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初中教輔研修總結(jié)范文第1篇

1、課堂教育教學質(zhì)量有所提高。本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

2、積極參與數(shù)學教學研究工作。本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內(nèi)教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，備優(yōu)秀案例，按學校要求完成了一系列教研工作。

3、培優(yōu)輔差工作成績明顯

課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎(chǔ)較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎(chǔ)一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養(yǎng)成，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。在2017年的中考中，我班學生數(shù)學平均分達到93.7分，在我校三個班中，名列第一，且數(shù)學單科年級第一、第二、第三均在我班。

4、積極參與教科研及課題研究，主動要求提高

本學期我一如既往積極參加各級各類教科研活動，我還積極參與工作室的課題研究以及積極撰寫論文、錄制微課，參與了安徽省一師一優(yōu)課評比，并積累了自己的一些經(jīng)驗。

5、 主動參與研修，學習教育名著

首先，本學期我參加了學校組織的公共課集中培訓，和專業(yè)課集中培訓，同時，我利用課余時間學習了徐明聰?shù)摹短招兄獎?chuàng)造教育思想》和《陶行知師范教育思想》，并深受感觸。

初中教輔研修總結(jié)范文第2篇

最近兩年，我現(xiàn)場觀摩了113節(jié)小學數(shù)學課，參加了近40次教學研討活動，圍繞數(shù)學閱讀開展的專題調(diào)研有三次。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學閱讀活動在當前的小學數(shù)學教學中處于被嚴重“邊緣化”的狀態(tài)，尚未成為一種常態(tài)的、主流的、效用突出的教學活動方式。

從“學”的層面看，數(shù)學閱讀活動呈現(xiàn)出如下五個特點：

1 學生的數(shù)學閱讀興趣低

在對數(shù)學閱讀興趣的調(diào)查中，64.0%的學生選擇了“談不上喜歡，偶爾閱讀”。5.1%的學生選擇了“不喜歡，從不閱讀”。只有26.9%的學生選擇了“喜歡，經(jīng)常閱讀”。通過學生訪談了解到，不喜歡數(shù)學閱讀的原因排在前三位的是：“數(shù)學課本太枯燥、太抽象，閱讀起來沒意思”（占44.6%）?！安恢涝趺醋x數(shù)學課本”（占25.7%），“閱讀數(shù)學課本對提高成績沒起多大作用”（占20.6%）。

2 學生的數(shù)學閱讀機會少

對數(shù)學閱讀機會的調(diào)查（可多選）表明，學生的數(shù)學閱讀主要發(fā)生在課堂上（占82.9%），課外閱讀數(shù)學課本的比例很低（占26.3%）。課前預(yù)習讀、課后復習讀都未能進入常態(tài)的學習活動。這樣的教學情景十分常見：教學例題之后。學生往往不看書就去做題。如果做錯了，也不是自己通過讀書，對照檢查改正，而是直接請教老師或其他同伴。有近60%的學生表示，自己從來不去讀教材中例題的思考過程、“你知道嗎”等內(nèi)容。

3 學生的數(shù)學閱讀范圍窄

在對數(shù)學閱讀范圍的調(diào)查中，除了數(shù)學課本，學生擁有的其他數(shù)學閱讀材料十分有限。僅有32.0%的學生購買的課外書籍報刊中有數(shù)學類的讀物，而且數(shù)學教輔材料在其中的占比高達85.7%。當問及“讀過哪些數(shù)學科普書籍、數(shù)學童話或故事”時。57.1%的學生表示從沒讀過。在讀過的學生中能說出一本印象深刻的數(shù)學科普書籍的名字或一個精彩的數(shù)學故事的內(nèi)容的僅占21.0%。就閱讀數(shù)學課本（可多選）而言，學生選擇讀練習題的占89.1%。讀例題的占34.9%，讀概念或公式的占21.7%，讀情境圖、目錄、拓展性材料的所占比例很少。

4 學生的數(shù)學閱讀能力弱

我們的測試表明，許多計算能力不錯的學生，遇到判斷題、選擇題、解決問題等類型的題目時，常常由于讀不懂題目而錯誤頻出。有的學生向老師請教一道題的解法，老師只是很有節(jié)奏地把題目讀了一遍。他就“恍然大悟”地驚呼“我明白了”！我們要質(zhì)疑的是，為什么學生自己讀過多遍卻沒有真正讀懂呢？筆者在課堂上觀察到，學生在進行數(shù)學閱讀時，多采取粗讀、快讀的方式，浮光掠影、草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊藏的思維過程，更讀不出核心問題，讀不出深刻的思想方法和獨特的創(chuàng)新見解。相當多的學生極易受干擾信息的影響。被表面字眼誤導了對數(shù)學本質(zhì)的解讀。

5 學生的數(shù)學閱讀習慣差

前述關(guān)于數(shù)學閱讀興趣的調(diào)查已表明，只有26.9%的學生選擇了“喜歡，經(jīng)常閱讀”。耐人尋味的是，學生在回答“如果老師不布置閱讀數(shù)學課本的作業(yè)，你還會閱讀嗎”這一問題時。僅有16.0%的學生選擇了“仍然會”。具體到數(shù)學閱讀的過程表現(xiàn)，只有17.1%的學生在閱讀過程中“經(jīng)常提問”，只有34.9%的學生在閱讀過程中能“經(jīng)常聯(lián)系以前學過的知識”，只有37.7%的學生“經(jīng)常在重點處、疑問處畫線”。26.3%的學生“經(jīng)常利用畫圖來幫助自己理解題意”，僅有9.7%的學生選擇了“經(jīng)常會總結(jié)數(shù)學閱讀經(jīng)驗”。由此看來，大多數(shù)學生的數(shù)學閱讀還是一種被動的學習行為，缺少科學閱讀方法的習得和運用。

從“教”的層面看，數(shù)學閱讀活動呈現(xiàn)出如下兩大特點：

1 教師有意識地組織的數(shù)學閱讀活動少

筆者觀摩過的113節(jié)數(shù)學課中，僅有14.2%的教師留出了一定的時間組織學生閱讀數(shù)學課本。課堂教學中常常會出現(xiàn)如此情景：經(jīng)過教師的講解或?qū)W生的探究后，教師緊接著就要求學生打開課本做練習。之后。便是評講練習、課堂總結(jié)、布置課外作業(yè)。顯然，在這里課本只發(fā)揮了“習題集”的功能。數(shù)學閱讀成為被遺忘的教學活動。甚至有教師認為，最好不要讓學生課前預(yù)習。預(yù)習后會導致新知的新鮮度和吸引力下降，進而影響學生上課聽講的專注度。有教師還特別規(guī)定，講新課過程中學生一定要把課本合上。至于課外閱讀方面更是不容樂觀，調(diào)研表明，要求學生提前預(yù)習課本的教師僅占28.6%。要求學生課后閱讀課本的教師僅占23.2%。

2 相當多的數(shù)學閱讀活動質(zhì)量不高，發(fā)揮的教學效能十分有限

在筆者觀摩過的113節(jié)數(shù)學課中，8.8%的教師對學生的數(shù)學閱讀有布置但沒指導，僅有5.3%的教師對學生的數(shù)學閱讀進行了方法指導。我們的專題調(diào)研結(jié)果亦表明，教師有數(shù)學閱讀指導計劃并嚴格執(zhí)行的僅占8.6%，無計劃無指導的占到了66.7%。這足以說明。多數(shù)教師組織數(shù)學閱讀活動的方式非常隨意，數(shù)學閱讀指導明顯欠缺計劃性和實效性。學生沒有獲得閱讀指導的情況十分普遍。有近60%的數(shù)學教師反映。學生閱讀后效果不明顯，對后續(xù)教學活動影響不大。所以“自己該怎么教還得怎么教”。如此一來，“教師不重視讀學生讀得少教師指導得不到位學生讀得效果差師生更不重視讀得更少……”就形成了惡性循環(huán)，數(shù)學閱讀活動在被“邊緣化”的窘境中越陷越深。

二、緣由：數(shù)學閱讀活動被“邊緣化”的三大癥結(jié)

