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初三學(xué)生自我總結(jié)范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。

在平時的教育教學(xué)中，我始終堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學(xué)生的鼓勵以及對學(xué)生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點，而學(xué)生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學(xué)生樹立目標，有了目標學(xué)生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹立目標，更要讓學(xué)生自己學(xué)會制定目標。讓學(xué)生學(xué)會激勵自己，隨時調(diào)整自己。

二、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：

1、好學(xué)上進，不辜負學(xué)生。

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加計算機學(xué)習(xí)，認真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。

2、尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學(xué)生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴格要求的。

動之以情，曉之以理，以平等、民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動共鳴。

三、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)解決問題。

每到初三，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學(xué)期伊始之際，召開主題班會，讓學(xué)生交流體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀律的現(xiàn)象。如課上睡覺，上課遲到，不按時完成作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對初三學(xué)生的思想復(fù)雜偏激、情緒多變的特點，班主任要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生交流談心，排解問題。同時班主任應(yīng)多觀察，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。

四、學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級。

一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

1、“偏愛”后進生。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

2 、嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進。

3、博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

1、化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了初三，面對畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發(fā)學(xué)生求知上進的內(nèi)在動力，分析形勢，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。

2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學(xué)生昂揚的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我主動配合其他老師在教育教學(xué)中開展競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動課適當開展演講、辯論比賽，絕大多數(shù)班干，科代表也是依據(jù)成績競爭上崗。通過競爭，學(xué)生會提高學(xué)習(xí)積極性，增強完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

3、讓學(xué)生學(xué)會“會學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生真正認識“會學(xué)”的意義，認識自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會告知學(xué)生，利用班會和恰當時機，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個別指導(dǎo)，同時也創(chuàng)造條件進行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗體會，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。

六、認真、有效地做好甲流防控工作。

初三學(xué)生自我總結(jié)范文第2篇

1．1六年級：部分學(xué)生英語基礎(chǔ)實在太差，趕不上我上課的節(jié)奏，為了照顧大多數(shù)學(xué)生，我講的內(nèi)容依然是有些難度的，對那部分學(xué)生關(guān)心不夠，導(dǎo)致最后有兩個孩子不愿上英語課。

1．2初二：由于他們整體基礎(chǔ)不好，我上課上得很慢，但是基礎(chǔ)差的學(xué)生不用心學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生又覺得太簡單，對他們兩方的提升并不大。

1．3初三：他們是即將面臨中考的學(xué)生，本來應(yīng)更多地教會他們?nèi)绾文酶叻郑驗橥瑢W(xué)英語基礎(chǔ)差距太大，我用了大部分時間給他們打基礎(chǔ)，后來的考試分析及技巧的講述略顯倉促，不太完整。

1．4高三：這部分學(xué)生基礎(chǔ)實在比我想象的要薄弱很多，一來讓我的教學(xué)進度大大放慢，教學(xué)任務(wù)難以完成；二來講課難度也大大降低，甚至不斷給他們重復(fù)初中的內(nèi)容。如此一來，補課對于高考的功效就小了不少。

2經(jīng)驗總結(jié)

2．1六年級：老師的精力有限，有時確實不能很好地顧及到每一位學(xué)生，但自走上三尺講臺的那一刻起，便有責任向教室里的每一位學(xué)生傳授知識，學(xué)生的吸收能力不一樣，課上當然要關(guān)注大部分學(xué)生，但課下老師就應(yīng)多照顧學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，他們大多數(shù)比較內(nèi)向和敏感，把這部分孩子帶動起來了才一定程度上體現(xiàn)出老師的責任心。

2．2初二：對于一個班的同學(xué)水平相差太大的情況下，不妨上些難度適中的內(nèi)容，其實20天難以梳理完初一、初二的知識，關(guān)鍵在于提升他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

2．3初三：對于初三學(xué)生，確實應(yīng)以中考為主，但其實打基礎(chǔ)的過程是可以和中考對接的，因為中考英語考試內(nèi)容本來就相對基礎(chǔ)，若能以考試體系為綱要，插入基礎(chǔ)知識的講解，可能復(fù)習(xí)體系能更加完整、有效。

2．4高三：如果在短時間內(nèi)想要給高三學(xué)生快速提升英語，可能性不大，其實對于離高考只有100多天的他們來說，進行積極心理暗示和正確的方法引導(dǎo)更為重要，因此，上課過程中不應(yīng)只注重知識的講解，而忽視這些關(guān)鍵的隱性因素。

