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農村調查報告范文第1篇

一：馬路寬了，汽車多了

走進村莊，再也不見泥濘的小路，取而代之的是寬闊的水泥馬路伸到了家家戶戶門口。汽車也走進了尋常百姓人家。在被調查的家庭中，31%的家庭已買了車，26%的家庭已有了買車的打算，23%的家庭正在考駕照或者準備考駕照，只有20%的家庭還得繼續使用自行車、電動車、摩托車等作為交通工具。

二：經濟好了，新房多了

村莊里隨處可見一幢幢“小洋樓”、“小別墅”，排列整齊，美觀大方，里面的設施空調、彩電等一應俱全。聽奶奶說這一帶原來都是破破爛爛的矮平房，可現在已有63%的家庭住進了這樣的新房子，11%的家庭正在買房，9%的家庭正在建房，只有17%的家庭暫時還不能住進新房。

農村調查報告范文第2篇

一、土地狀況

全村現有耕地種糧直補面積25.14畝，人均耕地面積為0.34畝；共有林地145畝，人均林地面積2.01畝，有小部分為灌木林。

二、原因分析

1、耕地少的原因。是一個山區鄉鎮，受山區條件限制，農田在我鄉難以開墾，村也是如此。為強化下游村民的農田灌溉和加強防汛安全，提升林場經濟效益，出于社會效益和經濟效益考慮，西山國有林場于1990年開始建了分水坳水庫，并對庫區18.43畝被淹水田和旱土0.95畝，依法予以征收，被淹耕地全部為自然村中的11戶村民所有。1998年西山國有林場在電站完工后，及時與該村村民簽訂了《關于被分水坳水庫被淹水田的補償協議》，并按水田3500元/畝旱地500元/畝的價格進行了補償。2002年，為了提高水庫的蓄水量增強防汛能力，電站承包方在大壩原有高度基礎上增加了1米，對壩體進行了加高加固，致使該村又有2.48畝水田也涵蓋到了水庫容積之內，雖未造成重大損失，但西山林場經多次與該村村民協商，達成了一致意見，于2010年按1萬元/畝的價格進行了補償和征收。通過兩次征收后，該村耕地面積從原來40.05畝減少到現在25.14畝。同時，由于該村地處高寒山區，糧食產量較低，村民中的青壯年勞動力常年在外打拼，造成大部分農田無人耕種，目前只有池昌文、池開仁兩戶村民耕種了3.2畝農田。

2、林地較少的原因。西山林場的國有林地，都是在1956年建場時按政策、按村民自愿的原則劃撥上來的，并于1962年對收繳上來林木費全部予以了補償。的林地在以往的多次林改發證當中沒有發生變更，且四至清楚、界線明顯、產權清晰，沒有林權糾紛。

三、幾點建議

土地作為農民最基本的生活基礎對農村經濟的發展起著決定性的作用，雖然造成村土地面積少，人均耕地不足的原因有多種，但土地少的現狀也確確實實對該村村民的生活帶來的許多不便，致使村民生產難發展，生活困難。為此，特建議：

農村調查報告范文第3篇

縣鄉位于縣東北部偏遠山區，全鄉轄8個村2個社區35個村民小組，1667戶6800人。幅員面積71.5平方公里，耕地面積8463畝。近年來，在上級黨委、政府和部門的支持下，鄉農村公路建設發生了翻天覆地的變化，全鄉8個村公路通達，山區農村行路難的問題已基本得到解決，切實改變了群眾的生產生活居住條件，人民群眾得到巨大實惠。全鄉現有農村道路12條78公里，已硬化道路26.2公里，其中硬化縣道3公里，交通項目硬化村道5.5公里，土地整理硬化村道9.7公里。下余51.8公里村道社道未硬化，且缺乏標識標牌、警示標志和安保設施，安全隱患突出。

