德育功能論文
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德育功能論文范文第1篇
宿舍文化作為一種文化的衍生，是校園文化的一個重要組成部分，產生于學校這樣一個特殊的社會群體和環境之中，是指依附于宿舍這個載體來反映和傳播的各種文化現象的總和。它既包括校園中的物質文化、制度文化，也包括師生的價值觀念、群體心態、校園輿論等等。它以宿舍成員共同的價值觀為核心，由涉及宿舍生活的各方面的價值準則、群體意識、行為規范、公共行為和學習生活習慣所組成，是由宿舍成員共同建立和長期形成的、潛移默化的氛圍和影響力。因此，職校宿舍文化的概念界定是不可含糊而過的一個問題，筆者根據職校的特點，嘗試將職校宿舍文化的概念界定如下：針對16至19歲學生的年齡層次，依附于職業學校這樣的載體，反映和傳播的文化既要符合學校的制度，又要考慮學生個性的發揮，更要兼顧所學的專業特色，在此基礎上形成的多元化、多層次的文化有機結合體。
（一）職業學校宿舍文化的一般性
1.分離性特征聯合國國際21世紀委員會主席雅克?德洛爾在《論未來教育》一書中指出：“學會求知、學會做事、學會共處、學會生存是未來教育的四大支柱。”市場經濟的高速發展導致社會競爭加劇，社會生活節奏加快使生存教育更加重要。職校學生中多是獨生子女，且大多第一次離家寄宿，生存能力普遍缺乏。在我校每年的新生入學場景中，父母在宿舍里忙前忙后，子女在一邊閑來無事是較普遍的現象，導致住宿期間自理能力存在很大的問題，因此對他們進行生存教育十分必要。2.感染性特征人是群居的動物，所謂“近朱者赤近墨者黑”，這句話用在宿舍文化的相互感染上同樣適用。同一個宿舍的在長時間的相處下，耳濡目染，相互學習彼此的優缺點，根據問卷調查的數據分析，大部分同學在經歷校園活動時做出的決策會受其他宿舍成員的影響，只有極個別的同學會堅持自己的意見，因此宿舍文化具有極強的感染性，宿舍某一人的某一些品質例如：積極上進、守望相助、講究衛生等會成為這個宿舍的集體品質，反之，某一人的好逸惡勞、頹靡不振、冷漠自私也會影響整個宿舍。
（二）職業學校宿舍文化的獨特性
1.專業化特征職業教育堅持以能力為本位的辦學理念，強調動手能力培養。職校的宿舍文化一般與所學專業和課程相結合，在宿舍的內部建設中，每間宿舍除了要達到的諸如：地面干凈、學習與生活物品擺放有序這些常規要求之外，各系部可因地制宜，將自身的專業特長滲透到宿舍文化中，使宿舍成員的技能得到有效提高，例如，筆者所在學校的藝術設計專業會在宿舍內張貼極具視覺沖擊力的畫面，甚至室內藝術設計方向的學生會重新設計裝潢其宿舍；服裝設計系則是會將縫紉布藝的元素體現在宿舍內，統一的床帳、統一的靠墊坐墊等，無不體現出專業化特征。2.封閉性特征就高校后勤社會化改革的發展趨勢來看，職業類學校的后勤化管理就略顯滯后。由于空間的局限，宿舍區主要由一間間宿舍構成，缺少一個公共活動的區域，導致住宿生回到宿舍區域等于直接進入自己的小天地中，宿舍間自發性的互動甚少，造成職校宿舍文化的相對封閉與單一。同時，我校根據學科的特點，將大部分男生劃分在一個校區，女生劃分在另一個校區，長期的人際交往中都相對缺乏異性的正常參與，久而久之，投射到宿舍文化上也表現出狹隘封閉的一面。
宿舍是職校生學習和生活的主要場所，職校宿舍文化是作為一種子文化，產生于學校這樣一個特殊的社會群體和環境之中，毫無疑問，它總是會以直接或間接的方式對大學生正確的道德觀念、價值觀念、行為習慣、心理健康以及職業素養等方面產生重大影響，發揮重大作用。
（一）宿舍文化建設體現出的生存教育功能宿舍文化的首要環節是宿舍文明，包括宿舍環境文明、住宿生行為文明等方面，屬于生存教育的功能范疇。如室內外環境保持清潔衛生，物品放置整齊有序—被子疊成豆腐塊，鞋子擺成一條線，臉盆牙具排成線。整齊劃一，嚴格規范，起床入寢有章必循等。這些可培養學生自我料理個人生活的能力；嚴謹有序的生活作風；良好的個人生活習慣，從而達到居住環境和個人起居生活文明化。寢室同學舉止合乎規范——開門輕輕，關門悄悄；說話講教養，辦事講形象，此為人際行為的文明化。這些可增強同學與人共處的能力，提高學生的生活修養。大學生人際行為文明的關鍵是室友的長期共處，在互助磨合中成長。容人律己，。培養理解和寬容之心，悅納別人的同時，感到被悅納的快樂。培養同學與各種人長期共處和處理生活中各種問題的能力。
