前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家鄉的習俗作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

家鄉的習俗作文范文第1篇

金華還保持著端午和元宵燈會的習俗。

相傳這一節日是為紀念戰國時楚人屈原，并有相關的習俗，比如龍舟競渡、包粽子等。在金華地區，還有一些獨特的習俗。金華到了端午節，不管你在哪，也是迫不得已不回家，這天是女兒們回娘家看母親的日子，送到娘家的禮品是一擔粽子（或一些禮品），俗稱“擔端午”，擔端午從初一到初四都可以，方言“四”與“喜”諧音，做母親的喜歡女兒初四來。俗諺云：“三日清明，四日年，端午一個大午前。”到初五日吃過中飯，端午節就算過完了。而今，端午節更像是孝敬長輩的日子，晚輩往往在這一天給長輩送綠豆糕或各種營養品。

其實，可以說金華的端午節已經不像以前那樣了，金華的端午節是不完整的。以前正版的端午節在端午節前幾天，家家戶戶都要在門上、灶頭及床上懸掛菖蒲、艾草，認為菖蒲、艾草可以驅鬼辟邪。還有流行的掛香包、推端午船驅五鬼、“驅蚊蟲娘”這些獨特的習俗現在都落空了。

另一個就是金華最具特色的民間藝術娛樂活動，人們通過迎燈以示驅邪除瘟，去災祈福，求五谷豐登 人畜平安 舊時燈會都在元宵舉行，因此，元宵節又稱"燈節" 一般于農歷正月初十起燈，廿日散燈，十四、十五、十六三日最興 。

家鄉的習俗作文范文第2篇

每到春節，家家戶戶喜貼春聯，敲鑼打鼓，張燈結彩，辭舊迎新的活動熱鬧非凡，每一個人的臉上都洋溢著節日的喜悅。那么2021春節習俗學生作文要怎么寫呢？下面是小編為你們整理的關于2021春節習俗學生作文的內容，希望你們能夠喜歡。

2021春節習俗學生作文一“恭喜恭喜恭喜你呀，恭喜恭喜恭喜你……”一陣風風韻韻的旋律送來了喜氣洋洋的春節，家家戶戶張燈結彩，大街上的人絡繹不絕，人們個個神采奕奕，容光煥發，一派節日的風光。

一大早，我們一家就依依不舍地從暖洋洋的被窩里爬了起來，媽媽“施號發令”，我們便開始不可開交地忙碌。首先，爸爸拿出早已準備好的對聯、燈籠等“新年紅色標志物”將干干凈凈的家布置得完美無暇;接著，媽媽干凈利落地將新床單、新被褥鋪到了床上，給床兒換上了新衣裳……

下午，我們全家都清洗完畢后，媽媽把我們的新衣新襪都拿了出來，并告訴我：“新的一年穿上新的衣裝就會有新的面貌，新的成就!”

晚上，該是吃年夜飯的時候了。廚房里彌漫著香氣，桌上擺放著豐盛的年夜飯，使人看了，口水直流。桌子中間有一條魚，那就表示年年有“魚”。客人們也都到了，歡歡喜喜地坐在桌子面前，津津有味地品嘗著年夜飯。爸爸媽媽笑容滿面地招呼著客人。全家人都其樂融融，屋子里充滿了幸福的氣氛。

飯后，我們全家歡聚一堂，坐在電視機前，準備觀看焰火晚會。突然，一朵漂亮的煙火在天空中跳著美麗的舞姿。“轟”的一聲，煙火迅速飛上天空只聽聲音一響火花形成了不同的形狀，有圓形;還有半圓形。火花在天空閃爍著五顏六色的光芒，似乎照亮了整個天空。好一個色彩斑斕的天空。

一年的最后節目便是倒計時迎接嶄新的一年的到來。我走出家門，去邀請近鄰和我們一起倒計時。突然，我發現室外似乎也被渲染上了春節喜慶的氣氛，變得不那么寒冷了。一朵又一朵絢麗的煙花在夜空中開放，我們頭仰著，沉醉在這美麗的天幕中。“5、4、3、2、1、0!”隨著我們一起倒計時，新年終于在我們的歡呼聲中到來。喜悅、歡欣溢于言表，大家都互相微笑凝視著，默默無言。

2021春節習俗學生作文二今年爸爸媽媽和我到鄉下外婆家過年。其實我很期待鄉下過年與我們城里的過年有什么不同呢?除夕夜又有什么不同呢?