1 數(shù)學閱讀活動的教學價值被異化或低估，導致它在整個教學活動系統(tǒng)中的地位不高

一位教師在訪談中提到：“閱讀不是語文、英語這些學科的教學任務(wù)嗎？數(shù)學也需要讀嗎？數(shù)學那么抽象，學生能讀得懂嗎？我看，讀了也是白讀，所以干脆不讀。”還有教師說：“學習數(shù)學的關(guān)鍵是認真聽講和多做練習，我細致地講解后有些學生還弄不懂，他們自己怎么可能有本事讀懂？上課時間有限，我哪有時間等學生慢慢讀懂啊，效率太低了！”有位參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的教師坦言，閱讀數(shù)學是一種可以讓學生靜心思考的學習活動，應(yīng)當提倡，但不夠熱鬧，看點不足，不利于展現(xiàn)自己的教學水平。前兩位教師的言談，明顯是對數(shù)學閱讀抱有偏見。他們并不知道數(shù)學閱讀是一種具有豐富教學價值的教學活動方式。第三位老師。盡管對數(shù)學閱讀的價值有所認識，但其所秉持的功利化思想極大地限制了數(shù)學閱讀真實價值的發(fā)揮。由于認識不到數(shù)學閱讀的重要性及其潛藏的豐富教學價值。甚至將之與其他教學環(huán)節(jié)。與教學活動質(zhì)量的整體提升對立起來。自然。數(shù)學閱讀活動就會被看不起，懶得用。用不好，導致其在教學活動系統(tǒng)中的地位十分尷尬，

2 數(shù)學閱讀活動在設(shè)計和實施上存在著雙重缺陷，導致它實際產(chǎn)生的教學效能十分有限

因為數(shù)學閱讀活動在整個教學活動系統(tǒng)中的地位不高，所以教師對它的設(shè)計和實施明顯都不夠重視，這進一步弱化了它的教學價值影響力。從設(shè)計層面分析，我們對數(shù)學閱讀活動缺少系統(tǒng)性規(guī)劃。數(shù)學閱讀常常獨立于其他常態(tài)教學活動之外，彼此之間缺乏緊密聯(lián)系和良好的聯(lián)動效應(yīng)。設(shè)計上的缺陷，致使數(shù)學閱讀活動陷入定位模糊、很難被關(guān)注到、時有時無的現(xiàn)實狀態(tài)。從實施層面分析，當前數(shù)學閱讀活動的開展呈現(xiàn)出過度“粗放化”的態(tài)勢。教師對開展數(shù)學閱讀活動所提要求相當粗疏，明顯缺少針對性和可操作性，對學生的數(shù)學閱讀質(zhì)量至今未形成一個科學的分類分級評價標準。實施上的缺陷，致使數(shù)學閱讀活動陷入無序、無法、無效開展的現(xiàn)實狀態(tài)，數(shù)學閱讀活動對教學效能的貢獻率持續(xù)走低。

3 教師自身的數(shù)學閱讀素養(yǎng)和指導能力不足，導致其在組織和指導學生開展數(shù)學閱讀活動時捉襟見肘，力不從心

調(diào)查結(jié)果顯示，小學數(shù)學教師除了閱讀數(shù)學課本和配套教輔資料，很少進行專業(yè)的數(shù)學閱讀，即使是閱讀數(shù)學科普讀物的也低于20%。訪談中，有位老師談到：“自從開始教小學數(shù)學，過去在師范院校學過的《數(shù)學分析》《高等代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等幾本數(shù)學書，就再也沒有翻開過。如果現(xiàn)在讓我找，肯定都找不到了。特別尷尬的是，有一次親戚家的孩子問我一道初中幾何證明題，我居然讀都讀不懂。更不要提做出來了。我得承認，現(xiàn)在我連初中的數(shù)學書都讀得很費勁了?！?/p>

我曾經(jīng)在訪談中對部分數(shù)學教師提出如下問題：數(shù)學閱讀的本質(zhì)是什么？數(shù)學閱讀與語文閱讀有什么區(qū)別？數(shù)學閱讀的類型有哪些？數(shù)學閱讀的心理機制是怎樣的？如何激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣？數(shù)學閱讀的基本方法有哪些？數(shù)學閱讀的指導策略有哪些？如何將數(shù)學閱讀與其他教學活動有機融合？如何評價學生的數(shù)學閱讀能力……他們中的大多數(shù)坦誠回應(yīng)，自己以前沒學過相關(guān)知識，工作后也沒接受過這方面的培訓，不能清晰地回答我的問題。

一個自身沒有豐富數(shù)學閱讀經(jīng)驗，不擅長數(shù)學閱讀對數(shù)學閱讀缺少深刻理解的教師，怎么能夠有效指導學生開展高質(zhì)量的數(shù)學閱讀活動呢？

三、對策：讓數(shù)學閱讀真正成為一項重要的教學活動

1 重塑觀念，充分認識和彰顯數(shù)學閱讀活動的教學價值

觀念的提升是教學行為有效轉(zhuǎn)變的先導。數(shù)學閱讀不僅僅是個“讀數(shù)學”的行為，它蘊含著豐富的教學價值。比如：（1）通過數(shù)學閱讀，學生經(jīng)常性地與書本上規(guī)范的數(shù)學語言展開對話。能鍛煉他們對數(shù)學語言的感受力、理解力和表達力，促進他們數(shù)學交流能力的發(fā)展；（2）學生在數(shù)學閱讀的過程中，需要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學概念、術(shù)語、符號，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理、假設(shè)、檢驗、想象、構(gòu)造，在這些活動中，學生的認知能力隨之不斷得到發(fā)展：（3）數(shù)學閱讀能力是數(shù)學自學能力的核心，學會數(shù)學閱讀，有助于學生自學能力、探究能力的培養(yǎng)。這對學生的可持續(xù)發(fā)展是長久獲益的事情；（4）培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力，有助于學生個別化學習的實現(xiàn)，擴大學生的數(shù)學學習空間，增加學生的數(shù)學學習機會，使每個學生有可能依照自身實際選擇適合自己的學習方式來豐富和提高自己。

需要轉(zhuǎn)變觀念的不只是教師，還有學生。我們可以向?qū)W生介紹，歷史上許多數(shù)學家在青少年時代都曾受到過一些優(yōu)秀數(shù)學書籍的重要影響，他們從中收獲的不僅有數(shù)學的知識和方法，還有精神和思想的熏陶，這為他們?nèi)蘸蟮姆欠矘I(yè)績奠定了堅實的基礎(chǔ)。筆者特別推崇一位數(shù)學教師采取的“現(xiàn)身說法”的方式。他對學生說：“自己小時候數(shù)學成績很不好，就向鄰居家的大哥哥請教怎么才能學好數(shù)學，那個大哥哥給的建議就是多翻翻數(shù)學課本，對課本上的每個內(nèi)容都想方設(shè)法弄明白，一遍讀不懂就讀兩遍，兩遍不行就來第三遍……一開始自己啥也看不懂。但沒放棄，堅持讀，讀了差不多兩個月的時候，終于摸出了點門道，以后越讀越輕松，越讀越有意思，即使老師還沒講到的內(nèi)容，自己通過讀課本也能基本學會。不出一個學期，我就成了班上名列前三的數(shù)學高手！”榜樣就在身邊。如此真實生動。受到觸動的學生不在少數(shù)。

2 系統(tǒng)落實，整體謀劃和循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

首先，要重視和落實數(shù)學課本的閱讀。數(shù)學課本不僅是教師教的主要依據(jù)，還是學生學的主要依據(jù)，體現(xiàn)了學習數(shù)學的基本標準和表達規(guī)范，是最基本的數(shù)學閱讀材料。但數(shù)學課本語言簡潔、抽象，邏輯嚴謹，內(nèi)涵豐富，閱讀起來是件挺困難的事情。因此。我們應(yīng)當將閱讀數(shù)學課本納入數(shù)學教學的基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮數(shù)學課本“教本”和“學本”的雙重功效。從一年級開始，由淺入深。由易到難，既讀內(nèi)容，又教讀法。循序漸進地培養(yǎng)學生讀好數(shù)學課本。用好數(shù)學課本。

