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后進生心理健康教育范文第1篇

關鍵詞：班級管理；心理學；心理健康教育；后進生轉化

中圖分類號：G411 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）34-0085-02

隨著科學技術的發展，社會的進步，加上現在班級中的孩子大多數是獨生子女，我們不少老師感覺到，現在的學生越來越難教，作為班主任，班級越來越難管理。特別是對于班級中的一些后進生，不少老師更是感覺束手無策。如何有效地轉化后進生，是每一個教育工作者要解決的重要問題。通過多年的教育教學實踐，我感覺運用心理健康教育是促進后進生轉化的重要方法。下面談談我在這方面的一些做法和體會，僅供參考。

1.用“肯定性訓練法”消除學生孤僻心理。“肯定性訓練法”是做好學生思想工作，促進后進生轉化的行之有效的方法之一。我帶過這樣一屆小學畢業班：剛接手時的第一周，我就發現班級紀律渙散，有很多同學無心學習，不做作業，甚至是課堂作業。其中有一名學生（戚××）因為在五年級犯錯誤，家長沒有弄清原因就來學校找老師鬧，造成該同學具有逆反心理，上課不注意聽講，和老師對著干，給班級管理帶來了很大的麻煩。

面對班級的這些情況，我認為首先該做的是要分析、研究學生心理，勾通師生關系，從而對癥下藥。我通過課余時間經常和他們談心，一起活動，對他們的成績和優點給予肯定。在具體落實方面，我經常組織班級活動，如拔河比賽、班級聯歡會等，通過這些方法使孩子們孤僻心理得到發展，愿意和老師溝通，接受老師對他們的批評，并認真改正自己的不足。

2.用“獎勵法”幫學生克服自卑心理。新課程標準提出，要培養學生的自信。良好的自信心理，對一個人健康成長是十分必要的。作為教育工作者，要善于掌握不同學生的不同心理，特別是對那些有自卑心理的學生，要善于發現他們的閃光點，及時地鼓勵。這樣才能使他們有自信，覺得自己是有希望的。

朱××同學是我班典型的“后進生”，有不少的壞習慣和壞毛病，由于在一至五年級就經常受到批評，他對批評似乎已經不在乎了，對自己也失去了信心。對這樣的學生，我的工作方法是以表揚和鼓勵為主，努力去挖掘他閃光的地方，讓他樹立起進步的信心。有一個星期是我們班第一次輪到給包干區除草。在勞動的過程當中，我發現朱××不僅干得快，而且鋤得很干凈。抓住這一點，我在班上表揚了朱××同學，肯定了他的勞動積極性。他受到表揚，心里甜滋滋的，覺得老師沒有把他看扁。從此開始，他的表現更積極了，主動要求為班級做事情。學習上也努力多了。

3.用“厭惡法”及“代幣法”幫學生克服逆反心理。小學生正處在成長的過程中，由于年齡小，犯錯誤是難免的。教師對學生的缺點、錯誤，進行批評教育也是經常的事，但是，批評運用得不好，就容易使學生產生逆反心理。那么，對有逆反心理和容易產生逆反心理的學生應該怎樣教育呢？根據心理健康教育，應將“厭惡法”和“代幣法”巧妙的結合起來，使學生樂于接受批評。我認為，對活潑好動，性格開朗的學生，則可用“厭惡法”直接了當的批評；對性格倔強，逆反心理嚴重的學生，宜用“代幣法”慢慢促其轉變；對初犯或無意中犯錯誤的同學，可采取兩種方法結合運用的方式。

4.用“模仿法”激勵學生的上進心理。為了讓學生有一個奮斗的方向，工作、學習有動力，我在班上設置了比賽欄和表彰欄。如學習之星，值日競賽（分個人和小組）。同時設有：學習進步獎，德育進步獎，勞動積極獎、守紀獎等。在班上樹立了好的典型和學習的榜樣，使學生有了模仿的對象，使先進的學生有了保持先進的壓力、后進學生有了趕超先進的動力。

總之，帶好一個班的關鍵是做好后進生的轉化工作，然而，后進生的轉化不是輕而易舉的事，它是一項艱巨而復雜的工作。我們只有在轉化后進生的工作中加強心理健康教育，根據學生的個性、興趣、愛好等，因材施教，用愛去叩擊學生的心靈，真心實意地幫助學生，不讓每一名學生掉隊，讓他們享受勝利的喜悅，重振自信心，才能形成良好的品質和習慣，將來成為對社會、對人類有用的人才。

參考文獻：

[1]扈中平，李方，張俊洪.現代教育學[M].北京：高等教育出版社.

