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體育教師自我總結范文第1篇

首先，政府要注重特殊教育學校的體育教學，注重輿論宣傳和引導工作。特殊教育學校由于其特殊性，受政府的關注和支持相對就比較多，也從屬于政府民生政策的重要內容之一，政府有必要重視特殊教育學校體育教學的現狀，抓好特殊學校體育教學的教師隊伍建設，積極進行輿論的宣傳和引導工作，并利用一定的政策優惠引導，鼓勵高素質的、有豐富教學經驗的體育愛心教師，進駐到特殊教育學校從教，讓優秀的人力資源不斷輸入，讓這批優秀的教師資源去對已有的教師資源進行培訓和引導，帶動整個特殊教育學校體育教師教學能力的提高。

其次，學校積極做好制度考核和培訓工作。學校是直接影響因素，在特殊教育學校體育教師教學能力的培養中扮演著主導角色，學校需要承擔職責，做好對體育教師教學能力培養的工作。一方面，學校可以通過考核制度變更，讓體育教師能夠在工作行為被嚴格考核的情境下，不斷地去自我總結、自我學習、自我提升；另一方面，學校有必要增加對體育教師的培訓，可以通過聘請專業的心理輔導專家，或者專業的醫藥專家，來校對體育教師進行專業技能輔導。

最后，體育教師自身要有思想覺悟，從自身身上入手，做好自我體育教學能力的提升工作。一方面，體育教師要不斷地參與各種專業體育教學技術培訓，或者通過互聯網等現代學習渠道，增加對體育教學方面的知識學習，也可以通過參與專業的體育教學協會，在協會中與大家共同交流和學習，總之，體育教師要不斷擴大自己的知識面，讓自己針對特殊教育學校的體育教學理論知識能夠不斷得到補充；另一方面，體育教師要在針對特殊學生所開展的體育教學過程中，不斷將自己的理論知識運用到實踐當中去，并要時刻保持對其的關心和關懷，不斷保持與學生的交流和溝通，也要通過這樣的溝通和交流，不斷詢問其接受自己目前所運用的教學方式的感受，以及其對于這方面的建議，從而能夠保證在體育教學的過程中更具有針對性；此外，在整個體育教學過程中，教師要時刻保持自己的良好心態，不能讓同情心泛濫，對學生有太多不同的看法和行為，讓其感受到旁人因為其特殊性才對他好或者怎樣的，一定要讓其覺得自己是一個正常人，也能夠成為一個正常人。

特殊教育學校體育教學，作為特殊教育學校的一種康復教學，不僅僅是能夠提高特殊兒童自我生存能力，更是能夠幫助他們從陰影中解脫出來，找到正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓其擁有正常人一樣的生活。盡管現在特殊教育學校體育教學教師教學能力已經達到了一定程度，但是還是不能滿足客觀的需求，因此，在未來的教學中，國家、學校和教師都要長期堅持共同努力，只有這樣，才能夠讓特殊教育學校的體育教學真正滿足特殊兒童或者青少年的需求，最大滿足社會的需求。

作者：高培軍楊勤單位：江西九江學院

體育教師自我總結范文第2篇

一、突出學生的主體地位，提升學生的身體和心理素質

拓展訓練是以學生為中心展開實施的，更加突出學生的主體性地位，拓展訓練通過一定的體育項目活動，給予學生一種全新的生命運動體驗，通過這種體驗，學生可以進行良好的自我教育、自我檢討、自我總結。拓展訓練整個過程都是學生自己完成的，這樣的教學實踐活動，不能可以提升學生的身體和心理素質，對學生質疑、析疑和解疑能力的提升至關重要。拓展訓練立足于學生個性化發展，尊重學生的個體差異，為學生提供個性化的發展平臺，推動學生學習效率的提高。

拓展訓練是對體育教育的一次全面提煉和綜合補充，在發達國家的學校中開展拓展訓練活動比較普遍，并規定在其國家體育課程標準中，代表了一種國際化體育與健康教育發展的趨勢。當前很多高校、職業院校、初高中都在體育教學中引入了拓展訓練，并取得了很好的教學效果，因此，有必要深入研究小學體育教學中拓展訓練的引人，拓展訓練引入到小學體育教學中有著深遠的意義。