其次，要建立數(shù)學閱讀的引導機制。具體來說。分作四個引導維度：（1）重動機引導?！芭d趣是最好的老師”。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法凸顯數(shù)學閱讀的趣味，讓學生懷著積極的學習心態(tài)主動投入到數(shù)學閱讀活動中：（2）重方法引導。從剛開始一句一句地讀，慢慢過渡到一節(jié)一節(jié)地讀，進而擴大到一單元一單元地讀，甚至于整冊書地讀，這需要教師擁有足夠的耐心、方法和智慧。閱讀伊始，教師不妨先做閱讀示范。然后編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，教授閱讀技能，使學生逐漸掌握數(shù)學閱讀的一些方式方法。慢慢地，當他們從閱讀中體驗到成功的樂趣時，閱讀的自覺性和催動力就會越來越強：（3）重閱讀范圍的拓展。閱讀能力的培養(yǎng)離不開閱讀材料，蘇霍姆林斯基說過：“如果學生一步也不越出教科書的框框。那就無從說起他對知識的興趣。”除了數(shù)學課本，在平時的課內(nèi)外學習中。教師要努力給學生提供或推薦其他數(shù)學閱讀材料。如果條件比較成熟，建議數(shù)學教師積極開發(fā)、創(chuàng)編適合學生閱讀的數(shù)學校本課程；（4）重習慣養(yǎng)成。數(shù)學閱讀需要一個長期的培養(yǎng)過程，急躁不得，只要教師重視數(shù)學閱讀，經(jīng)常性地組織一些有“質(zhì)”有“量”的數(shù)學閱讀活動，學生在不斷地和數(shù)學閱讀親密接觸的過程中就會慢慢養(yǎng)成習慣，進而內(nèi)化為自身數(shù)學素養(yǎng)的一部分，

最后，要建立數(shù)學閱讀能力的評價體系。在數(shù)學閱讀活動中，教師要及時反饋學生的閱讀效果。并給予中肯的評價。教師可采用提問、練習、評議、合作等方式加強交流，檢查閱讀效果，使數(shù)學閱讀更加務(wù)實高效。教師可以結(jié)合每周的數(shù)學閱讀評價表，對學生這一階段的閱讀表現(xiàn)，及時進行評價，讓學生看到自己的進步和不足。對閱讀表現(xiàn)好的學生。及時鼓勵。將之樹為榜樣；對暫時比較差的學生，及時進行個別指導。促使他們認識到不足，改正缺點，盡快提高。

初中教輔研修總結(jié)范文第3篇

學校調(diào)研報告在局領(lǐng)導“教育創(chuàng)強”方針指引下，為進一步掌握我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學總得質(zhì)量和課程改革實驗情況，了解教學實踐中所取得得成績和存在得問題，分析原因并有針對性地解決問題。促進我縣課改實驗作扎實有序地向前推進。根據(jù)中心領(lǐng)導得指示，二零零四年學度我對金星學校進行了教學調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、基本情況：

金星學校是九年一貫制學校。學校占地總面積2萬平方米，共有在編教師56人，20個班級，中學生231人，小學生439人，學前班81人，總?cè)藬?shù)670人；全校近視率2%左右。

學校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場兩個（無室內(nèi)運動場地）；實驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室（內(nèi)僅一架鋼琴），少先隊（團支部）活動室等各一個，其它教學器具等基本設(shè)備初步達標。

二、所取得成績

近三年來，金星學校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實行教師量化考核，充分調(diào)動教師積極性，在教學工作中積極營造“安全、健康、和諧”得人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進”為校訓，認真落實“減負不減質(zhì)”得根本宗旨，教學上取得了一定得成績。

1、重視課改

①組織教師學習有關(guān)政策法規(guī)和學科課程標準，并鼓動教師參加縣“323”師訓等各種學習活動，并進行理論實踐。

②通過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態(tài)信息，交流課改教師得心得體會。

③定期開放“家長學?！保驈V大家長宣傳課改得目得意義，反饋學生得成長過程，為學生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

④加強了課改實驗得領(lǐng)導、管理和指導工作，制定了《基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》。

⑤規(guī)范了課改資料得建設(shè)和管理，并加強了教學指導工作，學校領(lǐng)導經(jīng)常深入課堂聽課，用新課改得理念指導教學工作。

2、教師得教學觀念發(fā)生了變化

①教師主動參加課改，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文和教學案例。如小學，很多教師通過自制卡片、教具、學具；如語文教師為提高識字量，不僅在書中，還在各種學習資料中培養(yǎng)學生主動識字習慣，培養(yǎng)學生搜集資料得能力，克服了由于教學資料不配套等不利因素給教學帶來得麻煩。

②教師得教學手法發(fā)生變化。首先教師得理念變，才能使之方法變，把學習得主動權(quán)還給學生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結(jié)合唐詩、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學生在樂中學，潛移默化地將知識傳授給了學生，把課堂教學和生活實際有機地結(jié)合起來，極大調(diào)動了學生積極性。

3、學生得學習方式發(fā)生了變化

通過語數(shù)英等各學科現(xiàn)場觀摩可以看出，課堂教學較之前傳統(tǒng)課堂教學都有一定改進，使人感到了新課改后，課堂中得清新氣息，學生得學習方式更為豐富，呈現(xiàn)出多樣化、個性化趨勢?！白灾?、合作、探究”已逐步成為學習得主要方式。如語文課，學生有大量得實踐進行探究、思考、觀察和分析及實踐活動。卻能根據(jù)學生得年齡特征因材施教，科學地滿足了學生得好奇心和求知欲，合作學習給了學生更多參與和表達得機會，學生自主、自信、合作、探究得意識普遍增強。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理發(fā)揮教師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓工程為載體，積極參加教科研組織得各種教研活動。

①教科研活動內(nèi)容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦了專題講座研討活動，對新課改得一些熱點、難點問題展開及時得討論和交流，使教師在教學實踐中獲益匪淺。

②課題研究開始啟動，經(jīng)過半年多得實踐探索，今年上報市級課題兩個。

5、嘗試構(gòu)建促進學生發(fā)展得評價體系

大家都知道：評價得功能不僅僅是甄選和選拔學生，而是促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性得發(fā)揮，使每個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展得能力。為此，該校在課改實踐中，引導教師大膽改革評價內(nèi)容和方式，采用“分項考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”得呈現(xiàn)方式，努力構(gòu)建多元，評價內(nèi)容方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程得評價體系。方法是教師、學生、家長共同參與得交互互動。如語文分：識字寫字（學生互評）、朗讀、口語交際（教師家長參與），以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。

6、重視社會實踐，師生共同參與

帶出去請進來。一年以來，該校抱著新得“教學觀”，與校外結(jié)合，進行一系列“走進新課程”、“與新課改工成長”活動，實行校際聯(lián)合。

①初中部與荔港學?！奥?lián)姻”，進行新課改教研活動。

②小學部與石浦中心校進行教學新課程教研活動；小學語文與新港小學進行教研活動。

③重視學生社會體驗活動

a、擁軍活動。初中新生軍訓、“八。一”節(jié)慰問石浦邊防站、“端午節(jié)”送粽子，建立深厚得軍民關(guān)系。

b、建立勞動基地。學校有專門開辟得花木基地供學生栽培、觀察、分析、護理。

c、到申棱電梯廠進行社會實踐，讓學生采訪，寫《申棱成長之路》在縣市宣傳口發(fā)表

d、請消防大隊進行正常得安全教育，懂得自我保護，做到群眾得預(yù)防災(zāi)害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時期敬老愛幼得好學生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進行革命傳統(tǒng)教育。

7、重視師資業(yè)務(wù)培訓，教學成就顯著

⑴教學質(zhì)量是學校得生命線，培養(yǎng)一支“政治正、業(yè)務(wù)硬、教學勤”得師資隊伍，始終是該校關(guān)切得問題，為此學校領(lǐng)導極力鼓勵進修、學習以提高教師得教學能力。通過大家得共同努力，小學語文、數(shù)學合格率100%；初中語、數(shù)、外、政、自等平均合格率70~80%；三名教師參加中級研修班，一名教師參加學科骨干培訓班。歷年來教師積極參加各類競賽活動，成績顯著：

①縣教壇新秀評比：20**年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級。

②縣教師基本功競賽：美術(shù)二等獎，數(shù)學、自然三等獎，政治市三等獎。

③教學論文評比：小學數(shù)學縣一等獎、市二等獎，初中數(shù)學、美術(shù)分獲縣二等獎，教學基本功案例分獲縣三等獎，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎。

⑵學生是教學得主體，教學得一切為了學生，學校在“以人為本”得宗旨下，近三年來所顯現(xiàn)得成績可想而知。

①中考：20**年考進象中3人，考入二中13人；

20**年考進象中2人，考入二中20人；

20**年考進象中4人，考入二中15人。

②各年統(tǒng)考相比，20**年尤為突出：

20**年第一學期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學科全縣名列4、5、6；初中一年級政治，全縣名列前5名?？傊?，小學合格率100%，中學合格率70%~80%。