但是經過除夕這天大人們一下午的忙碌，晚上終于可以吃年夜飯了，蒸整雞、蒸臘鴨、蒜苗炒臘肉、烤魚、辣椒炒臘牛肉、小炒荷蘭豆等，桌子上擺了滿滿一大桌豐盛的菜，香氣撲鼻，弄得我們幾個口水直流。大家趕緊坐下來，外公外婆、奶奶、爸爸媽媽、舅舅舅媽、姨爹姨媽、弟弟妹妹加上我一共十二口人圍滿了一大圓桌，大人們高高舉起酒杯相互送上美好的祝福，并祝我們小朋友快樂成長，學習進步!還給了我們壓歲錢呢!我和弟弟妹妹也給長輩們送上新年的祝福：身體健康!萬事如意!吃飯時，媽媽告訴我：除夕吃魚是為了祝福人們第二年能年年有余。媽媽還說，為什么桌上有很多“臘”制品，是因為每到過年前，人們就會想起湖南的傳統，把新鮮的雞、鴨、魚、肉用鹽腌，再用煙熏成臘制品，到過年的時候再拿出來吃。

團圓飯后，全家人高高興興地圍在火爐旁看春節聯歡晚會，舅舅還帶著我和弟弟妹妹出去放煙花，五顏六色的煙花給我們的除夕夜增添了很多歡樂。突然，聽到外面響起乒乒乓乓的鑼鼓聲，出去一看，原來是村里的舞龍隊來了。只見穿著粉紅色衣服的阿姨，手舉彩色大龍，分成兩隊歡快的舞起來，幾個伯伯則在旁邊敲鑼打鼓、吶喊。舅舅和爸爸忙著放鞭炮和煙花，迎接舞龍隊。舞龍的過程中還有人給爸爸媽媽送財神，爸爸媽媽就給阿姨們紅包。隨著鞭炮聲和鑼鼓聲越響，阿姨們就舞得越起勁，不斷地變換著式樣，屋里屋外不停的穿行，有時還舞成“馬”字狀。舞龍可真精彩啊!

送走舞龍隊，我們又繼續看春節聯歡晚會，不過，舞龍隊還在家家戶戶繼續送財神，小孩子們也還不時的在放煙花，一個嶄新的馬年就不知不覺的來到了……

2021春節習俗學生作文三父親用哥才買的新手機給我打來電話，興奮地告訴我，哥也買手機了，父親說這玩意兒還真怪，他在那邊輕輕一按，我在這邊就有了反應，父子倆就像面對面在說話了;接著又問我何時回家過年，到時要不要他去車站接我。父親的電話將我從繁忙的“年終總結”中拉回到了現實，時間過的真快，轉眼又該回家過年了。記得去年回家過年時，村里已經出現幾部手機，看來，哥今年干的不錯，過年也用上手機了。

故鄉小山村的上空炊煙縷縷，肉香四溢，過年的味道于剎那間變得出奇地濃郁了，只是，我還在這濃濃的味道中聞出了一絲淡淡的鄉愁，我的心早已飛回故鄉那個遙遠的小山村了。故鄉的父老鄉親，大概已經在忙著殺豬宰羊、磨豆腐、打糍粑了;無論男女老少，人們見面的第一句話，就是問對方的年貨辦的如何，不等對方回答，自己卻先笑出聲來;家有出門在外打工的人員，也開始陸續返鄉，他們背著大包小包，逢人就派煙發糖，講講自己在外面精彩世界里的新鮮見聞，令沉悶了一年的村莊又熱鬧起來;我那頑皮侄兒，已將一個很大的爆竹點燃燒，只聽得“轟”的一聲，鐵皮碗飛出二十幾米，宛如一只展翅飛翔的小鳥，將孩子們過年的歡樂捎向廣闊的天空。

有時，人們三五一群、七八一伙圍坐在八仙桌旁，打“斗地主”或者下象棋，贏的拿來紙，讓輸的一方撕下一塊兒貼在臉上，每當這時，圍觀者不是哈哈大笑就是大聲起哄，十分熱鬧。牌打完了，棋下好了，主人家便端出瓜子與糖果來招待。

大年三十早晨與正月初一早晨的兩頓飯稱為年夜飯，必須在天還沒亮的時候吃，飯前一般要敬祖宗和燃放鞭炮。因此，天氣陰冷一點，爐火生大一點，鞭炮放多一點，一家人圍坐在八仙桌旁喝酒吃飯，傳統過年的氣氛與味道從濃濃的酒香菜香中飄溢出來了。換句話說，所謂過年的味道，在這里其實就是指的一家團聚與親情的味道，正是有了這種味道，才孕育出了中華民族五千年的鄉愁。

