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法學(xué)學(xué)年論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：老年大學(xué)；模式；對策

1人口老齡化趨勢

人口老齡化是世界各國無法回避的共同趨勢。按照國際標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一個(gè)國家或地區(qū)60歲以上的人口占總?cè)丝诘?0％或65歲人口占總?cè)丝诘?％時(shí)，就標(biāo)志著該國或地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入老齡社會(huì)。以60歲為標(biāo)準(zhǔn)，1995年，我國老年人口為1.14億，2000年為1.29億，2010年為1.52億，2020年為2.01億，2030年為3.42億，2040年為4.09億，2050年為4.38億。由此可見，我國老年人口規(guī)模之龐大。我國老齡化速度極快。比較世界部分國家60歲以上人口百分比從9％增加到18％所需要的時(shí)間，中國為25年，英國為45年，美國為66年，瑞典為85年，意大利為100年，法國為140年。這表明在世界人口老齡化加速過程中，中國的加速度最高。

老齡化社會(huì)的到來既是一個(gè)挑戰(zhàn)又是一個(gè)機(jī)遇。世界各國為此做出了不懈努力與探索，老年大學(xué)就是其產(chǎn)物之一。實(shí)踐證明它將是解決老齡化社會(huì)問題的積極、合理、有效的模式。

2老年大學(xué)的發(fā)展模式

老年大學(xué)最先于西方發(fā)達(dá)國家，主要有英國模式、美國模式和日本模式三種。

（1）英國模式。

英國在1930年進(jìn)入老齡化社會(huì),是世界上最早進(jìn)入老齡化社會(huì)的國家之一。英國的老年教育起步早,發(fā)展較為完善。根據(jù)提供教育資源的渠道,英國的老年教育可以劃分為高等教育系統(tǒng)、地方教育當(dāng)局系統(tǒng)以及志愿團(tuán)體組織系統(tǒng)。在前兩者中,老年人是以普通成人的身份與其他年齡段的成人共同參與教育,而后者則是專門針對老年人開展的特殊老年教育,并以“第三年齡大學(xué)”的辦學(xué)形式為主。

（2）美國模式。

隨著人口老齡化的到來，美國社會(huì)也越來越重視老年教育的問題。總體說來，美國老年大學(xué)的主要由兩類機(jī)構(gòu)提供：其一是各類大學(xué)，包括國家級、地區(qū)級和社區(qū)大學(xué)；其二是專門負(fù)責(zé)老年活動(dòng)的非營利機(jī)構(gòu)。老年大學(xué)的教育形式多樣，可以是課堂學(xué)習(xí)，也可以是戶外運(yùn)動(dòng)（登山、旅游、參觀等），時(shí)間可長可短。目的是寓教于樂，讓老年人感受到生命的意義和樂趣。

（3）日本模式。

日本老年教育的實(shí)施形態(tài)主要有：政府和地方公共團(tuán)體等公共機(jī)構(gòu)實(shí)施的形態(tài)、民間團(tuán)體等實(shí)施的形態(tài)、利用通訊媒體進(jìn)行函授教育的形態(tài)。前兩者可稱為設(shè)施利用型，后者稱為媒介利用型。日本老年教育主要通過以下幾種途徑來實(shí)施：高齡者學(xué)級、高齡者教室；發(fā)揮高齡人才作用事業(yè)；老年人大學(xué)、大學(xué)院及長壽學(xué)院。

我國老年大學(xué)的辦學(xué)模式脫胎于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，老年大學(xué)主要依附于政府、教育系統(tǒng)和國有企業(yè)，其政治意義強(qiáng)于教育意義。

