前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校外實踐教學論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

校外實踐教學論文范文第1篇

【關鍵詞】課內外一體化；高校羽毛球教學

隨著素質教育的提出，新課程改革的不斷深入，我國高校在以往體育教學中存在的弊端日益顯現：學生被動參與體育，個性發展受到抑制，課外體育形同虛設，學生體育鍛煉時間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構建符合當代大學生身心發展特點，具有時效性和可操作性的更科學、更有效的體育教學模式，為高校羽毛球教學改革提供參考。

一、高校羽毛球課內外“一體化”教學模式的理論基礎

1.體現人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認為，教學的基本目的在于：促進人的各種潛能的充分發展，滿足人多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全，發展更為均衡的人。課內外一體化教學模式順應了發展的需要，尊重學生的個性差異，尊重學生的主體地位，充分調動學生體育學習的主動性和積極性，這些都是對人本主義思想的體現。

2.優化課程結構的需要

我國教育大辭典認為“課程是為實現教育目標而選擇的教育內容總和，包括學校所教的各學科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動”。并進一步闡明，課程不僅是正規的課堂教學的內容，還應包括學生課外學習的內容，應當把課堂教學和課外學習內容有機統一起來。上述課程的闡釋為高校羽毛球課內外一體化的構建提供了理論支撐。

二、高校羽毛球課內外“一體化”教學模式的構建

1.高校羽毛球課內外“一體化”教學模式的概述

教學過程的核心是創設一種環境，學生在這個環境里通過相互影響，學會如何學習。在概念體系理論中，亨特強調了環境和發展的關系，即環境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發展，我們應該有意的使學習者和環境不相適應。課內外一體化教學模式，就是在學生學習過程中為其提供“課內教學—課外訓練—校外實踐”三種教學環境。即通過課外高校羽毛球訓練強化課內高校羽毛球教學，通過校外實踐對課外高校羽毛球訓練的效果進行檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學生在不適中快速成長。具體見下圖。

（1）課內教學模式

①教學目標

課內教學階段所要達到的目標是要求學生掌握高校羽毛球的基本技能和戰術，另外，一些常見的運動損傷的處理方法要了解并能熟練的處理。在技能方面，學生在課內需掌握高校羽毛球發高遠球、正手后場高遠球、后場吊球、后場殺球、正反手發網前球、正反手挑高球、正反手接殺球等動作要領。在進行發高遠球、正手后場高遠球、后場吊球、后場殺球、正反手發網前球、正反手挑高球、正反手接殺球等專項技術多球練習時要達到60%以上的擊球成功率，動作的準確率要達到85%以上。

②實施過程

課堂教學部分共有五個階段的活動組成：導向、講解、組織練習、指導練習和獨立練習。在教學過程中，教師首先要提出課程目標，明確學生的學習任務。然后根據學生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學生學習過程中注意糾正學生的錯誤動作，強化正確動作，并給學生留下足夠的練習時間，對所學技能進行進一步的強化鞏固。教師在學生完成練習之后，對學生練習結果的精確度是否保持穩定進行評估，為需要的同學提供反饋，從而確保學生的進步。

③實施條件

溫州科技職業學院現有12塊室內塑膠羽毛球場地和4塊水泥羽毛球場地，硬件設施完備。圖書館內有關高校羽毛球技能學習、戰術學習、高校羽毛球賽事欣賞、高校羽毛球運動的發展史等圖書和雜志有三十余種，可供學生業余時間翻閱學習。另外羽毛球課的老師有三位，副教授一名，講師一名，還有一位教師是省體工隊退役運動員均擁有豐富的教學和比賽經驗。這些都為學生的學習提供了良好的學習環境，為課堂教學的順利進行提供了基本的條件。

