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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)

加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗(yàn)，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會教育。

2、針對后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動---談心。

3、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等 ，針對學(xué)生的成績、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第2篇

一、樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、激勵和鼓舞。

二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子，加強(qiáng)心理健康教育

1.學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2.加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3.校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素質(zhì)對各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響。

另外，通過家長委員會，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

1.建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄。

2.對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則。“四個(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

3.建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫，期末進(jìn)行、評比。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動去體驗(yàn)、獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛；贊賞；寬容

后進(jìn)生是指那些品行或?qū)W習(xí)成績都暫時(shí)稍落后的學(xué)生。這些學(xué)生自制力差、自覺性低、反復(fù)犯錯(cuò)。因此，班主任工作中最頭痛的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，很多人都費(fèi)盡心思，但收效很少，有些班主任甚至放棄對他們的教育和轉(zhuǎn)化，結(jié)果是“你對這些學(xué)生放棄等于對他們的縱容”猶亂班級，影響班級紀(jì)律。

人們都說：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”只要在后進(jìn)生身上多花一點(diǎn)時(shí)間，找好切入角度，掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ皶灾岳恚瑒又郧椋P(guān)之以愛”，每個(gè)學(xué)生都有可能改變，都能進(jìn)步和成長。因此，作為班主任一定要學(xué)會關(guān)愛、贊美和寬容這些頑劣的學(xué)生。

一、愛心如細(xì)雨，潤物悄無聲

人性最深切的需求就是渴望別人的關(guān)愛，對于這些后進(jìn)生來講，哪怕是老師的一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)溫暖的微笑都足以讓他們心動很久。羅曼?羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”因此，對待后進(jìn)生，應(yīng)該多去關(guān)心他們，了解他們的煩惱，愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵，如果沒有愛，任何美麗語言都無法開啟一扇封閉的心扉；如果沒有愛，任何巧妙的用語都打動不了一顆冰冷的心。

班級有名同學(xué)從小失去了父母，一直和爺爺、奶奶生活在一起。家境貧寒，內(nèi)心封閉，上高中的那年奶奶又去世了，成績一落千丈。我從學(xué)生口中得知此事后，便在生活、學(xué)習(xí)上給予關(guān)心和幫助。一次他半夜得了急性闌尾炎，同寢的學(xué)生給我打電話，我和同學(xué)連夜把他送到醫(yī)院并替他交了醫(yī)藥費(fèi)。后來同學(xué)又為他捐款。他感動了，自己開始努力學(xué)習(xí)并主動接觸同學(xué)，如同學(xué)有困難他第一個(gè)伸出援手。愛是相互的，他感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛，反之，把自己的愛獻(xiàn)給那些需要的同學(xué)。多年后他成為一名心腦血管醫(yī)生。

他的人生因被關(guān)愛而改變，因?yàn)橛嘘柟獠⒌牡胤娇倳袦嘏母袆印?/p>

二、數(shù)子十次過，不如贊一長

馬克?吐溫曾說過：“我可以為一個(gè)愉悅的贊美，而多活兩個(gè)月，”贊美就像溫暖人類心靈上的陽光，就像滋潤花草樹木的雨露。但不知從什么時(shí)候起，在生活中，我們很少真誠地贊美別人，特別是那些更需要陽光和雨露的學(xué)生。

記得班里一名男同學(xué)，聰慧而頑皮。經(jīng)常宿夜于網(wǎng)吧，對此家長很無奈，一個(gè)如此放縱于玩的學(xué)生，教育他很困難。同時(shí)他又不太喜歡交流，幾次談話都沒有效果。有一次晚上我去散步，看見他匆匆走進(jìn)網(wǎng)吧，突然有一個(gè)念頭閃入腦海，我隨后走進(jìn)去，坐在離他不遠(yuǎn)的地方，不一會兒他發(fā)現(xiàn)了我，說：老師也上網(wǎng)？我告訴他是講課文需查資料，趁機(jī)我又詢問了他很多網(wǎng)絡(luò)知識，他細(xì)心為我解答，我贊賞他是網(wǎng)絡(luò)專家。那一刻，我們交流的很愉快，談到上網(wǎng)的孩子不一定都是壞孩子，但要節(jié)制，像老師一樣，需要是可以來的。

而后，我收到了一封他寫得滿滿四頁的“自白書”。他對自己不聽家長、老師教導(dǎo)，沉迷于上網(wǎng)以至耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)行了深刻的反思，并要求與我談一次心。當(dāng)晚我與他走在校園的小路上，告訴他我是怎樣通過努力由一個(gè)農(nóng)村孩子考上大學(xué)的，讓他珍惜時(shí)光，他感動了......我在想，連最頑皮的學(xué)生都不會拒絕進(jìn)步，這就是贊美的力量吧。

