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個人總結與自我評價范文第1篇

【2017年教師個人總結與自我評價一】 時光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學習，深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多。現在我總結一下近一年的得與失，因為回顧走過的路就可以更好的看清前面的路。

作為一名新教師，當然在教學方面還欠缺很多的經驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課，還去聽優秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓，從中得到了很多寶貴的經驗。

在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節公開課，到林溪鄉校開過一節新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。

在這一年里我努力做到以下兩點：

第一、教師的舉止言行是學生學習的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，認真學習教師職業道德規范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。

第二、在教學中，我每次都很認真備課、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。平時我還虛心向學校老師學習教學經驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生;在課外，我與學生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。

經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系;對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好。

【2017年教師個人總結與自我評價二】 俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會影響孩子的一生。作為一名小學教師時刻感到肩上的責任重大。而師魂的核心是師德，強烈的責任感在鞭策著我們要具備良好的師德。因此，我決心把以德立教，愛崗敬業，為人師表，無私奉獻，爭做讓人滿意的教師作為自己的奮斗目標，不斷提高自己的政治和業務水平。下面從以下幾個方面來小結自己的各項工作。

一、政治思想方面，本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習關于八榮八恥的論述以及學習《教育法》《教師法》等，按照《中小學教師、職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。

二、德育工作教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是愛。

師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每天都和他們在一起，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第二，我熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。

第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個三年級的數學教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學生的素質正在提高。

三、教育教學在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。

堅持一切為了學生，為了學生的一切，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。

在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學習，努力探索;才能外樹形象，內強素質。在深化教育改革的今天才能不會落伍。我決心今后更加努力學習，用現代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學生，讓學生在寬松愉快的環境中接受良好的教育。一句話注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。

【2017年教師個人總結與自我評價三】 時光荏苒，從20xx年x月踏上三尺講臺至今已近一年，拋去曾經初入社會的稚氣，回想曾經的幾分期待，幾分擔憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學習，我不斷進步、不斷成長，獲益良多。

一、思想品德

教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來我堅持進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同進步。

二、教學工作

作為一名新老師，我認識到不斷提高，增加知識的深度和廣度以及自身的學識的重要性。所以，工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。在這一年里，我擔任七年級的語文和歷史與社會的教學工作。我積極虛心的聽取指導師及其他同事的意見，并進行及時的調整。興趣是最好的老師。我平時的教學工作中認真備課，并及時反思，針對學生課堂上出現的問題，進行改進，致力于營造活躍的課堂氣氛。在教學中注意與學生的交流、適時的引導學生，致力于營造快樂語文課堂，讓學生快樂學習并學有所獲。

三、班主任工作

要成為一名合格的教師，不僅要懂得教書，更要懂得育人。七年級學生剛由小學進入初中，很多方面還處于很懵懂的階段，班中有許多學生吵鬧、調皮乃至執拗，所以任務更是艱巨。

個人總結與自我評價范文第2篇

個人簡歷的自我評價通常包括：

2)工作技能與專長總結。求職者與應聘崗位最匹配的2-3條工作技能與專長，如應聘翻譯，可說明自己擁有專業8級證書;

3)工作風格總結。這部分是個人的工作特點，如積極進取，能夠克服別人無法克服的困難，或者擅長數據處理，有敏銳的洞察力等等;

個人總結與自我評價范文第3篇

簡歷自我評價包括的內容主要有:

1)個人資歷總結、

2)工作技能與專長總結、

3)工作風格總結、

4)個人職業資格總結等.

在了解如何寫簡歷自我評價時先列寫教育程度

在你的目標下面,列舉出你所受過的相關教育和練習.持續的學習和練習說明你有上進心,所以闡明你在基本教育后所受的相關教育.記住要相關的.

列寫工作目錄

從你現在的工作開始倒退,把你所做過的工作都列出來.包括公司名和地址(城市),及年份.如:1980-現在)和職位.