④教學評價

考慮到學生的自身素質的差異，為了讓學生看到自己的進步，保證學生學習的主動性，在評價過程中我們會運用到激勵性評價。對后進生，中等生做自身縱向比較，設立后潛能生進步表，中等生提高表，優秀生榮譽表，使每一個同學看到自己的進步和提高。這一部分的分數由任課教師根據學生的表現和進步程度直接打分，占總分數的5%。另外，我們會根據學生學習過程的努力程度、學生的出勤情況，結合絕對評價的部分內容，進行綜合評價。

（2）課外教學模式

①教學目標

通過團體活動，幫助學生逐漸掌握用科學的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學生掌握技能的準確程度達到90%以上，各種專項技能的發球成功率要達到80%以上，準確掌握作為高校羽毛球裁判的基本能力。為進行校外實踐做好充足的準備。

②實施過程

在課外教學階段，我們通過學生建立的高校羽毛球協會這個小型社會團體對學生進行管理。學生在進入院羽毛球社團以后，根據他們的具體情況把學生分成若干小組，并在小組內安排一幫一互助學習隊，然后給各小組設定目標。為了使小組獲得好的成績，學生必須盡快的適應并且進行合作學習，如：有些同學反手技術較好；有些同學擅長高壓；有些同學理論知識掌握全面，但實踐不行。小組要通過對各人的長處進行研究并融合，以取得進步。在這一教學階段，老師的主要任務是對學生進行必要的技能指導，并起到一定的組織管理作用。

③實施條件

學生通過申請成立了院羽毛球社團，社團的招收對象是溫州科技職業學院的全體學生，學生自愿參加。協會里設有會長、組織委員、宣傳委員等職務。羽毛球課的老師共有3位，3位老師會利用課外時間輪流義務對學生的技術進行指導。另外，溫州科技職業學院共有標準高校羽毛球場地16塊，為學生的學習提供了必要的硬件設施。

④教學評價

在課外社團體育教學評價中，教師除了定期進行系統的測試，還要利用各種機會對學生進行觀察，了解并記錄學生認知發展的情況。日常觀察，不僅有利于對學生的學習進行總結性評價，還是進行形成性評價和診斷性評價收集必需信息的一種手段。在課外訓練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實的把握學生的學習進步和學生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。

（3）校外教學模式

①教學目標

在校外實踐階段，我們要充分利用周圍的環境來促進學生自我意識的發展，更加積極地融入社會，使學生更加成熟，更加自信。另外，學生通過校外實踐能夠更好的進行自我整合，提高學習效率。教師在校外實踐環節幫助學生認清自身的需求，建立正確的價值觀，使他們自己學會有效地做出與自己有關的教育決定，逐漸培養起自己發現問題和解決問題的能力。

②實施過程

校外實踐階段，我們根據學生的個人情況安排學生在健身場所做健身指導、教練員或者陪練員。學生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時和教師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀律嚴明的教師，什么時候是指導員，什么時候以朋友的身份出現在學生面前，這對于教師來說是個很大的挑戰。

③實施條件

為了給學生提供良好的學習環境。在溫州市區，我們聯系了國際會展中心，具有高校羽毛球場地的溫州大學，以及醫學院、溫州職業技術學院、浙江工貿學院等共35個含有高校羽毛球場的健身區，共有高校羽毛球場地350塊。安排學生在課外、雙休日或節假日長期做健身指導或羽毛球陪練和教練。另外，學生可根據自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發展自己的特長，培養自己各方面的能力。

④教學評價

在校外實踐階段運用外部評價和學生自評相結合的原則。外部評價包括學生所在實習單位對學生學習的評價和學生之間的互評。在傳統的體育教學評價中，我們往往會忽視學生間的互評，尤其是對學生的自我評價不夠重視，但是在學習過程中，有許多方面是學生自己看不到的，必須通過他人的評價才能發現，并做出判斷。因此，我們通過要求學生建立個人學習檔案、書寫個人學習小結等方式，來發展學生的獨立性及自我教育等現代社會要求學生具備的重要品質。

