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新年的詩歌

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新年的詩歌

新年的詩歌范文第1篇

  青年教師個人心得體會

  作為一名青年教師,我最迫切的愿望就是爭取在最短的時間內成為一名優秀合格的教師。但什么樣的老師可以堪稱為是優秀教師?優秀教師的身上又具備哪些綜合素質呢?這次的青年教師培訓為我們指明了方向。

  優秀教師的綜合素質包括師德素質、專業素質和教學技能素質。

  首先,我想先談一下師德素質。萬事徳為先,師德對于為人師表的我們而言更是尤為重要。我們被稱為人類靈魂的工程師,我們要塑造學生的靈魂,首先必須塑造好自己的靈魂。師德素質具備政治素質和職業素質兩個方面。所謂政治素質,就是要注意自己的一言一行,要知道自己的言行舉止對孩子會產生間接或直接的影響;必須要謹言慎行,培養學生形成正確的人生觀和價值觀,熱愛自己的家庭、學校以及社會,力爭使學生的身心都能得到健康發展。所謂職業素質,就是在教師這個行業所應有的特質。要愛事業、愛學生、愛面子、愛溝通、愛學習。俗話說:干一行愛一行,對于教師這個行業更是如此。只有愛上教師這個職業,才能有源源不斷的動力,促使自己不斷進步;愛事業的同時必須要愛學生,這樣你才能跟學生在心靈深處有密切的交流,更好的解決學生在學習中、生活中遇到的種種問題,學生也才能更喜歡你,學習成績及其他相關方面才能有更快的提高;光愛事業愛學生是遠遠不夠的,我們還必須愛面子愛學習,有些教師總是在原地踏步,不思進取,不進步其實就等于是退步,我們必須要有不甘人后的決心,樹立終身學習的理念,不斷鉆研,力爭使自己盡快踏入優秀教師的行列;愛溝通那是必須的,無論是跟學生跟家長還是跟領導,你都必須要有較好的溝通能力,只有你愛溝通,愿意耐心聽取班中同學及其家長、領導的意見,你才能更好地管理班級,更好地勝任班主任的工作。

  其次,我要談一下專業素質。專業素質包括兩方面,本專業知識和教育教學知識。一位優秀教師必須要有淵博的知識,寬廣的視野,扎實的專業知識,而這只是前提,光有這些是遠遠不夠的,試想一下,一個滿腹經綸的人如果不會形象的表達,那將是一件多么悲哀的事情。所以說,除了專業知識之外,我們還必須要有教育教學素養,善于慷慨激昂地表達,使學生也能跟你分享所學,使自己也能得到用武之地。

  最后,要談的是教學技能。教學技能最重要的就是語言、激情和質量意識。語言就是要聲音洪亮、抑揚頓挫、言簡意賅。激情就是指上課不要把生活中不好的狀態帶入課堂,只要走上講臺,就應該忘掉一切煩惱,心中只能有課堂。質量意識,這方面我做的是比較淺的,而這方面一般也是學校主抓的。一堂課結束,你要清楚地知道這堂課上的效果如何,學生到底掌握了多少,你所強調的重難點學生又是否有了解,這都是需要我們下功夫仔細揣摩的。

  要成為一名優秀教師并不是一件容易的事,但如果你不努力向它靠近,它永遠都不會奔向你來。所以,努力吧,探索吧,20xx,爭取更輝煌的明天!

  青年教師個人心得體會

  為了提高青年教師的教學素養,提高教學水平,學校于11月9日、10日開展為期兩天的青年教師展示課活動,在這一輪講課,聽課,評課過程中,我獲益匪淺。

  第一,七位教師準備充分

  從備課、教具準備來看,都進行精心的準備和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好的把握教材的要求,教學目標達成比較好,課堂把控能力強。

  第二,教學環節設計好,教學流程安排合理。

  教學流程對于青年教師來說,是一個比較模糊的概念,雖然以前曾經在課本中知道有這么一個概念,但是并不知道應該如何運用到現實的教學中去。而通過這次活動,感覺流程這個概念一下子清晰起來。教師們的教學流程都非常清晰,環節安排合理,銜接自然,重難點把握得當,把知識點清晰的呈現在學生們的面前,學生能在愉悅的環境中有所收獲。

  第三,本次課堂教學設計,特教味足。

  七位老師備課、上課、作業布置、課堂支持等方面都是分層教學,特教味足。課堂運用“動手動腦”的理念,調動學生手腦等多重感官參與學習中來,激發學生的興趣,培養他們實踐的能力,讓每個學生參與課堂的每個環節,每節課都學有所獲。

