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生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

這里所說的旅游管理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指：培養(yǎng)旅游專業(yè)高職人才的學(xué)校與社會中旅游企業(yè)相互合作，讓旅游專業(yè)的學(xué)生既能通過在實訓(xùn)基地對旅游業(yè)旅游產(chǎn)品的開發(fā)實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)效益，又能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的地方。而旅游專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運營管理機(jī)制的設(shè)計，主要包括了生產(chǎn)實訓(xùn)的人、物、資金等因素，還有影響這些因素在旅游專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)和運營中發(fā)揮作用的過程。隨著時間的推移，原本的旅游專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地已經(jīng)變成了各所培養(yǎng)高職人才的院校內(nèi)部的簡單實訓(xùn)，沒有了本身的意義。學(xué)生需要一個平臺進(jìn)行學(xué)校到社會的過渡，重點為進(jìn)入社會，為社會創(chuàng)造利益做準(zhǔn)備。而建設(shè)一個有效的運營機(jī)制是保障實訓(xùn)基地教學(xué)與生產(chǎn)同時發(fā)揮效用的必要條件。

二、旅游管理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運營管理當(dāng)中存在的問題

旅游管理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地存在很多的問題，包括：學(xué)校老師實踐指導(dǎo)能力不夠；旅游企業(yè)與學(xué)校合作無動力；實訓(xùn)基地設(shè)施不夠完善；實訓(xùn)基地的生產(chǎn)與教學(xué)之間存在矛盾等。本文將就其中兩點進(jìn)行一下重點分析。

（一）實訓(xùn)基地設(shè)施的管理與維護(hù)

實訓(xùn)基地的設(shè)施是重點，因為這些設(shè)施既要為學(xué)生的實習(xí)服務(wù)，又要為生產(chǎn)服務(wù)，因此對于設(shè)施的維護(hù)與管理不能與單純的生產(chǎn)設(shè)施相一致?，F(xiàn)在很明顯的問題就是實訓(xùn)設(shè)施的責(zé)任權(quán)問題。很多實訓(xùn)基地都沒有一個明確的設(shè)施管理組織和機(jī)制。因此基地設(shè)施損耗率大，從而造成了運營資金的加大。

（二）實訓(xùn)基地的生產(chǎn)與教學(xué)存在矛盾

旅游專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地既要為社會提供優(yōu)良的服務(wù)又要為學(xué)生提供實踐場所。既要為市場創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，又要遵守學(xué)校的教育教學(xué)?，F(xiàn)在，與培養(yǎng)旅游專業(yè)高職人才院校合作的企業(yè)并不多，如各大院校自行組建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，就會導(dǎo)致校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地缺乏專業(yè)的生產(chǎn)性，因為教師缺乏對旅游企業(yè)的專業(yè)管理能力，生產(chǎn)實訓(xùn)基地也就缺乏了生產(chǎn)性，只注重了教育性。那么，怎樣協(xié)調(diào)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性與教育性就成了旅游專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地能否繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

三、旅游管理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運營管理機(jī)制的設(shè)計

（一）合理安排生產(chǎn)和教學(xué)

實訓(xùn)基地的運營目的并不應(yīng)該在于生產(chǎn)和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益而盈利，而應(yīng)該在于用實訓(xùn)來服務(wù)教學(xué)，對人才進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，實訓(xùn)基地應(yīng)該以教學(xué)為主，生產(chǎn)為輔。在以此為前提的情況下，實訓(xùn)基地老師可以讓學(xué)生利用自身的優(yōu)勢熟悉生產(chǎn)，也可以適應(yīng)實訓(xùn)基地的運營模式，讓學(xué)生在生產(chǎn)中得到鍛煉。

（二）學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合培養(yǎng)人才

學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)相互合作，共同制定人才培養(yǎng)的計劃。如果單方面的建設(shè)實訓(xùn)基地，必定不能夠保證實訓(xùn)基地的需求。學(xué)校建設(shè)實踐基地，則缺乏真實的實踐模式，企業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地，則沒有相對的生源以及有利的教導(dǎo)資源。因此，學(xué)校和企業(yè)共同完成人才的培養(yǎng)是最合理的選擇。學(xué)校和企業(yè)可以就學(xué)生的課程安排，內(nèi)容設(shè)置，實訓(xùn)指導(dǎo)和質(zhì)量檢測等進(jìn)行合理協(xié)商安排。這樣，既有學(xué)校提供專業(yè)的教師指導(dǎo)，對旅游業(yè)和旅游產(chǎn)品的研發(fā)等進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)，又有旅游企業(yè)提供項目的實踐，市場的開拓。

(三）落實實訓(xùn)基地運營管理制度

因為旅游行業(yè)是一種服務(wù)行業(yè)，因此旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備專業(yè)的服務(wù)技能與意識，還應(yīng)該具備專業(yè)的道德素養(yǎng)和合作精神。因此，在學(xué)校與企合作的同時，可以選出幾名能夠掌控大局的專業(yè)人員，其余工作人員均由學(xué)生來擔(dān)任。實訓(xùn)基地可以成為一個虛擬的小型的工作職場，從干部的擔(dān)任到基層人員的工作都實行輪崗，讓學(xué)生能夠全方面的去體驗去實踐，達(dá)到實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的。

（四）加強(qiáng)實訓(xùn)基地設(shè)施的維修與管理制度

服務(wù)行業(yè)是接觸客人最多的行業(yè)，因此客人的滿意度就是工作質(zhì)量好壞的評定。沒有好的設(shè)施自然得不到好的評價。而實訓(xùn)基地的設(shè)施損耗較大，為了避免不必要的開支，基地應(yīng)該完善設(shè)施的維修或者加強(qiáng)維修的力度，聘用更加專業(yè)的維修人員。同時要完善制度，以制度進(jìn)行約束。

四、總結(jié)

生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué) 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)

生產(chǎn)性實訓(xùn)按照空間的不同可分為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外生產(chǎn)性實訓(xùn)。本文主要針對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)展開論述。在《2007年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)模式”。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展，改善了高職院校的辦學(xué)條件、彰顯了辦學(xué)特色、培養(yǎng)了企業(yè)緊缺高技能人才。

1、生產(chǎn)性實訓(xùn)的“三真”