做適當的篩選

如何寫簡歷求職信范文自我評價呢？現在你已經有很多字在白紙上了,回到每個工作中往,考慮那些確實與你的目標是有關的.刪往那些無關的,甚至可以是整個工作經歷(如以前做了2年木工而現在已有了十年電工程師的經驗).記住,你的簡歷是一張讓你跨進門的名片.他不是工作回憶 .所以只寫與目標有關的事.

個人總結與自我評價范文第4篇

[關鍵詞]內部控制；自我評價；監督；成本

在當前金融危機的情況下，建立和保持一個強有力的內部控制系統對任何組織的成功都是至關重要的。但是內部控制的執行和遵循成本是一個不能回避的問題。相對而言，內部控制自我評價提倡的是以研討會的方式讓全體員工參與內部控制的建設。不僅有助于降低成本，而且符合人本管理的理念。因此，內部控制自我評價對企業的重要性不言而喻。《企業內部控制基本規范》第二章內部環境中要求審計委員會負責“審查企業內部控制，監督內部控制的有效實施和自我評價情況”，但對于如何實施、怎樣實施并未有具體指引。內部控制自我評價的現實意義是什么?如何具體實施內部控制自我評價等問題是每個企業應該關注的重要問題。

一、內部控制自我評價的概念及其特征

內部控制自我評價系統最早是由加拿大的海灣資源公司在上世紀八十年代開始運用的，并大大推動了該公司內部控制的發展和完善。近年來，其理念受到了國際內部審計協會等理論界和實務界的贊許和推廣。隨著經濟全球化、決策低層化以及企業外部競爭多元化趨勢的日益加劇和加深，企業經營風險加大。與此同時，內部審計人員由于對復雜多變的業務不盡熟悉，受人力資本、工作時間和工作地域的限制，完全依贛個別審計人員實施完整有效的審計監督已不具可能性。在公司治理活動的推動下。企業內部管理的強化，使內部控制系統評價也由傳統的審計人員檢查單據、實施復核性測試程序為導向，轉為在審計人員指引下、由管理部門和員工共同研討、提出最佳改進措施的“內部控制自我評價”。

內部控制自我評價(CSA)是指公司定期或不定期地對自己及所屬子公司的內部控制系統進行評價，評價內部控制的有效性及其實施的效率和效果以期能更好地實現內部控制的目標。其一般的方法是內部審計人員與被評價單位管理人員組成一個小組，管理人員在內部審計人員的幫助下，對本部門內部控制的恰當性和有效性進行評價，然后根據評價和集體討論來改進建議，出具報告，由管理者實施(張諫忠、吳軼倫，2005)。J.Stephen Mcnally(2007)認為內部控制自我評價是一種管理技術，其運用可以向內部和外部重要的利益相關者確保一個組織的內部控制系統是可靠的。內部控制自我評價是一個持續的過程，管理層可憑借這種方法檢驗證實其內部控制的效果。也就是一個組織里的每個過程中的組長或個人都對其效果進行檢驗，核實關鍵的控制功能是否適當地發揮，從而察覺或消除重要的誤報。綜上所述，內部控制自我評價是指公司管理層和員工共同在公司內部為實現目標、控制風險，而進行的內部控制系統的有效性和恰當性實施的自我評價方法。有效的內部控制自我評價是一個對內部控制效果的監督和測試的持續過程。

“內部控制自我評價”體現了內部控制系統評價的嶄新觀念。發展至今，已由審計的技術和方法轉變為管理的技術和方法。內部控制自我評價有三個基本特征：關注業務過程和控制成效；由管理部門和職員共同進行；用結構化的方法開展自我評估。企業不僅是建立和實施內部控制的主體，而且負責對內部控制狀況進行檢查、監督和評價，增強了企業的自主性和責任感。內部控制的自我評價機制使內部控制的監督由被動變為主動，是公司治理協調性和有效性的體現。