3感悟

3．1實踐是社會上的一堂課：在這個寒冷的冬天，我選擇參加了未來星的寒假補習(xí)班，在這31天中，我過的十分充實。在此次實踐過程中我學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識，它讓我開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮，也對自己一直十分想了解教育技巧及心理有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學(xué)生接觸社會、了解國情、服務(wù)大眾的重要形式，對于青年學(xué)生的成長、成才有著極為重要的作用。這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。

3．2實踐是將理論用于實際的渠道：實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中和實踐中學(xué)其它知識，不斷地從各方面武裝自已。

初三學(xué)生自我總結(jié)范文第3篇

化學(xué)用語作為化學(xué)學(xué)科獨特的學(xué)科語言，是解釋化學(xué)認知成果而建立的特殊符號，是學(xué)習(xí)化學(xué)中重要的傳播工具。通常情況下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)用語被稱為化學(xué)符號，主要包括化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、結(jié)構(gòu)式等。近年來，化學(xué)用語方面的研究呈直線上升趨勢，運用宏觀符號微觀三重表征、前概念對化學(xué)用語學(xué)習(xí)影響等理論支架完善化學(xué)用語領(lǐng)域，關(guān)于化學(xué)用語實證性研究也有所增多。

然而，目前對于化學(xué)用語的學(xué)術(shù)研究與實證調(diào)查多從教學(xué)策略、教育建議等層面出發(fā)，較少站在學(xué)生的角色上構(gòu)建化學(xué)用語的知識框架。基于化學(xué)用語的獨特性，在實際教學(xué)中，教師習(xí)慣于填鴨式傳輸知識，在化學(xué)用語書寫的教學(xué)中，往往直接采用講授式給予規(guī)則，學(xué)生根據(jù)教師所給規(guī)則，進行重復(fù)的訓(xùn)練，只停留于機械記憶的階段，對化學(xué)用語本身的含義沒有內(nèi)化為自身的認知，不少學(xué)生因為化學(xué)用語跟不上漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，最終在化學(xué)學(xué)習(xí)中被落下。

新課程改革以來，新形勢下的教育強調(diào)提升學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。所謂自我調(diào)節(jié)能力，是指學(xué)生通過元認知監(jiān)控、行動意志控制、自我動機信念調(diào)整來掌握策劃、啟動、實施、監(jiān)控、調(diào)節(jié)及評價學(xué)習(xí)等有關(guān)技能。面對應(yīng)試教育與化學(xué)用語的特征，自我調(diào)節(jié)能力是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的影響因素?學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的哪方面對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語會產(chǎn)生影響?怎樣促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的生成?教師在教學(xué)活動中應(yīng)采用哪些教學(xué)策略?本文假設(shè)初中生的自我調(diào)節(jié)能力對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)存在影響，并且針對這些問題進行調(diào)查與分析。

二、研究方法

1.問卷設(shè)計

20世紀80年代初，Zimmerman教授、Pint rich教授等學(xué)者基于以羅杰斯為代表的人本主義理論、以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義以及以班杜拉為代表的社會認知理論總結(jié)出自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效率、達到學(xué)習(xí)目標、完成學(xué)習(xí)任務(wù)而主動調(diào)控、運用元認知、動機的行為，國內(nèi)外對于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進行了大量研究，目前較有代表性的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)測評工具有學(xué)習(xí)和研究策略調(diào)查表( Weinstein等)、學(xué)習(xí)動機策略問卷(Pint rich等)和學(xué)習(xí)過程問卷。

本調(diào)查主要研究學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力與化學(xué)用語的關(guān)系，將心理學(xué)教授龐維國、化學(xué)教學(xué)論專家畢華林等關(guān)于自我調(diào)節(jié)能力及其在化學(xué)中應(yīng)用的量表進行有關(guān)化學(xué)用語的改進，并附關(guān)于化學(xué)用語的測試卷，統(tǒng)計測試成績。初中生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)存在一定影響。以20名學(xué)生作為試用，符合預(yù)想維度化學(xué)學(xué)習(xí)中的自我評價、自我監(jiān)控、自我計劃以及自我總結(jié)，而后發(fā)放并統(tǒng)計本研究所有問卷，利用SPS、軟件進行分析得出內(nèi)部一致性系數(shù)為0. 872，該量表信度符合研究需要，具有進一步研究的可信性及必要性。