生產(chǎn)性實訓(xùn)的“三真”是指：真實的工作環(huán)境、真實的企業(yè)項目、真實的企業(yè)管理模式?！罢鎸嵉沫h(huán)境”是指生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境應(yīng)為真實或仿真的職場環(huán)境，以使受訓(xùn)學(xué)生身臨其境地體驗崗位工作的全過程。真實的工作環(huán)境體現(xiàn)了“學(xué)生校內(nèi)實習(xí)與實際工作的一致性”，有效培養(yǎng)、提高了學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。“真實的企業(yè)項目”則指所有的實訓(xùn)項目都是校合作項目或企業(yè)的真實項目?！罢鎸嵉钠髽I(yè)管理模式”是指應(yīng)完全按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行項目生產(chǎn)管理。學(xué)生和教師均進(jìn)入企業(yè)職員角色、學(xué)生和教師均身處企業(yè)職場環(huán)境、學(xué)生和教師均按企業(yè)技術(shù)、質(zhì)量、安全規(guī)范開展工作(學(xué)習(xí)和教學(xué))，起到了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化培養(yǎng)效果。生產(chǎn)性實訓(xùn)的“三真”，有效激發(fā)了學(xué)生參與項目開發(fā)的真實性和積極性，同時參與實訓(xùn)的教師也可以通過真實項目的開發(fā)，大大提高自己的實踐教學(xué)能力。

2、生產(chǎn)性實訓(xùn)的目標(biāo)

生產(chǎn)性實訓(xùn)最主要的目的是為了培養(yǎng)高技能人才，因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn),以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)。這一目標(biāo)就決定了在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的過程中，學(xué)生不是最大限度賺取利潤的工具，而是實實在在“職業(yè)人”的培養(yǎng)。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，一要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二要真正實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)；三要實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，自主建構(gòu)理論知識，將理論知識的學(xué)習(xí)貫穿在整個的生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中，真正實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。

3、生產(chǎn)性實訓(xùn)的考核

生產(chǎn)性實訓(xùn)是一種使學(xué)生在真實環(huán)境下，以真實的企業(yè)員工身份，通過完成真實項目，按照企業(yè)真實標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核的訓(xùn)練方式，旨在培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力，自主學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題的能力。因此，對學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)成績的評定，既包括理論運用能力的評價，也包括實際工作能力的考核，還包括對遵守企業(yè)工作紀(jì)律、自覺自律，與人合作、積極進(jìn)取精神的考核。筆者曾作為項目經(jīng)理，參與北信軟件園09級軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)。在實訓(xùn)的過程中，對參訓(xùn)學(xué)生的具體考核一般從三個方面進(jìn)行，每個方面所占的權(quán)重可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分配。下面筆者對這三個方面進(jìn)行簡單的闡述。

3.1 工作業(yè)績考核

工作業(yè)績考核是對學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)成績的評定中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是對員工完成工作任務(wù)的評價，是日?？己说膮R總。考核的實施者可以是項目經(jīng)理或項目經(jīng)理小組，具體考核時可以參考學(xué)生小組長的意見。工作績效考核一般可以包括基本能力考核、工作績效考核、工作能力與工作態(tài)度考核。其中，基本能力考核旨在考查學(xué)員是否掌握了最基本的項目開發(fā)能力，不同的項目類型可以制定各自的考核內(nèi)容和給分原則。例如，軟件設(shè)計項目。以能夠獨立完成“原型設(shè)計”作為基本能力考核的內(nèi)容。根據(jù)其設(shè)計質(zhì)量、獨立完成的程度等給分。工作績效考核是對學(xué)員參與項目的程度和任務(wù)完成質(zhì)量的考核。例如，軟件設(shè)計項目，可以從完成工作量、工作質(zhì)量、工作規(guī)范性的三個方面考核每名員工軟件開發(fā)的工作績效。工作能力的考核旨在考查學(xué)生獨立解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。而工作態(tài)度考核則是考核一個學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，積極參與程度等。

3.2 職業(yè)紀(jì)律考核

職業(yè)紀(jì)律考核是作為減分項來考核。主要是對員工職業(yè)素養(yǎng)的評價，是員工日常違紀(jì)行為的扣分合計?？己说膶嵤┱呤琼椖拷?jīng)理或項目經(jīng)理小組。此項考核的目的不是扣分，而是為了更好地約束學(xué)生，嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)范和紀(jì)律，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。一旦學(xué)生發(fā)生下述行為，如缺勤、遲到、早退、吸煙、玩游戲、故意損壞公物、上網(wǎng)做與工作無關(guān)的事情、工作時間聊天等，該生的職業(yè)紀(jì)律考核就會得到一個負(fù)分。如缺勤一次扣分5分。

3.3 項目答辯

項目答辯是學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的最后一個環(huán)節(jié)，是考查員工對工作任務(wù)的掌握程度、相關(guān)理論知識的運用、個人工作成果表現(xiàn)和展示能力、個人完成任務(wù)的真實性等方面的總和考核?？己说膶嵤┱呤琼椖拷?jīng)理或項目經(jīng)理小組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、研究所領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)室、科研處領(lǐng)導(dǎo)以及外聘專家。每個項目組由3人組成答辯小組，項目經(jīng)理任答辯組組長。

學(xué)員答辯時，首先學(xué)員自述，闡述本組項目概況、本人所承擔(dān)的工作和對項目的貢獻(xiàn)程度、本人的收獲和將所學(xué)理論運用于實際的體會、本人學(xué)習(xí)到的新知識、掌握的新技能、創(chuàng)新點等；展示或演示本人的工作成果。答辯小組的成員可以從學(xué)員對系統(tǒng)描述的清晰程度、對本人工作描述的清晰與準(zhǔn)確程度、獨立完成的程度、成果展示和說明的規(guī)范及質(zhì)量等方面來進(jìn)行綜合評分。學(xué)員自述完畢，答辯小組成員就項目提出2-3個問題，根據(jù)學(xué)員回答問題的準(zhǔn)確度、條例性和簡潔度來考查學(xué)員自述的真實性和實際水平。

生產(chǎn)性實訓(xùn)結(jié)束后，考核成績合格者且其他各科都合格者，可以參加上崗應(yīng)聘，應(yīng)聘合格后，可提前上崗。而實訓(xùn)考核不合格者成績記為重修不及格，不得選擇上崗實習(xí)學(xué)習(xí)方式，并在下一學(xué)期繼續(xù)重新實訓(xùn)，直至考核及格。

4、生產(chǎn)性實訓(xùn)存在問題分析及建議

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)提高了高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，但由于高等職業(yè)教育和技能人才成長的特殊復(fù)雜性，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的實踐還存在許多問題需要深入研究和思考。

