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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力能開發(fā)學(xué)生的智力，還能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此在教學(xué)過程中教師要充分重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但在我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師沒有充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，一味地用講題和做題的方式來追求數(shù)學(xué)成績的提高，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵。因此筆者對學(xué)生計(jì)算能力的提高進(jìn)行探討，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展提供建設(shè)性意見。

二、首先要關(guān)注學(xué)生對算法算理的掌握

在小學(xué)階段要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而為教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，掌握計(jì)算方法，其中，學(xué)生計(jì)算的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不容小覷。例如：有一根3．7厘米的木條，要將這根木條做成0．7厘米。問學(xué)生可以做成多少根？最后還能剩多少米？經(jīng)過計(jì)算學(xué)生大多都算對了能做5根，但是最后一空有很多學(xué)生都不能正確計(jì)算，他們填的2，有很多學(xué)生對算理不能正確掌握，0．7米做成一根，剩下幾米，算式就是3．7－（3．7÷0．7）＝？很多學(xué)生認(rèn)為只要知道問題條件就能明確算出計(jì)算方法。他們通過列豎式計(jì)算知道第一空是5，余數(shù)是2，學(xué)生對余數(shù)和被除數(shù)并沒有概念，對余數(shù)的數(shù)位更是不知道怎樣理解，因此教師要教會(huì)學(xué)生當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)發(fā)生不同的變化時(shí)，數(shù)位就能決定余數(shù)的大小。所以正確答案是0．2。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，使學(xué)生們在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并有效地解決問題。首先教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持平等原則，不將分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于成績相對較差的學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行溝通，找出影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的阻力和問題，并努力引導(dǎo)學(xué)生將自身存在的問題和老師進(jìn)行分享，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、教師應(yīng)熟練掌握教學(xué)專業(yè)知識并進(jìn)行延伸

教師可引導(dǎo)學(xué)生們對看待問題和解決問題的不同方法進(jìn)行辯論，尊重學(xué)生的選擇和意見，必要時(shí)還應(yīng)與他們進(jìn)行深入的溝通，以了解他們的學(xué)習(xí)需求，最終策劃出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中才能充分學(xué)習(xí)具有實(shí)效性的數(shù)學(xué)知識。總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)理論與實(shí)際生活進(jìn)行巧妙的結(jié)合。在數(shù)學(xué)教育的過程中，教師要從每個(gè)同學(xué)不同的性格特點(diǎn)、智力情況及學(xué)習(xí)能力方面為出發(fā)點(diǎn)，針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)。例如：在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)過程中，教師首先將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，然后進(jìn)行問題引入，讓學(xué)生思考：將物體分成一半利用數(shù)學(xué)符號應(yīng)當(dāng)怎樣表示？接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)符號，然后要求學(xué)生展開小組合作，通過探究學(xué)習(xí)，找到問題的答案———1／2。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，可組織他們進(jìn)行實(shí)際操作，通過圖畫的形式幫助他們在實(shí)踐中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，直接操作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維拓展，幫助他們舉一反三，從而提升了抽象思維能力，還建立起與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)理念。

四、加強(qiáng)學(xué)生的算理能力，加強(qiáng)公式推導(dǎo)

學(xué)生掌握計(jì)算能力，教師在教學(xué)過程中充分注意使學(xué)生的主體作用能最大限度地得到發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。因此，有針對性的提出問題并引導(dǎo)學(xué)生們自主地解決問題。運(yùn)用運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。首先教師在教學(xué)過程中要注重師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，只有良好師生關(guān)系的構(gòu)建才能保障學(xué)生計(jì)算能力的提高。提出問題后讓學(xué)生主要解決為什么要這樣列式，是怎么計(jì)算的，教師把自己的疑問和教學(xué)設(shè)想與大家進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，最終達(dá)成共識。例如：在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”課程的章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲“棒球隊(duì)”讓學(xué)生對平均數(shù)有新的認(rèn)識。教師將學(xué)生分成不同的小組，并且每個(gè)小組的人數(shù)不是固定的，讓學(xué)生從中看出每個(gè)小組的人數(shù)不同，并且發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并說明每個(gè)小組應(yīng)該是多少人，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)和建議下提高學(xué)生的計(jì)算能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)過程中難度較大的學(xué)科，需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維能力和空間想象能力，對數(shù)學(xué)知識要進(jìn)行靈活的把握，從而使學(xué)生更加富有創(chuàng)造性的解決問題。例如，在計(jì)算864÷8這道算式時(shí)，這就需要學(xué)生認(rèn)真審題，正確地判斷出商是三位數(shù)，這樣就不會(huì)忽略掉中間的0。又例如：在計(jì)算756－77＋23，同樣也是讓學(xué)生認(rèn)真審題，是加減相互結(jié)合，如果遇到加減問題就要從左到右依次計(jì)算，這樣學(xué)生就不會(huì)先算加法，然后再計(jì)算減法的錯(cuò)誤了。這種教學(xué)方法不但有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境設(shè)置主動(dòng)提出問題并有效地解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力。這種教學(xué)模式不但激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，對于學(xué)生解題能力和解題習(xí)慣的提升也具有重要的意義，其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重合作教學(xué)的重要作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算論文范文第2篇

