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編寫一個童話故事范文第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在自主整理的基礎(chǔ)上，分類復(fù)習(xí)易錯生字詞語，做到讀寫正確。積累并在語境中運用ABB式、ABCC式、AABB式詞語。

2．以小組合作的方式，回顧課文內(nèi)容，體會童話故事的特點。

3．重讀單元習(xí)作中自己編寫的童話，進行片段修改，提高自我修改能力。

【課前準(zhǔn)備】

1．學(xué)生自主完成第三單元自主復(fù)習(xí)單。

（自主復(fù)習(xí)單幫助學(xué)生整理容易出錯的詞語、梳理童話故事的人物和作者，引導(dǎo)學(xué)生用語言清楚地表達喜歡童話人物的理由，并生動地講述童話故事）

2．教師制作復(fù)習(xí)課件，設(shè)計課堂復(fù)習(xí)單。

【教學(xué)過程】

一、梳理生字詞語，鞏固字詞練習(xí)

（一）字詞過關(guān)

I．鞏固本單元的易讀錯生字及易寫錯詞語。

臉頰鐵鍬樹杈一副彼此拽住

隆冬凝視覆蓋冷酷拆除伐木告示牌

草翠花開

(1)讀準(zhǔn)生字，讀對詞語。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫并書空。

2．完成復(fù)習(xí)單1、2小題，并校對。

(1)給加點字選擇正確的讀音，打“√”。臉頰(jia jia)鐵鍬(qiao qiu)樹杈(cha cha)一副(fu fu)彼此(pi bi)拽住(zhuan zhuai)

(2)看拼音，寫詞語。

fu gai chai chu long dong ning shi

( )( )( ) ( )

fa mu leng ku gao shi pai

( )( )( )

cao cui hua kai

( )

（設(shè)計意圖：對接學(xué)生的復(fù)習(xí)起點，了解學(xué)生本單元容易寫錯的字詞，以避免在課堂中出現(xiàn)“炒熱飯”的現(xiàn)象，可提高復(fù)習(xí)的效率。通過自主復(fù)習(xí)單的完成，幫助學(xué)生建立積極復(fù)習(xí)的意識，便于促進學(xué)生在復(fù)習(xí)階段養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。）

（二）詞語運用

1．聚焦盤點ABB、AABB、ABCC的詞語。

火辣辣笑嘻嘻興沖沖毛茸茸勤勤懇懇

蹦蹦跳跳可憐巴巴

2．聯(lián)系童話人物，用好這些詞語。

3．小結(jié)：用上這些詞語可以使童話故事里的人物更生動、更形象。

4．積累同一類型的詞語，并選擇一個造句，描寫人物的特點。

慢吞吞——奶奶做起事來，總是慢吞吞的。

樂滋滋——今天我考了一百分，心里樂滋滋的。

認(rèn)認(rèn)真真—一上課時，我總是認(rèn)認(rèn)真真地聽講。

議論紛紛一老師在上面講課時，總有一些同學(xué)在下面議論紛紛。

5．同桌互相評價，推薦好句。

（設(shè)計意圖：不同學(xué)段對于ABB等類型的詞語的掌握應(yīng)該有不同的要求。在已經(jīng)積累的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)會運用是第二學(xué)段詞語學(xué)習(xí)的要求。結(jié)合本單元童話故事中人物特點的描寫，靈活運用這些類型的詞語，可幫助提高語言表達的豐富性。）

二、回顧課文，理解童話特點

1．圍繞自主復(fù)習(xí)單，小組交流最喜歡的童話人物，并說說理由。

2．教師小結(jié)：童話故事中的人物都有超常的魔力，還能像人一樣說話。

3．圍繞童話人物，朗讀體現(xiàn)人物特點的語句，體會童話語言的豐富性。

(1)巨人行為前后變化的句子。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

(2)小木偶訴說“腦袋疼”的句子。

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭。

3．小結(jié)：童話故事中的對話描寫能幫助我們更好地理解人物的特點。

4．再次出示童話故事，小組交流童話故事的啟示。

5．梳理故事中含義深刻的句子，小結(jié)童話故事的特點：得到啟示。

①鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了—會兒，就飛走了。

②幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

③老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

6．小結(jié)童話的特點：想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。

（設(shè)計意圖：單元導(dǎo)讀中要求學(xué)生要“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點”，而童話的特點對于四年級學(xué)生來說仍是個較為抽象的概念。結(jié)合課文內(nèi)容，以童話人物為線索，進行小組合作，運用“評價、朗讀、說理”的學(xué)習(xí)方式自主梳理，進而明晰童話的特點，鞏固對童話故事的理解。）

