前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫家鄉景物的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫家鄉景物的作文范文第1篇

那么，如何寫好景物描寫的文章呢？

一、寫前要仔細觀察，抓住景物的特征

觀察是寫好作文的基礎。對于寫景作文，事前要做到對描寫的景物進行細致觀察。先要確立好觀察的立足點，然后按空間方位，或者移步換景來觀察。比如從前往后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進行觀察。同時要注意觀察景物變化的全過程，凡有變化的都要細致入微地觀察。

自然界中的景物千姿百態。同樣是山，但山與山的形態不同；同樣是水，而水與水的姿態各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時間的同一景物，因觀察的人、觀察的角度不同而出現不同的觀感，這就好比蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。只有仔細觀察，才能抓住景物的特征，為寫景打好基礎。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態：“一點風也沒有時――枝條一動也懶得動；有一點風時――枝條微微動了兩下；風大起來時――柳條橫著飛。”通過楊柳的動態，顯示了風的從無到有、由小到大，而對暴風雨降臨時其他景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住楊柳的動態特征，既形象地表現了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。

二、依照一定的順序，寫出景物的層次

寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。

描寫景物的順序通常有兩種：一種是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看它是什么樣子，從下看它是什么樣子等。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里。”景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

三、學會使用修辭，凸現景物的神采

我們寫景時要巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭手法。既注重寫景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比――“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙。”使讀者感受到春雨的細密輕盈。形象的比喻，能給讀者留下難以磨滅的印象。當然，運用擬人手法也能取得類似的效果。如《濟南的冬天》中對于水的描繪：“那水呢，不但不結冰，倒反而在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們會很自然地感受到濟南的冬天里孕育著無限的生機和朦朧的春意。

想象也是寫景作文中常用的一種手法，這種手法可以單獨使用，也可以與其他修辭手法綜合使用。在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理想象，再把景物的狀態、顏色、聲音、氣味等描寫出來，就會給人留下深刻的印象。比如《桂林山水》中，作者在觀察的基礎上展開聯想和想象，從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，使景物顯得更加形象生動，有利于充分表達作者的思想感情。

四、要注意借景寓情，升華文章的主旨

值得同學們重點注意的是，寫景的目的最終是為了表現作者的思想感情。文章的主旨一般是通過“借景抒情”“即景抒情”來體現的。要把景物寫得栩栩如生，就必須把作者的獨特感受寫進去，應該在寫景的過程中穿插作者的心理活動和思想感情。

魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”。景物描寫之中滲透了作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主旨。

又如《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫――林海。人們利用大自然，改造大自然，給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。說明了人與山的關系日益密切。因此，作者情不自禁地聯想到“興國安邦”的意義，其結束句，既深化了文章的中心，又余味無窮，耐人尋味。

寫作文時，免不了要在作文里寫景。有些同學雖然覺得“滿眼都是景”，卻就是不知如何把這“眼中景”變成“文中景”，大有“望景而不知如何作文”的糾結感。那么作文中的“景”應該如何寫呢？簡單地說有四個要求：

一、寫“異”景

景是客觀存在的東西，也就是說在眾人的眼中，景都是同樣的景，把大家眼中同樣的景用有個性化的文字表達出來，就是寫“異”景，或者說是把景寫“異”。把景在作文中寫得異樣起來，會給讀者眼前一亮不同凡俗的新鮮感。比如寫雪景時，大家常常會把雪比喻成“棉被”，下面這段寫雪景的例子，卻把雪寫成了“白云”，真可謂是“異樣”雪景呀：

小雪初停，你看那雪，一簇簇，一團團，或鋪陳在洼地里，或鋪陳在枯草上，或鋪陳在路沿邊，它們像是天空的閑散白云――云本在天上飄，可是小雪初停，你一眼望去卻發現云在地上浮了，身居其中，有腳踏祥云乘風去的升騰感。

