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網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交際非語(yǔ)言交際非語(yǔ)言符號(hào)

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)交際中,非語(yǔ)言交際符號(hào)與語(yǔ)言交際符號(hào)是兩個(gè)并行的系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言交際發(fā)揮著表明態(tài)度、強(qiáng)化感情、補(bǔ)充說(shuō)明等作用。語(yǔ)言交際符號(hào)系統(tǒng)當(dāng)然是主要的,但在非語(yǔ)言交際符號(hào)的輔助下,網(wǎng)絡(luò)交際才煥發(fā)出更大的活力。

教育部和國(guó)家語(yǔ)委于2005年5月公布了首個(gè)《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》,根據(jù)報(bào)告中國(guó)家語(yǔ)言資源檢測(cè)與研究中心對(duì)7所高校2005年的網(wǎng)站BBS用字的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，BBS上標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)使用率達(dá)到了55.07%，高于漢字的使用率。網(wǎng)絡(luò)符號(hào)的大量使用是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言日益凸現(xiàn)的一大特點(diǎn)。這些標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、表情等網(wǎng)絡(luò)符號(hào)實(shí)際上屬于非語(yǔ)言符號(hào)。在網(wǎng)絡(luò)交際中，非語(yǔ)言交際符號(hào)與語(yǔ)言交際符號(hào)是兩個(gè)并行的系統(tǒng)，語(yǔ)言交際符號(hào)系統(tǒng)當(dāng)然是主要的，在非語(yǔ)言交際符號(hào)的輔助下，網(wǎng)絡(luò)交際才煥發(fā)出更大的活力。

一、日常的非語(yǔ)言交際

非語(yǔ)言交際是日常交際的重要方式之一?！叭藗?cè)诮浑H時(shí)，特別是在口頭交際時(shí)，往往不只是動(dòng)嘴就了事的。在動(dòng)嘴說(shuō)話的同時(shí)，還伴有非言語(yǔ)的聲音（如咳嗽、鼻音、聲調(diào)等），而身體的其他部分也會(huì)有所動(dòng)作。最富有表情的是面部；身體的姿勢(shì)、手勢(shì)也在傳遞信息。再推而廣之，人們的衣、食、住、行等各種生活習(xí)慣，以及各種認(rèn)知都無(wú)一不在傳遞信息。因此，盡管有聲語(yǔ)言和書(shū)面文字非常重要，我們也應(yīng)該知道，還有一套與之平行的符號(hào)系統(tǒng)，可統(tǒng)稱為非語(yǔ)言交際。”［1］（P201）非語(yǔ)言交際符號(hào)在交際中發(fā)揮著非常重要的作用，Ross和Samovar都曾聲稱兩個(gè)人面對(duì)面交往時(shí)，高達(dá)65%的信息是通過(guò)非語(yǔ)言符號(hào)傳遞的。［2］（P107）另一美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)伯特·赫拉別恩的研究也證明在表達(dá)情感和態(tài)度時(shí)，語(yǔ)言只占交際行為的7%，而聲調(diào)和表情所傳遞的信息卻多達(dá)93%。

簡(jiǎn)而言之，非語(yǔ)言交際就是指人們語(yǔ)言手段之外的交際行為。大致包括近體語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)、副語(yǔ)言、環(huán)境語(yǔ)言，還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發(fā)型等幾方面。作為一種交際方式，可以直接用來(lái)表明態(tài)度、交流思想、抒感、掩飾內(nèi)心狀態(tài)，輔助語(yǔ)言的表達(dá)。

二、網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言交際

網(wǎng)絡(luò)交際的一個(gè)重要特點(diǎn)是，以文字為主要交流手段。僅僅靠文字來(lái)進(jìn)行交流的網(wǎng)絡(luò)交際，雖然能打破空間的限制，建立人與人的即時(shí)交流，但同時(shí)由于傳播方式的限制，交際雙方無(wú)法面對(duì)面交流，看不到對(duì)方表情、姿態(tài)、動(dòng)作等非語(yǔ)言的信息，導(dǎo)致交際中非語(yǔ)言交際這一重要手段的缺失。人們思想情感的表達(dá)受到嚴(yán)重限制，使我們的網(wǎng)上交際如同在“帶著鐐銬跳舞”。尤其是網(wǎng)絡(luò)聊天的交際形式，交流的即時(shí)性更不滿足于語(yǔ)言的單一表現(xiàn)。語(yǔ)言本身有一個(gè)補(bǔ)償機(jī)制。為了補(bǔ)償非語(yǔ)言手段這一重要缺失，人們創(chuàng)造了各種網(wǎng)絡(luò)表情來(lái)描摹日常體態(tài)語(yǔ)等非語(yǔ)言信息，使非語(yǔ)言交際在無(wú)法面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)交際中以它特有的形式發(fā)揮作用，輔助文字形式的交流，使雙方如聞其聲，如見(jiàn)其人。從某種程度上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)中的非語(yǔ)言交際符號(hào)就是日常非語(yǔ)言符號(hào)的書(shū)面化、符號(hào)化。

三、網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言交際的發(fā)展階段

目前，網(wǎng)絡(luò)交際中存在的非語(yǔ)言表達(dá)形式主要有以下幾種：表情符號(hào)、字符圖形、圖形表情、動(dòng)畫(huà)表情、特殊符號(hào)、字體及色彩、圖景式聊天背景、頭像、QQ秀等?？偟膩?lái)說(shuō)，可以分為兩個(gè)發(fā)展階段。

（一）符號(hào)階段

主要的表現(xiàn)形式是表情符號(hào)，通過(guò)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、字母的組合，形成各種既形象又抽象化的表情臉譜。比如笑的表情就有很多種表現(xiàn)：∶－）最普通的笑臉，∶－D張嘴大笑，∶－＞邪惡戲謔的笑……我們只需把符號(hào)右轉(zhuǎn)90度即可領(lǐng)略其中的“眉目傳情”。網(wǎng)上還有不用轉(zhuǎn)頭就可以看的“垂直式”表情符號(hào)：(0－－＜面無(wú)表情，目光呆滯，(^o^)大笑，(^－^)微笑，(^－^)v和平或者勝利……表情符號(hào)發(fā)展產(chǎn)生了更為復(fù)雜的字符圖形，即將各種符號(hào)組合成各種復(fù)雜圖形，甚至是圖景。