2.調(diào)查對象

我國學(xué)者朱智賢、林崇德在對青少年認知發(fā)展的研究中均指出:青少年的演繹推理能力、辯證思維能力以及信息加工能力都在7 ^-11歲開始出現(xiàn)，隨著年齡的增長不斷發(fā)展，初三是青少年認知能力迅速發(fā)展的階段，也是重要轉(zhuǎn)折點，高二有85%的學(xué)生認知能力己接近成人。初中階段易培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)生也易于將其實施于初中化學(xué)用語習(xí)得當中。

本研究選用哈爾濱市5個區(qū)內(nèi)不同程度的初三學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)放150份問卷(開放式問卷的調(diào)查、學(xué)生化學(xué)用語能力測試卷)，剔除不合格問卷，實際回收145份，回收率達96. 6%。

3.數(shù)據(jù)處理

本研究主要討論自我調(diào)節(jié)能力對初中化學(xué)用語的影響，在數(shù)據(jù)上主要利用Spss 21. 0和Excel軟件為研究工具，對所得數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢驗和方差分析:對性別進行獨立樣本T檢驗，對測試成績進行方差檢驗，由此進行初中生自我調(diào)節(jié)能力分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對四個因子的均值進行比較，發(fā)現(xiàn)男生和女生在四個分析維度中均存在明顯差異。在學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)中，男生和女生存在顯著性差異。

在四個因子中男生的均值高于女生的水平，由此看出，男生自我調(diào)節(jié)能力在整體上高于女生。分析以往的研究經(jīng)驗得知男生智力發(fā)展以邏輯為主，女生智力發(fā)展以記憶為主，導(dǎo)致對于自我調(diào)節(jié)能力的形成也存在差異。

本次調(diào)查到的145名初中生樣本中，化學(xué)用語測試成績呈正態(tài)分布，60分以下有14人，占9%;60~75分有45人，占31%;75~90分有70人，占48%;90~100分有16人，占12%。而男生的成績略高于女生，90~100分區(qū)間男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的80%。

利用Spss 21. 0對145份問卷(含測試卷)的系統(tǒng)分析后，通過對不同成績的學(xué)生分析后發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的四個因子與此次化學(xué)用語測試成績高低有著各自的差異性。通過對初中生此次化學(xué)用語測試的不同成績與自我調(diào)節(jié)能力四因子進行比較分析發(fā)現(xiàn)，成績越好的學(xué)生，自我調(diào)節(jié)能力越強(尤其是自我測量與評價因子)。由此可見，在平時的學(xué)習(xí)生活中自我調(diào)節(jié)能力各部分較強的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較為突出。

四、結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

(1)性別差異對于初中生自我調(diào)節(jié)能力存在影響，表現(xiàn)為男生的自我調(diào)節(jié)能力高于女生。測驗結(jié)果表明男生的成績普遍略高于女生，與其自我調(diào)節(jié)能力較高有關(guān)。

(2)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)情況與化學(xué)學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)四因子顯著性相關(guān)，表現(xiàn)為化學(xué)學(xué)習(xí)中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力越強，化學(xué)用語學(xué)習(xí)水平越高;反之，化學(xué)學(xué)習(xí)中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力越弱，化學(xué)用語學(xué)習(xí)水平越低。然而自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期內(nèi)化的過程，難以一跳而就，需要尤為關(guān)注、長期訓(xùn)練。

(3)化學(xué)用語(包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)示意圖等)內(nèi)容相對枯燥，自我監(jiān)控過程中應(yīng)實時監(jiān)控學(xué)習(xí)方法，切忌死記硬背。研究表明自我調(diào)節(jié)能力中監(jiān)控與評價因子對自我調(diào)節(jié)能力影響更為顯著，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況對是否能堅持選定的策略進行監(jiān)控，并做好對所選的策略對化學(xué)用語的習(xí)得是否有效的判斷。

2.研究建議

傳統(tǒng)教學(xué)中，過于強調(diào)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，忽視學(xué)生的自我監(jiān)管。自我調(diào)節(jié)重在引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控、設(shè)置目標以及合理運用分類比較、類比推理、歸納演繹等相關(guān)學(xué)習(xí)策略。在化學(xué)用語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)用語的自我調(diào)節(jié)能力應(yīng)注意以下幾點:

(1)激發(fā)自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在驅(qū)動力。化學(xué)用語是主觀思維與客觀事物相互融合的系統(tǒng)符號，在化學(xué)用語教學(xué)中，更應(yīng)注重與生活的密切聯(lián)系，脫離化學(xué)概念教學(xué)空洞講解的授課方式，促進學(xué)生樂于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。許多學(xué)者認為:學(xué)生善于自我調(diào)節(jié)的重要原因之一是具有較強的自我調(diào)節(jié)動機，在自我調(diào)節(jié)的四階段中，學(xué)習(xí)者動機不同達到的結(jié)果也有所不同。激發(fā)初中生對于化學(xué)用語的自我調(diào)節(jié)內(nèi)在驅(qū)動力的有效途徑之一是與生活實際相聯(lián)系。例如，在物理變化與化學(xué)變化概念的教學(xué)過程中，嘗試舉一些初中學(xué)生熟知的生活問題，激發(fā)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)內(nèi)在驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化還是化學(xué)變化最根本的標準是看它變化過程中有沒有新的物質(zhì)生成。

(2)促進化學(xué)用語知識的概念同化。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)習(xí)者在初步接觸化學(xué)用語時，往往認為其是繁雜無章、毫無規(guī)律的獨立符號，難以對該部分知識實施自我調(diào)節(jié)。實質(zhì)上，化學(xué)用語是隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展而逐漸演變的一套精確、簡要、國際化的符號系統(tǒng)，具有特殊的邏輯性及系統(tǒng)性。在化學(xué)用語教學(xué)中，切忌讓學(xué)生大量地機械記憶，而是應(yīng)注重認知同化論的實施，把握上位概念、下位概念、關(guān)系概念等化學(xué)用語間千絲萬縷的聯(lián)系，促進學(xué)生獲得對于不同化學(xué)現(xiàn)象有與之相對應(yīng)概括與理解的能力，形成概念同化思維，激發(fā)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。例如，在講授酸類物質(zhì)時，不要急于給出酸的定義，可以試通過這樣的化合物屬于酸的講解，引出酸的定義，并促使學(xué)生學(xué)會對關(guān)系概念歸納總結(jié)，獲得自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。

(3)利用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生興趣。化學(xué)是一門側(cè)重于研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成及性能關(guān)系的學(xué)科，化學(xué)用語是以一種簡明的形式說明化學(xué)問題的符號，是一種高度概括的抽象性專業(yè)術(shù)語，在初中化學(xué)用語教學(xué)中，往往需要利用特定的手段促進學(xué)生的化學(xué)自我調(diào)節(jié)能力生成。工業(yè)革命以來，多媒體開始活躍在人類的視線范圍之內(nèi)，許多以多媒體為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式更是被廣為熱議，例如:翻轉(zhuǎn)課堂、幕課聯(lián)盟等。目前，較為我國教育環(huán)境所接受的多媒體教學(xué)方法是將其與傳統(tǒng)的教育手段有機結(jié)合所形成的多媒體教學(xué)。在教學(xué)活動中，通過利用多媒體教學(xué)清晰呈現(xiàn)復(fù)雜的化學(xué)符號，將微觀與宏觀相聯(lián)系，嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象結(jié)構(gòu)形象化，增強學(xué)生認知結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀的過渡，提高其在下一步學(xué)習(xí)中的自我調(diào)節(jié)能力。例如，在對物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第三課時離子的學(xué)習(xí)中，初學(xué)者對于電子轉(zhuǎn)移生成離子的過程的理解，相比于教師口頭敘述得失電子，多媒體教學(xué)的動態(tài)演示更易被接受，并促進對抽象結(jié)構(gòu)知識的自主性學(xué)習(xí)。

初三學(xué)生自我總結(jié)范文第4篇

一、以課本基礎(chǔ)知識為主線的橫向復(fù)習(xí)階段

新教材和考綱把考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識擺在前提位置，而基礎(chǔ)知識來源于教材，它為我們提供了豐富多彩的語言材料。因此，在總復(fù)習(xí)時切勿偏離大綱和課本而去搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，務(wù)必牢記抓綱為本、適當訓(xùn)練、科學(xué)講評，從而形成能力，才是中考取勝的關(guān)鍵。要做到這一點，應(yīng)把握好兩個方向：

（一）以課本為主線，緊密結(jié)合教學(xué)大綱，全面貫徹《考試說明》，從知識與能力兩個層次透視，實現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效低耗。