二、拓展訓練引入到小學體育教學中的意義

通過拓展訓練可以提高參與者解決問題的能力，還可以提高自信心，提高戰勝困難的毅力，拓展訓練的參與還可以啟發學生的想象力與創造力，釋放心理壓力，促進學生的心理健康，更重要的是拓展訓練可以提高小學生的集體參與意識與團隊合作能力，提高學生的責任心，使學生從小形成良好的社會意識。拓展訓練引人到小學體育教學中還可以彌補當前小學體育教學內容單一，學生學習興趣較低的問題。拓展訓練的引入可以充分調動學生的體育學習興趣，提高學生的參與意識，調動體育課堂的學習氛圍，推動體育教學改革的開展。

三、小學體育教學中存在的問題

1.教學內容單一

當前小學體育教學內容主要是一些基本的體操、隊列練習和學校自編操，這些內容安全性相對較高，方便開展教學，小學體育教師傾向于這些教學內容。小學生天性活潑、好動，喜歡一些刺激性、趣味性較高的體育項目，由于當前這些教學內容的趣味性相對較低，滿足不了學生對體育活動的需求，體育教學效果不理想，小學體育教學內容單一是當前小學體育教學中存在的一個主要問題。

2.學生的學習興趣不高

通過調查發現，當前小學生對體育的學習興趣不高，現有的教學內容滿足不了學生的需要，小學生普遍對當前的教學內容不感興趣，喜歡一些趣味性較高的項目。如何調動學生的體育參與興趣，提高學生的參與熱情，需要小學體育教師進行深入的研究。

3.教師的教學方法落后

小學體育教師的教學方法相對比較單一，在教學中多是采用傳統式的教學方法，教師講解，學生學習，教師糾錯的練習方法，在這種傳統的教學方法下學生很難發揮出自己的主動性，都是在被動的情況下學習，學生自己解決問題的能力得不到提高，完善教學方法，也是小學體育教學改革必須要進行的。

四、拓展訓練引入到小學體育教學中的策略

1.學校領導重視拓展訓練，便于開展拓展訓練

拓展訓練引人到小學體育教學中，首先要提高學校領導、體育教師對拓展訓練的認知，拓展訓練并不是簡單的體育游戲，他是一種全新的理念，一種探索式的教學方法。體育教師要對拓展訓練的內容進行學習，理解拓展訓練的內涵，真正掌握拓展訓練的意義，為拓展教學的開展做好準備。

2.合理選擇拓展訓練內容

拓展訓練內容較多，有遠足露營、登山攀巖、長途跋涉、野外定向、傘翼滑翔、野外生存等野外項目；場地項目包括信任摔、高空單杠、高空漫步、高空速降、天梯、斷橋、沼澤、繩網以及各種個人和團體組合項目，這些項目有些適合開展教學，有些不適合引入到體育教學中。教師要針對這些項目進行研究，結合小學體育教學場地設施與學生的實際情況進行選擇，項目的選擇要以安全性為前提，保證學生的人身安全。項目的選擇要難度適中，學生通過自己的努力可以完成教學任務，如果項目難度較高，容易導致學生失去信心，產生消極的情緒。

3.提高體育教師的綜合能力

在體育教學中引入拓展訓練應該多途徑提升體育教師的整體素養，在拓展訓練中，教師運用一定的指導技巧與指導經驗推動拓展訓練的實施，可以為學生提供更加豐富的運動體驗，有利于師生站在統一角度、同一立場，實現心理共融，使學生放下心中負擔，全身心投入到拓展訓練中，提高拓展訓練效率，同時也可以真正實現教學相長。因此，開展拓展訓練的體育教師一定要具有極強的教學能力和豐富的教學技巧與經驗，故多途徑提升小學體育教師的整體素質很重要。