3我國老年大學(xué)的現(xiàn)狀

1973年,法國的皮埃爾·維勒斯教授在圖盧茲大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一所老年大學(xué)，亦稱“第三年齡大學(xué)”。此后,各類老年教育學(xué)校在世界各地蓬勃發(fā)展,并逐漸形成了三種典型的模式政府投資型模式、自治自主型模式與社區(qū)型模式。我國的老年大學(xué)在世界潮流的引領(lǐng)下也得到一定發(fā)展,1983年6月4日,山東省率先創(chuàng)立了中國第一所老年大學(xué)——山東省紅十字會(huì)老年大學(xué),標(biāo)志著我國老年教育邁出了第一步。1984年3月1日,廣東省建立了我國第一所民辦老年大學(xué)-廣東領(lǐng)海老年大學(xué)；1995年與2000年,上海市老齡委、上海老年大學(xué)、上海電視大學(xué)先后聯(lián)合創(chuàng)辦了上海空中老年大學(xué)與上海網(wǎng)上老年大學(xué),現(xiàn)代傳媒手段與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被運(yùn)用到老年大學(xué)中。目前,我國已擁有各類老年大學(xué)和老年學(xué)校2.6萬余所,在校學(xué)員超過230萬人,每位100老人中就有2位接受過老年教育。上海市這一比例接近10%,位于全國前列。與西方發(fā)達(dá)國家相比,我國老年大學(xué)的發(fā)展正處于初級階段水平,再加上它還是一項(xiàng)新事物,因此,在其蓬勃發(fā)展的同時(shí)不可避免存在一些問題。

4我國老年大學(xué)存在的問題

在中國老年大學(xué)的發(fā)展中，由于國家對老年大學(xué)教育的認(rèn)識不斷提高，促使中國的老年大學(xué)教育不斷地走上發(fā)展的道路。但是，在發(fā)展的過程中存在著一些不盡人意的地方。對此，一些學(xué)者提出了很多關(guān)于老年大學(xué)教育發(fā)展中的問題，如：教育形式單一、教育設(shè)施設(shè)備不齊全、教育內(nèi)容不豐富等等。但中國在發(fā)展老年大學(xué)教育中目前存在的主要的幾個(gè)根本問題：

（1）經(jīng)濟(jì)支持不足。

一是國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，對老年教育的投入跟不上老年社會(huì)的發(fā)展；

二是居民生活水平?jīng)]有達(dá)到一定的程度，阻礙了老年人參加老年教育。

許多發(fā)達(dá)國家進(jìn)入老齡化的時(shí)候，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值是在10000多美金，而中國仍屬于中等偏低收入水平的國家，中國應(yīng)對老齡化的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還比較薄弱。

（2）社會(huì)重視不夠。

我國當(dāng)前教育發(fā)展重點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育和高等教育,因此,老年大學(xué)事實(shí)上處于教育的邊緣地位,這種地位導(dǎo)致其管理混亂。目前老年教育工作由文化、教育、民政、人事等部門多頭管理,但在實(shí)際操作中責(zé)任分散化資金匾乏,老年大學(xué)是非盈利性社會(huì)福利機(jī)構(gòu),需要財(cái)政部門的支持,但沒有足夠的投人改善老年大學(xué)的硬件設(shè)施隊(duì)伍渙散,缺乏專門的老年大學(xué)管理與教學(xué)人才,高等院校沒有設(shè)置相關(guān)專業(yè),老年科學(xué)研究機(jī)構(gòu)屈指可數(shù)。

（3）老年人認(rèn)識不夠。

目前,人們對老年教育認(rèn)識還不統(tǒng)一,有的重視,有的不重視。有的認(rèn)為老年教育是提高老年人口素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)而使真正能夠參與到老年大學(xué)中的老年人不多。老年大學(xué)實(shí)際上所針對的主要還是文化層次比較高的離休、退休干部等教育對象。

5我國老年大學(xué)的發(fā)展對策

老年期是個(gè)體生命的最后階段,個(gè)體將在此階段度過三分之一的生命歷程,但人們往往忽視了這個(gè)資源和市場。這勢必造成我國老年大學(xué)在社會(huì)上的影響和普及程度還不夠。究其原因，師資匱乏、經(jīng)費(fèi)不足、產(chǎn)權(quán)虛置是制約老年大學(xué)發(fā)展的桎梏。隨著該群體規(guī)模在逐漸擴(kuò)大,辦好老年大學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前及將來一項(xiàng)緊迫的社會(huì)課題,現(xiàn)提出若干對策以促進(jìn)老年大學(xué)的發(fā)展。