4.1 項目來源

企業(yè)生產(chǎn)以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，要求最大限度節(jié)約，最短的周期實現(xiàn)最大的利潤。而高職教育以實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的社會效益為最高目標(biāo)。二者目標(biāo)的不一致性，導(dǎo)致企業(yè)很難放心地把一個用來賺取最大利潤的真實項目真正放心地放手給學(xué)生做。學(xué)生沒有切實可行的真實項目，而仍局限于教科書上的典型項目制作，這就與生產(chǎn)性實訓(xùn)“三真“中“真實的企業(yè)項目”相違背。針對這一問題，還需要學(xué)校的巨大支持。首先，由學(xué)校引企入校，讓學(xué)生接觸真實的項目，在項目的制作過程中，讓企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)能力有進(jìn)一步的認(rèn)識。北信軟件園在這方面就做得非常好，已有幾家企業(yè)入駐園內(nèi)，學(xué)生也真正地參與企業(yè)真實項目的開發(fā)，真正地提高了專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。

4.2 實訓(xùn)教師團(tuán)隊的建設(shè)

目前，絕大部分高職院校專業(yè)教師，已經(jīng)脫離生產(chǎn)實踐，缺乏起碼的實踐經(jīng)驗與專業(yè)素質(zhì)，他們主要適應(yīng)傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的職業(yè)教育模式，而生產(chǎn)性實訓(xùn)對教師的技術(shù)與教學(xué)能力要求較高，這就需要他們實現(xiàn)理念上的創(chuàng)新，這對他們來說，需要一段適應(yīng)時間。因此在實訓(xùn)教師團(tuán)隊建設(shè)方面，學(xué)校除了應(yīng)該切實加強(qiáng)教師自身素質(zhì)和能力外，還需要聘請大量的企業(yè)技術(shù)人員一起承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)不同的工程項目聘請行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)，創(chuàng)建一批優(yōu)秀的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。

4.3 部分學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)亟待提高

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識規(guī)范；時間管理能力提升、有效溝通能力提升、團(tuán)隊協(xié)作能力提升、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神；還有重要一點就是個人價值觀和公司的價值觀能夠銜接。絕大部分學(xué)生通過生產(chǎn)性實訓(xùn)這一完整工作過程的訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)都能獲得全面提升，但是也有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致他們對生產(chǎn)性實訓(xùn)不重視，實訓(xùn)態(tài)度不端正。對于這部分職業(yè)素養(yǎng)較差的學(xué)生，學(xué)校還需要進(jìn)一步對他們進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

當(dāng)然在生產(chǎn)性實訓(xùn)的過程中還存在其他的許多問題，這些都需要由學(xué)校及企業(yè)共同努力進(jìn)行解決。如果問題不能得以完善解決，那么校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的效果將大打折扣。

5、總結(jié)和展望

總而言之，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的目的是使學(xué)生在從理論到實踐的過程中獲得相應(yīng)的職業(yè)技能，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)高技能人才的能力，使學(xué)生形成提供良好 的職業(yè)素質(zhì)和較專業(yè)的職業(yè)技能。作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，在今后的實踐教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)以生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)、職場環(huán)境與氛圍建設(shè)、專兼結(jié)合的項目教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、企業(yè)化管理機(jī)制創(chuàng)新等內(nèi)容作為生產(chǎn)性實訓(xùn)的核心內(nèi)涵，積極探索生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，努力形成校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)與頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合的高職實踐教學(xué)系統(tǒng)，真正做到人才培養(yǎng)與行業(yè)、崗位需求的零距離連接。

參考文獻(xiàn)

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生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

Abstract： Information security major is to train vocational students' vocational ability and improve their positions competitiveness. By completing the productive training program of "Construction， Operation and Maintenance of Campus Network Security System"， this paper simulated the engineering process and practiced the engineering method. As the particularity of information security jobs and the environmental limitations of engineering implementation， the real project can not be made. To achieve the goal of training， the necessary elements include： training project should develop students' comprehensive vocational ability， it should be derived from actual production environment， developed by the school-enterprise cooperation based on the comprehensive training program of typical tasks， and it also should be headed by two qualified teachers or corporate engineers with good production practice environment and college policies.

關(guān)鍵詞： 高職院校；信息安全技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；崗位競爭力；生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)計與實施

Key words： higher vocational colleges；information security technology major；professional competence；positions competitiveness；design and implementation of productive training project

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0253-03

0 引言

高職院校為培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生的崗位競爭力。在完成課程學(xué)習(xí)以及各種課程實驗、專周實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，完成校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)，為上崗就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)前除了應(yīng)做好師資準(zhǔn)備、生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境準(zhǔn)備、企業(yè)資源準(zhǔn)備還應(yīng)做好項目準(zhǔn)備。

1 生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)計前應(yīng)明確的問題

承擔(dān)生產(chǎn)性實訓(xùn)的教師最好應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗，充分了解企業(yè)的管理模式、崗位工作流程、崗位應(yīng)具備的工作能力等。除此之外，教師在接到生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)后，最重要的工作之一就是進(jìn)行實訓(xùn)項目的設(shè)計，要做好項目設(shè)計，首先應(yīng)明確如下問題：什么是生產(chǎn)性實訓(xùn)？生產(chǎn)性實訓(xùn)的目標(biāo)是什么？生產(chǎn)性實訓(xùn)的運行模式是什么？教師和學(xué)生的角色是什么？

1.1 生產(chǎn)性實訓(xùn)的定義 對于生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)涵有不同的觀點，筆者認(rèn)同以下觀點：一是要實現(xiàn) “工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)；三是要實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)。

1.2 生產(chǎn)性實訓(xùn)的目標(biāo) 筆者認(rèn)為，信息安全技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生了解企業(yè)的管理模式、信息安全崗位工作流程、培養(yǎng)專業(yè)崗位應(yīng)具備的工作能力，提升學(xué)生的崗位競爭力。

1.3 生產(chǎn)性實訓(xùn)的管理運行模式 采取企業(yè)管理模式。包括《員工守則》、《考勤制度》、《行政管理制度》、《安全保衛(wèi)制度》、《獎懲制度》等。使學(xué)生充分體會企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，以更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境，滿足企業(yè)的需要。

1.4 教師和學(xué)生的角色 進(jìn)入到生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生的身份都應(yīng)轉(zhuǎn)換。教師承擔(dān)項目經(jīng)理的職責(zé)，應(yīng)負(fù)責(zé)貫徹項目目標(biāo)、負(fù)責(zé)項目的組織管理、工程管理、質(zhì)量管理以及財務(wù)管理、完成各項考核工作；學(xué)生作為企業(yè)員工，應(yīng)完成本崗位的具體職責(zé)，并遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。

2 生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)計

生產(chǎn)性實訓(xùn)的項目是整個生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要依托，好的實訓(xùn)項目能夠達(dá)到實訓(xùn)項目的目標(biāo)，使學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力兩個方面得到充分的鍛煉。因此設(shè)計良好的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目至關(guān)重要。