由于鄉自然村莊規模小、集聚密度低，還沒有從根本上徹底解決農民出行難、運輸暢的問題。公路主干道雖已建成，但“毛細血管”還不通暢：公路技術等級普遍偏低，彎多坡陡，路基不實，水溝不暢，路面不平，大部分道路是“斷頭路”，通行能力差，這都是制約鄉發展的客觀條件。隨著人民對新農村建設人居環境、社區公共服務的標準逐步提高，群眾要求解決“斷頭路”，不僅期盼著“通村路”，“通社路”甚至于“通戶路”的呼聲迫切，對新時期的公路建設不僅從質量標準、選址規劃、生態保護、資源節約與利用等方面都提出了更高要求。山區農村公路建設成為繼教育、醫療之后最大的民生工程。當前應該清楚看到農村公路建設中的不足,如何更快更好地推進農村公路建設，加強科學規劃與管理，是擺在面前難以回避的問題。

二、農村公路建設存在的主要問題

一是交通投入資金籌措難。當前農村公路建設資金由地方籌措和財政補助配套，如硬化村道財政補助配套50萬元／公里實際需75萬元／公里，村道新建項目上級補助10萬元／公里，而實際需25萬元／公里，下差部分僅靠村民“一事一議”籌工籌勞、以資抵勞，盡管群眾修路的積極性高，但人口少籌資額度大，像鄉這些偏遠貧困地方難以籌措更多的資金用于農村公路建設，按政策只有停建或不建，許多村社公路投入僅僅依靠于上級財政的交通專項資金，與農村公路建設的迫切建設需求相差甚遠。長此以往，形成惡性循環，導致越落后的鄉村越落后，發達的越發達。

二是農村公路建設質量保證難。農村公路缺乏系統的規劃，建設隨意性大，按要求公路新改建項目開工上級批復后，應明確項目法人，但在實際施工過程中，由于縣級交通部門技術力量往往不能達到法人要求的標準，導致一些項目不進行法人審批，從而致使項目管理不規范、不科學，加之鄉道和村道由于受資金限制，施工設計極不規范，隨意更改設計時有發生，大部分鄉村道路硬化項目由鄉村自發組織村民進行質量監督而無正規監理隊伍，項目完成后，僅靠交通質量檢測部門按路段抽樣檢驗。致使農村公路質量監督工作有一定困難，即便有質量管理單位，但檢測設備和手段不完善，直接影響質量管理工作的深度和力度。所以農村公路建設質量不高，部分公路監管不嚴，有偷工減料的現象，人民群眾不滿意。

三是農村公路建設標準低。由于農村公路建設資金極度緊張，導致農村公路技術等級低、質量較差、抵抗自然災害能力弱的問題仍然突出，不能適應農村經濟發展和農民生產生活需要，使用壽命降低，不能充分發揮農村公路的經濟效益，鄉村公路路線多，路線長，投資規模大，配套資金和自籌資金在保障完成主體工程外就再無能力完善附屬設施和安保設施，從而使鄉村道路交通事故頻發，不能保證公路安全暢通。

四是農村公路管護難。部分村只是在考核時進行臨時管護，平時沒有進行常規性的日常維護，缺乏監管，一部分村社公路路面不清潔，維護不及時。這種重建輕養的現象，不僅使農村公路達不到“暢、潔、綠、美、安”，還會縮短農村公路的使用壽命，帶來一定安全隱患。

三、加強農村公路建設的對策建議

諸如鄉類似貧困山區農村要發展當地經濟，離不開公路建設，公路建設要發揮應有效用，就離不開加強公路建設管理。為了規范農村公路建設，提高農村公路建設質量，盡快將鄉下余51.8公里村道社道進行硬化，規范設置標識標牌、警示標志和安保設施，確保安全暢通。對今后的農村公路建設提出如下建議：

一是加大對貧困邊遠地區項目支持的力度，特別是交通建設經費的投入，否則，僅靠“一事一議”集資籌資獲得交通建設項目支持來改變農村公路現狀是不現實的。只會導致隨著時間推移，山河依舊的結果，到2020年與全省同步實現小康的目標將是一紙空文，一句空話。

