(xué)生知識(shí)分析、解決問題的能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充知識(shí)和收集信息,提升知識(shí)、技能遷移等能力。在教學(xué)方法上,開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué),將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績考核上,采取過程性考核,注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力,探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試,破除“高分低能”積弊。
三、課程目標(biāo)
(一)總體目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法,培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性等,能夠解決資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等六大會(huì)計(jì)要素所涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算問題,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,提高自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力,增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,成為應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。
學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)該具備下列能力:
1.專業(yè)能力:(1)能夠正確編制、填寫日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證;(2)能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細(xì)賬和總賬;(3)具備編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動(dòng)表的能力;(4)能根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求在附注中披露相關(guān)的信息。
2.方法能力:(1)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),自主學(xué)習(xí)新知識(shí);(2)以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計(jì)劃并實(shí)施。
3.社會(huì)能力:(1)具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德,遵守相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī);(2)具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,擁有較好的心里素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感。
(二)具體目標(biāo)
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)
(1)?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會(huì)計(jì)處理
(2)流動(dòng)負(fù)債、長期借款、應(yīng)付債券的會(huì)計(jì)處理
(3)收入和利潤的核算
(4)財(cái)務(wù)報(bào)告的編制
(5)會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策變更、資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項(xiàng)的處理
2.職業(yè)能力目標(biāo)
(1)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力
能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù),進(jìn)行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤等會(huì)計(jì)處理。
(2)完整編制財(cái)務(wù)報(bào)表的能力
能根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)資料,完整地編制財(cái)務(wù)報(bào)表,并且可以運(yùn)用財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)知識(shí),分析企業(yè)經(jīng)營管理工作存在的問題,以及針對(duì)問題提出對(duì)策。
(3)運(yùn)用創(chuàng)新思維,進(jìn)行分析和解決問題。
在模擬實(shí)訓(xùn)中,不限于固定的思維模式,能充分打開思路,學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維,用新的角度去分析問題、解決問題。
(4)檢索和運(yùn)用文獻(xiàn)資料能力
能通過專業(yè)網(wǎng)站、領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊、雜志等渠道檢索文獻(xiàn),關(guān)注領(lǐng)域的相關(guān)理論最新進(jìn)展,及時(shí)地吸收新的知識(shí),不?喔?新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.素質(zhì)教育目標(biāo)
(1)具有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí),具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的精神。
(2)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)。
(3)培養(yǎng)透過現(xiàn)象看出事實(shí)本質(zhì)的能力。在每個(gè)會(huì)計(jì)期末,會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)需要分析大量的數(shù)據(jù),通過這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過去一期內(nèi)經(jīng)營管理過程中的優(yōu)勢和劣勢,進(jìn)而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢,避免劣勢,促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
(一)課程內(nèi)容確定的依據(jù)
課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的三方面,掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí),能夠進(jìn)行企業(yè)日常賬務(wù)會(huì)計(jì)處理,期末編制完整的財(cái)務(wù)報(bào)表。
通過本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的基礎(chǔ),充分理解會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”,掌握日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄的編制,會(huì)計(jì)賬簿的登記方法,財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。另外,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
(二)教學(xué)內(nèi)容的確定
本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容上,主要側(cè)重于在實(shí)訓(xùn)模擬中,將會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)融合應(yīng)用于具體的案例實(shí)踐中。理論知識(shí)講授課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例為5:5,主要目的為鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面,主要包括會(huì)計(jì)的基本假設(shè)和會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的基礎(chǔ),六大會(huì)計(jì)要素的會(huì)計(jì)處理原則、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制原則、會(huì)計(jì)調(diào)整的處理原則等知識(shí)。在模擬實(shí)訓(xùn)方面,主要包括通過具體的分解案例,培養(yǎng)六大會(huì)計(jì)要素會(huì)計(jì)處理能力,通過綜合案例,鍛煉編制財(cái)務(wù)報(bào)告能力、會(huì)計(jì)調(diào)整能力等。
在教師講授知識(shí)的過程中,適時(shí)地引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài),通過生動(dòng)形象地案例解說會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則中的最新變化,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性、創(chuàng)新性思維分析問題、解決問題的能力。
五、實(shí)施建議與要求
(一)師資條件
具有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力,熟悉國家相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程;課程組具備“雙師雙能”教師比例達(dá)到70%以上,師資結(jié)構(gòu)合理;企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。
(二)教學(xué)資料
選用的教材要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關(guān)的理論知識(shí),還需要配有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,并且盡量選用近三年出版的國家規(guī)劃教材。
1.使用教材
劉永澤,陳立軍.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。
2.主要教學(xué)參考書
(1)王華,石本仁.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).中國人民大學(xué)出版社,2015,3.