③重視素質(zhì)教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學三模競賽：全縣第九名；

b、縣學生藝術(shù)節(jié)舞臺藝術(shù)表演：團體二等級；

c、縣學生藝術(shù)節(jié)三獨表演：1人二等獎；

d、縣學生藝術(shù)節(jié)書畫藝術(shù)現(xiàn)場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎；

e、學生作文競賽中：3人參加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名；

f、全縣學生運動會：每屆組隊參賽，態(tài)度積極，重在參與；

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協(xié)好評。

三、存在主要問題：

1、師資力量薄弱：

專職教師不足，老齡化現(xiàn)象嚴重。如：小學數(shù)學35歲以下2、3個人；12班級音樂教師專職只一人，小學美術(shù)12個班級居然無一人。體育專職也只一人。造成學科之間不平衡，給學校帶來很大壓力。

2、辦學條件差：

教學用房不齊不足，沒有專門美術(shù)室，沒有專門家委會活動用房；雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，如果各學科同時使用便無法進行，學前班擴班無教室，也無英語角等用房，藝術(shù)表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學活動難以開展，到“提襟見肘”得地步。辦公經(jīng)費、教輔資料、教學設(shè)備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配得科學得操作性強得學校、教師、學生評估制度，這在很大程

度上阻礙了學校與廣大教師參與課改實驗得積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、幾點建議：

1、加強師資均衡配備得行政措施，加大師資培訓得力度，與政府部門協(xié)調(diào)加大經(jīng)費投入，確保必要得師資培訓經(jīng)費落實到位；另外是加強與教材出版部門得網(wǎng)上協(xié)調(diào)，有條件組織專家培訓到縣（與“323”師訓建議）以便教師更好地領(lǐng)會教材得編寫意圖，全面而準確地把握教學目標；再是培訓方式和內(nèi)容可建議更為貼近農(nóng)村學校實際，研究解決在目前情況下如何減輕教師過重得教學負擔，以提高教學效率。

2、建議上級教育部門（有關(guān)部門）應(yīng)盡快協(xié)助建立一個與課改相適應(yīng)得教育教學評價機構(gòu)。

初中教輔研修總結(jié)范文第4篇

您對教育是怎樣理解的？如何定義教育的本真？

■我在區(qū)教育局做了9年業(yè)務(wù)副局長，又在鄉(xiāng)鎮(zhèn)干了2年，在這期間聽到了基層對教育的真實客觀評價，我感覺到，教育的功利色彩依然很濃，教育亟需摒棄功利，回歸本真。教育的功能是什么？不是讓人獲得更高的分數(shù)、更多的知識、更“貴”的文憑，而是對人內(nèi)心的提升，對世界觀、人生觀、價值觀的改進，使人形成正確的價值取向。從自然人轉(zhuǎn)變到社會人，轉(zhuǎn)變的過程都是教育在發(fā)生作用。不僅校長、教師是教育的實施者，家長本身也是教師，社會上的人也對青少年產(chǎn)生著影響，教育無處不在。為人處世、生活習慣、人生態(tài)度、社會認知，方方面面都是教育。找到人的興趣、特點、優(yōu)勢，確定未來適合從事的職業(yè)，促使其為社會做積極的貢獻，這才是教育要實現(xiàn)的目的。單純用分數(shù)衡量教育是片面的，世界是五彩繽紛的，需要的人才也是多元的，讓每一個學生找到自己人生的方向，才是適合的教育?；貧w教育本真其實也很“簡單”，就是做到以下兩方面。

讓教師做幸福的人。很多教師不幸福，教師社會壓力大，社會對教育的關(guān)注和重視常常轉(zhuǎn)化為教師的壓力；教師心理壓力大，教師們反映，現(xiàn)在的孩子“不好教”，獨生子女的嬌縱任性脆弱，家庭教育不當，給教師的教育提出不小的挑戰(zhàn)；教師工作壓力大，教師的付出和回報不成正比，業(yè)務(wù)培訓、理論提升、學生發(fā)展，教師要思考和解決的問題有很多，身體得不到休息，大多數(shù)教師處于亞健康狀態(tài)，教師沒有精力照顧家，影響了家庭和諧。在這種情況下，我們要遵守教育法、教師法、勞動法，讓教師在8小時有效時間內(nèi)提高工作效率和質(zhì)量，不強求教師加班加點，提高教師待遇，落實帶薪休假制度；社會的評價也不宜只關(guān)注考上“重點校”學生的數(shù)量，教師轉(zhuǎn)化“問題學生”、對學生思想品德教育付出的心力更多，貢獻更大，社會也應(yīng)關(guān)注和予以肯定。

讓學生做快樂的人。很多孩子享受不到快樂的童年?！昂谩钡慕逃c“不好”的教育區(qū)別在哪兒？家長可能并不理解，有的家長從孩子兩三歲起就“開發(fā)”孩子智能，孩子疲于奔命，想按照自己意愿玩兒一天都變得奢侈。在小學，大多“拼”的是語數(shù)外，甚或奧數(shù)，孩子們很累。這樣可能會造就一批年紀輕輕的博士和一些老態(tài)龍鐘的兒童，像被激素催熟的果實，打破了成長的自然規(guī)律。為此，我們應(yīng)回到黨的教育方針上，讓學生德智體美全面發(fā)展，除去學科知識，更多的要讓學生體驗集體的榮譽感、社會的責任感，懂得孝敬父母、團結(jié)同學、溝通合作；讓學生有充足的時間進行思考和想象，這在單純的文化課上是很難達到的，要為他們提供更廣的渠道，去圖書館、博物館，參加社會實踐活動等；把文化課的評價功能弱化，給學生們動手的機會、思考的機會。要對基礎(chǔ)教育進行反思，過去，教師們關(guān)注的不是學生的能力，而是學生記住了多少過去已有的知識，學生會做題，但不會發(fā)明不會創(chuàng)造。課業(yè)壓力大，最大的惡果是對學生身心健康的摧殘。再有，應(yīng)大量削減各種各樣的評比，評比基本上都帶有功利性，人們?yōu)榱斯康目赡軙龀霾磺‘數(shù)氖?，比如做假。不要再讓各種功利行為損害教育的機體，蒙蔽了教育的本真。

您提到的這些問題很現(xiàn)實，也很有啟發(fā)意義。教育的成功不是靠榮譽稱號堆砌起來的，也不是靠宣傳就能樹立口碑，而是靠實實在在的做法和人民群眾的認可與支持。教育的公平均衡是全社會特別關(guān)注的熱點問題，北辰區(qū)在這方面是怎樣做的？

■公平、均衡發(fā)展是提高教育整體水平、縮小校際差距的有效手段。我區(qū)始終堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，圍繞辦人民滿意教育的總體目標，抓住優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展兩條主線，因地制宜，積極推進城鄉(xiāng)教育一體化，實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

堅持就近入學，實現(xiàn)機會均等。為保證外來務(wù)工人員隨遷子女享有平等的受教育機會，我們實施了外來務(wù)工人員隨遷子女入學“兩個納入”政策，將隨遷子女入學納入全區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，所需經(jīng)費納入全區(qū)教育經(jīng)費預(yù)算。學校為隨遷子女創(chuàng)設(shè)了平等的學習環(huán)境，在入學、升學、學生管理、評優(yōu)獎勵、考試競賽、文體活動、加入團隊組織等方面與本市學生同等對待。對家庭經(jīng)濟困難的隨遷子女，在免收學雜費、課本費，享受獎優(yōu)助困基金以及減免相關(guān)費用等方面也給予同等待遇。同時，將三類殘疾兒童全部列入招生計劃。采取“以隨班就讀為主體、以特教學校為骨干、以送教服務(wù)為補充”的服務(wù)模式，加強特殊教育學校建設(shè)，使其集教育、康復、矯正、實踐等功能于一體。現(xiàn)全區(qū)三類殘疾兒童入學率達到97.5%，區(qū)特殊教育學校也于2012年通過天津市首批特殊教育學校現(xiàn)代化達標驗收。

改善辦學條件，實現(xiàn)硬件均衡。近年來，全區(qū)先后改建、翻建、新建了50余所學校，所有農(nóng)村學校實現(xiàn)操場無雜草、無揚塵、無積水，新建的現(xiàn)代化標準學校大都在農(nóng)村地區(qū)，有力地促進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。區(qū)財政性教育經(jīng)費向薄弱學校傾斜，向農(nóng)村邊遠地區(qū)教職員工傾斜。在教師教研津貼、班車補助、職稱評聘、評優(yōu)等方面向農(nóng)村邊遠地區(qū)傾斜，鼓勵青年教師扎根農(nóng)村教育。近年來，北辰區(qū)涌現(xiàn)出的全國師德標兵、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師均出自農(nóng)村地區(qū)學校。此外，隨著城市化進程加快，北辰區(qū)積極確保小區(qū)級、居住區(qū)級配套教育資源的建設(shè)。