二、寫“美”景

既然能稱為“景”，一定是美的，但這里所說的“美”并不是說景的美，而是說要用美的句子、用美的語言表達景物。用美言美語寫美景，如果在作文中用上這等寫景的功夫，那么你作文中的景致一定會美到讓人心醉，這樣的作文其實就是“美文”。請看下面這段用很美的語言寫成的風景，雖然言語不多，讓人讀了卻大有美不勝收的感覺：

夜幕麗江有漁家，漁家船頭掛燈籠，那光輝溫柔透紅，恰如夕陽晚照的一幅美景――小橋流水，夜幕鐘聲，都在這畫里。

三、寫“情”景

景為什么會觸動人心？因為景能對照人的心情，能反應人的情感。我們在作文中寫景物時，不能單純為寫景而寫景，要做到以景融情，把自己的情感融進景物描寫中。比如可以把憂傷的心情融進“秋風落葉草枯”的景物描寫里，比如還可以把憤怒的心情融進“風急雨大霹靂狂”的景物描寫里。下面這段文章，依我看是將自己快樂的心情融進了景物描寫過程里，所以讀后會讓人觸此景而生快樂之心情：

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。

四、寫“明”景

“明”景是什么景？這里所說的“明”景是指要在作文中把你所寫的景寫得清楚明白，做到描寫有次序，不混亂，讓人讀了感覺條理清楚，層次分明。要把景致寫得“明明白白”，一般可以按照觀察角度的有序變化而寫景，比如從遠到近，從上到下，從外到內等。也可以按照景致變化的時間次序來寫，比如可以按照從早晨到夜晚的次序來寫，也可以按照季節的變化來寫同一個景致。有了“次序”，景入作文才不至于雜亂無章。當然還可以按照其他順序寫風景，比如下面這段寫“春景”的例文，是按照“景物”大小的次序來寫的，即是按照從“宏觀”到“具體”的次序來寫的，讀起來同樣讓人感覺“清楚明白”：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

【時文精華】

走進周莊，轉過隔開新街的影壁，像倏然闖進一處夢里。你不曾料到，剛剛漫步走過水泥瀝青堆成的尋常街市，怎的一下子時光倒流百年？眼前這長街曲巷，黛瓦粉墻，古樸中透著似曾相識的親切，那親切又翳著一層久違的新鮮。你生怕踏破這夢境，雙腳蹭在石板路上，竟不知該向哪里邁步。

疑惑間，衣帶般繞來繞去的水巷過來牽著你的思緒，由不得你再去打撈記憶深處的印象。你只須循著水巷去尋找，三步兩步，一掛高挑的拱橋不經意地倚在石條岸邊，精致得如鏤空的玉環。小心踏上拱橋，周莊頓時立在面前；街樓古屋參差，逶迤著，摩肩接踵地向你涌來，倒顯得橋下的水流淌得如靜止一般，如果時間有分量，這河水遠比古屋舊巷來得沉重；眼下它只是沉沉地綠著，像一整匹長長的翠綢向前滑動，滑過河棚，滑過埠頭，滑過家家戶戶堂前廊下，滑向田野，又流成一條喧騰的河。就是這小河連接著又隔膜著周莊和遠處的都市。

――選自謝大光《走進周莊》

【技法解讀】

不同地點，景物往往風格各異。即使是同樣的景物，在不同地點或許也會大相徑庭。在江南，放眼望去皆是小橋流水；在戈壁，躍入眼簾的則是千里黃沙。在鳳凰，石街古巷是城市的象征；在京城，大小胡同則是歷史的見證。這些景物，便是景點的誘人之處。由此可見，寫家鄉之景，關鍵在于突出其與眾不同的特點。作為江南水鄉“威尼斯”――周莊，值得描寫與贊美的景物一定有許多，最讓人留戀的是什么呢？自然是周莊之水，周莊之橋，周莊之巷。抓住景物的特點雕琢，描繪出來的畫卷也便不同尋常了。再加上比喻、擬人等修辭的綜合運用，古樸而又寧靜的水鄉畫卷，也便次第呈現在讀者面前了。