體育教師自我總結范文第3篇

學生：老師，你一講我就明白，可是自己做就不會了。

老師：我都講了一百遍了，你怎么還不會？

在學校經常聽到老師們和學生的這么一段對話。這是中學數學中普遍存在的、有著相互聯系的兩種困惑。我校招過來的學生入學成績平平，初中的數學基礎較差，為高中數學的學習帶來很大的阻礙。這些學生學習基礎薄弱，知識膚淺零散，進入高中學習后感到吃力，一次次的考試成績不如人意，使得對學習失去了興趣，成為了所謂的學困生。實踐表明，以現代教育理論為指導，融入新課程改革的理念，改變傳統的教學方式和學習方式，關注學生情感是轉化學困生的一條有效途徑。培養“學困生”對數學學習的興趣可以從以下幾方面進行：

一、教師在進行授課時應該注意的一些問題

（1）培養學生正確的數學觀。

（2）轉變陳舊的教學觀念，突出學生的主體地位。

（3）創設互助的群體環境，營造有利于困難生學習的良好氛圍。

一個和諧、互助的學習群體環境對于其每個成員（特別是困難生）的學習有著良好的作用。在班級中，教師要努力營造人人尊重困難生、人人愿意幫助困難生學習的良好風氣。我們在對學生進行教育的同時也采取了一些措施：成立四人學習小組，課堂上組織小組討論后由這些成績不好的學生代表小組發言，無論回答正確與否都給予表揚和鼓勵。開展“一幫一”結對子活動，挑選那些學習成績優良且樂于助人的學生充當困難生的“小老師”，小老師負責對他們進行必要的輔導、檢查作業并幫助訂正錯誤。在學習園地中開辟“奮斗者足跡”專欄，用于展示那些進步較快的學生的作業和試卷等。

（4）精心組織初高中銜接教學，防止分化。

（5） 加強對困難生的學法指導。

困難生在數學學習上存在的主要問題是：概念理解不充分、基本技能掌握較差、思想品質欠佳。針對這些問題，教師應及時地對他們進行啟發和引導，幫助他們透徹理解概念，牢固掌握基本技能，優化思維品質，提高數學綜合素質。

（6）進行分層次教學。

（7）加強困難生的心理輔導。

在困難生的教育中，心理輔導是一項不可缺少的教育對策。它不僅可以幫助困難生擺脫學習困難，取得學業成功，而且也可幫助他們形成健康的心理、健全的人格，使他們成為今后適應社會需要的合格公民。

（8）對易錯或反復錯的知識點，學生也會感到非常難學，教師應該及時注意歸納總結，讓學生及時弄清錯因，并配備一定量的練習比較甄別，避免再次出錯。

（9）實現自我完善，做學生喜歡的老師。

困難生成因錯綜復雜，轉化困難生方法各異，“冰凍三尺，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要教育工作者長期的、綜合的、不懈的努力，調動其個體內部和外部各種積極因素，有針對性地排除其主要的消極因素，促進個體認知、情意、行為積極地交互作用，大面積提高數學教學質量的愿望才會實現。

二、高中學生自己學習數學時還要注意的一些問題

（1）正確對待學習中遇到的新困難和新問題

（2）要提高自我調控的“適教”能力

（3）要將“以老師為中心”的學習模式轉變為“以自己為主體，老師為主導”的學習模式

（4）要養成良好的預習習慣，提高自學能力

（5）要養成良好的審題習慣，提高閱讀能力

（6）要養成解后反思的習慣，提高分析問題的能力

（7）要養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力

（8）要養成善于交流的習慣，提高表達能力

（9）要養成勤學善思的習慣，提高創新能力

（10）要養成歸納總結的習慣，提高概括能力

（11）要養成做筆記的習慣，提高理解力

（12）要養成寫數學學習心得的習慣，提高探究能力

經過一學期的努力，我所任教班級數學學困生不同程度取得了進步，他們學習自覺了，成績比以前好了。表現為：作業認真完成、書寫工整，不再遲交、欠交作業，有錯及時更正。上課游神的學生也能做到動腦、動手、動口，自覺進行練習、討論和回答問題，積極參與學習活動主動獲取知識；更可喜的是學困生能大膽向老師提出疑難問題，有時課內沒時間，也能利用課余時間主動向老師請教，這證明他們已不再對學習自暴自棄，而是轉化為“我要學”。由于重視了后進生的轉化工作，我所任教的班級學生的學習自覺性不斷增強，雙基不斷扎實，能力不斷提高，大面積提高了教學質量。

