前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自由命題作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

自由命題作文范文第1篇

一、填充式命題，增強命題的靈活性。

命題作文的弱點之一是題目統一，限制過死，特別是規定了題材的題目更使學生望題興嘆，你出《第一次燒飯》，而學生又沒有燒過飯，這就無從寫起，只得胡編亂造，寫出的文章便無真情實感可言。采用填充式命題，讓學生根據其興趣愛好、生活實際補題選材，可以增加命題的靈活興，以解決“無米為炊”的問題。如：寫《第一次------------》，全班45名學生就補充了“包餃子”、“坐火車”、“生爐子”、“逛公園”、“登臺表演”等31種題目，思路之廣、材料之新，是出人意料的。憂郁自我補題，切合實際，因而大多數學生寫出了真情實感。

二、系列式命題，注意思路的開發性。

為改變傳統命題作文題目統一，束縛學生思路的狀況，可采取系列式命題，讓學生自我選擇。其方法有三種：一是同一題材的系列式命題，如：去秋，我班一學生的母親病了，父親又在外地工作，一時家務無人料理，學雷鋒小組的同學便輪流去幫助料理家務。圍繞這一材料，我們讓學生選擇下列題目作文：《在她遇到困難的時候》、《“我們都是親姐妹”》、《我們班的小雷鋒》、《今天輪到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命題 ，如圍繞“師生之情”這一中心，結合實際，我為學生出了下列題目：《師生之間》、《老師生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍貴的椅墊》、《一條電熱毯》、《一瓶止咳糖漿》。三是同一寫作重點的系列式命題，如：《小站》閱讀后，我要求學生運用“按方位順序描述景物”的方法寫作，我為他們出了下列題目：《我們的校園》、《校門前的小書亭》、《金色的田野》。實踐證明，采用系列式命題，可以有效地為學生拓開思路。

三、自由式命題，發揮學生的自主性。

由于師生年齡、水平、認識能力和興趣愛好的差異，教師的命題往往不合學生口味。為此，大膽放手，讓學生自由命題，教師只根據寫作要求確定好范圍。這樣，讓學生根據自身興趣愛好和感受自由命題作文，可以滿足他們“我口說我心，我手寫我口”的心理需要。如：我讓學生根據校田徑運動會上獲取的材料自由命題作文，結果多數學生命題新穎。如：《在六十米決賽中》、《摔倒以后》、《為最后一名鼓掌》。

四、時令式命題，講究訓練的遞進性。

時令式命題即根據時令二命題，如：《元宵之夜》、《快樂的六一節》—-……這些題目幾乎年年寫，因此，我認為這類作文的指導，很主要的一點是根據各年級作文訓練的重點，安排好作文訓練的順序，明確各次作文訓練的目的，作到前后相關，循序漸進，形成作文訓練的遞進線。如：《祭掃烈士墓》，我們啊了以下序列：三年級要求按順序把祭掃過程完整地寫下來；四年級要求在三年級的基礎上抓住重點進行描述；五年級要求在四年級的基礎上注意處理好事物與環境的關系，通過環境描寫突出文章中心；六年級要求在敘事過程中合理地展開想象。這樣，要求明確，循序漸進，可以保證指導的針對性，提高作文訓練效果。

自由命題作文范文第2篇

2、199管理類綜合能力:總分200分,考試時間為3個小時,試卷由數學、邏輯和寫作構成,(數學占75分,邏輯占60分,寫作占65分) 。

3、數學為25題單項選擇題。數學分條件充分性判斷和問題求解兩大部分，其中問題求解共15小題，每小題3分，共45分；條件充分性判斷共10小題，每小題3分，共30分。數學對大家的解題技巧和速度要求比較高。

4、邏輯為30題單項選擇題，每題2分，共60分。

自由命題作文范文第3篇

    一.注重充分挖掘課文中的習作資源,以培養學生的創新能力。

    小學語文課本中,除了每個單元的作文訓練外,其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源,這是培養學生創新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源,以培養學生創新能力,寫出不同于課文的文章來。

    二.注重創設情境,以增強學生寫作的興趣。

    傳統的作文訓練不注重情境的創設,因而寫作訓練過于呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫.。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強學生寫作的興趣。