二是科學統籌規劃建設方案。在制定規劃建設方案的時候，不能只搞形象工程而不顧農民群眾的實際需求。要綜合考慮當地山、水、林、田綜合治理、村莊發展、扶貧和國土資源有效開發等要求，有步驟，有重點分步實施。要把交通項目、扶貧連片開發、人畜安全飲水等民生項目捆綁使用，杜絕搞單打一。在能改建的地方，絕對不重復建設，要重視質量而不可把外觀看得太過重要。在設計時，要嚴格遵守“經濟適用、經久耐用、安全暢通、利于環保”等原則。在申報建設項目時，要抓主要問題，不可一窩蜂的上。要根據實際條件而定，要結合當地經濟發展的實際需要，不可對農民群眾造成過重的經濟負擔。

三是建立資金籌措機制。要建立多渠道的公路建設資金籌措機制。農村公路建設不能僅僅依靠于國家投入，應建立廣泛地資金籌措渠道，區分產業路與公益路，引進外資及利于民間借貸等有償資金，加以集中投入，以獎代補，以獎促建，對連片貧困地區行路難、通行難應當整體規劃，分年實施，限期達標。誰建誰負責，誰打招呼誰負責，確保農村公路建設規范化、程序化。

農村調查報告范文第4篇

在改革開放以來，農村建設一直是國家建設的重點，農村的發展水平在一定程度上代表著一個國家或者一個民族繁榮的水平。可是當下農村發展過程中也存在了許多的問題。我在水西村的6天生活中看到了農村發展的一個縮影。

一、農民的生活現狀

在水西村，隨著農民生活的提高，他們開始大量建造新宅，由于他們只蓋新房，不拆舊房，形成了“空心村”現象。

村莊建設由于缺乏規劃，造成農民房屋分布雜亂無章。這給新農村的經濟建設和發展帶來了一系列的問題。一是浪費大量土地。土地是農民的生存之本，人多地少是我國的基本國情之一。在農村，一邊是農民建新不拆舊的比例高居不下，土地被閑置，另一邊，不少農民出現“無處建房”的現象，致使土地管理部門被迫以有限的耕地指標中切除一部分用于建房。二是制約了農村落后面貌的改善。“晴天塵土飛揚，雨天污水橫流，村落糞便成堆，夏天蚊蠅成群”，環境“臟、亂、差”問題十分嚴重，影響農民的居住環境和身心健康。

生活比較乏味單調，其余空閑時間多，除了聚在一起打下牌，閑情聊聊天之外沒多余的其他娛樂活動，而且很多居民反映到周圍娛樂設施過少，這也是他們空閑的很大因素。

二、農村的教育問題

1)

大多數農民的文化水平是文盲或半文盲。對農業的管理方面缺乏科學的方法，但又由于自身條件的限制無法學習必要的技術知識。

2)

90%的農民沒有參加過農業技能培訓，無法對農業生產的農業結構做出科學的調整，以及很少使用先進的生產工具。

3)

農民對政府對教育的投資情況不了解，希望國家能擴大對農村貧困生的資助力度和范圍。

4)

現在農村青年大多數為初中水平，這是九年義務教育的成果。但村中上高中的人數急劇下降，有極少數人接受高等教育。

5)

大多數父母長期在外打工，造成了對孩子的教育和監督力度遠遠不夠，使許多孩子在內心自我封閉，行為怪癖。很多家長為了彌補自己對孩子的關愛，給孩子大量的零用錢，由于他們缺乏自控能力，從而養成了不良的生活習慣。而且很多孩子由于缺乏嚴格的教育、管教，沒有樹立起正確的人生觀和價值觀，師資隊伍不穩定，農村教師流失嚴重。由于農村地區教師待遇普遍低，有的地區甚至連教師的工資也不能保障，加上他們缺乏進修和專業發展的機會，農村教師也加入了人才流動的大潮。這使本來就虛弱不堪的農村教育雪上加霜。其次，農村中小學教師隊伍專業化水平低。由于農村教育工作環境差，教師待遇低，業務培訓少，許多中青年骨干教師流向城市和經濟發達地區。再次，農村中小學教師老齡化嚴重。由于歷史的原因和當前的實際，農村教師特別是中小學教師大都是過去的老教