2.1 生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)計原則 原則上生產(chǎn)性實訓(xùn)項目應(yīng)該由校企合作開發(fā)，這樣既能確保項目的真實性、可操作性，即實訓(xùn)項目的內(nèi)容與實訓(xùn)流程是生產(chǎn)企業(yè)和學(xué)校根據(jù)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)崗位能力需求及學(xué)生的特點聯(lián)合制定的，實訓(xùn)基本資料如圖紙、數(shù)據(jù)、生產(chǎn)目標(biāo)、生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)設(shè)備、原材料等都來源于生產(chǎn)企業(yè)真正的生產(chǎn)項目，而不是由教師杜撰出來的，有效整合學(xué)校和企業(yè)資源。

2.2 信息安全專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)計 本文設(shè)計的信息安全專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目為《校園網(wǎng)安全體系建設(shè)與運維》。本項目的開發(fā)過程中得到了北京網(wǎng)御星云信息技術(shù)有限公司的大力支持。在項目開發(fā)過程中，通過研討和調(diào)研，由網(wǎng)御星云的資深安全顧問和校內(nèi)教師一起確定了實訓(xùn)工作流程，同時企業(yè)提供了風(fēng)險評估項目的豐富實踐經(jīng)驗和符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的真實項目文檔。包括安全加固、安全巡檢、工具評估、管理評估、人工審計等工程文檔20余個，各種工程標(biāo)準(zhǔn)如《電子政務(wù)信息安全等級保護(hù)實施指南》、《信息系統(tǒng)安全等級保護(hù)評估指南》、《信息安全風(fēng)險評估指南》等法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，為實訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了很大的幫助。

項目設(shè)計完成后的成果包括：《生產(chǎn)性實訓(xùn)項目任務(wù)書》、《生產(chǎn)性實訓(xùn)項目指導(dǎo)計劃書》，有了這2個重要的文檔，就基本完成了準(zhǔn)備工作的一半了。

《生產(chǎn)性實訓(xùn)項目任務(wù)書》主要內(nèi)容包括項目來源、內(nèi)容、采用的主要技術(shù)方法、組織形式、工作量估算、成果形式等。而《生產(chǎn)性實訓(xùn)項目指導(dǎo)計劃書》是針對任務(wù)書中的任務(wù)做出具體的計劃安排并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。包括項目方案說明、項目分組安排、進(jìn)度安排、項目指導(dǎo)計劃、項目文檔和項目任務(wù)分配。這里要說明的是其中的項目指導(dǎo)計劃應(yīng)給出相關(guān)的知識和操作提示，或給出相應(yīng)的參考資源列表，如網(wǎng)址鏈接、教程資源列表等。讓實訓(xùn)學(xué)員能夠通過自己的努力完成任務(wù)。鍛煉學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，由于生產(chǎn)性實訓(xùn)的項目任務(wù)要綜合運用學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，同時來源于真實的項目，具有一定難度，甚至有些內(nèi)容學(xué)員根本沒學(xué)過，因此在給學(xué)員的指導(dǎo)書中應(yīng)該提供一定的資源和指導(dǎo)，不會導(dǎo)致學(xué)員因困難太大而失去信心。表1是《校園網(wǎng)安全體系建設(shè)與運維》項目的整體指導(dǎo)計劃安排。

如前所述，項目經(jīng)理應(yīng)負(fù)責(zé)貫徹項目目標(biāo)、負(fù)責(zé)項目的組織管理、工程管理、質(zhì)量管理以及財務(wù)管理、完成各項考核工作。因此還應(yīng)該在項目開始前準(zhǔn)備好各種管理文檔，如會議記錄表、員工考核表、工具儀器領(lǐng)用登記表、溝通核查表、實訓(xùn)學(xué)員請假單、培訓(xùn)簽到表、交工報驗單、文件簽收單、項目系統(tǒng)調(diào)試與服務(wù)支持任務(wù)單、工單和施工日志等?？梢钥闯?，項目的準(zhǔn)備工作量還是很大的。

3 生產(chǎn)性實訓(xùn)項目實施

3.1 生產(chǎn)性實訓(xùn)項目實施原則 在項目實施中，原則上應(yīng)該有企業(yè)工程師和學(xué)校的教師共同承擔(dān)項目經(jīng)理。嚴(yán)格按照企業(yè)的管理模式、崗位工作流程進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

3.2 信息安全專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目實施

項目分組：本項目采用直線型組織形式。項目組從上到下實行垂直領(lǐng)導(dǎo)，項目管理職能由項目經(jīng)理執(zhí)行，項目經(jīng)理由雙師型教師或企業(yè)工程師擔(dān)任；項目經(jīng)理管理項目組長，項目組長負(fù)責(zé)組織并管理其項目組成員。這種組織形式結(jié)構(gòu)簡單、職權(quán)明確、管理方便。

具體組織方式為：針對每個實訓(xùn)班建立兩個模擬公司，均為中標(biāo)公司的分公司。每個公司下分四個項目組，將實訓(xùn)的學(xué)生分配到各公司的項目組中。每個公司各設(shè)立一個經(jīng)理，由指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)。各項目小組成員由學(xué)生擔(dān)任。每個項目組包含四個職位，包括：項目組長（1人）；技術(shù)組長（1人）；工程師（2-3人）；文檔管理員（1人）。根據(jù)面試及學(xué)生情況，為每個學(xué)生分配相應(yīng)的職位。項目各階段任務(wù)實施如表2所示。

4 總結(jié)

由于信息安全崗位的特殊性和工程實施環(huán)境的局限性，信息安全專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)，往往只能是模擬工程過程，實踐工程方法，不能做成完全真實的項目。如：在校園網(wǎng)管理評估階段，需要對部門的各類管理文檔進(jìn)行收集、分類、與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差距分析等。但在項目實施中，只能得到文檔目錄和部分文檔，對于文檔，學(xué)生就不可能得到。在對校園網(wǎng)的安全巡檢時，涉及到信息中心機(jī)房部分的巡檢內(nèi)容在實訓(xùn)基地模擬完成，對終端（各辦公室）的安全檢查是在實地進(jìn)行的。

為了讓學(xué)生參與到真實的項目中，需要學(xué)院政策上的支持，如可以讓優(yōu)秀學(xué)生參與到學(xué)院的自評估小組中，參與風(fēng)險評估工作；還可以將學(xué)生分配到信息中心去參與日常的安全管理與運維工作等。相信只要有政策支持和具體的管理方法，讓我們的學(xué)生參與真正的工作是不難的，這對于學(xué)生的實踐鍛煉將會有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌，童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008：57.

