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網絡技術實訓總結范文第1篇

關鍵詞：中職；實訓教學；實訓教學措施

實訓教學作為中職教育中的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養的全過程，是保證技能型人才培養質量、實現中職教育目標的關鍵。這里以筆者在網絡實訓教學中的體會與大家探討網絡實訓教學的內容和措施。

一、網絡實訓教學的主要內容

實訓教學對培養中職網絡專業學生專業技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養學生分析問題、解決問題的能力。

從教學實際來看，網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，從真實的網絡應用入手精心設計實訓內容是關鍵，讓學生清楚地知道做完實訓項目可掌握哪些網絡技術，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據實際生活，可將實訓內容分為四類：

1.網絡基礎類實訓

這類實訓著重訓練基本技能，起到鞏固理論教學內容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網、多臺PC共享上網、交換機和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實訓使學生完成小型家庭辦公網絡的構建。

2.網絡管理類實訓

這類實訓包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計費管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎。設計這類實訓的目的是使學生對網絡中存在的故障能進行檢測與解決，確保設備安全、穩定地運行。內容有：網絡數據分析、交換機的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規劃、AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。

3.網絡綜合類實訓

這類實訓以提高學生對網絡的綜合管理與維護能力為目標，主要內容有：生成樹協議、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實訓，學生能掌握較深入的網絡技術，勝任大中型企業的網絡管理工作。

4.網絡安全類實訓

此類實訓的目標是使學生掌握網絡安全設備的配置方法，具備防范網絡入侵與攻擊的技能。內容有：主機安全、數據安全、數據庫安全、應用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網行為策略認證配置、操作系統安全、數據備份等。

二、提高網絡實訓教學效果的措施

1.靈活多樣的實訓教學方法是保障

課堂的主角是老師和學生，但一堂課要想成功主要還是取決于學生，所以，教師的職責是采用合適的教學方法，讓學生對網絡課感興趣并喜歡網絡課。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、示范教學法等，每項實訓都以任務驅動為主、多種教學方法互補。

2.巧妙安排實訓內容的實施過程

網絡實訓的主要任務是讓學生自己動手去解決或完成一個項目，教師可將學生分成若干個學習小組，其成員根據能力混合編排，以小組為單位團結協作完成實訓任務。

3.注重實訓總結和實訓報告的撰寫

不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是及時總結的一種必要手段，可幫助學生對出現的問題進行分析、概括和總結。實訓報告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯系部分理論知識，加深對理論知識的理解。

總之，要保證網絡實訓教學的效果，就要注重實訓內容的設計和實訓過程的實施，這樣才能讓學生在做中學，在做中悟，在身臨其境中激發求知探究的欲望，使專業知識得以鞏固，操作方法得以掌握，實訓教學質量得以提高。

網絡技術實訓總結范文第2篇

關鍵詞：高職 網絡技術 實訓環境 “上班式”課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0170-02

高等職業技術教育既是職業教育，又是技術教育。其中技術教育重在技術的學習和運用，旨在培養學生完整的技術素養；職業教育則重在崗位、崗位群或職業所必須的知識、技術、技能的傳授和訓練上，旨在培養學生有良好的職業素養。職業教育中所滲透的技術教育是與崗位和職業緊密相關的；而技術教育雖然也滲透著崗位和職業的要素，但重在技術訓練和技術活動的完整性。

近幾年，全國高等職業技術院校的計算機網絡技術專業為了提升學生的技術水平、職業能力，在深入分析了職業活動特點的前提下，進行了大量的教學改革，引入了許多源于企業的工作過程或工作情景。開發出大量基于工作過程的“上班式”課程。這些課程的實訓環節比重普遍較高，所需的實訓環境成為課程實施的必要條件。各院校為網絡實訓的環境建設花費了大量財力，但實訓效果仍然不能令人滿意。