（二）圖形階段

這個(gè)階段，豐富多彩的圖形圖畫(huà)替代鍵盤符號(hào)占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。表現(xiàn)形式主要有圖形表情、動(dòng)畫(huà)表情、特殊字體以及聊天背景等。

其中最主要的是圖形表情。最初人們可用的表情只有聊天軟件中設(shè)置的固定的少量圖形表情。自從QQ軟件支持自定義表情后，各種表情圖形的創(chuàng)造如雨后春筍般飛速增加。通過(guò)下載君君表情全集V5.0版、杰杰QQ表情全集V7.6版，可以收集到近五千個(gè)圖形表情，此外還有許多網(wǎng)民自己創(chuàng)造的圖形表情。與早期的表情符號(hào)相比，生動(dòng)性、形象性大大增強(qiáng)。

除了數(shù)量上大幅度增加這一特點(diǎn)外，這一時(shí)期的表情還呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜化和與文字相結(jié)合的趨勢(shì)特點(diǎn)。在近五千個(gè)圖形表情中，70%左右的表情是動(dòng)態(tài)化的，或是描繪一個(gè)動(dòng)作的流程，或是描繪一組動(dòng)作、一個(gè)情節(jié)，即使是生活中的靜態(tài)實(shí)物，也可以讓它在屏幕上“動(dòng)”起來(lái)。表情的復(fù)雜化表現(xiàn)在有很多表情是用一組卡通、一幅圖畫(huà)來(lái)表達(dá)一個(gè)詞義。并可以設(shè)置表情快捷方式，當(dāng)在屏幕上敲出這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)自動(dòng)用這個(gè)圖片代替。一組卡通、一幅圖畫(huà)的意義有時(shí)會(huì)不太明確，需要一定的文字進(jìn)行說(shuō)明。在所有圖形表情中，這類表情與文字相結(jié)合表情已經(jīng)達(dá)到了23%左右的比例，并有明顯的上升趨勢(shì)。

四、網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言交際手段的分類

基于網(wǎng)絡(luò)這一特殊平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交際中的非語(yǔ)言手段不可能與日常交際的非語(yǔ)言手段達(dá)到一致。一方面是由于網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的限制；一方面，網(wǎng)絡(luò)的非語(yǔ)言交際產(chǎn)生后的歷史還很短，許多日常非語(yǔ)言手段還沒(méi)來(lái)得及轉(zhuǎn)換；此外，有些日常非語(yǔ)言交際形式，如聲音、空間、近體語(yǔ)等不具備形象的因素，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言交際形式之間的轉(zhuǎn)換。按照目前的發(fā)展?fàn)顩r，大致可以將網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言交際分為五類：

（一）網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語(yǔ)

這是網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言交際中最重要的，運(yùn)用最廣泛的手段。主要包括表情符號(hào)和網(wǎng)絡(luò)圖形表情，分別用抽象的鍵盤符號(hào)和形象的圖形形式描繪人的面部表情、眼神、頭示語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體勢(shì)語(yǔ)言，它在網(wǎng)絡(luò)交際中的作用與日常體態(tài)語(yǔ)的功能大致相同，實(shí)際上是日常體態(tài)語(yǔ)的書(shū)面化和網(wǎng)絡(luò)化。在搜集到的兩百多個(gè)簡(jiǎn)單表情符號(hào)中，70%以上的屬于網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語(yǔ)。其中60%以上描繪面部表情，表現(xiàn)了高興、生氣憤怒、驚訝、悲傷、疑惑、恐懼等情感，40%左右描繪面部動(dòng)作。圖形表情中的大多數(shù)也屬于網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語(yǔ)，達(dá)到總數(shù)的82%。有的是描寫簡(jiǎn)單的面部表情，有的則以動(dòng)態(tài)的形式描繪人們復(fù)雜的肢體語(yǔ)言。

（二）網(wǎng)絡(luò)副語(yǔ)言

日常副語(yǔ)言包括“輔助語(yǔ)言”符號(hào)系統(tǒng)和“語(yǔ)言外”符號(hào)系統(tǒng)。前者是發(fā)聲的系統(tǒng)，指的是音量、語(yǔ)調(diào)、音質(zhì)、音高、發(fā)音清晰度等。后者指的是在言語(yǔ)中所加入的停頓、語(yǔ)速以及哭聲、笑聲、咳嗽聲、打哈欠聲等人口所發(fā)之自然聲。這些因素附著在語(yǔ)言的聲音形式上，輔助語(yǔ)言的表達(dá)。但在網(wǎng)絡(luò)交際中，語(yǔ)言主要是以文字的形式傳播，脫離了語(yǔ)言的聲音形式，這些副語(yǔ)言因素?zé)o所附著，在網(wǎng)絡(luò)交際中無(wú)法發(fā)揮作用。于是人們利用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)抽象的聲音形式與具體形象的轉(zhuǎn)化，通過(guò)一些特殊符號(hào)、字母、數(shù)字來(lái)表現(xiàn)日常的副語(yǔ)言。如：“啊~~~”，通過(guò)具體形象的波浪線描繪聲音的波動(dòng)起伏；“這個(gè)嘛——”，通過(guò)破折號(hào)的延長(zhǎng)聯(lián)想到聲音的延長(zhǎng)；“我不想去！”，通過(guò)字與字之間的空間隔離聯(lián)想到音節(jié)之間的停頓；“因?yàn)?。。。。因?yàn)椤?。。?！?，通過(guò)幾個(gè)句號(hào)連接的斷續(xù)聯(lián)想到聲音的斷續(xù)；55555~~~~~，用數(shù)字諧音表示哭聲；Zzzzz~~~~~，用符號(hào)把打呼嚕的聲音形象化，這是源于漫畫(huà)中的創(chuàng)造。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語(yǔ)言