生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 內(nèi)涵研究

1 概念界定

1.1 “生產(chǎn)”的理解 生產(chǎn)是指人類從事創(chuàng)造社會財富的活動和過程，包括物質(zhì)財富、精神財富的創(chuàng)造和人自身的生育，亦稱社會生產(chǎn)。“生產(chǎn)”的唯一特征是指創(chuàng)造社會財富或產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

1.2 “實訓(xùn)”的理解[1-2] 實訓(xùn)是實踐教學(xué)的一種形式，它區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)和實驗的一種教學(xué)過程。所謂實踐教學(xué)，是指將人們有意識的改造自然與改造社會的活動與教學(xué)過程相結(jié)合。實驗是指為獲取知識或證實假設(shè)的行動，重在理論驗證或科學(xué)研究。實訓(xùn)是指通過合理的項目設(shè)計、具有豐富實踐技能經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練為目的的實踐教學(xué)過程，使學(xué)生的知識得以應(yīng)用、技能得以提高、實踐經(jīng)驗得以豐富、職業(yè)素質(zhì)得以形成等。

1.3 “實訓(xùn)基地”的理解[2-3] 實訓(xùn)基地是指完成實訓(xùn)所要求功能的載體，由基本技能訓(xùn)練場所和專項技能訓(xùn)練場所組成。實訓(xùn)基地根據(jù)設(shè)置在校內(nèi)還是設(shè)置在校外，可以分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。它的典型特征有：環(huán)境的職業(yè)性、實訓(xùn)項目的真實性、操作過程的規(guī)范性、技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性、人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性等。同時，實訓(xùn)基地還要求承擔(dān)創(chuàng)新性研究和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

1.4 “內(nèi)涵”的理解[3] 內(nèi)涵是指一個概念所包含的那些區(qū)別于其它概念的全體本質(zhì)屬性。通常，對內(nèi)涵的研究，包括這幾個方面：產(chǎn)生的背景、功能特征以及定義，它不是研究對象的表面問題，而是對其內(nèi)在的、根本的問題進(jìn)行討論、挖掘。

2 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的提出背景

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化和技術(shù)革命的不斷超越，中國提出了推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變，提升我國自主發(fā)展能力和國際競爭力的科學(xué)規(guī)劃。人才，成為社會發(fā)展的主要動力源。究竟什么人才，才能滿足社會的需求呢？高技能型人才、知識創(chuàng)新型人才成為推動發(fā)展需要的甘泉。依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，來完成生產(chǎn)制造任務(wù)的工廠需要的是高技能型人才；國家戰(zhàn)略性的發(fā)展領(lǐng)域需要的是知識創(chuàng)新型人才。此時，高職院校被時代賦予了承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重任。實訓(xùn)基地是高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要支撐，在人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用，能為提升學(xué)生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等提供載體。2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高2006（16）號]（以下簡稱“16號文件”）中首次提出“生產(chǎn)性實訓(xùn)”這一概念。

3 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的特征

教育部16號文件指出[4]：“加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗?！晃濉陂g，國家將在重點專業(yè)領(lǐng)域選擇市場需求大、機(jī)制靈活、效益突出的實訓(xùn)基地進(jìn)行支持與建設(shè)，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?！卑凑瘴募?，可以解讀出生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)具有以下特征：①主體多元化。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的主體，根據(jù)建設(shè)資源的來源，可以包括政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，當(dāng)然也有社會參與的可能性。②功能多樣性。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)具備服務(wù)于學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)生產(chǎn)、社會培訓(xùn)、技能鑒定以及科研創(chuàng)新等功能。③教育開放性。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地有企業(yè)參與進(jìn)來參與實訓(xùn)項目設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)，幫助企業(yè)生產(chǎn)；教師可以進(jìn)入企業(yè)，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和科研開發(fā)。④實訓(xùn)職業(yè)性。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展的實訓(xùn)項目必須具有職業(yè)性。所謂職業(yè)性，即實訓(xùn)環(huán)境和文化就是企業(yè)的真實場景，實訓(xùn)項目來源于生產(chǎn)實際項目，實訓(xùn)崗位來源于任務(wù)的劃分，實訓(xùn)過程按照企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行，實訓(xùn)成果（產(chǎn)品或服務(wù)）直接輸向社會，實訓(xùn)考核按照企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)制定等。⑤經(jīng)濟(jì)效益性。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以變消耗性實訓(xùn)為產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的實訓(xùn)。這種經(jīng)濟(jì)性效益惠及所有參與主體。

4 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能

4.1 有利于學(xué)生的培養(yǎng) 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的主要建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生，這一點應(yīng)該被各建設(shè)主體所認(rèn)同。學(xué)生在具有真實企業(yè)場景的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中，按照企業(yè)規(guī)范化的操作流程、標(biāo)準(zhǔn)的工藝要求，在先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備上（或現(xiàn)代化的服務(wù)環(huán)境中），在經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場企業(yè)師傅指導(dǎo)下，進(jìn)行著產(chǎn)品的生產(chǎn)（或提供服務(wù)），并接受著嚴(yán)格的企業(yè)化考核，使得他們將知識得以轉(zhuǎn)化為應(yīng)用、技能與經(jīng)驗得以訓(xùn)練和提高、職業(yè)素質(zhì)得以培養(yǎng)，在將來進(jìn)入工作崗位后，能更快進(jìn)入角色。對于部分優(yōu)秀的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力學(xué)生來說，也為他們提供一個創(chuàng)新平臺。

4.2 有利于教師的能力提升 當(dāng)前，高職院校教師絕大部分來源于學(xué)校（大學(xué)），理論水平較高，工程實踐經(jīng)驗缺乏，對新技術(shù)、新工藝的跟蹤意識淡薄，對新產(chǎn)品的了解較少。通過多主體參與共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，教師真實的參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，可以熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位要求、熟悉先進(jìn)的設(shè)備操作和生產(chǎn)工藝、熟悉新產(chǎn)品和發(fā)展方向，最終讓自己的實踐能力得以提高，了解人才培養(yǎng)的實踐要求，讓自己真正達(dá)到“雙師型”教師。同時，教師也可以利用自己的科研優(yōu)勢，參與到企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)等工作中去，提升自己的科研水平和社會服務(wù)能力。

