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多媒體教學(xué)實(shí)踐范文第1篇

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算;云教育;多媒體教學(xué)

“云計(jì)算”是在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算基礎(chǔ)上提出的一種新型的計(jì)算模型，是目前網(wǎng)絡(luò)計(jì)算平臺(tái)的核心技術(shù)，它提供了安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和強(qiáng)大的計(jì)算能力。著名的埃森哲咨詢公司對(duì)“云計(jì)算”的定義是:“云計(jì)算”是第三方提供商通過網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)提供及配置功能。“云服務(wù)”與“云計(jì)算”之間的關(guān)系則是，“云服務(wù)”是“云計(jì)算”最直觀的載體“云計(jì)算”是通過“云服務(wù)”的形式得以表現(xiàn)的。［1］它的四大要素是:軟件、硬件、平臺(tái)和服務(wù)，不僅代表著技術(shù)的進(jìn)步，更代表著一種全新的服務(wù)理念。教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是高校教育改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容之一，基于“云計(jì)算”技術(shù)的信息平臺(tái)能夠豐富多媒體教學(xué)資源，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。因此應(yīng)該對(duì)“云計(jì)算”技術(shù)在多媒體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行研究，本文結(jié)合多媒體教學(xué)的實(shí)際情況，分析現(xiàn)階段多媒體教學(xué)過程中存在的問題，闡述“云計(jì)算”信息管理平臺(tái)的主要特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，并對(duì)功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探討，為完善教學(xué)管理、推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新、努力提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

1推動(dòng)“云計(jì)算”技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展

“云計(jì)算”是以數(shù)據(jù)為中心的新型計(jì)算模式，其核心是統(tǒng)一管理和使用計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等資源，實(shí)現(xiàn)資源整合與配置優(yōu)化，是虛擬化技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理等多種技術(shù)的應(yīng)用，最大限度降低投入成本，同時(shí)滿足個(gè)性化服務(wù)需求。我們看到教育部出臺(tái)了相關(guān)文件，大力推動(dòng)云計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，把以“云計(jì)算”為代表的信息技術(shù)確定為發(fā)展重點(diǎn)。教育部在印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》中提出了實(shí)施“中國(guó)數(shù)字教育2020”的行動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃中提出了建設(shè)教育云資源平臺(tái)，建設(shè)各類數(shù)字教育資源，建立資源共建共享機(jī)制;及建設(shè)覆蓋全國(guó)、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云的要求。由此看出，在教育領(lǐng)域，云技術(shù)也受到了教育部的高度重視，云技術(shù)的應(yīng)用將給高校信息化教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。

2多媒體教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2．1很難滿足授課教師的個(gè)性化教學(xué)需求多媒體教室是公共教室，每間教室會(huì)安排有各種不同課程，不同的教師用同樣的設(shè)備進(jìn)行授課。每位教師對(duì)教室計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件使用有自己的要求，根據(jù)老師各自的習(xí)慣，他們更習(xí)慣使用自己所熟知的應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)，比如:使用什么樣的播放器軟件看視頻;使用什么樣的播放器軟件放音樂;使用什么樣的軟件看圖片;使用什么版本的office辦公軟件;更為重要的是使用什么樣的電腦操作系統(tǒng)。以上問題都說明了授課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的要求不盡相同，以現(xiàn)在的多媒體設(shè)備教學(xué)管理方式很難為老師們提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。2．2外接設(shè)備情況多樣化，管理難度增大之所以教師自帶外接設(shè)備教學(xué)，就是因?yàn)楣步淌业亩嗝襟w設(shè)備不能滿足個(gè)人教學(xué)使用的要求，比如外接個(gè)人筆記本電腦、Ipad、智能手機(jī)、功放、音響，外接設(shè)備接口及電腦配置各不相同，功率大小不一，更有的設(shè)備配置低、性能差、散熱不好、兼容性差，有時(shí)會(huì)影響系統(tǒng)穩(wěn)定性及信號(hào)輸出效果或者功率過載造成設(shè)備線材損壞，導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)備故障從而影響正常教學(xué)。2．3多媒體設(shè)備使用率高、故障率高由于多媒體教室普遍分布比較分散，分布在不同的教學(xué)樓不同樓層內(nèi)，教學(xué)計(jì)算機(jī)的硬件配置，系統(tǒng)環(huán)境、軟件種類及版本都不完全相同，管理員對(duì)設(shè)備維護(hù)頻繁，存在人力不足、管理難度大等問題。2．4多媒體設(shè)備更換和維護(hù)成本高比如:教學(xué)計(jì)算機(jī)一般使用4年左右就需要進(jìn)行硬件升級(jí)，比如:顯卡、CPU、內(nèi)存、存儲(chǔ)及電腦的綜合性能都需要進(jìn)一步提升，操作系統(tǒng)也要更新?lián)Q代，使用的WINXP已經(jīng)全部升級(jí)到WIN7系統(tǒng)，WIN10系統(tǒng)也有的老師會(huì)使用。設(shè)備的更新維護(hù)需要學(xué)校投入大量資金和人力，然而使用時(shí)間并不長(zhǎng)就又會(huì)被淘汰，造成學(xué)校資金的浪費(fèi)情況。2．5教學(xué)資源多樣化，課件水平參差不齊比如:有的課件大部分是以文字、圖片為主，有的包含大量圖片、聲音、視頻、超鏈接和動(dòng)畫內(nèi)容，有的課件大小會(huì)達(dá)到100MB以上，經(jīng)常課上會(huì)造成課件無法正常讀取、自動(dòng)關(guān)閉、電腦無響應(yīng)，影響教學(xué)質(zhì)量。

3云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式及建設(shè)