2.課內外“一體化”教學模式的運行及評價

（1）課內外“一體化”模式的運行

首先，一體化教學模式的教學周期設為一個學年。第一個學期安排學生進行課內學習和每周兩次的課外訓練。技術是根本，學生必須準確牢固的掌握了高校羽毛球的基本技能之后才能有效地發展自身各方面的能力。第二個學期，實行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學原則。在保證學生完成課堂任務的前提下，安排其進行校外實習。實習階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進行學習。

其次，就是教學環境的變化，課內外“一體化”教學模式根據學生發展的需要，為學生提供了有利于學生進步和能力提升的一切有利條件，使高校羽毛球場地設施及溫州市含有高校羽毛球場地的健身區都得到了充分的利用。

（2）課內“一體化”教學模式的評價

課內“一體化”教學模式的評價應充分體現考評制度對學生參與運動的引導作用。具體體現在，考試方式上運用形成性評價和終結性評價相結合；考試內容上就是期末技術考試＋平時表現＋業余鍛煉＋實習單位評價＋體育知識相結合（根據本學期開課的內容進行具體調整，如第二學期增加了校外實踐部分）；考核的方法用定量和定性相結合。另外，提出以下設想：只要學生參加課內教學的出勤率達到90％，業余鍛煉的出勤率達到規定次數，就可以獲得60分基礎分。

三、小結

課內外一體化教學的實施，充分調動了學生學習的主觀能動性，有利于學習興趣的培養，使學生的技術、身心、交往能力得到全面發展。這不僅能為社會培養專業的高校羽毛球健身指導，而且還能培養出在社會體育領域中從事群眾性體育活動的專門人才，為我國大眾體育、養生健身、休閑娛樂等相關體育事業的發展提供了良好的基礎。社會體育專業高校羽毛球課內外一體化教學模式，目前在溫州科技職業學院取得了較好的效果，但是，每一個教學模式都有一定的適應范圍，“高校羽毛球課內外一體化”教學模式也不例外，各高校在實施過程中還需根據實際情況進一步改進與完善。

【參考文獻】

[1]鄒繼豪.面向21世紀中國學校體育[M].大連:大連理工大學出版社,2000:200-203

[2]李偉.體育課程園區模式教學影響大學生體育價值取向強度的研究[J].體育科學,2002,(5):67-70

校外實踐教學論文范文第2篇

一、優化科學教師配置

1. 合理配置科學任課教師。學校要想辦法通過招聘專業教師或轉崗培訓等形式，提高科學教師的專業化程度，滿足科學教育的需要，盡可能做到所有年級科學教師專職教學。

2. 加強對科學教師培訓的力度。業務培訓是提高兼職教師教學業務能力的有效途徑。通過集中培訓與自學相結合的形式、跟崗學習的形式，讓教師轉變教學觀念，改進教學方法，提高教學效率。

3. 發揮骨干教師的引領作用。學校要充分發揮骨干教師的作用，讓校內外的骨干教師進行示范教學，對科學任課教師進行指導、幫扶，讓全體科學教師懂得教什么、怎樣教。

二、優化教學資源

1. 完善科學教學硬件建設

學校要配備專用的科學教室、專用的實驗桌、相應的實驗器材及儀器室，滿足基本的教學需要。同時，學校應設立相應的科學知識宣傳陣地、科學教學成果展示場所，如科普專題宣傳欄、科普教育室、科普成果展覽室、科普作品展示柜等。

2. 建立課程資源信息庫

學校應努力建立科學課程教學資源信息庫，將教案、課件、圖片、聲像資料、實驗記錄單、科學教學感悟、科學研究論文、學校實驗器材信息等資訊分類存放到資源庫中，方便教師查閱。課堂教學中教師能夠利用教學課件或相關圖片、聲像資料進行直觀的教學演示，學生學習的效率會更高。

3. 積極發掘校外教學資源

學校應積極發掘校外的教學資源，與相關的社區、工廠、企業、社團、個體戶取得聯系，爭取利用他們的資源，為科學教學服務。如帶學生到社區的工廠參觀，對學生進行環保教育;到蔬菜基地參觀，了解植物生長的科學原理;到科技館參觀，了解科學發展史等。

