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教師研修班總結(jié)范文第1篇

第一．對“你真聰明”這句鼓勵話的另一看法 

我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：課堂上，一個孩子回答出了別人不會回答的問題，老師會說“你真聰明”。以前我們都覺得這個老師很好，很會鼓勵學(xué)生。但是，在聽了梁教授的講解后，我覺得梁教授的看法很值得我們深思。 

教授說：鼓勵應(yīng)該從主觀性上說，不要從客觀找原因，這樣孩子才能不斷進步。比如，我們表揚孩子你真聰明，就是從客觀上說的，對孩子沒有什么作用，只會讓孩子翹尾巴，覺得自己天生聰明。但是，這對其他孩子是一種毀滅性的打擊，覺得自己很笨，如果我們說“你今天聽課真認(rèn)真”或者“你真愛動腦筋”，就是從主觀找原因，沒答對的孩子呢，會認(rèn)真聽課，答對的孩子也不會翹尾巴了。 

第二．十九層地獄的思考 

一個殺人犯被槍斃后來到陰間，被閻王爺關(guān)進了18層地獄。在地獄中受盡折磨，他想自己真得太不幸了，沒有比他更不幸的了。 

一天，他在放風(fēng)的時候驚奇的發(fā)現(xiàn)，陰間居然還有第十九層地獄。他很幸災(zāi)樂禍的問：“你們是什么人呢？你們犯了什么事情呀？” 

十九層中的人答道：“我們是老師呀” 

那人很奇怪。 

十九層中的人繼續(xù)說：“你呀，殺的是一個人。我們?nèi)绻徽J(rèn)真呀，害的是一群人呀” 

這個黑色幽默的啟示：這就是教師工作的意義，也就是我們必須認(rèn)真對待工作的原因所在。 

第三．傻大姐的故事 

一個傻大姐，嫁人后生了一個胖兒子，很是得意，想回娘家去炫耀一下。 

由于娘家較遠，天快黑了還沒有到家，傻大姐就急急忙忙趕路。走到西瓜地旁邊的時候不小心摔倒了，把兒子摔到地上。 

傻大姐急急忙忙抱了一個圓滾滾的東西就往娘家趕，回到家才發(fā)現(xiàn)抱了一個大西瓜。 

這個故事給我們一個啟示：我們急急忙忙做的事情，是否也像傻大姐一樣呢？有沒有抓住事物的本質(zhì)呢？ 

  

  

教師研修班總結(jié)范文第2篇

2011年3月4日―6日，溫州市中小學(xué)體育“三壇”骨干教師高級研修班第四次集訓(xùn)暨結(jié)業(yè)活動在享有“中國第一座農(nóng)民城”榮譽的龍港鎮(zhèn)舉辦，活動由溫州市教師教育院主辦，龍港鎮(zhèn)第十二中學(xué)和龍港第二高級中學(xué)承辦。研修班由30名溫州市中小學(xué)體育“三壇”（“三壇”是溫州市第二層次骨干教師，教壇新秀、教壇中堅和教壇宿將的總稱）骨干教師組成。在近兩年的研修周期中，共進行四次集中培訓(xùn)，基本輻射了全市各縣市區(qū)，使農(nóng)村薄弱學(xué)校的1500多人次教師受益。

本次活動的內(nèi)容有四個方面，一是理論學(xué)習(xí)，專題是《尋找我們行動背后的理論支撐》和《體育教師怎樣走上教育科研幸福路》，意圖通過專題講座和互動對話形式，共同尋求拓寬理論結(jié)合實踐通道，建立更多“接地氣”的支撐點。二是實踐觀摩，觀摩課的內(nèi)容是《原地單手肩上投籃》《原地跳起單手肩上投籃》和《急停跳投》，設(shè)計了同課異構(gòu)和內(nèi)容遞進的教學(xué)實踐方式，意在聚焦教材分析，深入研究教材之間內(nèi)在關(guān)系，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點與難點。三是主題研討，采用小組討論、任務(wù)驅(qū)動方式，分學(xué)段、分區(qū)域、分版塊，對《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進行研討，主要圍繞對課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版主要精神的理解和把握、我市體育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生體質(zhì)健康狀況的分析、根據(jù)區(qū)域性特點分類（分層）指導(dǎo)和逐步推進的課程實施策略等三個問題展開。四是結(jié)業(yè)典禮，有學(xué)員代表的成果展示、學(xué)習(xí)感悟，全體學(xué)員訓(xùn)后問卷調(diào)查，班主任的班級培訓(xùn)總結(jié)、布置二次成長后續(xù)質(zhì)量追蹤的要求和任務(wù)。