環(huán)境語(yǔ)言是指與交際具體文化環(huán)境有關(guān)的環(huán)境因素，包括顏色、燈光、雕塑、繪畫(huà)等等。網(wǎng)絡(luò)聊天中的不同字體和色彩，以及聊天軟件中的不同聊天背景都屬于網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境語(yǔ)言。這些字體、色彩、圖片背景一旦進(jìn)入交際領(lǐng)域，起到了情感表達(dá)、信息傳遞、氛圍調(diào)節(jié)的作用，也是一種非語(yǔ)言符號(hào)。它的功能與日常交際的環(huán)境語(yǔ)言大致相同。

（四）網(wǎng)絡(luò)個(gè)人形象語(yǔ)言

非語(yǔ)言交際還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發(fā)型等。在網(wǎng)絡(luò)交際中也有這一手段的運(yùn)用，主要包括表情符號(hào)中描繪個(gè)人形象的符號(hào)、聊天軟件中的頭像，此外網(wǎng)民們還可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)自己的形象——QQ秀。這些形式都可以向?qū)Ψ絺鬟f性別、年齡、職業(yè)、面部特征、性格等豐富的信息。

（五）實(shí)物形象語(yǔ)言

主要是以表情符號(hào)、字符圖形和圖形表情等形式來(lái)表現(xiàn)。它們雖然在網(wǎng)上被統(tǒng)稱為表情，但不是體態(tài)語(yǔ)范疇的表情，而是描寫事物的具體形象。在網(wǎng)絡(luò)交際中這些符號(hào)往往替代文字傳達(dá)信息。表情符號(hào)中5%左右是屬于這類的，如：3∶=9牛，＜·＝〕＞＞＜魚(yú)。字符圖形中82.7%屬于實(shí)物形象語(yǔ)言，表情圖形中也有很大比例。

實(shí)物形象語(yǔ)言這一非語(yǔ)言手段可以說(shuō)是非語(yǔ)言交際在網(wǎng)絡(luò)交際中的獨(dú)特表現(xiàn)。它們的功能是代替語(yǔ)言的表達(dá)，更加直觀，同時(shí)達(dá)到諧趣的特殊效果。在某些文字無(wú)法完成交際的特殊場(chǎng)合，實(shí)物形象語(yǔ)言的替代就顯得尤為可貴。

五、網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言符號(hào)在交際中的作用及功能

（一）表達(dá)功能

這是網(wǎng)絡(luò)交際中非語(yǔ)言符號(hào)最重要也是最初始的功能。人們?cè)谕痪湓捄竺婕由喜煌谋砬榫涂梢员磉_(dá)不同的情感，產(chǎn)生不同的交際效果。如：你不理我（難過(guò)地）；你不理我（驚訝地）；你不理我（尷尬地）；你不理我（憤怒地）。

（二）替代功能

設(shè)置QQ表情自定義快捷鍵，當(dāng)敲入一個(gè)詞就會(huì)自動(dòng)由相應(yīng)的圖片來(lái)代替，這一功能是非語(yǔ)言符號(hào)替代作用的集中體現(xiàn)。替代作用可分為三種不同的情況。一是特殊效果的替代，產(chǎn)生幽默、生動(dòng)的交際效果，適合年輕人口味。二是受客觀條件限制，文字無(wú)法發(fā)揮作用時(shí)可以用便捷的非語(yǔ)言方式來(lái)替代。三是回避話題的替代，如，當(dāng)對(duì)方唐突地詢問(wèn)年齡，可以用一個(gè)笑臉來(lái)回避回答，委婉拒絕。

（三）強(qiáng)化、補(bǔ)充、說(shuō)明作用

非語(yǔ)言符號(hào)是一種顯現(xiàn)性的符號(hào)，它較之抽象概括的語(yǔ)言交際符號(hào)更生動(dòng)、形象，所傳遞的信息可以使語(yǔ)言交際的信息更清楚、更明確，也可以對(duì)語(yǔ)言信息起到強(qiáng)化作用。在自定義表情中有很多是圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)與文字的配合，這些圖形表情實(shí)際上是用一個(gè)或一組動(dòng)作來(lái)對(duì)特定短語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化和說(shuō)明。

六、網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言交際的特點(diǎn)

（一）伴隨文字表情達(dá)意

網(wǎng)絡(luò)交際不可能完全由非語(yǔ)言的符號(hào)來(lái)完成，脫離了文字，這些非語(yǔ)言符號(hào)的意義表達(dá)是不明確的。

（二）詼諧性和趣味性

網(wǎng)民的相對(duì)年輕化使網(wǎng)絡(luò)交際充滿活力，他們苦心構(gòu)思創(chuàng)制出許多可愛(ài)的表情，營(yíng)造出輕松幽默的交際氛圍。

(三)虛擬性和無(wú)限豐富性

如同文字是有聲語(yǔ)言符號(hào)的符號(hào)一樣，網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言符號(hào)是日常非語(yǔ)言符號(hào)的符號(hào)（網(wǎng)絡(luò)實(shí)物語(yǔ)言除外）。它的能指是它們的網(wǎng)絡(luò)形式，即各種非語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)載體，所指是體態(tài)語(yǔ)、副語(yǔ)言、環(huán)境語(yǔ)言等表達(dá)的意義。人們可以把點(diǎn)頭搖頭等各種非語(yǔ)言附加在不同的載體上，它可以是各種動(dòng)物，也可以是卡通、漫畫(huà)人物，表現(xiàn)出極大的虛擬性，同時(shí)，載體的不限定性使網(wǎng)絡(luò)非語(yǔ)言符號(hào)無(wú)限豐富。

（四）表達(dá)的主觀性

網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交際 模糊語(yǔ)言 語(yǔ)用功能

一、引言

語(yǔ)言是人類交際活動(dòng)的重要工具。網(wǎng)絡(luò)交際作為人類交際的新型方式，同樣必須通過(guò)語(yǔ)言予以表達(dá)。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)交際活動(dòng)中，為了能夠達(dá)到特定的交際目的，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言無(wú)論是在口頭上還是在書(shū)面語(yǔ)篇中都存在模糊性。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的模糊性