4. 重視與其他學科的資源整合

如科學探究活動與《綜合實踐》有許多相通的探究活動，一些探究活動的方法、數據可以互相借用。如：綜合實踐活動開展“環境調查”活動，學生懂得設計調查方案、懂得調查方法、懂得收集數據、分析數據，歸納總結調查結果。我們可以將這種能力遷移到科學學習中來。這樣，可以提高教學效率。

三、優化科學教學管理

1. 站在學校的角度，首先在于加強制度建設，通過一定的制度規范教師的教學行為、規范學生的學習行為。如：為保證科學教學能夠正常開展，規定其他學科不得占用科學課程，對教師的備課定期進行檢查等;對實驗器材的保管、使用建立相應的管理制度，對學生的探究實驗活動制定相應的實驗守則。 其次在于教學過程的監控，通過檢查教師課前準備、深入課堂聽課、檢查學生的實驗操作、對學生進行科學知識考核、開展科學探究成果展示等形式，檢查科學教學的落實情況。

2. 站在教師的角度，教師要提高教學效率，就必須對課堂教學秩序能夠有效掌控，收放自如。因此，老師要加強對學生課堂學習習慣的管理。如：開展實驗探究活動時，學生要養成合作制定方案、自主分工、互相配合操作、認真觀察、如實記錄、大膽質疑、積極探討、自信展示等學習習慣。

四、開展科學教育科研

1. 重視《科學課程標準》的解讀

課程標準是開展科學教育的指南，因此，每一位科學教師都要認真學習、理解課程標準的內容。通過學習，懂得小學科學教什么、怎樣教、教到什么程度;懂得指導學生扎實掌握“科學概念”;懂得指導學生開展“實驗探究”活動。

2. 重視課例研究

課例研究是提高科學課堂教學質量的有效途徑。通過開展課例研究，探討如何制定一節課的教學目標、如何確定重點難點、如何突破難點、如何整合教材內容、如何進行問題設計、如何進行板書設計、如何進行實驗管理等。教師通過參與課例研討活動，取長補短，提高自己的課堂教學質量，并逐漸形成自己獨特的教學風格。

3. 重視教學反思的撰寫

教學反思是老師對自己一節課、一個單元教學、一學期教學工作的總結。通過撰寫教學反思，讓自己知道哪些教學環節做得不夠好，有沒有更好的教學方法，哪些做法是成功的。通過這樣的反思，讓教師不斷總結經驗，吸取教訓，不斷提高自己的業務能力。

4. 積極撰寫教學案例、教學論文

科學教師通過撰寫教學案例和教學論文，提高自己的理論水平，提高自己解決問題的能力。同時，推廣先進的理念和優秀教學方法。

校外實踐教學論文范文第3篇

論文摘要：目前，職業技能鑒定已成為評價高職院校人才培養工作質量的一項重要指標，如何將職業技能鑒定與高職院校教育教學工作有效銜接，已越來越受到高等職業教育工作者的關注。長沙民政職業技術學院作為一所高職院校，從建立工作運行機制、“課證”結合、考評師資隊伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、建立了職業技能鑒定的長效運行機制

1．建立了合理的職業技能鑒定工作的相關管理組織體系。

加強職業技能鑒定工作管理機制和組織管理體系建設是實施“雙證書”制度的重要保證條件。學院設立職業技能鑒定所，掛靠在教務處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負責技能鑒定的干事，負責對全院的職業技能鑒定工作進行統一管理，規范培訓、鑒定工作的各個環節，協調、處理出現的各種問題，對職業技能鑒定的質量進行全程監控；在此之下，各教學系設立職業技能鑒定站。