后進生心理健康教育范文第2篇

關鍵詞：職高英語教學 后進生 心理健康教育

心理健康教育對職業高中英語教學的成敗，起著決定性的作用。因此在教學中要滲透對學生的心理健康教育，尤其是在教育后進生方面，更顯得尤為重要。在職業高中的英語課堂中，可謂大多都是后進生。所謂后進生，一般是指學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進的學生。這類學生由于長期在集體中處于后進，常常受到老師和同學的冷落和歧視，很少得到理解與信任。作為生命的個體，后進生更容易在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，這些都嚴重的損害了學生的心理健康，影響身心的發展。而他們心里的可塑性很強，對他們開展具有創造性的心理健康教育，不但可以促進他們心理健康地成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能，同時會對他們今后的健康成長具有重要的意義，對他們的一生也會產生重要的影響。

首先， 通過課程的形式或咨詢的形式對學生進行心理健康教育。職高英語課堂教學中，教師應做到不輕視英語差生。部分教師對英語成績差的學生的輕視往往溢于言表，并對他們經常批評貶低，甚至對其成功和進步也持有懷疑與否定的態度；或者有意降低對他們的要求。低期望帶來的消極影響以各種方式傳遞給學生，學生的自我評價也隨之降低，導致他們破罐子破摔，逃避學習 ，或以異常方式表現自己，引起別人對他的注意，這種情況的出現都是由于教育者的失誤造成的。英語課堂教學面向全體學生，讓每個學生感受到他是受到重視的，能體驗到成功的樂趣。

第二、以賞識教育為載體，催化積極表現。教師要為后進生在班集體中營造賞識的氛圍。同學之間，個體與個體之間，個體與群體之間多一些理解，少一些責怪，多一些寬容，少一些批評。在內心深處對他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環境里，這樣學生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發表見解、提出問題，才會積極主動的學習。因此，適度為后進生提供一個理解的學習氛圍，寬容學生的一些“錯誤”，創造輕松和諧的時空，能引導他們不斷地進步。正如蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”另外，教師可以針對性地對后進生的心里障礙，為他們搭建被賞識的舞臺，幫助他們走出障礙圈，幫助他們走向成功。

第三、讓真情感化學生。教貴情深。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。 當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于未成年人的心理特點，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

情感具有強化和動力功能。在職高英語教學中，積極的情感能創造生動活潑的課堂心理氣氛，引起學生的學習興趣，直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力，英語學習收到明顯的效果。無論對于哪一層次水平的學生，教師都不要放棄期望的目光，尤其是學習有困難的學生，教師不能歧視他們，而要以耐心、愛心和關心去感化他們，激發他們的學習動力和上進激情，以學生興趣為突破口幫助他們圓滿完成學習任務，讓他們找回自信，及時獲得成就感，例如，在給學困生設計課堂任務時應努力做到：低起點，緩坡度，讓學生看到成功的希望；多活動，快反饋，讓學生短時間內看到進步；多鼓勵，少批評，讓學生體驗到成功的快樂。

第四、改變課堂消極心理狀態 。一節英語課45分鐘，特別是對于學習較差的學生來說，由于他們的學習能力差；學習方法差；學習習慣差；學習興趣差；以及學習目的性不明確。有時他們在課堂上做出一些意想不到的事情，會將課堂秩序搞亂，分散學生的注意力，有時還可能把教師精心設計的一堂課攪得一塌糊涂。這類學生上課時的心理狀態表現為茫然、觀望、應付、“爭寵”。我們教師要根據每個差生的不同心理特點，因勢利導，隨機應變，變“壞事”為“好事”，從而收到意想不到的效果。改變這種消極狀況，我從下面幾點進行：

1.激發。在課堂教學中，我常不失時機地對差生進行激發。或安排專門時間做思想動員，或見縫插針點化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，決不歧視和冷嘲熱諷。