1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)是信息化發(fā)展的必然要求

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工作基本以統(tǒng)計(jì)人員的手工勞動(dòng)為主，因此無論在信息量，還是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可靠性、準(zhǔn)確性及時(shí)效性都已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展的需要。而在信息化時(shí)代，從統(tǒng)計(jì)方法的選擇到統(tǒng)計(jì)工作過程，即統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)階段，在遵循客觀規(guī)律和實(shí)事求是原則基礎(chǔ)上，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要滲透計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是最后對海量數(shù)據(jù)分析階段，需揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，得出有用的決策方案和評價(jià)結(jié)論。離不開計(jì)算機(jī)軟件處理，有的甚至需要編程尋求數(shù)據(jù)結(jié)果，數(shù)據(jù)結(jié)果的一般也是在通過該網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行的、所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)是信息化發(fā)展的必然要求。

1.2計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展

就統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)本身而言，其不但滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且數(shù)據(jù)量也快速增加，即所謂海量數(shù)據(jù)的處理，這就對統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用提出了更高的要求。例如在對一些理財(cái)產(chǎn)品的選擇和風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域，對這些數(shù)據(jù)處理最重要的要求就是快而準(zhǔn)，唯有如此才能抓住盈利的時(shí)機(jī)，而電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展真正提供了這種可能性。計(jì)算機(jī)作為一種高速計(jì)算的電子計(jì)算機(jī)器，最重要的功能之一便是數(shù)據(jù)處理分析，不但能在時(shí)間復(fù)雜度上得到最大程度的優(yōu)化，同時(shí)在完成基本數(shù)據(jù)運(yùn)算之余，更能通過分析技術(shù)對數(shù)據(jù)做出合理分析，并在一定程度上通過對數(shù)據(jù)的整合完成對所關(guān)心對象未來發(fā)展的預(yù)測。所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)不但能實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的快速處理，而且在很大程度上推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)為計(jì)算機(jī)信息處理提供數(shù)據(jù)保證

在信息化時(shí)代，數(shù)據(jù)日新月異，層出不窮，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是為信息時(shí)代的數(shù)據(jù)處理提供了高效手段，但只有信息是準(zhǔn)確和可靠的，才能得出正確的處理結(jié)論，而這些數(shù)據(jù)是否真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠，完全依賴于統(tǒng)計(jì)學(xué)的調(diào)查方法和手段，依賴于統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展。只有統(tǒng)計(jì)學(xué)，才能為計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確和及時(shí)的數(shù)據(jù)處理提供保證，也才能更好地促進(jìn)信息社會(huì)的發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)，以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”為核心理論支撐，包括諸如隨機(jī)過程、抽樣推斷、時(shí)間序列、多元統(tǒng)計(jì)分析等各個(gè)細(xì)小分科，而作為與數(shù)據(jù)打交道的統(tǒng)計(jì)學(xué)，在通過數(shù)據(jù)挖掘來探求事物本質(zhì)，發(fā)展?fàn)顩r與走向時(shí)，對數(shù)據(jù)的依賴是不容忽視的，對于海量數(shù)據(jù)的處理需要計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析方法和統(tǒng)計(jì)軟件。而在目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的核心仍舊放在理論方面，在應(yīng)用上投入時(shí)間少，尤其是對較為實(shí)用，較為前沿的技術(shù)介紹不夠。下面介紹幾種簡單的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)如何在統(tǒng)計(jì)學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