  第四,教師基本功扎實

  ,教態自然親切,語言流暢優美。七堂課聽下來,他們給我的感覺是上課語言富有感染力,每個人在教學中都能以學生為主體,始終把學生放在第一位,讓同學們在輕松的環境下進行學習。同時及時的運用鼓勵性語言進行激勵,這對學生的學習起到了促進作用。

  不足之處:1、個別教學環節組織形式太單調,整堂課安排內容太多,時間不夠,目標達成度不高。

  2、培智學生智力發育遲緩,行動不便,教師示范的時候動作要領要多次重復,反復強調動作要領,速度要慢,聲音要洪亮,兼顧到每個學生。

  3、音樂體育課堂安排活動時要考慮到學生的`安全,分組進行,同時要安排助教,專門支持特殊學生。

  通過這次展示課活動,我也學到很多,也充分地認識到作為一個名教師,我們應該樹立活到老學到老的觀念,不斷學習,才能提高專業素養,提高教育教學水平。同時在平時的教學過程中,要經常向有經驗的老教師學習,取長補短,共同提高,這樣才能成為優秀的教育工作者。

  青年教師個人心得體會

  目前,我國改革開放和社會主義現代化建設進入了一個新的歷史階段。新的形式對中小學教師隊伍建設提出了更高要求。對于教師來說應具備全面的素質教育發展,才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。現代社會在帶給人們物質文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師,作為社會的一份子,更作為培育下一代的言傳身教者,他們的心理健康,是與培養下一代息息相關的大事。

  有人把教師比作紅燭,燃燒自己,照亮別人,這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”,我們更應當嚴于律己,寬以待人,為這頂“花環”增添光彩。

  作為一名教師,最重要的是要熱愛教育事業,只有充滿了對教師職業的無限熱愛,才會在教育崗位上兢兢業業,無私奉獻;同時,作為一名教師,應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛,師愛是一種巨大的教育力量,它能使學生感覺到教師的溫暖,產生愉快的情緒,激發學習的興趣,感受到別人對他的希望,集體對他的信任,從而收到良好的教育效果。另外,教師還應具備刻苦鉆研,嚴謹治學的態度,要有活到老,教到老,學到老的進取精神,孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己,以適應時展需要。

新年的詩歌范文第2篇

  最新青年教師個人心得體會

  課,是學校進行教學工作的基本組成單位,教師專業生活的許多領域都同課緊密相連。聽課是教師最簡便的學習方法之一;取人之長,補己之短,它山之石,可以攻玉。因此,聽課是教師必須具備的一項基本功,聽課的方式方法如何,將影響著教師教學水平的提高,而且聽課又是評課的前提,只有認真聽課才能進行客觀的評課。

  新課程標準中指出,聽課評課作為一種發現、思考和提煉的教學研究活動,直接對我們教學的關注焦點作出反應,從而更能有效地促進聽課者和上課者教學能力的提高。經常聽課,有利于教師之間進行業務交流、切磋、互動,相互取長補短,共同提高;聽不同科目的課,可以跨學科交流,促進優勢互補,文理交融;有利于青年教師學習優秀教師的先進教學經驗,使自己能更快地成為一名合格的教師;有利于良好教學風氣的形成,促進教學改革的深入;有利于轉變教學思想,更新教學觀念,提高教學水平,提高教學質量。

  但我常發現許多老師對聽課產生了誤區,主要表現在:

  ①對聽課的內涵不甚理解,以至于不知道聽什么、要怎樣聽。

  ②思想不夠重視,把聽課當成一種任務來完成,以至于出現馬虎應付者有之;做其他事情者有之;只當記錄員者有之,完全失去了聽課的效果,達不到聽課的目的。

  ③聽課老師課前沒有做好充分的準備,即沒有掌握好教材和課標要求,以至于不能較深入地對授課老師的教學環節進行評議,評課無話可說種種現象表明,要提高聽課的效率,必須加強對教師聽課的培訓,特別是在新課程的環境下,教師聽課的程度如何,對教師的自我反思、教師的專業提升起著不可忽視的作用。那么,如何有效地進行聽課呢?