3．1軟件開發(fā)設(shè)計(jì)模式云計(jì)算教學(xué)管理平臺(tái)開發(fā)由原來的C/S架構(gòu)轉(zhuǎn)換為B/S架構(gòu)，基于Web的B/S模式是針對(duì)C/S兩層結(jié)構(gòu)的缺陷改進(jìn)升級(jí)的。B/S模式是把傳統(tǒng)C/S模式中的服務(wù)器部分分解為一個(gè)數(shù)據(jù)服務(wù)器與一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器，從而構(gòu)成一個(gè)三層結(jié)構(gòu)的服務(wù)器體系架構(gòu)。第一層是表示層，也叫瀏覽器層，教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用終端瀏覽器軟件，登錄系統(tǒng)并訪問使用教學(xué)資源。第二層是Web服務(wù)器層，它接收教師通過瀏覽器訪問服務(wù)器的請(qǐng)求，并將訪問信息的結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)返回到使用終端。第三層是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器層，Web服務(wù)器層根據(jù)教師訪問請(qǐng)求內(nèi)容向底層數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)送查詢、添加、修改、刪除、下載等數(shù)據(jù)的請(qǐng)求指令，數(shù)據(jù)層接收請(qǐng)求后查詢數(shù)據(jù)庫(kù)并將結(jié)果返回給Web服務(wù)器層。采用B/S模式，使原來的C/S模式中的缺點(diǎn)得到了更好的解決，云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)處理負(fù)載分布在Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上，基本上完全取代了傳統(tǒng)多媒體教室中央控制主機(jī)的位置，由于Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器的數(shù)量可以根據(jù)訪問量進(jìn)行擴(kuò)展，有效避免了本地計(jì)算機(jī)響應(yīng)速度慢及系統(tǒng)軟件故障問題，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量和工作效率。3．2系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)面向智能終端的云平臺(tái)是通過一個(gè)自主服務(wù)門戶來實(shí)現(xiàn)具體的運(yùn)營(yíng)管理、資源管理、服務(wù)管理、安全管理和配置管理等工作的，而這些管理都是基于IaaS層、PaaS層［2］對(duì)外提供的API接口來完成。云平臺(tái)分為核心層和服務(wù)層兩部分。3．2．1云平臺(tái)核心層核心功能層實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)的基礎(chǔ)功能，并提供PaaS服務(wù)接口。在該層中主要有云平臺(tái)特性和服務(wù)質(zhì)量理(QoS)兩部分。平臺(tái)核心功能層實(shí)現(xiàn)了“云計(jì)算”的基礎(chǔ)能力，通過這些功能來保證云平臺(tái)的基礎(chǔ)服務(wù)。在核心層的支撐之上，云服務(wù)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“云計(jì)算”基礎(chǔ)功能，包括對(duì)云資源生命周期管理、資源監(jiān)控和動(dòng)態(tài)調(diào)整等，同時(shí)也提供對(duì)應(yīng)用服務(wù)的、注冊(cè)、運(yùn)行管理功能，同時(shí)還包括系統(tǒng)管理、權(quán)限管理、用戶管理等功能。3．2．2云平臺(tái)服務(wù)層云平臺(tái)服務(wù)層提供平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境、平臺(tái)部署環(huán)境、平臺(tái)管理環(huán)境等服務(wù)，即平臺(tái)服務(wù)層包括了開發(fā)平臺(tái)、部署平臺(tái)、運(yùn)行平臺(tái)。平臺(tái)體現(xiàn)的另外一個(gè)重要特征就是離線與在線的結(jié)合。開發(fā)時(shí)候可以離線或在線，但是運(yùn)行態(tài)的時(shí)候一定是在云平臺(tái)的執(zhí)行托管環(huán)境里面3．3云平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容:統(tǒng)一資源池建設(shè)、教學(xué)云系統(tǒng)建設(shè)、基礎(chǔ)服務(wù)云系統(tǒng)建設(shè)。3．3．1統(tǒng)一資源池的建設(shè)使用服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備建設(shè)底層硬件平臺(tái)，并通過虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源池化，為各種應(yīng)用提供虛擬化服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)等資源，還要兼顧擴(kuò)展性的要求。統(tǒng)一資源池包括運(yùn)算資源池、存儲(chǔ)資源池、網(wǎng)絡(luò)資源池、軟件資源池。(1)運(yùn)算資源池:由高性能運(yùn)算服務(wù)器組成，不但搭配有萬兆網(wǎng)絡(luò)，而且安裝服務(wù)器虛擬化系統(tǒng)，提供所有的虛擬桌面、虛擬服務(wù)器以及應(yīng)用軟件、管理平臺(tái)基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境所需的運(yùn)算資源。(2)存儲(chǔ)資源池:將所有存儲(chǔ)資源進(jìn)行虛擬化，形成一個(gè)統(tǒng)一的存儲(chǔ)資源池，并對(duì)物理存儲(chǔ)進(jìn)行分類管理，為虛擬桌面、虛擬服務(wù)器、教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)等提供統(tǒng)一存儲(chǔ)空間，并根據(jù)視頻、圖片、音樂、文檔等數(shù)據(jù)類型特點(diǎn)進(jìn)行分類管理。(3)網(wǎng)絡(luò)資源池:將所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行虛擬化，作為虛擬桌面、虛擬服務(wù)器、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)接口。(4)軟件資源池:將所有的用戶操作系統(tǒng)、常用軟件、教學(xué)應(yīng)用軟件、科研軟件匯總成統(tǒng)一軟件池。教師可根據(jù)實(shí)際需求選擇相關(guān)系統(tǒng)軟件，由軟件資源池自動(dòng)生成完整的應(yīng)用系統(tǒng)。3．3．2教學(xué)服務(wù)云的建設(shè)教學(xué)服務(wù)云的建設(shè)是指將教學(xué)資源云端化、教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，搭建虛擬、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)，提供多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式和手段，使教師和學(xué)生能夠自主、靈活、個(gè)性化開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。教學(xué)服務(wù)云系統(tǒng)建設(shè)主要包括直、錄播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)精品課平臺(tái)、現(xiàn)有教學(xué)資源云端化等。(1)虛擬教學(xué)平臺(tái):在直、錄播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，結(jié)合虛擬化桌面及虛擬化桌面錄像回播技術(shù)，添加教師、學(xué)生窗口和回放查看、控制傳輸?shù)茸烂鎰?dòng)作，實(shí)現(xiàn)精品課程的網(wǎng)絡(luò)化直播，突破傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制，建立虛擬、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。(2)教學(xué)資源云端化:將現(xiàn)有的、分散的教學(xué)應(yīng)用資源進(jìn)行云端化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一集成管理，并利用虛擬化技術(shù)將部分可實(shí)現(xiàn)虛擬化的應(yīng)用進(jìn)行虛擬化，使任課教師能夠自主、方便地管理各自的教學(xué)應(yīng)用，提升教學(xué)應(yīng)用云服務(wù)水平。3．3．3基礎(chǔ)服務(wù)云的建設(shè)基礎(chǔ)服務(wù)云是信息化教學(xué)科研綜合服務(wù)平臺(tái)的核心及底層支持系統(tǒng)，包括自定義平臺(tái)服務(wù)、自動(dòng)化部署、資源統(tǒng)一調(diào)配、運(yùn)轉(zhuǎn)的流程管理等系統(tǒng)服務(wù)。(1)基本信息的管理:包括教師、學(xué)生信息、課程信息、班級(jí)信息，教師任課信息，學(xué)生選課情況。(2)統(tǒng)一對(duì)接:平臺(tái)通過對(duì)軟硬件資源的虛擬化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源、網(wǎng)絡(luò)資源、存儲(chǔ)資源的對(duì)接，完成對(duì)資源的整合。通過集成所有的教學(xué)信息應(yīng)用到系統(tǒng)平臺(tái)中，完成對(duì)應(yīng)用的統(tǒng)一對(duì)接。建設(shè)統(tǒng)一的人員管理中心、通信平臺(tái)和文件管理平臺(tái)，對(duì)所有人員的數(shù)據(jù)、文檔資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完成統(tǒng)一對(duì)接。通過以上對(duì)接實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源、應(yīng)用、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化管理。(3)權(quán)限管理:通過整合所有應(yīng)用平臺(tái)的人員，并加入平臺(tái)人員管理，建立統(tǒng)一的人員信息數(shù)據(jù)庫(kù)。建立完善的角色，對(duì)所有人員身份進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)管理、維護(hù)、使用權(quán)限的統(tǒng)一管理。(4)內(nèi)容管理:建立統(tǒng)一的人員、課程等數(shù)據(jù)信息庫(kù)，對(duì)所有人員進(jìn)行角色分配，實(shí)現(xiàn)管理、維護(hù)、使用權(quán)限的統(tǒng)一，教師使用個(gè)人賬號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)所有教學(xué)科研業(yè)務(wù)應(yīng)用的訪問。集中管理學(xué)生各門課程作業(yè)、考試成績(jī)、設(shè)計(jì)作品等實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、學(xué)生數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)一管理。(5)采集及統(tǒng)計(jì):統(tǒng)計(jì)教師的授課狀況和學(xué)生的考勤情況，記錄教室、軟件資源、硬件資源的使用和維護(hù)情況。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校場(chǎng)地、軟硬件資源的使用狀態(tài)、設(shè)備狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)，完善和改進(jìn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)校資源配置，提高資源利用率。