（二）宿舍文化建設體現出的律己與律他相互促進的功能宿舍是校園里參與人員最廣泛、最具自主精神的校園文化活動。“學生是校園文化的主體”在這里得到淋漓盡致地證明。自己動手，豐衣足食，生活起居，自我料理，“自己的事自己辦，自己的家自己管”。無處依賴的生活，增強了自主性。在學校，同學們一般以單個寢室為單位參加班級，以班級為單位參加系部，以系部為單位參加學校的各類活動。這樣不僅鍛煉、完善了自己，而且使一些原本缺乏獨立性、自主性的學生在寢室文化的熏陶下也形成了“自立為榮，自主為本”的思想意識。
三、開拓職業學校宿舍文化的方法
（一）制度落實與完善設施建設并重建立健全高校宿舍文化建設的各種規章。學校制訂如《學生宿舍管理條例》、《學生宿舍治安管理條例》、《宿舍衛生管理條例》等一系列規章條例。建章立制固然重要，宿舍文化建設的重心更應放在制度的落實上，首先要讓學生認真學習學校制定的各項規章制度，自覺遵守、認真執行。要狠抓學生日常管理和行為養成，要把學生在宿舍內的表現與其綜合測評、評獎評優等掛鉤，最大限度調動學生積極性。推進物質文化的建設，學生宿舍是開展宿舍文化的載體，建設好的宿舍文化離不開宿舍硬件的支持。我們應完善學生宿舍的各項設置建設，優化學生的住宿生活環境，在宿舍內部盡可能的增加現代化的通信設備，如借助電視屏幕來宣傳一些學生感興趣的話題，表彰一些學生先進典型，還可以天氣預報、對某某同學的生日祝福或失物招領啟示等生活化的。另外，盡可能的開辟一些文化活動場所，例如住宿生周末影院、閱讀沙龍、情緒宣泄室等，豐富住宿生的休閑活動空間。
（二）宿舍文化活動上傳統與創新的并舉豐富多彩的活動是宿舍文化中最活躍的因素地是與學生思想發展聯系最緊密的因素。因此，宿舍文化的健康穩固發展，必須依靠一定的活動來推動。宿舍文化活動是從抽象的理論原則轉換為形象化的活動，起到把枯燥的說教生動化的作用，圍繞宿舍的布置開展各種各樣的活動，如“寢室文化設計大賽”、“我的地盤我做主”、“宿舍勞動技能競賽”等。同時，在設計活動的理念上可以適當的創新，活動的組織者由教師向學生的轉換，活動實施權利的下放；活動內容的多樣性，如由室內轉向室外，布置走道、讓墻面“說話”，再如“交換空間——你的地盤我做主”。抓住學生的好勝心理，舉辦主題各異的競賽，如、生活物品DIY大賽、包餃子大賽、疊被子大賽等。這些活動不僅能培養學生良好的衛生習慣和勞動習慣。而且美化了生活環境，優化了育人場所，提高廣大學生的審美情趣，促進他們的個性發展．培養他們的團隊精神。增強集體榮譽感。
（三）創建學生管理隊伍和樹立學生典型并行為保證住宿生的安全，便于管理者第一時間掌握宿舍區的情況，職校要在宿舍區成立學生會宿管組織，搭建宿舍管理網絡，積極引導和支持學生宿舍宿管直接或間接地參與宿舍管理，增強他們自我管理、自我服務的能力，宿舍文化建設因根植于學生這個群體，學生一般自我表現的愿望比較強烈，他們渴望展現自我才華，提升人際交往溝通的能力，讓學生來參與宿舍管理，能夠最大限度的發揮其主觀能動性。再者要重視典型的示范作用。學生中的優秀者，不論是成績優秀還是校園活動積極分子，或是在特殊事件中表現出高尚品質者，以及一切有個人特長的學生，都應該給予積極引導，形成優秀的示范群體，在他們自身不斷要求進步的同時來影響整個的學生群體。
德育功能論文范文第2篇
關鍵詞：大學文化；育人功能；大學人
一、大學文化的內涵
在中國古代教育史中，“文化”一詞是由“人文化成”轉化而來，出自《易經?賁卦》。“觀乎人文，以化成天下”，意即通過人文“推行教化庶民”和“促使昌明天下”，主要指對人加以教育，并將其培養成為有教養、有素質的文明人的過程。可見，文化本身即含有教育的功能。
“文化的最大特質是具有極強的滲透性、持久性，像空氣一樣無時不在、無處不在，能夠以無形的意識、無形的觀念，深刻影響著有形的存在、有形的現實，深刻作用于經濟社會發展和生產生活中。”在歷史悠久的中國，文化的影響作用更為明顯，滲透、浸染于中華大地的每個角落、每個時段、每個民眾，文化的作用可見一斑。
“文化的創造在于立人，文化的發展在于發展人。”作為我國先進文化的傳承者、發揚者、創造者，大學文化通過文化傳承和文化啟蒙把個體從自在自發的生存狀態提升到自由自覺的生存狀態，同時以自覺的文化創新去推動社會的文化進步，乃至社會的各個方面。
大學文化是學校在長期的辦學實踐中形成的培養目標、辦學傳統、校風、學風、校園文化活動風格、師生的行為方式及其價值觀念，蘊涵了大學的靈魂和精髓，是社會大文化系統的亞文化形態。具體來說，大學文化是以大學為載體，通過歷屆師生的傳承和創造所積累的物質成果和精神成果的總和。
二、大學文化的育人功能