三、胸懷似大海，春暖百花開

人非圣賢，孰能無過？學(xué)生的個(gè)體差異是永遠(yuǎn)存在的，正所謂“金無足赤，人無完人”，犯錯(cuò)是不可避免的，可是有的教師心里容不下犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，要么批評，要么體罰，使勁渾身解數(shù)，取得的結(jié)果適得其反。因此，我想到大禹治水的經(jīng)驗(yàn)，洪水只堵而不疏導(dǎo)，洪水依然泛濫成災(zāi)，如能及時(shí)疏浚，變“堵塞”為“疏導(dǎo)”，可能會事半功倍。

記得一次，班級一名學(xué)生買了一部手機(jī)，第二天在班級丟了，顯然是本班同學(xué)拿走了。班級同學(xué)互相懷疑，亂作一團(tuán)。丟手機(jī)的同學(xué)擔(dān)心家長知道后挨罵，急著要去報(bào)警，我攔住他說共同想辦法怎么把手機(jī)找回來。我來到班級對全體學(xué)生說：再大的學(xué)生都是孩子，孩子是允許犯錯(cuò)的，更何況好的事物大家都喜歡，可能一念之差拿走了同學(xué)手機(jī)，現(xiàn)在已經(jīng)后悔了，況且年少輕狂，犯錯(cuò)也是美麗的錯(cuò)誤，誰都會原諒你的。中午上班手機(jī)放在我辦公室的窗臺上，那一刻我陷入了深思，如果事情發(fā)生時(shí)就報(bào)警可能毀了這名學(xué)生的一生，用海一樣的胸懷容納了這位犯錯(cuò)的學(xué)生，可能他的人生將從此走向精彩，百花盛開。不出所料，多年后的今天他是某銀行的一名高管。

我想，是寬容教育讓學(xué)生找回迷失的自我，作為教育者，我們的心應(yīng)該如海一樣既能容下滔滔的江水也能容納涓涓細(xì)流。所以能容納別人的優(yōu)點(diǎn)，也能容納別人的缺點(diǎn)。就像著名的歷史學(xué)家歐文說過“寬容精神是一切事物中最偉大的”。

四、結(jié)語

從畢業(yè)到現(xiàn)在，十五年來，我擔(dān)任二屆班主任，每一天下來感覺這項(xiàng)工作既苦又累，也很瑣碎，但班主任工作也有快樂的時(shí)候，也就是所說的“痛并快樂著”，這份痛和快樂的感受來自學(xué)生進(jìn)步所帶給我的瞬間感動，來自學(xué)生快樂成長所帶給我的欣喜。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第4篇

經(jīng)過幾年英語教育教學(xué)工作的實(shí)踐，筆者體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面，只有提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)能力，才能帶動全體學(xué)生的英語水平提高。

一、后進(jìn)生的主要表現(xiàn)

1.注意力不集中，上課時(shí)小動作多，不能安心聽講，對教師的提問常常答非所問，或者只會說Yes或No。

2.記憶一般性事物能力正常，記憶語音、單詞、句子等特別困難，學(xué)了七八遍仍記不住。對語音的記憶，往往用漢字加拼音給單詞注音。

3.拼寫單詞常常出錯(cuò)，不是漏字母就是添字母。

4.語音模仿能力弱，無論怎樣領(lǐng)讀、校音，總不能一次性將音發(fā)準(zhǔn)。

5.朗讀能力弱，經(jīng)常讀錯(cuò)，漏字添字，詞序顛倒，語速太急或太慢，停頓過長。

6.對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，自卑膽小。

7.對教師的教誨無動于衷或是不虛心接受，屢教不改。

二、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1.客觀原因。一些學(xué)生在幼兒園期間沒有接觸過英語，進(jìn)了小學(xué)以后，各方面都需要做相應(yīng)的適應(yīng)，對于英語學(xué)習(xí)比較吃力，逐步失去信心。加之家長重視不夠，沒能有效地監(jiān)管學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能堅(jiān)持聽讀，成績每況愈下。另有一些外地轉(zhuǎn)入的學(xué)生，多是三年級才開始學(xué)習(xí)英語，在一、二年級的時(shí)候沒有學(xué)過英語，這種語言學(xué)習(xí)上的差距使他們慢慢成為了后進(jìn)生。

2.主觀原因。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善表達(dá)，經(jīng)常受到教師或家長的批評和指責(zé)，過多地體味了失敗的苦惱，產(chǎn)生自卑心理，對自己失去了信心。有一些學(xué)生學(xué)英語只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。還有些其他科目差的學(xué)生，認(rèn)為自己腦子笨，學(xué)不好，怕學(xué)英語。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