4.3 有利于促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展 高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。只有這一目標(biāo)的完成，才能使高職院校的事業(yè)往更好、更快的方向發(fā)展，推動學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。首先，高職院校通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，緊跟政府、行業(yè)、企業(yè)的步伐，深化了政、行、企、校之間的合作，有利于按照兩個規(guī)律辦學(xué)思路的展開，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才。其次，由于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝和技術(shù)、管理制度等節(jié)約學(xué)校的辦學(xué)成本，提高辦學(xué)質(zhì)量；同時還能通過培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等社會服務(wù)方式獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，解決學(xué)校辦學(xué)資金的緊缺問題。再者，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)校教師的實踐技能和科研技能得以提升，有利于學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)校的社會知名度。

4.4 有利于推動企業(yè)的發(fā)展 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在滿足學(xué)校人才培養(yǎng)這一首要目標(biāo)的同時，企業(yè)可以充分運用學(xué)校的品牌資源、技術(shù)資源、人力資源，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地降低人力資源成本和場地建設(shè)成本，加強(qiáng)人才儲備，通過學(xué)校教師參與企業(yè)的生產(chǎn)、運營、管理與技術(shù)研發(fā)，提升企業(yè)的綜合實力。

4.5 有利于更好的服務(wù)社會 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅僅是滿足于學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)，還可以面向全社會展開培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)咨詢與服務(wù)等。有利于資源的共享，構(gòu)建節(jié)約型社會。

5 總結(jié)

關(guān)于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵，目前學(xué)界尚無公認(rèn)的界定。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，賦予了“生產(chǎn)性”的差異化理解。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的總體思想是：它既要具有教學(xué)功能，又要具有效益產(chǎn)出（產(chǎn)品生產(chǎn)或提供服務(wù)）功能的人才培養(yǎng)基地。由企業(yè)參與進(jìn)來，充分整合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢來源，來構(gòu)建具有企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品和管理制度的人才培養(yǎng)基地。在該基地的建設(shè)運行過程中，遵循“政府監(jiān)管、行業(yè)指導(dǎo)、校企共建共管、利益均衡”這一原則。

參考文獻(xiàn)：

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生產(chǎn)性實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：實驗室；實訓(xùn)室；校企合作；社會服務(wù)

The research of strategies of inner practical training base construction of higher vocational colleges

Jia Qingshui

Beijing information technology college, Beijing, 100015, China

Abstract: In order to improve the quality of teaching in higher vocational colleges, and enhance social service ability, this paper presents basic ideas of inner practical training base construction, according to different function of the laboratory and training room, combined with a variety of regional economic development situation, proposed the inner practical training base construction of a variety of strategy, and sums up the strategy of producible training base construction, all of these have strong guidance.

Key words: laboratory; training room; school-enterprise cooperation; social services

實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，是推進(jìn)校企合作的重要切入點。但很多高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)仍處于單純的設(shè)備采購狀態(tài)，沒有發(fā)揮通過實訓(xùn)基地建設(shè)搭建校企合作平臺、整合企業(yè)資源、提升學(xué)院辦學(xué)實力和社會服務(wù)能力的作用。因此從提高教學(xué)質(zhì)量、提升服務(wù)能力的目標(biāo)出發(fā)，把握好實訓(xùn)基地建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，找到實訓(xùn)基地建設(shè)的有效措施，對當(dāng)前高職院校教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。

1實訓(xùn)基地建設(shè)的功能需求

實訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，因此要站在高職教育改革與發(fā)展的高度，根據(jù)高職教育特點和教學(xué)基本規(guī)律，通過實訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)水平和服務(wù)能力，發(fā)揮高職院校的高技能人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用研究、面向社會服務(wù)的3大基本職能。

高職教育需要通過校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建有利于技能型人才培養(yǎng)的新型課程體系，根據(jù)企業(yè)工作過程開發(fā)新型課程，開展多種工學(xué)結(jié)合形式的教育教學(xué)改革。培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，離不開先進(jìn)的實訓(xùn)條件，因此高職院校的實訓(xùn)基地首先要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，依據(jù)人才培養(yǎng)方案做出實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的要求。

技術(shù)服務(wù)是高職院校的社會職能之一，面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)是促進(jìn)校企合作的主要動力，因此實訓(xùn)基地要有科技創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的職能。

高職院校是終身教育的重要組成部分，肩負(fù)著開展終身教育的重任，因此開展社會培訓(xùn)工作是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的出發(fā)點之一，另外還要把開展職業(yè)資格鑒定、產(chǎn)品檢驗等功能作為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的出發(fā)點來規(guī)劃。

2校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的策略

校內(nèi)實訓(xùn)基地是在校園內(nèi)為實現(xiàn)某一類職業(yè)技術(shù)或職業(yè)崗位(群)的技術(shù)技能訓(xùn)練目標(biāo)所建設(shè)的實踐教學(xué)環(huán)境。每個校內(nèi)實訓(xùn)基地通常包含少量的實驗室以及一定量的實訓(xùn)室和實習(xí)車間，還可能擁有一套具有生產(chǎn)功能的設(shè)備設(shè)施(即生產(chǎn)性實訓(xùn)基地)。下面分別討論各種實踐場地的建設(shè)策略。

2.1 實驗室建設(shè)策略

實驗是為了掌握儀器設(shè)備實驗方法或為了檢驗?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行的操作或某種活動。實驗分實驗設(shè)備操作、理論驗證、實驗現(xiàn)象分析3類。

高職院校的實驗室建設(shè)，通常作為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的子項目來實施，它們在校內(nèi)實訓(xùn)基地中所占比例較小。在實驗室建設(shè)時，要根據(jù)實驗室的功能定位，緊跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的新形勢來確定技術(shù)水平，選擇合作企業(yè)，確定設(shè)備選型。

(1)針對以培養(yǎng)學(xué)生實驗基本操作能力為主的基礎(chǔ)性實驗項目，要跟蹤區(qū)域內(nèi)多數(shù)企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀，在資金允許的情況下，盡量覆蓋多種技術(shù)水平和設(shè)備型號，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生嘗試多種設(shè)備的操作，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)力。

(2)針對成熟技術(shù)的驗證性實驗項目，如電工實驗室，要面向區(qū)域內(nèi)多數(shù)企業(yè)的技術(shù)水平和設(shè)備應(yīng)用，選擇流行的、成熟的、低成本的設(shè)備，利用有限的資金配備較多的設(shè)備臺套數(shù)，使更多的學(xué)生得到操作訓(xùn)練的機(jī)會，使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力。

(3)針對新技術(shù)應(yīng)用的實驗項目，要瞄準(zhǔn)世界500強(qiáng)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，跟蹤他們的設(shè)備使用和新技術(shù)應(yīng)用情況，要立足高端，有“國際化”視野，選擇先進(jìn)的設(shè)備，讓學(xué)生具備新設(shè)備操作能力，同時為利用新設(shè)備開展科學(xué)實驗、產(chǎn)品檢驗等社會服務(wù)活動創(chuàng)造條件。