高品位的大學文化是培育高素質大學生的基本保證，在幾年的大學生活中，對學生影響最大的，當屬這所大學的文化底蘊、精神面貌、學術氛圍、治學態度。大學文化對大學生的影響不僅具有很強的導向性和示范性，而且具有潛移默化的特點，易于被學生接受，更能影響學生的一生。因此，我們在強調教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的同時，必須牢固樹立大學文化育人的理念，把文化育人體現在教書育人的全過程、各方面之中。具體來說，大學文化的育人功能主要體現在以下幾個方面：
1.價值導向功能
大學文化最重要的功能，就是引導大學在人才培養過程中秉承一定的價值取向。大學文化中所蘊涵的價值觀念，深深地熔鑄在大學的辦學理念、辦學目標中，體現在大學生活的各個方面，通過一定的文化氛圍和精神環境使生活在其中的個體無形中在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等諸方面對現有的文化價值產生認同，從而實現對個體精神、心靈、人格的塑造，是每一個學生深層次的精神追求和嚴格要求的行為準則。
2.目標激勵功能
文化是一種黏合劑，大學文化一旦被大學人認同，就會從各個方面、各個層次，把大學人團結在一起，從而形成一種強大的向心力和凝聚力，在大學建立起高度和諧、信任、理解、互尊的群體關系，形成大學主體共同的責任意識、群體意識。同時，大學文化氛圍中的種種誘因激發大學人產生并維持積極的行為動機，使大學人保持高昂的情緒和奮發進取的精神，這種精神通過積淀一旦穩定形成，就成為激勵大學人勤奮學習工作、用于拼搏的強大內驅力。
3.行為規范功能
大學文化為每一個大學人在評定各自的道德品質、行為方式和人格特征等方面提供了內在的尺度，并用這種內在尺度規定每一個大學人的言行舉止。大學文化的行為約束功能最主要體現在大學的制度文化和行為文化中，如校風、教風、學風、班風。健康的校風、教風、學風、班風會對大學行為主體產生一種無形的約束和支配力量，使生活在其中的每一個人都受其影響，自覺地去維護、遵守和執行。
4.提升素質功能
知識、素質和能力是大學人在大學生活里所需要的寶貴財富。大學文化不僅能夠傳承知識，提高大學人的知識含量，而且大學文化在提升大學人綜合素質和能力方面具有顯著功效。特別是人性里深層次的東西如智商、情商等不能靠專業學習得到，大學文化在這里發揮了重要的作用。
校園里的一草一木、一花一石、亭臺樓榭、師生的言行舉止等，大學里豐富多彩的校園活動、學術、文體等，陶冶了大學生的情操，培養了他們多方面的素質修養，同時也有助于大學生充分展示多方面的才能，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。
三、拓寬大學文化育人的途徑
大學文化是以大學人為主體，在長期辦學實踐基礎上積淀和創造的。在不同的歷史時期，大學有不同的辦學理念，從柏拉圖的“哲人治國”理念到英國紐曼的“大學是純教學機構，是培養人才的重要基地”，從德國洪堡的“大學的教學與科研相統一”，到美國的“融入社會，多元開放”，都反映了大學理念的深刻變化。雖然大學文化在形成過程中受到外部環境等因素的影響，但是以學校校長、教師、學生、管理人員為主體的大學人是大學文化的主要積淀者、創造者、傳承者。
1.發揮大學校長對大學文化的影響作用
德育功能論文范文第3篇
【關鍵詞】高校圖書館 文化功能 教育功能
一、圖書館文化體現著對書籍的尊重和對知識的敬畏
圖書館乃是人類社會收集、整理、傳播以及交流文化成果的一個信息中心以及服務機構，是人類文化成果發展并且交流的一個重要場所。高等學校圖書館是為教學和科學研究服務的學術性機構，提供文獻信息資源服務并通過服務的方式施教與人是圖書館工作人員的一項基本職能。而圖書館文化是圖書館在長期的思想建設、制度建設、讀者服務等工作的積淀下形成的精神和物質文化財富。它是圖書館的一種精神追求，它體現著一種對書籍的尊敬、對知識的敬畏，也是各種思想、思潮盡情發揮的策源地。高校圖書館的文化建設是高校整體文化建設的一個重要組成部分，是圖書館管理以及提供信息服務和資源利用過程中所形成的特殊的思想觀念以及行為方式。
近些年來，圖書館事業雖然得到了一定的發展，但是相對于我國的人口基數和社會大眾對圖書館的需求還有很大的差距，同時我國圖書館的建設發展水平和發達國家發展水平相比也還又很大的一段距離。高校圖書館由于其高校的文化輻射作用，使得高校圖書館也成為我國圖書館領域極為重要的一部分，具有極為重要的文化輻射作用。