語(yǔ)言的模糊性根源于客觀現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是自然語(yǔ)言，同樣具有模糊性的特點(diǎn)，這正是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則決定的。網(wǎng)絡(luò)快速、便捷、高效等特點(diǎn)，要求網(wǎng)民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交際時(shí)講求經(jīng)濟(jì)性，這種特有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交際，在本質(zhì)上體現(xiàn)了網(wǎng)民在跨空間和跨時(shí)間的背景下對(duì)交際效益的追求，精確性的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以使網(wǎng)民快速達(dá)到網(wǎng)絡(luò)交際目的，并能達(dá)到最佳效果。 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性首先主要表現(xiàn)在運(yùn)用最簡(jiǎn)潔、最直觀的語(yǔ)碼承載最豐富的信息。其主要語(yǔ)言形式包括使用縮寫、數(shù)字、符號(hào)、不規(guī)范拼寫、短語(yǔ)、短句、語(yǔ)碼混合等。如：how r u= how are you; JK= just kidding; 7451=氣死我了。其次，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在大量使用語(yǔ)法不完整句子和省略句，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子則很少見(jiàn)。如：（1）just feel lonely and miss him. （省略了主語(yǔ)）（2）very nice picture！ （省略了定冠詞）

上述例子表明，受語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性支配的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言縮減形式很少受句法和詞法規(guī)范限制，隨意性強(qiáng)，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)交際的特殊語(yǔ)境，具有明顯的模糊性特征。

三、模糊語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)交際中的表現(xiàn)形式

網(wǎng)絡(luò)交際中的模糊語(yǔ)言主要有三種形式：模糊詞語(yǔ)、模糊限制語(yǔ)和模糊句式。

（一）模糊詞語(yǔ)

模糊詞語(yǔ)主要指語(yǔ)言中那些外延界限不確定的詞語(yǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交際中，常使用一些外延概念不確定的形容詞和數(shù)量詞等表達(dá)交際雙方的獨(dú)特、夸張意思，形成了字面上的模糊。

比如：形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：white your lies，不要黑我、好好地酷一把;名詞形容詞化：Clinton speech， users-friendly，你太菜了;形容詞轉(zhuǎn)化為副詞：terrific lovely， amazing great，狂愛(ài)、賣爆了;新造詞：Q=可愛(ài)、口耐=可愛(ài)、木有=沒(méi)有、控=強(qiáng)烈偏好、給力，等等。這些詞匯在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言中很少使用，但是這些新造詞語(yǔ)由于語(yǔ)義和語(yǔ)法層面的變異性，造成了更強(qiáng)的抽象性，由它們組合的表量更加具有模糊性。如：（1）You guys rullz??！ （rullz=強(qiáng)）（2）小姑娘粉口耐滴！ （粉口耐=很可愛(ài)）

這些網(wǎng)絡(luò)模糊語(yǔ)句可以任由對(duì)方理解，留給對(duì)方想象的空間，反而更具有鼓動(dòng)性和吸引力。

（二）模糊限制語(yǔ)

模糊限制語(yǔ)具有獨(dú)特的語(yǔ)義特點(diǎn)和豐富的語(yǔ)用功能，其詞義的不確定性和靈活性，可以防止語(yǔ)言表達(dá)的絕對(duì)化，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的模糊程度的調(diào)節(jié)，對(duì)話語(yǔ)的內(nèi)容的真實(shí)性和涉及的范圍進(jìn)行修正與限定，因此在網(wǎng)絡(luò)交際中得到廣泛使用。模糊限制語(yǔ)分為兩種：（1）變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)，即可以改變?cè)捳Z(yǔ)原意的詞或短語(yǔ)，其主要功能是對(duì)話語(yǔ)的真實(shí)性和涉及的范圍進(jìn)行修正，如：a bit， almost， quite， or so， more than，很，大約，不到，左右，差不多等。（2）緩和型模糊限制語(yǔ)，即不改變?cè)捳Z(yǔ)的真值條件，使語(yǔ)氣趨向緩和委婉的詞語(yǔ)，如：I suppose， probably， It seems，應(yīng)該，可以，最好，要是……如果……等。如：

A：How about your game？

B：The game is kinda hard for me. i kinda think i should get it done as soon as possible. （kinda=a little bit）

從以上對(duì)話，我們可以看出B對(duì)游戲的難度程度不太確定，而且對(duì)自己應(yīng)該怎么做比較模糊，因此運(yùn)用了kinda一詞， 使對(duì)話與實(shí)際情況更加符合，從而避免了武斷，體現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，兩人對(duì)話的隨意性和豐富的內(nèi)涵。

（三）模糊句式

網(wǎng)絡(luò)模糊句式主要包括祈使句和省略句。祈使句本身含有請(qǐng)求、勸告、邀請(qǐng)和號(hào)召的意義，在跨時(shí)空背景下網(wǎng)絡(luò)交際中，容易讓交際雙方產(chǎn)生模糊含義的理解。省略句的語(yǔ)用模糊在網(wǎng)絡(luò)交際中更為中外網(wǎng)民所常用，是網(wǎng)絡(luò)模糊語(yǔ)言最引人注目的代表性句型。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下，網(wǎng)民要在跨空間和跨時(shí)間的背景下達(dá)到交際目的，就一定要采用省略句來(lái)節(jié)省篇幅、突出重點(diǎn)，傳遞盡可能多的信息。由于省略句從另一個(gè)角度說(shuō)是不完整的句子，因此它會(huì)伴隨句子產(chǎn)生很多的模糊意義，從而提供盡可能多的信息。例如：