4“云計(jì)算”技術(shù)的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

“云計(jì)算”技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化，教學(xué)方式變得多種多樣，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，能夠更好的為教師、學(xué)生提升多媒體教學(xué)服務(wù)水平。4．1構(gòu)建多媒體教學(xué)資源云，為教師提供個(gè)性化服務(wù)“云計(jì)算”的核心就是要搭建教學(xué)公有云和教師私有云，建設(shè)學(xué)校、各院系及相關(guān)課程的公有云，將教師教學(xué)應(yīng)用資源進(jìn)行云端化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一集成管理，不僅可以使教師能夠自主、方便地使用自己的教學(xué)資源，也可以提升多媒體管理員的教學(xué)服務(wù)水平。比如:老師在課前準(zhǔn)備時(shí)，可以使用公有云中的資源下載課件模板和教學(xué)資料，可以云空間中適合自己的多媒體課件資源，按照教學(xué)課件制作的標(biāo)準(zhǔn)，比如文字醒目、色彩逼真、畫面清晰、動(dòng)畫連續(xù)、音量適中等等進(jìn)行設(shè)計(jì)。云平臺(tái)系統(tǒng)能夠快速輔助教師完成課件制作任務(wù)，這樣可以節(jié)約大量時(shí)間用在備課和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容等其他方面，更好的提高教學(xué)效果，云平臺(tái)虛擬化的服務(wù)為教師提供了自己的云空間，教師可以把自己的教學(xué)資源存儲(chǔ)在這里。4．2構(gòu)建集中統(tǒng)一的云平臺(tái)管理模式，整合系統(tǒng)資源現(xiàn)在各部門分散管理教務(wù)系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)、教室臨時(shí)借用申請(qǐng)、多媒體設(shè)備管理平臺(tái)，諸多系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，數(shù)據(jù)庫(kù)獨(dú)立使用，沒有形成網(wǎng)絡(luò)信息互聯(lián)互通，設(shè)備管理維護(hù)成本高。建設(shè)“云計(jì)算”管理平臺(tái)，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)、設(shè)備管理平臺(tái)、多媒體教室借用信息、校園“一卡通”系統(tǒng)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，能夠共同服務(wù)整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，大大提升工作效率。4．3構(gòu)建開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力隨著第四代移動(dòng)通信技術(shù)(4G)的普及使用，以及移動(dòng)通信設(shè)備和客戶端軟件的廣泛使用，人們網(wǎng)絡(luò)生活的工具逐漸開始從終端向移動(dòng)終端轉(zhuǎn)移，特別是手機(jī)和平板電腦，突破了時(shí)空限制。［4］云平臺(tái)系統(tǒng)也可以支持手機(jī)、平板、筆記本電腦等無線設(shè)備的實(shí)時(shí)音視頻投放，使用移動(dòng)終端和無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行云教學(xué)，教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)形式更加多樣、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，構(gòu)建了一個(gè)無限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候開展學(xué)習(xí)。［5］教師還可以在家里、辦公室或外地出差的時(shí)候，通過移動(dòng)終端登錄云平臺(tái)，方便隨時(shí)隨地開展教學(xué)研究工作。建設(shè)“云計(jì)算”管理平臺(tái)，可以為教師提供強(qiáng)有力的教學(xué)服務(wù)支持，又給教學(xué)活動(dòng)帶來靈活性和便利性，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮自主創(chuàng)造性。4．4教學(xué)資源共建共享隨著信息化建設(shè)速度的加快，學(xué)習(xí)方式的多樣化，教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常需要增加教材相輔助的內(nèi)容進(jìn)行講解。在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生利用教室計(jì)算機(jī)，通過優(yōu)盤、硬盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備拷貝文件資料，不但會(huì)占用寶貴的上課時(shí)間，而且教學(xué)計(jì)算機(jī)很容易被誤操作或電腦中病毒，這些都會(huì)直接影響到后續(xù)上課老師的正常教學(xué)。云平臺(tái)可以讓教師把教學(xué)資料分享到云空間服務(wù)器，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共建共享，讓其他課程的教師能夠借鑒相關(guān)教學(xué)資源，也方便學(xué)生下載教師課件及學(xué)習(xí)資料。這樣教師們可以隨時(shí)使用自己熟悉的操作系統(tǒng)，也無需再拷貝文件，也不存在任何病毒隱患。