【運用范例】

家鄉的美麗在哪里

湖南益師藝術實驗學校 唐博文

我的家鄉益陽，沒有雄偉的泰山，也沒有神奇的漓江；沒有獨特的張家界，也沒有誘人的桃花源。我真想知道，家鄉將她的美麗藏到了哪里？

奶奶笑著問我：“孩子，你難道忘記了桃花江畔的那片竹海嗎？”是啊，家鄉不是有片廣闊的竹林嗎？放眼望去，不管是山上還是溪邊，不管是河岸還是田邊，不管是庭院里還是房屋邊，處處長滿了綠得令人心醉的竹子。陽光透過竹葉，斜照在清涼的地面上，遠遠看去，就像一片片撒落在地上的碎銀。聽著奶奶的講述，我仿佛又回到了童年那歡樂的時光。爺爺自豪地對我說：“美麗的竹子，和桃花江一樣有名啊，你可不能忘了它！”

媽媽笑著問我：“孩子，你難道忘記了洞庭湖里的那片荷花嗎？”是啊，家鄉不是有片美麗的湖泊嗎？那次，在媽媽的帶領下，我第一次來到了洞庭湖，也是第一次看到了荷花。小船在那一望無邊的洞庭湖里穿行，一大片一大片的荷葉不時撞入我的眼簾。它們你挨著我，我擠著你，像一個個翠綠的大圓盤，又像是一把把撐開的小雨傘，把清澈的湖水映得綠綠的……看著這美麗的荷葉，我也不由自主地跟媽媽一起吟起了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。

爸爸也笑著問我：“孩子，你難道忘記了會龍山上的那座古寺嗎？”是啊，我怎么能忘記那個童年的樂園呢？在那里，我不僅坐上了過山車，還第一次見到了金碧輝煌的棲霞閣；我不僅坐上了觀光椅，還第一次見到了充滿神話的白鹿寺；我不僅坐上了飛天輪，還第一次見到了令人神往的立波亭……我還清楚地記得棲霞閣上那幅古跡斑斑的對聯：“晉朝古剎，滄海桑田存勝境；明代浮云，青山綠水隱名僧。”當時，爸爸一邊吟誦，一邊與我說起了那些千年前的故事。我頓時發現，身邊的一草一木原來是那么地美麗而神奇。

我明白了，家鄉的山，家鄉的水，家鄉的人，原來都是如此美麗！此時，我真想大聲地說：如果我是詩人，一定要用最美的詩歌去贊美她；如果我是音樂家，一定要用最美的旋律去歌頌她――我美麗的家鄉――益陽！

寫家鄉景物的作文范文第2篇

一、語文教師要加強自身作文功底

一個有豐厚文化內涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時時把作文教學貫穿于教學之中。例：《家鄉的橋》，第三節介紹橋的千姿百態。在眾多對橋的描寫當中，對“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡單。為何？內容簡單：擱（造法），連（作用）。內容的簡單決定語言形式的簡單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結論是：簡單的事物簡單寫，復雜的事物就要按一定順序從幾個方面去寫。通過這樣的教學，學生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

二、教學生善于積累材料、善于模仿寫段

在學完《家鄉的橋》后，有學生模仿“橋的造型”的寫段：最簡單的是單色噴泉，噴來噴去一個顏色；最漂亮、最引人矚目的數彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會兒黃，一會兒藍，一會兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長久不易平息的聯想來。這風景跟音樂相稱相應，又平添了幾分雅致。

三、引導學生寫自己的作文

“文貴以真”作文應該表達自己的真情實感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。

四、教給學生寫作方法

1、寫人文章

形神兼備，凸顯個性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個性。“相由心生”，人物的外貌、神態與其內在的品質有著很大的關系，所以我們在寫人的時候首先要做到形神兼備。寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現人物的個性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現人物的個性。另外，每個人都有自己獨特的思想、特定的品質，有跟別人不一樣的行為和習慣。所以，“形”與“神”應該和諧統一起來，通過形象描寫和神態描寫，人物的個性也就凸顯出來了。