（1）更新觀念，加大宣傳，使社會(huì)重視老年大學(xué)的生存與發(fā)展。美國學(xué)者埃里克森(EH·Erikson)指出,人到老年,往往會(huì)處于自我完善和自我絕望兩端之間。因此與一般的青少年教育、成人教育相比,老年教育更應(yīng)側(cè)重于人生最后階段的自我完善教育,以提高老年人的生命意義。

（2）改善老年大學(xué)的教學(xué)條件，加大資金投入。各級政府要認(rèn)識到老年大學(xué)對老年個(gè)體和整個(gè)社會(huì)有巨大的意義與價(jià)值,可以因地制宜成立老年教育管理機(jī)構(gòu),引進(jìn)專業(yè)人才、實(shí)施專門管理,逐步形成一個(gè)由政府統(tǒng)籌規(guī)劃、由教育行政部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、涉老部門參與操作的齊心協(xié)力共謀發(fā)展的格局。加大財(cái)政支持力度,將老年教育經(jīng)費(fèi)開支列入財(cái)政預(yù)算。此外,在有條件的情況下,政府還可成立專門研究老年教育管理與教學(xué)工作的機(jī)構(gòu)。

（3）運(yùn)用各種辦學(xué)力量，形成多元化格局。傳統(tǒng)大學(xué)面向老年人開放,老年學(xué)員可以以非注冊學(xué)生身份旁聽課程以及公開講座；開放大學(xué)吸引大量的老年人參與學(xué)習(xí)。地方教育當(dāng)局可以通過直接開辦課程等形式來促進(jìn)老年教育的發(fā)展。自主自治辦學(xué)突出表現(xiàn)為第三年齡大學(xué),全部是由老年人自發(fā)成立、自行組織、自助分享。（4）優(yōu)化課程設(shè)置,強(qiáng)化師資力量。

老年大學(xué)絕不僅為老年人提供一個(gè)養(yǎng)老場所,也是滿足老年人日益強(qiáng)烈的“職業(yè)技能提高需求”與“自我發(fā)展需求”的再教育基地。原有的娛樂型課程已略顯老套,因此開設(shè)計(jì)算機(jī)、英語、法律、金融、現(xiàn)代科技等課程刻不容緩。強(qiáng)化師資力量的措施主要有部分高等院校可開設(shè)老年教育學(xué)等相關(guān)課程,為老年大學(xué)輸送教學(xué)人才選聘熱衷于老年教育事業(yè)者,對其進(jìn)行培訓(xùn),使其把握老年人生理、心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn),開展教學(xué)活動(dòng)。

（5）教學(xué)方式靈活多樣,方便和擴(kuò)大受教育群體。

老年大學(xué)的教學(xué)方式不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),而是極其靈活多樣。①正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育三種形式并行發(fā)展。②自主教育形式受到普遍關(guān)注。老年大學(xué)應(yīng)注重小組學(xué)習(xí)和分享型學(xué)習(xí),所有的學(xué)員都是平等的、互助的。③廣泛重視和發(fā)展遠(yuǎn)程教育。隨著網(wǎng)絡(luò)在我國的普及率越來越高，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，在沒有老年大學(xué)的鄉(xiāng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū),老年人同樣能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。上老年大學(xué)也不再是體弱多病的老者渴望而不可及的事,他們足不出戶,就可接受教育。由此可見,發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育無疑是關(guān)注弱勢群體中的老年群體的有效途徑,為我國構(gòu)建完整的終身教育體系、步入真正的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供重要保障。

6結(jié)束語

世界已經(jīng)步入老齡社會(huì)，中國的腳步更快。由于中國老齡人口的數(shù)目大，老年大學(xué)教育的缺口也相應(yīng)較大。發(fā)展我國老年大學(xué)是解決老年人口教育的根本途徑，其發(fā)展模式靈活多樣，其發(fā)展對策主要是針對當(dāng)前問題，提出適宜的建議和解決辦法。

參考文獻(xiàn)

［1］萬本根，許改玲.中國人口老齡化趨勢與“銀色產(chǎn)業(yè)崛起的機(jī)遇”［J］.經(jīng)濟(jì)體制改革，2001（3）：86-90.