牛津版初中英語教材容量大，時間緊，教師在總復(fù)習(xí)時不可能也沒有必要面面俱到。針對這一點，我們要深入研究，精心備課，力求有目的、有重點地講透，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識分析和解決問題的能力。具體從以下三個方面復(fù)習(xí)：

1．以課本為線索，歸納《考試說明》中的詞匯和相關(guān)的搭配、句型。

復(fù)習(xí)時間安排：以每兩單元為一個單位進行復(fù)習(xí)，三課時完成：第一課時先對這兩個單元的知識點進行疏理并有針對性地講解，第二課時讓學(xué)生完成并講評鞏固性配套練習(xí)，第三課時強化聽力、完形填空和閱讀理解訓(xùn)練。爭取在3月底完成第一輪復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：詞的用法、詞語搭配、句型結(jié)構(gòu)、日常交際用語等。

教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，所以在復(fù)習(xí)時我們應(yīng)克服“講風(fēng)大盛”的弊病，做到講在精華處、講在迷茫處、講在關(guān)鍵點。葉圣陶先生曾經(jīng)說過；“故教師之為教，不在全盤授予，而在借機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”因此，教師應(yīng)在學(xué)生百思不得其解、思維受阻時運用各種手段幫助學(xué)生解除疑惑，突破難點，獲取信息，享受成功的喜悅。在進行課本復(fù)習(xí)時，教師適時點撥，幫助學(xué)生解決疑難，歸納小結(jié)，分辨異同，理順思路。

為充分發(fā)揮講解的作用，在復(fù)習(xí)課本時教師要講究講解的技巧。如運用清晰、準確、精煉的語言，營造生動活潑、詼諧有趣的氣氛，安排適量、適度的內(nèi)容，以及了解學(xué)生的反應(yīng)，保持師生間的溝通，適當調(diào)節(jié)講述的節(jié)奏和內(nèi)容，等等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。這一點對防止初三學(xué)生的“復(fù)習(xí)厭煩癥”尤為重要。

2、明確中考要求以及對重、難點的精確分析和同步達標訓(xùn)練。

給出歷屆相關(guān)內(nèi)容的中考題，使學(xué)生進行全真訓(xùn)練，通過他們自己的思考、分析和判斷之后進行自我反饋、查缺補漏，以避免再犯類似錯誤，從而開拓解題思路，培養(yǎng)和提高分析、解決問題的能力。同步達標訓(xùn)練重點針對單元基礎(chǔ)知識進行強化訓(xùn)練，目的在于提高學(xué)生運用知識的能力，由此達到全面提高復(fù)習(xí)效果的目的。

3．各種題型技能限時訓(xùn)練。

根據(jù)大綱、考綱的要求，精心設(shè)計最新的題型練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行限時訓(xùn)練，為他們沖刺中考打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）以教學(xué)大綱為線索，根據(jù)學(xué)生的實際，復(fù)習(xí)中考的語法要點，提高學(xué)生的語境分析能力和解題能力。

教師要研究學(xué)生，吃透大綱、考綱，精選習(xí)題。把課本中語法靈活性較強的句子、近幾年中考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地中考資料中質(zhì)量高的習(xí)題挑選出來讓學(xué)生練習(xí)、分析。對于做錯的習(xí)題及易混淆難題，要求學(xué)生收入《糾錯本》，避免以后再出類似差錯。必須讓學(xué)生充分認識到反復(fù)實踐的有效性和必要性，從而提高答題的正確率。用約半個月的時間完成語法專項復(fù)習(xí)。內(nèi)容：名詞與主謂一致，形容詞與副詞，代詞，介詞，冠詞和數(shù)詞，定語從句，狀語從句，非謂語動詞，情態(tài)動詞，簡單句、復(fù)合句，倒裝、強調(diào)句，動詞時態(tài)與語態(tài)。

在語法復(fù)習(xí)時，要注重講“關(guān)鍵點”。教師應(yīng)將知識網(wǎng)絡(luò)中起決定作用的關(guān)鍵知識講清、講透。教師要抓住新舊知識的聯(lián)接點引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵、全面理解。如：非謂語動詞在中考中頻繁測試，同時也是學(xué)生較難理解和運用的部分。因此教師要善于引導(dǎo)，從橫向、縱向等多方位進行對比、歸納，并創(chuàng)設(shè)一定的語境，幫助學(xué)生理解、鞏固這方面的知識，從而形成能力。