大年初一，天一亮，鞭炮轟鳴，所有人互至問候，祝福新的一年。隨著村里手機等現代通訊手段的慢慢普及，手機短信與電話問候，大概將為故鄉傳統新年帶來新的氣象;那些因為工作繁忙而無法回家與父母團聚的兒女，可以通過手機與電話，給父母捎去新年的祝福，給兒女送來歡樂!稍稍彌補心中的遺憾，緩解醉人的鄉愁……

2021春節習俗學生作文四中國有許多傳統的節日，比如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等，但我最喜歡的就要屬過年了。每到春節，家家戶戶喜貼春聯，敲鑼打鼓，張燈結彩，辭舊迎新的活動熱鬧非凡，每一個人的臉上都洋溢著節日的喜悅。但你知道嗎，過年為什么會有這些喜慶的活動呢?這里面有著一個美妙的神話故事，現在讓我給你講一講吧!

相傳，中國古時候有一種叫“年”的怪獸，頭長觸角，兇猛無比。“年”長年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜，傷害人命。因此，每到除夕這天，村村寨寨的人們都要扶老攜幼逃往深山，以躲避“年”獸的傷害。

這一年的除夕，桃花村的人們正準備扶老攜幼上山避難。這時從村外來了個乞討的老人，當時全村的鄉親們正在收拾行裝，誰也沒心關照這位乞討的老人。只有村東頭的一位老婆婆走過去給了他一點糧食說：“快逃吧!年獸快要來了。”老伯伯笑著說：“婆婆如果讓我在你家呆一夜，我一定能把‘年'獸趕走。”老婆婆繼續勸說他，乞討老人笑而不語。婆婆無奈，只有撇下他，上山避難去了。

半夜時分，“年”獸闖進村。它發現村里氣氛與往年不同：只見村東頭老婆婆家里，門貼大紅紙，屋內燭火通明。“年”獸渾身一抖，怪叫了一聲，便向老婆婆家撲了過去。快到門口時，院內突然傳來“劈里啪啦”的炸響聲，“年”嚇壞了，就再也不敢往前走了。原來“年”最怕紅色、火光和炸響。這時，婆婆的家門大開，只見院內一位身披紅袍的老人在哈哈大笑。“年”大驚失色，狼狽逃竄了。

第二天是正月初一，避難回來的人們見村里安然無恙，十分驚奇。這時老婆婆才恍然大悟，趕忙向鄉親們述說了乞討老人的許諾。于是，鄉親們一起擁向老婆婆家，只見婆婆家門上貼著紅紙，院里一堆未燃盡的竹子仍在“啪啪”作響，屋內幾根紅蠟燭?狗⒆龐喙?……欣喜若狂的鄉親們為慶祝吉祥的來臨，紛紛換新衣戴新帽，到親友家道喜問好。這件事很快在周圍村子傳開了，人們都知道了驅趕“年”獸的辦法

從此以后，每到除夕，家家貼紅對聯，燃放爆竹，戶戶燭光通明，守更待歲。初一一大早，還要走親串友道喜問好。后來這風俗越傳越廣，逐漸成了中華民族最隆重的傳統節日。

過年的習俗除了上面所說的外，還有很多，比如：貼窗花，貼年畫，吃餃子，壓歲錢等。我最喜歡和小朋友一起放鞭炮，晚上我早早的吃過年夜飯，就拿著鞭炮就朝門外奔去。伴隨著我們的歡呼聲，一個個煙花飛到了空中，點亮了美麗的天空。還有一個傳統也是我們最喜歡的了，那就是春節，我們都會收到長輩們給我們的紅包，預示著來年我們都會順順利利的過著每一天。