A：Hru （即How are you！）

B：Hi

A：Where r u frm （即Where are you from？）

B：im frm ny （即I am from NewYork?。?/p>

B：and wht abt u （即and what about you？）

這是網(wǎng)民之間常見(jiàn)的對(duì)話，反映網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)句簡(jiǎn)短、直接的風(fēng)格。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交際受時(shí)間限制而追求快捷、簡(jiǎn)便的風(fēng)格，網(wǎng)民之間只是在一個(gè)虛擬空間交流，不需要面對(duì)面地交談，形成了模糊簡(jiǎn)略、直截了當(dāng)?shù)娘L(fēng)格。

四、模糊語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)交際中的語(yǔ)用功能

網(wǎng)絡(luò)模糊語(yǔ)言存在于特殊的交際環(huán)境中，針對(duì)特定的交際對(duì)象，因而具有很強(qiáng)的交際目的和特定的語(yǔ)用功能。

（一）客觀準(zhǔn)確功能

跨時(shí)空背景下的網(wǎng)絡(luò)交際要求網(wǎng)民的語(yǔ)言使用準(zhǔn)確清楚，然而，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性并不只在于使用精確的語(yǔ)言，有時(shí)候使用模糊語(yǔ)言比精確語(yǔ)言表達(dá)得更加準(zhǔn)確。比如：汶川大地震后，“范跑跑”這個(gè)名字就是網(wǎng)友起的，本身具有模糊性，它具體叫什么，“跑”又是什么意思，都不清楚，但在網(wǎng)絡(luò)中，它將“跑”字以一種“幼齒化”的方式嵌入人名之中，在特定的語(yǔ)境下，一下子就點(diǎn)明了這一新聞人物的特性，讓每個(gè)網(wǎng)民都能立刻反映出這個(gè)人物的準(zhǔn)確信息背景。相反，如果對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行很精確的描繪，還得不到這樣的效果。隨后的“郭美美”、“樓歪歪”等也沿用了相似的模糊網(wǎng)絡(luò)命名法，它們的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知度、準(zhǔn)確度、接納度和傳播度都很高。

（二）禮貌功能

禮貌原則同樣是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言交際的重要特點(diǎn)， 在健康文明的網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言中， 注重禮貌問(wèn)題，有突出的積極作用，能使雙方的交際得以成功進(jìn)行，并且可以塑造說(shuō)話者友好的網(wǎng)絡(luò)形象，有利于交際再次進(jìn)行并達(dá)到交際的目的。例如：

A：“親，能把正版瑞星殺毒軟件借偶裝一下嗎？”

B：“哪位美眉，能把正版瑞星殺毒軟件借偶裝一下嗎？”

C：“冰天雪地跪求正版瑞星殺毒軟件?。?！告訴破解版也行！”

很明顯，這三句網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)體現(xiàn)了發(fā)言者有意采用友好、贊美等禮貌性模糊語(yǔ)言來(lái)達(dá)到某種交際目的，模糊語(yǔ)言的禮貌功能在超時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)世界里無(wú)疑是一種劑。

（三）簡(jiǎn)潔功能

模糊語(yǔ)言不確定性的特點(diǎn)，使它包含的信息量較大、概括性強(qiáng)，可以用較少的語(yǔ)言傳遞足夠的信息，恰當(dāng)使用模糊語(yǔ)言，可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。由于網(wǎng)絡(luò)交際快速、簡(jiǎn)捷的特殊語(yǔ)境，促使網(wǎng)絡(luò)交際者運(yùn)用大量簡(jiǎn)約模糊的語(yǔ)言。例如：

國(guó)師：劇本寫好了沒(méi)有呢？

小王子：Ing...

在這個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話中，發(fā)話人在言語(yǔ)交際過(guò)程中提供的信息量明顯不足，“Ing...”很明顯比面對(duì)面表達(dá)中的“正在寫呢”要更簡(jiǎn)單、省時(shí)。雙方由于在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境的幫助下，完全能夠理解對(duì)方的意思。

（四）幽默娛樂(lè)功能

語(yǔ)言學(xué)界對(duì)語(yǔ)言幽默形成的原因有“心理期望撲空”說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)模糊詞語(yǔ)的使用正有這樣的效果。網(wǎng)絡(luò)模糊語(yǔ)言突出的特點(diǎn)就是詞形、語(yǔ)形出人意表，超出常規(guī)，在人們心理上先激起這個(gè)詞語(yǔ)一定有某種特殊語(yǔ)義的“期望”，繼而略加思索才發(fā)現(xiàn)不過(guò)是常規(guī)的意義，已有的“期望”“撲空”了，從而引起心理上的愉悅或頓悟，這就是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生動(dòng)幽默產(chǎn)生的心理機(jī)制。

比如：網(wǎng)民創(chuàng)造出了一些充滿感彩、刺激視覺(jué)感官的符號(hào)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力：“Zzzz”是指在睡覺(jué);“：-）”和“^_^”都表示微笑，表達(dá)心情高興或開(kāi)玩笑;“：-（”表示沮喪的臉，表達(dá)不開(kāi)心或不滿，等等。這些模糊但內(nèi)涵豐富的符號(hào)組合形象生動(dòng)，充滿樂(lè)趣，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)交際的一些不足。這些表達(dá)在現(xiàn)實(shí)世界是不可能出現(xiàn)的，它營(yíng)造了隨意、輕松的網(wǎng)絡(luò)交際氛圍，達(dá)到了讓人耳目一新、幽默詼諧的效果，很受廣大年輕網(wǎng)民的歡迎。

總之，網(wǎng)民們采用模糊詞語(yǔ)、隱喻等各種模糊手段，使得這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)妙趣橫生，讓人看了忍俊不禁，充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)模糊語(yǔ)言的幽默娛樂(lè)功能。

五、結(jié)語(yǔ)

模糊語(yǔ)言是人類語(yǔ)言的普遍現(xiàn)象，也是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)。但模糊語(yǔ)言有消極作用，濫用網(wǎng)絡(luò)模糊語(yǔ)言容易造成誤解，影響交際的順利進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境中使用模糊語(yǔ)言要注意把握好度，做到恰當(dāng)運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的交際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂明臣.網(wǎng)絡(luò)交際中自然語(yǔ)言的屬性[J].吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2004（2）.