(2)林鋼.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).中國人民大學(xué)出版社,2015,9.
(3)J?戴維?斯派斯蘭德.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).中國人民大學(xué)出版社,2016,4.
(4)財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心.中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù).經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2016,4.
3.主要參考期刊、雜志
《財(cái)會(huì)月刊》、《會(huì)計(jì)之友》、《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》、《會(huì)計(jì)師》、《商業(yè)會(huì)計(jì)》、《中國會(huì)計(jì)年鑒》以及各類學(xué)報(bào)等。
4.推薦的教學(xué)網(wǎng)站和相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)網(wǎng)站
(1)東奧會(huì)計(jì)在線
(http://dongao.com/)
(2)中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校
(http://chinaacc.com/)
(3)全國會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)網(wǎng)
(http://kzp.mof.gov.cn/)
(4)財(cái)會(huì)月刊網(wǎng)
(http://ckyk.cn/)
(三)教學(xué)組織
課程教學(xué)由教研室主任負(fù)總責(zé),課程組組長負(fù)責(zé)具體的組織與實(shí)施。基本流程包括:①成立課程組;②教學(xué)準(zhǔn)備;③課程教學(xué);④輔導(dǎo)答疑;⑤課程考核;⑥總結(jié)反饋。建議該課程在教授每個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后,即可進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
(四)教學(xué)方法
1.擴(kuò)大小班化教學(xué)。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外,小班化教學(xué)有利于教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,進(jìn)行因材施教。
2.代入角色法。在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)中,引導(dǎo)學(xué)生自我代入相關(guān)角色中,站在一個(gè)全新的角度思考,擴(kuò)大自身的思維視野。
3.探究式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)生成問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,展開師生之間、生生之間的探究活動(dòng),這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性。
4.廣泛開展討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實(shí)行激勵(lì)教學(xué)。在課堂中,應(yīng)激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性,促進(jìn)其與老師直接的互動(dòng)。比如平時(shí)基準(zhǔn)分為70分,若在模擬實(shí)訓(xùn)課上,學(xué)生能很好地融入均色,并且能充分發(fā)散思維,則予以平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)。
(五)課程考核與建議
【關(guān)鍵詞】ERP沙盤 教學(xué)改革
ERP(Enterprise Resource Planning)是一個(gè)綜合管理應(yīng)用體系,集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體,是一種新的管理思想。目前ERP沙盤模擬課程已作為我國高校為本專科生所開設(shè)的必修課。該課程具有很強(qiáng)的參與性、探索性、互動(dòng)性及對(duì)抗性,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為學(xué)生提供由專業(yè)知識(shí)向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換的過渡工具,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等具有重要意義。
一、ERP沙盤模擬傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式
ERP沙盤模擬課程的內(nèi)容為:以小組為單位(每組5~8名學(xué)生)模擬一家企業(yè),由學(xué)生擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、助理等不同職務(wù),通過分工與合作,在組間市場競爭的環(huán)境下,共同完成6年的模擬經(jīng)營。在這個(gè)過程中,學(xué)生要對(duì)企業(yè)的采購、生產(chǎn)、市場營銷、財(cái)務(wù)等資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、控制和決策,實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)利潤和所有者權(quán)益的最大化。通常,課程主要包括理論介紹、規(guī)則講解、初始年示范、模擬運(yùn)營與總結(jié)等幾個(gè)部分。
(二)ERP課程教學(xué)中存在的問題
1.實(shí)訓(xùn)規(guī)則復(fù)雜,學(xué)生初期難以掌握。通過對(duì)學(xué)生考察,學(xué)生難以在初期階段順利進(jìn)行經(jīng)營,主要是因?yàn)橐?guī)則太多和缺乏企業(yè)運(yùn)營相關(guān)知識(shí)。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)包括市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購、ISO認(rèn)證、生產(chǎn)線購買、維護(hù)、折舊、長期貸款、短期貸款、貼現(xiàn)等一系列規(guī)則。對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)不熟悉的學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)的講解中真正理解和掌握,這就導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中由于對(duì)規(guī)則不熟出現(xiàn)錯(cuò)誤操作和錯(cuò)誤決策。