  我認為聽課應做好以下幾個方面:

  一、聽

  聽教師授課時的起、合、轉、承、導是否流暢、自然、貼切;學生的思維在教師的引導下是否靈活;外顯在學生的言語表達上是否清新、富有創意等。例如聽上課老師是怎樣復習舊知識引入新知識的?是怎樣啟發學生思維的?是怎樣指導學法的?是怎樣鞏固新知識的?是怎樣提出問題討論問題的?只有這樣多問幾個為什么,聽后對本節課的成功和失敗進行客觀分析,才能達到心中有數。

  而要做到這些,聽者在聽課之前必須有所準備。首先,要掌握課程標準中的具體要求;課前了解聽課內容、結合自己的教學實際,確定聽課重點。其次,要了解上課教師的教學特點和聽課班級學生的基本情況。這樣聽課才能收到良好的效果。

  二、看

  看教學流程的設計、推進是否合理,層次是否明晰;教師的角色是否自覺轉變;教是否自覺主動地向學轉移;教師是否心中有學生;教師是否關注弱勢群體;學生的學習狀態是否高漲;學生的參與面、思維度是否看得見,摸得著;教師是否善于捕捉課堂生成點,把生成點演繹成課堂亮點;教師是否在走教案劇等。具體的就是看上課老師的板書、教態,看上課教師使用的教具與現代化教學手段的運用,看學生的表情、板演、練習,看上課老師教學時間的分配,看課堂上是否全過程都讓學生參與,還要看課堂上老師與學生是如何打交道的,等等。

  因此我們在聽課過程中要善于發現意識背景中長時間積累建立和鞏固起來的有缺陷的運用理論,提出有價值的教學問題,并思考改進方法,提升自己的素質。

  三、記

  記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。記聽課的日期、節數、班級、學科、執教者、課題、課型;記教學的主要過程,包括主要的板書要點;記學生在課上的活動情況;記本節課的教學思想和教材處理情況,了解課堂上是否做到面向每一個學生,在面向每一個學生的前提下是否兼顧兩頭(優秀生和基礎差的學生),使得各個層次的學生都學有所得;記對這堂課的簡要分析。記錄要有重點,詳略得當。教學過程可作簡明扼要的記錄,講課中符合教學規律的好的做法或存在的問題可作較詳細記載,并加批注。

  四、思

  就是想一想這堂課有什么特色?執教教師是否以課程標準為指導展開教學?教學目的是否明確?教學結構是否科學?教學思想是否端正?教學重點是否突出?難點是否突破?教法是否靈活?學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動?寓德育、美育于教學之中是否恰到好處?教學效果是否好?創新精神和實踐能力是否得到培養?在師生的交往、互動中,是否有值得商榷的地方;聽者聽后可設身處地思考這樣一些問題:這節課我該怎樣上、假如學生向我這樣質疑怎么辦、為什么她的學生聽課興趣這么濃等等。

  因此,課后對行為實踐作出總結、歸類聚焦,分析判斷教育教學現象之間的相關聯系或因果關系,教師的教材處理是否得當。某一環節的教學若由你來執教,是否有更好、更妙的處理方案。聽課教師應學會去粗存精,摘要錄,有了感受、觸動,立刻用簡潔的語言予以批注,待課后抽空再制成聽課卡片,便于以后檢索之用。

  五、談

  就是和授課老師、學生交談。可先請上課老師談這節課的教學設計與感受,請學生談對這節課的收獲與不足,統計學生對這節課的滿意情況和目標達成情況,然后再由聽課老師談自己對這節課的看法,談這節課的特色,談聽這節課受到的啟迪與所學到的經驗,談這節課的不足之處,談自己的思想與建議。交換意見時要抓住重點,做到明確的問題不含糊,吃不準的問題不回避,但要注意可接受性,切忌信口開河、滔滔不絕,夸夸其談。要突出教學思想、教學方法和教學效果,特別是教學效果方面,因為一堂課的優劣,最終還是體現在教學效果上。

  總之,聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務;聽課既是教研的需要,也是教師專業提升的需要;聽課是一項需要精力和心智的活動,宜及時交流,分享智慧。帶著問題聽課,能夠把別人的經驗變成自己的財富,它就是一種思想和行動的對話。把自己當成研究者,欣賞他人,提升自己。聽課可以欣賞他人如何處理教材,欣賞他人教育教學技巧,欣賞他人如何喚醒學生。

  在新課程的環境下,如果年輕老師聽課時能做好一聽、二看、三記、四思、五談,那么肯定會有所收獲。這不但會促進教師自我反思能力的提高,也會提升青年教師的授課水平,而且有利于青年教師的專業提升,以便快速適應新課程和新形勢的發展。