    三.注重寫好“兩記”,讓學生奠定良好的語言基礎。

    “兩記”指的是日記和讀書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓練多,容量大,是提高自由寫作水平的終南捷徑之一,學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記,學生必須對每日所見所聞,“知之盡量詳,識之盡量真,思之盡量明。”天天動筆就會開闊學生的思路,積累大量詞匯、語言素材,越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程,平時積累,作文時選擇使用,“活期儲蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就無從下筆、言之無物了,只有用心把事記下來,寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時間長了,就會使自己所寫的日記由點到淺,由線到面形成精彩文章的“雛形”,采下一采的“勞動所得”,學生由衷地體會到寫日記的好處。 

    讀書札記的內容不拘一格,可以是學生自己的心得。想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語句,或是精彩片斷,要激發學生課外閱讀的興趣,,為寫作積累詞匯、語言。

    四.注重寫作命師的開放性、靈活性、多樣性。讓學生有話可說。     

    傳統的作文教學由于過分注重命題作文,常常把學生的思路逼向死角,學生沒有話可說,寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言,命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起;就命題者而言,教師命題與學生自由命題有機結合。

    五.注重鼓勵學生放膽表達,讓學生思想自由馳騁。

    放膽表達,拓展創新思維空間。所謂放膽表達,就是教師提供一種或幾種習作的范圍,然后放手讓學生自己命脈題材,自己選材立意,不限體體裁,不規定字數、時間,學生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,任學生思路盡情馳騁,自由地傾訴表達,以調動他們的內在潛質,讓學生的習作個性得到充分的展示。讓學生上想象翅膀,少一點條條框框,多一點稚氣。

    鼓勵學生放膽表達,不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導,而是說學生剛進入習作狀態,教師不應用太多的框框來束縛學生的思維,讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法,而是學生自己的思想,自己的感情,自己的生活,至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后。指導時要做到有的放矢。只有這樣,學生的習作才會有真情實感。 鼓勵學生放膽表達,教師可以采用寫想象作文的形式進行訓練,想象作文工文最能讓學生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時,一定會為學生的奇特而又豐富的想象所折服。

    六.注重綜合性學習,讓學生多渠道積累寫作素材。

    新課標非常重視綜合性學習,筆者在寫作訓練教學中也嘗試中用綜合性學習,這綜合性學習體現在“溝通”上。

    1、通作文訓練與各科教學。如自然課中的小論文寫作,音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學生訴諸筆端。

    2、課堂作文訓練與課外、校外、社會生活,為學生提供“熱點話題”論壇,如“話說環保”、“我看上網”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強”寫作話題等,促使學生會觀察、學會思考、學會發現,讓學生有事可寫,有感而發。

    3、溝通課內與課外閱讀,教師要開展與閱讀相關的活動,如組織學生辦文學小報,誦讀比賽、讀書會等引導學生廣泛閱讀文學作品,觸發學生的審美想象與情感,豐富學生的心靈世界。

    4、溝通師生心弦,教師要造和諧的寫作心理場,不以權威自居,不以學生的評判者自居,寫什么。該怎樣寫,盡可能啟發學生自由討論,促進自我感悟和發散思維。

自由命題作文范文第4篇

一、創設有效教學情境，做到有效提問

新課標教學新理念提倡教師在具體實施教學過程中，進行有效的教學方法探索，我們可以嘗試創設有效教學情境，讓學生更好地理解教學內容，更牢固的掌握教學內容與知識。在教學中，語文教師為了能夠取得更好的教學效果，可積極創設一個有效情境，提高學生的學習效率。另外，教師還可以利用音樂、動畫、視頻等輔助手段，幫助創設問題情境，讓學生更快速地進入到文章中的環境，更好的理解課堂上所講授的內容及其涵義，并鼓勵學生進行有效提問。在課堂教學中提問和回答的過程是師生互動的過程，也是教師實時的了解學生對知識掌握能力的活動。提問也可以訓練學生的思維，是師生達到默契的重要手段。為此，創設有效的教學情境以及有效提問能夠在很大程度上促進教學效果。這樣，我們就會在教學中取得更好的教學效果。