師，他們由于年齡偏大、學歷偏低、身體偏差、真正有益的業務培訓少，這樣的教師隊伍構成嚴重制約農村教育的發展。

6)

農村教育的收費問題也比較混亂，據村民反映，以前的小學教育收費居然還比現在的義務教育收費明顯的要少，農村的教育收費混亂，學雜費不斷以各種名義去收取，讓農民工對此感到負擔壓力大。

三、農村醫療設施

農村調查報告范文第5篇

一、英語專業支教調查的基本情況

承載著社會的使命，寄托著崇高的夢想，中國地質大學（北京）外國語學院本科生黨支部英語專業支教團11人背著厚厚的行李來到了湖南省鳳凰縣，進行英語專業支教通過新概念英語、語音、視聽、語法等教學及晨讀、英語背誦比賽和家訪、教師采訪等活動，了解了一些校英語教學狀況。

第一，學校英語教學設施極為落后

學校教室非常的破舊，教室里沒有一扇完整的門，一扇完整的窗，一套完整的桌椅，地面坑坑洼洼，破舊不堪；教室里除了斑駁的黑板和粉筆之外在無其他教學設施，更不用談及多媒體電腦，整個學校就一太破舊的錄音機用來做聽力考試；有專門的電腦室，但基本沒有一臺能夠正常運行，整個學校也只有一兩個老師會使用電腦，即使有了電腦能夠上網，英語老師也不能較好地操作；英語課外書籍落后，對于學校而言，唯一的英語資料是一本盜版的英語考試卷，沒有任何圖書館，根本不知道voa、bbc是什么東西。

第二，師資不容樂觀

據我們訪查，一般學校只有一至兩名英語教師負責全校的英語教學，教師負擔非常沉重；英語教師水平較低，學歷較低，語言知識薄弱，鄉音濃厚，英語教師很少與外界交流，不了解外界的英語教學動態；英語教師工資較少，沒有足夠資金對自我進行提高；英語氛圍較差，無論對于學生還是教師而言，沒有提升英語的環境。英語教師除了教學英語之外還要擔任班主任或者其他學校管理工作，大大提高了英語教師的工作量。

第三，英語教學方法守舊

學校長期缺乏與外界的溝通，長期處于英語水平普遍較低的環境中，使教學方法落后。據學生反映，英語教師的任務就是考試，加之，農村孩子本來膽小羞澀，不善于言辭，使課堂氣氛非常更加壓抑；老師也從未教學生音標、教學生讀英語、也沒有聽力口語之類的課程，教學英語語言也是當地的方言――苗語，教師也未曾想辦法去提高學生對英語的興趣，反而不斷地壓制學生的提問。英語教學也未曾系統化，教學內容混亂，沒有條理，在語法詞匯短語方面表現尤為突出。

第四，教學內容單調

學校唯一的教學手段就是一本英語教材，任何其他輔助工具，也沒有舉辦過任何與英語相關的活動比賽，老師教授只有詞匯和語法，沒有口語聽力，沒有涉及其他與英語有關的有趣內容，例如西方文化，英文歌曲及英文電影等。

第五，學生基礎差，興趣低

學校從今年開始才從小學開設英語課，學生的英語基礎非常差，詞匯缺乏，語法混亂，基本聽不懂英語，發音極為不標準，帶有嚴重的方言，方言主要表現在音調、重音、鼻音、翹舌音及部分音素混淆（h念成f，l與n不分，l與r不分等）；基礎差導致提高困難，自信心受打擊，反過來導致英語學習興趣降低，加之學習課程的無聊，更降低了英語的學習興趣，形成惡性循環。

第六，家庭教育的缺乏

學校學生為基本是留守學生，家里有爺爺奶奶照看，家庭觀念落后，只希望孩子初中畢業后可以外出打工或者直接進技校學習，對于英語的重要性無法知曉，認為英語成績好壞并不重要；部分學生對學習尤其英語的學習松散，由于父母不在身邊，無人監督，使學生對學習尤其是英語的放任。