  最新青年教師個人心得體會

  通過學習教師誓詞,使我知道了我校的教師誓詞:這是我的學校,我在這里工作、學習、生活,成就優越的人性和人生幸福,是我的價值追求對工作滿腔熱情,對學生滿懷熱愛,對同事真誠相待,對家長尊敬有加,以扎實的學識和堅實的行動贏得學生的喜歡,同事敬佩、家長滿意,社會稱贊,以仁愛之心和慈悲情懷奉獻全部的智慧和力量。

  作為一名年輕的人民教師,自己首先從我做起,從小事做起,注重思想意識和行為習慣的養成教育,把學習誓言落實到日常教育教學和生活中去,爭做學生的表率,通過自己的言行讓學生知道教師的哪些方面贊成,哪些方面反對,在自覺或不自覺中接受教育;還要融入到學校和社會各種精神文明的創建活動之中,積極參加學校的各項活動,發揚團隊合作精神,克服困難,要熱情幫助別人,特別目前學校發展處在十分關鍵的階段,需要我們繼續發揚艱苦奮斗的作風,埋頭苦干,要多吃點苦,多磨練自己,積累經驗,吃苦在前,享樂在后,與學校的發展共成長,從這一意義上,我們可以看到教師職業之偉大,職責之重要。再對照我們的教師誓詞,你會有一種英雄主義情緒在心中蔓延,自豪之情油然而生。似乎沒有什么困難是自己克服不了的了。但是回到現實中來之后呢,就我們實際的教學生活中感受而言,教師職業其實更多的是平凡瑣碎,足以讓教師感到雜亂無章,難以摸到頭緒的。這時你的心理還能承受嗎!

  最新青年教師個人心得體會

  教師”一個平凡而又偉大的職業,踏上講臺成為了一名教師,那時的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現自己的人生價值,把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間半年過去了,我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。在這半年中能夠順利、開心完成工作,我要感謝學校領導的關懷和信任,感謝熱情給予我幫助的每一位教師,在業務上給予我的指導,都讓我受益匪淺,沒有他們的幫助和鼓勵就沒有我今天的成績。這段時間里,我深刻體會到了做一名教師的艱辛和快樂。因為年輕,活力有余而經驗不足,熱情有余而沉穩不足,但這更激勵我加倍投入地工作、努力地學習和深刻地反思。我認為想成為一名合格的教師應做到以下幾點:

  一、時刻保持一個良好的心態。

  教師是一份平靜的職業,教師的工作是平平常常的,心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰,適應時展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做,這樣不但會鍛煉自己,也提高了自身的素質,同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神,不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們,我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相對較弱的地方,只要不斷學習,去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習,就會成功。

  二、懂得感恩是教師成長的必備素質

  要想成為一個優秀老師,得有一顆感恩的心,也就是要具有良好的教育心態。因為感恩,你才有愛心,才會愛生活,愛從事的工作;有了愛心,才能長智慧,有了愛心,你才會努力,才會勤奮,才會反思,才會堅持,才會成長……現在回顧自己的成長歷程,我覺得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中靜心學習,盡心工作,用愛心回報社會。

  三、反思是新教師成長的途徑

  美國教育心理學家波斯納說,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能是膚淺的知識。因此,他提出了教師成長的公式:成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學,我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學:這節課,我投入激情了嗎?對教材的解讀,有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎?這節課中最難忘的一個細節是什么?這節課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節課,哪個地方最值得改進?反思的深度,決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們,其實也是反思的高手,也是通過一步步的成長,才成為今日的“明星”。

  作為一個老師,我們除了反思教學,還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時,要邊反思,邊記錄,用鍵盤留下文字,為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

  四、有愛心、耐心,認真對待每一個孩子人的智力是不等的,有差距的,也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能,也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子,發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子,那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千,賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦,學校開除;黑格爾大學畢業,輔導員的評價:“此人智力中等,不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑,黑格爾成為哲學大師。孩子的發展有快有慢,我們怎能憑孩子的一時表現,判斷他的一生呢?

新年的詩歌范文第3篇

自千禧年以來,在博斯曼法案影響持續發酵以及新型人才培養機制的雙重作用下,意大利足球經歷了一個持續而又緩慢的下滑過程,人才凋零迫使列位藍軍主帥不得不主動求變,老派的意式風格與潮流戰法之間發生了激烈的碰撞,其中產生的火花為新生代的意大利教頭們提供了靈感,這成為了意大利足球重塑與再造的動力之源。

【藍色傳統,意外所得和變革之殤】

近一個多世紀以來,意大利飽受社會經濟變遷的沖擊以及文化沖突的折磨,過往輝煌與落魄現實之間形成的巨大反差,帶來了一種難以名狀的挫敗感和不安全感。國家在外交、政治和軍事上的連續失敗刺激著人民脆弱的心弦,作為國民意志的載體和情感寄托,足球在帶給人們希望和動力的同時,也像一面鏡子一樣映射出這個國家的方方面面。