整個研修班活動的策劃旨在通過集中學(xué)習(xí)和自主研修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實踐觀摩相結(jié)合、理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容相融合、專家引領(lǐng)和小組合作相組合、任務(wù)驅(qū)動和后續(xù)追蹤相促合等研修方式，幫助溫州市中小學(xué)體育骨干教師以課程改革和體育教學(xué)為主線，以聚焦課堂、更新知識、提高質(zhì)量為核心，以專業(yè)技能、實踐拓展、教學(xué)研究為主體，進一步達到拓寬視野、創(chuàng)新教學(xué)、拓展技能的目的。在研修周期間，學(xué)員們自己得到快速成長同時，還充分發(fā)揮骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用?！耙蝗艘I(lǐng)一校，一校輻射一片，一片影響一區(qū)域”，使每位骨干教師作用“由線狀向網(wǎng)狀發(fā)展”，從而使研修班輻射功能向全市覆蓋，達到“共享共進”“共同富裕”的目的，為提高體育教育質(zhì)量而不斷進取，實現(xiàn)體育人共同的愿景。

教師研修班總結(jié)范文第3篇

筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團隊，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)校長和教師進行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對性和實效性?；诖?，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長工作室引領(lǐng)、骨干校長高級研修、校長任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個項目，其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項目，已細(xì)化到年級、單元直至課型。

（一）教育干部培訓(xùn)

一是對新任的164名小學(xué)校長進行以履行崗位職責(zé)必備知識和技能為主要內(nèi)容的校長任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實地考察互助診斷、跟蹤問效考核評價三個環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗、有較高理論修養(yǎng)和較強研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區(qū)進行為期一周的校長跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個名校長工作室，充分發(fā)揮名校長工作室在校長隊伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長論壇制度，樾3そ渙骶驗和啟迪智慧搭建平臺。

（二）教師培訓(xùn)

按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個班級，每班50人，在進修學(xué)校進行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動研討、課例觀摩等形式進行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進行培訓(xùn)，針對小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討，進行教學(xué)設(shè)計與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會開展“英語口語坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會為主要形式的展示交流和研討活動。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實驗

我們以縣立項課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個是縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個是學(xué)校學(xué)科課堂改進的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個行動案例。

實驗行動的思路是：確定47所課改實驗基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長―課改項目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時運用于課堂教學(xué)改革，課改實踐檢驗修正研修成果。

行動的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進修學(xué)校，用三天時間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評價機制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報展示與補充完善中達成共識，在校長這個層面，統(tǒng)一認(rèn)識，生成愿景，為進一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動的第二步是，舉辦高效課堂核心校項目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動實施方案的制訂，通過自主研修、互動交流與診斷、專家講座與點評等形式，使課改項目負(fù)責(zé)人對高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達成共識，同時通過制訂、完善與研討，對自己本校的高效課堂行動實施方案有一個明晰的認(rèn)識。

行動的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進行了互動研討，任務(wù)分工，針對所領(lǐng)任務(wù)分組進行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動，課上聽講交流，課后分組研討，對培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實踐，促進高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進入常態(tài)

教師培訓(xùn)的價值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認(rèn)識，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：

一是通過進修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過舉辦校長、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動。

四是抓好典型，以點帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動到進修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實際，嘗試校本磨課研課實踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對全縣立足校本的研修活動起到了引領(lǐng)作用。

教師研修班總結(jié)范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

按市人事編制工作會議精神，貫徹落實國家、省公務(wù)員主管部門培訓(xùn)計劃，圍繞公務(wù)員分類管理、聘任制公務(wù)員、公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化、行政管理體制改革等重大改革工作和政府“服務(wù)年”、法治型政府建設(shè)以及落實珠三角規(guī)劃綱要等中心工作開展培訓(xùn)；立足公務(wù)員隊伍能力建設(shè)需要，按照《公務(wù)員法》的要求，抓好四類培訓(xùn)；以改革創(chuàng)新為動力，圍繞提高培訓(xùn)有效性，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)制度和方式方法；發(fā)揮人事主管部門在公務(wù)員培訓(xùn)工作中的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)職能，推動各行政機關(guān)落實培訓(xùn)工作計劃，保障公務(wù)員享受參加培訓(xùn)的權(quán)利、履行參加培訓(xùn)的義務(wù)。