首先，高校圖書館是為該校的教學和科研提供服務的文獻保障機構，其自身就具有教育的功能和職責；其次，高校圖書館是高校文化建設的主力軍，從圖書館的服務、管理和閱讀風氣能反映出這所高校的治學風格以及校風建設；第三，從圖書館的文化氛圍如各種文化沙龍、知識講座、思辨討論主題和競賽活動反映了這所學校的學術水平和檔次。
圖書館應該充分利用自身的優勢，強化管理，竭誠服務，使讀者特別是學生讀者在圖書館的學習和閱讀活動中潛移默化地接受熏陶和教育，發揮高校圖書館的特有的文化功能和教育功能。
二、高校圖書館文化發展的特征
大學應該作為社會文化的引領者，對社會文化的傳承和發揚應該起著重要的作用，擔負起重要的歷史責任。傳承文化也是高校圖書館的一項歷史責任。圖書館要通過管理和服務使大學生感受到該校的傳統校風、和治學的學風。高校圖書館也肩負著重要的教育職能，對啟迪學生智力培養良好品德起著重要的作用，就是要引導和幫助學生（讀者）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，打下科學理論的基礎，確立為建設有中國特色的社會主義事業而奮斗的政治方向。
高校圖書館相對于一般圖書館來說區別主要在以下幾個方面：首先，高校圖書館具有引導性的功能。由于高校圖書館的主要受眾為學生，所以培養合格的人才就是其義不容辭的職責，同時對于人才的培養也是高校圖書館最為重要的職責。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀圖書館更是責無旁貸。其次，信息功能，高校圖書館是學校的文獻信息中心，給予讀者以強烈的信息刺激，并且使每一個人在學校受教育的過程中都感受到圖書館對其個人在今后的生活、工作、學習方面所產生的重要影響。第三，創造功能以及服務功能。創造功能指的是讀者通過在圖書館的學習閱讀，感悟著知識，從中提高了修養和個人素質，在改造社會的過程中創造著物質以及精神方面的產品。為讀者收集、整理、提供信息，引導讀者快速提煉、加工、利用信息，這一系列工作都是圖書館員通過服務來實現的。
高校圖書館文化是物質文化和精神的文化結合體，是圖書館在長期發展的實踐中產生和形成的，這種文化是以圖書館管理和服務來體現的，圖書館精神以及圖書館的思想理念都會在圖書館文化中得以體現。
藏書既是圖書館傳承人類文化的方式，同樣也是為社會提供書籍閱讀服務的基礎，所以說對書籍的收藏乃是圖書館的基本職能，是圖書館工作的物質形態。而當今現代化社會，網絡傳輸、電子藏書的方式以及多種存儲手段的現代化，沖擊著圖書館的發展，因此，藏書載體的發展和演變也是與圖書館的文化緊密聯系的。電子文獻的出現使得圖書館真正實現了資源共享，它為數字圖書館建立提供了重要的物質基礎，并且使圖書館朝著技術自動化以及館藏自動化、文獻數字化以及通信網絡化的方向發展，這些都給圖書館的發展帶來一場革命性的變化。
三、高校圖書館的教育功能
圖書館以豐富的館藏文獻為主要手段，來發揮教育職能是它的特殊性，圖書館是對公眾進行社會教育的重要場所。但是文獻是靜態的，必須通過圖書館人員和讀者的勞作，把靜態的文獻激活，成為動態性的文獻，才能起到教育作用。高等教育首先是要培養學生對國家對民族的責任感，對時代的使命感，教育和培養學生積極向上、冷靜思辨、獨立思考、掌握科學的方法論和正確的人生觀、價值觀，這是高校育人的第一要旨。培養合格人才是各高校的光榮使命，而高校圖書館是體現這一使命的載體，從這個意義出發教育職能乃是圖書館的天然屬性。
閱讀習慣的培養是發揮圖書館教育功能十分重要的方面。培養大學生的自覺閱讀意識，形成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，這是構建良好的校園文化和圖書館閱讀文化，發揮高校圖書館育人功能一個重要的途徑。近年來，各個高校的圖書館紛紛舉辦了各種特色的讀書活動，并且營造較為濃郁的讀書氣氛。閱讀對于人才培養的重要性已經成為學校、社會、家庭的共同認識，而圖書館更是意識到提高學生閱讀能力，培養學生閱讀習慣的重要性。
圖書館文化也會對于學生的全面發展產生著影響。在圖書館文化中，通過館員采集和傳遞的高質量信息以及圖書館參與組織高層次高品位的系列學術講座，尤其是宣傳和報道的各種新觀念、新思潮，對大學生的思想觀念、心理素質、行為方式等產生巨大影響。而這些大學生走向社會又會通過他們輻射四方，這對提高社會整體素質、促進社會進步起著巨大的推進作用。這也是對圖書館教育功能發揮的最好詮釋。
【參考資料】
德育功能論文范文第4篇
關鍵詞：模糊語言 文學 表現功能
一、引言