二、實施內部控制自我評價的益處

內部控制自我評價活動一般以研討會的形式進行，通過每個過程的人員及時發現存在的缺陷和可能導致的后果，主動采取改進行動，從而提高全員的內部控制意識。

第一，內部控制自我評價增加了業務流程執行者的責任，總體上也增加了經營管理階層的經營管理責任。實施內部控制自我評價的首要步驟，需要確保內部控制的過程和程序已經建立并清晰地解釋。每個業務流程的組長必須理解由他或她的部門所擁有的整個計劃，包括每個小組成員的作用以及如何由小組相互聯系實行控制活動。然后要求每個業務流程的組長檢測他們的控制效果，履行制定的檢驗手冊，核實證據并且證實控制是否按所設計運行。該流程的組長親自負責監督和證實該部門整個年度內部控制的效果。一個有效的自我評價把內部控制的責任感帶到了每個業務流程小組的每個成員。事實上，由那些直接對交易加工處理的人、或者是對某個過程履行關鍵控制的人證實經營活動的效果是最好的安排。通過調動這些不同的個人的積極性，使他們對作為控制的主人、他們的責任、以及控制意識等獲得了更好的理解。

第二，有效的內部控制自我評價會促進對法律法規的持續遵循。它是通過將內部控制有效性的評價鑲嵌于每日的活動或例行的程序中提供了保證。最重要的是實施內部控制的自我評價使得管理階層更有可能發現對現有的控制活動加以改善或合理化的機會，取消多余的、無效的控制，減輕內部控制系統可能存在的缺陷，使某個過程的組長和個人對他們在過程中的特有的作用加深了理解。因而，自我評價的結果很可能使企業的內部控制系統得以加強并且合理化，自然使得管理當局遵循法律法規演化為一個持續的過程。

第三，內部控制自我評價可能成為一個有效的培訓工具。實施自我評價的過程并在整個年度內對其進行檢驗，有助于那些對交易進行加工處理的人理解他們在整個計劃里的作用，結果使他們在履行其工作時變得更有效。自我評價也使得經營管理階層，特別是每個過程的組長更好地理解關鍵的控制和由小組中每個成員所發揮的作用之間的聯系。自我評價的文件可以被另一個小組中的新的成員進行復核，這樣對于他們總體上的作用和對內部控制的義務就能迅速地達成。一個有效的自我評價確保內部控制培訓變成了常規的一部分。

第四，降低內部控制的遵循成本。內部控制法律法規的遵循，常常要增加內部審計人員或雇傭新的人員，從而提高了內部控制的成本。實施一個有效的自我評價，管理當局就能減少或消除對第三方的依賴。從而使內部審計的功能更加關注那些有壓力的和戰略上的需要，從而減少了純粹出于遵循而增加的成本。由于內部控制自我評價是一個在廣泛的范圍內員工參與的過程，因而不會對其中的某一個人造成過度的負擔。

第五，強化內部控制的環境。有效的自我評價不只提高了內部控制的遵循效率，而且提高了公司總體上的控制意識。由于在管理當局和全體員工較寬的范圍內執行，組織將更好地培訓和激勵員工，特別是當自我評價的責任經由業績的復核可以被計量或獎勵的話，更易于對雇員的激勵。

另外，自我評價使管理當局能夠識別

內部控制的不足，對控制的失敗具有很大的預防性的作用。員工對內部控制具有了一致的認識并能在控制缺陷發生時加以識別和更正，而不是在發現故障之后才補救。有效的自我評價將提高經營管理階層和高管之間的交流，并且對高管和外部審計師就組織的內部控制有效運行提供較大的保證。

三、內部控制自我評價的具體實施方法和步驟

內部控制自我評價方法常用的有三種：即研討會法、問卷調查法和管理結果分析法。其中，研討會法是指把管理當局和員工召集起來就特定的問題或過程進行面談和討論的一種方法。問卷調查法是利用問卷工具使得受訪者只要做出簡單的“是／否”或“有／無”的反應，控制流程的執行者則利用調查結果對內部控制系統做出評價。無論采用何種方法或結合使用幾種方法。都需要了解實施的步驟。