創(chuàng)新用人制度，確保師資均衡。自2008年起，北辰區(qū)在全市率先實行干部教師人事制度改革：一是對中小學校長實行職級制，每年考核一次，三年評定一次，最大限度地調(diào)動工作積極性；二是對教職員工實行崗位聘任制，分級負責、分層聘任、競爭上崗、按崗聘人，充分激發(fā)教師隊伍的工作潛能；三是在考核評定上實行績效獎勵制，推行“三個傾斜”政策，即，向名優(yōu)骨干教師傾斜，向一線教師傾斜，向農(nóng)村邊遠地區(qū)教職員工傾斜。實施“名校長、名教師、名班主任”“三名”工程及干部教師培訓工程、人才引進工程，在教育發(fā)達國家建立教師境外培訓基地，與河南、山東、浙江等省市簽署合作協(xié)議，成立天津市教科院北辰分院和天津北方教師培訓中心，引進全國知名校長、教研員、特級教師、省部級優(yōu)秀教師，有效提升師資隊伍水平。出臺《邊遠農(nóng)村教育三年幫扶行動計劃》，對區(qū)內(nèi)東、西部邊遠地區(qū)的19所中小學實施幫扶，優(yōu)先安排優(yōu)秀教師赴幫扶地區(qū)任教，提高邊遠地區(qū)學校教師的福利待遇，特別是在師資培訓中給予政策傾斜，如組織骨干教師及校長培訓考察向農(nóng)村學校傾斜，培訓經(jīng)費向農(nóng)村學校傾斜，評選優(yōu)秀教師向農(nóng)村教師傾斜等。還開展“優(yōu)質(zhì)校對口幫扶”，讓優(yōu)質(zhì)校與薄弱?！敖Y(jié)對子”，實現(xiàn)教師相互流動、共同組織教研、共享教學資源等。通過“結(jié)對子”，優(yōu)質(zhì)校的管理理念、教學方法、師資培養(yǎng)模式被源源不斷地輸送到被幫扶校，有效地促進了邊遠地區(qū)學校在辦學思想、隊伍建設(shè)、管理水平、教育質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展等方面的提升，縮小了教育差距，讓農(nóng)村孩子在家門口享受到良好的教育。

實施過程監(jiān)控，促進優(yōu)質(zhì)均衡。制定《北辰區(qū)中小學課程計劃安排意見》，要求各學校必須開齊開足課程，區(qū)督導室每年對學校進行一次綜合督導評估，評估結(jié)果不但計入對學校的德育、教學、體衛(wèi)藝等單項工作考評，還納入對學校的綜合評價。施行督學責任區(qū)制度，將全區(qū)分為東部、中部、西部三個督學責任區(qū)，并在責任區(qū)內(nèi)劃分若干小組，每組轄管3至6所學校，形成了覆蓋全區(qū)的督學責任區(qū)網(wǎng)絡(luò)，使各種違規(guī)辦學行為得到了有效遏制。為切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，實行“在校時間、課程課時、家庭作業(yè)、集體補課、教輔資料、考試次數(shù)、招生秩序、擇校擇班”等八個方面的嚴格管控。推進“優(yōu)質(zhì)初中校建設(shè)”， 采取校際結(jié)對、對口幫扶的方式，整體提升辦學水平。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是解決基層中小學教學師資力量不均衡的有效方法。我區(qū)在全國率先實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、網(wǎng)絡(luò)資源班班通、筆記本電腦人人有、空中課堂全覆蓋。所有中小學都實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，全區(qū)所有教室都通入網(wǎng)絡(luò)，都安裝電子白板；全區(qū)所有一線教師每人配備一臺筆記本電腦用于教學；全區(qū)各學校實現(xiàn)10兆光纖全覆蓋，2013年下半學期，部分學校率先實現(xiàn)百兆光纖入校；全區(qū)6所學校建立了“自動錄播教室”，實現(xiàn)了課堂教學的實時監(jiān)控和同步傳輸，有助于教師分析自身教學問題，更好地開展教學活動。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學及其他教育教學活動中，學校資產(chǎn)管理、人事管理、日常辦公等全部實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)了學校內(nèi)部、學校之間以及各部門之間信息資源的快速共享與交流，極大地促進了全區(qū)教育的均衡發(fā)展。

說到教育信息化，北辰區(qū)可說是走在了同類地區(qū)的前列，這方面有何新的進展？

■我區(qū)的教育信息化中心即將建設(shè)完成并投入使用。該中心坐落于第四十七中學校園內(nèi)，建筑面積5449.22平方米，設(shè)置教育信息化管理、教研、空中課堂、題庫、督導等五個平臺，形成技術(shù)應(yīng)用與軟件開發(fā)于一體的多功能信息化中心。同時，北辰區(qū)區(qū)域教育云平臺將投入使用，基于學生自主學習，教師、學生、家長網(wǎng)絡(luò)空間互動的教學模式將初步形成，教師、學生將充分享用教育信息化優(yōu)質(zhì)平臺進行教育教學活動，學校、家庭、社會將充分利用教育信息化優(yōu)質(zhì)平臺進行有效的交流互動。屆時，教育資源平臺和教育管理平臺將更加完善，將實現(xiàn)教育教學督導網(wǎng)絡(luò)化、教研工作遠程化、教育資源現(xiàn)代化、學科題庫自動化、教育評價科學化，使北辰區(qū)的教育信息化服務(wù)功能更強大、效率更高、更加便于管理。云平臺的投入使用，將會把信息技術(shù)的應(yīng)用從課堂中帶到自主學習中，向教師提問、討論家庭作業(yè)等都可以通過智能手機、平板電腦等移動終端實現(xiàn)。區(qū)域教育云平臺在整體設(shè)計、分步實施的基礎(chǔ)上，將會進一步向職業(yè)教育、社區(qū)教育和終身教育網(wǎng)絡(luò)學習平臺拓展，豐富教育資源超市，為構(gòu)建北辰國民教育體系發(fā)揮有力的支持作用。在“十二五”末，北辰區(qū)將實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)無線全覆蓋。

天津市各區(qū)縣都有針對師資培養(yǎng)的“三名”工程和本區(qū)特級教師評選等，請您為我們介紹一下北辰區(qū)具有特色的師資培訓工程。

■我想介紹一下我區(qū)的“三個工程”，即“全覆蓋教師素質(zhì)提升工程”“千名人才培養(yǎng)工程”和“領(lǐng)導干部能力提升工程”。工程首期于2011年啟動，“全覆蓋教師素質(zhì)提高工程”每批培訓周期為一年，“千名人才培養(yǎng)工程”和“領(lǐng)導干部能力提升工程”每批培訓周期為一年半，2015年結(jié)束?！叭齻€工程”面向全區(qū)中小學、幼兒園、中職學校的全體干部教師。

“全覆蓋教師素質(zhì)提升工程”是每五年一周期的全員培訓計劃，工作目標是提高教師學歷水平，提升師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。在培訓模式上進行創(chuàng)新：通過考核與競賽等形式，加強教師教學基本功訓練，提高教師教學能力和水平；實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享，建立手拉手聯(lián)誼校，開展扎實有效的幫帶培養(yǎng)活動，提高學校間交流與合作的實效性；充分發(fā)揮名校、名特教師、學科帶頭人等優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)作用，名特教師、學科帶頭人定期到邊遠學校交流、指導，邊遠學校骨干教師、青年教師定期到優(yōu)質(zhì)校跟班學習、觀摩；實施菜單式培訓，通過任務(wù)驅(qū)動，進一步提升名特教師、學科帶頭人的理論水平與實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)一批教師教育工作者，打造優(yōu)秀培訓者團隊，促進教師培訓工作的可持續(xù)發(fā)展。除進行新教師崗前培訓、青年教師教材教法培訓、全員崗位培訓、全員校本研修和班主任全員專項培訓外，還開展教師特色專項培訓。深入研究師資短缺學科、交叉學科、現(xiàn)代化教育要求的教育教學新領(lǐng)域，以及邊遠地區(qū)和特定群體急需的專項培訓內(nèi)容和培訓方式，滿足先進教育區(qū)縣發(fā)展的實際需要，完善特色專項培訓的管理辦法。