三、習(xí)作修改，互相評價

1．梳理自己寫的童話內(nèi)容，填寫表格。

2．對照童話特點，自我評價。

書寫端正( )語句通順( )好詞佳句( )

想象豐富( )情節(jié)精彩( )有所啟示( )

3．修改自己編寫的童話中的一個片段，伙伴評價，教師點評。

修改1：童話故事中人物的對話

修改2：童話故事中人物的想法

修改3：童話故事中揭示的啟發(fā)

編寫一個童話故事范文第2篇

一、因“材”定編――讓數(shù)學(xué)成為童話的“藍本”

這里的“材”指教材、學(xué)生、老師、教學(xué)配套設(shè)施等。在編寫數(shù)學(xué)童話時應(yīng)該兼顧到各種“材質(zhì)”，如，教材的適合度、教師對教材的處理能力和課堂的掌控能力、學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平、教學(xué)設(shè)施的支撐度等，只有糅合好這些材料，編出的童話才會活色生香。

1.“藍本”元素之教材：現(xiàn)有教材雖注重了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，但教材本身缺少一個完整的情境，學(xué)生需要在各種情境中“轉(zhuǎn)場”而形成情境中斷。用童話劇將教材連成一個整體，讓學(xué)生成為童話中的一員，親歷探究過程，效果就不一樣了。教材是學(xué)習(xí)之“本”，數(shù)學(xué)童話的編寫也應(yīng)以本為本。

低年級教材中經(jīng)常出現(xiàn)購物場景圖。將教材設(shè)計為“寶寶小市場”，學(xué)生看到了形形的商品，聽到了繪聲繪色的叫賣聲，還可以參與到斗智斗勇的討價還價中......在真實而靈活的場景中，不僅還原了生活、豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，更便于教材的變式呈現(xiàn)，增大課堂容量。

2.“藍本”元素之學(xué)生：學(xué)生永遠都是童話數(shù)學(xué)的主角，童話情節(jié)的預(yù)設(shè)要依據(jù)學(xué)生的“口味”，否則就無法喚起學(xué)生的共鳴。

低年級孩子對游樂場、玩具、卡通人物等比^感興趣，童話的設(shè)計就應(yīng)該以它們?yōu)橹黧w；高年級學(xué)生對英雄人物、智力游戲、知識的探究過程感興趣，童話的設(shè)計就應(yīng)該給他們合作探究、成為英雄人物的機會。

3.“藍本”元素之教學(xué)設(shè)施：童話劇離不開各種道具的呈現(xiàn)、影音的烘托，只有將學(xué)生帶入童話的情境，學(xué)生的情感才能與童話故事中的人物“同呼吸共命運”，才能對童話中設(shè)置的任務(wù)產(chǎn)生強烈的探索欲望。

綜合練習(xí)課非常適合編寫成英雄題材的童話劇。把練習(xí)內(nèi)容編進童話，成為“小王子”解救“小公主”過程中的道道關(guān)卡。利用教室的窗簾、風(fēng)扇、燈光、營造恐怖的氣氛；利用音響播放小公主被羈押時急切的呼救聲......這些感官的刺激能最大限度地成為“小王子”們解救“小公主”的動力。

4.“藍本”元素之教師：應(yīng)該說，當(dāng)數(shù)學(xué)遇到了童話，對于教師的挑戰(zhàn)更大了。在童話數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的“單線游”變成了“雙線游”，童話情節(jié)線和數(shù)學(xué)活動線互相糾纏、互相制約又互相促進。教者必須充分做好預(yù)設(shè)，使兩條線自然和諧統(tǒng)一，一旦一條線索制約了另一條線索的發(fā)展，教者應(yīng)該隨機應(yīng)變地做出調(diào)控，否則“雙線游”就會變成“單線游”，失去了童話數(shù)學(xué)的魅力。

我聽過一節(jié)借班的公開課，由于老師和學(xué)生缺乏默契，學(xué)生對教師的預(yù)設(shè)童話情節(jié)不知情，結(jié)果童話線發(fā)展得很艱澀，既浪費了時間，又挫傷了學(xué)生探究興趣。遇到這種情況，教者應(yīng)事先與學(xué)生溝通自己的設(shè)計意圖，或者在課堂上適當(dāng)幫助童話線的發(fā)展。