“過新年，穿新衣，開開心心過大年……”我們唱著歡樂的歌謠，迎接新的一年來到。

2021春節習俗學生作文五新年新氣象，新年趣事多。新年的趣事給了我快樂與樂趣，還給這個新年增添了許多喜慶的色彩。

大年三十，吃過豐盛的年夜飯，姥姥特地給我們包餃子吃，那金黃的蛋餃皮，讓人一看就有了食欲，一口咬下去，蛋味伴這肉味，讓人永遠吃不厭，我吃著吃著，突然，我嘴咬到一個硬硬的東西，疼得我大叫一聲，妹妹笑著說：“活該，看你那狼吞虎咽的樣子，真……‘’阿姨瞪了妹妹一眼，妹妹才把后面一句話，給吞了下去，我把食物吐出來，妹妹轉過頭，輕輕地說了一句不衛生，但還是被我聽到了，我想：你好的，幸災樂禍，看在過年的份上，不跟你吵了。經過一翻查找，我終于把讓我丟臉的罪魁禍首”抓“出來，是一塊銀光閃閃的硬幣，妹妹又說：”姥姥你也太粗心了，怎么把硬幣放進去了……“”你不懂了吧!“我打斷她說的，用大人訓小孩的口氣說：”這是個習俗，因為餃子放在桌上，像一個銀元寶，所以把經過處理的硬幣放進去，吃到硬幣的人說明來年會幸幸福福，萬事順利。妹妹說：“你別亂說，這肯定是錯的，姥姥你說對不對?”姥姥帶著慈祥的微笑說：“哥哥說對的。”妹妹如受了五雷轟頂，臉紅的像紅蘋果，我輕蔑的看了她一眼想：你當你哥是誰，笨蛋加狗熊?錯，大錯特錯，你哥 是天才。我整個人飄飄然 ，不一會兒就飄到九霄云外了，接著，姥姥一拍腦袋說我好像忘記洗硬幣了，我的眼睛瞪得比牛眼還大，以百米沖刺的速度沖向洗手間，一邊跑，一邊吐口水，我瘋狂地刷牙，好像世上所有的細菌都在我的口腔里定居了，等我跑回客廳，姥姥說：“其實我已經處理過了，跟你開個玩笑。”接著大家都笑了，我恨不得找根地縫鉆進去。等大家笑完了，妹妹問姥姥：“還有沒有硬幣了?” “有。”姥姥說。大家爭先恐后地吃著餃子，我們不是為了填飽肚子，而是為了使自己的來年能過的幸福有趣。

家鄉的習俗作文范文第3篇

《新課標》指出：“寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”學生作文反映出他們在思想認識、生活經驗、表達能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學階段，是兒童語言發展的關鍵時期，小學寫作教學對打好學生的寫作基礎，以及打好語文素養的基礎，有著特殊意義。因此，寫作教學既是小學語文教學的一個重點，也是一個難點。但是很多學生提起筆時，常常覺得無話可說，并由此產生了種種畏難情緒。而隨著信息技術日新月異的發展，多媒體已逐步走入課堂。如何在作文課堂中合理地運用多媒體，降低習作難度，克服學生的畏難情緒呢？我做了一些嘗試。

一、運用多媒體布置預習，搜集作文素材

作文教學也需要布置預習嗎？答案是肯定的，而且預習非常重要。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，學生寫作文有畏難情緒，原因就是因為他們平時未做生活的有心人，對客觀事物和社會生活的印象是模糊、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。針對這一情況，可以借助多媒體投影，采用直觀手段，對學生進行課前指導，引導學生有針對性地搜集資料。

如在指導人教版第十二冊語文第二單元作文寫家鄉的風俗時，在新課教學之前，我就先通過多媒體投影布置學生預習，步驟與方法如下：

1. 引導學生讀題，明確這次寫家鄉的習俗可以寫家鄉的節日習俗，可以寫家鄉的小吃，還可以工藝品等。

2. 引導學生回顧家鄉有哪些節日習俗，如除夕團圓飯、元宵節舞龍、正月初十迎菩薩、三月三、蛇節等，小吃有艾、米等。

3. 引導學生選材，讓學生選擇自己過的一個節日回顧節日過程，搜集節日照片或錄像，并且搜集描寫場景的一些好詞好句，為寫作做好準備。

通過預習，學生明確了寫作要求，再通過一段時間有針對性地搜集資料，也就解決了“無米之炊”的難題，在課文教學的過程中，教師再滲透一些寫作方法的指導，學生下筆成文也就比較容易了。

二、運用多媒體再現場景，指導觀察寫作

（一）展示照片資料，暢談見聞

學生借助多媒體投影展示自己搜集到的一些照片或錄像，暢談自己過節時的見聞，重點描繪場面的熱鬧和獨特的習俗，教師有針對性地引導學生說清重點。

（二）借助舞龍場景，示范指導

在學生暢談自己的見聞之后，如何引導學生抓住習俗特點，有序地描繪節日過程呢？如何對后進生進行指導，讓他們也有話可說呢？為此我通過自己下載的一個舞龍視頻，對學生進一步加以引導，讓全體同學都動起來，并明白如何抓住重點將民俗寫具體。

1. 整體觀察，感受氛圍。教師第一遍播放舞龍視頻，重點引導學生感受節日的喜慶和熱鬧。學生看完視頻后，教師指導學生說說舞龍的時間、地點，及從哪些地方感受節日的喜慶，可以用上“人山人海、鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴”等詞語進行描繪。