三、建立和諧融洽的師生關系，燃起學困生學習的熱情

學生知識的獲得、技能的掌握、智力的發展、學習興趣的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的控制和強化。要提高學困生的學習水平，教師必須與學生有所溝通，與學生建立感情，讓學生真正體會到教師對他們真誠的關愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學困生“親其師，信其道”，產生友好、親近、信賴教師的效果，從而用教師的熱情激發學困生學習數學的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極上進的力量，變被動學習為主動學習，激發學習數學的動機，產生學習的興趣。教師要善于把握學困生的閃光點，學困生并非每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們進行引導的最好時機。因此，在平時的教學中，我總是使用“放大鏡”，捕捉學困生身上的閃光點，哪怕是很微弱的亮點，也要給予鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進的信心。

法學的理論知識，一級能運用哲學知識解決學生體育問題的能力。

正確指導學生體育鍛煉的能力。體育教師要把運動技術教學與體育基本理論知識教學有機結合起來。要加強組織與管理學生如何科學、合理的鍛煉身體，養護身體。

科學選材、訓練和組織競賽的能力。體育教師擔負著學校運動競賽活動的任務，組織各種比賽，要有分析動作結構、戰術方略、運動負心理活動有效干預能力。

（五）教學科研能力。體育教師不僅要有現身精神，還要有發現問題、分析問題和解決問題、運用教育科學研究設計教學實驗。進行教學改革的能力。只有具備教育科研能力才不愧于為新時代的體育教師。

體育教師自我總結范文第4篇

教師的主導性不是主宰性，學生的主體性也不是自由性，只要抓住“學習”這個關鍵詞，教師的“學習主導性”和學生的“學習主體性”的意義就很容易明確，兩者的有機結合也很容易形成。

而素質教育的核心問題是學生的主體性問題。課堂教學應該為學生的主體活動創造時間和機會，充分發揮學生的主體性，使教學過程成為學生主動學習、主動思考、主動發展的過程。

在體育教學中，傳統的教學觀念是把學生看成一個簡單的裝知識的“容器”，強調“技術第一”，在教學方法上采用“一刀切”，學生在課題上只是簡單地機械模仿，其教學過程是“教師講解示范——學生模仿練習——教師糾正錯誤動作——學生練習，教師巡視指導——學生示范——學生繼續練習”。在這個教學過程中，學生自始至終是被動學習的，因此，學生臉上看不到愉快的表情。雖然，在教師的嚴格要求下，學生的技術動作也會掌握得不錯，但學生對這樣的課不感興趣，導致課堂教學氣氛沉悶，學生在心理上的求知欲、表現欲不能得到有效的釋放。這種教學是有悖于素質教育要求的，應該加以改變。

那么，怎樣才能促進學生主體性的發展呢？經過試驗研究，我總結出一套新的教學模式：教師啟發誘導——學生練習體會——教師講解示范，學生觀察——學生小組互幫互學——學生演示，師生評價——學生練習反饋。通過這一教學模式的實驗，才能形成人人參與評價的局面，以此促進學生的主體性發展，提高課堂教學質量。

在實踐中，我做了以下嘗試：

一、打破常規，改變傳統教學方法

我總結出了如下的方法：

1.對比體會法

如教一年級30米快速跑時，老師說：今天我們學習30米快速跑，大家先自己體會一下走與跑的區別在哪里、腳的不同部位先著地的區別在哪里。這樣，學生帶著問題自己練習體會，得出了答案。

2.復習體會法

此教法是學生對某個動作已有初步認識的基礎上，教師提出問題，讓學生通過練習，體會總結動作要領。比如在教四年級跳高課時，由于這個內容在三年級已經學過，四年級的內容只是在三年級的基礎上提高了教學要求，教師在教學時可以根據學生的基礎，首先讓學生復習三年級所學過的動作，并提出問題：怎樣才能跳得更高？讓學生帶著問題，自己進行試跳，體會動作要領。這樣，學生練習目標明確，練習主動積極，并且動腦筋思考問題，在寬松的環境中，學生的主動性被調動起來了。