二、趣味先導(dǎo)――在真、善、美中立德樹人

華羅庚說過：就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的――認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的，只是看到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性而沒有體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。小學(xué)階段的兒童，形象思維強于理性思維，還無法深入地感知數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。用童話“包裝”教材，生動的童話可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和思維的積極性。立德樹人始終是教育的宗旨，在低年級，童話故事的編寫要力求真、善、美，通過真、善、美的形象對學(xué)生進行潛移默化的思想教育，也可以借助真、善、美的情節(jié)和形象感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美；高年級，則要引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識發(fā)展童話故事的真、善、美。

在教學(xué)《觀察物體》時，一位老師創(chuàng)設(shè)了童話故事《小紅帽送棉衣》，這個童話故事分為：1.明確任務(wù)“送棉衣”；2.觀察物體認(rèn)房子；3.精心設(shè)計造樓房三個步驟。在學(xué)習(xí)過程中，通過小紅帽的形象，潛移默化地對孩子進行了孝敬長輩的教育。童話故事的第三環(huán)節(jié)“為外婆造樓房”就是借助數(shù)學(xué)知識升華了童話情節(jié)。

三、情理合一――讓童話之“情”揭示數(shù)學(xué)之“理”

“情理合一”，是中國傳統(tǒng)審美文化情感論的主要內(nèi)容之一，也是傳統(tǒng)情感教育的一種基本形式。“情理合一”也是編寫數(shù)學(xué)童話的重要原則。

在教學(xué)例題“100-78”時，學(xué)生對連續(xù)借位獲得的100如何分配比較茫然。一位老師巧妙地借助童話，突破了這個難點。在童話中，個位為“孫子”，十位為“爸爸”，百位為“爺爺”，祖孫三人一起逛超市，孫子想買8元一支的鋼筆，爸爸想買70元一副的羽毛球拍，可是付錢時，孫子發(fā)現(xiàn)口袋沒有錢，向爸爸要，爸爸一摸口袋，發(fā)現(xiàn)也沒帶錢，爺爺說：我有100元借給你們。老師問：孫子該如何分配這100元錢？學(xué)生：孫子只需10元錢就夠了，余下的90元借給爸爸。利用童話情境，讓學(xué)生很輕松地理解了算理。

編寫一個童話故事范文第3篇

一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)

童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的一扇窗戶。對兒童來說，再沒有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動畫片，連環(huán)畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學(xué)們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣。慢慢的，教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達能力。并且使他們的思維長上了想象的翅膀，為學(xué)寫童話打下基礎(chǔ)。

二、觀察圖畫，編寫童話

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然、輕松、愉快。

1、拼拼畫畫，展開想象

小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個個精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴騎車子》、《小青蛙搬家》、《調(diào)皮的小獅子》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2、利用圖畫，精心構(gòu)思

利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進行續(xù)編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據(jù)圖畫想到圖畫以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時，老師經(jīng)常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。

三、巧用語言，激發(fā)思維

編寫一個童話故事范文第4篇

一、確定中心，認(rèn)真選材

編寫童話故事和寫其他習(xí)作一樣，都離不開一個中心，同學(xué)們在下筆之前。先要在心中想好自己寫這篇習(xí)作是為什么，并試著用簡單的幾句話說一說，如寫月亮上有人正在耕田播種，是因為地球上的土地在減少：寫太陽上有一群人正在利用太陽能煉鋼，說明科技先進：寫星星正在排隊準(zhǔn)備治理天河，因為天河也被污染了，等等。

確立了主題，在接下來的習(xí)作中，就能圍繞它展開想象，這樣就不會讓人感覺隨意性太大，不會讓人讀后不知所以然。

二、突出特點，角色生動

童話中的角色大部分都是動物、植物，在故事中雖然它們可以不受時空和地域的限制。但要注意讓角色有個性，要體現(xiàn)出它們原本的特性，這樣才能讓讀者感覺真實、親切。如寫?yīng){子，就要表現(xiàn)它的兇猛、威武；寫狼就要體現(xiàn)它的兇狠、貪婪；寫狐貍則要反映它的奸詐、狡猾：寫老鼠則應(yīng)突出它的膽小怕事又不缺乏機敏……抓住角色的特征，才能讓自己筆下的角色變得生動形象，引起讀者的閱讀興趣，