5“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)主要的功能實(shí)現(xiàn)

“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)主要包括教務(wù)管理系統(tǒng)、校園“一卡通”管理系統(tǒng)、多媒體設(shè)備管理系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺(tái)，系統(tǒng)之間互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)一維護(hù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息、設(shè)備信息、教室情況、課程安排、教學(xué)資源集中管理。只需要安裝瀏覽器就可以完全管理所有功能，支持遠(yuǎn)程管理模式，多媒體設(shè)備管理員可以通過教室計(jì)算機(jī)、ipad、iphone、智能手機(jī)等多種終端設(shè)備登錄系統(tǒng)、管理維護(hù)設(shè)備。5．1開發(fā)設(shè)計(jì)教務(wù)管理系統(tǒng)教務(wù)管理系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)安排學(xué)生課程及教學(xué)管理工作，需要維護(hù)大量的老師、學(xué)生信息、課程信息，對(duì)教職工、授課教師、權(quán)限進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，集中對(duì)各院系學(xué)生學(xué)籍、課程作業(yè)、考試成績(jī)等信息統(tǒng)一管理。5．2擴(kuò)展使用校園“一卡通”功能系統(tǒng)可以集成校園“一卡通”管理使用，用于維護(hù)所有借出歸還的教學(xué)設(shè)備，系統(tǒng)記錄著出借、歸還、出租、維修、損壞情況等方面的信息，方便管理人員對(duì)設(shè)備情況的了解和維護(hù)。5．3實(shí)現(xiàn)多媒體所有教學(xué)設(shè)備的集中管理多媒體設(shè)備管理系統(tǒng)是“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)的核心，管理員可以通過云終端設(shè)備對(duì)教室多媒體設(shè)備進(jìn)行管理和監(jiān)控，包括常規(guī)多媒體設(shè)備(幕布、投影、音箱、計(jì)算機(jī)、電視等)的啟動(dòng)控制和狀態(tài)反饋，還可以集中管理錄播系統(tǒng)、教室的環(huán)境設(shè)備(燈光、空調(diào)、門禁)控制。管理員可以實(shí)時(shí)監(jiān)控多媒體設(shè)備的使用情況、運(yùn)行狀態(tài)，為教師及時(shí)解決教室多媒體設(shè)備故障做好有力保障。另外，為了進(jìn)一步降低設(shè)備故障率，將設(shè)備故障處理前置，在管理系統(tǒng)內(nèi)部還要引入預(yù)警機(jī)制，增加設(shè)備自檢功能，設(shè)置監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)及溫度警報(bào)機(jī)制，更好的保障正常教學(xué)。5．4云教學(xué)平臺(tái)提供大量教學(xué)資源包括內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體教學(xué)資源，包括文檔、圖片、音視頻資料、課件模板、課件素材、動(dòng)畫、案例素材、文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件下載等信息資源，教師在下載使用同時(shí)也可以分享上傳自己的資源到云空間，方便給更多教師提供服務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理廣泛利用。5．5進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量比如在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，英語老師上課時(shí)用計(jì)算機(jī)、DVD機(jī)放電影或者教學(xué)光盤，根據(jù)教學(xué)片和學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行講解，然后再做課后練習(xí)等。長(zhǎng)期以來這種授課方式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。但是，如果利用在“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)上使用專業(yè)的教學(xué)軟件，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，比如可以開發(fā)軟件進(jìn)行理解練習(xí)、視頻反復(fù)播放、復(fù)讀模仿、同步跟讀比較、錄音合成比較等功能。這些過程都可以通過互動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師、多媒體、學(xué)生之間的交互性，“教”與“學(xué)”的積極主動(dòng)性。［6］5．6實(shí)現(xiàn)無線媒體控制利用無線終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)教室多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，教室客戶端電腦無需安裝軟件、驅(qū)動(dòng)程序，也不損耗設(shè)備性能，軟件的兼容性更好，可以實(shí)現(xiàn)同步設(shè)備音視頻內(nèi)容到教室設(shè)備，不限制媒體格式，不但可以包括Office辦公軟件，還有WMA、MP4、3GP、MP3、JPG等常規(guī)音視頻文件，甚至可以使用微信、微博、網(wǎng)頁(yè)、淘寶、郵件等應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。5．7開發(fā)師生信息交流及在線作業(yè)管理模塊在日常多媒體教學(xué)中，教師大部分時(shí)間都是在上課，師生們只是利用短暫的課間休息時(shí)間進(jìn)行交流，而且大部分教師使用課件教學(xué)，難免忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，課堂上缺乏師生之間的交流，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，缺少師生之間針對(duì)教學(xué)、科研、實(shí)踐問題深入交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。［7］“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)可以開發(fā)在線交流模塊，可利用語音、視頻直播、留言板等交流渠道，也可以使用論壇、群聊、電子郵件等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間針對(duì)教學(xué)授課、科學(xué)研究、創(chuàng)作情況等各方面的全面交流。云平臺(tái)可以設(shè)計(jì)在線完成作業(yè)模塊，教師可將課后作業(yè)直接在線布置，學(xué)生完成后也可直接在線提交，大大縮短了學(xué)生交作業(yè)和老師批改作業(yè)的時(shí)間。