內部控制自我評價的實施包括定義其性質和范圍；開始實施；對實施進行測試和復核；總結具體的經驗和教訓；開始下一輪實施過程。一般主要通過以下幾個步驟來實現：

(一)研究采用的內部控制自我評價的模式

研究采用的內部控制自我評價應取得管理層的支持，由內部審計人員參與設計，必要時聘請外部審計人員或相關的專家幫助設計。其結構一般包括；管理者的支持及工作小組的創建。并恰當安排小組成員。有助于內部審計部門和其他部門開展合作和增加相互理解。參與的人員要有對各自控制環境的風險發表意見的機會，可以采用定期舉行會議的形式。對發現的問題可由審計師以職業的眼光進行判斷，以預防各種錯弊。

(二)定義內部控制自我評價的范圍、原則和目標

每個組織關于內部控制自我評價范圍、原則和目標并不相同，但一般應采用全員參與的、整個流程范圍的自我評價。并要在所有的關鍵的利益相關者之間進行交流、調整，如內部審計師、高層管理人員和董事會。

(三)作用和責任的限定

有效的內部控制自我評價關鍵在于對參與者的作用和責任的限定。包括過程的崗位責任者，內部控制自我評價的測試人員以及經營的復核者。一般而言，一個過程的崗位負責人應該是一個擁有較強的項目管理技術的專家并且足夠資深，以確保無論在何種情況下，內部控制自我評價能優先排序。對測試人員要實行詳細的檢驗，并將相應的結果文件化，測試人員必須對自我評價的過程理解和所測試的基本控制進行適當的權衡，并且以合理程度的專業懷疑態度和獨立性進行測試。內部控制自我評價的復核人員也必須對實施有效的復核過程有足夠的理解。對某一個既定的過程而言，自我評價復核人員邏輯上通常是這個過程的崗位負責人。

(四)確定內部審計人員的功能

出于遵循法律法規的需要，一般都由內部審計人員正式地對內部控制自我評價進行評估并發表相應的意見；或者他們只是簡單地對某個既定過程的基本的內部控制在一般的基于風險的審計范圍內進行審計。無論內部控制自我評價在結構上采用何種方式，關鍵的是對上述人員的作用加以規定，并從項目涉及的各個參與人的視角進行協調，達成一致意見。

(五)全面實施內部控制自我評價

在建立了內部控制自我評價的總體的結構、原則和預期后，就需要將相應的培訓列入日程中。培訓涉及內部控制的性質、審計功能和目標，對那些沒有審計經驗的參與者要使其領會內部控制自我評價項目的具體要求。

(六)提出實施的具體要求

對每一個關鍵控制的目標如何進行測試要制定測試手冊。包括事先確定樣本的規格、具體測試的步驟、步驟保留的證據以及每項測試通過與不通過的組成內容。可以多聽取外部審計師及其他專家的意見。

(七)實施測試和復核

在進行內部控制自我評價測試期間，對每一位內部控制自我評價的測試者而言，首先應該復核已有的內部控制文件，包括關鍵控制和有關的測試手冊以及分配的每一個責任領域；其次按照事先建立的測試手冊和正式的文件實施適當的內部控制自我評價測試，必要時要保持有關的證據。每個測試人應該與該過程的崗位責任人和具體的個人就潛在的、新的內部控制缺陷進行討論，完成測試。某個過程的崗位負責人或涉及的個人應該對內部控制自我評價測試的文件進行復核，包括詳細描述實施的測試、達成的結論和任何支撐的證據。