三、運用擬人，合情合理

在童話寫作中，我們不能僅僅把寫作對象當(dāng)作動植物看待，而要通過擬人的手法把物當(dāng)作人來寫，要使它具有人的思想、語言、動作，以及感情，同時又要保留它作為物的本質(zhì)特征。如要寫小白兔。既要突出小白兔的生活習(xí)性，同時又要賦予它人的語言、情感和行動。

為了使所寫的童話有聲有色，還必須把每個角色的活動情況有機地結(jié)合起來，把它們之間發(fā)生的故事策劃得周密，細致，合情合理，避免胡編亂造，例如動物們之間發(fā)生的故事和人類的差不多，它們之間有家庭、感情，有爭斗、仇恨，有和諧，也有爭吵，凡是人類有的它們也有，就看你怎么把它們之間發(fā)生的一切巧妙地編成連貫的故事。

編寫一個童話故事范文第5篇

初一學(xué)生對童話有濃厚的興趣，可以通過學(xué)習(xí)童話，培養(yǎng)他們大膽想象的能力，做一個有愛心的人。由于對象是初一學(xué)生，他們對知識的把握，對情感的體驗不是很深，教師的正確指引很重要，但更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留點想象的空間。最終讓學(xué)生自覺感悟童話的教育意義，做一個有愛心的人。讓學(xué)生通過童話故事的浸染，懂得愛心可以創(chuàng)造奇跡，愛，可以改變一切。

在教學(xué)過程中，要大膽啟發(fā)學(xué)生的想象力，感悟愛的博大。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解童話的故事情節(jié)是曲折離奇的，知道作品是作者通過想象加工而成的，因此尊重學(xué)生獨特的情感體驗，重點體現(xiàn)在讓學(xué)生動手寫一寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫夢中場景，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從中悟出愛的博大。

首先課前用音樂舒緩情緒。課前音樂選的是舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，對于初一學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)恼n前放松有利于課堂教學(xué)的順利進行，學(xué)生可以自然地進入童話的靈動氛圍，便于引發(fā)獨特的情感體驗。

然后童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。由《賣火柴的小女孩》童話故事導(dǎo)入，了解童話故事的特點：童話，是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，讓整個大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕＿@一步，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己正走在童話世界的路上，每個人都會產(chǎn)生一種獨特的情感體驗。

接下來簡介作者、出示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)。教師用幻燈片展示課題，明確作者，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對初一學(xué)生的性格特征，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)簡潔明了，即通過童話的學(xué)習(xí)，明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立中找準(zhǔn)自己的位置，而這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗。

再往下，研讀課文，這是展現(xiàn)學(xué)生獨特的情感體驗的一個重點。通過獨立思考和合作探究兩種方法，培養(yǎng)他們大膽想象的能力。

獨立思考：看《七顆鉆石》flash，聽課文朗讀。童話寫了一個什么樣的故事？

合作探究：學(xué)生閱讀課文，完成以下問題

1.童話中，水罐經(jīng)歷了哪5次神奇的變化？

2.每一次神奇的變化是在人物什么行動后發(fā)生的？

3.這一次次神奇的變化是建立在什么基礎(chǔ)上的？

激發(fā)學(xué)生獨特的情感體驗：

1.學(xué)生談一談身邊或者自己了解到的愛心故事。

2.老師給大家?guī)硪粍t感人的愛心故事。

多媒體展示《纜車的故事》

愛的體驗：在這個故事里，愛心體現(xiàn)在哪里？愛心創(chuàng)造了什么奇跡？

愛的感悟：請以“從這里，我懂得了：愛心是……”的句式寫出你對愛的感悟。

在愛的體驗中，每個人都會有自己愛的感悟，韓紅由《纜車的故事》創(chuàng)作的歌曲《天亮了》緩緩而來，師生聆聽愛的聲音，體會愛的詮釋。

在研讀課文過程中，尊重學(xué)生獨特的情感體驗尤為重要，稍不注意就有可能破壞了營造起來的自由想象的氛圍，也就無法做到尊重學(xué)生獨特的情感體驗了。

最后總結(jié)課文，引入練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計同樣鼓勵學(xué)生大膽想象，展現(xiàn)其獨特的情感體驗。設(shè)計了兩組題目，學(xué)生結(jié)合自己獨特的情感體驗選做。

A.“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？發(fā)揮你的想象寫一寫夢中的情景。

B.抬頭仰望燦爛的星空，夜空里的萬點繁星，讓我們感覺是那么的奇妙。列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力為我們編寫了大熊星座的故事，請同學(xué)們學(xué)學(xué)列夫·托爾斯泰，大膽的想象，編寫其他星座或星星的故事。