“千名人才培養(yǎng)工程”的具體目標是培養(yǎng)100名區(qū)級名教師、名班主任、名校長，使其學習掌握課程改革、班集體建設(shè)、學校管理的最新動態(tài)和先進理論，形成教學特色、學生管理特色和辦學風格；培養(yǎng)100名市級學科帶頭人、市級優(yōu)秀班主任、一級校長，使其掌握現(xiàn)代教育教學理論，具備較強的教育教學能力、研究能力和管理能力，取得學科教學、學生教育、學校管理的創(chuàng)新成果，形成成熟的教育教學經(jīng)驗，在全市具有一定影響，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和示范作用；培養(yǎng)300名區(qū)級優(yōu)秀學科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長，使其具備一定的現(xiàn)代教育理論水平，能夠有效解決教育教學、學校管理過程中的實際問題，形成比較系統(tǒng)的經(jīng)驗，并在全區(qū)推進教育均衡發(fā)展和高效教學的改革實踐中，充分發(fā)揮帶動作用；培養(yǎng)600名優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀青年班主任、教學新秀、優(yōu)秀青年干部，使其掌握先進的教育理念，能夠積極改進教育教學方法，善于反思和總結(jié)經(jīng)驗，在推進素質(zhì)教育的改革實踐中，充分發(fā)揮帶頭作用。實施通識類、學科類、拓展類培訓，通過專題講座、實地考察、博客論壇、自主研修、階段評估等方式進行研修學習，通過確定導師、本崗實踐、掛職鍛煉、境外培訓、項目合作（借助天津北方教師培訓中心、教育部信息技術(shù)實踐基地、天津市教科院北辰分院等交流平臺）、成果發(fā)表、階段考核等方式進行深度培養(yǎng)，通過成果交流、媒體報道等方式進行典型提高。

“領(lǐng)導干部能力提升工程”的培訓方式與“千名人才培養(yǎng)工程”大體相似，培訓類型有任職資格培訓、在職校長提高培訓、校長高級研修班、中青年后備干部培訓、中層干部專題培訓、機關(guān)干部業(yè)務(wù)培訓等。實施此工程，促使年輕后備干部快速成長、適應(yīng)工作；促使任職年限在3年以下的校級干部加快成長、勝任工作，并能夠有效解決學校管理過程中的實際問題，形成比較系統(tǒng)的管理經(jīng)驗；促使任職年限在3年以上10年以下的校級干部成為優(yōu)秀校長，并取得學校管理的創(chuàng)新成果，在全區(qū)充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射作用；促使任職年限在10年以上的校級干部成為專家型校長、學者型校長、名校長和教育家，并能以自己獨到的教育思想，針對學校管理的重點、難點和熱點，勇于改革創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的管理策略和比較突出的管理特色，取得具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性和推廣性的高水平學校管理成果，得到同行的認可和知名專家的首肯。

教育的優(yōu)質(zhì)、均衡、創(chuàng)新發(fā)展在北辰區(qū)的教育實踐中都得到了體現(xiàn)，當前，特色發(fā)展也是教育的方向和目標。您對特色發(fā)展如何理解？北辰區(qū)在特色校建設(shè)上有何舉措？

■學校特色可以表現(xiàn)在地域、時限、人文、歷史上，也可以表現(xiàn)在學科、管理等諸多方面。學校特色的形成一般具有以下標志：一是獨到的辦學思想基本形成，有理論依據(jù)，有個性特色，并在一定范圍得到肯定和傳播；二是形成體現(xiàn)辦學思想的獨特校風，并能給人帶來深刻感受；三是辦學思想已體現(xiàn)到學校管理的有關(guān)常規(guī)上，體現(xiàn)在辦學的物質(zhì)或精神成果上；四是學校絕大多數(shù)學生開始形成體現(xiàn)辦學思想的個性特征、興趣愛好和相應(yīng)的能力、素養(yǎng)。

學校特色形成的一般模式就有很多了，有“傳統(tǒng)發(fā)揚式”：學校在某一方面具有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上通過辯證揚棄，使之再上新的臺階，成為更加鮮明的學校特色，例如第四十七中學的卓雅教育。這所學校是1954年楊連弟的父親楊玉璞提議建立的市郊第一所中學，秉承楊連弟追求卓越、勇攀高峰的精神，增添時代元素，賦予新的內(nèi)涵，同時挖掘中華民族傳統(tǒng)教育的精神：君子應(yīng)溫文爾雅、氣質(zhì)高雅等，提出了“卓雅”教育。卓是卓越、卓識，是內(nèi)在素質(zhì)；雅是高雅、儒雅、文雅、典雅，是外在形象。據(jù)此提出了相應(yīng)的制度文化、課程文化、教師文化、課堂教學文化、環(huán)境文化等。有“借題發(fā)揮式”：要求辦學者具備追求特色的良好動機，否則就會對出現(xiàn)的機遇視而不見、錯失良機，在機遇面前要當機立斷、雷厲風行，充分開發(fā)機遇的潛能，把難得的機遇用足用好，例如瑞景小學的書法特色。有“弊端矯正式”：教育上的弊端一般比較隱蔽，不太為人重視，即使一些較為明顯的弊端，因難以克服而積習相沿，也會被誤認為是一種合理存在。如果針對弊端除弊興利，常能收到意外效果。典型的例子是陶行知創(chuàng)建曉莊師范，針對弊端提出了“打破死的教育，創(chuàng)造活的教育；打破假的教育，創(chuàng)造真的教育”，倡導“教學做合一”。北辰區(qū)實驗小學語文學科課程改革特色也屬于此類。有“理想實施式”：從辦學主體的主觀的辦學理想出發(fā)，通過辦學實踐使理想變?yōu)楝F(xiàn)實，例如北辰區(qū)華辰學校。有“困境奮起式”：例如集賢里小學科技特色的發(fā)展。在特色發(fā)展上，我區(qū)還有很多學校做得也不錯，像普育學校、北倉小學、霍莊小學、宜興埠三小，等等。希望我們的學校、我們的校長都能在認真分析本校資源的基礎(chǔ)上打造自己的特色。

鏈接：北辰教育亮點拾零

在全市率先完成學前教育三年行動計劃，學前教育資源性建設(shè)走在全市前列；

先后投資近1.3億元，在全市首批完成義務(wù)教育學?，F(xiàn)代化達標建設(shè)；

滿足殘障兒童接受15年一體化教育的需求，將學前教育和職業(yè)教育納入特殊教育學段，率先打造全市一流的現(xiàn)代化特殊教育；

推進高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，在全市率先實行教學質(zhì)量檢測和教育質(zhì)量評估試驗；

著力打造“感恩勵志”教育品牌，引導學生感恩回饋社會、勵志成長成才；

初中教輔研修總結(jié)范文第5篇

（一）突出“融入”和“全過程”，著力增強德育工作的針對性和實效性。深入貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)中小學德育工作，堅持育人為本，德育為先，不斷創(chuàng)新中小學德育工作的內(nèi)容與方法，提高德育工作的針對性和實效性。一是把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程。要按照中央頒布的《社會主義核心價值體系建設(shè)實施綱要》的總體要求，把社會主義核心價值體系作為中小學德育工作的重中之重，精心實施《社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程指導綱要》，將社會主義核心價值體系融入課堂教學、社會實踐、校園文化、班主任工作、學校管理等各個環(huán)節(jié)和各個方面。當前，要著重在改革教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法兩方面下工夫，遵循青少年的成長和認知規(guī)律，確定不同年齡段學生德育的內(nèi)容，在提高課堂教學效果的同時，探索校園活動和社會實踐等有效育人途徑，真正做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。二是加強專題研究和隊伍建設(shè)。要組織精干力量，圍繞如何充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用、校園文化的環(huán)境育人功能、社會實踐的道德體驗作用、心理健康教育的引導干預(yù)作用、班主任的人生導師作用以及優(yōu)化全社會的德育工作環(huán)境等方面，開展專題研究，力爭推出一批高水平研究成果，并在此基礎(chǔ)上抓緊研究制訂加強和改進中小學德育工作的相關(guān)文件。要切實加強德育隊伍建設(shè)，重視加強全體教師德育工作實踐能力的培養(yǎng)，注重提升班主任、少先隊輔導員等德育工作者的專業(yè)化水平，充分發(fā)揮校外輔導員及“五老”和身邊道德楷模等的獨特作用。三是切實加強對學生發(fā)展的科學指導。對學生發(fā)展進行科學指導，是中小學的基本職能，也是現(xiàn)代學校必須為學生提供的一項基本服務(wù)，更是新形勢下實施素質(zhì)教育的必然要求。各中小學校要在現(xiàn)有心理咨詢室的基礎(chǔ)上建立學生發(fā)展指導中心，圍繞提高心理素養(yǎng)、增進學習能力、加強自我認知、了解周圍環(huán)境、開展生涯規(guī)劃等進行科學指導，增強學生自主選擇、服務(wù)社會的意識，指導學生樹立遠大理想、適應(yīng)社會需求、科學規(guī)劃生涯。四是加強青少年校外教育工作。要適應(yīng)新的形勢，抓緊研究制訂《江蘇省校外教育工作規(guī)程》，進一步規(guī)范校外教育工作，切實增強校外教育工作的針對性和實效性。積極會同相關(guān)部門，扎實推進各類社會實踐基地創(chuàng)建工作，精心實施中央專項彩票公益金支持示范性綜合實踐基地項目，有效推進鄉(xiāng)村學校少年宮建設(shè)，充分發(fā)揮社會實踐基地等在引導學生增強實踐能力、促進學生健康成長方面的重要作用。