［2］張運(yùn)剛.人口老齡化與我國養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革［J］,四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，32（2）：18-23.

［3］郭美玉.美國老年教育與借鑒-對發(fā)展老年教育的思考［J］,長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003,(6).

［4］杜智萍.老年教育：建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要環(huán)節(jié)-─日本的經(jīng)驗(yàn)和啟示［J］,成人教育，2006,(12).

［5］楊佳,陳瑤.老年大學(xué)發(fā)展初探［J］,成人教育,2007.7.

法學(xué)學(xué)年論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)方法；小學(xué)教育

一、小學(xué)三年級學(xué)生的主要特點(diǎn)分析

其一，小學(xué)三年級是學(xué)生培養(yǎng)自尊心和自信心的重要階段，在這一階段，三年級學(xué)生可以敏銳地感知?jiǎng)e人對自己的鼓勵(lì)，通過被鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)變得更加自信。如果評價(jià)過低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑心理出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽儾缓没蛘咂渌矫娴脑蚴艿街車鷮W(xué)生的嘲笑，非常不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。但是如果評價(jià)過高則會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)為自負(fù)和驕傲，會(huì)存在藐視他人和不尊重他人的情況。其二，小學(xué)三年級是小學(xué)課程由淺入深的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這一階段，部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生會(huì)因?yàn)樘熨Y聰穎而缺乏努力，隨著知識的逐步加深，學(xué)生的粗心大意會(huì)讓學(xué)生的成績迅速下滑，成績的提升存在一定的難度。同時(shí)，三年級作文和閱讀的出現(xiàn)也會(huì)增加三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生自己、教師、家長都會(huì)更加重視三年級的教學(xué)成績。

二、三年級語文課程的主要特征分析

三年級語文課程重點(diǎn)考察以下幾方面的內(nèi)容。一是三年級語文的重點(diǎn)是提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，讓三年級學(xué)生在表達(dá)過程中以較好的邏輯能力和語言的連貫性提高溝通的效率和效果。二是在三年課程中學(xué)習(xí)一定的語文知識，積淀一定的語文素養(yǎng)，這為以后的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。三是從語文的角度來分析，語言之所以會(huì)成為交流的工具，是因?yàn)榫哂泄糯同F(xiàn)代的文化傳承和積累，才會(huì)讓溝通具有特點(diǎn)，不會(huì)空洞和無效率，因此，表達(dá)能力的重要性不言而喻。但是教學(xué)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感表達(dá)和語言能力都是不同的，因此教師可以讓學(xué)生多表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)語言的魅力，提升語言的表達(dá)技巧。四是三年級語文課文都是精挑細(xì)選出來的經(jīng)典文章，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生體悟文章的優(yōu)美之處，在語言的使用、思想的表達(dá)和環(huán)境刻畫中了解到文章的妙處。

三、小學(xué)三年級語文教學(xué)方法――情境教學(xué)法的使用

（一）情境教學(xué)法的概念

所謂情境教學(xué)法是20世紀(jì)50年代左右在西方出現(xiàn)的，我國從70年代引入并進(jìn)行了改良，主要內(nèi)容是教師為了達(dá)到一個(gè)較為理想的教學(xué)結(jié)果，在考慮了各位學(xué)生的特點(diǎn)之后，設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的場景，讓學(xué)生放松身心融入教學(xué)活動(dòng)中，通過與學(xué)生的共鳴和互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和理解水平。這種方法從心理上更為貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，顛覆了傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，主要優(yōu)勢在于寓教于樂，將學(xué)生的情感、行動(dòng)和知識進(jìn)行了多方位的整合和概括。