2．健全了保障職業技能鑒定發展的管理制度。

學院嚴格執行國家職業技能鑒定各項規章制度，并根據國家對職業技能鑒定工作的有關規定，結合實情制定整套切實可行的各項規章制度，如《職業技能鑒定所管理辦法》、《職業技能鑒定工作考核管理辦法》、《計算機、英語和職業技術等級的認證規定》、《職業技能鑒定考證項目與專業對照表》、《職業技能鑒定所(站)工作人員崗位職責》等等，從鑒定隊伍、考核條件、測評方式、考務組織、鑒定結果、證書管理六個方面建立相應的質量監控體系，按照職業資格證書等級標準嚴格考核，積極維護國家職業資格證書的權威性。

二、將職業技能鑒定納入教學，促進課程建設

為保證職業技能鑒定工作落到實處，學院要求各專業在制定人才培養方案時，將與該專業對應的職業資格認證作為學生畢業條件之一，開設相應的考證課，將職業技能鑒定考試內容納入課堂教學，深化課程內容體系改革，與職業技能鑒定有效銜接，促進課程建設。

1．遵循高職教育規律，從培養目標出發，構建以崗位職業活動和工作過程為導向、體現綜合職業能力模式課程體系。

為了適應高技能人才的迫切需求，培養更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學目標定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養適應崗位型、應用型、技能型人才。以培養學生的職業能力、職業道德和持續發展能力為目的，構建以崗位職業活動和工作過程為導向、體現民政業要求的課程體系——綜合職業能力模式課程體系。

2．深化課程內容體系改革，與職業技能鑒定有效銜接

(1)課程設置的改革

針對專業的特點，打破學科限制，按專業需求進行整合，設置多個知識能力模塊。以模塊化結構形式，構建學生的專業能力平臺，使培養出的學生成為社會需要的高技能人才。

(2)教學模式的改革

理論教學滲透實踐內容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習題課、討論課、與實際應用相結合的大作業，提高講練比例，讓學生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養學生的獨立思維和創新意識。部分專業課和專業基礎課的理論教學到實訓室進行，采取老師邊講邊演示、學生邊聽邊動手的教學方法。例如在講授設備控制技時，通過老師的演示講解和學生的動手操作相結合，來講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學內容。采用任務驅動和案例教學法。以學生為教學主體進行創新思考，有利于培養學生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發現、分析、解決實際問題的能力，增強學生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數控機床故障診斷與維護這部分內容時，把數控機床運行過程中可能出現的各種常見故障作為教學案例，既提高了高職教學的針對性和應用性，又培養了學生的綜合分析問題能力。

(3)教學內容的改革

隨著社會經濟的不斷發展，這就要求教學內容必須不斷的更新，特別是教學內容應跟上現場實用技術的發展；理論教學中的舉例應盡量體現先進技術的工程實例，拉近課堂教學與生產實踐的距離。在教學計劃中安排了短學時的專業新知識講座，使學生在校期間就能及時了解本專業技術的最新發展動態，使學生的學習更具有針對性。

(4)教學手段的改革

隨著計算機技術的發展，采用CAI等現代化教學手段已經不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內容，例如《機械工程材料》、《機械制圖》、《數控制造技術》、《機械制造技術》、《機械CAD／CAM技術與應用》等部分內容通過課件進行多媒體教學，使教學生動形象，便于學生理解和掌握。

(5)教材建設

教材建設不僅是高職院校重要的基本建設之一，也是深化教學改革，提高教學質量的保證。它直接影響著人才培養的質量，并在一定程度上反映一個學校的辦學水平。近年來我院教師在教材建設方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發表專業論文、教學論文300余篇。為結合有關綜合課開發，我們還自編了大量的理論內部教材和實訓指導書。做到專業教學課程體系緊跟專業技術發展，教學計劃緊緊圍繞專業課程體系，各類教材緊密配合教學計劃。