二、主要任務(wù)和責(zé)任分工

（一）改革初任培訓(xùn)制度。

1.出臺公務(wù)員初任培訓(xùn)改革方案。根據(jù)《公務(wù)員法》和《公務(wù)員培訓(xùn)規(guī)定（試行）》，結(jié)市公務(wù)員分類管理改革，制訂市行政機關(guān)公務(wù)員初任培訓(xùn)改革方案。

2.制定初任公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn)。市人事部門牽頭制定初任公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)，各用人部門結(jié)合業(yè)務(wù)需要制定專用能力標(biāo)準(zhǔn)。

3.建立初任公務(wù)員培訓(xùn)課程體系和考試考核制度。按照初任公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，公務(wù)員主管部門會同各用人部門和培訓(xùn)機構(gòu)，建立初任公務(wù)員培訓(xùn)課程體系，并統(tǒng)籌安排建立初任公務(wù)員以個人自學(xué)為主、集中輔導(dǎo)為輔的彈性學(xué)習(xí)制度，以及嚴(yán)格的考試考核制度。

以上三項工市人事部門牽頭負(fù)責(zé)，第三季度前完成。

4.建立導(dǎo)師制。各用人部門按照初任公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，指定思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、工作經(jīng)驗豐富、作風(fēng)正派的業(yè)務(wù)骨干為專項能力職業(yè)導(dǎo)師，采取師傅帶徒弟的方式，實行專業(yè)化職業(yè)訓(xùn)練。

此項工作由行政機關(guān)各部門負(fù)責(zé)、市人事部門督促，第三季度啟動。

出臺指引和辦法，引導(dǎo)各機關(guān)推行導(dǎo)師制，并對幫帶工作表現(xiàn)突出的導(dǎo)師，在年終評優(yōu)、職務(wù)晉升、提供進修機會等方面予以傾斜。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)，第三季度完成。

開展導(dǎo)師制試點。選擇1至2個區(qū)、1至2家綜合管理部門、1至2家行政執(zhí)法部門和部分專業(yè)技術(shù)職位進行試點。通過試點積累經(jīng)驗，并逐步市推廣。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)，第四季度啟動。

（二）在任職培訓(xùn)中，探討分類分級培訓(xùn)新方式。

1.探索把正處級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)與其他處級干部任職培訓(xùn)分開實施的新方式。改革以往將所有處級干部組織在一起參加任職培訓(xùn)的方式，將正處級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的任職培訓(xùn)單獨編班，并針對正處級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)特點，建設(shè)專門的培訓(xùn)課程體系，重點強化領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人力資源開發(fā)和財務(wù)管理等綜合性能力訓(xùn)練；培訓(xùn)形式以課題研究和討論交流為主，教師的主要職責(zé)要由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。

此項工市人事部門市行政學(xué)院于2011年下半年完成試點，2010年起進入制度化運行。

2.新任科級干部任職培訓(xùn)實行組合式培訓(xùn)。自2011年下半年起，科級干部任職培訓(xùn)實行“通用+專業(yè)”的組合模式，專業(yè)課程由各用人部門自行組織，通用課程培市行政學(xué)院組織。鼓勵各個垂直管理系統(tǒng)和行政執(zhí)法系統(tǒng)按照專業(yè)化要求組織科級干部任職培訓(xùn)。

此項工市行政學(xué)院、各個垂直管理系統(tǒng)和行政執(zhí)法系統(tǒng)完成。

（三）在專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，著力圍繞重大改革工作開展針對性培訓(xùn)。

1.開展公務(wù)員分類改革相關(guān)知識培訓(xùn)。（具體安排另具文通知）

2.開展聘任制公務(wù)員相關(guān)知識培訓(xùn)。（具體安排另具文通知）

以上兩項工市人事部門負(fù)責(zé)。

3.開展公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化改革相關(guān)知識培訓(xùn)。2011年，市人事部門將圍繞公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化改革試點工作的需要，市公安局，市公安系統(tǒng)處、科級警官和所有人事干部，開展公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化相關(guān)知識培訓(xùn)。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)，市公安局配合。