2.1EXCEL在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用

EXCEL是WINDOWS的成員，學(xué)習(xí)起來非常方便，極易被人們所接受，因高校中開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，對此有所了解，因此尤其適合高校統(tǒng)計(jì)學(xué)中深入學(xué)習(xí)。EXCEL軟件是一種功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析與管理系統(tǒng)，它提供了大量的函數(shù)，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)中經(jīng)常涉及到的平均指標(biāo)（算數(shù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）、標(biāo)志變異指標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)差、方差、標(biāo)志變異系數(shù)）、回歸系數(shù)（一元、多元）、極值計(jì)算（最大值、最小值、峰值）、抽樣推斷（樣本個(gè)數(shù)、置信區(qū)間）以及編制變量數(shù)列進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組等等，都可以進(jìn)行處理和計(jì)算，很直觀，也很適合統(tǒng)計(jì)人員使用。另外，還具有很強(qiáng)的制圖制表功能，同時(shí)可以對經(jīng)濟(jì)預(yù)測提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，是目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中的一種重要數(shù)據(jù)處理工具。

2.2SPSS在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用

SPSS是StatisticalPackageForSocialSciences的縮寫，即社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，是目前國際上廣泛使用的統(tǒng)計(jì)軟件包之一，主要分布在保險(xiǎn)、醫(yī)療、制造、銀行、證券、科研院所等各個(gè)領(lǐng)域。SPSS主要功能包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、圖表分析和數(shù)據(jù)輸出等，集數(shù)據(jù)管理、分析與一體。主要內(nèi)容包括均值比較、方差分析、主成分分析、回歸分析、時(shí)間序列分析、因子分析、聚類分析等等，每類中都有多個(gè)細(xì)小的專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)方法。SPSS也有專門的繪圖系統(tǒng)，可以根據(jù)數(shù)據(jù)繪制各種圖形。具有操作簡便、編程方便、功能強(qiáng)大、全面的數(shù)據(jù)接口、靈活的功能模塊組合等優(yōu)點(diǎn)，為統(tǒng)計(jì)人員處理數(shù)據(jù)提供方便。

2.3SAS軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用

SAS是StatisticalAnalysisSystem的縮寫，即統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，現(xiàn)已發(fā)展成為一個(gè)大型的模塊化集成軟件系統(tǒng)，融數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析于一體，具有數(shù)據(jù)倉庫管理、數(shù)據(jù)挖掘和集成數(shù)據(jù)訪問等功能，廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府、農(nóng)業(yè)、教育部門等各行各業(yè)，幾乎滿足任何類型的數(shù)據(jù)和任何應(yīng)用的需要。具有易學(xué)易用，操作簡便、完整可靠的特點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面，可以進(jìn)行一元線性回歸分析、相關(guān)分析、方差和協(xié)方差分析、時(shí)間序列分析、決策分析和經(jīng)濟(jì)預(yù)測等等。SAS具有繪圖功能，能把存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)以圖形的形式非常形象和直觀地顯示出來，不僅可以繪制直方圖、散點(diǎn)圖、扇形圖等，而且還能繪制地圖。另外，本身還有函數(shù)系統(tǒng)，用戶可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的模塊。SAS提供了幾乎所有最新的統(tǒng)計(jì)分析方法，其分析技術(shù)先進(jìn)可靠，非常值得在統(tǒng)計(jì)學(xué)中學(xué)習(xí)和推廣。

3統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用過程中的相關(guān)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算論文范文第3篇

通過對當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)方面取得了一定的成績，但是，隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，招生數(shù)量在持續(xù)攀升，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨諸多亟需解決的問題。其中比較突出的就是教學(xué)設(shè)備規(guī)模無法滿足課程實(shí)踐的真正需求，使得高職院校的攪蒜機(jī)教學(xué)整體水平停留在不高的水平，對整個(gè)院校的健康、穩(wěn)定的發(fā)展產(chǎn)生極大阻力。另外，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的不斷深入，對于實(shí)驗(yàn)室的總體水平提出新的要求，要突破單個(gè)系統(tǒng)的限制，發(fā)展為多種操作及應(yīng)用環(huán)境并存的局面，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式彰顯不足，很難滿足新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的完成，需要對教學(xué)模式和方法進(jìn)行改變，以自身實(shí)際情況為前提，更新教學(xué)途徑，在根本上保證高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用介紹

