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檢驗論文范文第1篇

1.1教學(xué)方法改革徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動操作局面，強化基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新的教學(xué)方式。在基本的實驗過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗步驟與方法，全面活躍思維。在進(jìn)行綜合型實驗中，鼓勵學(xué)生自主選擇實驗項目與操作標(biāo)準(zhǔn)，全面提升其實驗技能。在基本與綜合實驗基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)自選與自主設(shè)計項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)與探究精神。

1.2教學(xué)內(nèi)容改革

1.2.1基本技能實驗

這部分實驗的最終目的是全面提升學(xué)生的操作水平與動手實踐能力。傳統(tǒng)的以定性檢查與形態(tài)觀察為主的操作方式非常經(jīng)典，也是現(xiàn)代臨床檢驗中的重要方法。可以精選采集血液標(biāo)準(zhǔn)、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個基本實驗技能，貫穿在整個教學(xué)過程中，進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的這些基本操作技能。

1.2.2基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗

進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗的最終目的是加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與了解，進(jìn)一步驗證其所學(xué)知識。筆者建議將血液檢驗、尿液檢驗、排泄物檢驗以及體液檢驗這四大類檢驗的16個小項目進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.2.3綜合性試驗

綜合性實驗的最終目的是強化學(xué)生對基本理論與基礎(chǔ)知識的綜合運用程度，進(jìn)一步提高學(xué)生們的問題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。筆者在血液檢驗與尿液檢驗中，選擇了顯微鏡檢驗、尿液檢驗、白細(xì)胞檢驗等多種綜合性實驗，結(jié)合學(xué)生所掌握的技能與知識，從一份標(biāo)本中檢驗多個指標(biāo)，并保障檢驗質(zhì)量與檢驗程序。

1.2.4創(chuàng)新設(shè)計實驗

該類實驗的最終目的是活躍學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步啟發(fā)其創(chuàng)新能力。可以結(jié)合小組合作模式，以小組為單位，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論，將自己的觀點與他人觀點相互交流，進(jìn)一步提高其解決問題與分析問題的能力。另外，通過合作學(xué)習(xí)模式，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與合作意識。小組之間通過討論、查閱資料等方式進(jìn)行自主設(shè)計實驗，并在教師的指導(dǎo)下積極開展專題研究。比如說，可以開展尿糖檢測干預(yù)研究、尿液蛋白質(zhì)檢測影響因素等試驗。通過創(chuàng)新設(shè)計實驗，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與動力。1.3考核方式改革結(jié)合教學(xué)大綱以及實驗教學(xué)的具體情況，需要重新制定科學(xué)、合理的技能考核體系，在進(jìn)一步完善實驗考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新與其相適應(yīng)的考試評價體系。可以將考核內(nèi)容分為三部分，基本項目考核，強化項目考核以及臨床崗位技能考核。每一環(huán)節(jié)的考核項目都需要制定完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、終末標(biāo)準(zhǔn)等，并制定合理分值，強化學(xué)生的針對性評價。在實驗教學(xué)工作完成之后，可以按照相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)需求，選擇考核內(nèi)容，然后由學(xué)生決定強化考核的具體內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入臨床實踐之后，在進(jìn)行基本檢驗技能訓(xùn)練的同時，還需要強化重點訓(xùn)練項目，完成實習(xí)之后進(jìn)行崗位技能考核。

2臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革效果分析

2.1全面提高學(xué)生的臨床崗位技能與實驗技能

重視能力、重視素質(zhì)、重視知識這種“三位一體”的教學(xué)改革模式，強化了素質(zhì)教育的開展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)檢驗人才。相關(guān)研究資料證實，接受教學(xué)改革的學(xué)生的臨床崗位技能與實驗技能要顯著優(yōu)于未接受教學(xué)改革的學(xué)生成績。與此同時，學(xué)生的論文撰寫數(shù)量、團(tuán)隊精神、科研意識也大幅度提高。另外，實驗教學(xué)方式的改革有助于提升學(xué)生的實際動手能力，更好的獲得學(xué)生的反饋信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。