4、開展行政管理體制改革相關(guān)知識培訓(xùn)。（具體安排另具文通知）

此項工市編制部門負(fù)責(zé)。

5.推動各用人部門大力加強專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)。行政機關(guān)各部門要根據(jù)實際工作需要、按照《2007-2010年市行政機關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)綱要》規(guī)定完成培訓(xùn)任務(wù)總量60%的要求，制定全年培訓(xùn)計劃，并于每年一季度報同級公務(wù)員主管部門。公務(wù)員主管部門要嚴(yán)格培訓(xùn)計劃備案管理，督促各部門將培訓(xùn)計劃落到實處。

此項工市、區(qū)人事部門督促，行政機關(guān)各部門負(fù)責(zé)完成。

6.鼓勵行政機關(guān)各部門就本部門主管業(yè)務(wù)市人事部門組市各相關(guān)部門公務(wù)員舉辦專題研修班。經(jīng)市人事部門同意的跨部門專題研修班，可市行政機關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)專項經(jīng)費資助。

此項工作由行政機關(guān)各部門市人事部門落實。

7.鼓勵行政機關(guān)各部門組織公務(wù)員參加自選培訓(xùn)，自選培訓(xùn)視同專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。

此項工作由行政機關(guān)各部門負(fù)責(zé)落實。

8.舉辦高級研修班。2011年，市人事部門將繼續(xù)聯(lián)合國內(nèi)名校舉辦經(jīng)濟發(fā)展、公共管理、行政績效考核及節(jié)能減排等高級研修班（具體安排另具文通知）。高級研修班市人事部門組織的調(diào)訓(xùn)任務(wù)，各部門要按照要求選派合適人選參加培訓(xùn)。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)，各有關(guān)部門配合。

（四）在職培訓(xùn)方面，著力圍繞黨委政府中心工作開展普及性培訓(xùn)。

1.省公務(wù)員主管部門要市政府“服務(wù)年”活動方案，2011年市人事部門將組織服務(wù)型責(zé)任政府大輪訓(xùn)（具體安排另具文通知）。

2.市政府建設(shè)法治政府要求，2011年市人事部門將組織法治政府大輪訓(xùn)（具體安排另具文通知）。

3.省公務(wù)員主管部門要求，組織珠三角規(guī)劃綱要全員輪訓(xùn)（具體安排另具文通知）。

以上3項工市人事部門負(fù)責(zé)。

4.市委市政府明確的中心工作，2011年將邀請參加2008年高級研修班的學(xué)員所推薦的優(yōu)秀師資來深舉辦不少于10場大型專題系列講座（具體安排另具文通知）。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)。

5.鼓勵各區(qū)、各部門舉辦的專題講座市機關(guān)公務(wù)員開放。對因擴大講座對象需增加的費用，各區(qū)、各部門可市行政機關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)專項經(jīng)費資助。

此項工作由各區(qū)、行政機關(guān)各部門負(fù)責(zé)。

（五）在涉外培訓(xùn)方面，重點推進赴港培訓(xùn)。

1.努力推進赴國（境）外培訓(xùn)工作（具體培訓(xùn)班次將在國家外專局審批審核同意后另具文通知）；繼續(xù)市外事部門，組織公務(wù)員參與新加坡等國家舉辦和資助的境外培訓(xùn)項目（具體安排另具文通知）。

此項工市人事部市外事部門落實。

2.重點推進赴港培訓(xùn)。2011年，市人事部門將按照深港合作的部署和深圳建設(shè)服務(wù)型政府的要求，重點圍市管理和社會發(fā)展等主題，組織赴港短期研修班（具體安排另具文通知）。各區(qū)、各部門要按照要求，認(rèn)真組織選拔重要、關(guān)鍵崗位的優(yōu)秀年輕公務(wù)員赴港開展短期研修。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)。

3.“境外專家鵬城講堂”推出重點面向公務(wù)員的專門板塊。市人事部門將聯(lián)合香港金融管理學(xué)院、香港理工大學(xué)等境外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機構(gòu)，推出以香港專家為主、重點面向公共服務(wù)和公共管理領(lǐng)域的系列大型專題講座。2011年舉辦不少于8場。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)。

4.在涉外培訓(xùn)中，繼續(xù)堅持強制預(yù)培訓(xùn)和培訓(xùn)成果“分享法”，提高培訓(xùn)效果，擴大培訓(xùn)受益面。

此項工作由赴境外培訓(xùn)的組團部門負(fù)責(zé)落實，市人事部門負(fù)責(zé)督促。

（六）探索網(wǎng)上學(xué)習(xí)新方式。

2011年，市人事部門將依托現(xiàn)有內(nèi)網(wǎng)資源和即將建成的人事編制業(yè)務(wù)網(wǎng)，借鑒香港“易學(xué)網(wǎng)”模式，探索網(wǎng)上學(xué)習(xí)新方式。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)，視人事編制業(yè)務(wù)網(wǎng)的進展情況適時推進。