復(fù)習(xí)語法時，教師切不可忽視練習(xí)的作用，講解與練習(xí)要穿行。

在整個初三的教學(xué)、復(fù)習(xí)過程中，練習(xí)應(yīng)是其重要的組成部分，是學(xué)習(xí)者對知識的重復(fù)接觸或反復(fù)反應(yīng)，是特殊的刺激。但練習(xí)又不是簡單的重復(fù)，而是一種有目的、有準備、有步驟、有指導(dǎo)的活動，是一個自覺的、有創(chuàng)造性的、內(nèi)容和形式都極為豐富的學(xué)習(xí)過程。為學(xué)生提供具有較強的啟發(fā)性、思考性、趣味性的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究知識的良好習(xí)慣。練習(xí)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，針對重點、難點、關(guān)鍵知識進行。如：每課復(fù)習(xí)之后可選用適當?shù)摹⑸俣耐骄毩?xí)，以鞏固運用本課的單詞、短語及語言點。每單元之后進行適當?shù)臏y試練習(xí)，檢查本單元知識的掌握情況，并以一定的閱讀理解、完形填空及聽力穿插于每天的練習(xí)中。

二、以中考題型為主線的縱向復(fù)習(xí)階段，側(cè)重中考九大題型的專題訓(xùn)練，重點指導(dǎo)能力題的應(yīng)試技巧

中考英語一方面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能及運用能力，另一方面還考查學(xué)生知識的廣度。尤其是近幾年的中考閱讀理解題，知識覆蓋面廣，體裁多樣。所以，教師平時應(yīng)時常提醒學(xué)生多注意能力題的訓(xùn)練，同時還要讓他們領(lǐng)會中考要求和英語題型的特點，掌握解題思路，熟練運用答題技巧。專項強化訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較快較強的解題能力。根據(jù)英語中考題型占分比例，利用一個月的時間強化能力題的訓(xùn)練。

1．聽力題型

聽力提高的過程是一個不斷發(fā)展技巧，豐富知識，同時鍛煉分析、推理等能力的綜合性訓(xùn)練和實踐過程。在訓(xùn)練中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的大量實踐，而教師適當?shù)闹v解也不容忽視。每天的早讀時間要及時把握，爭取每班隔天早讀就訓(xùn)練一次，甚至每一周要專門開設(shè)一節(jié)聽力訓(xùn)練課。

2．單項選擇

綜觀幾年的中考試卷，該考題有如下特點：（1）內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱中所有語法及詞匯知識；（2）重點突出，強調(diào)動詞用法的考查；（3）突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用。針對這些特點，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析語言情景，運用所學(xué)知識，注意搭配、表達習(xí)慣、詞語辨析，找出正確答案。

3．完形填空

此題分值較重也較難，旨在測試考生英語的綜合運用能力。主要從五個方面引導(dǎo)學(xué)生做好本題：（1）從上下文的角度考慮。捕捉與小題有關(guān)的信息點，分析備選答案的詞匯意義，挑選出本句意思所需要的、又能表現(xiàn)文章主題的詞語。提醒學(xué)生遇到一時難以確定答案的小題可暫時不填，先做后面的，再用其它已選出的答案去促成這個難題的解決。（2）從詞匯意義及用法的角度考慮。（3）從邏輯推理、常識等角度考慮。（4）從慣用法和搭配的角度考慮。做題時，應(yīng)先通讀全文一遍，對全文大意有所了解，再一題一題地做。且要記住全篇大意，調(diào)動自己所學(xué)的語言知識及常識，進行綜合分析。（5）善于抓住最能表現(xiàn)文章中心內(nèi)容的關(guān)鍵句子、詞語（如人物、時間、地點、原因、經(jīng)過、結(jié)果），理解作者要表達的觀點、態(tài)度等。

4．閱讀理解

該大題分值最重，是最容易拉開分數(shù)檔次的一個題型，此部分旨在考查學(xué)生的閱讀理解能力。在進行閱讀理解專題訓(xùn)練時教師應(yīng)選用形式多樣、內(nèi)容豐富的文章，增長學(xué)生天文、地理、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情等方面的知識。為了提高他們的應(yīng)答能力，我們要側(cè)重從以下兩個方面入手：（1）將9B各單元的課文作為閱讀材料且配上相應(yīng)練習(xí)讓他們完成。（2）用近五年來中考閱讀理解原題及各地質(zhì)量較高的中考模擬試卷上的閱讀題強化訓(xùn)練他們，每次2-3篇，要求學(xué)生們在規(guī)定時間內(nèi)完成，旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀準確率。訓(xùn)練過程中按體裁、難度等加以歸納整理以幫助他們掌握閱讀方法和技巧，從而提高他們的閱讀理解能力。