2. 分步觀察，把握過程。學生初步感受了節日氛圍后，教師進一步引導學生分步觀察，教師可利用多媒體的暫停功能，引導學生一部分一部分地觀察，并具體描繪下來。

（1）觀察表象。指導觀察舞龍、舞獅表演者的穿著打扮，以及龍的樣子、長度等。

（2）觀察動作。觀察舞龍、舞獅表演的動作、隊列變化。（下轉38頁）

（上接36頁）

（3）觀察環境。描寫觀眾的反映及周圍的氣氛，以襯托舞龍的精彩。

3. 整體感知，理清思路。當學生分步描述完之后，教師再次播放舞龍場境，使學生回歸整體，讓舞龍場境牢記于心，并指導開頭結尾的寫法。這樣，充分發揮多媒體的作用，并有的放矢地指導學生反復觀察，學生就能把握重點并將舞龍場境具體地描繪下來。

（三）回顧民俗風情，有感寫作

學生學習了舞龍場境的寫法后，可以將自己學到的方法，運用于其他節日習俗的寫作上，這樣就達到了舉一反三的效果，學生寫起作文來，有感而發，也就不是一件難事了。

三、運用多媒體指導修改，提高自改能力

《新課標》強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，落實這一理念，我們首先要把修改的權利分配給學生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啟發學生想改、肯改、樂改。同時，教師也要做好組織者和引導者，教給學生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。

首先我通過一些名人修改文章的故事，讓學生明白修改的重要作用。接著，運用多媒體指導學生修改作文，具體做法如下：

1. 投影展示學生作文，教師示范批改，指導學生從字、詞、句、標點上修改作文。

2. 通讀全文后，指導學生從作文重點是否突出，詳略是否得當上修改，并進行現場補充、刪減。

3. 指導學生進行整體評價，提出合理的建議，如開頭、結尾可以怎樣寫會更優美等。

4. 多媒體展示優秀作文或片斷，共同品味佳作，并運用于自己的習作修改。

運用投影儀修改作文，無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。同時，教師又能節省大量的批改時間，可謂事半功倍。

總之，利用多媒體輔助作文教學，能多方位地刺激學生感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，從而提高學生的作文水平，讓作文教學更高效！

【參考文獻】

[1] 鄭朝陽，沈慶枝. 淺談多媒體作文教學[J]. 中學課程輔導（教學研究），2014（24）.

家鄉的習俗作文范文第4篇

關鍵詞：民間采風；課題；成果介紹

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0106

一、課題研究預期目標

1. 引導學生開發家鄉的鄉土文化資源，吸取其中精華，融會貫通，并熟練掌握和靈活運用。

2. 建設一支勤思考樂鉆研的、能寫高質量論文的教師隊伍：課題組教師在指導學生進行“鄉土文化與創新作文”研究時，必須積極撰寫論文，養成思考、提煉、參讀、隨記的習慣，寫作要有獨到的命意、獨特的視角、深刻的發現、開闊的視野、精美的語言、新穎的手法，要求能公開發表。

3. 全面提高學生的創新寫作能力，以課題專刊《玉荷》為平臺，開設“創新天地”欄目，將選登的創新習作再擇優選送至省級、國家級報刊發表。

4. 通過實踐探索與理性思考，從實踐與理論上證明吸取鄉土文化精髓，促進農村中學生作文創新的必要性和可行性。

二、課題研究實施過程

1. 運用課文導引

我們的語文教材中有些膾炙人口的名篇鑲嵌著豐富的民俗文化，如魯迅的《社戲》、琦君的《春酒》、蕭乾的《吆喝》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》、沈從文的《云南的歌會》、劉紹棠的《蒲柳人家》等，那些意趣盎然的民間口語、民間習俗如一幅幅美妙的風俗畫，讓人回味無窮。還有人教版八年級下冊“綜合性學習活動”的“到民間采風去”，就已經給我們指引了途徑。我們在教學這些篇目時，有針對性地因勢利導，開展拓展延伸的課外活動，讓學生關注我們生活中的口語、習俗，并利用手頭的報刊資料搜集寫節日習俗的文章，反復品讀，感受鄉土文化。

2. 利用網絡激趣

為了激發學生對鄉土文化的興趣，筆者所在學校學生充分利用校園的網絡資源，通過信息技術課，在網上搜索荊州的鄉土文化，并以小組為單位辦一期“荊楚文化知多少”的手抄報，讓學生借此機會重新認識我們的家鄉。學生從網上搜到了豐富的資料，設計的手抄報內容異彩紛呈：有荊州說鼓子、花鼓戲、民歌、打蓮湘等生動活潑、鄉土氣息濃郁的民間民俗文化娛樂活動，荊楚飲食文化、婚俗禮儀、荊州民歌、荊楚大地歲時節令、民間殯葬習俗、三國文化、關羽文化等。大家興致勃勃，對荊楚大地蘊藏的豐富的鄉土資源津津樂道。通過這次活動，大大激發了學生對鄉土文化的興趣、開闊了視野、豐富了知識。