半個多世紀之前的蘇佩加空難是意大利足球近現代史上的轉折點,都靈神之隊的湮滅深刻地改變了意大利足球的面貌與風格。盡管隊內核心是路易吉-蒙蒂這樣球風強硬的自由人,但波佐的球隊在1934和1938世界杯上還是在極力演繹著攻勢足球,同時期的意甲冠軍單賽季的進球數也基本保持在100球上下,彼時的意大利足球在拉丁世界中并非異類。不幸的是,蘇佩加空難帶走了當年國家隊中幾乎全部的進攻天才,藍衣軍團被迫放棄進攻打法而轉入防反模式。

盡管足協在接下來的數年中陸續招入了包括西沃里、阿爾塔菲尼在內的多名南美雇傭軍充實實力,但藍軍卻在五六十年代的世界大賽上連遭不測,其中,1962世界杯小組次戰輸給智利以及1966世界杯小組賽末輪不敵朝鮮更是令意大利舉國震驚,這兩場恥辱性的失敗令意大利人痛定思痛、決意徹底變革。適逢羅科和埃拉尼奧-埃雷拉在米蘭城大力推行鏈式防守,法切蒂和布爾尼奇等人成為國家隊股肱,防守反擊的戰術思路自此成為了藍衣軍團的國策,隨后的1968歐洲杯本土奪冠進一步堅定了意大利堅持新思維的信念。

此后經年,意大利逐漸成為了世家球隊中風格最為鮮明、特點最為突出的一支,對防守組織和戰術細節的高度重視極大地提升了這支球隊的下限,這是他們每每可以在世界大賽中迸發出驚人戰力的關鍵。然而,隨著博斯曼法案的頒布、意甲球隊經營理念的落伍以及新型戰術理念的沖擊,意大利足球在千禧年之后便開始了持續而緩慢的滑坡。

年輕一代的意大利后衛在研習區域防守的同時丟掉了盯人防守的看家本領,意甲球隊的中前場被廉價的南美和東歐“半成品”占據,新生代的意大利進攻型球員生存空間被逐步壓縮。在經歷了柏林之夜的輝煌后,意大利不知不覺地來到了變革的十字路口,如何在保留傳統的基礎上取外來文化之精華,成為了歷任藍衣教頭的必修課。

【西化之路,通向異域世界的迷途】

意甲俱樂部比意大利國家隊更早開始接觸新思維,斯帕萊蒂在2006/07賽季創立的無鋒陣可視為意甲新時代的開端,穆里尼奧、魯迪-加西亞、貝尼特斯和保羅-索薩的先后到來極大地改良了意甲的戰術土壤,懷揣新思維的孔蒂、阿萊格里、迪弗朗西斯科和蒙特拉均以進攻和控球作為戰術建設的出發點,在此時選擇游歷海外的中生代教頭安切洛蒂、普蘭德利和曼奇尼同樣有著迥異于老派意式教頭的戰術體系。意大利人在賽前準備方面事無巨細,在如何限制對手方面更是極具心得,這讓他們屢屢在世界大賽的首戰中錄得佳績,2008年的歐洲杯顯然是個例外。

在多納多尼執掌意大利教鞭的年代,包括亞昆塔、迪納塔萊和托尼在內的意大利球員對433陣型和新潮打法還是一知半解,這些技術已經定型的球員顯然無法適應少帥對進攻的要求。在9號位布置傳統中鋒,安排欠缺速度的二前鋒當任邊鋒,在三中場架構中安插工兵型球員,防線的核心皆為傳統的破壞型中衛,多納多尼將一眾成長于傳統442和352體系的球員生拉硬拽到433大陸流框架下,少帥教條的用人方式與其過于理想化的戰略架構完全不相容。首戰慘敗迫使意大利重回老路,在接下來面對羅馬尼亞、法國和西班牙的比賽中,藍衣軍團通過傳統的4312陣型完成了軟著陸,但由于資歷難以服眾且首戰留下了污點,多納多尼在歐洲杯后讓位于里皮。