通過言行，體現特點。 “一言一行總關情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點。描寫人物的動作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務是怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，展現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

精選事例，突出個性。事實勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個性體現在日常生活中的各個方面。比如一個人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現這一個性的事實來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。

2、敘事文章

精心選材，力求真實和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實的、親身經歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達新鮮活潑的內容，使文章具有獨特的魅力，避免一般化。找到動情點，觸發作者的情感。敘事的文章側重表現真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動人，就需要在敘事中凸顯“動情點”。它可能是一句話、一個眼神、一個微笑、一根白發；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節。“動情點”只是一個出發點，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實表現。細致描寫親生經歷過的事情，抒發真實的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。

3、寫景文章

定點定景，集中筆墨描寫景物

定點定景，寫景的時候因為觀察的角度不同景物呈現的方式也不同，所謂定點定景就是觀察點不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細的描述出來

定點換景，找好觀察點描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點換景觀察的角度要選好，我們在觀察景物的時候，會隨著視線的移動而觀察到不同的景色，因此需要，“定點換景”。

觀察的時候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運用“定點換景法”，要注意選擇好觀察點，在具體描寫時，是不要隨意改變觀察點。

定景換點。只從一個角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的就是這個道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。

移步換景，全面而有所側重地寫景。大多數時候，我們觀點不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動觀察點的同時，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序寫的，寫出來的文章層次清晰，條理清楚。

寫景時應注意詳略的問題。應該把最具代表性、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當作主要內容進行詳細描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內涵，使文章更具感染力。

4、觀察文章

用細膩的筆觸刻畫外形

無論是動物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現在人們面前的樣子，是我們認識它們的開端。

寫物的外形的時候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實的樣子。如果是動物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構造。

語言要生動活潑

生動有趣的語言，對于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。

這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。

小螞蟻們很可愛，行動起來跟人一樣。這是作者運用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個性，同時也帶出自己的感情來。否則，文章就會干巴巴的，沒有味道。

寫家鄉景物的作文范文第3篇

生活是作文的源泉。讓學生了解本地的風俗民情、文化資源，這是取之不盡、用之不竭的素材，引導學生熱愛家鄉，立志建設家鄉，把自己的耳聞目睹表達出來，使作文言之有物。這是個強化攝取的過程。在課堂教學中，我又以多種形式，引導學生在擁有眾多的信息中，選擇、比較、提煉，由仿到創，由單項到多項進行表達技能的訓練。這樣的教學，有利于學生情、意、行的發展；有利于誘導情趣、激發愛心、開發智力；有利于面向全體，奠定基礎――即充分調動每一位學生的主觀能動性，優化作文教學。如在讓學生介紹家鄉特產的作文時，我課前先讓學生做一個調查，了解我們的家鄉有哪些特產，這些特產的特點是什么？學生通過了解，知道了我們家鄉的特產有很多，主要是水產品。因為我們這里有全國第四大淡水湖――洪澤湖，洪澤湖盛產魚、蝦、螃蟹等水產品。很多孩子是漁民的出身，對魚蝦很熟悉，不僅知道怎樣捕魚，還知道怎樣燒魚，所以寫起作文來真是有血有肉，情真意切。比如有位同學在《家鄉的特產》一文中寫道：我的家鄉坐落在洪澤湖畔，這里物產豐富，風景秀麗，人民勤勞。……洪澤湖是我們的母親湖，她呵護著我們，養育了一代又一代兒女。洪澤湖盛產魚蝦，魚的品種很多，有草魚、銀魚、鯉魚……最著名、也最好吃的是鳊魚。冬季來臨，家家都要備上一些鳊魚，撒上鹽腌制一段時間，拿出來晾曬，等到過年的時候，拿一條鳊魚配上花生米或雪里蕻紅燒真是天下美味，叫你吃了還想吃……因為寫的是孩子們熟悉的事物，他們總能滔滔不絕，如數家珍。