5．完成句子

此題集多項語法規(guī)則和多種語言技能于一身，靈活性比較大。為此，我們要精心總結(jié)，加以分類整理。通過訓(xùn)練，使學(xué)生對各種不同的句式掌握它們的解題技巧，做到基本功扎實、以不變應(yīng)萬變。

7．書面表達

如何使學(xué)生寫出正確的英語句子，做到人稱、時態(tài)、拼寫正確和書寫規(guī)范是關(guān)鍵。我們要在專項復(fù)習(xí)之中用“三定”法來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力；一、定格式，即確定是書信、日記還是發(fā)言稿等；二、定內(nèi)容，在一定范圍之內(nèi)，哪些內(nèi)容、要點必須表達，哪些可以省略；三、定表達方式，在課堂上寫作文時師生一起討論該用的句型、詞組、單詞等等。至于詞匯的訓(xùn)練，要貫穿于日常的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這一項需要學(xué)生扎實的基本功。

三、綜合復(fù)習(xí)和模擬迎考階段

初三學(xué)生自我總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】普通高中；年級組管理

年級組長是學(xué)校基層管理者中責任重、任務(wù)繁多、管理范圍廣泛、事物煩瑣的崗位，是年級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞與年級組和班級管理工作的到位與否密切相關(guān)。所以抓好年級組的管理工作是十分重要的。它不僅有利于提升學(xué)校整體管理的效率和教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會推進學(xué)校素質(zhì)教育的實施。下面我結(jié)合作實踐談?wù)劯咧心昙壗M管理工作的一些粗淺看法。

年級組的管理工作任務(wù)重、要求高、責任大。因此，年級組管理工作要出成效，就必須有嚴格、科學(xué)的管理措施和方法。在近三年的高中年級管理工作中，我理出了三條規(guī)律，即：高一抓“嚴”，高二抓“實”，高三抓“緊”。我們年級組的教育教學(xué)管理工作正是依照這樣一條系列管理思路，以班主任為核心來落實管理工作的。

1 高一抓“嚴”

用“嚴”規(guī)其行，實行“三抓”，夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生上軌道。

良好的開端是成功的一半。具有良好常規(guī)的班級對高中學(xué)生良好道德行為的鞏固，道德習(xí)慣的形成及不良道德行為的改變有巨大的促進作用。學(xué)生從初三進入高中伊始，我們就對全年級學(xué)生的日常行為規(guī)范進行嚴格管理，實行“三抓”。

1.1抓德育，思想領(lǐng)先。即抓思想教育，幫助學(xué)生度過轉(zhuǎn)折期。從初中進入高中是學(xué)生必須面對的一個重要的轉(zhuǎn)折期。針對這一階段的學(xué)生特點，我們通過尊重、信賴的教育，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們完成心理上的成熟，順利的度過轉(zhuǎn)折期：利用每周的班會，全年級的學(xué)生大會，各種形式的座談會，引導(dǎo)學(xué)生確立高中三年的奮斗目標，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，勇于挑戰(zhàn)自我；要求各科教師在傳授知識的同時教給學(xué)生本科學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高中的教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會做聽課筆記；在學(xué)生中開展辯論會、演講比賽、詩歌朗誦會等活動，使學(xué)生盡快熟悉高中的學(xué)習(xí)生活，并且在教育與自我教育中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，平穩(wěn)順利的度過轉(zhuǎn)折期。

1.2抓紀律，“嚴”字當頭。在高一年級我們始終堅持依章?lián)?guī)抓養(yǎng)成教育。一開學(xué)就以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來規(guī)范學(xué)生的言行，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)良好高尚的情操。并在此基礎(chǔ)上抓養(yǎng)成教育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一開學(xué)的第一周我們就組織召開了學(xué)生大會，向?qū)W生講解《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)校紀，對學(xué)生提出了嚴格的要求。在班主任的組織和科任教師的積極配合下，高一的下學(xué)期我們的學(xué)生就基本形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠老師的率先垂范，老師必須言行一致，用自己底實際行動來教育引導(dǎo)學(xué)生。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”正是有我們的班主任的積極配合，以身作則，對學(xué)生嚴格要求，用榜樣的力量激勵學(xué)生，學(xué)生的行為規(guī)范才能得以在高一就養(yǎng)成了。