（二）突出“普惠”和“普及”，推進學前教育改革發(fā)展。學前教育仍是我省教育事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，蘇北地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)學前教育發(fā)展相對滯后，城市學前教育發(fā)展不平衡，必須加快實施學前教育五年行動計劃，著力擴大學前教育資源。一是全力推進行動計劃的實施。行動計劃已由省政府上報國務(wù)院，國家將圍繞推動計劃落實組織開展專項督導評估。省里也將加強對行動計劃實施情況的檢查考核，對按序時進度扎實推進的地區(qū)將給予表彰和獎勵，對進展緩慢、力度不夠、政策措施不到位的縣（市、區(qū)），將給予扣減專項資金、通報批評等處理，同時還要提請上級黨委政府追究相關(guān)責任人的責任。各地務(wù)必按照行動計劃確定的目標任務(wù)特別是農(nóng)村學前教育改革發(fā)展任務(wù)，逐條逐項研究工作措施、細化配套政策、落實任務(wù)分工，形成一級抓一級、層層抓落實的責任機制，確保按時序進度穩(wěn)步推進行動計劃落實到位。二是加強學前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)。按照省政府去年批準印發(fā)的學前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)主要指標和與各市政府簽訂的創(chuàng)建目標責任書，全省各縣（市、區(qū)）到2015年都必須達成示范區(qū)建設(shè)目標。各地要對照示范區(qū)建設(shè)各項指標，按照創(chuàng)建目標責任書的約定，深入查找薄弱環(huán)節(jié)，全面統(tǒng)籌推進，狠抓工作落實，確保示范區(qū)建設(shè)取得實實在在的成效。省教育廳將根據(jù)省政府印發(fā)的示范區(qū)建設(shè)主要指標，精心組織首批學前教育改革發(fā)展示范區(qū)申報評審工作，同時抓緊研究制訂評估辦法，全力推進示范區(qū)創(chuàng)建，加快提升學前教育水平。三是著力健全經(jīng)費和質(zhì)量保障機制。要圍繞強化經(jīng)費保障，著力完善公辦幼兒園經(jīng)費保障機制、民辦幼兒園經(jīng)費扶持機制、學前教育成本合理分擔機制，確保支持學前教育改革發(fā)展的各項政策措施落到實處。有條件的地區(qū)，要勇于探索，先行一步，積極實施免費一年學前教育。要圍繞提高質(zhì)量，著力健全保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系、幼兒園教師編制和職稱管理制度、學前教育信息化管理系統(tǒng)，落實幼兒園準入和年檢制度，推動各類幼兒園辦出特色、辦出水平。四是切實避免“小學化”傾向和園際差距擴大。要切實避免學前教育“小學化”傾向。堅決貫徹落實《江蘇省學前教育條例》、深入學習領(lǐng)會《幼兒園教育指導綱要（試行）》等行業(yè)標準，貫徹“保教并重、游戲為主”的原則，把規(guī)范一日活動作為幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把遵循教育規(guī)律促進幼兒個性發(fā)展作為保育教育工作的核心任務(wù)，嚴格禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數(shù)字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練等違背幼兒成長規(guī)律的教育行為，嚴禁一切形式的小學入學考試，嚴禁招收不足入學年齡的幼兒接受義務(wù)教育。各級教育部門要組織幼兒園“小學化”專項檢查，對于存在“小學化”現(xiàn)象的幼兒園、舉辦招生選拔考試的小學要限期整改。要著力縮小園際差距，這是我省實施學前教育五年行動計劃的重點。各地要將學前教育納入城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃，根據(jù)人口規(guī)模和城鄉(xiāng)差異合理規(guī)劃幼兒園布局，著力擴大農(nóng)村學前教育資源，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少要建成1所不低于省優(yōu)質(zhì)園標準的公辦幼兒園，切實辦好不低于省合格園標準的村幼兒園。同時，切實落實農(nóng)村幼兒園運轉(zhuǎn)經(jīng)費、師資配備及待遇等方面措施，建立農(nóng)村學前教育長效發(fā)展機制，不斷提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量，著力縮小城鄉(xiāng)和園際學前教育差距。

（三）突出“優(yōu)質(zhì)”和“均衡”，推進義務(wù)教育改革發(fā)展。推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是“十二五”期間優(yōu)先發(fā)展教育的重點任務(wù)之一，各級教育行政部門要把義務(wù)教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校和關(guān)注每一個孩子健康成長上來，采取多種措施，縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間的教育差距，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一是建立義務(wù)教育質(zhì)量標準?？s小校際差距，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，關(guān)鍵是要確定義務(wù)教育學校辦學質(zhì)量標準，明確今后發(fā)展方向。各地要根據(jù)國家和省有關(guān)規(guī)定，以促進學生全面發(fā)展作為衡量質(zhì)量的根本標準，加強義務(wù)教育學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，努力解決教育質(zhì)量方面存在的實際問題。二是實施農(nóng)村薄弱學校教育質(zhì)量提升工程。推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，難點在農(nóng)村，重點在提升農(nóng)村薄弱學校教育質(zhì)量。根據(jù)近年來全省義務(wù)教育學校學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，省教育廳決定啟動實施薄弱學校教育質(zhì)量提升工程，今年首先從最薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中入手，以義務(wù)教育學校現(xiàn)代化辦學標準為引領(lǐng)，推動改善辦學條件；以貫徹實施國家義務(wù)教育新課程標準（2011版）為契機，著力提高教師專業(yè)水平、教學能力和綜合素質(zhì)；以農(nóng)村初中學科課程建設(shè)為抓手，改革創(chuàng)新教學模式，提升教師專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變學生學習方式，努力提高教育質(zhì)量，縮小義務(wù)教育校際和城鄉(xiāng)差距，提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的整體水平。三是推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)。去年，省政府與教育部簽署了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展備忘錄，印發(fā)了實施義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展規(guī)劃，近期還將印發(fā)全省縣（市、區(qū)）義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評價主要指標和義務(wù)教育學?，F(xiàn)代化辦學標準，省教育廳也正在研制具體的評估辦法，并在今年對首批創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)的縣（區(qū)）組織評估。各地要按照省里的統(tǒng)一部署和要求，采取扎實有效措施，全力推進示范區(qū)建設(shè)，確保示范區(qū)在推進校長、骨干教師合理流動，教師師德建設(shè)、業(yè)務(wù)水平提高，“填低谷”、“筑高原”、“造高峰”等方面取得明顯成效。四是落實弱勢群體幫扶措施。要按照“納入規(guī)劃、政府主導、多種模式、明確分工、發(fā)揮優(yōu)勢、齊抓共管”的思路，圍繞“讓每一名留守兒童都能夠?qū)W會生活、學會學習、學會自我保護、學會交往”的目標，健全留守兒童普查登記和結(jié)對幫扶制度，建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制及家長、學校、社會聯(lián)絡(luò)機制，切實加強留守兒童教育、關(guān)愛和管理。實施民辦外來務(wù)工人員隨遷子女學校標準化建設(shè)工程，支持、規(guī)范民辦隨遷子女學校發(fā)展，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育。制訂加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見，啟動特殊教育發(fā)展工程，擴大高殊教育招生規(guī)模，推動特教學校舉辦學前教育。

