前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇編寫童話故事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

編寫童話故事作文范文第1篇

《義務教育語文課程標準》指出：寫作的初始階段，應“特別強調情感態度方面的因素”，把重點放在培養學生寫作的興趣和自信上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。興趣是最好的老師，讓學生寫作文，先要讓他們有寫作興趣，而童話作品中的新、奇、樂正好為小學生打開了一扇充滿寫作趣味的大門。童話是一個寶庫，可以為學生提供他們心靈所需要的豐富的養料；童話是一個魔術師，他可以給學生插上想象的翅膀，成就他們的夢想。童話可以潛移默化地幫助學生拓展想象的空間，積累語言，用一顆童心看世界，想問題，自然也能寫出富有童趣的、更有意義的作文來。那么，如何利用童話來敲開小學生寫作的大門呢？

一、讓學生閱讀童話

教師應根據學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地向學生推薦一些文質兼美的童話讀物。例如格林兄弟、安徒生等名家創作的童話，還有中國現代的童話作家鄭淵潔、楊紅櫻的童話。那么，怎樣閱讀童話呢？一般可采取以下幾種閱讀方法：

1.師生共讀

在學生閱讀的同時或之前，教師必須全部閱讀。這樣做，除了接受兒童文學的熏陶，潛移默化地提升自己的文學素養外，更是指導學生閱讀和寫作童話這一環節的前提與基礎。

2.親子共讀

布置學生利用校外的時間，與爸爸媽媽一起閱讀、一起思考、一起回味、一起分享，這樣，不僅能使學生與家長在心靈上得到溝通，而且能帶給學生更多的平等感，激發他們閱讀和寫作童話的濃厚興趣。

3.學友共讀

在學生的生活中，除了玩伴，也同樣有學伴。適當組織學習小組，共同閱讀童話，然后，用童心與童心交流，使童真與童真碰撞，以促進童話閱讀的良好效果。

4.獨自品讀

更多的是讓學生獨自手捧童話品讀，自個兒進入或喜或悲的天地。這時，學生的心思是純粹的，想法是直接的，想象也是不被別人左右的，創造性和獨特性也最容易萌生。當學生進入自覺、主動的參與軌道后，我便讓學生根據自己的愛好和興趣自主選擇讀物。最大限度地給學生以主體地位，把大部分時間留給學生，讓學生自由去讀、去看。

二、讓學生以復述的形式寫童話

有了一定的童話閱讀量，學生就可以進行童話體作文訓練。

1.讀童話寫童話

教師要引導學生去尋找現實里童話的影子，去體會作者寫童話時的心情，讓他們明白童話素材源于生活。在學生大量的閱讀后，教師要布置學生按照自己的記憶把那些童話再寫一遍。這既是一次很好的作文訓練，又能讓學生在大腦里儲蓄很多的寫作材料。

2.聽童話寫童話

可以由教師或某一學生講述一個自己喜愛的童話故事，全班學生將所聽的童話寫出來；也可以布置學生在家里聽童話故事錄音，聽完后寫童話；還可以將教師或學生事先準備的自己喜愛的童話故事錄音，在作文課上放出來，并配上音樂，把學生帶進童話世界，然后由學生寫下來。

三、讓學生練習創作童話

1.看圖編童話

教師可選出能夠連成一個完整故事的多幅圖畫，指導學生仔細觀察畫面中主人公的表情、動作及周圍的環境，啟發學生展開豐富的想象編出一個完整的童話故事來。重要的是一定要讓學生大膽地去幻想，不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節、故事更加豐富和精彩起來。

2.續寫童話故事

教師一定要告訴學生必須在原文的基礎上大膽合理地想象，力求故事有新意。

3.看實物編童話

童話的寫作對象是很廣泛的。生活中的一草一木、一物一景都可作為童話的內容。在教學中，教師引導學生仔細觀察橡皮、直尺、鉛筆，先讓學生說出各自的特點及用途，然后將它們想象成一個家里的三個成員，編寫一個童話。又如，讓學生觀察粉筆、黑板、黑板擦編寫童話等。

4.聯系實際生活編童話

生活是個萬花筒，生活中很多現象對學生來說是新奇的，難以辨別是非的。因此，教師要結合學生生活實際，啟發學生觀察周圍生活現象，聯系實際編寫童話。這類童話是學生最為感興趣、也是最難寫的。對提高學生分辨什么是對錯、什么是美丑、什么是好壞的能力有很大的幫助，對作文的立意能力也十分有幫助。而且學生編寫童話的過程本身就是一個自我教育的過程。