傳統的意大利足球并不出產前腰、邊鋒、拖后核心和控球中衛:本土的9號半球員和高水平外援前腰構成了意甲球隊的靈感之源;節奏緩慢且極端重視防守的戰術環境不利于邊鋒生存,澤曼執教福賈時期形成的沖鋒邊衛理論輾轉于英超和西甲后才開花結果。工兵型中場構成了意甲球隊的脊梁,如皮爾洛和德羅西這般兼具后置核心和清道夫作用的天才實乃可遇而不可求;基耶利尼代表著老式硬派后衛的最后堅守,薩基的區域防守理論動搖了意式足球的戰術根基,新一代的藍衣中衛在失去單兵防守技巧的同時,又未能練就扎實傳球和組織功底,昔日的鋼筋混凝土防線逐漸后繼無人。

里皮對足球戰術發展和意大利足球的現狀有著清醒的認識,他沒有完全推倒多納多尼的改革成果,而是在其外延下盡可能地挖掘06一代的剩余價值。意大利在南非世界杯上的陣型和戰術明顯帶有多納多尼時代的痕跡,但這位信奉肌肉足球的一代宗師不敢將改革的步子邁得太大,隨著時間的推移和戰局的惡化,意大利重新回歸了此前注重絞殺和力量的老路上。西蒙尼-佩佩、馬爾基西奧和蒙托利沃這些代表新思維的球員受到了重用,但老一輩的安布羅西尼、吉拉迪諾和亞昆塔依然占據著主力位置,這種排斥反應的存在影響了藍衣軍團的運轉效率,后防中堅卡納瓦羅狀態急速下滑進一步刷新了球隊的下限。

小組賽末戰輸給斯洛伐克堪稱老派意大利足球的終點,里皮的保守讓意大利自比賽開始便如臨深淵,皮爾洛替補出場后的精彩發揮徹底改變了新一代意大利球迷對足球的認知。以2004年歐洲杯為起點,意大利進入了雙核時代,九號半的傳統猶在,后置核心的地位卻在不斷攀升。在進軍柏林的過程中,銀狐安排托蒂擔任前場組織者分擔皮爾洛的組織壓力,擁有強大中軸線的藍衣軍團最終笑到最后。不過,代表藍衣傳統的“9號半”卻在卡薩諾之后出現了人才斷檔,單核化的意大利對皮爾洛的依賴性空前提高。雖然未能在對壘斯洛伐克的比賽中單騎救主,但以皮爾洛對意大利的重要性卻在一場失利后得到彰顯,為其配備何種類型的僚機和保鏢成為了決定意大利足球風格的重要變量。

在多納多尼和里皮時代,意大利的中場擁有多位技術風格互補的功能型球員,皮爾洛的戰術任務較為繁重,而到了普蘭德利時代,藍衣中場的同質化現象開始顯現。在2012歐洲杯首戰西班牙時,德羅西沉入防線扮演清道夫,蒂亞戈-莫塔和蒙托利沃同時出場減輕了皮爾洛的組織壓力,意大利在后場腹地形成了一個菱形的發牌矩陣,這是普式藍軍最為顯著的特征之一,也是技術流意大利的巔峰之作。

普式意軍在2012歐洲杯的成功,是主帥力排眾議、銳意進取和全隊上下團結一心、同仇敵愾等主觀因素,與一系列機緣巧合和意外事件混合觸發的客觀因素,共同作用的結果。在歐洲杯開打之前的三場熱身賽中,藍衣軍團先后輸給了烏拉圭、美國和俄羅斯,被作為未來主力培養的奧斯瓦爾多和拉諾基亞被廢黜,“專職前腰”理念被暫時擱置;表現不佳的馬喬就此丟掉了主力位置,另一側的邊后衛克里希托則因案東窗事發而被意大利憲兵帶走協助調查,四后衛體系的兩個閘位同時出現了用工荒,普蘭德利在A計劃(菱形442)破產的情況下被迫啟用了三后衛體系。事后證明,這一被動變招竟然起到了意想不到的效果,意大利足球在壓力面前如彈簧一般的表現令人不禁想起了1982和2006世界杯。

新年的詩歌范文第4篇

一、改進師生關系,使學生真正成為教學中的主體。 

在傳統教學中教學溝通的形式是制度化了的形式:以教師為中心、以講臺為中心。教與學的關系不是教師與學生的平等關系,而是指導與被指導、命令與服從的關系,這種關系滲透著教師的權威,即在教學形態里教師是權威的代言人,學生是被動的接受者。新《數學課程標準》提出:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗”。新標準揭示出教學活動的本質是一種溝通,一種合作。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教學活動的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系,也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的網狀關系,而教學就是在這種網狀關系中進行的。現實的教學分析表明,教育者與受教育者的關系是交互主體性的伙伴關系,教學過程既不是單純的學生,也不是單純的教師。教師和學生是教或學的中心人物。怎樣改進師生之間的關系以培養學生學習的積極性呢? 