模糊語言（vagueness）是自然語言的一種必然屬性，它是語言中普遍存在的現象。它的模糊性緣于對客觀事物本身的模糊性和人們對客觀世界認識的不確定性。但正是自然語言的這種模糊性，使它顯得更加豐富多彩，更富有表現力。在英美文學作品中，這種模糊語言藝術用得很廣。作者往往在作品中故設模糊性語言，通過雙關、委婉、暗示等手法，以創造某種意境，表達某種情感，從而達到文學作品的語言模糊美和情節表達美。
二、模糊語言的基本特征
關于模糊語言有這樣的解釋：第一，認為模糊語言，作為一種所指范圍邊界的不確定性語言，是指外延不確定，內涵無定指的特性語言。“它有一個應用的有限區域，但這個區域的界限是不明確的。”即：語義的表達不分明、不清晰的語言便是模糊語言。第二，模糊語言是建立在“清晰”和模糊的相對基礎上的，是一種有“亦此亦彼性”語言，有不精確性。形式邏輯排中律認為：兩個矛盾的概念，不能同時都是假的，必須一真一假，沒有第三種可能。而模糊語言則恰好是恰巧是對排中律的突破。它表達的概念是亦甲亦乙。以上兩種解釋有一個共同的特點：模糊語言的語義不明確，內涵豐富，有較大的概括性。而英語是一種自然語言，它毫無例外的帶有人類語言的共同特性，即模糊性。
在一些英美文學作品中，模糊語言也得到巧妙大量的運用。從語言學的觀點看，語言是用于人們表達自己的思想感情，是人們相互之間交往的一種符號體系，一種信息的載體。文學自身的特點是通過塑造典型形象傳達出文學家對生活的認識和審美體驗，所以，文學注定要用人們通用語言來表達那種不可言傳的東西，而這種語言既要作家對現實生活的真實感受和審美體驗，又要溝通作家與讀者之間的聯系。只有這樣的語言才是真正的文學語言，它完全不同于普通語言，內涵遠比普通語言豐富，有暗示性、心理蘊包性、妥帖性、獨創性、音樂性等。而且，文學作品的主要特征在于它的形象性，形象性是靠形象思維來完成的，而形象思維的主要思維活動則是模糊思維。作家的構思過程基本上是一種模糊思維的過程，而讀者的理解過程又是一種對作家模糊思維的接受和延續。因此，我們又可以說，文學作品是一種模糊信息的載體。同時，文學作品的另一面是含蓄，含蓄本身就有模糊的餓性質。因此，模糊語言出現在文學作品中就是藝術性的模糊語言。換言之，藝術性模糊語言，是文學作品中帶有模糊特征的藝術語言，而模糊語言運用更好的實現了語言文學的表現功能。
三、文學語言普通語言和文學的模糊性表達
首先，文學語言不同于普通語言。文學的本質特征是審美，塑造具有審美價值的文字形象。因此，文學作品中的真不同于自然的真。在作品中，作家并不對事件或人物進行真實的敘述和描寫，只是把現實中、真實的事件、人物作為敘述和描寫的依據，在此基礎上運用典型化的規律創造出典型環境中的典型人物。所以，文學作品中的自然和人物飽含了作家的主觀感情和體驗，和現實生活有一定的出入，甚至很多時候不合生活邏輯。關于這一點蘇珊?朗格曾說過：“這種創造物指藝術品）從科學的立場和生活實踐的立場上看，完全是一種幻覺。這種創造出來的幻想可以令人聯想到真實的事件和真實的地方，就像歷史性小說或是描寫某一地區風貌的小說可以令人回憶往事一樣。然而在大多數情況下，這種創造出來的幻想卻是一種不受真實事件、地區、行為和人物的約束的自由創造物”。由此可見，文學作品中的藝術不同于普通生活中的客觀世界。文學作品只求藝術世界的真，而不是客觀的真，這樣的文學作品中的藝術世界有時是不合邏輯的，甚至是離奇怪誕的。因此，文學語言與普通語言就具有明顯的不同：普通語言要符合現實生活的邏輯，經的住客觀生活的檢驗，不能有半點模糊；文學語言是文學作品的符號世界，指向作品本身的世界，它不必符合現實生活的邏輯，只要符合藝術世界，合乎作家的情感邏輯就可以了。因此，在文學創作的傳達階段，作家為了使情感更儲蓄、深刻，常常使用模糊性的文學語言，從而產生意想不到的藝術效果，更好地發揮文學語言的表現功能。
文學語言，尤其是詩歌、散文，它不同與科技文章，不是對具體事物的科學說明，而是要創造一種美的意境，傳達詩的意象，使詩超越的存在，以取得意在意外，情在辭外之效。這種意象，這種美感在很大程度上是通過模糊修飾語的作用來表達，模糊修飾語可創造一種意境，產生一種凝練、生動、形象的語言魅力。
Soft is the strain when Zephyr gently blows.
And the smooth stream in smoother Numbers flows.
But when loud Surges lash the sounding shore.
The hoarse, rough verse should like the torrent roar.