2.互助。我在教學中經常讓學習好的同學與差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學習效果，又增進了同學之間的友誼。

后進生心理健康教育范文第3篇

那么，如何在小學階段對學生進行有效的心理健康教育，將心理疾病扼殺在萌芽狀態，筆者認為應從以下五個方面著手：

一、轉變教育理念，提高思想認識。

教師欲適應現代教育事業，必須掌握基本的心理健康教育知識，提高思想認識，樹立全新的教育觀、人才觀；應在學科教學中把單純傳授知識和技術、技能的教育轉變成幫助學生“成人”的教育，讓學生在學習科學文化知識的同時，實現身心健康、全面成長。這就意味著，在日常教學工作中，教師不能只滿足于做好“教書匠”，還要做好學生的心理保健醫生。我們應該承認差異，但不應該歧視“后進生“。由于先天遺傳因素、后天環境影響和所受教育的不同，每個人都有各自不同的個性，其發展也是不平衡的，比如，有的人能言善辨擅長交際，有的人運動神經特別發達，有的人具有優越的數理思考能力，有的人則音樂能力異常突出――所謂“優等生”與“后進生”其實只是某些領域的特殊體現，并非絕對的層次，“后進生”只是在某一方面相對落后，他們中間往往有很多小思想家、軍事家、發明家、文學家、歌唱家，實踐也證明我們所說的“后進生”進入社會后大多數是成功人士，我們的同齡人在經歷了二十多年風雨洗禮后再聚一堂，對此感受頗多，其實最有出息的并非是當年的學習成績優異者，好多人的成就著實“一鳴驚人”，讓人“刮目相看”。“舟舟現象”更是令人深思、回味無窮，他以一個真實的經歷，代表所有的所謂“弱智者”，向世界宣布：我也行！

二、注重自身人格的塑造，力求以健康高尚的人格魅力感染學生

教育現代化的核心在于人格精神的培養，促進青少年的身心和諧發展和人格完善是當前學校教育的目標，也是實施素質教育的基本要求。教育工作就是一種以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。教育中的一切都應該以培養人格為基礎，只有人格才能影響人格的發展和形成，只有性格才能形成性格。一個富有責任心和愛心的老師更容易培養出具有責任心和愛心的學生。老師遇事不慌，冷靜理智處理，就教會學生合理地控制情緒；學生遇到困難時，老師和學生一起解決，就讓學生感受到溫暖，提高耐挫能力。關心愛護每個學生而不感情用事，嚴格要求學生而不粗暴對待學生，耐心教育學生而不歧視學生，捧著一顆愛心給孩子，你就會收獲一顆顆善良的心。只有老師擁有健康高尚的人格，學生的心理才能健康的發展。

三、建立寬松、和諧、民主的師生關系，營造有利于學生身心健康發展的育人氛圍

學校心理氛圍是學校、班級所特有的占主導地位的群體情緒情感狀態。它是學生心理健康發展的微觀社會心理環境，對學生心理健康具有直接而深刻的影響。學生心理發展和成長需要積極情緒、情感的熏陶和感染。教師對學生的理解、信任、欣賞、鼓勵、關愛、情感支持，有助于形成積極向上的師生關系、同伴關系，使學生對學校和班級產生心理認同和群體歸屬感，能夠營造積極、健康、和諧的心理氛圍，讓學生獲得積極而豐富的情緒情感體驗，促進學生心理成長。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創造出寬松和諧的教學氣氛，在交融中進行創造性的教與學的活動，才是真正高水平的教學境界。一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學會與人交往呢？

四、結合日常教學活動，滲透心理健康教育

發揮課堂教學的主渠道作用，要注意把心理健康教育的內容滲透、融合、落實到教師日常教育教學活動中，落實到學生日常的學習生活中。教師應當成為開展心理健康教育活動的設計者。這就要求教師課前認真思考教學內容與心理健康教育的聯系，巧妙設計和安排心理健康教育內容，準確把握切入點、結合點，圍繞學生健康發展設計教學過程。在教學過程中，教師要挖掘心理健康教育的資源，使知識學習與能力培養、興趣開發和積極的情緒狀態等有機的融為一體，努力使每個學生在輕松、愉快、高效的學習中獲得成就感。良好的心理素質都是在生活實踐經驗中點滴積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，將心理健康教育的內容滲透到教師每天的教育教學工作中去，使心理健康教育真正落到實處。實踐證明，只要充分發揮教師自身的主動性、能動性和創造性，完全可以將心理健康教育與日常的教育教學活動融合在一起，通過每節課、每次談話適時貫穿相關的心理健康知識。