2.1對計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用虛擬技術(shù)的探討

眾所周知，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的過程中，一旦對計(jì)算機(jī)進(jìn)行格式化操作，或者是分區(qū)操作，抑或是執(zhí)行系統(tǒng)安裝，這樣的操作都會(huì)在不同程度上損壞硬件，長此以往，就會(huì)縮短計(jì)算機(jī)的使用周期。此時(shí)，如果充分利用虛擬技術(shù)，在計(jì)算機(jī)維護(hù)中進(jìn)行全面分析，能夠?qū)崿F(xiàn)問題的有效解決。借助虛擬化技術(shù)，學(xué)生可以獲取一個(gè)操作環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)背景下，能夠隨意進(jìn)行相關(guān)操作，即使出現(xiàn)問題，也不會(huì)對整個(gè)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)產(chǎn)生任何破損，這樣做的好處是使學(xué)生掌握了學(xué)科技術(shù)，也在很大程度上確保了計(jì)算機(jī)整個(gè)硬件處于較為安全的環(huán)境中運(yùn)行。

2.2對虛擬化操作系統(tǒng)進(jìn)行的分析和實(shí)驗(yàn)

對于高職院校，其計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)區(qū)別與普通高校，教學(xué)內(nèi)容較全面，知識點(diǎn)比較復(fù)雜，為此，針對操作系統(tǒng)，涉及諸多教學(xué)實(shí)驗(yàn)。一旦借助當(dāng)前的計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作系統(tǒng)的試驗(yàn)，如果發(fā)生任何操作不當(dāng)，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)試驗(yàn)效果。但是，虛擬技術(shù)就能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，在虛擬的環(huán)境中，很多機(jī)器會(huì)產(chǎn)生于硬盤與內(nèi)存中，各種處于獨(dú)立的狀態(tài)，各自互不干涉和影響，能夠保證任務(wù)和試驗(yàn)的順利完成。另外，虛擬計(jì)算機(jī)和真實(shí)計(jì)算器呈現(xiàn)各自工作的狀態(tài)，不會(huì)出現(xiàn)互相影響的狀態(tài)，不管哪一部分出現(xiàn)問題，其它的機(jī)器都不會(huì)遭受破壞或者負(fù)面影響，由此可見，借助虛擬技術(shù)進(jìn)行的操作系統(tǒng)試驗(yàn)，具有較為便捷的優(yōu)勢，能夠較大幅度地實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)的有效防護(hù)。

2.3對網(wǎng)絡(luò)安全虛擬化的介紹

網(wǎng)絡(luò)安全虛擬化集中體現(xiàn)了虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)安全試驗(yàn)中，借助虛擬化技術(shù)，在這種背景下，無需考慮安全試驗(yàn)的類型，任何種類的都可以進(jìn)行操作，例如，加密的數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全設(shè)置。此時(shí)，需要學(xué)校進(jìn)行大量的投入，就能夠?qū)崿F(xiàn)對整個(gè)設(shè)備的健全和完善，為學(xué)生營造一個(gè)良好的試驗(yàn)環(huán)境，有助于學(xué)生掌握全面的網(wǎng)絡(luò)安全知識，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平和品質(zhì)。

2.4虛擬技術(shù)引入計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢

隨著高職院校的不斷發(fā)展，職業(yè)教育呈現(xiàn)高速進(jìn)步的趨勢，其規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教育品質(zhì)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，很多高職院校加大投入的力度，增加了相關(guān)的設(shè)備，強(qiáng)化了管理，對實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)的訓(xùn)練場地進(jìn)行了相關(guān)的完善，目的是為教學(xué)提供基本的保障。但是，由于受到諸多因素的影響，很多學(xué)校設(shè)備仍不足，阻礙了學(xué)生實(shí)際操作能力的增強(qiáng)，動(dòng)手能力不高。借助虛擬技術(shù)，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在信息化道路上面對極大的機(jī)會(huì)。對于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，由于虛擬技術(shù)的積極介入，既滿足了降低投入的需要，也實(shí)現(xiàn)了對潛力的發(fā)揮，減輕了工作人員的工作強(qiáng)度，有效緩解了設(shè)備欠缺的問題，有利于教學(xué)的開展，為學(xué)生營造更加自由和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破各方面的不利因素的限制，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以更加主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。虛擬技術(shù)為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了更加真實(shí)的環(huán)境，有助于教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)。