[2]左海燕.修辭視角下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2006（1）.

網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；言語(yǔ)交際；修辭；社會(huì)心理

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止2011年12月，我國(guó)網(wǎng)民群體已達(dá)到5.13億人。這個(gè)龐大的數(shù)字標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展催生了語(yǔ)言的新語(yǔ)體——網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言?，F(xiàn)在學(xué)界一般把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言分為廣義和狹義兩種：廣義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言指網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的所有與網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)有關(guān)的語(yǔ)言;狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言僅指在網(wǎng)上交際所用語(yǔ)言,也就是所謂“網(wǎng)民”們說(shuō)的話語(yǔ)。本文的研究對(duì)象主要指后者，區(qū)別于傳統(tǒng)的漢語(yǔ),網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更加形象、生動(dòng),表現(xiàn)形式更加靈活多樣、具有活力。而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之所以如此生動(dòng)形象，活力四射，很大程度上是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用了形式多樣的修辭手段。隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)的加深，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言修辭的研究日趨成熟，而本文試將對(duì)網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際中所用的修辭的社會(huì)及社會(huì)心理因素進(jìn)行分析。

一、社會(huì)心理修辭學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際

言語(yǔ)交際的目的越明確，話語(yǔ)就越正式，感彩就越集中，或褒或貶，或親或疏，就越能感染聽(tīng)讀者，因而越能產(chǎn)生理想的修辭效果。社會(huì)心理修辭學(xué)的主要研究對(duì)象就是這種修辭行為。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言幽默詼諧，往往運(yùn)用了大量的修辭格。例如：“菌男”(俊男的戲稱,意為丑男)，“霉女”(美女的戲稱,意為丑女)，這幾例由于運(yùn)用了隱喻的修辭格使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更加形象生動(dòng)，讓人忍俊不禁。此外還有“暈”、“倒”一類運(yùn)用夸張的辭格，收到了不是真實(shí)卻勝似真實(shí)的效果。而用“呼呼”表示睡覺(jué)；“咳咳”表示尷尬或心虛時(shí)發(fā)出的聲音；用“呵呵”來(lái)摹擬人們笑的聲音，使人們進(jìn)入聊天室，雖然不能看到聊天者的樣子，但到處都可見(jiàn)這個(gè)擬聲詞，讓人仿佛聽(tīng)到了網(wǎng)民們發(fā)自內(nèi)心的笑聲，看到了他們真誠(chéng)的笑臉，這種感覺(jué)無(wú)疑是溫馨的。在網(wǎng)絡(luò)交際中多種多樣的修辭行為更能感染信息的接收者，從而產(chǎn)生一種理想的修辭交際效果。所以從社會(huì)心理學(xué)視角來(lái)研究網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際中的修辭格是很有價(jià)值的。

二、網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際修辭的社會(huì)心理模型

1968年，馬克·科奧斯科·詹姆斯在《修辭交際學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)中就提出了一個(gè)修辭交際模型，在他這個(gè)模型中不僅包括了交際雙方修辭的外部層次還包括了修辭雙方的簡(jiǎn)單心理過(guò)程。不過(guò)這個(gè)模型是建立在靜態(tài)修辭的基礎(chǔ)上的，而修辭交際行為是通過(guò)修辭主體間的心理互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，所以一個(gè)完整的修辭交際過(guò)程中應(yīng)該也必須有一個(gè)完整的社會(huì)心理因素參與的過(guò)程。陳汝?yáng)|在《社會(huì)心理修辭學(xué)導(dǎo)論》中綜合了多種社會(huì)心理因素構(gòu)建了一個(gè)更為完整的修辭交際模型，現(xiàn)在以這個(gè)新的修辭交際模型為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際修辭的特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際中修辭行為的社會(huì)心理模型分為以下四個(gè)階段。

第一個(gè)階段：調(diào)查階段。調(diào)查階段是修辭主體的思想形成階段，修辭主體的交際動(dòng)機(jī)促使他想達(dá)到一定的修辭交際意義和效果。例如：

甲：“這種問(wèn)題都敢貼，真是只菜鳥(niǎo)。”

乙：“( o )哇，原來(lái)有只走召弓雖的老鳥(niǎo)潛在這里啊?。?！”

甲是話輪的發(fā)起者，當(dāng)他看到乙發(fā)的帖子后，想對(duì)乙提的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，并且同時(shí)表達(dá)一種嘲弄，輕視的思想情感。這就是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)交際中的調(diào)查階段。

第二個(gè)階段：編碼階段。編碼階段是信息的形成和調(diào)適階段。語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，修辭手段是讓語(yǔ)言能更好的表達(dá)思想。網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際不是面對(duì)面的交際，缺少肢體情態(tài)語(yǔ)言，所以在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際中要想使信息接受者能更好的理解信息就必須使用一定的修辭手段。在上一例子中甲要表達(dá)一種對(duì)乙的否定，甲可以說(shuō)“你的問(wèn)題很簡(jiǎn)單。”這是不運(yùn)用修辭的語(yǔ)言形式，但這不足以表達(dá)一種“嘲弄、輕視”的情感，所以他必須對(duì)原有的語(yǔ)言形式和手段進(jìn)行調(diào)適。結(jié)果他選用了一個(gè)帶有隱喻色彩的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)“菜鳥(niǎo)”，這樣就可以很好的表達(dá)他的情感了。

第三個(gè)階段：解碼階段。解碼階段是修辭接收者對(duì)信息的接收、理解和評(píng)價(jià)階段。古典修辭學(xué)中所說(shuō)的“修辭是一門說(shuō)服人的藝術(shù)”，正是基于通過(guò)話語(yǔ)建構(gòu)和話語(yǔ)理解而達(dá)到對(duì)修辭接收者的思想和行為的影響和控制的。而在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的交際環(huán)境中，要想這一階段順利的進(jìn)行，修辭接收者除了要具備一定的認(rèn)知能力和修辭能力外，還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)修辭體系有一定的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)外的言語(yǔ)交際體系中，我們是很少用“菜鳥(niǎo)”這個(gè)詞的。而乙接收到這個(gè)句子后，他不會(huì)立刻回復(fù)某甲，而是通過(guò)必要的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)和修辭知識(shí)系統(tǒng)去判斷句子的真實(shí)性及甲所用修辭手段表達(dá)的思想情感。如果句子的理性意義和修辭意義都相符，則定義為真實(shí)的話語(yǔ)，其間必然摻雜著乙復(fù)雜的思維和社會(huì)心理活動(dòng)。