3. 深入民間采風

我們開展了以下活動：

（1）家鄉素描。俗話說：“一方水土養一方人。”你的家鄉在地理環境、歷史文化、風土人情方面有什么特色？其他地方的人是怎樣形容你的家鄉的？你的家鄉歷史上曾經出現過哪些有影響的人物？（如“智者大師”見下圖冊），請查閱資料，向你的親戚朋友進行調查訪問，然后對材料進行整理，向班上同學說說你的發現。

（2）認識方言。同學們搜集廣泛流傳的當地民歌、民謠、歇后語、諺語、笑話（要求內容健康）等，編輯成專輯，在班上與同學交流，還可以說說自己親歷、耳聞、目睹的一件方言故事。如有學生搜集到了這樣一則與方言有關的感人故事：一個流浪漢遭遇車禍，經搶救脫離了生命危險，卻始終昏迷不醒。有個細心的護士發現，自己查房時用方言與同事講了句話，病人似乎手指動彈了一下。于是幾個護士一起來到病人床前，分別用多地的方言與之談話。結果奇跡發生了，昏迷多日的流浪漢竟然被公安籍護士的鄉音喚醒。讀了上述故事，引起你的什么聯想？你有什么感受？因勢利導，讓學生意識到方言的魅力。

（3）鄉土發現。組織學生到當地民間進行調查訪問，內容包括：民間禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。匯集采訪筆記，舉辦一期“民俗文化專欄”黑板報。為了方便同學們進行調查采訪，教師給同學們上了一堂文明禮儀課，教會他們如何深入調查、如何文明采訪、如何尊重老人。

（4）節日探源。我們生活在多種節俗里，比如元旦、清明、端午、中秋、春節、元宵節等。這些節日包含著豐富的民俗文化，凝聚著濃濃的血脈親情。以小組為單位，探尋節日起源，搜集有關這些節日的傳說、故事、詩詞、對聯、燈謎，了解家鄉過節的風俗習慣和熱鬧場景。

4. 采集交流知識

組織學生將輯錄的專輯、相關的資料在全體學生中交流，以交流的形式來傳播文化，獲取的信息資源共享，讓全體學生深刻地感受到鄉土文化的博大精深。

5. 創新寫作嘗試

課題組長胡志林老師自承擔課題之日起，胡老師就積極地展開籌劃工作，多次召開課題研究會，對課題成員的研究專題進行了明確分工。在胡老師的帶領下，課題組成員分工協作，盡心盡力完成各自負責的專題研究：肖文玉老師負責作文“文體形式的寫作創新”專題，裴春知老師負責作文“內容與構思的寫作創新”專題，文力軍老師負責作文“語言表達的寫作創新”專題，陳志老師負責“文章角度的創新”專題，王迎春老師負責“整合研究與實驗”專題。課題組成員從廣袤宏贍的鄉土文化中吸取精粹提煉觀點，積極撰寫教研論文，并有針對性地指導學生進行創新試驗嘗試。學生聽講座進行創新試驗。我們的課題研究擬定從文體、構思、語言、角度四個方面入手，借鑒鄉土文化進行創新試驗，讓學生的作文既要有一定的鄉土氣息，又易于被大眾所接受。在課題成員完成專題報告之后，我們多次組織學生到校多功能教室傾聽“鄉土文化與作文創新”專題講座。

三、課題研究取得的成果

1. 課題研究提高了教師的業務科研水平。課題組教師在研究中不斷鉆研，不斷地提煉總結，完成論文寫作，收獲頗豐。肖文玉老師對“鄉土文化”中的各種文體形式進行采集，撰寫的論文《巧借鄉土文風，剪出文體新葉》舉例典型，論述透徹明了，對學生作文的體裁創新很有指導作用，文章在《新課程報?語文導刊》上刊發。王迎春老師在研究中組織學生到民間采風，收集了許多經典的鄉土語言，并寫成了論文《帶點鄉音添情趣》，對學生的語言表達的創新提供了翔實的創作材料，該論文被《中學生》《新課程導報》《農村孩子報》等多家雜志爭相刊登，在作文論壇上引起了極好的反響。文力軍老師撰寫了《褒貶時事有高招》，裴春知老師撰寫了論文《歌海淘金，妙繪文章骨骼秀》在《新課程報?語文導刊》刊發。雷芬老師在課題研究中總結了學生創作成功的經驗，找出了學生創新失誤的癥結，并撰寫了論文《披沙揀金拾鄉土，聽唱新翻楊柳枝》，對課題后期的開展工作起到了很好的促進作用。課題組長胡志林老師在課題研究中成績斐然，撰寫的論文《讓你的文章不同凡響》《沾染一點“鄉土氣息”》《巧選角度，文采新異》《作文創新可走鄉土之路》《把寫作的角度伸向鄉風民俗》等近20篇研究論文分別刊登在《語文報》《創新作文》《農村孩子報》《今日中學生》等報刊雜志上。課題研究，讓教師提高了自身素質和教研水平！