2.財(cái)務(wù)問題,影響教學(xué)進(jìn)度。在6年的模擬經(jīng)營中,學(xué)生一次難以平賬。財(cái)務(wù)平賬是各小組每年度模擬經(jīng)營結(jié)束的標(biāo)志。在實(shí)訓(xùn)過程中,每個(gè)小組在一年內(nèi)的進(jìn)度不一,只有當(dāng)每個(gè)小組都平賬后,全班才能開始下一年的模擬經(jīng)營,否則會(huì)直接影響課程的教學(xué)進(jìn)度。因此該問題不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題,也是教師檢驗(yàn)學(xué)生理解能力、把握教學(xué)進(jìn)度的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
3.實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限,難以充分滿足需求。由于ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則繁多,學(xué)生前2年的運(yùn)營往往是在熟悉規(guī)則中不斷出錯(cuò)和糾正,當(dāng)真正理解了規(guī)則、懂得了決策之時(shí),往往課程也將要結(jié)束。因此,個(gè)別小組優(yōu)化后的方案來不及實(shí)施。
二、教學(xué)改革
(一)教學(xué)模式的改革
為了更好的使學(xué)生理解ERP沙盤模擬運(yùn)營的規(guī)則,教師在課前發(fā)放實(shí)驗(yàn)資料,使學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,教師在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、檢驗(yàn)與答疑。對(duì)于相關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)由過去的“老師教”變成了“學(xué)生自主學(xué)+老師輔助”。根據(jù)課程特點(diǎn),在總學(xué)時(shí)不變的情況下,將原有課程合理劃分為三個(gè)階段:第一階段為課前自主學(xué)習(xí)。上課之前教師提前發(fā)放《ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、多媒體教學(xué)資料、建立網(wǎng)上討論群,使學(xué)生在上課之前對(duì)本課程的內(nèi)容、經(jīng)營規(guī)則、教學(xué)形式、考核方式有所了解。第二階段為課中實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容,在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下運(yùn)營初始年,并模擬此后6年經(jīng)營,經(jīng)營后學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各小組在深入掌握經(jīng)營規(guī)則后,進(jìn)行班級(jí)小組經(jīng)營競賽,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生操作興趣,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。第三階段為課后書面總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式反映實(shí)驗(yàn)、競賽中出現(xiàn)的問題以及有待優(yōu)化的策略。
(二)教學(xué)組織的設(shè)計(jì)
ERP沙盤模擬課程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類的操作和決策失誤,而學(xué)生正是在不斷出錯(cuò)和糾錯(cuò)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營的各項(xiàng)決策。教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)并不是杜絕學(xué)生出錯(cuò),而是減少由于規(guī)則不清楚導(dǎo)致的重復(fù)性錯(cuò)誤,并且學(xué)生在出錯(cuò)后能夠得到有效的幫要想達(dá)到仿真模擬運(yùn)行效果,保證教學(xué)的進(jìn)度。因此,教師在組織教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生運(yùn)營過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。重點(diǎn)包括以下內(nèi)容:
1.運(yùn)行流程。手工沙盤的運(yùn)行流程可變動(dòng),這就需要教師對(duì)運(yùn)行流程嚴(yán)格監(jiān)控,要求學(xué)生必須按照流程的先后順序進(jìn)行業(yè)務(wù)操作,以保證市場模擬的公平性。
2.企業(yè)貸款。對(duì)于企業(yè)貸款,重點(diǎn)監(jiān)控貸款的額度,按照運(yùn)營規(guī)則,貸款額度受到上年度的企業(yè)權(quán)益的限制,達(dá)到滿額度后銀行便停止發(fā)放長、短期貸款,企業(yè)只能通過其他方法來籌集資金,學(xué)生需要認(rèn)真進(jìn)行籌資規(guī)劃才能保證企業(yè)的資金正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.應(yīng)收賬款管理。應(yīng)收賬款的監(jiān)控重點(diǎn)在交貨和貼現(xiàn)兩個(gè)方面。學(xué)生交貨時(shí)要認(rèn)真登記應(yīng)收款的賬期,流動(dòng)資金不足時(shí)可以采取貼現(xiàn)的方法提前收回賬款,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確計(jì)算貼現(xiàn)利息,合理做出籌資規(guī)劃。
4.原材料采購。準(zhǔn)確的原材料采購計(jì)劃源于精準(zhǔn)的產(chǎn)能計(jì)算和恰當(dāng)?shù)臓I銷訂單,需要負(fù)責(zé)生產(chǎn)、營銷和采購的三位同學(xué)良好的合作,如果出現(xiàn)了計(jì)算失誤而使得生產(chǎn)材料短缺,就要啟動(dòng)緊急采購的方式補(bǔ)充材料,緊急采購比正常采購要支付更多的材料費(fèi),通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和合作能力。
5.會(huì)計(jì)報(bào)表。每一年運(yùn)行結(jié)束,各組都要提交資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表,教師在審查報(bào)表時(shí)應(yīng)當(dāng)與沙盤盤面進(jìn)行賬實(shí)核對(duì),包括報(bào)表各項(xiàng)目填寫的真實(shí)性,利息和稅金計(jì)算的正確性等等。學(xué)生因計(jì)算粗心、漏項(xiàng)、規(guī)則理解有誤、記賬與操作不符等原因都可能導(dǎo)致賬目不平,教師針對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào) ,就 能夠在很大程度上減少重復(fù)出錯(cuò)的頻率。
(三)教學(xué)與競賽相互促進(jìn)
指出,“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一,引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育,努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。”工學(xué)結(jié)合是利用學(xué)校、企業(yè)兩種不同的教育資源和教學(xué)環(huán)境,交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一種教育模式。工學(xué)結(jié)合有多種載體,隨崗實(shí)訓(xùn)便是其中重要的一種。隨崗實(shí)訓(xùn)是在企業(yè)的支持下,通過隨崗參與產(chǎn)品生產(chǎn),培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能統(tǒng)一融合的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要途徑。