第四個(gè)階段，反饋階段。乙根據(jù)真實(shí)性判斷做出相應(yīng)的回答，乙根據(jù)甲的修辭信息選擇一定的修辭手段來(lái)模擬某乙此時(shí)的心理特質(zhì)并對(duì)甲的情感做出回應(yīng)。如上文中的“( o )”（圖示）、“走召弓雖”（析字）、“老鳥(niǎo)”（仿詞），其中第一個(gè)圖示格是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言里很普遍也很有網(wǎng)絡(luò)特色的修辭手段。這樣一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際的修辭社會(huì)心理過(guò)程得以完成。

三、網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)交際中多種修辭現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)心理因素

網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言范文第4篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 教學(xué)模式

1.引言

2004年1月，教育部高教司頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，其中明確指出：應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展[1]。2014年9月開(kāi)始，我校國(guó)際教育學(xué)院采用文華在線與培生教育集團(tuán)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的《朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)》進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，利用校園局域網(wǎng)，采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)課相結(jié)合的教學(xué)模式開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)。

2.朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)

朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)是以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合技能為目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容共分為四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)有三個(gè)模塊，每個(gè)模塊包括四至五個(gè)單元。該課程以真實(shí)的教學(xué)視頻為主，穿插聽(tīng)力、發(fā)音、口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作等語(yǔ)言技能的講解和訓(xùn)練[2]。視頻內(nèi)容、討論主題豐富有趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)特定場(chǎng)景下對(duì)目的語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力，有助于提高學(xué)生口語(yǔ)交際和語(yǔ)用能力。在朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)上，老師、學(xué)生可以自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、查詢學(xué)習(xí)進(jìn)度、布置作業(yè)和進(jìn)行批改等各項(xiàng)工作。通過(guò)課程的管理板塊，教師可以獲得及時(shí)的反饋，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要隱藏單元或更改單元順序。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，更突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)人潛力得到最大挖掘[3]。

3.基于朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式實(shí)踐

3.1構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新模式。

我院是合作辦學(xué)學(xué)院，原有的英語(yǔ)教學(xué)模式為6+4模式，即每周6課時(shí)的綜合英語(yǔ)課和4學(xué)時(shí)的口語(yǔ)課。2013年開(kāi)始，我們除了繼續(xù)沿用傳統(tǒng)6學(xué)時(shí)綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)模式外，還為學(xué)生建立了聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將4學(xué)時(shí)的口語(yǔ)課分成2學(xué)時(shí)的外教口語(yǔ)和2學(xué)時(shí)的視聽(tīng)說(shuō)課程在線學(xué)習(xí)。30人一個(gè)班，安排了4位老師專門負(fù)責(zé)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)在線學(xué)習(xí)。外教口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)在線學(xué)習(xí)都圍繞單元主題展開(kāi)，教師利用平臺(tái)，設(shè)置單元計(jì)劃與布置任務(wù)等配合課堂課后教學(xué)，使課堂教學(xué)得以延伸。

3.2制定《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教學(xué)大綱、教學(xué)日歷及學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。

進(jìn)行《朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)》授課的教師，針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生分別制定了教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，并為學(xué)生編寫了學(xué)習(xí)手冊(cè)，方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容、操作流程。教學(xué)日歷中明確列出朗文交互英語(yǔ)數(shù)字教材上的哪些內(nèi)容在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容學(xué)生課后學(xué)習(xí)。每學(xué)期進(jìn)行16周的學(xué)習(xí)，每周完成1個(gè)單元任務(wù)，用時(shí)一次課2學(xué)時(shí)（90分鐘），完成聽(tīng)說(shuō)任務(wù)包括：listening，listening challenge，speaking，pronounciation。每次課利用5～10分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，講述聽(tīng)說(shuō)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中完成的任務(wù)。操練一般安排60分鐘，在此期間，教師可以巡視課堂，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑等。最后20～25分鐘，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)各種形式查看學(xué)生是否認(rèn)真完成以上任務(wù)。課后，學(xué)生在完成每次課布置的任務(wù)時(shí)，根據(jù)自己的水平和程度可以反復(fù)觀看視頻，多次提交答案和作業(yè)。

3.3劃分學(xué)生等級(jí)，方便因材施教。

學(xué)生入校后，采用和我們合作的外方院校開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)水平評(píng)估試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的英語(yǔ)水平評(píng)估。根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，將學(xué)生分到相應(yīng)的級(jí)別班級(jí)。教師依據(jù)各級(jí)別情況，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足不同程度學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生除了每周一次的課堂學(xué)習(xí)外，可以自主安排學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)段。隨時(shí)在開(kāi)放的語(yǔ)音室、圖書(shū)館、教學(xué)樓內(nèi)甚至宿舍等能夠提供互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的場(chǎng)所，通過(guò)電腦平板或手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端登錄平臺(tái)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和互動(dòng)，督促和監(jiān)督學(xué)生。

3.4采用多元化的教學(xué)評(píng)估方式。

教學(xué)中以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，這種評(píng)價(jià)使教師有機(jī)會(huì)隨著時(shí)間的推移，在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，幫助教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)做到有的放矢，同時(shí)幫助學(xué)生監(jiān)控記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展[4]。主要包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互間的互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要針對(duì)總的教學(xué)效果，期末考試可在朗文平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)機(jī)考，考試內(nèi)容可以由教師自己組卷，也可以利用朗文已有的題庫(kù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試安排、時(shí)間控制和改卷等，并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析。

4.結(jié)語(yǔ)

基于《朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)》的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)模式，給師生提供了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)系統(tǒng)。它借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合各種教學(xué)資源，模擬真實(shí)情景，促進(jìn)學(xué)生交互式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)了一個(gè)融科學(xué)性、技術(shù)性、人文性為一體的外語(yǔ)教學(xué)全新視角，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[2]朗文交互英語(yǔ).培生中國(guó)文化在線.