1 現有網絡實訓環境的問題

在精心進行了課程設計的前提下，實訓效果依舊不佳的原因主要有以下兩方面。

一是實訓課程開發人員在設計網絡互聯類課程的實訓時，通常將交換機和路由器等網絡設備的基本配置分解成數十個基本實驗，每個實驗包含很多操作命令序列。學生經過理論學習后，在試驗中通過反復鍵入命令，獲得正確結果而強化記憶命令。實驗的環境通常分為兩種，一種是購買大量低端交換機和路由器，使學生人手一臺，購買少量高端設備用于教師演示。另一種是，購買少量高端設備用于演示，學生則使用Boson或PaketTracer等虛擬軟件進行模擬訓練。采用這種實驗方法進行單項技能訓練十分有效，但是實驗不等同于實訓，它不能提供貼近“上班式”工作現場的環境，無法給予學生直觀的感受，也不能提供基于工作過程的職業訓練。在網絡工程、網絡操作系統、信息安全等其他課程的實訓環節設計也存在類似的問題。

二是為了能讓學生體驗“上班式”工作現場，很多院校與企業合作，建立校外實習基地。但是，對應一個企業的基礎網絡系統，通常在修建廠房、公司裝修時就已規劃實施完畢，大多數的線纜都已經埋在墻里或地下等，學生即便是下了企業也看不到什么，更不用說親自實踐；涉及到系統維護的許多操作都是需要有足夠高權限的賬戶才可以實施，為了安全起見，高權限的賬戶通常只是極少數本單位的工作人員才能擁有。學生即便是去了一家承接網絡工程的公司，但企業肩負著按工期、保質量等一系列責任，很難把關鍵的任務交給實習的學生完成。所以，結果就是多數學生只能干些表面的、皮毛的工作，不能實現完全意義上的動手實踐。由于網絡工程的特點，每個單位通常只能接收幾名實習學生，幾十人的一個班級通常要找幾家甚至是十幾家接收單位，學生接受的崗位、任務很難保證一致，教學質量難以保證。因此也不能用下企業實習替代實訓。

2 基于工作過程的實訓環境建設

為了解決實訓環境中存在的問題，首先要明確什么是實訓。實訓是在教師控制狀態下，按照人才培養規律和目標，對學生進行職業能力訓練的教學過程?？梢詫嵱柗譃榧寄苡柧?、任務實訓、項目實訓和崗位實訓四個階段。技能訓練采用較高強度的重復操作過程，鍛煉學生的動手能力。任務實訓則通過實際工作中的單項任務，培養學生獨立分析問題、解決問題、完成任務的能力。項目實訓是通過完整項目，培養學生的統籌能力、協調能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓是訓練學生在遵守職業道德、企業制度和行業規范的基礎上，在復雜的生產環境中團結協作，完成工作任務。

通常各院校的網絡實訓環境可以較好的支持技能訓練和任務實訓，但對項目實訓和崗位實訓的支持不夠，而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓。為了實現“上班式”的實訓，首先實訓環境要具備營造企業實際工作場景的能力，使學生能夠在符合企業規范的生產環境中，獲得直觀的感受，受到嚴格的訓練。其次，實訓環境要能夠靈活的組合變化，以適應不同崗位的工作過程，使學生獲得多方面、多層次的訓練。第三，要有相應的企業管理制度配合，使學生得到良好職業氛圍的熏陶。在此，將符合上述基本要求的實訓環境稱為基于工作過程的“上班式”實訓環境。下面提出一個網絡技術專業基于工作過程的“上班式”實訓環境建設方案。

3 網絡技術專業實訓環境建設方案

本方案按照典型工作任務設計，將企業網絡的各個組成部分集中在一個實訓室。確保全部區域的設計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網絡工程標準，與企業中的實際工作場景無異，同時避免在企業真實環境中學生只能看不能動的尷尬。

該實訓室面積約100　m2，根據網絡綜合設計目標，分為A1～A7共七個功能分區。A1：核心網絡區（模擬總部）；A2：布線工程區；A3：分支網絡區（模擬分支辦公室）；A4：服務存儲區；A5：安全服務區；A6：網絡應用區；A7：無線網絡區，布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接，其余各區間采用雙絞線連接，不同區間從天花板或地板走線，使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板，供學生觀察走線情況，如圖1所示。各分區主要設備及功能如表1所示。