在實驗室建設(shè)過程中，要重點關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的實驗操作技能，尊重科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度，養(yǎng)成扎實認(rèn)真的工作習(xí)慣等教育目標(biāo)，要充分考慮實驗室的環(huán)境設(shè)計問題，進(jìn)行必要的實驗室環(huán)境改造，營造良好的職業(yè)氛圍。

2.2 實訓(xùn)室建設(shè)策略

實訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)活動，目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實訓(xùn)室是開展單項職業(yè)能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)場所，是校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要組成部分。

單個實訓(xùn)室的建設(shè)要在學(xué)院做出專業(yè)或?qū)I(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)總體規(guī)劃的前提下進(jìn)行，避免缺乏規(guī)劃的盲目建設(shè)，在實訓(xùn)室建設(shè)前，要準(zhǔn)確給出每一個實訓(xùn)室的功能定位。針對不同類型、不同功能的實訓(xùn)室，選擇相應(yīng)的建設(shè)策略：

(1)作為專業(yè)課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)的主要場所，實訓(xùn)室的設(shè)備選型、設(shè)備布局、實訓(xùn)室氛圍要努力實現(xiàn)與職業(yè)崗位實際工作保持高度的一致性，同時要具有提供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的基本條件。在實訓(xùn)室建設(shè)過程中，必須與行業(yè)企業(yè)密切合作，校企共同設(shè)計出符合企業(yè)工作過程的實訓(xùn)室建設(shè)方案，提供支持多項目、多任務(wù)的反復(fù)訓(xùn)練條件，創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍。一體化教學(xué)環(huán)境的實訓(xùn)室建設(shè)要避免單純的設(shè)備采購行為。

(2)著眼于提升學(xué)生的就業(yè)能力和形成學(xué)校面向社會的新技術(shù)培訓(xùn)能力，確定實訓(xùn)室的設(shè)備選擇方案。學(xué)校要考察當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)狀況和技術(shù)應(yīng)用情況，如果本行業(yè)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有基本一致的技術(shù)應(yīng)用狀況，則選擇通用的設(shè)備和與企業(yè)現(xiàn)場基本一致的建設(shè)方案，盡量提高設(shè)備臺套數(shù)，給學(xué)生更多的操作訓(xùn)練機(jī)會。如果已經(jīng)形成引領(lǐng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的龍頭企業(yè)，實訓(xùn)室建設(shè)方案要與龍頭企業(yè)合作確定，選購新型設(shè)備，建立技術(shù)資料共享、培訓(xùn)教材共享、師資共享的機(jī)制。新技術(shù)培訓(xùn)是高職院校服務(wù)社會的重要組成部分，與龍頭企業(yè)合作，立足高端，是成功開展新技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)的必要條件。

(3)針對實訓(xùn)設(shè)備昂貴、實訓(xùn)耗材成本高、工藝過程安全要求高、操作過程復(fù)雜的實訓(xùn)項目，可以利用信息技術(shù)建立仿真實訓(xùn)室，例如機(jī)車操作仿真實訓(xùn)室、路由配置仿真實訓(xùn)室、汽車技術(shù)仿真實訓(xùn)室等。仿真訓(xùn)練通常作為真實設(shè)備操作前的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)員的設(shè)備操作能力、故障分析判斷能力、應(yīng)急響應(yīng)處理能力，也是企業(yè)員工崗前培訓(xùn)和技能考核的重要手段，所以在仿真實訓(xùn)室建設(shè)時，學(xué)校應(yīng)對企業(yè)職工崗前培訓(xùn)和技能比武的需求進(jìn)行調(diào)研，爭取把仿真實訓(xùn)室建成企業(yè)員工崗前培訓(xùn)基地，提升社會服務(wù)能力。

(4)實訓(xùn)室作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場所，建成“創(chuàng)新工作室”。創(chuàng)新工作室要體現(xiàn)“高新化”特征，即擁有豐富的高新技術(shù)內(nèi)涵，教學(xué)設(shè)備和所采用的技術(shù)具有一定的前瞻性，要與當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)企業(yè)的儀器設(shè)備應(yīng)用保持一致或適度超前，使學(xué)生在科技創(chuàng)新的過程中積累的工作經(jīng)驗?zāi)軌蜻m應(yīng)高質(zhì)量就業(yè)崗位的要求。為此，創(chuàng)新型實訓(xùn)室的建設(shè)優(yōu)選與區(qū)域內(nèi)的世界500強(qiáng)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)密切合作，采購最新的設(shè)備設(shè)施，引入最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，力爭與企業(yè)建立技術(shù)更新共享機(jī)制，永葆創(chuàng)新實訓(xùn)室的先進(jìn)性，并做好師資培訓(xùn)計劃，在實訓(xùn)室建設(shè)過程中提升教師的業(yè)務(wù)水平。

(5)具有產(chǎn)品市場準(zhǔn)入要求的職業(yè)領(lǐng)域，如農(nóng)藥殘留檢測實訓(xùn)室，要瞄準(zhǔn)承擔(dān)產(chǎn)品準(zhǔn)入資格審核鑒定任務(wù)，使實訓(xùn)室成為具有“造血功能”的產(chǎn)品檢驗鑒定服務(wù)中心。為此，在實訓(xùn)室建設(shè)過程中，學(xué)校要與檢驗鑒定機(jī)構(gòu)合作，選擇檢驗鑒定規(guī)定的設(shè)備和最新的檢驗鑒定設(shè)備，將實訓(xùn)室建成擁有高端設(shè)備的檢驗鑒定站，面向社會開展檢驗鑒定服務(wù)，面向相關(guān)企業(yè)開展鑒定人員培訓(xùn)，提高社會服務(wù)能力。

(6)課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)基本一致的對應(yīng)實訓(xùn)室，在建設(shè)前要與行業(yè)企業(yè)、職業(yè)資格鑒定部門聯(lián)系，綜合考慮企業(yè)生產(chǎn)實際和職業(yè)資格建設(shè)的需要，合作設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)方案，把職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入相應(yīng)課程，并使實訓(xùn)室具備職業(yè)資格鑒定的條件。借此機(jī)會，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、職業(yè)資格鑒定部門建立合作關(guān)系，引入鑒定標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材、企業(yè)操作手冊，把實訓(xùn)室建成與社會接軌的、具有職業(yè)資格鑒定功能的多功能實訓(xùn)室，開展面向?qū)W生、面向社會的職業(yè)資格證書培訓(xùn)和鑒定服務(wù)。