1.關(guān)心熱愛后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的，他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素影響的結(jié)果。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們只有用心靈的熱愛去深入他們的內(nèi)心，才可能消除后進(jìn)生對教師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。

2.了解每一個(gè)后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解，才能有的放矢，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。（1）針對低年級學(xué)生自身語言發(fā)育較晚的情況，我們要多些耐心，多些鼓勵，跟班級的語文教師和家長進(jìn)行協(xié)作，共同糾正他們的發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)音技巧和發(fā)音習(xí)慣，逐步提高他們的語言功能，使之順利地進(jìn)行語言表達(dá)。（2）對于幼兒園期間沒有接觸過英語的學(xué)生，我們要取得家長的支持，營造良好的家庭英語環(huán)境。家長可以不時(shí)地給學(xué)生以各種形式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生播放聽力錄音和英語故事，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于外地轉(zhuǎn)入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距，不是幾天或者幾周就可以解決的，需要教師利用課余的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行針對性的個(gè)別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)中的疏漏與不足，同時(shí)還可讓家長在家中采取一些措施，幫助學(xué)生盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）幫助后進(jìn)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成指讀模仿的習(xí)慣。部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少良好的學(xué)習(xí)方法，教師要具體指導(dǎo)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，協(xié)助他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3.因材施教，加強(qiáng)教學(xué)反思，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面尋求更多行之有效的方法。在教學(xué)過程中，教師要以中下等水平學(xué)生聽課實(shí)效和練習(xí)正確率來衡量教學(xué)效果，注意針對性和層次性，確保中下等水平學(xué)生順利完成任務(wù)。在講授和練習(xí)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，對不同層次的學(xué)生因材施教，使尖子生吃得飽，后進(jìn)生吃得下，使他們獲得求知欲的滿足和成功的喜悅。教師要在課堂上創(chuàng)造有趣的情境，挖掘知識的趣味點(diǎn)，課外講有趣的故事，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

4.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。強(qiáng)制性的教育，容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.注重師生情感溝通，尊重和鼓勵后進(jìn)生。當(dāng)教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重、平等的情感信息時(shí)，學(xué)生也會敢于開口說英語，樂于開口說英語。在教學(xué)中要將后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)充分的肯定，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

6.注重挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓后進(jìn)生充分體驗(yàn)成功。教師要充分運(yùn)用鼓勵性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，使他們樹立自信，當(dāng)他們在練習(xí)中出錯(cuò)時(shí)，教師也不能簡單地否定他們，而是啟發(fā)他們開動腦筋，盡可能地修改和補(bǔ)充，改正錯(cuò)誤之后，仍然給予表揚(yáng)和肯定。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；后進(jìn)生；班級管理；轉(zhuǎn)化；對策

【中圖分類號】G710

當(dāng)班主任，對后進(jìn)生的教育和管理，是班級管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這些學(xué)生人數(shù)不多，能量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)建設(shè)有較強(qiáng)的負(fù)面影響，是班級中的消極因素。轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生是班主任的一項(xiàng)重要工作，這項(xiàng)工作好壞直接關(guān)系到一個(gè)班級的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成與否，做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，還要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。

職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生較多，教師往往會對他們?nèi)狈Ψe極的期望和熱情的態(tài)度。教師的這種消極會更加引起了學(xué)生的消極，他們感到自己的不受歡迎，覺察到經(jīng)常處在被監(jiān)視、被壓抑的冷漠狀態(tài)。無形中產(chǎn)生了師生對立，感情隔膜，為此，班主任要依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，注意把握契機(jī)，適時(shí)“點(diǎn)化”促其轉(zhuǎn)變，努力消除可能導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生消極的各種因素。

唐梅，女，現(xiàn)齡17歲，插班轉(zhuǎn)入本班，性格外向好動，愛唱好舞，不服科任老師管理，事后還強(qiáng)詞奪理，拒不認(rèn)錯(cuò)。上課要不是吵鬧就是走神，打瞌睡、玩手機(jī)，經(jīng)常影響其他學(xué)生。外出打過工，受到社會不良習(xí)氣影響，染黃發(fā)并做成爆炸式，有拉幫結(jié)派和不良語言習(xí)慣，具有青春期少年其他不良表現(xiàn)，不拘小節(jié)，不注意禮儀。

為了轉(zhuǎn)化該生，本人先通過家長、其前任班主任、同學(xué)以及她的好友對她進(jìn)行了比較全面的了解，再與她本人進(jìn)行了溝通交流，分析了她的行為特征，摸索她的心理特點(diǎn)，根據(jù)她的成長經(jīng)歷來分析她產(chǎn)生現(xiàn)在這些問題的原因，本人了解和歸納出以下幾點(diǎn)成因：

