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會計實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵字】高職教育 四級實(shí)訓(xùn)體系 建設(shè)

一、“四級實(shí)訓(xùn)體系”介紹

（一）、“會計核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會計》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會計》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀嬜C考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會計核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會計相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進(jìn)行完“會計核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學(xué)之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實(shí)訓(xùn)課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。

經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認(rèn)知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)。“綜合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會計技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個月的時間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會計專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn)，為下一步找到會計相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

二、“四級實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)

（一）“四級實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)

1、系統(tǒng)性。這四級實(shí)訓(xùn)體系一定是一個系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級都是在下一級基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級“會計核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因?yàn)樗恰暗鼗薄Ｈ绻A(chǔ)沒有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會事倍功半。

2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會計崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時，很多學(xué)生竟然對以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對口的學(xué)生在職高時就開始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個學(xué)時實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。

三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處

我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn)，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會計相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會計資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會計崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業(yè)人才的需求。

四、對我系會計訓(xùn)體系建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性

1、單列《會計核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會計核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會計核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。

2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級實(shí)訓(xùn)外，其他三級都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。

（二）加大實(shí)訓(xùn)量

要加大各各層級的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過一段時間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成，由老師手把手的教，然后每一級實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級實(shí)訓(xùn)時，效果也能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]申屠新飛.高職會計專業(yè)建設(shè)之思考.財會月刊，2014；10

會計實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 會計分崗位 實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué)改革

1 會計課程實(shí)訓(xùn)改革內(nèi)容

1.1 會計課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路。會計課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)是以校企深度合作，工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營服務(wù)、學(xué)生參與的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程、工作過程的一體融合，最終為了解決會計畢業(yè)生畢業(yè)即能夠進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)起基本的會計崗位工作任務(wù)。

在實(shí)訓(xùn)中，校企雙方共同進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計、共同構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、共同開展技能培訓(xùn)。將企業(yè)正常的經(jīng)營服務(wù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，以培養(yǎng)會計崗位高端技能型專門人才為根本目的，與企業(yè)緊密合作，實(shí)施校企共同設(shè)計、實(shí)施、評價的教學(xué)過程。

1.2 會計課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的保障。

1.2.1 校企合作長效機(jī)制。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基礎(chǔ)，在校企合作的過程中，學(xué)校通過召開座談會、通氣會、簽訂協(xié)議、責(zé)任書、備忘錄等各種形式主動與企業(yè)溝通，將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理目標(biāo)有機(jī)協(xié)調(diào)，并對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師進(jìn)行“學(xué)生”、“教師”和“員工”的雙重管理。

1.2.2 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足教學(xué)需要、管理制度完善、經(jīng)費(fèi)有保障，運(yùn)行正常；有穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地，能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

1.3 會計課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

1.3.1 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程改革。會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)以完成真實(shí)的會計核算和監(jiān)督任務(wù)展開。按照適合高職特色的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生聯(lián)手的共同對財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行課程設(shè)計、課程實(shí)施和課程評價的教學(xué)改革實(shí)踐，整個實(shí)訓(xùn)分為三步完成：第一步是宣傳準(zhǔn)備。由專業(yè)帶頭人組織校內(nèi)外指導(dǎo)教師召開專題會議，明確實(shí)訓(xùn)活動的內(nèi)容和步驟，對學(xué)生進(jìn)行了宣傳發(fā)動，使學(xué)生們明確了會計課程實(shí)訓(xùn)的意義和目的。第二步是到企業(yè)如會計記賬公司實(shí)戰(zhàn)演練階段。第三步是考核、總結(jié)，通過校內(nèi)教師和校外兼職教師結(jié)合對學(xué)生們進(jìn)行“實(shí)踐出勤”、“實(shí)踐表現(xiàn)”和“實(shí)踐成果”三個部分的綜合考核，將實(shí)踐成績納入學(xué)生的本門課程的期末考核成績。通過實(shí)踐使學(xué)生了解到了企業(yè)會計崗位工作任務(wù)的基本要求，熟練掌握了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能，增進(jìn)了學(xué)生對企業(yè)實(shí)際會計崗位工作運(yùn)行情況的理解。