二、分析問題存在的原因

第一，資金不足

經濟是教育發展賴以生存發展的基礎，湘西位置偏遠，與外面較為隔絕，交通不便，與外界交流阻塞，經濟的不發達，難以獲得新理念及開拓視野，嚴重制約了英語教育的發展；視野的狹窄使其無法認知英語的重要性及實用性；網絡的不發達，教師學法獲知最新的先進的英語資源。本身學校規模小，受到政府的資金投入少，社會各界關注少，學校沒有足夠資金去完善英語設備。學校所在鄉鎮落后，沒有人能經營一家書店，使其最便宜的一條接觸外面世界的路勁也被斷絕。

第二，英語資源分布嚴重不平衡

教育部門對于英語資源的分配極不均勻，縣城英語教學設備完善，比如多媒體，語音室等；英語教師專業性強，經驗豐富，教學方法先進，縣城與農村形成了嚴重的兩極分化，導致農村英語教學越來越來差，縣城英語教學越來越來好。

第三，英語教育體制的混亂

學校管理體制的科學尤其是英語教育系統的混亂，也是導致英語教學落后的原因之一。學校并沒有形成學生-英語教師-領導-教育專家的系統，在英語教學中，學生與英語教師的關系是隔絕的，學生不能將自己的英語學習情況反饋給英語教師，導致英語教學越來越盲目，甚至方向的錯誤；同時在學校，英語教師負擔極為嚴重，兩個英語教師要負責全校的英語教學，而且英語教師職位復雜，有擔任著班主任的，也有擔任學校領導的，使英語教師職能分配上出現了問題。

第四，教師角色的扮演守舊

在該學校中，教師的角色只是一個知識的傳授者，而不是一個學生獲得知識技能的協助者，英語教師是課堂的主宰者，并非調控者。英語教師在教學中因循守舊，忽略對學生進行興趣的挖掘，課堂無聊，只是一味的傳授知識。英語教師對待學術的態度并非只求精準，加之自身水平有限（甚至不會音標，用方言教英語）使教學錯誤一再出現，甚至以訛傳訛。

第五，教師待遇較差

農村英語教師工資低，待遇差，環境差，缺乏教學動力，對優秀教師的吸引力低；英語教師流動性大，一般英語教師不愿意長久待在農村的學校，導致英語教學無法持續或者中斷；同時縣城的學校對農村學校形成了競爭對手，由于縣城學校的待遇好，吸引了大量的優秀教師，導致農村優秀的英語教師匱乏；部分教師觀念守舊，不愿意下鄉，不愿意待在農村吃苦，認為在農村不能充分發揮自己的才能。

第六，家庭貧困

由于家庭貧困，各自忙于生計，很少顧及學生的學習，更不用談及英語及課外英語的學習；家庭經濟困難，沒有足夠的資金去購買英語學習的工具和課外書，比如MP3、MP4、學習機等，使聽力口語長期處于低水平階段；家庭貧窮，不能像城市孩子一樣去上英語的輔導班，接受專業英語教師的輔導；學生家長更不懂得如何從網上或者其他渠道獲取相關的英語資源；家庭條件的限制，學生不能看到外面的世界，無法真正了解到英語的重要性及實用性，也沒有遠大的夢想及不竭的動力，唯一的希望就是畢業后去打工或者上技校學習。

第七，學生主動意識薄弱

英語的學習本身是一個主動地過程，學生應該有學習英語的主動權，教師本應該尊重學生的主體意識和地位，但由于應試教育的局限，教師并沒有將課堂的安排權、學習時間的支配權及學習的選擇權歸還給學生。長期受教師的壓抑，學生并沒有找到英語學習的樂趣，也沒有英語學習的自主意識，并且英語學習的興趣一挫再挫。