Pope :Essay on criticism
這首四行詩前兩句用了模糊修飾詞soft形容strain,gently修飾blows, smooth 修飾stream,smoother修飾Numbers, 描繪出一副微風輕拂，溪水潺潺的柔和景色。后兩句話鋒一轉，用了另兩個修飾詞loud對Surges, sounding對shore,hoarse和rough對 verse,torrent 對 roar,展現出了一個驚濤拍岸，激流咆哮的激烈畫面。如果去掉這些模糊修飾語，詩就失去了詩的意境和詩的美感。
從語言功能看，普通語言也區別與文學語言。語言都具有指稱和表現兩大功能。實際運用中語言的指稱和表現功能總是重合在一起，“指稱”使語言同現實聯系起來，“表現”使語言具有了更多的心理內涵和感彩。對此，瑞士語言學家索緒爾論述過：“語言符號連接的不是事物的名稱，而是概念的音響形象。后者不是物質的聲音、純粹物理的的東西 ，而是這聲音的心理印跡，我們的感覺給 我們證明的聲音表象”。索緒爾強調的正是語言的指稱和表象。語言的指稱和表現功能在實際生活中和文學作品中，側重點不同。日常生活中的普通語言側重運用語言的指稱功能。當文學語言用來描寫人物的心理活動，抒感時文學語言就不那么明確了。因為，情、情感體驗是不可言傳的，但又要把它傳達出來，所以，作家就用一些看似不確定的模糊語言進行描寫，在模糊中求得詩意的妥貼，這時文學語言的表現功能就顯得重要了。意識流小說語句模糊段落在作品中往往既有既能生動靈活又能相對準確的表達人們復雜的情感和潛在意識的作用。美國意識流大師威廉?福克納就不時的在他的作品中運用模糊段落，表意“人生如癡人說夢，充滿這喧嘩和驛動，卻沒有任何意義的主思考。（Lee,1993,59-63) 我們看喬依斯《死者》中運用模糊的妙筆之處。
…other forms were near. His soul had approached that region where dwell the vest hosts of the dead. He was conscious of, but couldn't apprehend, their wayward and flickering existence. His own identity was fading out into a gray impalpable world: the solid word itself. While these dead had one time reared and lived in, was dissowing dwindling (Pickering, 1974:564)
在這段文字中，我們看到主人公在妒忌他人之余，感到他的愛情生活實際上是膚淺的、蒼白的、模糊的。他聯想到“他的靈魂已接近那個住著大批死者的領域，他的自身正消逝到一個灰色的無法捉摸的世界去”。這種對模糊聯想的描寫段落，既符合人物性格的發展邏輯，又可以進一步展開下面的故事情節。如若把模糊的，耐人尋味的東西說破，作家的風格不僅表失殆盡，作品也驟然變得毫無韻味。
其次，從作家的創作看。在作為創作語言最重要的現實生活中，無不充滿著模糊的現象，并在極大程度上與模糊思維密切相關。生活的模糊和創作思維的模糊使作家創造的形象并非絕對的清晰，結果導致語言運用上的模糊性。創作過程一般分為心理表象的感知階段、審美意象的孕育階段和藝術形象定性階段。在這一過程中始終伴隨著作家創造性的思維，從而感知階段到孕育階段始終伴隨著鮮明的形象性。
藝術形象的模糊性和生活的模糊、創作思維的模糊性有密切的關系。作家的形象思維始終伴隨著情感，情感本身也是復雜的，有時連作家自己也不能主宰，不能確定自己的情感導向，所以，形象思維具有模糊性的特點。創造客體的模糊性和創造主體情感的模糊性，直接影響創作思維的精確性。這樣，藝術傳達階段的語言運用必然帶有模糊性特征，模糊語言的運用使文學作品中的藝術形象和生活畫面具有一定的模糊性，同時也大大豐富了文學語言的表現功能，給讀者以朦朧含蓄、撲朔迷離、不可窮盡的想象空間。
It was a typical summer evening in June, the atmosphere being in such delicate equilibrium and so transmissive that inanimate objects seemed endowed with two or three senses, if not five. There was no distinction between the near and the far, and a auditor felt close to everything within the horizon. The soundlessness impressed her as a positive entity rather than as the mere negation of noise. It was broken by the strumming of strings.
(Tess of the d'Urbervilles ,Chapter 19)
這段文章中把“沒有生命的東西”描寫成“仿佛有了兩種或者三種感官，即便不能說有五種。遠處和近處，并沒有分別，凡是地平線以內的東西，聽的人都覺得，好像近在眼前。”（《德伯家的苔絲》，人民文學出版社，第19章，第185頁）這種通感手法的應用，就是通過語言表面的模糊實現特殊的藝術效果，使讀者去意會那美麗的“典型的夏季黃昏”。