3.游戲體會法

此教法是結合技術動作，讓學生在游戲過程中體會動作要領，引導學生主動參與。比如老師在教授后蹬跑的動作時，采用學生經常玩的猜拳邁步游戲導入，激發學生的興趣，然后再提出要求：邁步時前腿再抬高一點試一試，步子會邁得更大。接著，學生按照要求繼續進行游戲，在游戲中練習動作要領。這樣，學生在玩中學、學中玩，心理上得到了極大的滿足，促進了身心的全面發展。

二、正確評價，樹立自信

這里的評價是指教學過程中的評價，包括自我評價、同學間互相評價、教師整體評價。傳統的體育教學只有一種評價、一個標準，這是不科學的。因為每個學生個體在身高、體重、身體素質等方面都是有差異的，因此，對每個學生教學要求可以有所不同，評價的方式也應該有所不同。這樣，能讓每個學生都有成功的體驗，由此產生興趣，進而主動參加體育鍛煉。比如，在仰臥推起成橋的教學中，教師根據學生能力的不同，可以提出不同的要求：凡是自己可以完成的就自己獨立做；自己不能完成的可以在同學的幫助下完成，一個人幫助不行的可以兩三個人幫助。不管用什么辦法，只要能完成，都是成功的。這里沒有統一的標準，學生在沒有壓力的條件下學習，充分體現了自主參與。

三、大膽創新，勇于實踐

體育教師自我總結范文第5篇

1.1滿足不同學生學習需求。學生之間由于家庭背景、成長環境、個人能力等方面都不相同，因而就會出現性格特點、學習成績、思維意識等方面的差異，可以說，每位學生有自己的優勢與缺點，都是獨立的個體，而教師在面對這種情況時，很難做到讓每位學生都能及時掌握所學知識。但運用分模塊分層次教學法，根據不同的學生特點，布置不同的學習內容，每位學生都能在學習中收獲快樂，得到滿足，充分尊重了個體差異。1.2有效提升體育教學質量。高校體育教學進行分模塊分層次教育并將其有效地運用到課堂活動中，體育教師根據每位學生的不同情況，綜合分析，制定出個性化特色教學計劃、教學任務以及教學內容，開展不同的體育訓練活動。讓學生都能通過努力完成學習任務，提高相應能力，同時又使每位同學都參與到課堂當中，充分調動學生的主觀能動性，而且，運用分模塊分層次教育，教師可以在上課過程中，及時了解每位學生所存在的問題，充分掌握每位學生的學習進度，以便隨時調整教學方案，使其更加適合學生學習。這種方式，不僅增強了學生的興趣，同時也提升了整體教學質量，可促進學生全面發展。1.3充分體現以人為本理念。分模塊分層次教學方法是一種全新的教育形式，為學生帶來更多的學習體驗，更加科學有效，因此，對高校體育教師的要求也相應的提高。體育教師在分模塊分層次教育時，首先就要將全班學生的基本情況做充分詳細的了解，明確學生屬性才能開展下面的各項教學工作，才能確保所指定的教學任務與安排的教學內容適合每位學生，從而促進教學目標的實現。在對學生進行了解時，這一過程充分體現了以人為本理念，并且貫徹到體育教學整體過程當中，分模式分層次教育使教師完全從學生的角度考慮問題，為學生制定教學方案，給學生帶來良好體育鍛煉，真正做到了一切從學生出發，強調了學生的主體地位，而這就是以人為本的主要內容。學生在學習當中，對這種全新的教育方式更加感興趣，更愿意加入到體育鍛煉當中，真切地感受到了體育鍛煉的樂趣，從而有助于他們養成良好的健身習慣，提升身體素質。