1、青春期少年普遍因素，性格不成熟，。

2、父親患癌癥致使.家庭的經(jīng)濟(jì)困難，致使本人有很大的精神壓力。

3、父母都為生計(jì)奔波，與孩子勾通的時(shí)間太少，致使孩子的學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，疏遠(yuǎn)致使孩子沒有責(zé)任感和懼怕感。

4、對學(xué)習(xí)目的淡薄、迷茫。

5、外出打工染上社會不良習(xí)氣。

6、中途轉(zhuǎn)入本班學(xué)習(xí)，師生溝通不夠，缺乏對班級的了解和信任。

對學(xué)生的尊重是后進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化工作得以持續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)，后進(jìn)生往往因?yàn)槌煽儭⑿袨椤⑺枷氲仍蚴艿竭^較多的批評和指責(zé)，有較強(qiáng)的逆反防御意識，對批評、指責(zé)、說教和其他的硬性改變方式有著很大的抵觸情緒。所以，對他們來講，“堵”的辦法是行不通的，只能進(jìn)行引導(dǎo)，在對唐梅同學(xué)的轉(zhuǎn)化，我是通過以下幾種方法來展開工作的：

首先，設(shè)身處地為學(xué)生著想，給學(xué)生以無條件的積極的關(guān)注，用真情去感化她，所以本人并沒有先批評她，懲處她，而是先與家長聯(lián)系了解其家庭和其成長基本情況，保持經(jīng)常聯(lián)系狀態(tài)，請其母親來校幾次，除了督促其改正缺點(diǎn)，更是為了讓他覺得被重視，而不是被家庭忽視，要多關(guān)心、多理解她，雖然父親去世，但還有母愛和親情，在學(xué)校方面，學(xué)校也積極配合班主任的工作，對其減免了所欠的八百元學(xué)雜費(fèi)，這些做法，使其感到了溫暖并有所觸動。

第二、心理學(xué)研究成果顯示，自信和自尊在學(xué)生心理發(fā)展過程中具有十分重要的意義和作用。優(yōu)秀的教師善于理解他們、尊重他們并相信他們，要放下師長的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友，本人常尋找機(jī)會與唐梅同學(xué)溝通，建立了一定的對話渠道和氣氛，建立了相互之間的信任，只有這樣才能找到解決問題的真正辦法。

第三、充分運(yùn)用賞識教育，用贊賞和鼓勵來啟發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的潛能，找到她的優(yōu)勢中心，通過表揚(yáng)、鼓勵等為其樹立起自信心，并以此為突破口，逐步將優(yōu)勢中心擴(kuò)大，最終達(dá)到改正其缺點(diǎn)，發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)的作用。在與唐梅同學(xué)的交流溝通中，本人對其愛唱好舞給予肯定和鼓勵，對其性格外向，熱情大方，不注意細(xì)節(jié)的性格講解其是好的方面和不好的方面，以其外出打工會遇到或曾遇到的問題闡述為人處世的道理，講解性格和語言交流在人際關(guān)系中的重要性，學(xué)習(xí)與人溝通的技巧。使其認(rèn)識到良好的形象的重要性，良好的形象和良好的為人處世的方式加上優(yōu)秀的技術(shù)技能，才能促進(jìn)其人生的發(fā)展。對于唐梅同學(xué)的缺點(diǎn)，在改正的過程中，我并沒有急于求成而是允許反復(fù)，寬容等待，這一點(diǎn)也很重要。

第四、利用集體的力量影響她，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，使其慢慢地改正現(xiàn)有的缺點(diǎn)，在班級里召開班會討論青春期少年普遍存在的問題，商討解決方式。在班級里召開主題班會，討論上網(wǎng)的利和弊等不良影響，不一刀切地反對上網(wǎng)，研究上網(wǎng)的方式、時(shí)間、時(shí)機(jī)。

在家長、學(xué)校、班集體的共同配合下，經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，唐梅同學(xué)行為終于有所改善，自我約束力有所增強(qiáng)，很多不良習(xí)慣得以改正，積極融入本班，運(yùn)用其在學(xué)生中的影響力經(jīng)常協(xié)助班主任工作，將頭發(fā)染黑恢復(fù)到自然狀，積極組織班級文娛活動，開始熱愛學(xué)習(xí)特別是在實(shí)操課上積極與優(yōu)秀的學(xué)生在一起，向她們請教，經(jīng)常在節(jié)假日問候班主任，與母親關(guān)系開始融洽，為人處世有很大進(jìn)步！

通過轉(zhuǎn)化唐梅同學(xué)的這個(gè)事例，讓我認(rèn)識到后進(jìn)生并不是不可轉(zhuǎn)化的，只要我們班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使師生成為真正的良師益友，采取心理疏導(dǎo)，找到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，用贊賞和鼓勵來啟發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的潛能，使其樹立自信心。

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