（二）如何使用情境教學(xué)法

1.充分結(jié)合三年級語文的課程特點(diǎn)

在三年級語文教學(xué)中使用情境教學(xué)，主要在于如何創(chuàng)造一個(gè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。在語文教學(xué)中，教師可以使用影視、音樂、情境劇等多種方式演示美好的畫面，將藝術(shù)要素和語文學(xué)習(xí)充分結(jié)合在一起，給學(xué)生身臨其境的感覺，這樣可以讓學(xué)生更快領(lǐng)悟到文字的魅力。

2.提高學(xué)生體會(huì)和感悟的能力

在三年級語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的情感能力，學(xué)生的愛好、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)和改變很大情況下是靠教師來培養(yǎng)的，通過教師對課堂的熏陶和渲染，讓學(xué)生可以在情感上對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從這方面來看，教師真正從學(xué)生的心理入手，這樣，教師所建立的教學(xué)情境才有深刻的意義，并發(fā)揮更大的作用。

3.快速引導(dǎo)學(xué)生融入語文的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。小學(xué)語文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

4.讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)

在情境教學(xué)中，教師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王先東.注重過程學(xué)習(xí)以促進(jìn)語文能力的提升：小學(xué)三年級語文教學(xué)心得[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（8）：135.

[2]何蓉.縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)讓小學(xué)三年級語文教學(xué)“活”起來[J].中國信息技術(shù)教育，2011（9）：108-109.

法學(xué)學(xué)年論文范文第3篇

一、發(fā)展動(dòng)力：會(huì)計(jì)管理實(shí)踐的客觀要求

發(fā)展是21世紀(jì)中國會(huì)計(jì)科學(xué)的永恒主題。21世紀(jì)中國會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的最大動(dòng)力是來自于會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，而在會(huì)計(jì)環(huán)境中對其影響最大的則是經(jīng)濟(jì)環(huán)境與科技環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境上看，已經(jīng)初具框架的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制將會(huì)通過不斷的調(diào)整而形成具有中國特色的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，從而對20世紀(jì)所形成的會(huì)計(jì)管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論體系產(chǎn)生重大影響。

二、發(fā)展目標(biāo)：會(huì)計(jì)科學(xué)體系的創(chuàng)新

不斷拓寬會(huì)計(jì)理論研究領(lǐng)域并進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新，既是推動(dòng)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是每個(gè)會(huì)計(jì)理論工作者的義務(wù)。在會(huì)計(jì)理論研究中，如果我們依據(jù)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢，運(yùn)用不同的方法，采取不同的思維方式，可以產(chǎn)生不同的研究構(gòu)想并形成新的研究命題。

三、發(fā)展觀念：會(huì)計(jì)科學(xué)范圍的拓展

確立正確的會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展觀念是中國會(huì)計(jì)科學(xué)在21世紀(jì)得以健康發(fā)展的重要問題。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)一個(gè)突出的特征就是社會(huì)分工越來越細(xì)，生產(chǎn)越來越專業(yè)化與集團(tuán)化，這就在客觀上要求不同類型經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究對象也應(yīng)當(dāng)隨之分解與細(xì)化，從而使得經(jīng)濟(jì)科學(xué)的分支學(xué)科越來越多。與經(jīng)濟(jì)科學(xué)的這種發(fā)展趨勢相適應(yīng)，今天的會(huì)計(jì)科學(xué)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)學(xué)科林立且擁有一百多個(gè)分支學(xué)科的龐大的科學(xué)體系。