3在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對虛擬化應(yīng)用的有效設(shè)計(jì)

為了更大限度地發(fā)揮虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，需要相關(guān)的教學(xué)者全面、綜合、深入地了解虛擬技術(shù)以及在系統(tǒng)中的應(yīng)用，比較常見的是VmwareWorkstation和Xen等虛擬技術(shù)，主要針對當(dāng)前教學(xué)中多機(jī)器、多系統(tǒng)共同使用，對多種試驗(yàn)背景進(jìn)行改善。在具體的設(shè)計(jì)中，需要關(guān)注兩方面的問題，首先是對于操作中運(yùn)用的試驗(yàn)環(huán)境和背景，要利用VmwareWorkstation來進(jìn)行設(shè)置和確定；其次，對于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，借助虛擬機(jī)來完成，最終實(shí)現(xiàn)架構(gòu)的在虛擬機(jī)上的有效安置。

4結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算論文范文第4篇

如今我們處于一個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，對信息的編輯、攝取、分類、消化、運(yùn)用、傳遞等等能力都是判斷你是否適合這種快節(jié)奏的生活并且在這種生活中發(fā)揮自己能力的一個(gè)重要指標(biāo)。所以我們需要做的就是制定合適的正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃合理的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，提煉卓越人才需要培養(yǎng)的那種能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的，快速與社會(huì)接軌融入社會(huì)的高端人才。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、合作能力、競爭能力。

2.現(xiàn)行的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式存在的弊端

2.1課堂信息技術(shù)更新滯后

信息時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)就是快，信息快，更新快，技術(shù)改進(jìn)快，政策改革快，這些快也就要求我們行動(dòng)快，跟上節(jié)奏。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的改革更是最中之最，其發(fā)展速度日新月異，可是正是因?yàn)檫@些快，導(dǎo)致我們高校的教學(xué)跟不上節(jié)奏，課本教材的更新速度根本就跟不上社會(huì)科技的發(fā)展，案例的使用也是不能跟上前沿。在案例技術(shù)的獲得再經(jīng)過加工變成教材再傳遞給學(xué)生，需要經(jīng)過很長一段時(shí)間，導(dǎo)致了世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)無法在第一時(shí)間及時(shí)的被學(xué)生接觸接受，最終導(dǎo)致高校課堂教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致知識和實(shí)踐脫節(jié)，這就是高校課堂教學(xué)滯后。

2.2課程設(shè)置不合理

針對課堂教學(xué)，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中也存在一定的錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)校過分注重理論教學(xué)，理論課程安排的較多，教學(xué)方式多是很枯燥的，老師簡單講講基本原理，學(xué)生隨便聽一聽，然后到了考試的時(shí)候老師會(huì)給劃一下重點(diǎn)，只要考試沒掛就行。試問這樣的教學(xué)有什么意義呢？學(xué)生什么都學(xué)不到，這怎么可能會(huì)滿足社會(huì)對靠科技人才的需求。課程設(shè)置中，我們將理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置的不太合理，大多數(shù)學(xué)校還在縮減實(shí)驗(yàn)課時(shí)，減少學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)，減少他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)只是為了考試，不回去真正的深入研究，所以根本不可能落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中去。而對本專業(yè)的學(xué)生來說，我們并沒有給予他們特殊的照顧，沒有給與足夠的動(dòng)手能力的空間，導(dǎo)致本專業(yè)的學(xué)生也是一知半解。

3.如何改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式

3.1確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)

我們所教育出的人才將來是要走向社會(huì)參加工作，參與到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)這一行業(yè)中，所以我們應(yīng)該以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，準(zhǔn)確把握社會(huì)對于學(xué)生條件以及相關(guān)行業(yè)人才的需求情況，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的優(yōu)秀人才。結(jié)合當(dāng)下計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展形勢，優(yōu)化課堂，發(fā)揮老師的主導(dǎo)優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力是高校計(jì)算機(jī)技術(shù)技術(shù)人才培養(yǎng)的重中之重。另外培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，不能單純的拔高，一定要注意對學(xué)生基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，只有把基礎(chǔ)打牢了，學(xué)習(xí)更深層次的東西才能游刃有余、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，才能更好地了解掌握計(jì)算機(jī)知識，才有能力去創(chuàng)新。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合能力