三、積極探索與職業技能鑒定相銜接的教學方法、考試考核方法

改革，保證職鑒模式成為專業教學活動的基本依據。

1．針對不同生源基礎特點、專業特點，積極探索分層次教學、項目教學、案例教學、現場教學等多樣化教學方法，有效地培養學生技術應用能力。專業課教學廣泛實行“整體計劃，分段教學”，即改變傳統理論課學習的周課時習慣，將每學期分成幾個時段，每個時段集中學習一門對應于某種崗位技能的課程，提高學生對理論掌握程度。教學中還十分注重課堂教學與實訓室融為一體，實現真實情境下的教學做；廣泛采用“任務驅動、項目導向”的教學方法，課程教學結合項目進行，項目納入課程教學之中；設置單獨的實訓環節，在第3、4、5學期末安排I周的時間進行課程綜合實訓，強化學生核心職業能力。多樣化教學方法，有效地培養學生技術應用能力。

2．積極探索考試、考核方法改革。

在考核中，我們加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據。通過考核形式的改革，學院逐步建立以能力考核為主，常規考試與技能測試相結合的考試、考核方法體系，并與國家職業資格證書制度、人才市場就業準入的培訓考核制度接軌。

四、依照職業技能鑒定考評員的標準，建設師資隊伍

加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的“雙師型”素質，是辦好高職教育，辦出高職專業特色的根本保證。為此，在學院指導下，制訂了專業教師隊伍建設規劃，以“立足培養，積極引進”為方針，采取多種措施加快師資隊伍建設，培養“雙師型”素質的教師隊伍。

(1)積極開展教師培訓

為了加快師資水平的提高，學院積極創造條件與國內先進企業，院校協作，加大教師培訓力度。近年來，20余名專業教師先后到德國、新加坡、清華大學、天津大學、大連理工大學以及高職骨干教師培訓班參加培訓。在選派教師外出培訓同時，有計劃地安排教師進行國內學歷進修與提高。

(2)“雙師型”素質隊伍建設的舉措

近年來，我院堅持選擇優秀專業骨干教師，擔任青年教師的指導老師。優秀專業骨干教師不僅動手能力強，教學經驗豐富，而且具有良好的職業道德與敬業精神，在教學特別是實訓基地建設中發揮了很好的作用，同時也帶動青年教師盡快提高自己的實踐能力。學院還提出要求：一是所有專業教師必須考取相應專業技術資格等級證，二是青年教師必須至少參加半年本專業的生產實踐和實訓(主要途徑有三個：實驗室、實習工廠、企業)，為“雙師型”素質教師隊伍的培養提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級技術資格等級證。我院積極聘請高校知名教授和生產第一線的高級工程技術人員來院進行學術交流，提高專業教師的專業水平。

為了充分發揮專業帶頭人作用，激勵骨干教師投身教育工作，鼓勵優秀青年盡快脫穎而出，使師資隊伍形成梯隊，順利實現教師隊伍的新老交替，我院先后制定了“專業帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養骨干教師有關規定”和“選拔和培養優秀青年有關規定”。

建立一支高素質的師資隊伍是專業教學改革的重要因素，因為這支隊伍是教學改革倡導者、參與者、執行者，是教學改革的中堅力量。通過引進和自身提高，我院現有教授人，副教授人，具有碩士學歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級職業技能證書。

五、按照職業技能鑒定的要求，建設實基地，保證職鑒所需設備條件成為實訓地建設的基本項目

為實現課程內容體系改革與職業技能鑒定有效銜接，我院通過“3個計劃”實施，普遍建立了具有真實職業氛圍的校內實訓基地和可以滿足學生頂崗實訓并就業的校外實訓基地，具有較完善的軟、硬件實踐教學條件。

(1)校內實訓基地建設——通過“3個計劃”實現“3個一體化”。“3個計劃”：一是原有校內實訓基地的改造計劃；二是校內實訓基地拓展計劃；三是校內實訓基地運行制度建設計劃。通過“3個計劃”的實施，實現“3個一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學生與員工一體化、教學與生產一體化。