6結(jié)語

隨著云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用普及，在多媒體教學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用也將越來越普遍，能夠幫助解決的實(shí)際教學(xué)問題也會(huì)越來越多。本文結(jié)合學(xué)校多媒體教學(xué)過程中的具體問題，通過對(duì)“云計(jì)算”教學(xué)管理平臺(tái)的構(gòu)建，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，降低多媒體教學(xué)設(shè)備故障率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，降低教學(xué)投入的成本。同時(shí)還可以為教師提供個(gè)性化的多媒體教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，為教師完成教學(xué)任務(wù)帶來的便利。總而言之，云計(jì)算技術(shù)在多媒體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠?yàn)檫M(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用，具有很大發(fā)展前景和提升空間。

參考文獻(xiàn):

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［2］IaaS(InfrastructureasaService)，即基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。通過Internet可以從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)。這類服務(wù)稱為基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(InfrastructureasaService，IaaS)。PaaS(Platform－as－a－Service:平臺(tái)即服務(wù))是指將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)，以SaaS的模式提交給用戶。因此，PaaS也是SaaS模式的一種應(yīng)用。

［3］孫源．面向智能終端應(yīng)用的云服務(wù)管理平臺(tái)研究及實(shí)現(xiàn)［D］．成都:電子科技大學(xué)，2013．

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［5］蔡基剛，武世興．《引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式［J］．外語界，2003(06)．

［6］周震．英美電影文學(xué)的多媒體教學(xué)模式［J］．外語電化教學(xué)，2002(01)．

多媒體教學(xué)實(shí)踐范文第2篇

1多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、個(gè)性化教學(xué)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)堅(jiān)持被動(dòng)灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主角。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極采用現(xiàn)代化、個(gè)性化教學(xué)模式，以新穎的方式吸引學(xué)生。如語文教師可以結(jié)合多媒體軟件制作豐富的教學(xué)課件、引入有感情朗誦、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，充分利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文教學(xué)意境，結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻、短片、音樂等多方面教學(xué)資源，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于兒童階段，對(duì)一些圖片、短片等興趣較濃，很容易融入課堂氛圍中，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效率。作為輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)，可以綜合多方的小學(xué)語文教學(xué)資源，在教學(xué)過程中豐富小學(xué)生的背景資料，拓展知識(shí)視野，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。

2當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)取得一定的效果。目前，大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都會(huì)使用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、視頻、短片、音樂等形式向?qū)W生介紹背景知識(shí)，制作相關(guān)的教學(xué)課件向?qū)W生展示出來，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面也積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識(shí)視野，了解更多的語文知識(shí)。但從整體而言，當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)還存在很多問題，直接制約和影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。1）教師計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)不高，很多小學(xué)語文教學(xué)資源不能得到充分利用。如教學(xué)課件制作模式較為單一，直接套用模板，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。2）語文教師忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內(nèi)容的真實(shí)情感變化。很多教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，按照備課準(zhǔn)備的課件直接用多媒體進(jìn)行播放，不再板書和書寫相關(guān)內(nèi)容，不能與學(xué)生形成互動(dòng)氛圍，影響語文教學(xué)的效果。3）忽視小學(xué)語文人文精神，無法引導(dǎo)學(xué)生思考和品味教材文章的精妙。在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)下，很多教師在語文課堂上以播放課件為線索，按照自己的教學(xué)思路和安排進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，僅僅是以圖片、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容的串講，不能將教材內(nèi)容的人文精神傳授給學(xué)生，甚至文章的精妙之處也不能被深入挖掘出來。4）不能有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效銜接。在多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師完全摒棄過去的朗讀、板書、提問等教學(xué)環(huán)節(jié)，直接按照教學(xué)課件的順序以屏幕的方式展示給學(xué)生，不再將重要的知識(shí)點(diǎn)在黑板上板書，導(dǎo)致很多學(xué)生無法找到語文重點(diǎn)知識(shí)，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

3提高小學(xué)語文多媒體教學(xué)質(zhì)量的有效措施

多媒體教學(xué)實(shí)踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體；技校英語教學(xué)；積極性；重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

一、多媒體教學(xué)及其意義

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集于一體，而且把語音信號(hào)、圖像信號(hào)通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。

二、多媒體教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的意義

眾所周知，英語教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生在“聽、說、讀、寫、譯”這五個(gè)方面的能力以及提高對(duì)英語語言的綜合運(yùn)用能力。而多媒體的運(yùn)用，完美地將這五個(gè)活動(dòng)結(jié)合在一起。利用聲音訓(xùn)練學(xué)生的“聽說”能力，利用視頻和圖片、文字，鍛煉學(xué)生對(duì)英文的閱讀和寫作能力。