兒童的想象力特別豐富，而且具有強烈的浪漫性與奇特性，往往為老師所意想不到。讓小學生去寫充滿想象力的童話，既是訓練想象力的好辦法，又是培養寫作能力的有效手段。我相信，我們能用童話故事這把神奇的鑰匙打開小學生作文的大門，并能獲得意想不到的教學效果。

編寫童話故事作文范文第2篇

"沒有想象就寫不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使構思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來。有了想象。學生的習作才會成為放飛童心的自由之作。想想也是學生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創造出種種現實圖景和神奇幻象。可見，想象力與寫作能力、語文能力是相輔相成、相互促進的。因此應當注重培養學生的想象力。那么，要怎樣才能培養小學生作文的想象呢？

故事創作是國外創作性作文訓練中很受推崇的練習方式，而鑒于小學生特別喜歡聽童話、讀童話、講童話的特點，我認為指導學生童話創作是故事創作中較佳的一種培養方法。

具體培養步驟如下：

一、閱讀積累，感受童話特點，奠定智力背景

知識是想象的翅膀，"如果沒有豐富的知識，就不可能有豐富的聯想"。學生的知識面越寬，想象就越豐富，所創作的童話中的知識含量就更高。因此，欲指導學生寫童話作文，首先就要組織學生大量閱讀中外童話作品及科學知識方面的書籍，讓學生對童話這種體裁的特點形成一定的感性認識，為童話的寫作奠定一個廣闊厚實的智力背景。

二、引導觀察，豐富表象，激發想象和創作欲望

觀察是想象的基礎，想象不是憑空捏造，它離不開現實的土壤，來源于客觀現實，依賴于豐富的表象積累。如果想象離開了現實，那么它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點。我認為，進行想象作文訓練很重要的有兩條：一是要選取美好的事物，因為美好的事物最容易激起兒童美好的情感；二是要能引起兒童的創作欲望。如何發現引起學生創作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的發現。學生受生活閱歷及心理水平的限制，感知的敏銳性相對欠缺，感悟相對膚淺。我們要從幫助學生捕捉生活中的美入手，引導學生自覺地、有意識地去發現、觀察生活美，逐步練就一雙善于發現美的眼睛，從而揚起學生想象風帆，激發創作欲望。不能把精神的東西和物質相區別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識的。所以，要帶著學生去和螞蟻說話，跟小魚兒嬉戲，與小鳥兒共同歌唱……一場及時雨，一道彩虹，一片新綠，一株綠芽……都引著學生去發現，去觀察，去感受，領著學生一步步走進生活，欣賞生活中的美，走進他們的童真世界。

三、多種形式的指導童話創作

1.根據圖像說寫童話

童話是充滿幻想的歲月，兒童不像成年人那樣現實，他們更多地生活在物我一體、精神現實不分的狀態。富有童趣的各種動植物圖畫，能迅速地把學生帶進童話王國，圖畫中的動植物的生活場景很快在學生頭腦中轉換為自己的生活場景，而他們在生活中的各種體驗、感受也自然而然的融入了圖畫，講圖畫上的故事，實現了初始階段的訓練。當學生有了一定的編童話的基礎后，再提供不完整或不連續的圖畫，讓學生想象開頭、中間或結尾，補充成完整的故事。最后，還可以提供單幅畫給學生編寫童話故事。這樣循序漸進，逐漸增減難度，擴大學生創造性想象空間。

2.略知梗概，說寫童話

給學生一個提綱或一個故事梗概，讓學生說寫具體的故事情節。主要訓練學生語言表達的形象生動性。

3.設計開頭，續編故事

利用生動的語言描述、表演、多媒體動畫演示、影響渲染氣氛等多種手段，創設情境，幫助學生打開思路，充分發揮學生的想象，在他們的頭腦中演繹各種童話故事，激發他們的想象。

4.結合課文，編寫童話

結合科文，采用"擴"、"改"、"仿"、"借"、"續"等方面訓練學生編寫童話。

"擴"，即擴寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以拓展、補充。

"改"，即改寫，或改變人稱，或改變中心思想，或把記實性課文改寫成幻想性質的童話。

"仿"，即仿寫。

"借"，即借助課文中的有關科學知識編寫知識童話。

"續"，即續寫。

5.觀察事物，說寫童話

在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，它們本身就生活在一個充滿想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風兒嬉戲，跟動物交友，然后引導學生把他們頭腦中的、心中的童話寫下來。

6.擺弄玩具，說寫童話

我們經常可以看到，年幼的兒童在擺弄玩具的時候，會旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。其實，他們此時就沉浸在童話的世界里。只要加以引導，就可以讓他們用語言記錄它們創作的童話了。