二、收集素材，營造情境――讓學生有話可說

要想寫好作文，搜集素材非常重要。我根據學生的年齡特點，定出每周至少做一兩件事，如每日聽新聞、每日觀賞自己喜歡的少兒節日；每天寫幾句路上見聞、感受；讀一段簡短的文章；寫一張鋼筆（或毛筆）字；逛商場等。這樣花較少的時間，日積月累，持之以恒，就會改變學生過去聽而不聞、視而不見、思維懶惰的習慣，取而代之的則是一雙發現美的眼睛，一種攝取材料的本領，同時也自然豐富充實了寫作內容。新鮮的事物會使學生情趣倍增，有利于他們身心的和諧發展。我盡量把握好每周的語文活動課，為學生營造說話訓練的氛圍，效果突出。例如“日記宣讀”，讓學生把自己做的事用日記記載下來，讀給全班同學聽。再如以“我學會……還學會……”為題，讓學生至少學會兩種操作（包括生活自理、家務、學習方法），先說說再記錄下來，并進行評議，比誰的本領大，看誰的句段寫得好。以“我來當主編”為內容，做手抄報，自寫內容，自繪插圖，自行設計版面。最后把每人的作品在班會展出，大家共同賞析。此外，還可通過“名人名言薈萃”，“自編故事”、“焦點訪談”、“新聞聯播”等活動，使學生從活動中學會生活，學會關心時事，學會盡責，學會交際，學會創造，也學會寫作文。

三、范文引路，講練結合――讓學生有法可循

無論做什么事，榜樣的力量是無窮的，學生作文也是一樣。因此，在教學中，我充分利用范文，給學生提供模仿的依據。

我的做法如下：

一是看范文，先仿后創。小學生習作，往往首先從模仿開始，但模仿不是目的，而是一種訓練作文的方法。范文引路，由模仿到創造，是小學生習作的一條規律，也是提高學生作文水平的有效途徑。范文的來源有三處；①課本里的文章；②從課外閱讀材料中挑選；③教師的“下水”作文。學習范文進行指導，應先讓學生了解范文的思路、寫法和值得學習的語句，再明確仿什么？怎樣仿？實踐證明，范文一方面能使學生學到寫作的技巧和優美的語言，另一方面也能幫助學生打開思路，豐富想象。范文引路，學生有樣可學，有路可循，容易把文章寫好。如學習《只揀兒童多處行》這篇課文，在講讀課文時，我就有意識地引導學生弄清楚作者到了哪些地方？這些地方的景色如何？作者是怎么寫的？讓學生知道游記應該有一定的游覽順序，隨著地點的變換而變換寫作的角度。學習課文后我讓學生寫一寫我們的校園，要求學生有順序的寫清楚校園的景物，大部分學生能做到“移步換景”，有一定的敘述順序，具體的介紹了校園的景物。

二是講知識，教方法。中高年級學生的習作要求有一定的難度，對一些知識要作必要的講解。如審題、選材及組材、列題綱、開頭結尾、過渡與照應等。對作文題涉及到的重點知識，要有針對性地強調。如寫“比賽活動”，需掌握的知識有兩點：①把比賽經過寫具體，②事情發展的順序安排材料。我緊扣范文，告訴學生凡是寫“比賽”一類活動的文章，多數按“賽前、賽中、賽后”的時間順序安排材料。寫“經過”注意三點：a抓特點。b抓層次。既寫場內雙方，又寫場外觀眾；c抓人物神態、動作和語言。為了讓學生有話可說，活動課時我特意安排了拔河比賽，比賽前我特意強調了拔河要注意姿勢，如后面的人站的時候腳要抵住前面人的腳，身體要稍微后仰，下蹲，用力要一致等等，事后作文，很多學生不僅寫出了隊員的神態、動作，就連拉拉隊員的神態，動作也寫的惟妙惟肖。