1.3.2 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革。采用行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)，以典型會計核算監(jiān)督工作任務(wù)為載體安排和組織教學(xué)活動；以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感，使其主動實(shí)施實(shí)踐活動；以合作企業(yè)的原始憑證的采集、憑證填制、審核等真實(shí)工作任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成真實(shí)的工作任務(wù)過程中掌握全部的專業(yè)知識。具體教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組活動法和競賽法等。

1.4 教學(xué)的組織與實(shí)施。

1.4.1 教學(xué)組織。采用在校外的會計記賬公司等實(shí)訓(xùn)場地現(xiàn)場教學(xué)為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為輔，輔之以多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行教學(xué)的組織與實(shí)施，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過課程的教學(xué)設(shè)計，合理地將與合作企業(yè)之間的會計核算任務(wù)、監(jiān)督等會計基本職能融入到實(shí)踐中去。

1.4.2 教學(xué)實(shí)施。以學(xué)生為主體完成會計業(yè)務(wù)的核算與監(jiān)督任務(wù)，在關(guān)鍵點(diǎn)上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在會計崗位工作任務(wù)中學(xué)習(xí)，學(xué)生自主尋求解決問題的思維和方法，主動尋找數(shù)據(jù)及資料、探討可能的解決方法、驗(yàn)證、評估結(jié)果等步驟，讓學(xué)生自己構(gòu)建解決會計核算、監(jiān)督問題的思路，對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教師一個崗位輪換期末及時進(jìn)行總結(jié)評價。

2 課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐成果總結(jié)

2.1 探索了基地建設(shè)途徑，形成了特色建設(shè)模式。提出了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校企頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式，形成了學(xué)生的實(shí)踐能力螺旋形上升的良好勢頭，學(xué)生的實(shí)踐技能水平不是一蹴而就形成的，是逐步在培養(yǎng)起來的，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)三個過程逐步積累起來的，通過構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的特色創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

把以前在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)搬進(jìn)了企業(yè)——會計記賬有限公司，在記賬公司學(xué)生可以審核真實(shí)的原始憑證，做真實(shí)的記賬憑證、登記真實(shí)的賬簿和編制真實(shí)的財務(wù)報告，以及進(jìn)行真實(shí)的網(wǎng)上報稅。學(xué)生可以親自到工商局、稅務(wù)局進(jìn)行工商注冊和稅務(wù)登記，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)緊密合作，實(shí)現(xiàn)了會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式所要求達(dá)到的目標(biāo)。

2.2 探索實(shí)訓(xùn)課程團(tuán)隊建設(shè)模式，形成了專兼職結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊。根據(jù)校內(nèi)師資建設(shè)存在實(shí)訓(xùn)教師不足，雙師素質(zhì)低問題，聘用了企業(yè)具備熟練會計業(yè)務(wù)的老會計作為兼職教師，進(jìn)行了教師團(tuán)隊的優(yōu)化配置。由原來單一由校內(nèi)教師為主的授課變成由校外企業(yè)兼職教師為主教授同時校內(nèi)教師積極參與教學(xué)雙師型師資教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣，校內(nèi)教師和校外兼職教師各展所長，互相配合，很好地完成了會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.3 扎實(shí)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程改革，形成了特色實(shí)訓(xùn)課改模式。推行了適合高職特色的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生聯(lián)手的共同對財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行課程設(shè)計、課程實(shí)施和課程評價的“三元三步走”的教學(xué)改革實(shí)踐，在三個年級一個專業(yè)5個班次進(jìn)行試點(diǎn)，開發(fā)了2部工學(xué)結(jié)合特色教材，有效地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力。

2.3.1 在教學(xué)中采用真實(shí)企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行教學(xué)做一體化訓(xùn)練，以分派會計崗位工作任務(wù)讓學(xué)生完成來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，摒棄了以前只是以虛擬的企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。

2.3.2 教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為輔，注重教學(xué)互動。實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)過程中起啟發(fā)、歸納、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過獨(dú)立思考、互相討論完成各項(xiàng)任務(wù)，鞏固、提高處理會計業(yè)務(wù)的各項(xiàng)技能。