二、創新教學方法提高教學效率

課前備課是語文教師所必需的，但是再優秀的老師也不可能將所有教學內容完全齊備，教學中總會有“突發事件”，這就需要教師根據當時情形靈活實施教學，即實施生成教學。課堂教學的生成是在教學活動中，教師敢于突破預設，抓住生成的教學資源引導學生開展有效的探究。教學關注課堂生成，有利于構建開放的、充滿活力的且能促進學生全面發展的語文課堂教學新模式，有利于對學生感悟、體驗的珍視和對學生智慧的保護，有利于活躍學生思維，激發學生的學習積極性。我們新課標新理念是“促使學生有個性的發展”，同時這也是語文新課標的根本目標之一。語文新課標的這一目標與理念的設置，使我國高級中學的課程內容與組織發生了深刻的變化，這種課程設置的顯著特點是培養學生自己尋找和發現問題、自主學習、獨立思考、主體判斷以及更好地解決問題的能力，從而養成學生主動地、創造性地研究問題、解決問題的積極態度和能力。在保證為學生打下扎實的共同基礎上，充分注意發現和發展他們的個性，最大限度地發現和發掘他們的特長，讓每一個學生的特長得到充分發展。這樣有利于培養具有獨特個性的、具有創造力的新時代人才。

三、在教學中對學生實施德育教育

高中時期是學生價值觀與人生觀形成的一個重要時期，語文在引導學生正確觀念中起著相當重要的角色。創新閱讀教學應有效的發揮教師的引導作用，個性化閱讀，培養學生探究能力并不是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流，更不是讓學生脫離文本任意肢解文意。而是在閱讀過程中，滲透個性化的思考和認識，讓心靈與文本碰撞，擦出火花。特別是文本中人物的思想面貌往往對學生會產生重大影響，如果教師沒有加以引導，學生可能會認識片面，被表象誤導，教師應給予正確引導，促進學生正確的人生觀、價值觀的形成。創新閱讀教學模式，教師一定要關注學生情感態度與價值觀的養成，因為提倡創新，不等于絕對的標新立異，不等于盲目的讓學生走極端。

四、教師要重視提高學生寫作能力

高中學生所面臨的一個特別重要的目標是“跨過”高考，進入更高的學府學習。顯然，作文在高考語文中占著重要的地位。我們要注意高考作文類型的變化，先是命題形式的改變。近幾年來高考作文類型一般主要有以下幾種：材料作文、全命題作文、話題作文、漫畫作文等。高考作文由單一的命題作文，轉向多種形式作文。高考命題先后出過命題作文、半命題作文、材料作文、給范圍自由命題作文、話題作文等，這樣增加了考生得高分的難度，尤其是材料作文學生想得高分，就只有在練好寫作基本功上下功。高考無論是命題作文，還是材料作文，或者是話題作文，雖然作文形式在不斷變化，但作文內容都無法脫離現實生活，甚至有的反映了當年的熱點實事，體現出高考對學生素質的全方位考查。高考作文考查方向的變化，近幾年作文考查充滿濃郁的生活氣息，從對日常生活的觀察到對事件的思考；從對人生意義的看法到對理想目標的向往；從對同伴的態度到對對誠信處世的立場；從對可持續發展的洞察到對富含哲理與現象的感悟等等。作文命題的設計讓學生感覺并不突兀、并不陌生，都是身邊的事情，很容易讓學生接受，這樣做的出發點就是降低寫作難度，讓學生關注生活，打消了寫作的恐懼感。尤其是在高考這樣的大型考試中，更讓學生容易進入角色，但是想寫好作文卻并不容易。平時教師應指導學生多觀察，多體會生活，作文源于自己生活中的體驗，但現在的高中生基本上沒有什么生活體驗，所以只能加強平時的訓練。多練習，多閱讀優秀的作品以提高自己的修養和品味，才能寫出好的文章。

自由命題作文范文第5篇

關鍵詞：材料；方法；指導

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0108-01

一、獲取材料的方法

學生作文的第一步，是獲取材料，有了材料才有作文的內容。材料要靠平時積累與作前深化相結合，指導學生獲取材料的方法，要以此為基點。

1.生活感受法。小學生在日常生活中，必然有許多不同程度的感受，教師要通過實例指導，讓學生學會把感受轉化為作文材料。實例從何而來？一是教師善于從學生的作文初稿或生活日記中，發現學生有感受的生活素材，二學生還沒有充分發掘與運用的，教師加以點撥，讓其獲取感受。二是教師要善于從學生的日常生活中，敏銳地發現學生經歷的，卻又未曾感受，沒有認識的生活，使之轉化為作文材料。