三、多媒體教學(xué)在技校英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.模擬真實(shí)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于技校學(xué)生普遍具有理論基礎(chǔ)不扎實(shí)這一共性，多數(shù)對(duì)傳統(tǒng)的理論化教學(xué)頗為反感甚至抵觸；但對(duì)與日常生活休戚相關(guān)的話題又較感興趣。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)，引入五彩斑斕的畫面，呈現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的眼球，“眼到”讓學(xué)生盡快融入課堂，視覺與聽覺的結(jié)合使記憶更持久深刻。

在學(xué)生練習(xí)這一階段，多媒體的優(yōu)勢(shì)也顯而易見。教師可通過多媒體布置練習(xí)任務(wù)，清晰明了，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。

案例：教材Unit 7中談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境。在引入新課的階段，教師可通過播放Michael Jackson的一首The earth，通過非常直觀的聲音和畫面把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的非洲，讓學(xué)生切實(shí)感受到生態(tài)破壞之后人與動(dòng)物流離失所的悲慘境地。將原本枯燥的描述活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。技校學(xué)生的一個(gè)較為突出的特點(diǎn)是不重視理論課程的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)過程中，學(xué)生集中注意力的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，很容易被其他事物分散。怎樣高效地利用課堂，讓理論課的教學(xué)不再如此沉悶是困擾技校老師的一大難題。解決這一難題，不妨嘗試?yán)枚嗝襟w，圍繞課堂教學(xué)，搜集學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生主動(dòng)開口練習(xí)。

案例：公共英語Unit11 Health，討論如何用英文看病的日常用語。教師可利用多媒體，利用人體模擬圖，標(biāo)注出身體的各個(gè)部位，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確理解每個(gè)部位的英文表達(dá)。然后，教師應(yīng)該離開電腦，采取分小組競(jìng)賽的方式，測(cè)試學(xué)生對(duì)相關(guān)英文單詞的掌握程度。這一環(huán)節(jié)保證了學(xué)生的思維活動(dòng)和參與程度。

3.利用多媒體，讓生活走進(jìn)英語課堂。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中容易走入死記硬背的誤區(qū)。多媒體可以有效地幫助學(xué)生規(guī)避這一風(fēng)險(xiǎn)。從學(xué)生日常生活的場(chǎng)景出發(fā)，自然而然地引出課題和相對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)。英語教學(xué)往往需要借助圖示的作用，而多媒體設(shè)備能幫助學(xué)習(xí)者將頭腦里的信息與課文中的場(chǎng)景聯(lián)系起來，建立起新的圖示。

案例：在講授英美文化知識(shí)，談?wù)撐鞣绞フQ節(jié)的風(fēng)俗時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的傳統(tǒng)節(jié)日作對(duì)比。比較雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并從節(jié)日的來歷、節(jié)日的風(fēng)俗、慶祝方式等方面進(jìn)行全方位的對(duì)比和說明，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。

綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到日常教學(xué)的各個(gè)方面，同時(shí)也是現(xiàn)代英語教學(xué)中不可或缺的重要手段，也是“做中學(xué)，學(xué)中做”這一教學(xué)宗旨的典范。

參考文獻(xiàn)：

多媒體教學(xué)實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；多媒體課件；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)27-2006-01

1 引言

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 引領(lǐng)我們進(jìn)入了知識(shí)與信息的時(shí)代。面對(duì)滾滾而來的信息化浪潮和信息時(shí)代對(duì)人才的需求，大學(xué)教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工處理信息的能力以及創(chuàng)造新信息的能力, 并使這些能力成為信息時(shí)代對(duì)學(xué)生終生有用的基礎(chǔ)能力。較之傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具有圖、文、聲等多種信息輸出途徑，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，提高學(xué)生的信息獲取能力。

2 傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，屬于純灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于從屬和被動(dòng)的位置，很難提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向性思維，影響學(xué)生信息獲取能力的提高。

心理學(xué)的研究表明：視覺信息占人日常接收信息的83%，聽覺信息為11%，其他所有信息約為6%，由此可見，視聽覺信息共占人接收信息總數(shù)的94%，視覺和聽覺是獲取信息的重要途徑。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲等多種輸出信息，多層次、多角度、多渠道的刺激學(xué)生的視聽覺器官，更有利于學(xué)生對(duì)信息的接受、記憶與強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維的能力，有助于學(xué)生信息獲取能力的發(fā)展。

3 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中重要組成部分。在當(dāng)今教育規(guī)模擴(kuò)大的環(huán)境下，努力發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的作用，能夠促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，使學(xué)生在相同甚至更少的時(shí)間里獲取更多的信息，提高教學(xué)質(zhì)量。

1）多媒體信息的開放性。多媒體教學(xué)依賴于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，創(chuàng)造了一個(gè)每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類的“大腦”，豐富的網(wǎng)上資源可以為多媒體教學(xué)提供無限的信息和知識(shí)源泉。

2）多媒體信息的集成性。多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容可以用聲音、圖形、文字、動(dòng)畫、視頻等多種容易接受的形式來表現(xiàn)。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供知識(shí)，提供示范，提供想象的空間。隨著多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生沉浸入學(xué)習(xí)的過程中去，理解自己的角色。只有這樣，學(xué)生才有興趣,才有可能去充分挖掘潛在的學(xué)習(xí)能力，我們才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。

3）多媒體教學(xué)的交互性。在教學(xué)過程中，學(xué)生可借助電子輔導(dǎo)手段，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出問題，教師可以有針對(duì)性地及時(shí)地解答與輔導(dǎo)，使問題當(dāng)場(chǎng)解決，便于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4）多媒體教學(xué)的發(fā)散性。多媒體教學(xué)使得學(xué)習(xí)不再是接受單一的教學(xué)方式，學(xué)生通過多種形式的信息獲取，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)理解的更深刻，學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)效率也更高。

多媒體教學(xué)的這些特性，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)現(xiàn)代化教育新模式等。

4 多媒體教學(xué)的實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐中教師需要根據(jù)多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，精心安排多媒體教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)的多媒體課件的信息表達(dá)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和創(chuàng)新能力。