2.3.3 教學(xué)中采用循序漸進(jìn)、由易而難、從簡到繁的教學(xué)方法，以真實(shí)實(shí)訓(xùn)資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件等教學(xué)工具來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.4 教學(xué)評價的改革，注重學(xué)生的自我評價。①在綜合實(shí)訓(xùn)中，突出對學(xué)生綜合財務(wù)會計操作技能的評價，注重學(xué)生對知識的運(yùn)用和整合能力的評價。②注重實(shí)訓(xùn)活動項(xiàng)目，突出過程評價，注重操作性環(huán)節(jié)的考核。③采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。結(jié)合成果展示等手段充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

實(shí)訓(xùn)成績的考核應(yīng)貫穿于會計實(shí)訓(xùn)的全過程中，使之有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范和實(shí)踐技能的不斷提高。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中或完成后，可以采取口頭提問的形式，了解學(xué)生對全部內(nèi)容的熟悉和掌握程度，當(dāng)場發(fā)現(xiàn)問題、當(dāng)場解決問題。在實(shí)訓(xùn)完成后，可根據(jù)考核過程及結(jié)果得出評價。評定成績等級分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。不及格者必需重做。（課題：省教育廳課題，會計電算化課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐研究；編號：JGZ201202445的階段性成果）

參考文獻(xiàn)

1 毛久智等.關(guān)于高校會計專業(yè)會計電算化教學(xué)的思考[J].教學(xué)研

究，2001（3）

2 周國鋼.會計信息化及其教學(xué)模式探討[J].中國管理信息化，

2005（1）

會計實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第3篇

在新的時代背景下，我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這樣就使得會計專業(yè)成為了熱門的專業(yè)，而項(xiàng)目教學(xué)法在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力具有非常重要的作用，所以一定要開展好這項(xiàng)工作，只有這樣才能促使學(xué)生在今后的工作中能夠運(yùn)用自如，成為社會需要的應(yīng)用型人才。

二、在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法就是說開展會計課程的時候，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)之下處理一個項(xiàng)目的全過程。在這一過程中學(xué)生不僅要充分的掌握教學(xué)范圍內(nèi)的內(nèi)容，還要根據(jù)教師的安排，獨(dú)立完成，針對項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題要找出具體的解決方法，并且將其解決。同時實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育模式，這樣既可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，也能夠有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要引入項(xiàng)目教學(xué)發(fā)，只有這樣才能不斷的提升他們的實(shí)踐操作能力和水平。

2.主張先練后講，先學(xué)后教

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時候，教師要將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目的形式有效地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐意境，這樣就能夠讓學(xué)生在比較獨(dú)立的空間中，實(shí)現(xiàn)先練后講，先學(xué)先問的狀況，從而就能夠獨(dú)立的進(jìn)行各種信息的處理，也能夠進(jìn)行信息的搜集整理和方案的設(shè)計。同時在項(xiàng)目實(shí)施的時候，學(xué)生要參與到項(xiàng)目的實(shí)踐中，這樣就能夠更加全面的了解實(shí)踐的基本要求，從而就可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)能力，繼而就能夠保證會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會接軌。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時候，要以項(xiàng)目為主要的線路，并且要以教學(xué)大綱為依據(jù)，與教材中的內(nèi)容緊密的結(jié)合，以及還要滿足會計行業(yè)崗位的基本需求，只有只要才能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要可以分為以下幾個模塊：模擬建賬、出納業(yè)務(wù)、財產(chǎn)物資的核算、工資的結(jié)算、財務(wù)成果的核算、登記賬簿和編制財務(wù)報表等，每個模塊都要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)置，只有這樣才能更好的進(jìn)行計職業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)職業(yè)能力。本文主要出納業(yè)務(wù)中的支票提取現(xiàn)金為例對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的分析：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

選擇項(xiàng)目內(nèi)容的時候，一定要教師主導(dǎo)，首先教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)課本上的規(guī)劃項(xiàng)目對其內(nèi)容進(jìn)行確定。然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，事先準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需要的材料和有關(guān)的理論知識，例如：在簽發(fā)支票從銀行提取現(xiàn)金的時候，教師要準(zhǔn)備好支票、憑證以及有關(guān)的印章，并且還要根據(jù)所學(xué)內(nèi)部的牽制制度，向每一個學(xué)生分派本節(jié)課程的任務(wù)，以及模擬實(shí)訓(xùn)的崗位，讓學(xué)生討論出納、主管的工作職能和具體的工作。