第一要注重同學生的交往。教學中應有互動、協調的師生關系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在教學,教師與學生都是教學的主體,都具有獨立人格價值,兩者在人格上完全平等,師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系,這種關系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義,將嚴重剝奪學生的自主權,傷害學生的自尊心,摧殘學生的自信心,由此將導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒,師生關系將經常處于沖突和對立之中。改變師生關系因此被廣大教育工作者所重視。通過交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是教學改革的重要任務。讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛。對教學而言交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構;對學生而言,交往意味著心態的開放,個性的張顯;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉換。  

第二在教學中要改進評價方法,使每個學生學習的積極性都有所提高,學習更有自信心。《數學課程標準》提出:“對教學的評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;對數學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,建立信心。”評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展。也是教師反思和改進教學的有力手段。評價中既要關注學生知識與技能的理解與掌握,更要關注他們情感與態度的形成和發展;既重視學生解決問題的結論,又重視得出結論的過程;既重視學生在評定中的個性化,反應方式,保護學生的自尊心和自信心 ,又倡導讓學生在評定中學會合作與交流;評定的功能由側重甄轉向側重發展。使學生對數學的學習產生濃厚的興趣。對《生活中的圖形》一章的學習評價可分幾個方面進行:上課回答問題的情況;在家折疊與展開圖形的情況(可由學生評比);小組討論時的發言;書面測試;作業情況;以及同老師的談話等等。 

第三尊重學生的個體差異,滿足多樣化的學習需要。學生的個體差異表現在認知方式與思維策略的不同,以及認知水平和學習能力上的差異,教師要及時了解并尊重學生的個體差異。特別是對學習困難的學生,教師要給予及時的關照與幫助,要鼓勵他們主動參與數學學習活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數學的興趣和信心。 

二、改變教學形式,重視數學活動。 

傳統的教學往往是一支粉筆和一張講臺,基本上是老師講,學生聽,很少有數學活動進行,而數學教學是數學活動的教學,是師生交往、互動、共同發展的過程,是教學的重要組成部分,學生在活動中一方面能充分展示他們的才能;另一方面能促進學生與學生之間合作學習。學生是數學學習的主人,教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,向他們提供充分的從事數學活動的機會,在活動激發學生的學習潛能,引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新,促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法,獲得廣泛的數學活動經驗,提高解決總是的能力,學會學習,進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態度方面得到良好的發展。我認為數學活動的基本過程是:提出問題 動手做實驗 觀察記錄 解釋討論 得出結論 表達陳述。具體地說,在開展這一活動時,有以下幾個步驟:第一,學生觀察一個物體或一種現象,或者操作某些學具。第二,學生在研究所觀察的物體或現象的過程中進行思考,與同伴進行討論和交流,以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第三,老師按一定的順序給學生們推薦活動,學生可從中作出選擇并實施這些活動,學生在選擇中有較強的自主性。第四,這一活動可以以課內外相結合的形式進行,學生每周至少花兩個小時進行同一主題的活動,并保證這些活動在整個學習進程中的持續性和穩定性。第五,孩子們每個人都記錄活動過程。學生通過這一活動逐漸學會操作,同時加強并鞏固口頭和書表達能力。例如在北師大實驗教材〈展開與折疊〉一節的教學中我首先讓學生動手操將學具中的平面圖形折疊成幾何體,然后觀察討論所折疊的圖形的形狀(柱體),學生回答問題非常涌躍能得出以下幾種結論:上下兩個面是平面,上下兩個面互相平行,上下兩個多邊形的邊數相同,側面的個數同多邊形的邊數相同,側面都是長方形等等,他們所回答的問題基本上都比較準確,同學之間能互相補充互相完善;然后再讓學生先想象將柱體展開會得到什么樣的圖形,再動手操作,同自己想象的結論進行比較,最后回想一下操作的過程。這樣利于培養學生的空間想象能力,也是培養學生空間想象能力的重要環節;最后讓學生總結直棱柱的概念及其展開圖。 

新年的詩歌范文第5篇

關鍵詞:高中歷史教學;理念;改革創新

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)24-105-01

高中歷史課程成為學生必修科目,對于歷史的學習,最重要的不是為了應付考試。而是讓學生通過歷史的學習,了解社會發展的進程、吸取歷史的經驗教訓、啟迪智慧以及培養學生愛國主義情懷。提高學生歷史的思維能力和危機意識,使學生在未來的發展中能夠更好地迎接挑戰。在高中新課標的要求下,歷史的教學要體現以學生為本的教育理念,明確學生在教學過程中的主人翁地位。改變傳統的死記硬背教學方式,要求高中歷史老師在教學過程中不斷地改革創新,培養創新型人才。