2.3 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)策略

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校通過新建或改造原有實驗實訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)管理模式，在校內(nèi)建立起來的具有生產(chǎn)功能的實踐教學(xué)場所。教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的2大基本功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地最大的特點是學(xué)生在校內(nèi)就可以親身感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實際職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的要求，體現(xiàn)理論與實踐、教與做高度統(tǒng)一。

在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)方面，很多高職院校已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗，在此進(jìn)行簡單總結(jié)，提出校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的幾種策略：

2.3.1 與技術(shù)服務(wù)類企業(yè)合作，引企入校共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

針對面向技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)領(lǐng)域，如軟件開發(fā)、電子商務(wù)、廣告設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)等，可以采取引企入校的措施，在校內(nèi)校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

技術(shù)服務(wù)型企業(yè)主要是利用自身的智力資源、先進(jìn)技術(shù)和儀器設(shè)備，通過咨詢、調(diào)研、策劃、評價、方案設(shè)計、軟件開發(fā)、藝術(shù)加工等形式，為社會提供技術(shù)服務(wù)，其產(chǎn)品主要是智力勞動成果，表現(xiàn)形式往往是軟件產(chǎn)品、藝術(shù)作品、策劃書、營銷方案、發(fā)展規(guī)劃、鑒定意見書、設(shè)計圖紙、合同等。利用學(xué)校設(shè)備和場地資源，企業(yè)將項目“訂單”帶到學(xué)校，學(xué)生在實習(xí)過程中參加技術(shù)服務(wù)活動，安全風(fēng)險小，質(zhì)量控制容易實現(xiàn)，企業(yè)積極性較高。

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“軟件園”就是一個成功的范例。軟件園由學(xué)院出資，建成了擁有650個工位的開發(fā)環(huán)境。學(xué)校引入藍(lán)波今朝、中傳映畫、北京酷卡等多家高科技公司入園，形成了具有真實的工作環(huán)境、真實的工作身份和真實的工作過程的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。2008年9月以來，接待學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)近2000人次，讓學(xué)生在進(jìn)入職場之前獲得了半年到一年的企業(yè)工作經(jīng)歷，提升了IT類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.3.2 探索“教學(xué)工廠”的建設(shè)模式，營造真實的職業(yè)環(huán)境

引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，形成“教學(xué)工廠”，學(xué)生可以常年參與加工生產(chǎn)過程。引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)，要確定合作模式，明晰產(chǎn)權(quán)，以資產(chǎn)為紐帶實現(xiàn)“互利共贏”，例如，由學(xué)校出場地、出設(shè)備，企業(yè)帶來產(chǎn)品和訂單，學(xué)生常年參加企業(yè)生產(chǎn)勞動，校企雙方共同管理，企業(yè)向?qū)W校繳納租金、支付學(xué)生勞動補償?shù)?。也可以嘗試學(xué)校出場地，企業(yè)出設(shè)備的合作模式。

引入產(chǎn)品加工型企業(yè)要慎重，要進(jìn)行前期的深入考察和分析，要選擇有豐富社會資源的企業(yè)入校(有訂單)，要引入處于成長期或成熟期的產(chǎn)品(有市場)，引進(jìn)產(chǎn)品的加工技術(shù)要處于中等難度或產(chǎn)品有典型教學(xué)意義(工藝和技術(shù)太簡單容易形成簡單用工)，引進(jìn)的產(chǎn)品加工過程要求無污染、無噪音或低噪音。

我校在探索“教學(xué)工廠”建設(shè)模式上進(jìn)行了有益的探索。學(xué)校利用地緣優(yōu)勢，在學(xué)校附近的798藝術(shù)區(qū)租用企業(yè)的場地，由學(xué)校投資購買設(shè)備，建成“北信數(shù)字傳媒中心”，交由擁有豐富社會資源的第三方經(jīng)營，承接電視臺的節(jié)目錄制工程，每天都有生產(chǎn)任務(wù)。傳媒中心長期承接藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，使學(xué)生得到實際工作的鍛煉。

2.3.3 設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園”，為學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

學(xué)校創(chuàng)造條件為學(xué)生在校內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，探索“創(chuàng)業(yè)園”的建設(shè)模式。學(xué)?？梢耘c社會服務(wù)企業(yè)(如連鎖店、旅行社、保險公司等)建立合作關(guān)系，由學(xué)校出資，在校內(nèi)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，學(xué)生以員工身份參加工作，不以盈利為目的地開展企業(yè)化運行，每天進(jìn)行工作交接、工作總結(jié)、教師點評，提高實訓(xùn)的效果，讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗和經(jīng)歷，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院在學(xué)校建設(shè)了面向社會的“大學(xué)生實習(xí)一條街”，面對真實的顧客，進(jìn)行店長、營業(yè)員、收銀員和網(wǎng)絡(luò)營銷等崗位體驗，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)對內(nèi)“學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，在學(xué)生宿舍附近建設(shè)了30多家店鋪，由該校學(xué)生以低廉的價格承包開店，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉。

2.3.4 在政府主導(dǎo)下，創(chuàng)建共享型實習(xí)實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地的利用率是目前學(xué)校和財政部門關(guān)注的重點問題之一，不少學(xué)校建設(shè)的實訓(xùn)室由于使用范圍窄，設(shè)備利用率低，造成了一定的浪費。因此對于周邊地區(qū)學(xué)校較多的高職院校，立足學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮地域優(yōu)勢，在政府主導(dǎo)下，可以申請創(chuàng)建共享型實訓(xùn)基地，實現(xiàn)周邊地區(qū)教育資源共享，擔(dān)負(fù)起對周邊院校學(xué)生的實訓(xùn)、教師培養(yǎng)以及職業(yè)技能鑒定等任務(wù)。

3 結(jié)束語

從實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)職能的高度出發(fā)，把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)作為促進(jìn)校企合作的重要因素來考慮，把實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展作為重點考慮因素，要把提升學(xué)院服務(wù)能力作為重要因素來考慮，在建設(shè)過程中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新機(jī)制，使校內(nèi)實訓(xùn)基地具有以下基本功能：(1)能夠開展專業(yè)課的教學(xué)做一體化教學(xué)；(2)提供具有“生產(chǎn)功能”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)；(3)承載職業(yè)技能鑒定的功能；(4)支持科技創(chuàng)新活動和技能競賽集訓(xùn)；(5)具有技術(shù)研發(fā)和服務(wù)功能；(6)具有面向企業(yè)、面向社會開展培訓(xùn)服務(wù)的職能。

參考文獻(xiàn)