2.進(jìn)行項(xiàng)目分組

項(xiàng)目小組是開展項(xiàng)目的重要過程，所以要想建立項(xiàng)目討論小組，就一定要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、成績、知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分組，從而就能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力，也能夠全面的提高小組成員完成項(xiàng)目的熱情。例如：簽發(fā)支票從銀行提取現(xiàn)金的時候，首先每三個人為一組；最后按照實(shí)際的情況扮演主管、會計、出納；最后確定各自需要的材料，從而就可以對支票的保管、填寫、簽章等進(jìn)行辦理和操作。

3.實(shí)施項(xiàng)目操作

在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個非常重要的環(huán)節(jié)部分就是學(xué)生小組討論，項(xiàng)目在實(shí)施的時候要形成一種對學(xué)生討論有幫助的討論氣氛，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中得到進(jìn)步。通常情況下，首先要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的計劃制定出比較具體的操作流程；隨后要嚴(yán)格的按照操作流程進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施和操作。與此同時制定出來的操作流程圖一定要具有很高的全面性和可行性的特征，并且學(xué)生還要分工進(jìn)行討論和研究、查找資料，將理論知識與實(shí)際操作有效地結(jié)合在一起，從而就形成了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.項(xiàng)目評價與總結(jié)

首先項(xiàng)目完成之后，教師和學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)施、效果、收獲等各個方面對自身、小組、教師進(jìn)行評價和綜合。然后教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候一定要進(jìn)行思路和技巧的總結(jié)，這樣就可以有效地幫助學(xué)生理清思路，找出理論知識方面存在的問題，從而就可以充分的掌握解決問題的方法和技巧。最后要把項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行歸納整理，并且進(jìn)行理論總結(jié)、歸檔，將其作為今后教學(xué)活動的案例教材。

四、在會計實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法主要注意的問題

1.要處理好學(xué)生和教師的關(guān)系

在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的目的就是為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師要心甘情愿的當(dāng)配角，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時學(xué)生不可以過度的依靠教師，要發(fā)揮自身的主動性。

2.要配備“雙師型”的師資

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，所以首先教師要根據(jù)崗位工作能力的具體要求，根據(jù)學(xué)生的需求和能力進(jìn)行理論知識的教學(xué)，并且還要滿足工作的實(shí)際需要；然后作為任課教師既要具備扎實(shí)牢固的專業(yè)和業(yè)務(wù)知識，還要充分的掌握項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用技術(shù)，從而才能促使教學(xué)從固有的理論課程中分離出來；最后教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排課程的內(nèi)容和進(jìn)度，并且還要合理的設(shè)置情景和問題，從而才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.要做好項(xiàng)目成果總結(jié)及收集

在項(xiàng)目完成之后一定要對項(xiàng)目的成果進(jìn)行總結(jié)，這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，主要包括思路、技巧以及方法的總結(jié)。與此同時還要建立項(xiàng)目教學(xué)檔案，這對于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源具有非常重要的影響，也能夠更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

會計實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職教育;會計信息化應(yīng)用教學(xué);以學(xué)為中心;任務(wù)驅(qū)動;解決問題

目前中等職業(yè)學(xué)校《會計信息化》教學(xué)方法模式單一。在會計信息化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。現(xiàn)就如何通過教學(xué)方法多樣化來開展《會計信息化》教學(xué)進(jìn)行探討。

一、選擇具有代表性的會計軟件作為主要的教學(xué)軟件

教學(xué)軟件的選擇對培養(yǎng)學(xué)生掌握會計信息化應(yīng)用非常重要。有的教師選擇單一的某個會計軟件來授課，則學(xué)生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會計教學(xué)軟件在操作上有較大的差異，如果同時講授多個會計軟件，學(xué)生容易出現(xiàn)操作上的混亂;在有限的一個學(xué)期的時間內(nèi)又難以講授多個會計軟件。解決這個難題，教師可采用具有代表性的教學(xué)軟件作為主要的教學(xué)軟件來授課。在學(xué)生掌握了通用教學(xué)軟件的基本操作后，再選擇1～2個目前市場使用較多的會計軟件（如金蝶、速達(dá)），以對比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生對會計軟件操作的應(yīng)用能力。