寫家鄉景物的作文范文第4篇

【關鍵詞】農村 生活化作文 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0048-01

小學生學習語文除了對基本字詞的識記之外，還要培養文字表達能力和語言表達能力，而文字表達主要體現在學生的作文中。由于農村教學資源有限，學生在作文中經常面臨困境，如語言空洞、套話過多、內容陳舊、東拼西湊等。作文和生活具有非常緊密的聯系，為了改變傳統作文教學形式，讓作文教學更貼近生活，激發學生的學習靈感，教師就需要在作文教學中加入生活化元素，讓學生通過觀察生活、體驗生活以及描繪生活，讓作文變得簡單易于接受。以下，筆者主要對農村小學的生活化作文教學策略進行探究和分析。

一、善于觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作的源泉，學生養成善于觀察的好習慣，是教師在作文教學過程中引導學生認識生活，積累作文素材的有效途徑。當前農村學生的學習資源相對匱乏，對生活的了解和認知較少，他們在寫作時常常陷于“閉門造車”的困境，作文中難有精彩之處。要讓學生在作文中有話可說，寫出自己的真情實感，教師就要引領學生觀察生活，在生活中獲取寫作資源，無論是學校的一草一木，還是村里的河流湖泊，或是身邊的家庭成員等生活中重要的元素，都可以成為學生觀察的對象。學生觀察時，對于某一事物要從多個角度去研究和分析，一邊觀察一邊思考，在思考過程中不僅僅依靠雙眼，還有頭腦和其他感官及時記錄生活中的點滴，這樣才能積累寫作素材，寫出有血有肉的文章。如教師讓農村學生從自己的生活出發，仔細觀察家鄉中某一處或幾處最有特色的景物，看看這些景物都有哪些特點，并且把這些特點一一記錄下來，按照自己的記錄順序去描述。除此之外，還要寫出自己對家鄉景物的情感，在寫作文之前做好觀察準備工作，如想一想家鄉的樹葉都是怎樣的，它們在各個季節會有怎樣的變化，山巒呈現的是一種怎樣的形態？為了積累更多的寫作素材，學生養成隨時觀察和記錄的好習慣，這樣學生的寫作就會變得更加輕松，對生活的認知進一步加深。

二、獲取生活體驗，激發寫作熱情

小學生的形象思維占據主導，但由于缺乏生活體驗，他們對自己記錄過的生活內容容易淡忘，導致缺乏寫作的熱情。教師對學生進行作文指導時，就需要從學生熟悉的事物入手，讓學生置身于自己熟悉的生活當中，調動起感受生活點點滴滴的情感，讓學生在內心產生一種記錄生活的渴望，充分激發其寫作熱情，在心靈上有更多的碰撞，引起情感共鳴，這樣寫作調動起學生的思維能力，從生活中獲取資料，理順文章的寫作思路和結構。例如，教師可以帶領學生參加比賽活動，如拔河比賽、歌詠比賽等，并記錄參與活動的全過程。學生在比賽過程中獲得全新的競技體驗，有同學們的尖叫聲、喝彩聲以及拉拉隊的加油聲等，激烈的活動場景點燃了學生的學習熱情，他們把活動過程、同學的表現和自己的心理活動記錄下來，在創作時用上這些素材，自己仿佛又回到活動當中。在這樣的教學氛圍下，學生結合情緒體驗，寫作就會游刃有余。

三、在生活中抒感，描繪生活

語文新課程標準強調，讓學生去表達自己的情感，說出真話、講出真情。真實情感是打開作文大門的一把鑰匙，在教學過程中，教師要善于對學生進行引導，讓學生描繪出真實的生活，并且表達出真實情感，這樣的文章才更加動人，更耐人尋味，充滿個性色彩。家庭是充滿愛的港灣，孩子在父母的庇護下長大，他們幫助家長做一些力所能及的事情，體驗到幫助別人以及做家務的快樂。教師要求學生寫關于“親人”的話題，學生將作文和生活緊密結合在一起，在習作中流露出真實的情感，如：“同學們，我們在生活或是電視節目中會看到很多感人的親情畫面，也有很多感人的情境，那么我們應該如何用語言表達自己對親人的感受，用文字來表達情感呢？”學生從自己最親近的人的外貌、語言以及行雍蛻裉等方面入手，描繪真實的生活，體驗真實的生活，以此抒發真實情感，這樣的文章更加真實、精彩。教師帶領學生觀察農村的山水田園風光，家鄉一年四季的不同變化，有春天的乍暖還寒，夏的赤日炎炎，秋的豐碩果實，以及冬的白雪皚皚，學生在習作過程中就地取材，描繪生活中熟悉的事物和景色，發現其美感，激發對美好事物的熱愛以及對家鄉的情感。這樣教學，避免了學生胡編亂造，作文空洞無物以及套路陳舊等問題，還鍛煉了學生觀察生活的能力。