在這個實訓環境中，通過不同區域的組合，可以設計完成不同工作崗位、不同層次的實訓任務。通過將職業能力技術化、技術訓練任務化、任務完成標準化、考核形式大賽化等手段，讓學生由表及里受到嚴格訓練。在實訓任務設計過程中，要特別注意按照企業制度和行業規范，建立與實訓任務相關的管理制度，從而保證實訓任務的真實性。使學生通過實訓，既具有良好的技術素養，又具備良好的職業素養。

4 結語

本文根據教學改革中總結的實踐經驗，給出實訓環境的建設方案，能夠滿足基于工作過程的“上班式”課程實訓環境的要求。傳統的教室大多為本方案的100　m2左右，空間有限。實施時需要考慮將學生分組進行不同實訓任務。為了達到良好的實訓效果，需要教師進行周密的教學設計及規劃組織。為了提高實訓環境容納學生的能力，條件允許的情況下可以考慮增加1～2倍實訓面積，作為A3、A6區的擴展。

參考文獻

[1] 俞仲文.高職院校應高舉技術教育大旗——　關于我國高職教育未來走向的重新思考和定位[N].中國青年報，2011-4-18（11版）.

網絡技術實訓總結范文第3篇

Abstract： This paper is aimed at the problems existing in the practical teaching system of computer network technology in higher vocational colleges，it takes our college this professional as an example， introduces the basic content and function of project oriented teaching， and combines the characteristics of computer network specialty， discusses the practice teaching system in the teaching content， the security system and the students comprehensive evaluation of the construction ideas and process.

Key words： vocational school； computer network technology major； practical teaching； project driven

1 概述

隨著計算機網絡技術與互聯網的飛速發展，網絡已成為我們生活、辦公和商務等活動中不可缺少的工具，網絡技術已參透在各個行業領域，使得現在的企業的運營管理都離不開計算機網絡。當前社會需要大量的從事計算機網絡系統的設計、安裝、維護和網絡軟件設計開發、測試，網絡管理以及網絡安全檢測等方面的應用型技術性人才[1]，這些對計算機網絡技術專業人才的動手實踐能力和綜合素質提出了更高的要求。在此背景下，加強計算機網絡技術專業的實踐教學顯得尤為重要，所以必須要構建好高職計算機網絡技術專業實踐教學體系，鞏固和加深學生的計算機網絡專業理論知識的同時還要重點培養學生的實踐動手操作的能力，從而實現計算機網絡技術人才培養與社會需求零距離對接。

2 實踐教學存在的問題

計算機網絡技術專業是實踐性要求很高的專業，許多地方高職院校雖建設好了網絡實訓室，但由于實訓室內路由器、交換機等網絡設備少，沒有對實訓室進行合理的設計，使得設備利用率較低[2]。由此計算機網絡技術專業教學長期存在偏重課堂上對知識原理的講授，而輕對學生的實踐教學，實踐內容側重于驗證課本所學的知識點缺乏綜合性、設計性實踐。從而導致教學效果不佳。

高職學生普遍存在入學底子薄，學習目標不夠明確和自主學習能力差等系列問題，這為教學工作帶來了難題，如何激發學生的學習熱情與積極性以及形成自主學習習慣，就要改變以往重理論輕實踐，實踐教學依附于理論教學的現象。多數高職計算機網絡技術專業的實踐教學采用教師教授，學生跟著學和操作的固定模式，這樣的教學模式下學生大多是以模仿為主，很難引起學生的興趣，學生在解決實際問題和實踐動手能力以及創新能力上得不到實質性的提高。

在實踐教學內容這塊由于與計算機網絡技術相關的企業交流較少，實踐教學內容與企業實際應用有很大差距，導致培養出來的學生無法形成完整的技能系統，很難將所學的知識運用到實踐中去，在面對企業復雜的信息網絡化環境是無法勝任的[3]。

3 項目導向教學內涵與作用

與傳統教學模式不同，項目導向教學模式要求以學生為中心，教師在整個教學過程中，起到指導和組織的作用，這樣可以有效發揮學生的學習主動性與積極性以及創新能力的培養。項目導向教學模式是把學生的學習任務與實際的項目有效地結合，教師與學生共同實施完成一個完整的項目，通過逐步展開項目而進行相應的教學活動，在該模式中由老師先提出項目任務問題，學生可通過探索問題和解決問題來提高學習積極性與學習興趣[4]。