2.2提高教學(xué)水平

實驗教學(xué)改革，也進(jìn)一步激發(fā)了教師學(xué)習(xí)、鉆研的積極性，整體教學(xué)水平顯著提高。實驗教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)評價方式的變革，需要教師在實際教學(xué)工作中不斷摸索與探究。臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革，同時也是加強師資力量培養(yǎng)、推動教學(xué)研究深入開展的過程，對于繼續(xù)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3結(jié)語

檢驗論文范文第2篇

首先，我國醫(yī)學(xué)檢驗中的倫理學(xué)研究尚淺，由于歷史因素、工作性質(zhì)因素等，許多檢驗人員都沒能重視醫(yī)學(xué)檢驗中的倫理問題。其次，很多醫(yī)療工作人員未履行告知義務(wù)。再次，檢驗結(jié)果回報周期過長。檢驗結(jié)果回報周期指的是從申請檢驗項目開始到檢驗結(jié)果取回的過程，其中最受關(guān)注的是從實驗室收到標(biāo)本到發(fā)出報告的標(biāo)本周轉(zhuǎn)周期。標(biāo)本周轉(zhuǎn)周期越短說明實驗室工作效率越高，但很多醫(yī)院的這個周期時間卻很長。最后，不合理的檢驗通知單發(fā)放容易造成患者隱私的暴露，當(dāng)前有些小型醫(yī)院會將檢驗報告統(tǒng)一放在某處，需要患者自行領(lǐng)取，這就給其他人隨意翻閱的機(jī)會，可能無形中會暴露了患者的隱私。

2醫(yī)學(xué)檢驗中的倫理原則

2.1自主原則

在采集檢驗標(biāo)本之前，應(yīng)與患者或患者家屬進(jìn)行溝通，向其介紹醫(yī)學(xué)檢驗的作用和注意事項等，以免影響標(biāo)本的檢驗結(jié)果。比如有些患者會過分擔(dān)心自己的檢驗結(jié)果情況不佳，或因為怕痛等其它原因造成焦躁不安，這種情緒可能會影響標(biāo)本的采集過程，或者通過神經(jīng)體液的調(diào)節(jié)作用影響檢驗結(jié)果。因此，在標(biāo)本采集前還應(yīng)該給予患者心理疏導(dǎo)，幫助患者排除焦躁情緒。并以自愿自主的原則進(jìn)行標(biāo)本采集，對于一些損傷性和風(fēng)險性較大的檢驗，比如骨髓穿刺等，就需要患者自愿簽署同意書，并與患者家屬做好溝通交流，爭取家屬的理解和合作，避免發(fā)生醫(yī)療糾紛的可能。此外，對于一些涉及患者隱私的標(biāo)本，如尿檢、便檢、檢查等，要給患者提供合適的標(biāo)本采集場所，并做好標(biāo)本回收工作。另外，一些昏迷病危的患者在進(jìn)行標(biāo)本采集時，尤其是無人陪同時，要尊重患者的隱私權(quán)。

2.2不傷害原則

有時患者使用的治療藥物會影響檢驗結(jié)果，比如：氯化鉀、血清蛋白、葡萄糖注射液等，會引起血鉀、血清蛋白值以及血糖的假性偏高。但在進(jìn)行標(biāo)本采集時如果為了保證檢驗的準(zhǔn)確性而片面的要求患者停藥，可能會給患者帶來病情變化的風(fēng)險。因此，在采集標(biāo)本前，應(yīng)該根據(jù)患者的實際需要和病癥的變化，在保證療效的前提下，給予患者調(diào)整治療方案，并給予個性化的檢驗方案。另外，在采集標(biāo)本時，應(yīng)該充分考慮到患者的個人體質(zhì)差異，一方面要保證標(biāo)本采集的數(shù)量和質(zhì)量，另一方面也要最大可能的減少患者的痛苦，慎重選擇標(biāo)本采集器具，避免給患者帶來不必要的痛苦。