五、開展多種課外活動，落實心理健康教育

后進生心理健康教育范文第4篇

圍繞學校xx年工作要點，緊扣學校培養目標，強化班風，嚴抓學風，爭創特色，為把我校建設成為全國千所示范重點職校而作出應有貢獻。

二、工作目標及任務

1、強化班干隊伍的建設，努力建設一支負責任、有能力的班干隊伍。

2、嚴抓學生的操行考核制度。

3、抓好班級“文明禮儀”教育活動。

4、提升班級養成教育的質量，創造優美的學習生活環境。

5、強化后進生的轉化與教育工作。

6、重視班級學生心理健康教育。

7、重視班級活動開展，爭創校級活動之星。

三、工作措施

（一）注重班干的培養與教育，建設一支工作責任心強、工作能力突出學生干部隊伍。

1、班干選拔采取民主與集中的原則，堅持工作學習交流活動。

2、嚴格班干考核制度，使班干能夠率先垂范。

3、加強班干的培訓與指導工作。

（二）抓好班級后進生的教育與轉化工作。

1、建立后進生的教育檔案。

2、注重后進生的心理健康教育。

3、建立后進生家校聯動的機制，搭建家校教育平臺。

4、舉辦后進生教育培訓班，強化整體轉化提高。

5、走進學生心靈，關注后進生的成長與進步。

（三）抓好“文明禮儀”系列教育活動。

1、起草并制訂班級文明禮儀實施方案。

2、組織學習與落實學校文明禮儀考核制度。

3、開展文明禮儀晚講教育活動。

4、組編文明禮儀教育材料。

5、開展班級“文明星”的評比工作。

（四）抓好班級活動開展工作。

堅持晚講活動豐富多彩，發揮晚講、班會育人陣地的作用。

（五）抓好班級常規管理工作。

1、抓好校園環境衛生打掃與監督崗管理工作。

2、抓好兩操工作。

3、抓好學生“出入證”管理工作。

4、抓好學生考勤管理工作。

（六）抓好學生安全教育。

1、學生有節制地進入網吧，控制不良侵害。

2、注意交通安全，小心防范為主。

3、抓好學生矛盾化解工作。

4、抓好學生防水、防電、防火、防盜的管理工作。

四、主要活動安排：

九月：1、新生入學教育活動。

2、新生軍訓及入學教育活動。

3、暑期社會實踐活動總結。

4、開學典禮。

5、制訂班級工作計劃。

6、衛生大掃除評比。

7、班級教室布置評比。

十月：1、國慶專刊。

2、體操比賽。

3、班會、晚講公開課活動。

4、心理健康教育活動（輔導老師值班個別輔導等）。

5、班級事務“承包制：經驗交流活動。

十一月：1、期中考試。

2、田徑運動會。

3、內務整進比賽活動及安全文明寢室評比活動。

4、演講比賽準備工作。

5、班級活動創新工作。（申報、觀摩、評比）

6、心理健康教育活動。

7、學生異動情況第一次調查。

十二月：1、紀念“一二·九”運動7周年活動。

2、演講比賽。

3、元旦會演和元旦專刊。

4、文明禮儀班級申報。

5、學生異動情況第二次調查。勸學堵流宣傳發動。

元月：1、勸學堵流工作。

2、班級工作總結。

3、文明禮儀班級評比活動。

4、素質報告單填寫與郵寄。

后進生心理健康教育范文第5篇

【關鍵詞】農村；初中學生；心理健康；教育

隨著科學技術的飛速發展，社會經濟和文化的迅速變革，成長中的青少年面臨日益增長的社會心理壓力，特別的對于大多數農村的初中學生由于受到學習條件和家長自身的知識水平低等影響，他們在學校學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，難免會出現這樣或那樣的心理問題，他們的心理健康問題更值得關注。