項目導向教學模式是將理論知識、操作實踐與工程應用進行高度結合，把原本比較分散的知識點整合到項目中，使學生不僅掌握知識要點，而且熟悉整個項目流程，增強了學生專業技能水平，同時也培養了學生的團隊合作能力，從而提高他們日后的就業競爭力。

4 基于項目導向實踐教學體系構建

針對以上高職計算機網絡技術專業的實踐教學體系存在的問題，提出基于項目導向高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革，由于高職計算機網絡技術專業是以建網、管網、用網為核心能力來培養學生，在人才培養方案的制訂中，以項目任務為導向，按照職業崗位對應的知識、能力來選取相應的教學項目內容。下面就實踐教學內容體系，保障體系和學生綜合評價機制做相關的介紹。

4.1 實踐教學內容體系

由于計算機網絡技術專業知識面寬，應用的技能點比較多。我們通過企業調研和其他高職院校的走訪，以及對我院畢業生的反饋信息，將計算機網絡專業的網絡相關項目按照網絡規劃分成3種項目級別，分別是小型家庭辦公網絡、中型企業單位網絡、大型綜合型網絡。并且每個網絡項目開展過程中可細分成網絡組建、網絡管理和網絡應用3方面的工作[3]，這與計算機網絡技術專業核心能力培養是相對應的。

在每個項目設計時，要求每個項目的知識點包含教學大綱課程的主要知識點，對每個項目分細化為若干個項目子任務，讓知識點融入到項目任務中去。通過以項目任務驅動的模式實施教學，在課程教學設計中，對學生進行分組教學，鼓勵學生進行小組討論交流，培養他們思考問題和解決問題的能力以及創新和團隊協作的能力的培養。

4.2實踐教學保障體系

1）實訓室規劃與建設

高職計算機網絡技術專業是應用性、操作性非常強的專業，而學生的動手操作技能只有通過不斷地實踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計算機網絡技術專業的實訓室的規劃與建設對學生的實踐操作能力的培養起到至關重要的作用。

在建設網絡實訓室時，以項目的情景為依據，根據項目任務中的設備要求來進行實訓室的建設和規劃。由于計算機網絡設備比較貴，技術更新換代周期比較短，這些給實訓室的建設帶來一定的困難，為了更高效利用實訓室，在規劃時，使硬件和軟件共享度高的任務規劃在同一個實訓室[5]，我們由此規劃的實訓室有網絡基礎實訓室、網絡綜合布線實訓室、網絡工程實訓室、網絡管理實訓室、網絡安全實訓室和銳捷網絡實訓室，其中銳捷網絡實訓室是我院自2007年就與福建星網銳捷網絡有限公司共建，合作建立高水平實訓室。

2）實踐教學雙師型師資隊伍建設

在計算機網絡技術專業實踐教學方面，雙師型教師是實現項目的引導者和組織者，在項目的教學過程中起到關鍵作用，所以對授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統理論知識和較高的專業技術能力，同時還要具有很豐富的實際項目經驗，并且要求授課教師對要授課的項目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。

由于高職院校教師引進來是大多是應屆畢業生，其中很大一部分教師是沒有實際項目工作經驗，這也是制約實踐教學質量的重要因素。計算機網絡技術專業實踐教學不僅要求教師要有很強的教學水平，而且要求教師具備豐富的項目開發經驗。在對雙師型師資隊伍建設方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會、教學觀摩、互派訪問學者等形式提高教師教學整體水平；二是積極創造條件派送年輕教師到相關企業單位進行實際項目鍛煉，我院與多家企業單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業單位掛職鍛煉，了解企業和生產過程，提高解決網絡技術問題的能力，同時可將企業單位的技術項目引入到實踐教學中，以便豐富教師的項目實戰經驗和教學經驗，促進教學方法和教學模式的改革；三是聘請具有豐富經驗的企業網絡技術人員來上實踐課和請企業的網絡工程技術人員參與實踐教學的指導。

4.3學生綜合評價機制

由于計算機網絡技術專業是實操性非常強，我們需要改變傳統理論筆試加操作的考核模式，注重學生完成項目能力考查，對學生的評價緊扣實踐教學項目，通過采用過程評價、階段評價和實現項目目標評價等多種評價方式，多方面綜合評價學生所學知識的掌握情況和完成項目任務的實踐動手能力情況以及分析問題以及解決問題情況。