1 四個(gè)“對(duì)接”是基石
隨崗實(shí)訓(xùn)是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排,組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)工作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在組織實(shí)施上要做好四個(gè)“對(duì)接”。
1.1 課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接
隨崗實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)貼近企業(yè)生產(chǎn)需要,使學(xué)生能夠按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn),通過理論指導(dǎo)完成生產(chǎn)任務(wù),并在生產(chǎn)過程中更好地“消化”理論知識(shí);同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,以積極的態(tài)度投入工作,在實(shí)踐學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,逐漸培養(yǎng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及環(huán)保意識(shí),能客觀地對(duì)自己完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識(shí),為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.2 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接
教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。貫徹“行動(dòng)導(dǎo)向”、 “項(xiàng)目教學(xué)”,把生產(chǎn)實(shí)踐的過程設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)過程,在職業(yè)實(shí)踐情境中展開學(xué)習(xí)。通過教學(xué),使學(xué)生具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力,具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、獨(dú)立解決問題能力的方法能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
1.3 校園文化與企業(yè)文化對(duì)接
教育部在《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》中,明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式,促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合,就是要求兩種文化的互動(dòng)與融合。讓學(xué)生知道企業(yè)需求,加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng),提升和增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)能力。
校園文化本質(zhì)上是一種教育與受教育的文化。在學(xué)校,同學(xué)與同學(xué)彼此間的關(guān)系相對(duì)比較簡單,利益矛盾少,競爭較少。這與企業(yè)文化有本質(zhì)上的區(qū)別,企業(yè)文化是一種管理與被管理的文化。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競爭和客戶導(dǎo)向。通過隨崗實(shí)訓(xùn),是培養(yǎng)學(xué)生具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會(huì)能力的有效途徑。
1.4 學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接
教師不僅要與學(xué)生深入溝通,更要在隨崗實(shí)訓(xùn)期間深入生產(chǎn)現(xiàn)場,了解學(xué)生實(shí)習(xí)中的具體情況,針對(duì)出現(xiàn)的問題,及時(shí)為學(xué)生解答和指導(dǎo),讓學(xué)生以積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識(shí)來對(duì)待隨崗實(shí)訓(xùn)。
企業(yè)導(dǎo)師(經(jīng)理或生產(chǎn)主管)集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),主要講授企業(yè)概況、企業(yè)文化、規(guī)章制度及隨崗實(shí)訓(xùn)的要求等內(nèi)容,每個(gè)崗位的企業(yè)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成崗位任務(wù)。
2 組織管理是保障
為規(guī)范隨崗實(shí)訓(xùn)工作的管理,確保隨崗實(shí)訓(xùn)的效果,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須制定一套較為全面、規(guī)范的制度,以加強(qiáng)隨崗實(shí)訓(xùn)的制度管理,具體制訂的制度可以有《學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)工作管理辦法》、《學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》等。
2.1 組織策劃
隨崗實(shí)訓(xùn)納入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,由教研室負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃編寫的組織和審定。教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)工作的統(tǒng)籌和檢查;教研室、教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)審核各產(chǎn)業(yè)系學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)協(xié)議。
2.2 教學(xué)實(shí)施
產(chǎn)業(yè)系負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)的組織和實(shí)施工作,其主要職責(zé)是:
根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行校外隨崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位,簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議,負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)調(diào);