2.3保密原則

保密原則就是指醫(yī)務(wù)人員幫助患者保守醫(yī)療秘密，這是一項非常重要的倫理原則，也是醫(yī)療界最古老的一條醫(yī)德規(guī)范。在醫(yī)學(xué)檢驗中，它要求檢驗人員要遵守兩方面的保密原則：

①不隨意打聽患者隱私，保密在檢驗中得知的患者信息；

②對于一些可能會給患者帶來沉重精神打擊的檢驗結(jié)果，應(yīng)對患者保密。

2.4公正原則

公正原則本是指每個公民在社會上都享有同樣的權(quán)利，享有公平分配的衛(wèi)生資源以及參與權(quán)和使用權(quán)，而在醫(yī)學(xué)檢驗中，公正原則更強調(diào)公正的內(nèi)容，即在檢驗的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，各個樣本享有的待遇是相同的。

2.5有利原則

檢驗論文范文第3篇

（一）塵埃粒子數(shù)、細(xì)菌總數(shù)、這兩個是潔凈度指標(biāo)

（二）微小氣候指標(biāo)：濕度、溫度

（三）氣流方向：靜壓差、百級截面風(fēng)速

（四）舒適度指標(biāo)：照度、噪聲、換氣次數(shù)、新風(fēng)量

潔凈度是最基本要求的指標(biāo)。微小氣候、氣流方向保持室內(nèi)微環(huán)境，使細(xì)菌濃度能有效控制。舒適度，使病人舒適，醫(yī)生保持工作效率。

二、手術(shù)室檢驗的方法

（一）空氣沉降菌濃度測定

用直徑為9cm的普通營養(yǎng)瓊脂平板,放在室內(nèi)離地面0.8m高度的各采樣點處,暴露30min采樣。將采樣平板置37℃溫箱中培養(yǎng)24h,分別計數(shù)細(xì)菌總數(shù)。

1.2.2塵埃粒子數(shù)測定于送風(fēng)區(qū)及周邊區(qū)各采樣點處距地面0.8m的平面上進(jìn)行采樣。采用美國MetoneGT-521型激光塵埃粒子計數(shù)器(采樣流量為百級區(qū)為5.66L/min,其它級別區(qū)為2.83L/min。測定值經(jīng)換算后計算95%置信上限，測定顆粒大小范圍為≥0.5μm和≥5.0μm。

（二）微小氣候測定

溫度和相對濕度采用TES-1350數(shù)字溫濕度計，測定距地面0.8m高的中心點的溫度和相對濕度，每間測3次,取平均值。工作區(qū)截面風(fēng)速采用德國Testo425型微風(fēng)速計儀測定，對于Ⅰ級潔凈手術(shù)室和潔凈輔助用房中達(dá)到100級潔凈度的手術(shù)區(qū)和送風(fēng)區(qū)的截面風(fēng)速，測點范圍為送風(fēng)口正投影區(qū)邊界0.12m內(nèi)的面積,均勻布點，測點間距為0.3m，測點高度距地面0.8m的水平截面。測得數(shù)據(jù)求平均值。

（三）靜壓差、噪聲和照度測定

靜壓差:在潔凈區(qū)所有門都關(guān)閉的情況下,從潔凈度級別最高的房間依次向低級別的房間,采用分辨率為0.1Pa的美國TSI8705的微壓差計,分別測出有孔洞相通的相鄰兩間潔凈用房的靜壓差。噪聲:采用TES-1350數(shù)字聲級計測定噪聲,不足15m2的房間在室中心1.1m高處測一點,超過15m2的在室中心和4角共測5點。測得數(shù)據(jù)取平均值。照度:采用TES-1332A數(shù)字照度計在日光燈開燈15min后,無自然采光條件下測定照度。各測點距地面0.8m,離墻面0.5m,按間距不超過2m均勻布點,結(jié)果取最低照度。