網絡技術實訓總結范文第4篇

[關鍵詞]高職計算機網絡技術專業；工程式項目化；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02

一、前言

“工程式項目化”指在與企業深度合作收集到的網絡行業中真實的工程項目，通過科學的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學的項目；“高職計算機網絡技術專業教學模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網絡技術專業為對象，從專業課程體系開發、教學環境研究、教學組織方式研究以及教學管理機制研究等方面展開，力求構建科學的、能滿足企業用人需求的專業教學模式，本研究既是應用研究，也是實踐探索。

二、傳統的專業教學模式分析

筆者在教學中發現，采用傳統的教學模式，存在一些不足：

（一）課程體系與教學方法相對陳舊

總的來說，目前高職學校計算機網絡技術專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機網絡人才強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。

（二）計算機網絡技術專業師資缺乏，職業實踐能力和經驗不足，專業知識滯后

計算機網絡技術專業具有良好職業實踐能力和經驗的教師缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業培養方向。現有教師缺少職業培訓、技術更新滯后、缺乏教育創新機制等，也是影響教學質量的主要問題，應不斷改善師資結構，提高師資隊伍整體素質。

（三）專業實訓條件以及軟件教學資源不足

多年來，高職院校雖然已普遍建立網絡機房，但由于建設經費問題，實驗實訓條件明顯滯后網絡新技術發展的實訓需求，也沒有足夠的實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發揮應有作用。

（四）在轉變教師觀念的同時，應花大力氣轉變學生的觀念

高職學生的素質相對本科院校低了許多，大多數學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較散漫。在教育學生由被動學習、依靠教師學習轉變到主動學習、靠自己學習時比轉變教師的觀念更難。教師在教學過程中嚴格要求學生，采用以學生為中心的教學方法，但往往得不到學生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉變教師觀念的同時必須花大力氣轉變學生的學習觀念。

三、 工程式項目化教學模式改革與實踐

（一）基于工程式項目化教學的計算機網絡技術專業課程體系開發

以聯合辦學為切入點，以培養就業競爭能力和職業可持續發展能力為目標，針對計算機網絡技術專業面向的主要就業崗位，以崗位職業技能和崗位適應能力培養為主旨，緊貼職業崗位要求，參照相關職業資格標準，開發課程體系。計算機網絡技術專業課程體系開發思路如圖1所示。

（二）適應于項目教學的教學環境建設

目前大部分高職院校教學環境主要采取學校主導模式（即以學校為主組織和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，要完成對在校學生的實訓任務。）、企業主導模式（即以企業為主組織和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養，主要類型有訂單培養型、企業贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地）等三種模式。

根據計算機網絡技術專業的特點，計算機網絡技術專業項目教學的教學環境建設采取第三種共建共享模式進行建設。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。不僅滿足《網絡設備的安裝與配置》、《網絡綜合布線與測試》、《網絡管理配置與應用》、《工業企業信息化網站建設》等專業課程的教學要求，同時應具有為企業員工提供技術培訓、開展對外技術服務的功能。例如，筆者所在的學院與思科（中國）系統公司合作，由企業提供大部分設備，校方提供場地和師資，雙方優勢互補合作共建了思科網絡設備實訓室，不僅滿足了專業教學，同時還面向行業和社會開展了多次培訓。

（三）工程式項目化教學組織方式

基于工程式項目化教學模式的課程教學過程設計，學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協調人，以項目案例驅動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業知識，習得職業技能。針對計算機網絡技術專業課程實踐性強的特點，采取項目驅動法為主，創設情境，引導學生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學效果。

如《網路綜合布線與測試》課程采用項目驅動式教學法組織教學，其步驟是：下達任務書（提出問題或項目背景）？ 分析任務（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務實施（合作實踐）？任務完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結。

（四）創建項目教室

創設項目教室的想法來源于企業都需要項目實施人員，強調畢業生若有項目實施經驗的優先錄用，而在學校很難有機會讓全班的學生去外面承擔實際工程項目，如何培養學生具備有工程經驗，是我們每一個專業教師都在考慮的問題。筆者通過到企業掛職鍛煉，并對企業的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉化成教學項目的實施流程，再依據這個項目實施流程設立項目教室。