(八)矯正已確認的內部控制的缺陷

在內部控制自我評價測試中，如果內部控制的缺陷已經被確認，或者是對所設計的控制有某些擔心或者失敗已確認，則應盡快啟動對差異的矯正。確認已有的控制和最佳的控制之間的差距，從而不斷改善、發現和掌握使內部控制程序和內部控制本身更有效的方法。

(九)總結經驗，完善內部控制自我評價

個人總結與自我評價范文第5篇

自我評價是對自己的思想、行為以及各種表現進行的判斷與評定，對學生的成長來說，這種不斷向內的觀照與評定，將會促進其自我認識與自我實現。因此，教師要引導學生學會自我評價，使之成為學生主體意識形成、自主學習能力提高的一種有效手段。

數學教學中如何引導學生自我評價呢？

一、學習過程中的即時評價

課堂是學生學習的主陣地，課堂上的大量活動，無論是師生之間、生生之間的交流與互動，還是學生個體的學習，都需要及時評價、反思與激勵，借此強化學生的情感體驗，提升學生對自己和他人的認識。課堂教學中的即時性評價幾乎無處不在，具體體現在以下幾個環節中：

1.交流中評價。學習就是交流的過程。學生通過交流，能夠相互啟迪，更加快捷理解和把握知識。在課堂上，小組或全班交流之后，教師應該及時組織學生進行自我評價。

例如，在教學“兩位數加減兩位數”時，當學生獨立計算完一組題目之后，指名學生甲到臺前展示他的計算結果，并說一說計算的過程。展示后，先引導大家對他的表現進行評價，然后引導該生進行自我評價：“你對自己的作業滿意嗎？有沒有什么想說的？”（作業紙如圖1）

學生甲微笑說：“我做得還行，結果都對，就是豎式的書寫有些潦草。”

聽他這樣說，其他學生也笑了。教師借機引領他人也對自己的課堂練習進行了評價與矯正。

還是在這節課上，練習減法式題時，有學生將“50-38”的結果算成了“22”。交流完正確答案后，教師相機對學生進行了引導：“全對的同學請舉手，有問題的請舉手”“仔細看一看，問題出在哪兒呢？”一男生看著自己的練習紙說：“我忘記點‘點’了！”——這是豎式計算中最容易疏忽之處，也是錯誤的高發點。該生的這一發現不僅促進了他自我認知，也給其他同學作了提醒，這種評價的效果是顯著的。

2.作業后評價。課堂作業是數學學習的一個重要組成部分。通過學生的書面作業，可以及時反饋學生的學習結果、學習習慣及存在的問題。借助數學課堂作業引導學生自我評價，可以促進學生自我反思。

數學課堂作業一般要求在課內完成，學生完成作業后，教師可以提醒學生針對自己做題的速度、書寫的質量、卷面的整潔，甚至整節課的學習效果進行評價。為此，我們專門在作業本頁面上設置了評價欄，包括自我評價、小組評價與教師評價三部分內容。學生自我評價的方式不一，可以充分發揮想象，自行進行創造。以下是我校二年級學生的作業：

學生在自我評價欄目畫了一個女孩的笑臉，可愛之極。也有的學生在此畫了哭臉，表示自己作業做得不好，有后悔之意；還有的學生畫了自己喜歡的五角星、花朵、飲料等，表達方式不一，但評價的效果是同樣的。

這種評價方式直觀、形象，且自評與互評結合，有利于師生之間、生生之間的交流。例如，畫哭臉的學生可能對所學知識未能掌握，也可能是缺乏自信，教師要及時關注這樣的學生，并給予他具體的幫助。再如，高年級學生的作業本上，個別學生會因為錯誤率較高，給予自己很低的評價，教師要持續跟進，幫助其樹立學習的信心。

3.小結時評價。一節課結束前，教師要對整節課進行回顧與總結。在這一環節中，同樣可以引導學生自我評價。例如，在“百分數的意義”一課結束前，可以這樣引導學生自我評價：“你對自己在這節課中的表現滿意嗎？如果用百分數表示，滿意率會是百分之幾呢？”學生紛紛表示：80%、95%……教師繼續引導：“這95%指哪些方面？另5%呢？”從而引導學生正確評價自己的行為，達到反思與改進之目的。