一、中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面

1.人際交往能力弱，人際關系不協調

獨生子女一般比較嬌慣，自我中心意識強，集體觀念和合作意識差，一些學生的日常安排就是“家——學校”，自閉的心態使這些學生完全忽略了人際關系，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，常常感到孤獨、寂寞。

2.缺乏意志，自信心不足

由于家長、老師對學生的期望過高，表現出對學生的缺點看的多優點看的少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，加之現在家庭教育的缺失致使大多數學生，意志不堅強。

3.青春期問題的困擾

初中生自身的生理發育日趨成熟，性機能的成熟、性意識的蘇醒，使其對異性的渴望不斷加強，產生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發展尤其是品德發展尚未成熟，常導致中學生不善于正確認識和對待自己的性成熟，不善于正確認識和處理兩性之間的關系，走進了戀愛的誤區，心理沖突加劇，產生種種心理病態反映。 這個時期若不加以正確引導，就會出現早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中生心理問題的成因分析

農村中學生心理障礙的成因分析影響農村中學生心理健康問題的因素是多方面的，包括社會因素、家庭因素、學習上的壓力、青春期的煩惱等。這些因素都在不同程度上影響到學生的心理健康，影響到學生人格的健全與發展。

1.社會因素

（1）觀念影響。許多農村父母已很少在家種田種地，絕大多數都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現代社會可能不相適應了，導致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產生某些心理問題。

（2）不良的社會現象對學生心靈的污染。社會上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。

（3）網絡的影響。隨著網吧在農村的小鎮上興起，再加上農村網吧管理的缺失、家長網絡知識的貧乏，這其中的種種現象、種種矛盾對青少年的各種心理問題的產生埋下了禍根。

2.家庭因素

中學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。由于我們的許多農村父母思想觀念還是比較傳統的，他們的文化層次和法律意識都比較差，家長對學生心理健康教育普遍是盲點。

3.學習的壓力

雖然國家已經進行了多次的教育改革，但最終的評價機構沒有多大的改變。就中國目前的情況，人口這么多，中考、高考等考試還是最有效的評價、選拔人才的手段，學生的心理整天處于超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生出現一些異常的學習行為與習慣。對分數的錯誤看法，使得學生精神壓力越來越大，這就必然會在客觀上給學生造成很大的心理壓力。此外，學校和教師對心理健康教育的重要性認識不足也是導致中學生心理健康問題的主要原因。

三、加強學生的心理健康教育的方法和對策

由于以上種種原因，我們發現相當一部分農村初中學生厭學、懼學、意志薄弱，不能承受挫折與困難，不善于調節自己的情緒，不會很好地處理人際關系，出現了較多的心理健康問題。因此教師必須通過心理知識教育，心理訓練和心理影響等途徑，對學生的心理問題予以啟發幫助，以增進學生的認識水平，改判其心理狀態、情感和行為方式，從而提高他們的心理素質。

（1）加強教改，重視心理健康教育，提高學生心理健康品質。學校應普遍開設心理健康教育課程，教給學生心理健康的一些基本知識以及一些簡單的心理保健方法和技巧，讓學生學會自我調節心理，改善心理認知，增強學生的自我保護意識和自我保護能力。注意對后進生進行心理疏導，增強對后進生的感情投資，從行動上直接關心愛護后進生，善于發現閃光點，多表揚，多鼓勵。這些都是對學生有效的心理教育。

（2）加強學校校園文化建設，創設良好的心理環境和氛圍，重視環境育人。首先，保持校園環境凈化。其次，設立心理教育專題板報。第三，設立心理上健康教育咨詢室。

（3）建立家校聯系的長效機制，加強學生的心理健康教育。我們學校應重視與家長的溝通交流，將心理教育延伸到家庭中去，建立家長與學生同時接受教育的策略，提高家長的心理教育意識，搭建家、校共建平臺，使家長能與學校積極配合，在日常教育教學中，對學生多一點呵護，多一點寬容，多一份熱情，點亮他們的心燈，讓他們擁有更美好的生活！

參考文獻：

[1]李伯黍主編.《教育心理學》.華東師范大學出版社

[2]國家教育部主管《心理發展與教育》.北京師范大學主辦