二、在機(jī)房采用廣播教學(xué)方式，運(yùn)用案例演示法授課

《會計信息化應(yīng)用》是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。如果采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難理解操作過程，往往會感到無從下手。如何讓學(xué)生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準(zhǔn)備，以企業(yè)真實(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，授課時，教師應(yīng)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)，在計算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作演示。由于機(jī)房設(shè)備和教學(xué)管理軟件提供的強(qiáng)大支持，在教學(xué)過程中可以使用屏幕廣播、語音廣播、分組討論、系統(tǒng)鎖定、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)、電子舉手、示范教學(xué)、遙控輔導(dǎo)、屏幕監(jiān)看、電子教鞭等各種教學(xué)手段。其中屏幕廣播是機(jī)房教學(xué)中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向?qū)W生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導(dǎo)等功能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)手段滿足了教學(xué)各方面的需要，為教學(xué)提供了一個高端技術(shù)支持。利用多媒體廣播方式進(jìn)行操作演示，直觀生動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。

三、以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線

（一）課程實(shí)驗(yàn)

當(dāng)教師完成某一階段的課程教學(xué)時，要根據(jù)課程要求設(shè)計課程實(shí)驗(yàn)（任務(wù)驅(qū)動）。課程實(shí)驗(yàn)是配合課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的單個分散實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生掌握會計信息化應(yīng)用實(shí)操的關(guān)鍵起點(diǎn)。在這一階段，以單模塊訓(xùn)練為主，講授與實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行。教學(xué)目的是讓學(xué)生對會計信息化應(yīng)用形成感性認(rèn)識。

1.每一個課程實(shí)驗(yàn)，教師要向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求，幫助學(xué)生總結(jié)鞏固操作流程，并定下考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以促使學(xué)生由被動模擬操作變?yōu)榉e極思維、主動實(shí)踐。

2.學(xué)生剛開始操作軟件，在練習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些問題。教師要把問題進(jìn)行整理并給出解決方法，對學(xué)生作出重點(diǎn)提示。在講演過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把問題進(jìn)行整理記錄，以免下次碰到相同問題時，學(xué)生又要依賴輔導(dǎo)。

3.在此階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會計的基本原理來理解軟件操作的一般步驟，加深學(xué)生對操作的理解;每完成一個課程實(shí)驗(yàn)，教師要總結(jié)學(xué)生在實(shí)操過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題并重點(diǎn)講解解決問題的方法。這樣可避免學(xué)生因一知半解而機(jī)械簡單地操作，造成對輔導(dǎo)老師的依賴。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)是在課堂教學(xué)完成后所進(jìn)行的集中上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，集中1～2周的時間，在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)會計全套賬務(wù)處理的實(shí)際操作。

在這一階段，首先，設(shè)計一套模擬一家企業(yè)一個月的相對完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為案例（任務(wù)驅(qū)動）。為了增強(qiáng)案例的全面和實(shí)用性，案例要盡可能取材于一個綜合性的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)生的情況對資料有目的地篩選和補(bǔ)充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學(xué)生按照財務(wù)各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會計、出納等，利用教學(xué)案例使學(xué)生親身體會理解各財務(wù)工作崗位的具體操作，全面掌握會計軟件的各方面操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)訓(xùn)中存在的問題，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)，書寫《實(shí)訓(xùn)報告》。通過書寫《實(shí)訓(xùn)報告》，使學(xué)生對《會計信息化應(yīng)用》由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)判斷能力。

在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的提示或資源，由學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)。如此來達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)合“出錯診斷”進(jìn)行探究性教學(xué)

對學(xué)生軟件操作過程中的出錯提示分階段進(jìn)行收集，分階段集中進(jìn)行“出錯診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯提示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，查找出錯原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行記賬憑證填制不成功時，若出現(xiàn)“憑證類型錯誤”的出錯提示，則引導(dǎo)學(xué)生在明白表面的出錯原因后，還從記賬憑證類型設(shè)置限制條件的角度去解釋原因，這樣學(xué)生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學(xué)可以分三個階段：

示范：教師演示典型問題的解法，學(xué)生觀察;

教練：學(xué)生嘗試解決問題，教師觀察并發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo);