四、發(fā)展方式：會(huì)計(jì)科學(xué)研究方法的結(jié)合運(yùn)用

在會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展上，研究方法在很大程度上決定著會(huì)計(jì)科學(xué)的研究水平和研究效率，從而也在一定程度上制約著會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在中國會(huì)計(jì)科學(xué)得到迅速發(fā)展的20世紀(jì)，在會(huì)計(jì)研究方法上重演繹、重抽象、重定性、重邏輯思維和推理的研究定式起著一定的主導(dǎo)作用。由于會(huì)計(jì)理論的研究手段和研究方式相對較為滯后，因而會(huì)計(jì)理論工作者基本上是處于一種個(gè)體性勞動(dòng)和個(gè)體操作的狀態(tài)。加上研究信息傳遞方式上的局限，在一定程度上限制了研究成果在不同研究人員之間的相互溝通與運(yùn)用，由此而導(dǎo)致研究內(nèi)容上重復(fù)性勞動(dòng)也造成了一種研究資源上不應(yīng)有的浪費(fèi)，從而對會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響。因此，21世紀(jì)中國會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的基本方式就是應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的研究方法，注重各種研究方法的有機(jī)結(jié)合，其中最重要的是要充分認(rèn)識定性研究方法和定量研究方法的利弊，處理好兩者之間的相互關(guān)系。

首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化定量研究方法的運(yùn)用。這就需要全面正確地認(rèn)識和理解定量分析方法的作用，正確地使用定量分析方法。

其次，是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)抽象的方法對與會(huì)計(jì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行定性的理論分析，恰當(dāng)?shù)貙⒁?guī)范性理論分析與實(shí)證性數(shù)量分析方法有機(jī)結(jié)合。

五、發(fā)展道路：會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)化、國家化和國際化

與中國的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展模式的基本目標(biāo)相一致，在21世紀(jì)中國會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展道路的選擇上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中國會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程，以科學(xué)化為基礎(chǔ)，以國家化為起點(diǎn)，以國際化為方向，以使其能夠有機(jī)地溶入國際會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的大潮流之中，使之真正成為國際會(huì)計(jì)文化的一個(gè)重要組成部分。

首先，會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)化是客觀要求。會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展上的科學(xué)化內(nèi)涵為：一是會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)科體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理化；二是各具體會(huì)計(jì)學(xué)科的會(huì)計(jì)理論系統(tǒng)化；三是會(huì)計(jì)方法系統(tǒng)化，即指有一整套完整的方法程序?qū)?huì)計(jì)信息進(jìn)行搜集、加工和處理，有合適的標(biāo)準(zhǔn)對其有效性做出判斷；四是會(huì)計(jì)操作手段現(xiàn)代化，即達(dá)到人工系統(tǒng)和電子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，且能使會(huì)計(jì)操作技術(shù)工具標(biāo)準(zhǔn)化；五是會(huì)計(jì)管理體制定位化，即指會(huì)計(jì)管理模式和會(huì)計(jì)人員的身份能夠正確合理地定位，不同行業(yè)和不同企業(yè)設(shè)置有管理要求與功能基本一致的會(huì)計(jì)工作崗位，會(huì)計(jì)人員職務(wù)設(shè)置統(tǒng)一；六是會(huì)計(jì)法規(guī)體系配套化，即形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用和相互制約的會(huì)計(jì)法規(guī)體系；七是會(huì)計(jì)教育體系完善化，即形成一個(gè)不同級別、不同層次。不同要求和不同目的的會(huì)計(jì)教育體系；八是會(huì)計(jì)研究方法規(guī)范化，即做到實(shí)行規(guī)范化的研究過程和規(guī)范化的研究方法。

法學(xué)學(xué)年論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程理念政治課教學(xué)策略

在新的課程理念的指引下，我們21世紀(jì)的主人，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該做出應(yīng)有的思考和總結(jié)，尤其是教師，作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，引路者，都應(yīng)積極應(yīng)對。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師如何才能有效促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)呢?以下是我在這一方面的淺談：

一、以學(xué)生為中心，把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來

1、以學(xué)生為中心，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

今天，在素質(zhì)教育和課程改革的倡導(dǎo)下，現(xiàn)代的課堂教學(xué)要求以“和諧課堂”為目標(biāo)，教材、教學(xué)條件等物的因素被歸置回本來的位置——即教師和學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用對象，“圍繞著目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生是直接的決定性因素，教師是非直接的、非決定性的因素。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必須充分利用教學(xué)條件和教材，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。