（四）突出“多樣”和“特色”，推進普通高中教育改革發(fā)展?？傮w而言，全省普通高中教育辦學規(guī)模進入穩(wěn)定期，教育模式進入轉(zhuǎn)型期，管理水平進入提升期，但也存在辦學目標和發(fā)展模式單一，學校面貌高度趨同、同質(zhì)化、單一化等突出問題，必須以辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革為重點，著力推動普通高中多樣優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。一是繼續(xù)深化課程教學改革。要深入總結(jié)課程改革的成績與經(jīng)驗，找準進一步深化改革的突破口，完善課程體系，提升課程實施水平，全面提高育人質(zhì)量。著力推進教學組織形式創(chuàng)新，倡導小班化和分層教學，堅決消除超班額現(xiàn)象。進一步加強課程基地建設(shè)。課程基地建設(shè)是深化普通高中課程教學改革、提升高中教育質(zhì)量的一個重要抓手，今年省里將在建好已有38個普通高中課程基地的基礎(chǔ)上，新建50個左右普通高中課程基地，同時加強課程基地建設(shè)的培訓研討、指導督查。各地各校要進一步加大建設(shè)和改革力度，確?；亟ㄔO(shè)質(zhì)量和水平，確保取得預(yù)期成效。二是扎實推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。普通高中教育是創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，各地要高度重視，切實抓好創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點工作。目前，全省共有18所普通高中參與普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，省教育廳將繼續(xù)大力支持這些學校與高等院校、科研院所密切合作，共同實施面向部分高中學生的創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，使一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實、學有余力、具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀高中學生得到更合適的教育和培養(yǎng)。省里將研究制訂普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點工作意見，各地也要指導學校進一步探索和完善創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)試點辦法，確保試點工作取得實實在在的成效。三是開展好高中多樣化發(fā)展試點工作。高中多樣化發(fā)展試點的根本目的是促進學生全面而有個性地發(fā)展，有關(guān)地區(qū)和學校要在堅定不移地實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上著力更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過探索嘗試多樣化、特色化辦學途徑，全面提高普通高中學生的綜合素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，努力提升學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進學生成人成才。要大力支持學校彰顯辦學特色、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，加強校園文化建設(shè)，開發(fā)特色課程，創(chuàng)設(shè)有利于學生個性化發(fā)展的環(huán)境和條件，形成一大批文化內(nèi)涵豐富、教育方式獨特、學科優(yōu)勢明顯、活動富有創(chuàng)意的特色高中。

（五）突出“內(nèi)涵”和“質(zhì)量”，全面提高基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。一是深入學習貫徹新課程標準。教育部前不久頒布了新修訂的《義務(wù)教育各學科課程標準》，高中階段的課程標準正在修訂之中，不久也將頒布。課程標準是教材編寫、教學實施、教育評估和考試命題的根本依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)，各地各校務(wù)必認真學習貫徹。要精心組織開展課程標準的學習培訓，省級層面著力組織好以教研員和骨干教師為主體的“培訓者培訓”，各地主要抓好校本培訓和個體研修，確保新課程標準順利實施。二是健全基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系。進行基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測是實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。監(jiān)測工作要依據(jù)國家法律法規(guī)，按照基礎(chǔ)教育質(zhì)量標準進行，監(jiān)測的范圍要覆蓋學生德智體美全面發(fā)展的各個方面，特別要重視監(jiān)測學生的創(chuàng)新意識和心理健康水平。要繼續(xù)組織好教育部義務(wù)教育學生學業(yè)質(zhì)量測試、分析與反饋、指導工作，抓緊建立我省學前教育質(zhì)量監(jiān)測點。三是切實加強教師隊伍建設(shè)。教師是提高教育質(zhì)量的根本依靠。要繼續(xù)開展基礎(chǔ)教育青年教師教學基本功大賽。去年舉辦的首屆基礎(chǔ)教育青年教師教學基本功大賽，為廣大青年教師搭建了學習借鑒的平臺、實踐錘煉的平臺、研討交流的平臺、展示成就的平臺，深受廣大青年教師的歡迎和好評。各級教育行政部門、教科研機構(gòu)和學校要進一步高度重視大賽組織工作，要通過比賽，在全省基礎(chǔ)教育學校營造刻苦鉆研業(yè)務(wù)、苦練教學基本功的濃厚氛圍，激發(fā)積極向上、奮發(fā)進取、精益求精的精神風貌，促進基礎(chǔ)教育學校教育教學水平不斷提高。要結(jié)合我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實際，抓緊研究制定江蘇省基礎(chǔ)教育青年骨干教師、教學能手、學科帶頭人和名師工作室建設(shè)標準，推動教師專業(yè)化水平提升。四是建立科學的考試評價制度。進一步深化中考制度改革。要在嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定的同時，根據(jù)教育部和省教育廳關(guān)于中考改革的基本原則，結(jié)合實際，全面推進學業(yè)考試和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的中等學校招生考試改革，逐步推行統(tǒng)一考試錄取與多樣化選拔相結(jié)合的招生方式。要嚴格中考改革方案審批制度，今年起，各市中考方案未經(jīng)省教育廳批準不得組織實施。五是高度重視教育科研。要堅持科研興教，圍繞提高教育質(zhì)量，建立健全教育科研長效機制，充分調(diào)動廣大師生參與教育科研的主動性，積極開展重大教育理論和實踐問題研究，及時把科研成果運用到教育教學之中，答疑解惑、出謀劃策、破解難題，為推動教育科學決策、提高教育質(zhì)量作出積極貢獻。

二、加大依法治教力度，不斷提高規(guī)范辦學水平

自2009年以來，我省堅持以“五嚴”為突破口，認真落實教育部和省委、省政府的部署要求，集中開展了規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質(zhì)教育活動，取得了階段性成效。各地各校要從實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的高度，切實增強使命感、責任感，不斷加大依法治教力度，著力構(gòu)建規(guī)范辦學行為的長效機制，扎實推進全省基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（一）統(tǒng)一思想，充分認識加強依法治教的重大意義。加強依法治教、規(guī)范辦學行為，是深入實施素質(zhì)教育，全面推進基礎(chǔ)教育科學發(fā)展的必然要求，也是著力解決基礎(chǔ)教育熱點、難點問題，維護教育正常秩序的迫切需要和必然舉措。加強依法治教、規(guī)范辦學行為，是全面推進素質(zhì)教育的需要。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于堅持以人為本，面向全體學生，促進學生生動活潑地健康成長。當前，由于受狹隘的教育價值觀、片面的質(zhì)量觀和陳舊的人才觀影響，少數(shù)地區(qū)和個別學校未能從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，教育教學難以適應(yīng)學生全面發(fā)展需要，違背少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的健康成長，迫切要求我們不斷完善素質(zhì)教育的體制機制，遵循教育規(guī)律，嚴格依法依規(guī)，切實規(guī)范辦辦學行為，著力引導中小學校認真貫徹部署要求、促進學生健康成長。加強依法治教、規(guī)范辦學行為是解決好當前教育熱點問題的現(xiàn)實需要。2009年以來，全省規(guī)范辦學行為持續(xù)深入推進，節(jié)假日集中補課、下達升學指標等群眾普遍關(guān)注、社會反響強烈的教育熱點難點問題得到有效遏制。但與此同時，義務(wù)教育擇校、分重點班等頑疾尚未根治，校外補課、有償家教等問題越發(fā)突出，不規(guī)范辦學行為甚至違法違紀事件時有發(fā)生，引起了人民群眾的不滿，影響了社會和諧穩(wěn)定。各地各校必須著力創(chuàng)新體制機制，強化管理、綜合施措，切實加強依法治教、不斷規(guī)范辦學行為，努力為基礎(chǔ)教育的持續(xù)健康發(fā)展營造良好環(huán)境。加強依法治教、規(guī)范辦學行為是構(gòu)建長效機制的必然要求。必須清醒地意識到，學校中存在的種種不規(guī)范辦學行為已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，解決這一“老大難”問題成為教育系統(tǒng)內(nèi)外的共同愿望。近年來，我省就規(guī)范辦學行為集中力量解決了一些突出問題，取得了階段性成效，但與黨和政府的要求相比，與人民群眾的期盼相比，仍有較大差距。教育系統(tǒng)要進一步統(tǒng)一思想、提高認識，采取措施，不斷鞏固“五嚴”成果，既要堅持省級統(tǒng)籌、政府推動，突出重點、整體推進，又要注重強化督查、嚴肅問責，更要堅持依法治教，標本兼治，切實將規(guī)范辦學行為納入法制化軌道，努力構(gòu)建起引導和促進規(guī)范辦學的長效機制。