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),組織編制隨崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、隨崗實(shí)訓(xùn)任務(wù)與指導(dǎo)書;
負(fù)責(zé)安排教師到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),并對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等。
2.3 現(xiàn)場指導(dǎo)
隨崗實(shí)訓(xùn)實(shí)行雙導(dǎo)師制,由企業(yè)指派的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指派的教師擔(dān)任的學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校方現(xiàn)場導(dǎo)師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)期間企業(yè)現(xiàn)場的學(xué)生管理工作。
學(xué)校導(dǎo)師職責(zé):
執(zhí)行隨崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,做好隨崗實(shí)訓(xùn)前有關(guān)準(zhǔn)備工作;
關(guān)心學(xué)生,做好學(xué)生思想教育和安全教育,將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的問題溝通協(xié)調(diào)處理好;
與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理,并填寫《隨崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志》;
指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實(shí)訓(xùn)工學(xué)日志》,督促指導(dǎo)學(xué)生完成隨崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告,收集學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)有關(guān)資料;
在企業(yè)導(dǎo)師配合下,對(duì)每位學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)情況進(jìn)行考核,批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告,做出書面鑒定意見,評(píng)定學(xué)生成績;
隨崗實(shí)訓(xùn)結(jié)束后撰寫總結(jié),對(duì)本次隨崗實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行全面分析與評(píng)價(jià),對(duì)今后的隨崗實(shí)訓(xùn)工作提出意見和建議;
負(fù)責(zé)代表學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行溝通,對(duì)無法協(xié)調(diào)或超出權(quán)限的問題,應(yīng)及時(shí)向產(chǎn)業(yè)系匯報(bào)。
企業(yè)導(dǎo)師職責(zé):對(duì)學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)或技能的培訓(xùn)和指導(dǎo),如生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)規(guī)章制度、安全生產(chǎn)知識(shí)等;協(xié)助學(xué)校老師進(jìn)行相關(guān)課程或?qū)I(yè)知識(shí)的培訓(xùn);指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實(shí)訓(xùn)工學(xué)日志》;對(duì)學(xué)生在企業(yè)隨崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。(表2)
3 三方受益是動(dòng)力
隨崗實(shí)訓(xùn)須簽訂校企合作協(xié)議,明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的責(zé)任和義務(wù),要保障學(xué)生的安全及合法權(quán)益。企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏是可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)踐證明,在隨崗實(shí)訓(xùn)基地的開拓中找到“切入點(diǎn)”,三方均可受益。
3.1 學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高
隨崗實(shí)訓(xùn),使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐得到最佳結(jié)合。學(xué)生有更多的社會(huì)體驗(yàn),可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種缺陷,有助于為社會(huì)提供更多高素質(zhì)高技能型人才。
通過讓學(xué)生走向社會(huì)、深入企業(yè)、參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺陷,有助于培養(yǎng)社會(huì)適用的高素質(zhì)技能人才。
3.2 教師的職業(yè)技術(shù)能力顯著提升
在教學(xué)實(shí)施中,專業(yè)教師通過與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與教學(xué)過程,充分利用企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)資源,更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,達(dá)到了鍛煉教師的目的,提高了“雙師型”教師的實(shí)踐水平,從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。
3.3 企業(yè)的人力資源得到補(bǔ)充
校企合作隨崗實(shí)訓(xùn)不僅為企業(yè)補(bǔ)充了人力資源,也為今后畢業(yè)生選擇企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
隨崗實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與有益嘗試,隨著社會(huì)的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生新的問題,如何更好地做好隨崗實(shí)訓(xùn)工作,有待于更深入地實(shí)踐與探索,還需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。
參考文獻(xiàn):
[1]李定清,等.需求導(dǎo)向應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式研究[J].西南交通大學(xué)出版社,2012.
[2]李穎.工學(xué)結(jié)合輪崗實(shí)訓(xùn)中存在的問題與對(duì)策[J].成人教育,2014(6):64-66.