2. 課題研究幫助學生進一步了解了家鄉文化，開拓了學生的寫作空間。學生在探究活動中，感受到了鄉土文化的魅力，明白了生活處處皆語文的道理。經過試驗，學生寫作已初見成效。

（1）活潑新穎的文體創造。學生從家鄉絢麗多姿的民間文化（“公安說鼓”“公安魚鼓”“湖南花鼓”“千百轉民謠”……）中隨機化用、借用文體形式進行了巧妙創造，如劉欣同學創作的《八戒成婚》，文中八戒與嫦娥的對唱就是采用“千百轉民謠”撰寫的，此文現已發表在《大閱讀》《少年作文輔導》《創新作文》上。類似的文章再如：《武松打虎后傳》（花鼓戲）、《夸父逐日新傳》（花鼓戲）、《狼》（課本劇）、《李元霸之死外傳》（花鼓戲）、《劉海砍樵新傳》（花鼓戲），學生的創作靈感受到了激發。可以說，家鄉的民間文化為學生的創新寫作推開了一扇嶄新的窗。

（2）別具風味的鄉土語言。學生從語言文字的聚寶盆中采擷到了許多通俗易懂、樸實自然的鄉土語言，有言簡意賅的俗語、諺語、歇后語，還有一些妙趣橫生的順口溜、方言俚語，情趣盎然，別具風味。如“你真是屁股上插掃帚――偉大（尾大）呀！”“養兒不讀書，賽當養頭豬”“你看這條路寬得可以走四條牯牛”“死豬不怕開水燙”……這些語言直白爽口又不失俏皮，雋永耐品。如程欣同學創作的《聽奶奶的話》一文中借奶奶之口道出了大量民間諺語，猶如一場諺語脫口秀：“吃不言，睡不語”“吃飯先喝湯，老了不受傷”“不懂裝懂，永世飯桶”“癢要自己抓，好要別人夸”“勤勞是個寶，一生離不了”……這些樸素的諺語中富含一定的思想教育意義，仔細思之，受益匪淺。

新奇巧妙的切入視角。學生從民間的許多故事傳說中物也能夠開口說話中受到啟發，在寫作時從新巧的視點、視角切入，從新奇怪異的自述主體出發來觀覽世界、描述感受，從而展示出“視角萬花筒”的獨特魅力。如張迅同學創作的《一支痛苦的毛筆》，就是站在毛筆的角度，借毛筆之口來表達被家長剝奪休息時間的孩子的苦楚，文筆沉重，引人深思，此文已刊登在《作文周刊?中考版》。再如：王瑩的《獵槍與橄欖枝的對話》（現已發表在《優秀作文名師評點》）、毛明月的《月亮被告上法庭》、李娜的《成功與失敗的爭吵》《直線與曲線的媲美日記》《狼老師編位記》、徐向宗的《一群豬的理想》、李蔡的《聘用現在》、袁圓的《作業受審記》、周珊的《小白兔歷險記》均已發表。

家鄉的習俗作文范文第5篇

【關鍵詞】鄉土資源；鄉土教材；鄉土作文

“靠山吃山，靠水吃水”，人生什么都可以選擇，唯人出身不可以，鄉村的孩子出生在農村，他們生活環境閉塞，接觸到的新鮮事物較少，閱讀面較窄，生活模式較為單調。如何突破這個桎梏農村作文教學發展的瓶頸呢？《淮南子?人間訓》上說：“智者離路而得道，愚者守道而失路。”作為一名農村教師，我們要因地制宜，根據《小學語文課程標準》：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我認為作為鄉村一名教師應當做到“咬定青山不放松”，揚長避短，因地制宜，充分發揮本土的優勢，挖掘鄉土資源――把當地的鄉志祖譜，農村風光、風土人情、田間耕作、民間游戲等作為寫作題材內容，讓學生寫出純樸無飾的充滿鄉土味的作文。