2、有效整合教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮鼓勵(lì)者、促進(jìn)者、組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的情境設(shè)計(jì)和模擬以及“活動(dòng)化”的教學(xué)，可以使學(xué)生在教學(xué)過程中充分感受并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和用處，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在此，我介紹兩種行之有效的學(xué)習(xí)方法，對之進(jìn)行強(qiáng)化的學(xué)法指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一種是基于“知識框架”的學(xué)習(xí)法。“知識框架”法需要明確四大基本原則：第一，主題在中央；第二，每個(gè)分主題都有一個(gè)主要的分支：第三，每個(gè)概念用一個(gè)詞來表達(dá)；第四，如果可能的話，給每個(gè)畫幅畫。有一句名詩是這樣寫的：“領(lǐng)新標(biāo)異二月花，刪繁就簡三秋樹”。我對“知識框架”法的要求就是這樣：一是知識重構(gòu)，二是簡潔明了。

另一種是“點(diǎn)線面一體化”的分解綜合學(xué)習(xí)法。點(diǎn)，即是知識要點(diǎn)、知識基本點(diǎn)：面，即是知識網(wǎng)絡(luò)、知識“大廈”；線，即是點(diǎn)與面之間知識的內(nèi)在聯(lián)系。

(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握思維規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第一，注重對書本知識、人生知識和實(shí)踐知識的觀察。

第二，注重對書本知識、人生知識和實(shí)踐知識的反思。

二、養(yǎng)成分析綜合、辯證思考、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣

哲學(xué)政治探究性教學(xué)圍繞目標(biāo)與情境，以“探究共享”為價(jià)值理念，注重思考、表達(dá)和交流，形成正確的觀念、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)該多采用“問題教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等適宜探究的教學(xué)法。

1、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法以問題探究為主要線索和鏈條來展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)施基于問題的教學(xué)方法，教師要注重教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，在關(guān)注問題、引發(fā)問題、探討問題、思考問題、解決問題和生成新問題的問題探究中生成教學(xué)過程。

2、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，也稱為“情景教學(xué)法”，是一種以課堂教學(xué)為主、課內(nèi)課外相結(jié)合，圍繞實(shí)際案例進(jìn)行探究共享，綜合運(yùn)用自學(xué)、討論、啟發(fā)、講授和談話等手段的教學(xué)方法。通過對案例的探究共享，有利于學(xué)生掌握一定的技術(shù)與方法，活躍學(xué)生的辯證思維，養(yǎng)成實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、探本索源、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。實(shí)施基于案例的教學(xué)方法重在組織、堅(jiān)持和有效的教學(xué)評價(jià)，所以教師要成為教學(xué)的“組織者”。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分成一系列的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的任務(wù)去發(fā)現(xiàn)、探討和解決實(shí)際問題，并能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行反恩。實(shí)施基于任務(wù)的教學(xué)方法有利于在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生在實(shí)踐情境中運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題。從而形成一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、對建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)整合

信息技術(shù)背景下“問題、探究、實(shí)踐”教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生作出有益的反思、探究與實(shí)踐。在這個(gè)教學(xué)模式中要以人為本，互動(dòng)合作，實(shí)踐創(chuàng)新，使師生雙方有效應(yīng)用信息技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展，從而達(dá)到探究性教學(xué)的“整合效應(yīng)”與“和諧價(jià)值”。:

法學(xué)學(xué)年論文范文第5篇

（一）教師照本宣科

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們不注意結(jié)合生活實(shí)際，忽視學(xué)生們心理特點(diǎn)，不愛分析事物的本質(zhì)，教授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候照本宣科，講解枯燥無味，缺乏生動(dòng)的講述和形象的比喻，忽略對概念本質(zhì)的講解。學(xué)生們不易理解書中所寫的概念的深層涵義，常常是一知半解就去實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，題目做不出來，逐漸產(chǎn)生厭煩心理；對概念理解不到位，記憶不深刻，過一段時(shí)間再去做題又不會(huì)做了，長此以往，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