課堂小結中的自我評價，一方面能緩解學生的認知疲勞，增強學生的情感體驗；另一方面能有效培養學生及時回顧與反思、客觀認識自我的能力。當然，這種評價應以鼓勵與發現為主，重在幫助學生發現自身的進步與變化，樹立起學習信心。

這種課堂教學中的即時性評價俯拾皆是，除以上幾大環節之外，我們還可以在小組合作成功時，引導他們認識到合作的技巧及個人在團隊中的作用；可以在挑戰難題后引導他們及時評價自己的努力程度，等等。總之，這種即時性的評價是對學生課堂狀況的反饋與回顧。教師要及時引領學生發現亮點、體驗成功，有效培養學生的信心和勇氣，同時也要客觀地指出問題與不足，促進學生的進步與發展。

二、 階段性自我評價

階段性自我評價主要指學生在單元學習結束、階段性檢測后和學期末進行的自我評價。如果說課堂上的即時評價是“點”，那么階段性評價則是“線”，它具有一定的時間跨度和總結性質。

1.單元自我評價。教材都是以“單元”為章節進行編排的，教學的節奏也是以“單元”為標準進行劃分的。每一單元學習結束后，教師與學生不僅要對所學知識進行回顧、總結，也要對學生的學習情況進行檢測與評價。這個時候引導學生對自己在本單元學習過程中的各種表現進行綜合評價，是十分必要的。

例如，在單元內容整理和復習過后，教師可先組織學生進行檢測；再要求學生針對做題情況，結合自己在本單元學習中的表現，進行自我評價，看一看自己能得幾顆星。這種評價也大多采用激勵方式，譬如提醒學生“加油”，讓學生體驗“挺滿意”“我真棒”等，（如圖3）盡可能使評價達到促進發展的目的。自測自評后，教師還可再組織學生交流評價情況及原因，以形成更深刻的認識。

也可以在組織單元測試之后，由教師統一批閱、評定出成績后將試卷反饋給學生，再要求學生針對測試情況回顧學習過程，總結自己的經驗與不足，下面的一段話是我班學生在測試卷上寫出的自我評價。

這種評價是在教師評定之后進行，更有針對性，也能帶給學生更深的情感體驗。對于激勵學生的學習，改進學生的學習狀況，能起到非常有效的作用。

2.階段檢測后評價。當課程內容進行到一半時，學校往往會組織統一的學期中階段性檢測，這是對學生半學期學習結果的檢測與總結，教師要利用好這一機會，引導學生進行自我評價。

對中、高年級的學生，我們一般都組織他們利用“數學周記”這種書面形式，進行總結與反思。這是我班一位學生在學期中階段性檢測后寫下的數學周記：

如文中所述，利用這種書面形式確能讓很多同學靜下心來進行反思。但教師同時也要注意，評價不等于檢討，學生受認識水平的限制，往往容易看到自身的不足，相反缺乏發現自身優點、總結成功經驗的意識。因此，教師要引領學生對自己進行全面評價，更多地看到自身的進步和獨特之處，另外，還要幫助學生及時總結學習的經驗和方法，使評價發揮它應有的作用。

3.學期末評價。引導學生進行期末評價可分兩個層面進行：一是針對測試成績，對數學學習情況進行評價；二是針對一學期來的綜合表現，對自身各個方面進行全方位評價，這兩種評價方式可以并行使用。

（1）學習評價。對自己學習情況的評價，也綜合了兩種形式：一是采用圖3的形式，讓學生在練習題后面涂“”，另一種是在期末測試后針對考試成績進行自評，如圖4。這兩點在上述“單元評價”已提及，操作方式和內容基本雷同，不再贅述。