1）更新教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教育方法。教學(xué)理念是以教育規(guī)律為基礎(chǔ)，反映了教育的本質(zhì)和時(shí)代特征，蘊(yùn)涵著教育發(fā)展的方向，根據(jù)具體情況，采取多種教學(xué)方法。這些方法從不同的角度體現(xiàn)著教學(xué)理念的精神，我們既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式，又要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教育方法的優(yōu)勢(shì)。

2）重視多媒體教學(xué)的適用性。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)以及要求進(jìn)行認(rèn)真分析，多媒體教學(xué)擅長(zhǎng)于圖解功能、演示圖片和音像，不適應(yīng)于推導(dǎo)性和邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。若教學(xué)內(nèi)容中邏輯推導(dǎo)占主要，則不適合于運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為適宜。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容邏輯推導(dǎo)占次要的，則適合于多媒體的教學(xué)。在一定程上多媒體教學(xué)也要結(jié)合“黑板－粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)、教師個(gè)人特色和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正提高教學(xué)效果。

3）做到以人為本，注重師生情感交流，重視多媒體教學(xué)中的情感式教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非一種純認(rèn)識(shí)過程，而是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)識(shí)過程。“知”包括知識(shí)、技能、思想觀念；“情”則包括多種類、多層次的情感現(xiàn)象，屬于非智力因素范疇，是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師是教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者，在課堂上起到主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)過程中的探索者和接受者，在課堂上起到主體作用。使用多媒體教學(xué)時(shí)老師要充分發(fā)揮自己的授課藝術(shù)，靈活調(diào)節(jié)課堂氣氛，師生進(jìn)行有效溝通。目前使用的多媒體教學(xué)課件大多數(shù)都是整課式的，所以在一定程度上存在按固定的教學(xué)模式組織教學(xué)，最終都使得師生之間無法進(jìn)行有效溝通。上課時(shí)可以采用片段式課件，達(dá)到“使靜變動(dòng)，微觀變宏觀，抽象變形象”的功效，這樣才能真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的魅力。

4）多媒體教學(xué)要科學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)很好的途徑，但是再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒體，都不能自動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率，主要還是依靠教師的靈活運(yùn)用。多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)方法，它始終是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，對(duì)此，多媒體課件的開發(fā)和制作必須立足于課堂教學(xué)，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，不能刻意追求“奢華”，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，突出以教師為主，以多媒體為輔的新型的教學(xué)方式，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化性和高效性。

總之，我們要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行冷靜地思考，充分認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)缺點(diǎn)以及它在教學(xué)中的“輔助”作用，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的。

5 多媒體教學(xué)實(shí)踐中需要注意的問題

多媒體教學(xué)需要不斷的研究和思考，實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)模式下，有些問題需要注意：

1）忽略教師的主導(dǎo)性。教師過分依賴、濫用多媒體課件，教師的主導(dǎo)性得不到充分的發(fā)揮。

2）將投影機(jī)當(dāng)作黑板。教師簡(jiǎn)單的將以前的板書轉(zhuǎn)移到多媒體課件中，不能充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。除了板書的方式不同之外，與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全相同，這種多媒體教學(xué)模式甚至不如傳統(tǒng)的邊寫板書邊授課的方式更有利于學(xué)生的信息獲取。

3）信息量過大。多媒體教學(xué)信息過多， 授課速度過快，由傳統(tǒng)教學(xué)中的“人灌”變成多媒體教學(xué)中的“電灌”，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無法對(duì)多媒體教學(xué)信息進(jìn)行合理的分析、整合和存儲(chǔ)，造成學(xué)生大腦的疲勞。

4）缺乏必要的師生互動(dòng)。在多媒體教學(xué)中，課件演示成為課堂教學(xué)的中心活動(dòng)，教師的教學(xué)容易演變成機(jī)械的演示課件，教師由講臺(tái)之前隱身于電腦之后，成為“課件放映員”，結(jié)果使師生之間的互動(dòng)與交流為多媒體技術(shù)所阻隔。

6 總結(jié)

針對(duì)多媒體教學(xué)中的問題，結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，努力尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的合格大學(xué)生，真正擔(dān)負(fù)起發(fā)展現(xiàn)代化教育的重任。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體教學(xué)實(shí)踐范文第5篇

一、“語用學(xué)”課程多媒體教學(xué)改革的重要性

隨著教育體制的不斷深化，高校課程的教學(xué)改革勢(shì)在必然。以計(jì)算機(jī)為中心，通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)相結(jié)合的CAI應(yīng)用技術(shù)，在高校教育改革中扮演了越來越重要的角色。

⒈語用學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐的需要

“語用學(xué)”課程教學(xué)目的是讓學(xué)生了解語用學(xué)的發(fā)展歷史、最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，了解傳統(tǒng)語用學(xué)的研究體系及分析單元，了解各種交際理論的產(chǎn)生背景、基本內(nèi)容、對(duì)言語交際的解釋力及其局限性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語用學(xué)理論進(jìn)行話語分析的能力。語用學(xué)課程理論知識(shí)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難免枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。多媒體教學(xué)作為一種顯性教學(xué)方式，借助文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等手段，營(yíng)造學(xué)生參與度高的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)交際語境，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力，使學(xué)生結(jié)合特定語境理解話語含義，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

⒉解放課時(shí)資源的需要

“語用學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容豐富，教師需要講解學(xué)科形成和發(fā)展歷史，講解傳統(tǒng)語用學(xué)研究體系的主要課題，介紹各交際理論的基本框架及其對(duì)言語交際的解釋力，介紹運(yùn)用語用學(xué)理論進(jìn)行言語交際研究的基本方法，教學(xué)負(fù)擔(dān)較重;作為選修課程，“語用學(xué)”教學(xué)時(shí)間為一學(xué)期，每周僅2學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間資源非常有限。傳統(tǒng)教學(xué)模式占用過多課時(shí)資源，不利于教學(xué)的順利開展。多媒體教學(xué)技術(shù)可以解決課時(shí)緊張這一問題，加快教學(xué)進(jìn)度，降低教材難度，使單位時(shí)間內(nèi)講授和學(xué)生接受的知識(shí)量增加，并能加深理解，深刻記憶，從而在確保推進(jìn)教育體制改革的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