最后，從文學欣賞的性質看，作為一種審美認識活動的文學欣賞，它是一種藝術的再創作。優秀的作品是為了讓讀者在形象之外有所發現和補充。文學作品的社會作用往往是在讀者利用想象進行再創造時潛移默化的實現的。在文學欣賞的過程中，讀者面對作品，首先接觸到的是作品的語言外殼，讀者通過對語言的閱讀，理解語言的隱喻義和內涵，而語言的隱喻義和內涵的實現又是離不開文學語言中、具有“模糊”性特征的語言的。所以，文學作品中的模糊語言為讀者欣賞作品時的想象、審美、再創造提供了廣闊的空間。
參考文獻：
[1]于江龍、胡 鵬：《英語歧義的語用價值分析》， 《科技信息》(學術研究)，2008.6。
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[3]張爍石：《高校英語教學中模糊語言學的語用價值》，《太原城市職業技術學院學報》，2008.2。
德育功能論文范文第5篇
關鍵詞：文學語言；言語行為理論；施為性；創造性；建構性
中圖分類號：I045 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）18-0067-02
文學是語言的藝術，因此，文學也是一種語言現象。“語言不僅是文學的傳達媒介，也是構成文學本體的物質形式。作家憑借語言傳達他的全部構思，讀者也是通過閱讀作品語言來接受作品所運載的信息。從這個意義上看，文學就是對語言的一種運用，沒有語言，也就沒有文學，語言在文學中具有極其重要的地位。”①不管從什么角度來研究文學都不能忽略語言在文學中的作用。
一、傳統的文學語言觀：“工具論”與“本體論”
眾所周知，以往對文學語言的研究主要存在兩種重要的看法：第一，“工具論”：把語言當作文學的工具和載體。現代漢語詞典對“工具”的解釋為：進行生產勞動時所使用的器具；比喻用以達到目的的事物。對“載體”的解釋為：泛指能夠用承載其他事物的事物。因此，語言作為文學的工具與載體，在這里起到一種中介和橋梁的作用。作者首先在腦海中進行構思，待構思成型便賦予其形式，這一形式就是語言。通過語言，文學作品得以呈現。從這個角度來看，語言更多的是附屬于文學的，它的目的是為文學作品服務。由此看來，語言本身并不具有獨立的意義。
第二，“本體論”：關注文學本體，重視語言本身。到了20世紀初期，情況發生了很大的變化。理論家們開始關注文學本身，語言就被重視起來。“文學語言被置換到了文學的中心，甚至成為了文學的全部，而不再僅僅被看作是隱藏在內容背后的類似于容器的存在。”②不管是俄國形式主義、英美新批評還是結構主義，都認為只有關注文學語言，才能夠真正地讀懂文學。
縱觀以上兩種主要觀點，在承認這些觀點的合理性的同時，弊端也逐漸顯露出來。前者貶低了語言的實際作用和功效，忽視了語言本身所具備的創造性，使語言完全處在一種被動的地位。后者雖然對語言的重視程度大大加深了，但是也把文學研究置于一種封閉模式之中，使得文學研究遠離了現實生活。綜上所述，“工具論”語言觀和“本體論”語言觀都具有一定的局限性。要克服以上兩種認識的弊端，我們必須尋求一種新的認識。
二、言語行為理論的觀點
“隨著歐洲18世紀啟蒙運動的洗禮、19世紀自然科學的革命性進展和20世紀初心理學成為一門實證科學，傳統西方哲學的三大主題：上帝、物質、靈魂逐漸淡出了西方哲學的研究領域。”③傳統的哲學觀念被顛覆，西方哲學的危機逐漸顯現。哲學家們認為邏輯是有語言體現的，為了探尋哲學的出路，西方哲學出現了“語言學”轉向，“20世紀前半期，大多數英國哲學家都認為語言學的分析是唯一合法的哲學的研究，這些哲學家自稱為語言哲學家，稱自己的研究為分析哲學”。④
在這樣的背景下，奧斯汀于1962年出版了他的《如何以言行事》，這標志著言語行為理論的創立。奧斯汀認為，語言在本質上是一種行為，說話就是做事。他把有真假之分的陳述句叫做敘事句，把那些無真假之分又不用來陳述的句子叫做施為句。施為句是有行事能力的句子，它旨在完成某一行為，例如：“I promise to be there at two o’clock.”施為句的言語行為是由施為動詞“promise”來實現的，這個施為句通過語言表達了他承諾會在兩點到達那里。
奧斯汀自己也很難清楚地區分陳述句與施為句，在某些情況下，“同一句子在不同的語言環境下可能兩者都是”⑤。但他仍然堅持“說話即做事”這一觀點。并且將施為性作為實際運用的語言的一種共有功能。
奧斯汀把言語行為分為三個層面：以言表意、以言行事、以言取效。奧斯汀的研究重點是現實生活中的日常語言。他認為，文學語言是以一種“寄生于正常規范上的方式”⑥被使用的。也就是說，奧斯汀認為文學語言不在一種正常的語言環境下使用，不屬于正常的語言使用范疇。雖然文學語言與日常語言極為相似，但二者有極大的不同。文學語言并不在現實中實際發生，也不產生現實的效果，沒有人會把小說主人公虛構的誓言當真。因此，奧斯汀就將文學語言排斥在言語行為的研究范圍之外。
關于文學語言寄生性的問題，奧斯汀的學生塞爾在1975年發表的《虛構話語的邏輯地位》中，觀點與奧斯汀有所不同。塞爾認為文學語言是一種特殊的言語行為。他將文學與虛構的概念進行了區分，認為虛構的文學作品在一定的條件下也可以實現言語行為。正如塞爾所說的，“構成虛構作品的偽裝的以言行事是因一系列的慣例而得以可能的，這些慣例暫停了那些讓以言行事得以與世界關聯的規則的正常運行。”⑦虛構的文學作品的作者通過“偽裝”的方式來實施以言行事這一功能，也正是作者“偽裝”的意圖使虛構的作品語言作為一種言語行為得以實現。因此，塞爾仍舊不把虛構的語言看作是真正的言語行為。
奧斯汀與塞爾的言語行為理論對語言給予極大的重視。他們并非孤立地研究語言本身，而是把語言看作一種行為。這樣一來，語言就被賦予了極大的建構性和創造力。言語行為理論是對傳統文學語言觀的極大突破和顛覆。