放手：教師放手讓學(xué)生自行解決問題。

這樣的教學(xué)既讓學(xué)生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學(xué)生通過思考加強(qiáng)了財務(wù)軟件運(yùn)用能力。培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通，自學(xué)各類財務(wù)軟件的能力，既授予魚，還授之以漁。

技能是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過必要的訓(xùn)練，以自己的經(jīng)歷獲得的。以學(xué)為中心，教師為指導(dǎo)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線，能夠培養(yǎng)具備職業(yè)判斷能力和動手能力的實(shí)用型人才。

會計電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王則林.初級會計信息化應(yīng)用教學(xué)改革的探討.中職教育研究，2007（4）.

[2]李春友，王秦湘.會計軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化對策.中國管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，研究方向：職業(yè)教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

會計實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:會計電算化;課程;教學(xué)建議

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展,推廣應(yīng)用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢,加快會計電算化建設(shè)已成為我國會計建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是,目前社會上會計電算化人才的缺乏制約了我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校的會計專業(yè)承擔(dān)著高素質(zhì)會計電算化應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。作為一名會計電算化課程的授課老師,在多年的教學(xué)過程中,深深地體會到,會計電算化教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程,現(xiàn)就目前高職會計電算化的教學(xué)工作談幾點(diǎn)建議:

一、加強(qiáng)會計電算化教師的培養(yǎng)

當(dāng)前合格的會計電算化教師十分缺乏。在現(xiàn)有會計電算化教師中,高等院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少,大多是原會計教師經(jīng)過培訓(xùn)或者自學(xué)后改教會計電算化課。他們會計專業(yè)知識扎實(shí),但計算機(jī)知識相對薄弱,在教學(xué)中遇到一些計算機(jī)問題不能獨(dú)立解決。也有一部分是由原計算機(jī)教師改行教會計電算化課,他們計算機(jī)功底較強(qiáng),但缺乏會計學(xué)知識,講授更偏向計算機(jī)操作,往往不能講清會計學(xué)的原理。沒有合格會計電算化教師,可以想象也難以教授出具有一定會計電算水平的合格學(xué)生。

會計電算化是一門會計與計算機(jī)相結(jié)合的學(xué)科,會計電算化教學(xué)需要真正的復(fù)合型教師。教師不僅要具備豐富的理論知識,而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和會計電算化的系統(tǒng)管理能力。具體包括三個方面:①有豐富的電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在具備一定規(guī)模的單位做過財務(wù)軟件的實(shí)施與維護(hù)工作;②熟練掌握常用財務(wù)軟件系統(tǒng)各個模塊的操作,并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;③熟練掌握了財務(wù)軟件特別是大型財務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能。

對于如何加強(qiáng)會計電算化教師能力的培養(yǎng)?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個方面著手:

1.選送現(xiàn)有會計電算化教師去高等院校會計電算化專業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計電算化的理論和實(shí)踐知識,提高會計電算化教師的理論、實(shí)踐水平和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為會計電算化教師提供充分的機(jī)會學(xué)習(xí)深造,不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)緊、經(jīng)費(fèi)緊張等原因,讓教師邊學(xué)邊教,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,摸著石頭過河。

2.積極參加會計軟件公司的培訓(xùn)。一些公司為了推廣自己的軟件都會把學(xué)校作為一個推廣自己產(chǎn)品的對象,電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會接受會計軟件公司提供的培訓(xùn),學(xué)習(xí)會計軟件如何在實(shí)際中應(yīng)用,并積極參加財務(wù)軟件開發(fā)商開展的各種認(rèn)證考試,及時更新知識。

3.加強(qiáng)校企合作,保持和會計軟件的生產(chǎn)商和經(jīng)銷商聯(lián)系,以便獲得最新的教學(xué)演示光盤,在學(xué)校實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中使用。積極參與企業(yè)會計軟件的實(shí)施與維護(hù),積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際,調(diào)研、考察、了解會計軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況,及時反饋到教學(xué)中去。

二、改革會計電算化課程設(shè)置

目前,高職院校的會計專業(yè)會計電算化課程設(shè)置中,大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程,課時70學(xué)時左右。教學(xué)內(nèi)容包括講授部分計算機(jī)知識、會計電算化的基本理論、商品化會計軟件的應(yīng)用以及配合課程的一些實(shí)訓(xùn)。在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