7.提供知識，編寫童話

8.分析題意，說寫童話

此種訓練方式難度較大，教師要引導學生抓住題眼，精心設計問題，引發學生的想象。啟發學生結合自己的生活經驗編寫童話故事。

編寫童話故事作文范文第3篇

關鍵詞：仔細觀察；相機誘導；融入感情

語文教學要提高學生的閱讀和寫作能力，首先就要學好、運用好語言文字。那么，語文課堂教學中如何對學生進行語言文字的訓練，讓學生作文妙筆生花呢？

一、開展有趣的課外活動，創設寫作環境進行語言文字訓練

要讓學生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學生到社會上、到大自然中開展有意義的、有趣的活動，讓學生“下馬觀花”，仔細觀察。這樣既能培養觀察能力，又能訓練他們學會尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們在書面表達的實踐中進行語言文字的訓練。例如，教學《桂花雨》一文，我便組織學生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹，參觀江濱公園的桂花樹，為學生創設寫作環境。參觀時，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場面。參觀之后，對學生進行口語表述訓練。我聯系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達對親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹上開滿一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫寫吧！這樣進行語言文字訓練，學生很快寫出了《家鄉的桂花》的作文，表達了學生熱愛家鄉的思想感情。

二、編寫兒歌、繞口令，在愉快情景中進行語言文字訓練

“興趣是最好的老師。”為了加強對學生語言文字的訓練，促進其創造性思維的活躍與發展，我在課堂上開展了一些有趣味的活動。

1.編兒歌

為了啟發低中年級學生對識字的興趣，可以編識字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學生猜謎語：“上面毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。這是什么字？”學生異口同聲地回答：“是‘聰’字。”那么，怎么記住“聰”字呢？一位同學馬上站起說：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字。”我馬上讓學生寫成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學生既學了生字，又寫了作文。

2.繞口令

針對學生喜歡繞口令的特點，我提問學生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學生有的搖搖頭。于是，我對學生說：“你們一定喜歡聽繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個音。小明和小茵，你們要分清。”學生聽了非常高興，并把繞口令記下來寫成片段作文，加強了語言文字的訓練。

三、編童話故事，讓學生在快樂有趣中進行語言文字訓練

童話有著無窮的魅力，能吸引學生去閱讀、去欣賞。為了加強語言文字的訓練，我讓學生編寫有趣、有意義的童話故事。例如，小花貓與泥鰍、機智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話故事，才能吸引讀者的眼球。我通過引導啟發，讓學生動筆，進行語言文字的訓練，寫了不少童話故事。例如，一位學生編寫了“小花貓和泥鰍”，這篇童話選材新穎、有趣，編寫了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機智，對小花貓說：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個澡……”結果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無影無蹤了。文章告訴我們：“無論遇到什么危險，都要多動腦筋想一想，才能化險為夷。”教育意義深刻，以弱勝強，耐人尋味。

四、巧設口語交際，讓學生在交流互動中進行語言文字訓練

口語交際的目的是培養學生口語交流能力和說話能力。因為通過討論可以使更多的學生有機會發表自己的見解，從而使多數學生的說話能力得到鍛煉，養成口語交流、說話習慣。教師要通過自己簡潔有趣的導語，準確的評語引導、點撥，對學生進行語言文字的訓練。例如，四年級下冊語文園地五習作，寫“熱愛生命”的內容。我設計學生與教師討論，一位學生問：“怎樣寫好熱愛生命這篇習作？”我啟發學生從三方面進行口語交際：（1）選擇素材，巧妙構思；（2）抓住重點，寫清經過；（3）抒發感情，談談收獲。第一點：熱愛生命的內容，可寫某一個人或某一件事，可以寫某種植物或某種動物，還可以寫自己獲得的感受。第二點：事情總是有起因、經過、結果的，要重點突出，把熱愛生命的某一件事的經過寫得詳細、具體。第三點：描寫事例中，一定要聯系自己的思想實際，談談體會、收獲。只有融入感情，才能達到教育人、感染人的目的。學生的語言文字能力受到訓練，寫作文就能得心應手了。

五、指導學生作文，在立意、選材、謀篇上進行語言文字訓練

1.立意新穎、有意義

俗話說：“題好一半文。”因此，首先要擬定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動筆前，要讓學生認真思考，要多問幾個為什么？例如，寫“校園的一處景物”時，我問：“你的校園怎么美麗？有花園、教學樓、圖書館、實驗室、假山、水池嗎？選一處景物來寫。”有一位學生問：“老師，怎么寫好校園的一處景物呢？”我又引導學生：“景物展現在你們的面前，就要抓住特點按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠及近，或由整體到部分，有步驟地對景物進行細致的觀察，對最突出的景物特點進行詳細的介紹。例如寫“校園的噴水池”，按照從遠到近、從上到下的順序寫：“遠看像梅花形―近看池里有小魚―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫得栩栩如生、令人難忘。