[3]傅玲芳，楊堅(jiān)定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007（10）.

網(wǎng)絡(luò)交際語(yǔ)言范文第5篇

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

中等技校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，尤其是如果教師的語(yǔ)言應(yīng)用死板，學(xué)生更是興致缺失。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔幽默的特征，形象地表達(dá)思想，符合學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和獵奇的需求，如果能夠恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有顯著提高。比如，當(dāng)看到學(xué)生在課堂上睡覺(jué)或者做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事兒時(shí)，教師可以引用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“時(shí)間都去哪兒了”并且匹配以夸張的動(dòng)作表演，把學(xué)生的注意力引回到課堂上，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的形象性

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，如果教師能巧妙應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不僅能縮小教師和學(xué)生之間的代溝，讓學(xué)生眼中的教師鮮活起來(lái)，也能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的形象性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解。比如，在教學(xué)《掌握演講的基本方法》時(shí)，講到馬云的《愛(ài)迪生欺騙了世界》，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)“B 2 B”講馬云創(chuàng)辦阿里巴巴網(wǎng)站，開(kāi)拓電子商務(wù)應(yīng)用。于是，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔b了的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，專業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)形成一個(gè)鮮明的印象，能很好地把握演講語(yǔ)言的典雅規(guī)范和通俗易懂的特點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)面影響

然而另一方面，如果強(qiáng)化了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)言規(guī)范形成強(qiáng)烈沖擊，導(dǎo)致語(yǔ)言應(yīng)用的失敗，粗詞劣語(yǔ)泛濫。

（一）不利于學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文的規(guī)范性

語(yǔ)文教學(xué)的目的，在于通過(guò)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠典雅地應(yīng)用語(yǔ)言，培養(yǎng)正確的審美能力以及對(duì)中文的熱愛(ài)情感。實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的恰如其分，學(xué)生就必須對(duì)語(yǔ)言規(guī)范形成具體的認(rèn)知，否則是緣木求魚(yú)。然而，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的隨意性，無(wú)論讀音、組詞還是語(yǔ)法，都形成不了規(guī)范性。在讀音方面，聲韻調(diào)混合，打破了讀音的規(guī)范性，比如把非常讀作灰、把美國(guó)讀成米國(guó)等；在組詞方面，濫造詞，替代原來(lái)的規(guī)范詞匯，比如，用蝦米代替什么，用木油代替沒(méi)有等；在語(yǔ)法方面，混用漢語(yǔ)和英文，打破了語(yǔ)言的獨(dú)一性，比如你out了、走先886等。如果教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的局限性，語(yǔ)文教學(xué)的目的則不能順利實(shí)現(xiàn)。

（二）有礙于學(xué)生提升語(yǔ)言技能

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，通俗簡(jiǎn)潔，無(wú)讀書(shū)閱讀，還是說(shuō)寫，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都直白很多，傳統(tǒng)語(yǔ)言則較為含蓄。于是，學(xué)生便會(huì)樂(lè)于沉浸在淺中，減少與枯燥的接觸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生說(shuō)話或行文沒(méi)有任何美感和邏輯不說(shuō)，甚至于在語(yǔ)義上都有些表達(dá)不清，語(yǔ)言傳遞信息的功能大大弱化，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程提升自己的語(yǔ)言技能成為空談。此外，長(zhǎng)期沉浸在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知方式會(huì)簡(jiǎn)化，甚至繞過(guò)思維的環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展以及價(jià)值觀的形成。由此，教師需要對(duì)自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言加以限制。

（三）負(fù)面作用于學(xué)生的審美能力

經(jīng)過(guò)調(diào)查，目前中等技校的學(xué)生多喜歡閱讀由網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言寫成的文學(xué)作品，一方面是貼近生活，一方面是崇尚新奇。然而，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)畢竟有著自身的局限性，寫作網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作家，多年輕而缺少閱歷，因此寫出的作品也不會(huì)有精神的思想內(nèi)蘊(yùn)，缺少民族文化與精神氣，形式上多是一些套路，內(nèi)容上則多玄幻，并且，傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)作品中具有的音樂(lè)美等也被棄置一旁。如果教師在教學(xué)中不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的局限性予以指正，學(xué)生的審美能力便會(huì)趨于惡化。

三、語(yǔ)文教師教學(xué)相關(guān)策略

（一）形成正確的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用觀

教師在教學(xué)中可以使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，但也要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用觀。在使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，需要采用文明用語(yǔ)，減少粗俗鄙陋。很多中等技校的學(xué)生以為，在虛擬的世界中，不需要遵循一些用語(yǔ)規(guī)范，因?yàn)樽陨淼挠顾撞粫?huì)被看見(jiàn)，其實(shí)不然，虛擬世界也喜歡文明有禮的人，尤其是如果成習(xí)慣，學(xué)生可能把網(wǎng)絡(luò)世界用語(yǔ)帶進(jìn)真實(shí)生活中，這會(huì)強(qiáng)化自身的不堪。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

（二）正確處理網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

教師需要以從容的心態(tài)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的廣泛性：一方面，把網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中的不規(guī)范之處作為案例呈現(xiàn)給學(xué)生，比如錯(cuò)別字和語(yǔ)病，讓學(xué)生進(jìn)行自我修正，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范性形成一個(gè)認(rèn)知，然后促進(jìn)規(guī)范語(yǔ)言的應(yīng)用；另一方面，對(duì)于一些在規(guī)范框架之內(nèi)的有創(chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，例如杯具、北京癱等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生接受，然后應(yīng)用在日常交際中，強(qiáng)化交際的趣味性。