(2)校外實訓基地建設——通過“3個計劃”實現“5結合”。

校外實踐教學論文范文第4篇

【關鍵詞】機電一體化；教學改革；策略

長期以來，機電專業基本上是按照傳統的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統的理論知識作為組織教學的出發點，作為教學過程的主線和質量考核的主要標準，對學生系統地掌握理論知識開發設計產品是有利的。本文針對機電一體化專業教學不能滿足經濟快速發展的需求這一現狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。

一、指導思想

機電一體化技術專業人才培養的指導思想是：根據社會的需求，以調查結果為基本依據，以提高學生的職業能力和專業素養為目標，建立學以致用的教育培養理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統一的教學機制，通過具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累大量實際工作經驗，使其能夠成為企業優秀的機電一體化領域技術人才。

二、教學策略

1.課程內容綜合化

隨著現代科學技術的迅猛發展，科學知識綜合化、一體化顯著加強，使得社會職業呈現綜合化發展趨勢，一些傳統、單一的專業逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現了許多新興交叉的專業。在市場競爭日趨激烈，產品更新換代和生產結構調整愈加頻繁的今天，職業活動中的人與人、人與環境的交往更加復雜和廣泛，職業崗位的轉換也日漸增多，對勞動者的交流能力、應變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學生經常轉換學習內容、訓練方法和思維方式，對培養綜合職業適應能力是非常有利的。另外，課程內容綜合化、一體化，可以有機、合理地安排教學內容，避免重復講授，能拓寬學科或專業的知識面，增強各部分內容之間的銜接，從而使學生更快地形成熟練的專業技能，可以有效地提高教學效率。

2.注意選擇合適的教學場所

在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，要加強一體化的建設。建立理論與實踐“一體化”教學的專業教室，是融教室、實訓、考工于一體，這需購置和自制大量的教學設備，在各個專業教室都能夠進行多媒體教學，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習熱情，調動了學生的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發展學生的潛能，從而培養了大量綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節約了教學時間，提高了教學效果。

3.加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切實建設好校內外實習基地。

（1）建好校內實習基地。按照職業學校機電一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數量。機電一體化專業有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

（2）廣泛建立校外實習基地。廣泛建立校外實習基地，與現代企業保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業前頂崗實習的需要。學生在企業中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業的交往過程中，還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求并征求企業對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。

一體化教學模式特別適合于實踐性強的課程教學，在課程教學過程中，對于充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量，培養知識型、應用型的技術人才發揮了前所未有的作用。今后，隨著對高等職業教育的進一步深化，職業學校應不斷總結出適合自身發展需求的教學方法，努力提高職業教育的水平和質量，為國家培養高素質的應用型人才。

校外實踐教學論文范文第5篇

關鍵詞：一體化教學;理實結合;機械專業 

一、一體化教學在職業學校機械專業運用的意義 

1.一體化教學符合職業院校的培養目標 

高等院校是培養具有研究能力的學術型人才的，學生以理論知識學習為主。職業院校作為高等教育的重要組成部分，其培養目標具有實踐性的特征，培養服務于基礎行業的高技術人才，所以，職業院校在課程的安排上實踐課程的比重較大，對學生理實綜合能力要求更高。一體化教學就是將理論與實踐有機結合在一起，通過理論課與實踐課程的交叉安排，配合校企合作等模式，豐富學生實踐的機會，促進理論知識向實踐能力的轉化。 

2.一體化教學符合機械專業的特點 

機械一體化是一門實踐性很強的專業，要求學生能夠通過操作機械發現問題，順利實現改進。在傳統的教學中，一方面，采用教師中心講授制教學模式，學生被動地接受理論知識，沒有經過自身的探索和內化，當遇到機械問題時，知識提取就會出現困難;另一方面，傳統的教學采用的是理論學習完畢后，通過一學期或一學年的實習來促進理論向實踐的轉化，提高學生的實踐技能。理論和實踐是相互促進的，理論知識指導學生的實踐，實踐的發展又引導學生對于理論進行探索，這個過程需要理實一體化，需要理論和實踐的交叉開展。 