現(xiàn)行的高校教育方法是比較單一的，多采用以老師為主體，結(jié)合板書或者多媒體的形式對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，不管學(xué)生有沒有接受，我只要完成了我自己的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)就可以了，考試的時(shí)候給學(xué)生畫畫重點(diǎn)，然后考試過了，學(xué)生得到畢業(yè)證，順利畢業(yè)了。可是，這樣的學(xué)生有那個(gè)企業(yè)會(huì)要呢，什么專業(yè)知識都不懂，一個(gè)企業(yè)不會(huì)去養(yǎng)閑人的，最后導(dǎo)致一大堆的人無法就業(yè)。新的教學(xué)模式下，我們應(yīng)該改變這種情況，多帶學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，趣味教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，進(jìn)而提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力。

4結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算論文范文第5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)論文該怎么寫呢？大家在數(shù)學(xué)論文時(shí)有沒有特別迷茫呢？關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以幫助大家解決所有的論文寫作煩惱，下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文該怎么寫的詳細(xì)講解，希望可以在大家寫作當(dāng)中有所幫助。

1.確定合適的選題和角度

教學(xué)論文的選題有大有小，有難有易，必須從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定。太大了，力不勝任，難以完成，會(huì)挫傷寫作的積極性；太小了，輕而易舉，不費(fèi)力氣，不利于用己的鍛煉提高。

確定了選題以后，還有一個(gè)論述角度的問題。論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用，論述角度選得恰當(dāng)，大題可以小作，小題也可以大作。一般地說，確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個(gè)問題：

首先，要量力而行，實(shí)事求是，不要好高鶩遠(yuǎn)，貪大圖深，勉強(qiáng)去做一個(gè)自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的、體會(huì)不深或興趣不濃的題目。當(dāng)然，也不要應(yīng)付差事，貪圖便宜，去做一個(gè)非常容易的題目。初學(xué)寫作，題目還是以小一點(diǎn)為好，這樣有利于由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)，題目小也比較容易駕御，能夠做到收放自如。

其次，要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。從自己的實(shí)踐出發(fā)，選擇一個(gè)容易被人忽視的角度去闡述、論證，才能既易于引起重視，又易于寫出新意不落俗套，。

2.定好論文的標(biāo)題

文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)記，是文章主題的高度概括，具有畫龍點(diǎn)睛吸引讀者的作用。因此，標(biāo)題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。

3.安排好論文的結(jié)構(gòu)

在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一是要圍繞主題對所掌握的材料進(jìn)行篩選，選擇那些最有代表性的典型材料，根據(jù)需要適當(dāng)安排，做到層次分明、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實(shí)際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系，必須符合人們的認(rèn)識規(guī)律。

4.寫好提綱

5.按照提綱撰寫初稿

提綱只是文章的一種預(yù)想，一個(gè)輪廓，不可能對每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得那么周密、完善。寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)或材料的某些細(xì)節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合，就應(yīng)該核實(shí)材料的真實(shí)性，必要時(shí)要對相關(guān)的論述進(jìn)行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)或材料不恰當(dāng)或者不確切，就應(yīng)該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點(diǎn)。

初學(xué)寫論文的一個(gè)有效方法就是摹仿。要多看一些有關(guān)的論文，看看人家是怎樣寫的。如怎樣立意，怎樣選村，怎樣布局，怎樣開篇，怎樣結(jié)尾。但是要注意，摹仿的出發(fā)點(diǎn)是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫作的一般規(guī)律，而不是抄襲別人文章的內(nèi)容，剽竊別人研究的成果。

在寫作時(shí)，還要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的語言和修辭特點(diǎn)。語言特點(diǎn)是：具體、準(zhǔn)確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復(fù)句。修辭特點(diǎn)是：語義明確具體，不要含混抽象；敘述直接了當(dāng)，不要拐彎抹角；文風(fēng)樸實(shí)，不求華麗。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式要求