檢驗論文范文第4篇

（1）檢驗前，對檢驗儀器進(jìn)行仔細(xì)檢查，保證儀器能夠良好運行；每日工作結(jié)束后，檢驗人員需做好儀器維護(hù)及保養(yǎng)工作，延長儀器使用壽命，減少因儀器原因造成的標(biāo)本誤差。（2）檢驗時，應(yīng)嚴(yán)格按照儀器的相關(guān)操作規(guī)程操作，避免由于操作原因造成的標(biāo)本誤差。正確選擇試劑，使用及配制時應(yīng)嚴(yán)格按照試劑說明書進(jìn)行。試劑使用后將其放置在冰箱內(nèi)保存。對于長時間未用的試劑，檢驗前應(yīng)仔細(xì)檢查，確保質(zhì)量合格后方可使用。

2加強實驗室管理

（1）根據(jù)實驗室的實際情況，制定科學(xué)、合理的實驗室器材制度，規(guī)范器材日常維護(hù)及使用，制定使用記錄表和登記表，編寫操作規(guī)程，確保儀器規(guī)范化操作。器材使用時，應(yīng)做好相應(yīng)的質(zhì)量控制、使用登記和維護(hù)登記。定期對實驗室水電及基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行檢查，加強玻璃器皿、試劑庫房、設(shè)備儀器等管理［2］。（2）加強設(shè)備儀器管理，檢驗人員應(yīng)熟悉掌握不同儀器的性能及作用。定期由專人對儀器進(jìn)行檢查、維修。對于磨損部件及老化部件，應(yīng)及時更換，避免因儀器老化造成的檢驗誤差。登記使用記錄時，應(yīng)記錄好使用時間、使用人姓名等，做好相應(yīng)的維修記錄和故障處理記錄。

3加強相互溝通

檢驗科的日常工作效率及檢驗質(zhì)量與臨床各個科室具有密切關(guān)系，檢驗人員只有保證檢驗數(shù)據(jù)的可靠性與準(zhǔn)確性，才能促進(jìn)臨床醫(yī)生有效診斷、查明病因和判定療效等，為疾病治療提供可靠依據(jù)。因此，必須加強檢驗科與臨床各個科室之間的相互溝通，檢驗人員應(yīng)善于聽取臨床醫(yī)師建議，不斷改進(jìn)工作，掌握與疾病診斷的相關(guān)知識，提高檢驗技術(shù)。

4結(jié)束語

檢驗論文范文第5篇

1.LBL教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)生檢驗實驗室后在教師帶教下進(jìn)行現(xiàn)場實驗。教師要講深講透基本概念、基本原理，講授內(nèi)容包括實驗內(nèi)容、基本概念、操作步驟、實驗原理、常見檢測方法等，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)操作進(jìn)行實驗，最后教師歸納總結(jié)。一切實驗準(zhǔn)備工作均由教師在實驗前做好。

2“.LBL+TBL”教學(xué)。采用“LBL+TBL”教學(xué)法的主要步驟如下：（1）組建小組：學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)生檢驗實驗室后分為4個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊為4~5人組成的小組。（2）學(xué)生預(yù)做實驗及準(zhǔn)備實驗：建立開放性實驗室，在進(jìn)行實驗課之前，將教學(xué)目的要求及簡要操作告知學(xué)生，在指導(dǎo)下分工配制實驗所需的試劑和調(diào)試儀器、設(shè)備。預(yù)做實驗失敗，就要分析并找出本次實驗失敗的原因，及時改正，從而學(xué)到課堂以外的許多知識。（3）組織并講授實驗課，在指導(dǎo)下學(xué)生組織和講授實驗課，帶教教師適當(dāng)補充，可展開討論和辯論。（4）測試：實驗結(jié)束后進(jìn)行現(xiàn)場測試，允許在小組內(nèi)討論。