當然，在嚴格管理學(xué)生的工作中，年級長既要率先垂范，又要敢于承擔責任，做班主任的堅強后盾。這樣，班主任的工作才會無后顧之憂。這也是我們在高一年級能夠順利度過轉(zhuǎn)折期的一個重要原因。

2高二抓“實”

以務(wù)實為原則，抓好“五個落實”，做好“兩項準備”。

高二，是高中階段極為關(guān)鍵的一年。同時，我們必須看到，在高中階段，高二年級的學(xué)生是最難管理的。這個年級的學(xué)生心理和生理既成熟又不成熟，既是孩子又是大人，他們的自我感覺良好，眼高心大，桀驁不馴。針對這一現(xiàn)狀，我們的管理措施就定在一切從常規(guī)抓起，從身邊小事抓起，從課堂和自習(xí)抓起，從生活和起居抓起；在各個環(huán)節(jié)抓規(guī)范，抓落實，抓傳統(tǒng)，抓成效，在“務(wù)實”上下大工夫。為此，我們要求做到：

2.1 抓好“五個落實”

2.1.1 抓好班級一日常規(guī)要求的落實。要求班主任早晚自習(xí)和課間操必須到位，

明確凡是有學(xué)生活動的地方班主任必須到場，導(dǎo)師必須全面負責學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想的輔導(dǎo)、指導(dǎo)和溝通疏導(dǎo)的工作，年級組定期檢查到崗到位的情況。

2.1.2 抓好學(xué)生目標激勵的落實。

2.1.3 抓好學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我反省、自我總結(jié)的落實。

2.1.4 抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的落實。

2.1.5 抓好學(xué)生心理健康教育和心理疏導(dǎo)的落實。

2.2做好“兩項準備”

一是堅持目標管理，為大幅度的提高升學(xué)率做好準備；

二是激發(fā)學(xué)生的競爭意識，為全面提高教學(xué)質(zhì)量做好準備。

3 高三抓“緊”

以學(xué)生為主體，強化教學(xué)管理，在和諧的級風(fēng)中凸顯拼搏緊張的氛圍。

高三畢業(yè)班是學(xué)校管理工作的重頭戲，也是檢驗學(xué)校教育教學(xué)效果的關(guān)鍵年級。因此，抓好畢業(yè)年級的管理工作，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。我們將高三畢業(yè)班教學(xué)管理工作分為三個管理階段，即前期管理、中期管理和后期管理。前期管理主要抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和檢測。要求做到步步為營，扎實準確，考點逐個過關(guān)；中期管理主要抓重難點的突破，進行綜合題的復(fù)習(xí)和檢測，考點逐個過關(guān)；后期管理主要抓全面復(fù)習(xí)備考，在一輪二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行綜合復(fù)習(xí)檢測，同時進行補缺補漏。三個管理階段各有側(cè)重，又緊緊靠住一條主線――為高考服務(wù)。

3.1教學(xué)目標管理。在高中三年的管理工作中，我們始終堅持全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的原則，抓質(zhì)量不忘教書育人，發(fā)現(xiàn)問題及時做好學(xué)生的思想工作；抓復(fù)習(xí)迎考，不忘面向全體學(xué)生；抓中間促兩頭，尤其注意尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)；抓課堂教學(xué)提高成績，不忘學(xué)法指導(dǎo)。

3.2教學(xué)計劃管理。高三年級組在摸底檢測、月考分析、聽取任課教師意見、充分掌握情況的基礎(chǔ)上，制訂出高三年級的復(fù)習(xí)指導(dǎo)計劃。各科教學(xué)計劃要為三個復(fù)習(xí)計劃提出明確的目標，具體的要求和相應(yīng)的措施。明確要求各科教師必須根據(jù)學(xué)生掌握知識、具備能力的情況，依據(jù)教學(xué)大綱和考綱的要求，對教材的各個知識點及技能的要素，按一定的邏輯順序分類組合，寫出全學(xué)年的復(fù)習(xí)備考計劃。在計劃實施過程中，年級組隨時進行階段目標的檢查，并適時的進行調(diào)整修訂。

3.3教學(xué)方法管理：

3.3.1強化集體備課，突出團隊作用。高考備考過程是一項綜合性、長期性的團體性強的工程，強化團隊精神是這項工程的核心環(huán)節(jié)。我們要求凡是兩位教師以上的學(xué)科必須堅持共同研究、資源共享，教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容一致的原則。