⒊培養(yǎng)并提高學(xué)生語言能力的需要

高等教育不僅要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，而且要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)條件下，學(xué)生無法接觸更多的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。集多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)長(zhǎng)處于一體的“語用學(xué)”多媒體課程能夠提供多種感官綜合刺激，按照超文本鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)枯燥的語言理論的理解能力，強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生在現(xiàn)代語言學(xué)理論指導(dǎo)下科學(xué)地認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象，讓學(xué)生原先對(duì)語用學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到學(xué)習(xí)后的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并且提高學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語用學(xué)理論進(jìn)行交際的能力，為他們將來從事與語言文字相關(guān)的各項(xiàng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“語用學(xué)”課程多媒體教學(xué)改革的策略

“語用學(xué)”課程開展多媒體教學(xué)改革，依據(jù)語用學(xué)教材，結(jié)合相關(guān)材料，把教學(xué)內(nèi)容整合為九章，有篇頭、主頁(yè)與作者簡(jiǎn)介，對(duì)不同章節(jié)進(jìn)行不同程度的技術(shù)處理，在各章節(jié)之間鏈接和交互，充分體現(xiàn)多媒體課件的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性;運(yùn)用電腦技術(shù)處理課程信息，構(gòu)建視覺、聽覺、觸覺與思維等多種教學(xué)途徑合一的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)語用學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的程度，把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，把平面的變?yōu)榱Ⅲw的，把抽象的變?yōu)橹庇^的，使原先晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)“語用學(xué)”課程開展多媒體教學(xué)改革必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)策略：

⒈貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)環(huán)境

語用學(xué)不是孤立地研究語義，而是將語義置于運(yùn)用語言的語境中去研究，旨在取得最佳的交流效果，這就要求“語用學(xué)”課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單純的“教授”、學(xué)生被動(dòng)的“接受”而形成的單向過程，而是教師引導(dǎo)、學(xué)生充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性的雙向交流過程。多媒體教學(xué)組織過程中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的“獨(dú)奏者”身份過渡為“伴奏者”，主要職責(zé)不再是單一的傳授知識(shí)，而更多的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。“在教學(xué)觀上，形成并貫徹教師與學(xué)生、講授與修習(xí)是既互相制約又互相促進(jìn)的系統(tǒng)觀點(diǎn)”[2]，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：任何再先進(jìn)的多媒體教學(xué)媒介只是一種技術(shù)載體和手段，只發(fā)揮提高輔助作用;關(guān)鍵的因素還是“人”，有賴于教師教學(xué)法的支撐，又有賴于學(xué)生求知欲的調(diào)動(dòng)，而二者均屬于“人”及其主觀能動(dòng)性的問題。多媒體教學(xué)技術(shù)作為以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)的典范，具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、圖文并茂等方面的特點(diǎn)，有利于因材施教和個(gè)性化教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效保證。

⒉拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

近年來，高校教學(xué)改革一直致力于從灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)系統(tǒng)充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了教育學(xué)習(xí)的空間，使教育擺脫教師中心和教材中心的束縛，對(duì)貫徹新型啟發(fā)式教學(xué)提供了必要的載體，有效提高教學(xué)效率，教師可以擁有更多的教學(xué)時(shí)間拓寬教學(xué)的廣度、挖掘教學(xué)的深度。多媒體教學(xué)縮短了教學(xué)信息的獲取時(shí)間，拓寬了信息的獲取渠道，豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以通過課件中文字、表格、圖片、流程圖等多種表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)形、聲、色的動(dòng)態(tài)顯示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)地傳達(dá)授課教師的意圖。如在講授“語境”這一章時(shí)，授課教師可以通過多媒體課件演示上下文語境、情境語境與文化語境的不同，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

⒊提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是人們樂于接觸某一種事物并力爭(zhēng)參與同此事物有關(guān)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向，或是人們對(duì)該事物需要的一種表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)基本是老師講、學(xué)生聽這一固定模式。單一的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽課效率低，上課開小差玩手機(jī)、睡覺甚至逃課等現(xiàn)象屢盡不止，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握。在多媒體教學(xué)條件下，教師通過語音的描繪、文字的表達(dá)、圖像的展示、音樂的渲染等方式，呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容具有靈活性、雙向性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，烘托出生動(dòng)熱烈的教學(xué)氛圍，為教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)互動(dòng)功能，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)平臺(tái)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能夠適應(yīng)學(xué)生思維活躍、接受能力強(qiáng)、個(gè)性鮮明的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐和應(yīng)用能力都有所提高。

三、信息化建設(shè)推進(jìn)“語用學(xué)”課程多媒體教學(xué)改革

“語用學(xué)”課程教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)的“一支粉筆”、“一言堂”的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)手段為主的教學(xué)模式的建構(gòu)具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，極大提高教學(xué)效果。通過五年的實(shí)際教學(xué)，我們感到“語用學(xué)”課程多媒體建設(shè)工作還存在很大的提高空間。

⒈綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，深化與完善“語用學(xué)”課程體系建設(shè)

立體化的課程體系建設(shè)是一個(gè)新生事物，又是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)深化研究，使之不斷完善。目前，由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及水平的關(guān)系，本人制作的“語用學(xué)”多媒體課件的表現(xiàn)形式主要還是文字、表格和圖片信息，語音、動(dòng)畫及視頻信息尚難以制作，在研制的過程中還有許多創(chuàng)意和想法沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)軟件水平的提高，將面臨技術(shù)更新和觀念更新帶來的新挑戰(zhàn)。