3.TBL教學(xué)。采用TBL教學(xué)法的主要步驟如下：（1）組建小組，方法同“LBL+TBL”教學(xué)。（2）學(xué)生預(yù)做實驗及準(zhǔn)備實驗。方法同“LBL+TBL”教學(xué)，但教師不指導(dǎo)。（3）講授和組織實驗課，學(xué)生完全自主講授和組織上課，帶教教師不做補充。4.效果及評價方法。采用考試的形式對各組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，統(tǒng)計得分情況。同時用問卷形式調(diào)查所有學(xué)生對不同教學(xué)法教學(xué)效果的認(rèn)同情況，調(diào)查內(nèi)容由“優(yōu)、良、中、差”評價，收回問卷，有效收回率98％（有一位同學(xué)中途生病請假回家休息），數(shù)據(jù)用統(tǒng)計學(xué)檢驗。

二、結(jié)果

1.教學(xué)效果。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)“LBL+TBL”教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望強、課堂氣氛活躍，將原來的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師的雙向互動。而單獨采用LBL教學(xué)，學(xué)生參與性差，被動接受知識，課堂氣氛沉悶。

2.各組考試成績比較。考試成績結(jié)果見表1，從表中可以看出：B組明顯優(yōu)于其他各組，C組優(yōu)于A組，而A組成績最不理想，P<0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3.教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果。為了對TBL教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)的評價，針對教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)積極性、課堂氣氛活躍度、基礎(chǔ)知識與實踐結(jié)合的緊密度、學(xué)習(xí)主動性、團(tuán)隊合作意識與能力、教學(xué)互動性以及對于教學(xué)重難點的理解等方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生對“LBL+TBL”教學(xué)法的評價分為優(yōu)、良、中、差四個等級，其中對各方面評價為優(yōu)均占到了總數(shù)的80%左右，評價為良、中、差分別占到了總數(shù)的10%左右與1%~5%之間。由此可見TBL教學(xué)法得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。80％左右的學(xué)生認(rèn)為，“LBL+TBL”教學(xué)法形式新穎，提高了在實驗中解決遇到實際問題的能力，但也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)知識點較零散，缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。

三、討論

傳統(tǒng)的教學(xué)方法（LBL），將理論大課知識進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生形成比較清晰的知識框架，易于理解和記憶，不可完全否認(rèn)傳統(tǒng)的LBL教學(xué)。但單純應(yīng)用LBL教學(xué)也有不足之處，衛(wèi)生檢驗實驗內(nèi)容多，部分學(xué)生不能完全按教師要求進(jìn)行實驗，不能很好地利用各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對實驗的總體理解和把握較差。即使采用提問答疑啟發(fā)的方式，這些學(xué)生的參與性也不強，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。TBL教學(xué)法正好彌補了上述不足，TBL強調(diào)和鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生分析和解決衛(wèi)生檢驗問題的能力，還鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)檢索、邏輯推理的能力，有利于學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。但我們在TBL教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學(xué)生花費較多的時間學(xué)習(xí)和討論，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，個別小組將課前準(zhǔn)備任務(wù)輪流交給某一成員負(fù)責(zé)，其他學(xué)生不愿參與。其次，有些學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對TBL教學(xué)方法不適應(yīng)，達(dá)不到預(yù)期效果。第三，部分學(xué)生把注意力集中于操作細(xì)節(jié)問題或爭辯無關(guān)緊要的問題，而忽略了主要目標(biāo)。第四，TBL教學(xué)要求學(xué)生對本門課程有一定的理論基礎(chǔ)，否則教學(xué)效果較差。TBL與LBL教學(xué)各有優(yōu)點與缺點，可視教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)點。我們將TBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，取得了較好的效果，根據(jù)實驗調(diào)查結(jié)果可以看出絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可“LBL+TBL”教學(xué)。當(dāng)然教師在準(zhǔn)備TBL教案過程中，需設(shè)計與專業(yè)相符而且具有一定難度的思考題，教師指導(dǎo)解惑作用不可替代，而教師也可以從學(xué)生討論中得到啟發(fā)，并提高自身的知識水平，做到教學(xué)相長。