項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應的工作任務，具體實施流程如圖2所示。

項目教室的功能主要用于創設一個環境，讓學生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規劃設計、方案確認、開箱驗收設備、現場安裝設備進機柜、連網布線、設備配置調試、系統測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環節。項目教室的具體布局按方案區、安裝區、配置區、驗收區共4塊功能區劃分，如圖3示意。

項目教室中的安裝區可針對不同類的核心課安裝不同的設備。如核心課《網絡設備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設備，并配置三臺機柜，項目實施前應將這些設備裝箱（與新設備到貨時一樣），讓學生真正體驗到在所有其他實驗實訓室都無法進行的設備開箱驗收過程。同樣，現場布置安裝設備也讓學生真正實踐了設備安裝的技能。

（五）編制教材

針對目前高職教材難以滿足“教學做”的現狀，組織專業教師、企業技術人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業特點的、緊密結合行業企業實際的工程式項目化教材。

四、結束語

工程式項目化教學模式的研究是一項新的嘗試，以網絡行業為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應用于教學實施，推動專業建設，最終實現專業教學與市場行業運作的銜接，實現學生與行業、社會的無縫連接，提高計算機網絡技術專業學生的專業對口就業率，培養適應下一代網絡發展需求，掌握網絡新技術，具有較強的綜合職業能力和較高的職業素養及滿足企業需求的具有工程能力的高技能網絡人才。

參考文獻

[1]馬樹超 王琴 唐林偉 職業教育：非均衡狀態下的協調發展――推進區域職業教育均衡發展的戰略選擇 教育發展研究 2011年5期

[2]宗序炎 項目化專業教學存在的問題及對策 教育與職業 2010（26）

[3]張躍西 課程項目化理論創新研究 金華職業技術學院學報 2011（01）

[4]劉科 祁春清 職業教育中項目化教學研究與實踐 職業技術 2011（09）

[5]劉高山 專業課程項目化及項目內容的設置探索 職教論壇 2012（16）

作者簡介：

網絡技術實訓總結范文第5篇

【關鍵詞】計算機網絡；教學技巧；教學理念；教學內容

由于計算機網絡技術不斷地發展和壯大，社會各個層面都與它形成了密切的聯系。計算機網絡是計算機技術與通信技術互相結合共同產生的，由于網絡技術的發展，信息化的傳播過程和傳播模式也在不斷地發展變化。當前的高職高專院校，必須積極配合人力市場做出導向，不僅要培養積極優秀的學生分子，同時還要培養符合企業需求的、能夠滿足各方面需求的全能型人才。計算機網絡技術課程是高職高專院校一門必修的課程，因此在教學過程中，必須強調各種教學方法教學技巧的使用，更好地培養出實用型的人才，這是高校教育必須始終把握的問題。

1 促進教學內容的不斷改革，保持與時俱進的步伐

由于計算機網絡的不斷發展壯大，計算機網絡技術也得到了廣泛的發展和應用，教學內容要想更好地符合市場規律的發展需求，必須在計算機網絡技術課程教學過程中也要不斷地更進，確保與時俱進的步伐。計算機網絡技術涉及的培訓內容主要有學生網絡系統的管理、區域網絡、廣域網的覆蓋、整個網絡系統的管理、網絡相關軟件的應用等等。由于計算機網絡技術和通信技術的不斷發展，網絡技術已經發生了更新換代的變化，因此在教學過程中必須保證與時俱進，確保教學內容的改革，保證與時代的步伐一致，只有這樣才能夠滿足大學生的教學需要，才能夠滿足社會對于全能型人才的需要。