2.觀察積累法。這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向的有意的觀察，即對某一事物連續觀察一段時間，以培養行駛時的兩種學習能力：一是學會從多次仔細有意觀察中發現以前未發現的事物特點的方法；二是學會記錄下這些心的發現，加以合理想象并整理、分析、轉化為作文的材料。

3.實地采訪法。當學生對某些作文題材還缺乏細致了解時，課指導學生運用實地采訪法，去豐富材料。

4.閱讀積累法。學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。如閱讀書報，收聽廣播，觀看電視（影）等，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹，從而增長知識，開拓視野，豐富生活經驗，并觸發聯想起自己的生活，形成作文材料。

二、正確審題立意的方法

學生作文首先接觸命題，當前小學生作文的命題類別很多，有命題作文、半命題作文和給材料作文等。接觸作文題目后，學生的思維有一定的順序和方法。教師要在平時訓練中，教會學生因題而異地掌握如下幾個審題立意的思維方法。

1.題意審析法。這個方法是指導學生從題目詞義上去分析作文的體裁、范圍、中心、重點，等等。

2.明確作文要求法。作文要求是對作文的補充和提示，要指導學生學會分析作文要求。如題目《難忘的一件事》題后要求：“寫最近發生在你的周圍的事”或“寫發生在校園內的事”，那么命題就有了時間限制和地點限制。

3.據材立意法。不少作文題可以從題目上看出文章中心，但也有很多作文題目看不出文章中心的要求。這個中心，學生們必然是不盡相同的。這個方法的思維順序是“見題目—思材料—定中心”。

4.由意定題法。當前不少作文訓練，不是命題作文、自由命題作文和日記，就要教會學生根據自己從感受、觀察等渠道獲取的作文材料，來考慮其表現的意義，確定中心。然后，根據材料和中心，來確定題目。這個方法的思維順序是“獲材料—思中心—定題目”。

5.多角度思考法。有些作文的立意，要教會學生多角度思考的方法。

三、選擇材料的方法

不管是哪一類方法的審題立意，選擇作文材料，必須符合“向心性”的要求，即材料要恰切，乃至典型地表現文章中心——事的意義，物的特點。教師要指導學生掌握如下幾個選材的方法。

1.比較篩選法。選材，要體現“選”字，切實改變學生“撿進蘿里就是菜”的選材方法。“比較篩選法”就是要佳慧學生選材要盡多地鋪開有關素材，從而進行比較分析。選擇其中一個感受最深，或最能表現中心的材料來寫。

2.以小見大法。指導學生選材，要從一些不起眼的小事上，體察其大意義，“以小見大”地來反映其價值。往往這些“小”材料，既富有生活氣息，有易于寫具體。

3.一材多用法。小學生作文的選材是否富有新意，極大地影響作文的質量。但是，小學生擁有的典型材料是不多的。所以要指導學生學會運用好的材料寫各類型的作文。

四、構思章篇結構的方法

準備好了作文材料，教師要根據不同的體裁的作文題及其要求，指導學生選擇不同的結構進行謀篇構思，小學生作文一般要學會三種構思方法。

1.縱向構思法。指導學生從文章的縱向結構構思，這種方法適用于下列兩類作文。一類是記事為主的記敘文，一般按事前發展或時間順序，或空間順序的順序法。另一類是寫人為主的記敘文，一般用一件事例來直接表現人物特點的寫法。

2.橫向構思法。這是指導學生從文章橫向結構構思，這種方法適用于狀物寫景的記敘文和寫人記敘文。其結構是：“總敘—分述”或“總述—分述—總結”。寫狀物、景物，先總述其特點，再分述各個部位特點。人物，也是先總述人物特點，再具體用一件事例說明其特點，或用幾件事分述，來說明其特點，同樣，可用“總結”來抒發對人物的敬佩、喜愛、贊頌之情感，并呼應開頭“總述”部分。

五、修改作文的方法