一、構建科學的歷史教學理念

高中新課程改革,對于師生來說既是機遇又是挑戰。就學生而言,面對高考的壓力,新課改在教育理念上將學生放在主體地位,能夠為學生提供更多的機會,同時也能夠提高學生的自主學習的能力。同時對于老師來說,教育新理念的更新、角色的轉變,使得老師在課堂教育中將要投入更大的精力,還要不斷的豐富自己的歷史知識,才能充分的發揮出自己的才智指導學生學習歷史知識。

在高中歷史教學理念轉變的過程中,充滿了重重困難。首先在應試教育的大背景下,新課程改革沒有歷史經驗可以借鑒,全靠老師自主探索,所以很多老師仍舊采用傳統的教學方式。這就需要學校在貫徹落實新課改的方案中,通過班級試點教學取得的成效進行分享交流,加強老師之間的溝通合作,采取歷史老師集體備課的方案,力圖完整的把握新課改的教學理念。同時開展貫徹新課程改革經驗學習活動,充分學習新課改的教育理念,使老師認識到新課改更有助于培養學生學習歷史的能力,從而對提高學生歷史成績有積極的影響。

二、貫徹落實新課標標準下的歷史教學改革創新

傳統的高中歷史學習中,老師的授課方式過于單一,歷史知識大量的需要學生死記硬背,缺乏對歷史學習的教授方法,使得學生在課業壓力大的情況下,對歷史學習產生厭倦的心理。而隨著現代教學理念改革要求下,高中歷史老師在教學中必須轉變傳統的教學理念,改變單一的授課方式以及傳統的師生關系。

1、轉變傳統的授課方式

改變傳統的歷史課堂教學方式,從單一的授課方式向多樣化、科學化的方式轉變。在歷史課堂上,老師不再僅僅通過言傳身教的方法將知識傳授給學生,而是充分利用現代化的信息設備,將多媒體技術融入到課堂教學中,從而推進信息技術在教學中的應用。老師在備課中還要將課本中的基礎知識制作成電子課件,促進高中歷史教學的信息化的發展。而科學化的教學方法在高中歷史教學中,也顯得尤為重要。高中學習功課壓力過大,沒有科學系統的規劃是無法提高學習成績的。相對歷史學習來說,歷史結論的記憶不能只單單的通過記憶的方法讓學生掌握,而是應該通過學習讓學生自主形成歷史結論。在新教材的改革上,歷史結論形成的過程不再直接給出,反而給了師生更大的思維空間。比如,“”的內容,新教材沒有單獨介紹,而是零散見于其它專題中,并且也沒有對做出任何評價。但在課后卻有關于對評價的練習題。單獨把問題擰出來,這就需要學生在學習中結合史實對歷史事件進行理解、分析、歸納以及整合。通過師生之間、同學之間的相互交流得出歷史結論,從而培養學生對歷史事件的分析能力。

2、改變師生互動方式

在教學過程中,改變師生互動方式,加強師生之間交流合作,盡可能的在教學過程中讓學生占據課堂的主體地位,改變學生被動接受知識的現象。將轉變師生互動方式作為突破口,在歷史課堂中營造出一個和諧、生動的課堂氛圍。老師在課堂教學過程中,以傳授學生學習歷史的方法為主,改變傳統死記硬背的學習方法。同時要鼓勵學生提出對歷史事件的看法、意見、觀點,以此來促進學生獨立思考的能力,挖掘學生的學習潛能,為學生創造出一個自由、寬松的歷史學習環境。

三、結束語

在教育部對高中歷史教學理念的改革要求下,高中歷史老師貫徹落實以學生為本的歷史教學理念,不斷地轉變其教學方法,運用先進的信息化設備提高歷史教學質量。同時在歷史教學中,老師要不斷地提高自身歷史文化素養,開拓學生歷史視野。通過學生與老師之間和諧平等的交流,加強學生之間交流合作,改變歷史課堂氛圍,并且創建生動有趣的歷史課堂。同時,還要提高學生在歷史學習中的自主能動性,培養創造性思維能力,促進學生歷史思維能力的發展。

參考文獻:

[1] 周 莉.新課程條件下高中歷史教學如何體現以人為本[J].新校園(理論版).2010(12).

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