三、整合培訓(xùn)資源，加強培訓(xùn)保障

（一）加強師資隊伍建設(shè)。

1.從2011年起，市直行政機關(guān)各部門要建立兼職教師制度，從本系統(tǒng)選拔優(yōu)秀科、處級及以上干部擔(dān)任兼職教師（可以與初任培訓(xùn)的導(dǎo)師同步推進），為本系統(tǒng)、本單位公務(wù)員就專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)授課。

此項工市直行政機關(guān)各部門負(fù)責(zé)，2011年三季度前完成。

2.自2011年起，市人事部門將統(tǒng)一組織兼職教師教學(xué)技能提升專題培訓(xùn)班。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)，2011年組織2期。

3.市行政學(xué)院會同公務(wù)員主管部門出臺制度，定期安排專職教師到機關(guān)研修，加深專職教師對機關(guān)工作了解，提高教學(xué)針對性。

此項工市行政學(xué)院負(fù)責(zé)、市人事部門協(xié)助。

（二）加強教材建設(shè)。

市人事部門將統(tǒng)一整理部分培訓(xùn)班次的研修成果，按照出國（境）培訓(xùn)班、赴港實習(xí)交流、學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗、國內(nèi)名校高研班等專題，分別編輯成冊（重點以電子書為主，通過內(nèi)網(wǎng)供學(xué)習(xí)），作市公務(wù)員培訓(xùn)參考資料。

此項工市人事部門負(fù)責(zé)，2011年出版3-5冊。

（三）加強培訓(xùn)經(jīng)費管理。

按照國家、省主管部門的要求，加強公務(wù)員培訓(xùn)經(jīng)費管理，確保專款專用。

此項工作由行政機關(guān)各部門負(fù)責(zé)、公務(wù)員主管部門配合財政部門督促落實。

（四）強化培訓(xùn)紀(jì)律，端正學(xué)風(fēng)。

1.對初任公務(wù)員繼續(xù)堅持不參加初任培訓(xùn)、或參加初任培訓(xùn)不合格者一律不得辦理試用期轉(zhuǎn)正手續(xù)。

初任培訓(xùn)改革政策出臺后，行政機關(guān)各部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合部門實際，市人事部門推進改革，以促使初任公務(wù)員盡快適應(yīng)機關(guān)工作需要。

2.對處、科級領(lǐng)導(dǎo)干部堅持先培訓(xùn)后任職，或者任職后1年內(nèi)必須參加任職培訓(xùn)，以提高其領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。2011年起，凡未參加任職培訓(xùn)、或參加任職培訓(xùn)考核不合格的，不得辦理試用期轉(zhuǎn)正手續(xù)。

以上2項工市人事部門負(fù)責(zé)督促落實。

3.堅持依法培訓(xùn)，保障公務(wù)員參加培訓(xùn)的權(quán)利，督促公務(wù)員履行參加培訓(xùn)的義務(wù)。對不安排專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不組織公務(wù)員參加在職培訓(xùn)、不完成調(diào)訓(xùn)任務(wù)的單位，市人事部門將給予通報批評；對不參加培訓(xùn)、或參加培訓(xùn)考核不合格的公務(wù)員，年度考核一律不得評定為優(yōu)秀等次。

此項工作由行政機關(guān)各部門負(fù)責(zé)，市、區(qū)人事部門督促落實。

教師研修班總結(jié)范文第5篇

（一）經(jīng)受培訓(xùn)，會因此多一份責(zé)任，多一份承擔(dān)

接受培訓(xùn)，受訓(xùn)者多了一次學(xué)習(xí)的機會。聆聽語文界前沿的教育理論，學(xué)習(xí)他們在新課改背景下的教學(xué)實踐，給受訓(xùn)者帶來一種沉甸甸的責(zé)任，因為一個學(xué)校的語文教學(xué)和教研要取得長足的進步，參加培訓(xùn)者需要多實踐，多探索，以起到示范、引領(lǐng)的作用。