三、言語行為理論對文學語言施為功能的發現
西方的一些文學理論家從言語行為理論中受到了啟發，認為文學作品作為一種語言結果，不僅是對現實世界的模仿跟反映，更是一種以言行事的創造性的實踐行為。他們紛紛通過不同的理論說明文學語言像日常語言一樣，也具有施為功能，認為人在說話的同時也在做事。語言作為人的一種特殊的行為，是“言”和“行”的融合跟統一。
（一）文學語言不應被排除在外
奧斯汀將文學語言排除在言語行為理論研究的范圍之外，塞爾也認為，“虛構作品的作者是在偽裝從事以言行事行為，但他事實上并沒有施行以言行事行為”。⑧筆者認為，奧斯汀與塞爾的觀點存在一定的問題。從塞爾的觀點出發，我們來看一下文學與虛構的關系。塞爾認為，“大多數文學作品是虛構的，因此也就有可能把對虛構的定義和對文學的定義混為一談，但是，存在著并非文學的虛構的例子，也存在著并非虛構的文學的例子，這足以說明把它們混淆起來是不對的。而即使沒有這些例子，這種混淆也是不對的，因為文學與虛構在概念上就不一樣。”⑨由此可見，虛構與文學并不是劃等號的。一方面，文學的一部分是虛構的。塞爾認為“在虛構作品之中，語詞不再具有它們通常的意義”，⑩虛構作品中的情節、人物等諸多因素雖出于虛構，但通過作者“偽裝”的意圖之后便轉化為一種文學的真實。這使得虛構的文學語言并不是子虛烏有、無所指涉的。虛構雖不通過日常語言的方式實現言語行為，但它通過“偽裝”的方式也在進行言語行為。從語言的結果上來看，兩種方式是殊途同歸的。這樣也就肯定了虛構的文學語言的施為功能。
另一方面，文學也包含著真實。雖然我們習慣說文學作品是虛構的，但“虛構作品并不必完全由虛構話語構成，一般來說也不會完全由虛構話語構成”。{11}換言之，文學包含著一部分真實。“有時虛構小說的作者會在故事中插話，這些插話不是虛構的，也不是故事的一部分。舉一個著名的例子，托爾斯泰在《安娜?卡列寧娜》中用這個句子作為開頭：‘幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各個不同’。我認為這不是虛構的，而是一句嚴肅的話。這是一句真正的斷言。這是小說的一部分，但不是虛構故事的一部分。”{12}文學中真實的部分同日常語言沒有本質的區別，按照奧斯汀的言語行為理論，真實的文學語言應當具有施為功能，是一種言語行為。
喬納森?卡勒也發表了同樣的看法，他在《當代學術入門：文學理論》一書中談到：“文學不是輕浮、虛假的描述，而是在語言改變世界。”{13}卡勒認為，文學語言首先創造了角色以及角色的行為，其次創造了文學思想和文學觀念。
（二）文學語言是一種具有創造性、建構性的特殊的行為
文學語言具有施為功能，是一種具有創造性、建構性的特殊的行為。文學語言即行為主要表現在以下兩個方面：
第一、主動地創造和建構了新世界、新思想。正如卡勒所認為的，文學語言“首先創造角色和行為，第二點，文學作品使思想、觀念得以產生”。{14}首先，文學語言主動地創造和建構了一個嶄新的文學世界，塑造了一群人物，一系列事件以及故事得以發生的背景。語言通過命名這種行為創造了文學作品，這在小說中體現得尤為明顯：《紅樓夢》中人物眾多，個個栩栩如生。情節緊湊，一環扣著一環。作者運用語言將大大小小的人物寫真、寫活，無論主子還是奴仆，都繪聲繪色。將一個封建貴族大家庭從興盛到衰落的故事向讀者娓娓道來。文學語言之所以是具有創造性的施為行為，是因為它對人物、故事的刻畫不是對現實世界的照搬照抄式的模仿，而是主動地、創造性地將很多典型特質糅合于一個人物之中，是一個特殊的、高于現實的人物。讓讀者讀來覺得似曾相識卻又與眾不同，這正是文學語言的創造性所在。此外，文學語言在構成文學作品的同時也傳達了新思想，喬納森?卡勒曾說：“文學作品使思想、觀念得以產生。拉?羅舍福科認為，假如從來沒有從書本中讀到過戀愛的事情，人就從來不會有戀愛的念頭，并且浪漫愛情這個觀念照理說應該是大眾文學的發明。”{15}
第二、語言的本質是用于交流，它溝通了作者、作品、讀者與世界，促進了四者之間的相互交流。想要研究語言就必須始終牢記語言的本質，不能脫離本質空談。“語言是應人類的交際需要而產生的，它的首要功能是被用來溝通信息，交流思想。”{16}因此，語言的根本功能是交流。語言作為信息交流過程中的重要一環，是一個動態的活動。毋庸置疑，由語言構成的文學作品必定是以對外的交流為目的的。因此，我們除了把它看做一個完整的有機體外，還要把它理解成一個動態的交流的過程。20世紀60年代，隨著接受美學的興起，以讀者為導向的文學交流漸漸受到重視。讀者與作者的交流完全建立在文本之上，也就是完全依賴于語言。不同閱歷與知識背景的讀者對文學作品的理解是不同的，因此讀者與作者的交流也是開放的，這就產生了多元化的交流，也彰顯了文學語言的創造性和建構性。
文學語言作為一種言語行為，具有施為功能，與人的現實生活息息相關。它主動地進行創造、建構，并且發揮交流、取效等一系列作用，并非僅僅以一種被動的方式存在于文學作品之中。
注釋：
①狄其驄，王汶成，凌晨光.文藝學通論[M].北京：高等教育出版社，2009：29.
②陳李媛.言語行為理論視域下的文學語言觀[D].濟南：山東大學，2013：22。
③趙敦華.現代西方哲學新編[M].北京：北京大學出版社，2001：55.
④付習濤.言語行為理論研究綜述[J].求索，2004（06）：174.
⑤⑥約翰?朗肖?奧斯汀（英）.如何以言行事[M].北京：外語教學與研究出版社，2011：67-22.
⑦⑧⑨⑩{11}{12}約翰?R.塞爾（美）.虛構話語的邏輯地位[J].南京社會科學，2012（06）：4-8.