二、一體化教學在職業學校機械專業運用的有效策略 

1.建立校內實訓基地 

校外實習為學生提供了很多實踐機會，在一定程度上實現了理論和實踐的結合。但是，校外的實踐機會畢竟是有限的，很難實現理論知識和實踐的無縫結合。在這樣的背景下，部分職業院校成立了校內實訓基地。但是，通過調查發現，一方面，建立校內實訓基地并沒有在各職業院校普及，另一方面，很多院校的實訓基地不完善，學生基本沒有實踐機會。理實一體化教學要求理論和實踐的有機結合，這就需要學生在學習完一個理論課題后，通過實踐操作對所學知識進行鞏固，在實踐中發現問題，借助自主學習豐富本課題的內容，這樣才算一個完整的學習單元。課程的實施需要硬件設備的支持，職業院校需要根據班級數和學生需求，建立足夠數量的實訓教室，同時要根據課程需要配備足夠豐富的設備，滿足在一節實踐課程中，每一個學生都有機會進行練習。通過這樣的結合，實現理論課程和實踐課程的無縫結合，培養理實能力強的高技能人才。 

2.合理設置課程結構 

目前，職業院校機械專業的課程設置大多是五年制，前兩學年基本為文化基礎課程學習;第三年是學習機械專業純理論知識，第四學年是實踐動手操作學習;第五學年是學生到企業實習，對真實情況進行操作。從這里可以看出，目前機械專業課程大多還是在純理論學習后進行實訓操作學習與鞏固。這樣的課程設置，造成理論知識和實踐知識的割裂，學生在理論課程學習過程中沒有強烈的學習動機，故在實踐的過程中不能靈活地運用所學理論知識。同時，由于對理論知識掌握的不充分，導致實踐操作過程中學生存在膽怯、不自信心理，這將導致學生不能很好地進行操作。筆者認為，機械專業的課程設置需要實現真正的理實一體化。關鍵是增加學生的實習機會，在第一、第二學年中增加部分實習課程（如機械認知、結構原理、工作工程章節內容），給學生提供感性經驗的支持，這是學習理論知識的重要動力。第三、第四學年的課程設置為校內一體化課程，學生在車間進行理論與實踐的學習。同時，定期組織學生赴企業參觀、學習一線技術，學成回校后再與教師所授專業內容互相結合，互補長短。第五學年為學生企業實習階段，在這過程中，學院預先與企業洽談學生崗位及職責明細，然后學院對整個實習過程進行監督，督促每一個學生保質保量完成每天的工作。通過這樣的方法，真正實現理論和實踐的結合，讓每一個學生通過實踐不斷發現新的問題，從而提升專業理論知識與操作能力，實現理實綜合能力不斷進步。 

3.增加教師的實踐知識和技能 

職業院校的教師大多是高校畢業后直接參與工作的，并沒有充分與充足的實踐經驗，這種從理論到理論的知識傳遞，使教學中的許多知識并沒有與市場需求相結合，也無法切實的對學生的實踐技能提供指導。教師的實踐知識和技能的提高是理實一體化開展的關鍵，職業院校可以通過聘請企業高技能人才來對教師的實踐技能進行培訓，也可在學生實習期間引導教師走進企業、學校培訓機構等進行觀摩和學習，豐富實踐經驗。同時，也可以通過教師之間的交流和合作，針對學生在實踐活動中遇到的問題進行探索，了解這個問題目前在各企業是如何解決的，解決的辦法各有什么特點和不足，豐富實踐知識。 

綜上所述，一體化教學是職業院校培養高技能人才的重要保證，符合機械專業的學科特點。在教學過程中，需要通過合理設置課程、建立校內實訓基地、增加教師的實踐知識和技能來完善一體化教學。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET

參考文獻： 

[1]王濤.職業學校機械專業一體化教學初探[J].考試周刊，2015（10）：164. 

[2]崔英杰.中等職業學校車工專業一體化教學改革探究[J].技術與市場，2012（12）：241，243.