一、觀賞鄉土教材，抒寫個人觀點

鄉土教材是指國家統編教材以外的，由當地政府、學校等機構在課程標準范圍內，結合學校所在地主的實際和特點而編寫的教材，內容涵蓋當地的歷史沿革，自然地理、經濟民展、風情習俗、語言文化等等。大量的閱讀鄉土民間教材，也能使學生眼界開闊，增長知識，從這些純樸的教材中積累寫作素材，為寫作奠定基礎。因此，為了讓孩子們能更好地了解地域文化，我篩選出《泗洪名人傳》、《泗洪鄉志》、《黃草編織》、《課改，讓師生共發展》等反映本土文化的書籍讓學生閱讀。學生讀后感觸很深，有的對歷史名人嘖嘖稱贊，有的熱烈討論著地名、人名的傳說，有的慨嘆自己知識的淺薄……可見，鄉土教材并非是土得掉渣的，它同樣是一種文學作品，也能增長知識，拓寬視野，更有利于學生寫作水平的提高。

二、欣賞鄉村景物，描繪鮮活畫面

農村雖然沒有鱗次櫛比的高樓，更沒有燈紅酒綠的街道，但是這里卻有波光粼粼的池塘、縱橫交錯的田埂、一望無際的禾苗、古色古香的老屋……因為我校所處區域偏遠，但這地方特色十分濃郁：田間有農婦在辛勤地拔黃草，檐下有老人在悠閑自在地搞編織，村口有兒童在無憂無慮地嬉戲，小巷有商人在南腔北調地叫賣……充分利用這些鄉土資源為寫作服務，讓學生仔細觀察，用心描繪，能起到事半功倍的教學效果。老屋是木頭造的，外墻是木板，木板上粉刷了一層厚厚的白石灰。墻的低處是我和妹妹作的畫――腳印，墻的高處留有爸爸小時候的涂鴉，加上爺爺造房子時畫的朱紅色裝飾線，真是三世同堂啊！現在，爸爸在村里造了一座嶄新的三層樓，可我還是喜歡老屋，喜歡老屋的那堵外墻。文章語句純樸，視角獨特，寫物含情，真實地寫出了小作者對家鄉、對老房子的依戀、喜愛之情。

三、游賞田間地頭，述說親身經歷

常言道：尺有所長，寸有所短，相對于都市的學生，農村的孩子雖然沒有看到花花世界，但他們親身經歷的勞動題材更多，體會更深――田間插秧收割，地里耕耘收獲，水中撈魚捕蝦，村頭打谷曬場……每一種勞動孩子們都可以親手參加。但是，在平時的寫作實踐中，學生常常重復地寫著“老師送我上醫院”、“我送老奶奶過馬路”等話題，恰恰忽視了干農活這個題材寶庫。因此，在作文教學中我開展了名為“牧童騎黃牛”的主題系列寫作活動：春天記錄水田插秧的心情；夏天記敘采摘瓜果的經歷；秋天品評田間拔草的滋味；冬天體驗雪地大戰的刺激。時常讓學生參與到喂雞、養豬、放牛、種大棚蔬菜等的活動中去，用日記記下自己的心得體會。這樣有針對性的習作訓練，既有效地培養了學生的觀察力和表達能力，從而也培養了學生的優秀品質，可謂一舉多得，多多益善！

四、鑒賞風俗人情，述說純樸鄉情

農村有農村的特色，農村有農村的樂子。濃郁的民風民俗更是作文的好素材。雖然時代在進步，生活日漸殷實，但各地的農村還保留著一些古老的民風民俗。教師要善于發現契機，善于思考細節，善于引導視點，把春節時的爆米花、端午賽龍舟時的小粽子、重陽登高時的小茱萸……引入作文課堂，落到作文筆端。這樣，既提高了學生關注生活的意識，豐富了他們的作文素材庫，又讓他們受到了家鄉傳統文化的熏陶。為了讓孩子們對當地的風俗習慣有一個整體的認識，我開展了名為“鄉俗大薈萃”的系列寫作活動，鼓勵孩子們用搜集、調查、請教等方式深入了解家鄉的傳統節日、婚喪嫁娶等習俗。孩子們用細膩的手法寫出了《迎財神》、《過大禮》、《賽龍舟》、《上墳》等習作，呈現出濃濃地方特色。這些看似平常的事情一旦經過孩子的眼睛便別有一番趣味了。

五、玩賞民間游戲，再現童真童趣

城里的孩子忙于電子游戲，農村孩子更熱衷于民間游戲。民間游戲具有濃厚區域文化氣息，玩法簡單易學，趣味性強，對孩子的智力和體力都有極好的幫助。在我所處區域流傳著“十子”游戲：踢毽子、跳房子、撿棋子、扯鈴子、打彈子、抽陀子、套球子、滾圈子、套環子、斗雞子……只要一放學，孩子們便到村頭、屋后、院內做起了游戲。我想，小學生年齡小，愛玩，好動，如果教師抓住鄉土游戲作為教學契機展開作文教學，勢必產生事半功倍的教學效果。