三、英語專業支教團解決的問題的建議

第一，加大對英語教育的投入

政府應加大對農村英語教育的資金投入，完善各方面的英語教學設備，為農村教育建立專門圖書館，引進相應的書籍、影音材料、錄音機、投影儀等，為學生學習英語創造一個良好的環境。學校領導也應努力無完善這些英語設備；學校可充分發動社會的力量，發動社會的捐助，多渠道引進教育資金；充分利用社會媒介，影響社會對學校的關注。

第二，利用當地特色發展經濟，援助教育

經濟是發展的教育的基礎，當地應當自力更生，利用湘西的旅游資源發展經濟，增加財政收入。利用當地獨特的地方文化，吸引外界人士的眼光。大力發展當地優勢產業，充分發揮土特產、傳統秘方等的作用，提高居民收入。

第三，充分利用網絡技術

在我們支教的過程中發現，部分學校有社會捐助的網絡資源，而學校對這些網絡資源置之不理，一切以傳統教學為主，并未開設電腦課程，也未利用好多媒體技術。英語作為一種交流的課程，學校應當對允許英語教師利用先進的網絡進行教學，了解發達地區的英語教學方法，拓展教師及學生的英語視角，尋找適合本地學生的英語學習方法。同時，利用網絡，獲取最新具有活力的英語資源，比如，利用最新英語資訊、音樂、西方文化、影視等，提高學生的英語學習興趣，取得良好的英語教學效果。

第四，加強英語師資隊伍的建設

針對農村英語師資缺乏的情況，教育部門應該落實中央精神，加強對農村英語師資隊伍的建設。加強對農村英語教師進行的專業的培訓，擴大農村教師與外界優秀英語教師的交流學習，選拔部分農村英語教師進入師范大學進行進修。提高教師多方面的待遇，多渠道引進優秀英語教師，同時留得住已在英語教師。教育部門應該鼓勵當代大學大學生下鄉支教，學校應更加主動積極尋找優秀的英語專業大學生支教，加強對學校的英語教師的培訓交流。

第五，學校充分利用當代大量大學生下鄉支教活動

當代基本每個大學生都會下鄉進行一次支教，英語支教也是數不勝數，學校應當充分利用好這筆資源，大學生不僅能帶去新的知識，新的理念，新的教學方法，更能擴大教師及學生的視野，幫助學生樹立正確的價值觀，樹立自己的理想，找到英語學習的樂趣及動力；知識豐富的大學生還能加強的對英語教師的培訓或者交流。

第六，學校完善英語教學體制

學校應該完善教學管理體制，建立起“學生-英語教師-學校領導-教育專家”或者更好的管理體制，充分發揮英語教師的各方面優勢，各司其職，避免職能的重復，做到人盡其才。同時減輕英語教師的負擔，讓英語教師專攻于于英語教學。

第七，教師學生轉換觀念，實行素質教育

首先教師應當不斷提升自身的英語水平，豐富教學內容，提高教學效果。其次、積極引導，鼓勵學生。讓孩子克服羞澀心理，調動學習英語的主動性和積極性。鼓勵學生多說英語，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料。在教學中采取穿插歌曲，游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，讓農村孩子聆聽到美妙的英語世界。同時破除教師“破罐子破摔”的想法。

第八，為學生營造英語氛圍

在英語教學過程，教師應當多舉辦一些英語活動比賽，例如英語角、英語演講比賽等。針對學生英語觀念淡薄的問題，應該讓學生能天天看到英語、聽到英語、能說英語，讓他們感到英語無時無刻都存在 Т傭 達到久而久之產生對英語的親和力是解決問題的有效方法。我們可以充分利用英語標語、黑板報、櫥窗等沖擊視覺? 用校園廣播，堅持每天播放有關英語的幽默與笑話、外國人的風俗習慣及英文歌曲電影等，學校舉辦英語課本劇活動、開設英語角等讓學生主動參與 Э 口說英語，可以讓學生寫英語周記、舉辦英語征文等提高英語表達能力，用英語的環境激發學生學英語的興趣。

第九，務實英語基礎