寫家鄉景物的作文范文第5篇

[關鍵詞]捕捉素材 積累語言 口頭表達 交流提高

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。現在，有部分小學生對作文缺乏興趣。那么如何找到更利于提高學生作文訓練的途徑，在近幾年的作文教學中，本人進行了一些有益的嘗試，在此淺談幾點做法與大家一起交流：

一、捕捉寫作素材，使學生有話可寫

“作文離不開生活”，作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考。如果讓學生整天呆在教室里，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作能力，是不能真正提高作文水平的，學生勢必興趣缺乏。作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫。”針對這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。因此教師應該豐富學生的生活，引導學生去參與生活、觀察生活、認識生活，學會在生活中捕捉材料。那么平時教師應組織學生有計劃、有目的地開展各種有益的活動。讓學生把自己在生活中的所見、所聞、所想通過一定的方法記錄下來。如春季到了，帶領學生走出校園，去欣賞大自然的色彩斑斕。三月份，組織學生開展學雷鋒活動。如開展校內外好人好事活動，讓他們對全校師生進行調查。大家會驚訝地發現，原來快樂就在我們身邊，學生人人發出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：只要人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間……雖然只有短短一兩段話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛。長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。由此可見，引導學生去參與生活、觀察生活，學會在生活中捕捉材料，對學生寫作有較大的幫助。

二、多種途徑，積累語言

“不積跬步，無以致千里”，有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。平時可以布置學生每天摘抄好詞好句。為了讓孩子們充滿自信和樂于“積累”，本人還作了這樣的安排──每周一的早晨讓每個孩子上臺去把自己積累的好詞好句讀給大家聽，同時給予贊揚和鼓勵。平時還向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、先“說”后“寫”，由口頭表達能力到書面表達能力

兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面，即是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，本人在指導學生寫作之前，充分發揮學生說這一優勢，讓學生先說多說，說全說細。這就需要為孩子們創造演講的機會。本人有時利用口語交際課，有時利用晨會的自習時間，引導學生根據寫作內容，寫作目的，讓學生輪流上臺講，其他同學認真聽，講得不夠具體、不夠生動、不夠形象的地方其他同學補充。然后再將這些內容寫下來。比如，本人在上三年級下冊第一單元作文，作文內容是介紹家鄉景物，在上口語交際課時，本人有意識地讓每個同學在小組或全班同學面前抓住家鄉景物的特點向大家介紹，班長楊艷，她的家鄉依山傍水，景色非常秀麗，她能抓住山高、林密、石奇、花多、草綠、水清等景物的特點來向大家介紹，其他同學聽得津津有味。當老師提問到她有哪些地方介紹得不夠具體，應該怎樣介紹時，同學們都紛紛發表自己的見解，都說她介紹草地時介紹得不夠具體，應該抓住草地草多、草長、草密、草綠、草軟，像綠地毯等特點來介紹。楊艷同學也虛心接受同學們的建議，后來她寫出來的文章很優美，得到了同學們的好評。

在作文教學中，由觀察到說話、由說到寫，說寫結合，不斷協調說與寫的關系，學生的書面表達能力自然會得到穩步提高。

四、讓學生在自改、互改中交流提高

“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。 學生的作文必須要經過反復的修改，才能成為好文章。

在評改學生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，本人發現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。