（二）每個人身上都有閃光點，宜取長補短，兼收并蓄，從而達到自我的成長

授課的老師，既有實踐經(jīng)驗，又有理論研究。從他們身上，我們總能學(xué)到有關(guān)教學(xué)的方法、教研的思路，讓我們開闊了眼界，充實了自己。他們提出的問題，或新穎，或尖銳，或深刻，總能引發(fā)我們對于教育教學(xué)現(xiàn)狀的思考和分析，受益匪淺。參加這次研修班培訓(xùn)的都是身在教學(xué)一線的優(yōu)秀老師，他們個性鮮明，學(xué)有專長，才賦出眾，積淀豐厚。與其交往，增長見識；與其討論，深刻思想。因此，即便是這樣一次短暫的集體學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也給我們提供了一個共同研討、共同提高，多方面、多渠道吸納信息、汲取營養(yǎng)的良好機會。在這個意義上說，接受培訓(xùn)就是接受一次洗禮，就是又一次自我成長。

（三）教育要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，提倡教師的個性化發(fā)展，以滿足社會對人才的個性化需求

（1）在北京聽了幾節(jié)課，看到了學(xué)生在課堂上活潑而有序的表現(xiàn)，也參觀了他們的校園，看到了學(xué)生豐富多彩的課外活動，管中窺豹，讓我體會到了北京市教育系統(tǒng)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺、注重學(xué)生個性化發(fā)展的先進理念。他們能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有效地發(fā)揮自己的個性，大膽放手讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，并讓學(xué)生在享受京城的優(yōu)質(zhì)資源的同時參與各種各樣的實踐活動。我想，只有其他地區(qū)的學(xué)生也受到同樣良好的教育和優(yōu)質(zhì)資源，才能使其達到個性化的發(fā)展，得到全面的發(fā)展，才能使其在走入社會后棱角分明。

（2）常言道，教學(xué)相長。讓學(xué)生得到個性化發(fā)展的前提是教師必須要得到個性化的發(fā)展。讓每一位教師在有原則的大前提下，充分發(fā)揮其積極能動性，展示他們與眾不同的特質(zhì)和才華，最大限度地避免其千人一面。只有給予教師更為自由而廣闊的空間，讓教師得到個性化發(fā)展，才能讓他們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)出個性化發(fā)展的人才。這樣，在培養(yǎng)人才上，才能達到良性循環(huán)。這一點，任重而道遠。

（四）面對新課標(biāo)之改革，我們應(yīng)少一些急躁，多一些從容；少一些模式，多一些靈活；少一些人云亦云，多一些獨到見解

目前，在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，在新課改的大背景下，教育界的好多同行進行了許多大膽而有益的嘗試，總結(jié)出了很多行之有效的經(jīng)驗，探索出了許多可以實施的模式。面對這些經(jīng)驗和模式，很多地區(qū)趨之若鶩，似乎是爭相模仿，“一派繁榮”。其實，很多人在模仿中漸漸迷失了自我，反而找不到出路。在北京學(xué)習(xí)的一周里，我深切體會到了北京同行面對新課標(biāo)、新課改時的那份從容與淡定。他們有學(xué)養(yǎng)、有積淀、有主見，故能從容聽得新課改中的一切噪音，坦然面對新課改中的一切現(xiàn)象，找出的是一條兼收并蓄、海納百川式的適合自己的教育教學(xué)之路。這給我們以很大的啟示，那就是，在我們的教育教學(xué)實踐中，需立足自我，學(xué)習(xí)借鑒；取其精華，活學(xué)活用；不斷探索，找出規(guī)律。只有這樣，才能不被動，不盲從，走出一條適合自己的獨具特色的教育發(fā)展之路。

（五）面對學(xué)生的不足，我們不能一味的去抱怨，而是積極想辦法以求解決實際問題

現(xiàn)實中，我們多次會碰到這樣的情形，或教研活動中，或考試分析會上，老師總是說學(xué)生的基礎(chǔ)如何如何差，而很少談到對于基礎(chǔ)差的這些學(xué)生采取了哪些措施，即很少從自身找問題。實際上，這一點正是我們忽略的地方。這次參加骨干教師研修班，通過進入北京中學(xué)課堂親身感受師生對話，課后與北京教師進行面對面交流，以及研修班學(xué)員之間的研討等活動，使我深刻認(rèn)識到，在平時的教育教學(xué)中，我們更應(yīng)該研究解決問題的辦法，即找出學(xué)生為什么總得不到提升的原因，這樣，才能對癥下藥，因材施教，才能使我們的教育教學(xué)工作更上一層樓。

（六）宜將語法知識列入初中課本，讓典范的議論文進入高中課本，以提高學(xué)生的語文能力