筆者認(rèn)為會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該整合,去除與其他課程教材交叉重復(fù)的計算機(jī)知識,增加會計電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時,增加實(shí)際中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

1.會計電算化的基本理論

(1)會計電算化概論:主要講述會計電算化的目標(biāo)、研究對象、任務(wù)、實(shí)施過程和意義。

(2)會計電算化控制和管理:講述會計電算化管理的概念、分類、必要性;分別論述會計軟件自身管理、會計電算化微觀管理、會計電算化宏觀管理、會計電算化安全管理與計算機(jī)病毒檢測技術(shù)。

(3)會計電算化系統(tǒng)維護(hù):講述會計電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性;分別介紹會計電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法,講述會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。

(4)商品化會計軟件及其應(yīng)用:講述商品化會計軟件的概念,進(jìn)行單位實(shí)現(xiàn)會計電算化的條件分析,討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會計軟件;商品化會計軟件如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。

(5)Excel在會計中的應(yīng)用:講述如何利用Excel建立會計管理和分析模型,實(shí)現(xiàn)會計數(shù)據(jù)分析的“自動化”,如何使用會計Excel的圖標(biāo)功能。把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置,是因?yàn)镋xcel的使用普及率非常高,用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。

2.會計電算化實(shí)訓(xùn)

目前,高職院校的會計電算化課程實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有單設(shè)的會計電算化實(shí)訓(xùn)課程。筆者認(rèn)為,會計電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容,教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織,平時的實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識的掌握。綜合模擬實(shí)訓(xùn)則安排在手工會計模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后,在總結(jié)手工會計模擬處理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由電算化來處理手工會計模擬相同的實(shí)訓(xùn)資料,并進(jìn)行比對,看處理結(jié)果是否一致。綜合模擬實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)行有針對性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練,把會計電算化綜合實(shí)訓(xùn)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié),又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。

三、強(qiáng)化會計電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會計電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。但目前高職院校會計電算化實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程的一部分,一般是選擇某個會計軟件的簡單操作,缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來強(qiáng)化會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.強(qiáng)化會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),保證學(xué)生具有良好的實(shí)訓(xùn)基地

在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)加大投入,保證實(shí)訓(xùn)所需要的硬件和軟件的需要。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。所以實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)突出仿真性。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

在模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中可以加強(qiáng)校企合作,可以和會計軟件公司合作共建模擬實(shí)訓(xùn)室。保證學(xué)生有良好的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路,同時有利于企業(yè)的發(fā)展。

2.合理安排會計電算化的實(shí)訓(xùn)課時、增設(shè)會計電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程

大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)電算化一般只開設(shè)一門課程,既包括理論教學(xué)又包括實(shí)訓(xùn)在內(nèi)。在如此短的課時內(nèi)既要教授理論又要動手實(shí)踐,其教學(xué)效果可想而知。會計電算化作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程有必要增加課時,應(yīng)該區(qū)分隨課堂的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與會計電算化綜合實(shí)訓(xùn),單設(shè)會計電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。應(yīng)該單獨(dú)授課、考核,提高會計電算化實(shí)訓(xùn)的地位和效果,還應(yīng)保證學(xué)生有充足的時間動手訓(xùn)練,以提高其動手能力。

四、積極改善會計電算化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式雖然有其優(yōu)勢,但隨著信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育,尤其是在操作性很強(qiáng)的會計電算化課程的教學(xué)中,將新的信息技術(shù)融入教學(xué)過程中。應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極改善教學(xué)方式針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式:

1.合理地使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式

從我國教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來看,“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn),電算化教學(xué)中仍然需要使用這種傳統(tǒng)方法來講授一些基本理論。但這種教學(xué)方式也存在許多不足,若要透徹地講明一個機(jī)構(gòu)的工作原理和實(shí)際工作過程或者一個軟件的操作過程就有點(diǎn)力不從心了,教師講解費(fèi)力,學(xué)生理解困難。尤其是對于會計電算化這種操作性很強(qiáng)的課程,很難想象僅僅憑教師課堂講授學(xué)生就能掌握實(shí)際的操作。這樣的課程需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式