2.選材要以多選優

文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫作文不要人云亦云，而要獨立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達到教育人、感染人的目的。多中選優，從幾個材料中篩選出一兩個最有代表性的材料來寫；要從課文中學習作者的選材方法，把合適的內容，用語言文字把中心反映出來。要“眼觀六路，耳聽八方。”從耳聞目睹的事件中精心篩選出健康向上的、有趣味的內容來寫。這樣既進行了語言文字的訓練，又提高了學生的觀察能力和寫作水平。

3.巧妙構思，布局謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來。為此，我始終堅持培養學生先擬定寫作提綱再動筆作文的習慣。作文提綱一般包括四方面的內容：一是事情的起因；二是事情的經過（要詳寫）；三是事情的結果；四是寫出自己的感受和體會。提綱擬好之后，先進行口語表述訓練，然后再進行書面表達訓練。

編寫童話故事作文范文第4篇

筆者經過與學生、老師們座談，查閱有關資料，學習新課程新理念，在課堂中實踐，摸索出一些行之有效的方法，與同行們商榷。

一、立足文本，激發想象

小學語文教材中許多地方給讀者留下了想象空間，文本閱讀是指導學生進行想象的最好的例子，是進行想象作文就地取材的源泉。通過閱讀的內容激發學生不同角度地想象，而且想象有一定的創造性。在閱讀教學和課外閱讀中如能注意引導學生基于生活真實的基礎上把握分寸，大膽想象，放飛想象的翅膀，在幻想的天地自由馳騁，進行小練筆，對訓練學生的發散思維，培養想象力，開發智力大有裨益。我主要采用的是在記敘文章的空白處、作者欲言還止的地方、一筆帶過卻蘊含無限意境等地方，我都認真地引導學生深入閱讀，指導學生對作者沒有具體描寫的地方展開合理的想象，我引導學生把它們改編成解說詞、小故事、童話故事等；在學習一些言盡而意未盡的課文時，我指導學生大膽想象、推測故事的結局，如《凡卡》一課時，指導學生想象凡卡的爺爺如果收到信后，他會怎么說，怎么做……這樣，既深化了對文本的感悟和理解，又訓練了學生的想象思維，一舉兩得。

二、童話引路，啟迪想象

兒童的天性是愛聽美妙的故事，尤其是童話。童話以其豐富的想象力，為孩子描述了一個多姿多彩的童話王國，引領孩子走進真、善、美的世界。小學生對童話有特別的愛好，他們愛聽童話，愛看童話，童話帶給他們無窮的樂趣，常常讓他們浮想聯翩，因此，在平時的教學中，我創造機會，讓學生多閱讀童話故事。對童話接觸多了，孩子們也了解了童話的特點，感到童話貼近自己的生活；在習作中指導學生講述童話、編寫童話，充分發揮童話的優勢，誘發寫作的欲望，引導和啟迪學生的想象，培養和發展學生的想象力。

指導學生編寫童話，要按照從觀察到想象、從說到寫、從仿到寫，循序漸進。小學生的想象具有直觀性和具體性，表現在他們所想象的內容常常以某種具體的東西作為直接依據，如他們會拿棍棒當戰馬騎，用板凳當汽車開，看見彎彎的月兒像小船，就想象自己坐在月亮上蕩來蕩去……因此，我因勢利導，充分利用圖畫、實物、投影等各種直觀教具和形象化的材料，引導學生進行細致地觀察并展開合理、大膽的想象，把不會思維的想象成會思維的，不會說話的想象成會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前后可能發生的一連串動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。當然，要提醒學生注意想象要符合當時當地的實際情況，符合生活常識，符合事物特點，想象還要合情合理。在細致觀察的基礎上，引導學生說清楚看到的、想到的，仿照學過的童話故事編寫童話。這樣，從說到寫，從仿到寫，由淺入深，他們的思維能力、表達能力、想象能力都能得到鍛煉和提高。正如葉圣陶曾說過的這么一句話：“解放孩子的腦，讓他去想；解放孩子的口，讓他去說……孩子的創造思維和創新能力才能得到很好的發展。”

三、觀察生活，大膽想象

編寫童話故事作文范文第5篇

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學過程】

一、導入

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

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把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經來到！

……

句子都比較短，一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結構，給別的學生示范。）

四、指導寫具體

根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當柳樹的長發披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作