小學(xué)數(shù)學(xué)論文文稿格式基本要求

文章應(yīng)論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，題文相符，條理清晰，文字簡明，用A4紙打印，一般上、下、左、右頁邊均取2.5。具體要求如下：

1.文題限20字以內(nèi)，能夠準(zhǔn)確反映文章的主要內(nèi)容。小二號黑體，副標(biāo)題

為小四號楷體加粗。

2.摘要及關(guān)鍵詞字?jǐn)?shù)在200字左右，關(guān)鍵詞3-5個(gè)左右。五號楷體。3.正文

(1)正文標(biāo)題層次一級標(biāo)題用小四號黑體加粗字體一、二、三……依次排序；二級標(biāo)題用小四號宋體加粗(一)(二)(三)……依次排序；三級標(biāo)題用小四號楷體加粗1.2.3.……依次排序；四級標(biāo)題用小四號楷體(1)(2)(3)……依次排序。標(biāo)題均要求空兩格后書寫。

(2)正文內(nèi)容字體、字號、行間距分別為宋體、小四號、1.5倍行距，其中列舉的案例可以為楷體。

4.注釋以下兩種情況列入注釋：(1)對論著中某一特定內(nèi)容做進(jìn)一步解釋或說明；(2)引文來自內(nèi)部資料。注釋采用腳注，用圓圈標(biāo)注在文中需注釋處的右上角。格式如下：

①作者：《題名》，《刊名》，xxx年第x期，第x頁。(引自期刊)②作者：《書名》(內(nèi)部資料)，xxx年，第x頁。(引自著作)

5.參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)是作者寫作論著時(shí)所參照的文獻(xiàn)書目，除注釋中所列情況外，其余引文所參照的著作皆列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)中。參考文獻(xiàn)列于文后，采用順序編碼制，按在文中出現(xiàn)的先后順序排列編號，標(biāo)注在文中引用處的右上角。格式如下：

[1]責(zé)任者(3人及以下全列出，3人以上加“，等”，多個(gè)作者之間用，——下同).題名[J].刊名，出刊年，卷(期)：起止頁碼.(引自期刊)

[2]責(zé)任者.書名[M].其他責(zé)任者.版本項(xiàng)(初版不寫).出版地：出版者，出版年：頁碼.(引自著作)

[3]責(zé)任者.題名[N].報(bào)紙名，年-月-日(版次)(引自報(bào)紙)

[4]責(zé)任者.題名[C]//論文集責(zé)任者.文集名.出版地：出版者，出版年：頁碼.(引自論文集)

[5]析出文獻(xiàn)責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[M]//專著責(zé)任者.題名.出版地：出版者，出版年：析出文獻(xiàn)起止頁碼.(著作中析出的文獻(xiàn))

[6]責(zé)任者.題名[Z].會(huì)議名稱，會(huì)址，會(huì)議年份.(引自會(huì)議論文)[7]責(zé)任者.題名[D]：[學(xué)位論文].保存地：保存者，年份.(引自學(xué)位論文)[8]責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[R].報(bào)告地：報(bào)告會(huì)主辦單位，年份.(引自報(bào)告)[9]標(biāo)準(zhǔn)代號.標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].出版地：出版者，出版年.(引自標(biāo)準(zhǔn))

[10]責(zé)任者.題名[DB/OL(聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫)，或DB/MT(磁帶數(shù)據(jù)庫)，或M/CD(光盤圖書)，或CP/DK(磁盤軟件)，或J/OL(網(wǎng)上期刊)，或EB/OL(網(wǎng)上電子公告)].出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).(引自電子文獻(xiàn))

6.編排順序文章請按以下順序編排：(1)題目；(2)摘要；(3)關(guān)鍵詞；(4)正文；(5)注釋、參考文獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

下面是小學(xué)生的論文范文：

容易忽略的答案

大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城，每小時(shí)行45千米，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時(shí)，計(jì)算的方法與結(jié)果都不一樣。

王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計(jì)算結(jié)果。”其實(shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5=112.5(米)，112.5+18=130.5(米)，130.5×2=261(千米)，但仔細(xì)推敲看一下，就覺得不對勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說的“離”字，沒說是還沒到中點(diǎn)，還是超過了中點(diǎn)。