（二）學(xué)生不注重課后復(fù)習(xí)

中學(xué)生課業(yè)內(nèi)容繁重，而且年齡較小，自制力不強(qiáng)，在學(xué)校結(jié)束一天的學(xué)習(xí)之后，課后往往只是機(jī)械的完成老師的作業(yè)就不再繼續(xù)了。數(shù)學(xué)概念本身就難以理解，如果在課后還不加緊復(fù)習(xí)鞏固，難免會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象；并且數(shù)學(xué)概念復(fù)雜抽象，中學(xué)教學(xué)過程中可能有很多相似的概念出現(xiàn)，如果不在課下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，很容易就會(huì)混淆。教師要依據(jù)這一特點(diǎn)及時(shí)督促學(xué)生對以前學(xué)過的知識進(jìn)行記憶加深，先復(fù)習(xí)概念再解答題目，這樣就起到了很好的復(fù)習(xí)效果。

（三）課堂氛圍沉悶

數(shù)學(xué)概念本就是抽象又難以理解的，教學(xué)氛圍如果枯燥無味的話，對于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念的能力更加不利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們注重抓教學(xué)質(zhì)量，往往疏忽了調(diào)動(dòng)課堂范圍。強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律嚴(yán)肅認(rèn)真，也大大的限制了同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念難以理解，學(xué)生們本就接受困難，課堂再毫無生趣，那還談何學(xué)習(xí)效率？沒有學(xué)習(xí)的和諧氛圍就沒有學(xué)習(xí)的激情，接受新事物慢是必然的，所以課堂氛圍沉悶也是阻礙學(xué)生們深入理解數(shù)學(xué)概念的一個(gè)重要因素。

二、解決概念教學(xué)的有效方法

概念屬于理性認(rèn)識中的一種，概念的形成依賴于感性認(rèn)識，中學(xué)生正值青春期階段，心理特點(diǎn)大部分都是容易接受和理解感性認(rèn)知的，所以針對這一特點(diǎn)，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）將數(shù)學(xué)概念引入生活

任何知識都是源于生活，作為中學(xué)最基礎(chǔ)也最重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)知識都很靈活，教師們把數(shù)學(xué)概念融入生活，對于學(xué)生們來說，更有利于他們理解掌握吸收運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的、熟悉的情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，不僅加深了他們對概念的記憶，也能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這樣的聯(lián)系，無形中就降低了理解數(shù)學(xué)概念的難度，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師重視概念教學(xué)

許多老師都認(rèn)為數(shù)學(xué)概念不重要，往往教學(xué)時(shí)一帶而過；有的老師對概念輕描淡寫；有的老師講解了概念也不透徹。學(xué)生們死記硬背、生搬硬套，看似記住了概念，遇到了新題型又不能靈活應(yīng)對，只是機(jī)械的埋頭進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。要想更新數(shù)學(xué)理念，提高教學(xué)效率，一定要重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，找例子進(jìn)行說明和講解概念的本質(zhì)，時(shí)刻注意學(xué)生們的接受效果，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，考慮學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)理解。

（三）教學(xué)內(nèi)容貼近生活

數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容大多源于生活，但又高于生活本身。單一的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念生硬死板，學(xué)生們不容易理解應(yīng)用。社會(huì)教材的豐富性能更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，除了注重生活中的教學(xué)素材，也要在意教學(xué)內(nèi)容的新穎。為此，數(shù)學(xué)課堂必須鼓勵(lì)學(xué)生們自主鉆研、自主解決，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體意識，促進(jìn)他們積極思考。教師們也應(yīng)該有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活實(shí)踐為本，建立一種與生活相聯(lián)系的新穎教學(xué)內(nèi)。