2 不斷創新教學理念，發展獨特的教學特色

專業教學的明顯特征主要表現在培養滿足社會需求的專業技能型人才方面，在實際的教學過程中，應當堅持“學生是主體，教師是主導”的重要理念，在實際的教學課程中，要把握住教師所發揮的主導性作用，同時也不忽略學生的主體作用。由于學生個人的計算機基礎的不平等性的存在，在教學過程中，既要對那些基礎薄弱的學生進行有效輔導，又要更好地為基礎扎實的學生創造良好的學習環境，促進他們的進步。因材施教始終是教學理念最應該堅持的，充分發揮教師的主導性作用，注重學生的主體作用，并讓兩者達到更好的統一。當在當前的教學過程中，最重要的就是要培養學生的實踐操作能力，教師雖然在教學過程中僅僅是引導，但是這種引導作用對學生教學來說顯得尤為重要。它不僅把學生引進計算機網絡技術的學習，同時還能夠有效培養學生的實際思考能力。按照因材施教的原則的指導，教師要循循善誘，幫助并鼓勵學生積極思考，積極探索，開拓學生的創造性思維。

3 改進教學方式，提高教學質量

計算機網絡技術課程不僅要針對專業理論知識進行講解，同時還要培養學生的實際動手能力和操作能力。在開展教學的過程中，要著重強調“精講多練”的教學方法，所謂“精講”指的是將課本上的理論性較強的知識要點進行解析，通過使用各種方法進行講解，讓學生更容易理解。所謂“多練”，指的是對學生開展驅動式的教學。如果要構建一個網絡工程，那么應當根據各類模塊的性能進行分類組合，然后讓每個學生都參與到任務的操作中來，例如：校園網絡的建立模式。通過進行分組，讓所有的學生都能參與到實際的操作中，在這一過程中，能夠有效培養學生的操作技術，讓學生更好地把握操作中的準確性，同時還能培養學生之間的合作精神。網絡技術是實用性超強的技術，通過將理論知識和具體實踐相結合，更好地培養學生對項目的操控，提升學生的實踐能力，讓學生更加的滿足社會人才需求的標準。

4 豐富教學手段，促進教學質量的提高

運用現代教學手段來提高教學質量。多媒體是現代大學教學廣泛使用的技術，網絡技術課程中的網絡拓撲圖、項目實例圖、具體操作過程等各個方面的內容，通過使用多媒體現代技術手段進行演示，避免板書單調、枯燥、抽象等缺點，使得理論知識有情有景，更容易被理解，有利于渲染教學氛圍，激發學生的學習樂趣。采用多媒體平臺的展示方法，讓學生能夠同步的感受教學過程，使得學生與教師之間更有互動，大大豐富了教學內容。

加強實踐操作方面的教學指導。計算機網絡技術是實踐性要求較高的學科，不能僅僅局限于理論知識的掌握和運用上，只有將理論與實踐相結合，才能夠更好地保證學習效率。在實際的教學過程中，必須要配合上硬件設備、軟件和網絡實訓室，然后再融入理論知識的講解。當前我院已經為學生提供了獨立的網絡實驗室、網絡實訓中心等設備，不既能夠保證教學活動的正常進行，還能夠允許學生進行實際的操作和演練，讓學生更好地參與到技巧實踐過程中。

開創校企合作的新模式。學校提供的實驗實訓室僅僅只是幫助學生更好地理解理論知識，而如果想要真正的將理論知識運用到社會實踐中，只有通過企業。學校和企業通過簽訂相關的合約，使得企業與學校之間建立起合作關系，企業為學生提供實習基地，學生提供人才，既能夠讓學生得到鍛煉，同時也滿足了企業的經濟利益，促進雙方之間的共贏。“分段式”教學模式是提高學生實踐能力的最佳方法。所謂分段式教學模式指的是學生在前期在學校學習理論知識，中期到企業進行實習，通過實習，能夠更好地將前期所學的理論與實踐結合起來。在中期的實踐過程中，學生能夠更好地體會理論學習與實踐操作之間的差異性。在后期，學生將理論學習與實踐操作過程中形成的差異進行總結和反饋，通過后期的總結認識自身的不足。這樣的過程就是“學習—生產—再學習”的分階段式的教學方式。

5 結束語

開展計算機網絡教學的目的，主要就是幫助學生掌握更多實用性的技能，讓學生更好地去解決工作中遇到的相關技術難題。所以在實際的教學過程中，既要開展理論知識課程的講解，同時更要注重培養學生的實踐操作能力，讓學生能夠將自己所學靈活的運用到實踐過程中去。

參考文獻：

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