2高校體育課堂分模塊分層次教育的深入探討

2.1做好前期調查、合理劃分。在分模塊分層次教育當中，最重要也是基礎工作，就是首先要進行詳細的調查，對班級所有學生性格特點、學習成績、學習態度以及身體情況要深入了解，然后才能根據前期調查表格，綜合分析，做出基本判斷，將平均水平相近的學生分到一起，根據分出的不同程度小組，教師制定不同的教學內容，在教學內容中，涉及到學生不足之處的重點鍛煉，揚長補短，同時編排適合學生水平的體育鍛煉內容，讓每位學生都能得到進步。因此，做好前期調查，是分模塊分層次教育的前提依據，為后面各項教學工作提供了有效參考。2.2確立教學目標、確保全面。高校體育教師在課堂中，會將提前做好的分層計劃落實到實際當中，按照學生之間身體素質、接受能力、運動基礎等方面合理分層，一般的班級主要形式為高中低3個檔次，只有合理分層，才能確立教學目標，確保高校體育教學的全面性。體育教師按照分組的安排，結合每個組內學生的主要特點，從而確定出最終體育考試的要求，也就是教學目標，每個小組之間雖然期末考試都是百分制，但考試內容以及教師的評價標準要求完全不同，高能力的標準要以拓展挖掘內在潛能為主，中等能力主要完成基本教學任務即可，對于稍差的學生就要適當降低標準，只要他們盡力完成就能通過考試，這也是分模塊分層次的具體體現。2.3模塊層次教學、提高效率。高校體育教師要對高中低3組學生的分層，安排不同程度的教學內容，高檔要進行體育技能、體育項目專業訓練、體育終身意識培養以及強度稍高的集體拓展活動，中檔的教學內容主要保障學生在全面掌握并運用熟練的前提下，進行相應難度的跳高、跳遠或是排球等基本內容鍛煉，而對于低檔學生則注重將基礎體育項目進一步夯實，保障每一位學生都能學會、學懂。其次，不同水平的學生，教學方法也要做到分層，高檔學生以自主學習、組員合作探討學習為主，可以將微課或是翻轉課堂等運用到其中，提升學生學習能力，中檔學生要加強學生的身體協調性與運動連續性，在訓練過程中，教師及時發現并規范其動作，以引導式教學方法為主，而低檔學生教師要多花時間與精力，重點進行教學，主要以講解為主，示范為輔的方法，在示范時要各個角度進行動作展示，讓學生充分看清楚動作要領，增強他們的理解。2.4根據成績表現、調整分層。在高校體育教學過程中，經過一段時間的分模塊分層次教育，許多學生的綜合能力也發生了巨大轉變，有的學生可能在低檔中，但有效的教學方法與模式成功激發了他們對體育學習的潛能，進步飛速，能力提高得比較明顯，而有的高檔學生可能由于學習過程中產生些許自負驕傲的心理，對待學習熱情有所下降，態度不夠端正，導致成績下滑。因此，高校教師面對這種情況，要調整原有分層，不好的降一級，進步的上升一檔，這樣不僅讓學生感覺到尊重與公平，同時也能讓每位學生學會自我反省、自我總結，培養學生的競爭意識，產生競爭危機，從而增強他們的努力上進學習精神。2.5科學分層評價、以人為本。高校體育考試期末成績評價，也要充分體現出分模塊分層次教育的特點及優勢，要根據學生能力的不同，綜合做出評價，考試成績的分數只是評價的一部分，還要加上學生在日常課堂中的進步程度與學習態度等，最終給出合理、人性化、公平、服眾的成績。

3結語

綜上所述，高校體育課堂的分模式分層次教育，對學生的身體素質、綜合能力以及教學效果都具有積極促進作用。學生對于這種教育模式更加歡迎，感受到了應有的尊重與重視，充分意識到體育鍛煉對健康身體的重要影響，教師也能更加理解以人為本的優勢，提升自己的教學能力，并積極熱情地投入工作當中。因此，分模塊分層次教育對高校整體教育事業都有著至關重要的作用，高校教育應將這種教育模式，積極運用到其他學科教學中，勇于嘗試、善于創新，促進高校教育事業的新發展，培養更多優秀人才。

作者:楊明 單位:海南軟件職業技術學院

參考文獻